数学活动：认识白天和黑夜

第一篇：数学活动：认识白天和黑夜

小班数学活动：认识白天和黑夜（时间）

【活动目标】 1.能区分白天、黑夜。

2.能结合生活经验说出自己在白天和黑夜的主要活动。3.初步理解昼夜交替的规律。【活动准备】

（一）材料投放：分别有太阳、月亮的背景图片各一张，人们在白天、黑夜活动的图片若干。

（二）经验准备：幼儿初步了解白天与黑夜的特征。【活动过程】

（一）观察分别有太阳、月亮的背景图片，区分白天和黑夜。

（二）提问：图上表示的是什么时候?从哪里看出来?

二、感受白天和黑夜的不同活动。

（一）提间：白天你在干什么?爸爸在干什么?妈妈在干什么?

（二）幼儿操作，进一步理解白天和黑夜。

（三）引导语：这里有许多的图片，看看图片中的人们在做什么?是什么时候做的?请你们根据图片上的内容，分别放在白天或黑夜的背景图片中。

（四）幼儿操作，教师观察。

（五）小结：人们在白天会做很多不同的事，夜晚月亮星星出来了，人们都要睡觉了，只有一些上夜班的叔叔阿姨还在工作。

三、游戏“翻图片”，进一步理解白天、黑夜，感受昼夜交替的规律。

（一）玩法：教师随意翻图片，如果是白天，幼儿就做关于白天的活动，并说“白天××在××”；如果是黑夜，幼儿就做关于夜晚的活动，并说“夜晚××在××”。

（二）提问：白天结束了是什么时候?夜晚结束了是什么时候? 【活动延伸】

游戏活动：在益智区投放“白天和黑夜”游戏的材料，引导幼儿玩“白天和黑夜”游戏。（参见益智区游戏“白天和黑夜”）

家园共育：请家长在日常生活中引导幼儿继续区分白天和黑夜，描述自己和家人在白天和黑夜主要做的事情。

第二篇：小班数学活动《认识白天和黑夜》说课稿

小班数学活动《认识白天和黑夜》说课稿

一、说教材

这一活动主要要求幼儿认识白天和黑夜，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、能力、情感等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是： 1.借助幼儿生活经验，引导幼儿认识白天和黑夜。2.通过操作与讲述，幼儿能够辨别白天与黑夜。

根据目标，我把活动的重点定为第一个目标：借助幼儿生活经验，引导幼儿认识白天和黑夜。难点定为第二个目标：通过操作与讲述，幼儿能够辨别白天与黑夜。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

物质准备：

1、律动音乐、视频《白天和黑夜》。

2、幼儿操作图片若干，操作背景图每人一份。

3、百宝箱一个，手电筒、蜡烛、太阳镜、墨镜等。

知识准备：幼儿已有的生活经验，已对白天黑夜有了一定认识。

四、说教法、学法

（一）、教法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了

1、视频导入法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因此我根据幼儿的兴趣特点，播放《白天与黑夜》的动画片，吸引了幼儿的注意力，使幼儿从中也学到了知识。

2、启发引导法：在活动中我通过启发幼儿积极思考，引导孩子们主动建构知识，获得能力。

3、操作法。活动过程中，我设计了独立探索和互动分享两个环节，引导幼儿在体验中获得成功的快乐。

（二）学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是给操作材料分类，让幼儿通过刚刚学习的知识来为操作材料（图片）分类。

2、谈话法：师幼谈话交流探索问题。在谈话的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中让幼儿对于所学知识概念有更加深刻的认识。

五、说教学程序

1、播放视频，吸引幼儿注意力，并把今天所要学习的知识认识白天和黑夜让幼儿有一个初步的印象。

2、幼儿动手操作，给操作材料（图片）分家，巩固幼儿对于白天黑夜的认识。

3、神秘百宝箱，百宝箱的神秘感能快速吸引幼儿注意力，使幼儿将所学知识运用到生活中，加强对所学知识的印象。

3、最后我还设计了游戏环节，让幼儿在快乐的气氛中巩固所学内容。

小班数学活动《认识白天和黑夜》

设计意图：认识白天和黑夜是小班年龄段的一个教育内容，根据幼儿的年龄特点，我设计了认识白天和黑夜这一活动。能让幼儿在活动中正确感知白天和黑夜，知道白天黑夜的特点以及在白天和黑夜应该做的事情。

活动目标：

1、借助幼儿生活经验，引导幼儿认识白天和黑夜。

2、通过操作与讲述，幼儿能够辨别白天与黑夜。

3、激发幼儿愿意参与集体活动的兴趣。重点：认识白天和黑夜。

难点：通过操作活动能够辨别白天与黑夜。活动准备：

1、律动音乐、视频《白天和黑夜》。

2、幼儿操作图片若干，操作背景图每人一份。

3、幼儿已有的生活经验 活动过程：

一、律动

带领幼儿跟着音乐做律动进场

二、视频引入

1、带领幼儿观看视频《白天与黑夜》，初步感知白天黑夜的特征。

师：下面小朋友们和老师一起看一个动画片，看一看动画片里的小朋友和小动物们白天和黑夜都在做什么?

2、根据视频提出问题。

1）你在动画片里都看到了谁？（小朋友、小花猫、小狮子、小鸟等）2）他们都在做什么？他们在什么时候去做的这些事（白天太阳出来了、小朋友背着书包去上幼儿园、小狮子在踢足球、小花猫在睡觉、小狮子和妈妈在野餐、小鸟在唱着歌飞来飞去、黑夜月亮和小星星出来了、小狮子布奇在睡觉、小鸟在睡觉、小花狗在睡觉、小花猫在捉老鼠等）

3、请幼儿自由说一说你在白天、黑夜都做些什么事情。

4、教师小结：白天我们可以做的事情，黑夜可以做的事情。

三、幼儿操作

引导语：老师这里有一群迷糊的小朋友和小动物们，他们有的在踢足球，有的在睡觉，还有的在游玩。他们不知道应该白天还是晚上做这些事情，你们愿意帮助他们吗？

1、教师讲述操作规则与方法。

2、师幼一起点评操作结果。

四、出示贴近幼儿生活的实物加深幼儿的印象。

引导语：快看，我这里有一个神秘的百宝箱，里面有很多的宝贝，请一位小朋友来摸一摸里面都有什么，它是在什么时候做什么用的。（手电筒、蜡烛、太阳镜、太阳帽）

五、游戏环节

师幼一起游戏，教师讲述游戏规则。老师出示白天的背景图就请你做一做白天的事情，比如：走一走，挑一挑，伸伸胳膊伸伸腿。老师出示黑夜的背景图，就请你做一做晚上应该做的事情，快快睡觉。

第三篇：小班数学活动教案：白天和黑夜

【活动目标】

1、借助幼儿生活经验，引导幼儿认识白天、晚上。

2、通过操作活动，让幼儿初步建立时间概念。

3、提高幼儿表现力及参与活动的兴趣。

【活动准备】

1、教具准备：地上画两个大圆圈；白天、黑夜的背景图；白天、黑夜的标志卡片。欢快的和安静的乐曲各一段。

2、学具准备：白天、黑夜活动卡片若干；自制小老鼠若干；蜡烛、台灯、手电筒、灯笼、太阳镜、太阳帽、遮阳披肩等实物若干。

【活动过程】

一、教师带领幼儿开展情景表演，导入活动。

1、即使带领幼儿随音乐做“小猫钓鱼”“小猫捉老鼠”的情景游戏。

2、分享交流：

①小猫什么时候钓鱼？什么时候捉老鼠？

②小朋友白天做什么？晚上做什么？

二、幼儿感知理解白天、黑夜。

1、幼儿从小筐中挑出蜡烛、灯泡、手电筒、灯笼、太阳镜、太阳帽、遮阳披肩等实物，从物体的用途感知白天、黑夜。

2、教师出示标志多种，引导幼儿为白天、黑(jy135幼儿教育)夜选择标志，并说说白天是怎样的？黑夜是怎样的？

3、小结：太阳表示白天，白天的天是亮亮的，小朋友要上幼儿园，做游戏，学本领，爸爸妈妈要上班，去工作；到了晚上天就慢慢地变黑了，月亮也悄悄地出来了，我们在家里就要打开电灯才能看清东西，我们小朋友也要睡觉了。

三、幼儿区分白天、黑夜（出示幼儿《数学》用书第24页）。

下面四幅图中的事发生在白天，还是夜晚？发生在白天，就给太阳涂上颜色，发生在夜晚，就给月亮涂上颜色。

四、小结幼儿上课情况后结束。

第四篇：白天和黑夜教学设计

《 白天与黑夜》教学设计

一、教学目标 知识与技能

1、知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

2、知道地球的自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。

3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。过程与方法

1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。

2、会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。

3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。

情感、态度与价值观

1、鼓励学生大胆想象，引导学生愿意与同伴合作交流。

2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生对探究天文学的兴趣。

3、使学生认识到科学是不断发展的。

二、教学重难点：

重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力 教学方法：

讲述、合作探究相结合

三、教学准备：

课件、地球仪、手电筒、三球仪。

四、教学过程：

（一）导入课题

1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅白天、黑夜图，（多媒体播放刘欢的歌曲展示白天黑夜图）结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？（多媒体动画演示太阳东升西落的现象）

2、提问：

（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？

3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）白天与黑夜（多媒体课件展示白天与黑夜的图片）

（二）探究活动

（1）谈话：历史上人们对昼夜变化这一自然现象进行了研究，有着不同的认识。其中最有代表意义的是（1）地心说（2）日心说（多媒体播放课件：历史上人们对昼夜变化的认识）

（2）提问：①““地心说”是谁提出的？主要内容是什么？ ②“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？（多媒体播放课件：行星绕日运行）

3哥白尼的“日心说”有什么贡献？（多媒体播放课件：哥白尼○的贡献）

研究昼夜更替的原因（1）地球的自转

师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？ 生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。提出问题：

师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？（学生讨论后多媒体播放课件：地球的自转）

（2）探究昼夜交替和昼夜交替现象

师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？

学生讨论，设计方案：---------------------。教师小结，完善其中一方案：

1、用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。

2、自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如贴有小红旗的地方）是否出现昼夜交替现象？

学生实验探究：（教师巡视，指导实验中出现的问题。）小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。

学生演示并观看动画演示

师：造成昼夜现象的原因是什么呢？ 学生讨论回答：----------------。（多媒体播放课件：昼夜更替的原因）

结论：地球是一个不发光也不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半，地球自转时，朝向太阳的一面是白天（昼）；背向太阳的一面是黑夜（夜）。地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。

五、自由活动：

当我们处于中午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？（多媒体播放课件：时区差）

总结：与我们地理位置相反的国家，如美国、墨西哥、加拿大等，是黑夜

六、板书设计：

14、白天与黑夜

地心说

一、历史上人们对昼夜变化的认识

日心说

原因：地球自转

地球自转方向：自西向东

二、昼夜交替

地球自转周期：大约24小时

地球自转是有规律的

第五篇：白天和黑夜教学设计

青岛版六年级科学上册第四单元：

《 白天与黑夜》教学设计

一、教学目标 知识与技能

1、知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

2、知道地球的自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。

3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。过程与方法

1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。

2、会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。

3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。情感、态度与价值观

1、鼓励学生大胆想象，引导学生愿意与同伴合作交流。

2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生对探究天文学的兴趣。

3、使学生认识到科学是不断发展的。

二、教学重难点：

重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力 教学方法：

讲述、合作探究相结合

三、教学准备：

课件、地球仪、手电筒、三球仪。

四、教学过程：

一、导入课题

1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅白天、黑夜图，（多媒体播放刘欢的歌曲展示白天黑夜图）结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？（多媒体动画演示太阳东升西落的现象）

2、提问：

（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？

3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）白天与黑夜（多媒体课件展示白天与黑夜的图片）

二、探究活动

（1）谈话：历史上人们对昼夜变化这一自然现象进行了研究，有着不同的认识。其中最有代表意义的是（1）地心说（2）日心说（多媒体播放课件：历史上人们对昼夜变化的认识）

（2）提问：①““地心说”是谁提出的？主要内容是什么？

②“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？（多媒体播放课件：行星绕日运行）

3哥白尼的“日心说”有什么贡献？（多媒体播放课件：哥白尼的贡献）○

（一）、研究昼夜更替的原因

（1）地球的自转

师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？ 生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。提出问题：

师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？（学生讨论后多媒体播放课件：地球的自转）

探究（2）昼夜交替和昼夜交替现象

师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？

学生讨论，设计方案：---------------------。教师小结，完善其中一方案：

1、用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。

2、自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如贴有小红旗的地方）是否出现昼夜交替现象？

学生实验探究：（教师巡视，指导实验中出现的问题。）

小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。学生演示并观看动画演示

师：造成昼夜现象的原因是什么呢？

学生讨论回答：----------------。（多媒体播放课件：昼夜更替的原因）结论：地球是一个不发光也不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半，地球自转时，朝向太阳的一面是白天（昼）；背向太阳的一面是黑夜（夜）。地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。

三、自由活动：

当我们处于中午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？（多媒体播放课件：时区差）

总结：与我们地理位置相反的国家，如美国、墨西哥、加拿大等，是黑夜

四、随堂练习（多媒体播放课件）

一、我会填

1、古希腊学者托勒密认为：（）处在宇宙的中心静止不动，而太阳（）等天体围绕地球运动，所以地球上出现了（）和（）的更替。

2、波兰天文学家（）则提出了不同的见解：（）不是宇宙的中心，（）才是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在（）。

3、哥白尼的（）把托勒密的（）中的一些错误纠正了过来，为建立完善的（）奠定了基础。

4、地球（）绕地轴不停地旋转着，这就是地球的自转。

二、我会选

1、下列说法中正确的是（）

A、地球是宇宙的中心 B、地球在围绕着太阳运行

C、月球是地球和太阳运行的中心

2、地球自转的方向是（）

A、自东向西 B、自西向东 C、自南向北

3、白天与黑夜是由（）形成的 A、太阳公转 B、地球公转 C、地球自转

4、下列天体中属于卫星的是（）A、太阳 B、地球 C、月亮

三、我会判

1、波兰天文学家哥白尼提出了地心说。（）

2、地球自转一周的时间大约是24小时。（）

3、太阳是宇宙的中心，地球围绕太阳转。（）

4、月亮是太阳的卫星，月亮围绕太阳转。（）

五、拓展延伸

1、请根据日出日落的时间变化，两周记录一次，把表示黑夜的方格涂黑，观察白天黑夜的长短变化。看看你有什么发现？（多媒体播放课件）

2、通过这节课我们大家的探讨、研究，你们对地球有那些新的认识？ 及你得到了些什么？是否有新的问题！（多媒体播放课件结束）

六、板书设计：

14、白天与黑夜

地心说

一、历史上人们对昼夜变化的认识

日心说

原因：地球自转

地球自转方向：自西向东

二、昼夜交替

地球自转周期：大约24小时

地球自转是有规律的

七、教学反思: 这节课采用实验演示的方法引导学生观察、判断，以调动学生的自主学习的积极性。在这一部分应该多花一些时间，让学生观察，引导他们自己来说，而不是一味的老师在说，这样是很不利于学生掌握知识的。让学生直观地理解、感受白天与黑夜的形成，让抽象的知识生动、形象化，学生很快就理解了这一难点，知道是由地球自转形成白天与黑夜的，再用观察法、绘画操作法帮助学生理解白天、黑夜的不同特点，提升学生的知识经验，最后在交流讨论中，让每一个孩子都获得成功和满足，正是多种教学法的灵活运用，学生能自主的学习知识，提升经验，最后达成活动目标。