如何搞好差班课堂教学工作(2015-6-29 10-3-54)

第一篇：如何搞好差班课堂教学工作(2015-6-29 10-3-54)

如何搞好差班课堂教学工作？

所谓差班主要是班风较差的班。班风差表现在: 学生上课普遍爱说话，整堂课是乱哄哄的，学生的说话声、吵闹声简直把老师的讲课声给遮住了。有的同学交头接耳；有的同学唱歌；有的同学说笑；有的同学狂笑；有的同学大声尖叫；有的同学大声叫喊；有的同学随意和老师对话；有的学生望窗外；有的同学开小差；有的同学猫递爪；有的同学玩小东西；有的同学换座位；有的同学骂人；有的同学扔纸团、粉笔头等等，不胜枚举。

搞好差班教学实在是让人感到头痛的事情。每次想到要进差班上课，就感到害怕恐惧。长期在班风很差的班上课，容易使老师丧失教育教学工作的积极性和进取性，产生职业倦怠心理。老师很难产生对这样的班级的爱，也很难发现班上可爱的学生。在这样的班级上课就如同吵架。一堂课下来，让人身心疲惫，喉咙沙哑。老师所产生的这种消极心理，对搞好教育教学工作，是极其有害的。长此以往差班就会变得更差了。

差班的形成原因是多方面的，但最主要原因我认为是班主任。这就可以很好的解释为什么有些班主任带的每届班，都是班风很差的班；而有些班主任带的每届班都是班风很好的班级。同样也可以很好的解释为什么有些好班，让某些班主任接手以后，很快变成了差班；而某些差班，让负责任的老师接手以后，很快的又变成了好班。事实上，很多学校在开学初分班的时候，是按照考试成绩平均分为几个平行班。那为什么经过半学期，到期中考试的时候，就出现了差班和好班的区别呢！问题就出在班主任身上。一个负责任的班主任绝对是很勤奋的一个班主任。他勤于进班，甚至把他的办公室也搬进了教室。整天在教室里办公，监督学生，和同学们交流沟通。给上课老师维护上课秩序。不论是上课下课，在教室周围，都能看到这样班主任的身影。晚上睡觉宿舍里能看到他们；白天在餐厅就餐，能看到他们。这样的班主任经常找学生谈心，及时了解班上动态，及时化解同学之间的矛盾。负责任的班主任经常想办法怎样带好这个班？他们总是有与众不同的管班的方法和点子。这样的班主任带出来的班绝对是好班。相反，那些不负责任的班主任整天把心思用在打篮球上，打乒乓球上，打麻将上。一天在班上很少看到他们的身影，除开上课。不等放学，就不见了他们的身影。宿舍里看不到他们，餐厅里也看不到他们的身影。他们的心思绝没有放在学生身上。请问，这样的不负责任的班主任，能带出好班吗？所以选择一个负责任的班主任是杜绝差班产生的一个重要途径。

差班固然不好，让代课老师讨厌。但细细想来，他们和其他学生一样，未来都是祖国的建设人才。走出社会以后，他们当中的有些人，可能对祖国的贡献会更大。同时，这些差班里的所谓坏孩子，或多或少的都有一些不良的行为和思想，如果不予及时校正，长大了可能走上违法犯罪的道路。因此，研究搞好差班的教学工作，引导好教育好这些问题孩子，就显得尤为重要。

经过长期的教育教学实践观察，本人觉得应当从以下几个方面着手，努力搞好差班教育教学工作。

一、搞定班上的问题学生。班上的几个问题学生是上课吵闹，影响课堂效果，导致上课纪律差、班风差的罪魁祸首。俗话说得好，“一颗老鼠屎害了一锅汤”。他们就是祸害这个班级的老鼠屎。搞定了他们，班上的祸害源头就没有了。班上一下子就安宁多了。这正如破窗原理一样，班上只要有一两个同学说话、吵闹，其他同学就会学样子跟着吵闹说话。个别学生的不良言行具有很强的传染性。如果不加以及时制止，这种个别学生的吵闹，就会变成全班的一窝蜂。对于问题学生，我们下课了，可以找他们谈心交流，让他们改正。让他们这些人打心底里认为，老师是他们的好朋友。因为，作为朋友他不会在你的课堂上给你添乱的。上课前，利用一分钟左右时间找到这些问题学生，给他们说“这节课要好好表现，不能捣乱”，安抚一下他们。课堂上多看他们几眼，随时注意他们的动向，及时给他们提问关注他们。

二、牵着学生的鼻子走。牵着学生的鼻子走，就是让学生围着老师转。如果学生上课无所事事，听着老师枯燥乏味的说教，他们就很容易开小差说话，做小动作。做课堂笔记，是有效的拴住学生注意力的好方法。当班级正在吵闹，老师如果突然说：“拿出你们的笔记本，开始记课堂笔记”。这时，同学们就会立即安静下来，因为他们有事干了。另外，及时提问，也是让学生围着老师转的一个好方法。我们有时可以提问刚讲过的内容，回答不上来的话给他们一点小小的惩罚。每个学生都害怕小惩罚，这样他们上课就会认真听讲，以防止随时的提问回答不上来。

三、重视课堂前五分钟。课堂前5分钟，是学生从下课时的疯狂状态向上课时的安静状态转换的过渡时期。也是学生大脑从课余的兴奋点到上课的兴奋点转移的过程。这个过程的转换，如果不能很快进行，这样半堂课就被浪费了。如何实行尽快的转变呢？提问复习上一节课的内容是有效的转移学生注意力的方法之一。为了能回答上老师提出的问题，学生们一般会积极思考。在思考中，他们的兴奋点自然就发生了转移。生动有趣的课堂导入，也能使学生的兴奋点发生转移。课前一支歌，也同样是转移学生注意力的好方法。

四、组织丰富多彩的课外兴趣活动。丰富多彩的兴趣活动能锻炼学生的身体素质，也能提高学生的心理素质。这些兴趣活动对于差生，就显得更为重要。在参加这些打篮球、乒乓球、排球、演讲、歌唱、跳舞、摄影、书法、绘画等课外活动中，既能提高差生的心理素质，又能陶冶差生的高雅情趣，还能提高他们的道德品质。长期坚持下去，这些问题学生，就会变成乖孩子，慢慢的上课就能认真听讲，起码不捣乱其他同学了。

五、防微杜渐。老师对学生在课堂上个别学生的不良言行，应当及时发现，及时制止。不能熟视无睹。否则，就会引起全班的哄哄闹闹。对于个别同学说话等不良行为，我们应当立即停止讲课，看着说话的学生，直至他们安静。某些顽劣学生，可能暂时安静了，你讲课后，他又吵起来了。这时你可以走到他的身旁，暗示他甚至批评他不要吵闹。上课老师既是知识的传播者，又是课堂纪律的维护者。

六、设计生动有趣的课堂。课堂越生动有趣，越能吸引学生的注意力。学生思想越不容易走神。视频、图片、音频等都是有效的提高课堂生动性的有效素材。我们要多利用这些素材，避免枯燥乏味的说教。

总之，搞好差班风班级的教育教学工作是教育教学工作者的一件大事。值得更深的研究与思考，从而才能提出更有效的问题解决方案。本人在此也只是做了些粗浅的探讨，希望给大家提出一个解决问题的思路。以后会更加注重在这方面的研究，期望在搞好差班风班级教学方面，能做出一点成绩。

第二篇：怎样管理好差班

怎样管理好差班

作为一个教育工作者，接到一个差班，是每一个教师都会头痛的事，如何转化一个差班，如何把差生引上正确的轨道，实现教育目标，把他们培养成为一代新人，这是一个摆在差班班主任面前的难题，也是我们应尽的职责。

一、当好差班班主任，必须有一颗关爱之心

差班的学生普遍性纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟。因此，作为一个差班的班主任，必须有一颗关爱之心，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，去温暖他们冷漠的心灵，使他们觉得学校生活的愉快。如：课余时间到教室去看看他们在干什么？有时看一看上课是否认真听讲？发现了不规矩的学生就喊来问一问。在学校办的“两免一补”时，也多多了解各个学生的家庭情况，同时利用这个机会鼓励学习。学生生病时，及时的过问，拿药给他吃。我觉得爱是相互的，教师用一颗爱心去对待自己的学生，也许学生同样会感激教师。

二、大胆起用差生做班干部

每一位学生都会有他的闪光点，差生也不例外。只要我们做班主任善于发现他们身上的闪光点，利用他们的闪光点去改掉他们的缺点。

如：班上有一名王××男生自制力较差，特别喜欢吸烟，我多次找他谈话，同时请了家长，也不见改观。后来发现他在体育方面有一点得行，课间就对他随便说了一句：“你体育还有点可以，来当体育委员还可以！”，接下来我又经常在班上鼓吹班干部是锻炼一个人能力的机会，对于一个人以后的发展有着非常大的影响！并且结合自己的经历来谈当班干部的意义！结果突然有一天，周××同学脑壳像是开窍了一样，主动找我说他要当体育委员，还给我写了一份保证书！我就答应他当体育委员，经过一段时间的锻炼，有了一点点的变化。虽然变化不是很大，但是心想：“教育不是万能的！”——我尽力了！慢慢来吧！还有一些经常犯小错误的学生，例如：上自习课讲话、在教室吃零食等，我很少处罚他们，而是先让他们自觉来承认错误，过后让他们当“暗哨”，去帮助班上的其他人。这些差生的起用，只要班主任善于利用和引导，都会取得事半功倍的效果，发挥差生班干部的作用，班级转变就更快。

三、根据差生的特点，采取不同的教育方法

差班的差生可分为４大类：智力型差生；懒惰型差生；自卑型差生；逆反型差生。对于各种差生，应根据他们各自的特点，采取不同的教育方法。

对智力型的差等生，班主任应顺着他们的思维规律，教学方法上多采用形象、生动、直观的教学方法，以适应他们的形象思维优势和心理特点，不定期要多挖掘差生的成功点、闪光点，让他们在老师赞叹声中不断地进步；对于懒惰型的差生，要注意培养学生的自制力，多用开导、鼓励、肯定的教育方法，与家长配合，帮助学生克服懒惰、散慢的不良行为；对自卑型的差生，要激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励他们不断进步；对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在，设法消除敌对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心的方法感化他们。

总之，要当好一个差班的班主任不仅要以身作则，亲历亲为，言传身教，还要有点无私的精神，民主

第三篇：读班主任如何带好差班

读班主任如何带好差班

——王晓明

面对让人不省心的“差班”，班主任如何才能更好地使自己及班级转危为安呢？其实我们不要带着，有色眼镜去看这些班级，换一个角度去思考去发现他们的闪光点，你就会有着意外的收获。做这样的班级的班主任，我应该做些什么呢？

一、带好差班的基础，了解差班形成的原因

差班是如何产生的？我们只有先了解了差班形成的原因，才能“对症下药”。

二、带好差班的前提，良好的心态很重要

担任差班的班主任，我们会面临更多困难，也会付出更多，为此我们要好好的经营我们的“心理账单”，以免长期生活在患得患失中而不能自拔。那么我们应该怎么调整自己呢？我以为从以下几个方面可以帮助我们解决。

1、认识学生，什么样的学生是差生？

教育的目的即让学生“成人成才”，那么差生应该是在“成人”或“成才”方面比较差的人。学生就像白纸一样，现阶段就是一群心智不成熟的人，我们可以帮助学生找到自己的人生蓝图。我们可做的就是给予其好的教育经历与成长经历，让学生不断成长。

2、认识自己，我不是神不可能所有事情都做到最好。

请记住，我们不是神。这样就不会不经意间在自己的背后捆上一块大石头，总是想象着把所有差生都成功转变而急功近利。只有如此，我们才能拥有一份“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”的恬淡与坦然。

3、认识环境，换个角度看问题。

差班的确会占用班主任老师更多时间，让老师容易压抑、烦闷、急躁。然而，当我们换个角度看待这个问题，就能从百害中看出一利来。正因为他们的纯在促使我们的教育能力提升，正因为他们使我们能更好的反思自己。换个角度看问题，这样才能以乐观、轻松的心态来迎接每一个崭新的日子。

4、认识犯错，学生不是在针对我们

事实上，我们曾进也是学生，当初我们犯错的时候，有多少是故意针对老师的？每个学生的内心都想当一个好孩子，只会是因为自身的心智不成熟，做出一些让人不可理解的事情。这个社会就没有不犯错的学生，不然我们做老师的不是都下岗了麽？

三、带好差班的原则，有底线，有人情味

1、法治总比人治好

没有规矩，不成方圆。要想成方圆，就必须先把规矩制定起来。

首先，应让“差生”记住各项规矩。有人增说：遵守规矩的最高境界，就是忘记规矩。对于差生来讲，他们都能忘记规矩，但并不是他们做得很好，而是因为他们的时常无视各项规矩的存在。

其次，应让“差生”明白自己要承担什么。制定出清晰的制度是走向法治的基础，那么彻底执行各项制度就是走向法治的重要保障。

2、教育的目的不是惩罚 1）老师：不要用学生的问题惩罚自己。在日常班级管理中，影响我们成功的最大敌人，往往是缺乏对自己情绪的控制。生气时容易影响对事物的正确判断力，处理事情也会变得盲目、粗暴、肤浅、势力。实践证明，生气就是拿别人的错误来惩罚自己，冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束。

2）学生：惩的目的在于戒。在令人生厌的犯错误学生面前，我们最适宜的身份就是老师，老师要做的工作就是对学生进行文明的教育，而非谩骂、吓唬或者体罚，否则我们极有可能因为“教育”而被推入火坑。前苏联著名教育家马卡连柯明明确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”但是在我们惩罚学生时，一定要想到“惩罚的目的在于戒”，这即是教育的要求，也是进行自我保护的需要。

四、带好差班的支柱，力量用在刀刃上

1、不要被“刺头”牵着鼻子走

1）错误：有些错误可以不计较。这里的降低要求，并不是睁一只眼闭一只眼，而是为了更切合实际地来引导和帮助学生。对差生降低要求，只是在一些“看似重要，实则无意义”的方面，而不是在一些原则和底线上做出让步。

2）关系：不轻易搞对立。因为建立在对立面内心就会产生隔阂，今后解决问题就会带来更多的难题，“差生”从心里排斥。

2、巧妙应对问题生

差生心目中的“正常人”的标准和我们心目中的可能不一样。面对差生，我们不要总想着“教育改造”他们，而应该多给予他们理解、宽容和支持。

3、大多数学生才是班级主体

1）对象：不要忽视大多数同学。班主任眼中的人不仅是那几名“刺头”，更要有其他大多数学生，而且我们更要考虑大多数同学的感受，我们所做的大部分工作都应该是为其他大多数学生服务的。他们才是我们工作的主要对象。

2）方法：形成集体，带动个体。先形成面，在巩固面，最后用面来带动点。

总之，差班有太多的问题，我们不能因此而害怕。我们应该轻轻松松地进班，时刻准备好方法应对反复出现的问题，这是略显笨拙却具有实效的成功之道。

第四篇：班主任如何带好差班-班主任工作艺术

班主任如何带好差班

文/师方冰

关于如何带好差班这个话题，是我们应当去思考的，因为我们作为实习生，实习学校不太可能让我们去带一个好班，因此，去教差班就似乎成了我们必然去面对的问题。但是，作为刚刚升入初中的孩子们来说，分班考试的成绩也不过是小学时的成绩，不能代表太多东西，如果学校和老师因此而放弃他们，把他们当差生对待，这对孩子们来说是很不公平的。他们有很大提升的空间，关键看老师是以什么样的心态对待他们和教育他们。

一、在感情上绝对不能把他们当做差班的学生，他们比快班更需要老师的信任，爱心，支持，但是这并不意味着迁就，在管理上一定要严格，绝对不能纵容他们，因为他们的基础毕竟比较弱，所以管理起来就应更加严厉，这也是在向他们传达老师并没有放弃他们，与他们共同努力的信息。

二、班风，班风一定要正，因为是差班，所以免不了有一部分不爱学习，打架斗殴的问题生，时间长了以后，就难免会把整个班集体的风气带差，等到这时候，即使是再有经验的老师也会束手无策。难我们这里的一所中学来说，里面的风气差得要命，就连实验班的同学晚上都在关灯之后打牌，慢班就更不用说了，学生经常偷溜出校门上网，公然顶撞老师，与老师面对面就敢辱骂老师。这样的情况难道是学生自己的原因吗？大家不要忘了他们只是刚离开小学的学生，就算每个班有几个不听话的学生，那么大部分人也应该是品性比较良好的，之所以弄得像刚刚提到的这样，是因为学校管教不力，在一开始就放弃了他们，把它们当做差生，任由他们发展。长此以往，班风坏了，校风也坏了，学校的放纵毁了多少家庭！因此，一定要着重强调班风和纪律，只有每个人严于律己，才能真正的摆脱“差班‘的称呼。

三、激情。指的是学习的激情，作为班主任，要想让学生能够学习，爱上学习，就首先得让他们有学习的激情，当然，班主任和任课老师也要有教学的激情。绝对不能因为教的是差班就破罐子破摔，学生是很敏感的，你们的态度决定着他们的反应。所以，只有老师不放弃他们，他们才会最终不放弃自己。

第五篇：做好随班就读课堂教学工作三要素

做好随班就读课堂教学工作三要素

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作者／来源：中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部 彭霞光 发布时间：2004-09-03

有效的课堂教学是保证随班就读质量的重要一环。我国许多地区积极开展随班就读的教学研究，在如何处理好教学中“整体”与“个别”的关系问题中积累了一定的经验。概括起来主要表现在以下几方面:

1、正确处理整体与个别的关系

传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。四川省一些地区在正确处理随班就读整体与个别教学中几个环节所取得的经验是:

(1)课堂教学要正确处理好整体与个别关系。一是在教学程序上从开始到结束，都给残疾儿重以充分参与的机会;二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生;三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让残疾儿童做。

(2)在教学方法上要求做到“讲解与形象示范相结合”、“语言表达与态势表情相结合”、“解释启发与主体获得成功相结合”。教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到残疾学生，看他们听清了没有，看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。

2、发挥助学小伙伴的作用

助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我的好机会。我国贫困地区许多学校存在复式班的情况，兼顾好正常学生和残疾学生，在复式班中充分发挥伙伴助学的作用，是复式班随班就读教学中一个有效的方法。随班就读伙伴助学的通常做法是:助学伙伴以个人或助残小组的形式出现，一般选配2-4人，分别在残疾儿童学习和行动上给予帮助。选配的助学伙伴必须是品学兼优，有热情，有耐心的正常儿童。助学伙伴的任务是:

(1)在行动上给予帮助，包括每天陪同残疾儿童上下学，协助教师帮助残疾学生熟悉学校环境，在教室中寻找自己的座位，认识操场和厕所及协调残疾学生参加校内有关活动。这对于入校不久的随班就读的盲童非常必要。

(2)在学习上给予帮助，包括在老师的指导下课前帮助随班就读残疾学生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。

(3)协助教师对残疾儿童进行缺陷补偿，如对盲童进行行走及定向的训练，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，帮助他们养成卫生习惯。为聋生矫正发音等。

教师在使用助学小伙伴时，需要注意以下几点:

(1)选派合适的助学伙伴。这要遵从自觉自愿的原则，不能搞行政的强制。

(2)对助学小伙伴进行不间断的培训。培训内容不仅包括书本上的知识，而且还应包括辅导态度、辅导方式、记录残疾儿童学习情况方法及与人相处的经验等。

(3)对助学小伙伴定期评估。表现好的给予表扬和鼓励，不好的可以替换。

(4)教育助学伙伴要注意培养残疾儿童的独立意识。协调教师教育辅导残疾儿童，不能一切都代替残疾儿童来做·要教育助学伙伴仅在残疾学生确实需要帮助时才能给予帮助，千万不能养成残疾儿童事事依赖别人的懒惰思想。

3．考核方式不能搞一刀切

对随班就读的残疾学生的考核，不能搞一刀切。应根据残疾学生的情况灵活对待，实施统考、单考相结合的方法，考核形式也要灵活多样。我国许多地区对随班就读残疾学生的考核做法是:全班学生的评估按不同的教学目标进行，评估的考核试卷分为两类，一类是针对班内大多数儿童的普通试卷，另一类是针对随班就读儿童的特殊试卷。残疾学生既参加普通试卷的考试，也参加特殊试卷的考试。考试方式可以是笔式(盲字试卷)或口试，也可以是同全班同学一起考试，也可以单独考。如随读生是全盲儿童。一般需要将正常学生的考试内容变成点字，如是有残余视力的学生，需将试卷的字体放大，变成大字试卷，考试时间通常适当延长一些。考试内容不仅应是学业知识，也应包括非学业知识。如对盲童需加考点字摸读、定向行走、日常生活技能内容等，为聋童需加考口语等其他内容。