罗马速写说课稿（大全5篇）

第一篇：罗马速写说课稿

《罗马速写》说课稿

张春琴

一、教材分析

《罗马速写》是鄂教版三年级上册第四单元的最后一篇课文，本单元围绕“文化”这个话题，从不同侧面展示人类文化的悠久灿烂，要重点引导学生通过朗读和默读，联系上下文理解词句，体会课文中关键句子在表情达意方面的作用，积累文中优美词句，调动学生情感体验。用丰富多采的人类文化去陶冶学生的情操，开阔学生的视野。

拥有2500年历史的罗马是意大利的首都,是一座有着辉煌历史的欧洲文明古城。《罗马速写》这篇课文通过对遗址、雕塑、喷泉的描写，表现出罗马特有的异域风貌和丰富的文化内涵。文章首尾呼应，中间部分分别加以介绍，结构清晰，词句丰富，给学生留有一定的想象，探索空间。

针对单元要求、课文特点和学生实际，我把本课的教学要求确定为：

1、学会10个生字，认识9个字；

2、能用查字典，联系生活或结合上下文方法理解词句意思，积累文中好词佳句；

3、有感情朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几方面来介绍罗马的。感受罗马丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。教学生初步了解罗马城的特点文章表达的特点是重点。难点是感受罗马城丰富的文化内涵。

二、学情分析

三年级的学生初步养成了预习习惯，能借助拼音读课文，自学生字新词并初步理解。文中展示的异域风情是学生没有见过的，他们感觉新奇，有一定的阅读兴趣，能通过朗读，了解罗马的特点。文中丰富的文化内涵，对学生情感、态度、价值观有着潜移默化的影响作用，但由于学生年龄小，阅历有限，难以在头脑中想象再现罗马城的面貌，体会其中的内涵。这就需要引导学生抓住重点词句，运用不同的方法加以理解，反复朗读体会，并利用文字，音像资料加深学生的印象，丰富学生的感受。

三、教法设想

1、开发课程资源

实行课程改革，要增强课程资源意识，要促进课内外学习和运用结合，使学生扩大语文学习视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学前，学生用各种方法收集有关罗马的资料，学生搜集的资料包含了历史、文化、艺术等方面，内容丰富，图文并茂。对于罗马的背景有了一定的了解，学生就能更好地理解课文。课中，学生交流有关雕塑、喷泉的资料，又能激发学生的想象力，从而入情入境地读书，体会其中的内涵。课后，学生将收集的资料整理，写出介绍罗马的解说词，训练学生积累动用语言，全面提高学生素养。

2、体现阅读教学特点

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要在阅读的过程中培养阅读能力。在阅读的过程和方法方面，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各年级教学之中。我在教学中注意了朗读的层次和方法：初读感知，再读理解，品读感悟。这篇课文中语句丰富而精炼，我指导学生抓住重点词句反复诵读品味，在读中体会，读中想象，让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式

时代的发展要求学生形成新的学习方式，教师就要转变观念，创造条件让学生主动参与，善于合作，乐于探究。在质疑这一环节中，学生主动探究，提出了不少问题，必然积极参与到学习活动中，不断探究解决问题。在学习第4，5自然段的时候，我没有一段一段的带领学生学习，而时是让他们同桌合作，选择自己喜欢的方式相互交流。在这样轻松，愉快的氛围中，学生可以自己表达自己独特的见解，互相启发，互相促进，分享学习的快乐，成功的喜悦。

四、教学过程

（一）谈话导入

由“旅游”这一话题引入，创设情境，激发学生兴趣。理解“速写”，抓住特点，引导学生找出文中的总起句和总结句并提出自己想了解的内容，引导学生主动探究。

（二）读中体会，了解罗马的特点

直奔重点，了解罗马的特点。

遗址部分，通过自由读课文，勾划重点词句加以理解的方法使学生了解罗马的遗址多和斗兽场的古老、壮观，在罗马有着重要地位。通过教师范读，看课件演示，丰富学生感受，指导他们有感情地朗读课文。通过补充相关资料，引导学生帮助学生体会其中的历史内涵。

雕塑、喷泉部分，采取学生自学，交流的方法。学生有一定的主动权，能选择自己喜欢的内容，用喜欢的表达方式展示自己的学习成果。学生在读感受，说感受，补充资料的过程中，了解到罗马的雕塑又多又美，还蕴藏着许多故事、传说，进一步体会其中的文化，艺术内涵。

（三）总结升华

学习结束，学生说说自己的感受、收获。教师小结，使他们豁然开朗，体会到遗址、雕塑、喷泉中所表现罗马悠久历史与灿烂文化正是其丰富的内涵。文中展示的浓浓的异国风情也激发学生在课后利用各种渠道去了解更多世界优秀文化的热情。

（四）拓展活动

回家当“小导游”，向爸爸、妈妈介绍罗马的风光，鼓励学生积累运用语言。

第二篇：12罗马速写 教案范文

12罗马速写

【学习目标】

学会10个生字，认识6个字。

能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。

有感情的朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪及格方面来介绍罗马城丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。

【教学重难点】

通过抓重点词句及朗读了解罗马城的特点和文章表达上的特点

感受罗马城丰富的文化内涵。

【课时安排：】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入课题。

1、播放罗马的风光片。

教师简介：意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的历史，故被称为“七丘城”和“水恒之城”。

2、学生谈观看风光片的感受，说说自己了解的罗马。

3、板书课题：罗马速写

4、解题，理解“速写”。

教师：作者会写罗马的什么呢？我们一起来看课文。

二、自主学习，整体入手，初读感知

1、根据自学提示，初读课文。

2、小组内交流自学情况。

3、教师检查自学情况。

4、交流发言：课文写了罗马的什么？课文中有直接概括的句子吗？

5、读课文的第一自然段和最后一自然段。

课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多、喷泉多”，结尾总结，首尾呼应，中间的部分进行分述，可以看出，这是我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。那么罗马闻名世界的遗址、雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。课文又是怎样围绕这三个特点展开具体叙述的呢？这是我们学习的重点。

6、质疑问难：教师引导归纳出有价值的重要问题。

7、教师小结：下节课，我们就带着这些问题去深入精读课文。

四、自主识字，指导书写

1、读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。

2、出示字让学生读和组词

罗速废兽祖宗壳仍恐具

罗罗速速废废斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具

马列度写墟品兽兽宗先宗教壳壳然就怕龙有备

第二课时

一、精读课文，理解感悟

1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落，找出给你印象感受最深的语句标出来，边读边体会。

2、小组内相互交流。

3、发言交流，学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会，教师相机引导学生运用各种方法理解感悟词句，并通过朗读表达出自己的感受。

第一部分：遗址

罗马的遗址给你什么印象？概括自己读文的感受。

体会遗址“多”“令人惊叹”，感受罗马的古老

教师小结：罗马的遗址多，斗兽场尤其令人惊叹。罗马除了遗址多，还有什么特色呢？

第二部分：雕塑

罗马的雕塑给你什么映像？概括自己读文的感受。

理解感受罗马是“用雕塑装饰起来的城市”。

感情朗读这一段。思考：这段是围绕哪句话来写的？体会如何围绕一句话展开叙述。

第三部分：喷泉

罗马的喷泉又给你留下什么印象？概括自己读文的感受。

感受哦吗的喷泉多，“千姿百态”。这一段是围绕哪一句话展开叙述的？

4、教师小结：罗马的喷泉如此多，形态如此多样，罗马城有这样的点缀，的确是别具一格，没有能如之媲美的城市了！

5、感情朗读整段。

二、回归整体，感悟写法，拓展延伸

1、指名分别配乐朗读自己印象最深、最感兴趣的段落。

思考：为什么说“遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵”？

2、快速浏览课文，思考：这篇课文在写法上有什么特点？你在这方面有什么收获？

布置作业：通过图书或网络查找资料，了解“武汉”“北京”或你感兴趣的城市，模仿《罗马速写》写一篇短文。

罗马速写

一、导入

1、（出示素描）你们看，能猜出画的是什么吗？为什么?

2、师：是啊，像这样抓住事物的特点，快速勾画形象的绘画手法就叫做“速写”（板书）今天，作者就用速写的方法为我们介绍了一座特别的城市：罗马。罗马是意大利的首都，被誉为“永恒之城”。（补板）（齐读课题）

二、初读、整体感知

1、师：让我们赶快翻开书 57 页，去感受这座城市的魅力吧！自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查初读

3、罗马是一座举世闻名的城市，这篇课文篇幅不长，作者介绍了罗马的什么呢？

遗址 什么是遗址（年代久远的建筑物）

雕塑 比罗马人口都多

喷泉 大大小小、千姿百态

三、学习第一自然段

1、总结：罗马这座城市很特别就在于他的遗址、雕塑、喷泉很有特点。课文有一个自然段就给我们勾勒出罗马留给我们的第一印象。

2、师：（指板书过渡）罗马城不仅遗址多，而且雕塑和喷泉也很多，是个特别的城市。那就让我们走进罗马古城去看看那里的遗址吧。

四、学习第二自然段

1、自由读第二自然段，罗马的遗址给你留下了怎样的印象？

古老、特别多

2、默读第二自然段品读句子，从哪里感受到这里的遗址特别古老？ 古城的建筑大多有200 年以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁以上的“老人”。

200:这个数字很明确的告诉了我这些建筑距离现在年代已经很久远了。

“老人”：这个比喻多么恰当呀！(指名读、师评、再指名读、齐读)古老的建筑、坍塌的废墟、残毁的廊柱，比比皆是。

古老的建筑、坍塌的废墟、残毁的廊柱：历经岁月的侵蚀、战争的毁坏，保存已经不完整了。

再读这两句话，还哪里感受到这里的遗址特不仅古老还特别多呢？ 古城的建筑大多有200 年以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁以上的“老人”。

一砖一石，一街一巷，都是：每一块石头、每一条街道

古老的建筑、坍塌的废墟、残毁的廊柱，比比皆是。生：我是从“比比皆是”这个词里看出来的。

“比比皆是”的意思就是——生答。“比比皆是”就是一个挨着一个，到处都是，形容极其常见。

师：在这里什么到处都是，极其常见呢？

生：古老的建筑，坍塌的废墟，残毁的廊柱。那我们来看看吧！（出示图片）大家看，这里就是一处古罗马遗址，它原来是一座高大宏伟的 宫殿，经过了几百年的风雨冲刷，战争的摧残，如今只留下了一片坍塌的废墟和这些残毁的廊柱，但看上去仍散发着独特的魅力。（图片连放）

师：同学们，在罗马，象这样古老的建筑，有的仍保存得完整，而有的已坍塌，毁坏，这样的遗址随处可见，它们见证了罗马的悠久历史。我都试着读读这两句话吧，指名读。师评价。齐读。

小结：作者就用仅仅用两个句子留给我们勾画出了罗马的遗址不仅古老而且很多的特点，这种写法就是速写。

过渡：罗马的遗址有很多，有一处是每个到罗马的人不得不看的，那就是——罗马斗兽场。

五、学习第三自然段

1、为什么一定要去看这处遗址呢？大家自由读第三自然段。

2、生自由发言。

最古老

（1）生答到第一句：因为斗兽场是遗址中的“老祖宗”。

师：为什么说斗兽场是遗址中的“老祖宗”呢？（结合第三句理解）生：是因为它有两千多年的历史，前面说罗马的许多古老建筑大多都有 200 多年的历史，而斗兽场已经有两千多年的历史，比起那些建筑老得多，所以称它为“老祖宗”。这一句写的真形象。

这么古老的建筑，谁来读，简评、男生齐读。

过渡：还有什么原因一定要去看这处遗址？ 标志性的建筑

（2）生答到第二句： 师：这句话是什么意思呢？生自由答。（代表性的建筑）

师：我们都知道： 八达岭长城是北京的标志，八达岭长城是中国古代伟大的防御工程万里长城的一部分，评为 “北京旅游之最”。有一句话说得好：不到长城非好汉。兵马俑是秦始皇陵墓是西安的标志。如果到了北京不看长城等于没有到过北京，如果到了西安不看兵马俑就等于没有到过西安，那么到了罗马不看斗兽场就等于——没到过罗马。斗兽场是罗马最为古老的建筑，是罗马的标志，它是罗马两千多年灿烂文化的体现。男同学 把这句话一起读一读。（课件）宏伟

（3）师：斗兽场这么古老，这么有代表性，难怪第三段的第一句话说古罗马的斗兽场遗址中的老祖宗呢？想看看这位老祖宗吗？（看课件）

1、师介绍：古罗马的斗兽场修建于2 千多年以前罗马最繁荣的时期，他很像一个圆形的体育 场，分为4 层，外墙有57 米高的外墙，大约现在的19 层楼那么高，全场有500 多扇门。

2、学生惊叹：（答不出劳动智慧）师：知道吗？这座宏伟的建筑是10 万人花了10 年的时间 建造起来的，（再次惊叹）为何惊叹？

3、可以说，斗兽场就是一个最残酷的舞台，在这里，充满了暴力，奴隶将在这里互相残杀，他们逃生的唯一办法就是于狮子、老虎决斗，然后自相残杀，最后战胜者才能活命，当时这样拼杀的血腥场面竟然吸引着上千万观众，知道吗？斗兽场可容纳5 万人观看。~ 这么气势宏伟的建筑，怎不令人惊叹?怎么读？（连，指，评，齐）

4、师小结：这座宏伟的圆形建筑修建于2.3 千年以前，经受着战争的洗礼，岁月的侵蚀，虽 然现在已大部分坍塌，但是（看图）你们看，这宏伟的圆形建筑的结构仍清晰可见，给人以 完整无缺的历史印象，真是令人不得不惊叹它的伟大呀！再齐读。

二、三自然段连起来读

师：宏伟的斗兽场是遗址中的老祖宗是罗马的标志真是当之无愧！难怪每个到罗马的人不得不看，因此作者介绍罗马这座城市的遗址就一定要写斗兽场呀！

来，让我们把二、三自然段连起来读一读，再次去感受伟大的罗马古建筑遗址给我们带来的震撼和惊叹。

师结束语：当然，罗马除了比比皆是的遗址令人惊叹，还有很多特别之处值得我们细细体味，好好欣赏，下节课我们接着学习。

第三篇：三年级上册说课稿-罗马速写 鄂教版

罗马速写说课稿

走进神奇罗马 感受异域文化 ——《罗马速写》说课

一、教材分析

《罗马速写》是鄂教版三年级上册第四单元的最后一篇课文，本单元围绕“文化”这个话题，从不同侧面展示人类文化的悠久灿烂，要重点引导学生通过朗读和默读，联系上下文理解词句，体会课文中关键句子在表情达意方面的作用，积累文中优美词句，调动学生情感体验。用丰富多采的人类文化去陶冶学生的情操，开阔学生的视野。

拥有2500年历史的罗马是意大利的首都,是一座有着辉煌历史的欧洲文明古城。《罗马速写》这篇课文通过对遗址、雕塑、喷泉的描写，表现出罗马特有的异域风貌和丰富的文化内涵。文章首尾呼应，中间部分分别加以介绍，结构清晰，词句丰富，给学生留有一定的想象，探索空间。

针对单元要求、课文特点和学生实际，我把本课的教学要求确定为：

1、学会10个生字，认识9个字；

2、能用查字典，联系生活或结合上下文方法理解词句意思，积累文中好词佳句；

3、有感情朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几方面来介绍罗马的。感受罗马丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。教学生初步了解罗马城的特点文章表达的特点是重点。难点是感受罗马城丰富的文化内涵。

二、学情分析

三年级的学生初步养成了预习习惯，能借助拼音读课文，自学生字新词并初步理解。文中展示的异域风情是学生没有见过的，他们感觉新奇，有一定的阅读兴趣，能通过朗读，了解罗马的特点。文中丰富的文化内涵，对学生情感、态度、价值观有着潜移默化的影响作用，但由于学生年龄小，阅历有限，难以在头脑中想象再现罗马城的面貌，体会其中的内涵。这就需要引导学生抓住重点词句，运用不同的方法加以理解，反复朗读体会，并利用文字，音像资料加深学生的印象，丰富学生的感受。

三、教法设想

1、开发课程资源

实行课程改革，要增强课程资源意识，要促进课内外学习和运用结合，使学生扩大语文学习视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学前，学生用各种方法收集有关罗马的资料，学生搜集的资料包含了历史、文化、艺术等方面，内容丰富，图文并茂。对于罗马的背景有了一定的了解，学生就能更好地理解课文。课中，学生交流有关雕塑、喷泉的资料，又能激发学生的想象力，从而入情入境地读书，体会其中的内涵。课后，学生将收集的资料整理，写出介绍罗马的解说词，训练学生积累动用语言，全面提高学生素养。

2、体现阅读教学特点 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要在阅读的过程中培养阅读能力。在阅读的过程和方法方面，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各年级教学之中。我在教学中注意了朗读的层次和方法：初读感知，再读理解，品读感悟。这篇课文中语句丰富而精炼，我指导学生抓住重点词句反复诵读品味，在读中体会，读中想象，让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式

时代的发展要求学生形成新的学习方式，教师就要转变观念，创造条件让学生主动参与，善于合作，乐于探究。在质疑这一环节中，学生主动探究，提出了不少问题，必然积极参与到学习活动中，不断探究解决问题。在学习第4，5自然段的时候，我没有一段一段的带领学生学习，而时是让他们同桌合作，选择自己喜欢的方式相互交流。在这样轻松，愉快的氛围中，学生可以自己表达自己独特的见解，互相启发，互相促进，分享学习的快乐，成功的喜悦。

四、教学过程

（一）谈话导入

由“旅游”这一话题引入，创设情境，激发学生兴趣。理解“速写”，抓住特点，引导学生找出文中的总起句和总结句并提出自己想了解的内容，引导学生主动探究。

（二）读中体会，了解罗马的特点 直奔重点，了解罗马的特点。

遗址部分，通过自由读课文，勾划重点词句加以理解的方法使学生了解罗马的遗址多和斗兽场的古老、壮观，在罗马有着重要地位。通过教师范读，看课件演示，丰富学生感受，指导他们有感情地朗读课文。通过补充相关资料，引导学生帮助学生体会其中的历史内涵。

雕塑、喷泉部分，采取学生自学，交流的方法。学生有一定的主动权，能选择自己喜欢的内容，用喜欢的表达方式展示自己的学习成果。学生在读感受，说感受，补充资料的过程中，了解到罗马的雕塑又多又美，还蕴藏着许多故事、传说，进一步体会其中的文化，艺术内涵。

（三）总结升华

学习结束，学生说说自己的感受、收获。教师小结，使他们豁然开朗，体会到遗址、雕塑、喷泉中所表现罗马悠久历史与灿烂文化正是其丰富的内涵。文中展示的浓浓的异国风情也激发学生在课后利用各种渠道去了解更多世界优秀文化的热情。

（四）拓展活动

回家当“小导游”，向爸爸、妈妈介绍罗马的风光，鼓励学生积累运用语言。

五、板书设计 遗址

不仅装点罗马

12、罗马速写 雕塑 多

喷泉

而且丰富内涵

第四篇：人物速写说课稿

人物速写说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！

我叫,很高兴也很荣幸能参加学校组织的这次说课比赛。今天我说课的内容是中国劳动社会保障出版社出版的《素描速写基础》中第五章第三节《人物速写》这节课是技法课。现在就教材、教法、学法、教学过程四个方面来像大家详细的讲解我这节课的安排。

一、教材分析

1、教材的内容结构安排及特点

根据《教育学》教师要整体把握教材内容，我对教材进行如下分析：教材共分为五章，内容包括素描概述、结构素描、明暗素描、创意素描和速写。教材遵循科学性、针对性、实践性原则，每章均采用基础知识，技能训练程序和表现方法要点“三段式”结构。并将结构造型和明暗造型方法相结合，由浅入深、循序渐进地展开训练，充分体现以全面素质教育为基础、以能力为本位的指导思想和注重技能训练、培养创新精神、提高实践能力的教学要求，具有较广泛的适应性。

本教材是艺术设计专业的专业教材，是必修课程。也是电绘专业的专业课程。通过学习本教材，一方面能掌握专业基础知识，另一方面能强化技能，发展思维，提高素描和速写造型的实践能力。

2、教学目标

根据教学大纲中要求：“坚持以全面素质教育为基础，以能力培养为本位的思想为指导，注重提高学生的全面素质，培养创新精神和实践能力。”《素描速写基础》教材中也要求：“以培养艺术的感知能力、掌握素描速写造型的规律法则、提高素描速写造型能力为目标，以掌握素描速写的基本造型能力为基础，通过强化结构素描造型训练，提高电绘专业所需的基础造型能力。”结合艺术设计专业特点，参照学生的知识水平和理解能力，我把本节课的学习目标定为：

情感目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶冶情操，激发学生更热爱本专业和

热爱生活。这是为了完成素质教育中的德育目标。

知识目标：掌握人物速写步骤并加以运用。这是为了完成美育目标。

技能目标：通过人物速写作画步骤的学习，培养学生的快速造型能力。这是为了完成智

育目标。

3、教学重点和难点

根据人物速写的重要性，确定本节课的重点： 人物比例、动态和对人体形体结构的掌握。根据人物速写在美术创作活动中的复杂性，把难点定为：训练人的观察对象的能力和以迅速、简单的线条画出对象的主要特征的能力。

二、教法分析

根据本节课的知识要点和学生特点，我主要采用提问法、任务驱动法等教学方法。依据人物写生知识运用的特点及学生的实际绘画水平，围绕上述的重、难点，我主要采用“案例赏析—引导—示范”的三步骤方法，充分利用教具，以实例为主线，不断采用赏、析结合的教学方法，要求学生联系所学素描速写知识，在实例的引导下，充分调动学生的主观能动性和强烈的求知欲，使整节课在教师的教与学生的学相互配合中完成，从而突出重点、突破难点。

1、展示法：主要是指优秀作品的展示

2、实践法：主要应用在课堂上的人物速写的训练上

三、学法分析

人物速写的准确性及运用是学生较难把握的，要想让学生在短时间内掌握是一件很难的事。因此，本课教学活动中，教师应真正起到主导作用，在教学过程中不断引导学生参与到案例的赏析活动中，从而体现学生的主体地位。因此，在整个教学活动中，我准备采用以下学法：

1、“提问法”让学生动口、动手、动脑，这也是学法中最重要的部分。

2、“尝试操作法”增强互动性，掌握人物速写的实际运用。

3、“学中练、练中学”使学生最终将知识转化为能力。

4、“观察法”让学生通过观察分析，然后提出难点，是一种能力的培养。

四、教学过程

根据素描速写课的特点，本节课由作业评讲、导入、讲授新课、写生练习、教师示范、教师巡回辅导、作业练习、小结八个环节组成。

1、作业评讲：评讲前次课的作业，在互动中展开评价，采用多表扬、鼓励的评价方式。

2、导入：展示优秀人物速写作业，鼓励学生学好美术

3、讲新授课：传授新知识，引导学生学习新知识。

(1)、人体比例

通过对人物比例的了解主要使学生逐渐培养起整体观察、整体描绘的良好习惯和能力

多媒体课件展示达•芬奇的人体比例图，引导学生去观察对象。有关人体的比例，在前一章中已概略提及。了解人的比例，对于人物速写生十分重要，它有利于在观察与作画时合理区分人的各个基本部分。初学者常常把人的头部画得过大或下肢画得很短，这就是由于缺乏人体比例的知识。人体比例的有关问题:

一般来讲，以七个头长(或以七个半头长，这部分第四章中已讲过)为常见的基本比例。七个头长的具体比例是：(1)、头本身长度；(2)、下颌至乳线；(3)、乳头至肚脐稍下；(4)、至耻骨下方，后至臀下弧线；(5)、至膝盖；(6)、至小腿中段；(7)、至足跟。

人体各部分比例中以头为单位度量人体比例被概括为:立

七、坐

五、盘三半；头

一、肩

二、身三头；臂

三、腿四；足一头、手一头、大腿小腿各二头。

男性身长中心一般在耻骨联合处，女性形体长度的中心一般在耻骨上方，男女作比较：一般女子总长度低于男子，由于性别差异还表现在腿的长短、骨盆宽窄和肩部宽窄上。男性肩宽约为两个头长，女性稍窄约为两头宽。男性腰宽约为一个头长，女性稍窄一头或不到一个头，男性臀部宽约为一个半头稍窄，女性稍宽超出一个半头。此外两膝约为一头宽，颈为三分之一头长。

女性较男性身材短小，主要特征为颈部细长，两肩较男性斜窄，腰细，臀宽，上肢稍短，躯干显长，手脚较男性小巧，手指细长，大腿粗小腿较短，胸部显窄斜而臀部宽高大。女性肚脐在腰线稍下，男性肚脐则在腰线上方。男性胸部宽大而腹部短窄，胸肌发达，女性乳腺发达，胸部丰满而有起伏，臀部肥圆，脂肪较多，赋予曲线变化。

此外，小孩的全身比例特征是：头大腿短。如果不掌握这些规律，就容易把他们画成缩小了的大人。

比例不仅是为了使作品符合实际，而且是美感的基础，美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上。

(2）、人物速写的作画步骤

主要任务是让学生用简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写作品。

1）．定出人物在纸面上的位置，画出大外形及基本比例。

2）．画出人物各部分的基本形，找出大的衣纹转折关系，定出五官位置及手脚的基本形状。

3）．用肯定的线条，放笔直取，画出全身。

4）．调整画面，强调重点，五官、手、脚要适当刻画，结构转折处要着重强调，做到画

面完整。

4、写生练习:

教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。

5、教师示范:

(1)抓大形,大构架,大比例。

(2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。

(3)细描。

6、教师巡回辅导：

由于学生理解及掌握人物速写的写生步骤的知识层次不同和素质参差不齐，在巡回辅导时，可以要求基础好的学生在完成作业后，再进行其他人物速写的拓展练习。根据学生在实际运用中会出现的情况及时辅导。

7、小结：

总结本节课所学的内容，并对学生对课堂作业中线条简练、概括的表扬,鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画人物速写,提高自己的绘画水平。

8、作业练习

写生或临摹书中速写案例，让学生进行人物速写打形练习，掌握和应用本课人物速写作画的方法步骤。要求学生主要以简洁线条为主，在四开素描纸上完成作业。

五、板书设计

人物速写

一、人体比例

二、人物速写的作画步骤1、2、3、4

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位评委老师批评指正。谢谢

第五篇：人物速写说课稿

《人物速写---头像篇》说课稿

一、说教材

各位评委，各位同仁：

大家好！今天我说课的题目是《人物速写---头像篇》。下面我将从：教材、教法、学法、课时安排、教学过程五个方面来进行我的说课。

1、教材简析及该课所处的地位作用：

《人物速写》是动漫专业的一门核心课程，课程目标是掌握人物速写基本方法，并画好人物形态。同时锻炼艺术的敏锐性，以特有的敏锐性去发现美的因素，捕捉美的形象。本教材共分为六个课题，本次课题属其中之一：人物速写的基础知识。教材中的这部分内容主要有人物速写的基础知识，它包含了三点内容（工具材料、基本用笔方法以及人体结构的基本比例）。本次课题的内容人体结构的基本比例，它分为三个小点：

1、男性、女性、儿童的相互比例。

2、人体基本比例。

3、人体头部的基本比例（头像篇）。本次课题在人物速写中很重要，特别是要重点掌握人体头部的速写表现方法。

2、教学目标：

（1）知识与技能：通过学习：通过学习：a、学生了解并掌握人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部透视的变化规律．

b、初步掌握人物头像的观察方法和描绘方法。

（2）过程与方法：通过情景导入、看大师范画，通过提问回答、教师示范、逆向思维训练法。初步掌握人物头像的观察方法和描绘方法。逆向思维训练法，感受速写线条的魅力。

3、情感态度与价值观：培养学生专业自信心，培养学生自主探究的精神，加深学生对速写的热爱之情。培养锻炼学生敏锐的艺术感觉。

（3）情感态度与价值观：培养学生专业自信心，培养学生自主探究的精神，加深学生对速写的热爱之情。培养锻炼学生敏锐的艺术感觉。

3、教学重点和难点：

（1）重点：掌握人物头像的写生方法和步骤

（2）难点：①培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的相关知识。

②掌握人物头像的写生方法和步骤。

二、说学生 说明：

职一阶段，学生基础速写知识尚待完善，对人物速写接触不多。因此，教学中要进一步增加人物速写作业的积累，并通过绘画指导，提高学生的艺术兴趣，培养学生艺术欣赏的能力，养成笔不离手的速写习惯。

三、说教法

教学是一门艺术，应变是一种技术。根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用以下方法进行教学。（展示课件）

1、师生互动，生生互动，打造学习共同体

2、拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营。

四、说学法

1、纸上得来终觉浅，教学示范法、演示法，学好速写基本功。

2、自主合作加探究，眼脑手并用，破疑解难在其中

五、说课时安排

40分钟一个课时

六、教具的使用

丰富的图形资料运用ppt展示有直观的视觉效果，实物投影仪教师示范直观演示过程。

七、说本节课的教学设计流程：

一、导入（5分钟）

在上课之前，播放一断Mj的MV片断。目地：让学生在休息之余观看MV、，并对MV中出现的人物发生兴趣，为后面的引入新课埋下伏笔。点击图标，打开演示文件。在屏幕上首先出现了一系列大家熟悉的电影明星的图片，然后向学生提问，认不认识屏幕上的这些人，答案肯定是认识，并能说出他们的名字。此时，同学们的注意力已经回来了课堂，这时提出问题：既然大家都认识这些人，靠的是什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。

二、授课（5分钟）点击“开始”，进入课件。首页分三个部分：脸型特征、五官位置、作业演示

1、脸型特征

在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。

点击“脸型特征”，进入《脸型特征》，屏幕上出现了一张由若干学生人物头像组成的图片。这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？

点击图片，出现“相之大概，不外八格”。讲解。点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。展示教师示范作品，写生学生头像六种脸型（田国目由甲申），照片与示范相互对应。这样可以让学生更直观的认识这八种不同脸型的特征。

2、五官位置

通过与学生的互动来讲解引入传统的“三庭五眼” 点击“五官位置”，进入页面，出现一个人头像。

要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三庭五眼”。Ⅰ、三庭

就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三庭”，是如何分的呢?请大家看图：

①鼠标进入发际区域，出现“发际”二宇，点击，鼠标进入眉弓区域，出现“眉弓”二宇，点击，出现“上庭”；

②鼠标进入鼻底区域，出现“鼻底”二字，点击，出现“中庭”； ③鼠标进入下颏区域，出现“下颏”二字，点击，出现“下庭”；(讲此节内容时，还应适当的结合自己的面部进行讲解)注意：(提问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方?(回答)基本上在脸的中间部位．(在确定五官位置时，这点非常重要)Ⅱ、五眼 就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。

点击鼠标，出现几条线，把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛，可以移动到每一份中，大家会发现，这五份的宽度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看到五眼的关系）

“三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。

三、教师示范（10分钟）

步骤演示，分别点击每一步的按钮，出现每一步的步骤演示图。通过教师示范演示讲解掌握人物速写的基本方法及其步骤（看步骤图参考教师现场演示）

在这里，根据学生的掌握情况和基础水平，设计了两种方案。一是，如果学生基础较差，选择逆向思维训练法，掌握线条的表现形式。二是如果学生水平较高，可以先讲步骤，再看演示过程，让他们能自主的观察对象，表现对象。

四、学生分组练习（10分钟）

通过观看教师示范学生进行操作练习模仿，运用逆向思维加以练习，学生根据自身的情况来选择难易程度不同加以练习，力争使所有学生达到同样的练习效果，同时能增强一些专业较薄弱的学生的专业自信心。

五、点评与小结（8分钟）师生共同反馈课堂情况，师评、学生互评。并给予鼓励表扬，激发学生继续学习的热情。

六、布置作业（2分钟）

通过课外作业，巩固和提高学生熟练掌握人物速写的技巧。