第一篇:大班语言 白天和黑夜
大班语言 白天和黑夜
执教者:徐 瑶 活动目标
1、初步了解故事内容,理解故事中小动物的角色情感,能说出白天和黑夜里人们经常做的事情。
2、尝试在“辩论对抗赛”中大胆地说出自己的想法,并学习用“我喜欢„„因为„„”的句式说一句完整的话。
3、通过续编故事,进一步了解白天与黑夜的各自长处,懂得白天黑夜一样重要的道理,从而萌发幼儿接受大自然、适应自然规律的科学意识。活动准备
1、幼儿在活动前对白天黑夜有一定的经验准备。
2、太阳、月亮标记卡、记录卡
3、多媒体课件 活动过程
一、讨论交流,回忆相关经验
1、如果让你给白天画一幅画,你会画什么?
2、如果让你给黑夜画一幅画,你又会画什么呢?
3、你喜欢白天还是黑夜?(请2—3名幼儿说说理由)
4、你们猜,小动物们会喜欢白天还是黑夜呢?让我们一起来听听故事吧
二、欣赏故事,理解故事内容
1、教师有序的演示课件第一、第二幅图,讲述并提问 小兔喜欢白天还是黑夜,为什么? 猫头鹰为什么喜欢黑夜?
2、出示“裁判”,猜裁判的观点
小兔和猫头鹰找来了老牛做裁判,你们猜,老牛会喜欢白天还是黑夜,为什么? 教师出示正确答案。
他们又找来了小鸟裁判,小鸟又会喜欢白天还是黑夜呢?为什么? 教师出示正确答案。
3、故事中的小动物有的喜欢白天,有的喜欢黑夜,那我们小朋友喜欢白天还是黑夜呢?
三、自由分组,展开讨论
1、教师引导幼儿根据自己的观点分成白天队和黑夜队
教师:小朋友,老师为你们准备了一个太阳和一个月亮。太阳表示白天,月亮表示黑夜;喜欢白天的小朋友请将太阳贴上,喜欢黑夜的小朋友请将月亮贴上。老师还在地上贴了两个圆圈,左边的圆圈为白天队,右边的圆圈为黑夜队,贴好之后请小朋友站在相应的圆圈里。
2、幼儿自由分组,拿出相应的图案,并站好
3、教师说明辩论规则:我们已经分成白天和黑夜两队,请你用“我喜欢„„因为„„”的句式说说你为什么喜欢白天或者黑夜的理由。比如:白天队一个小朋友说完“我喜欢„„因为„„”接下去黑夜队一个小朋友接下去说“我喜欢„„因为„„”,以此类推。老师来做裁判,比比哪队的小朋友最能干。幼儿辩论,教师记录。
4、辩论结束,师幼一起数数两队的成绩,教师宣布比赛结果,白天队和黑夜队打成了平手,教师小结:原来白天和黑夜同样重要。我喜欢白天,因为白天有温暖的阳光,可以看清美丽的风景,可以游泳„„我喜欢黑夜,因为黑夜可以让人睡个好觉,有满天的星星,有漂亮的霓虹灯„„白天和黑夜各有各的精彩。
四、完整欣赏,续编故事
1、教师完成讲述故事一遍,幼儿欣赏
2、兔子和猫头鹰又吵个不停,这次他们又会请谁来做裁判呢?徐老师在后面的四张桌子上各提供了一组小动物,小朋友分成四组进行讨论,讲述,讲述完之后,每组推荐一名代表到集体面前续编故事。
3、幼儿分组讨论,讲述
4、讨论结束,幼儿到集体面前续编
师:小兔和猫头鹰,又在吵个不停,小兔请来了公鸡,边说,边请拿着公鸡的幼儿上来讲述 公鸡讲述。(这位小朋友讲得真好,我们给他鼓鼓掌)
师:这时,猫头鹰不服气了,他请来了蝙蝠,边说,边请拿着蝙蝠的幼儿上来讲述 蝙蝠讲述。(我们的蝙蝠也很会开动脑筋,讲得真棒)以此请完四位幼儿。
5、师:小朋友们讲得太棒了,还有很多的小动物想来做裁判,我们一起到外面去寻找这些小裁判吧。活动结束
大班语言 白天和黑夜
活动目标
1、初步了解故事内容,理解故事中小动物的角色情感,能说出白天和黑夜里人们经常做的事情。
2、尝试在“辩论对抗赛”中大胆地说出自己的想法,并学习用“我喜欢„„因为„„”的句式说一句完整的话。
3、通过续编故事,进一步了解白天与黑夜的各自长处,懂得白天黑夜一样重要的道理,从而萌发幼儿接受大自然、适应自然规律的科学意识。活动准备
1、幼儿在活动前对白天黑夜有一定的经验准备。
2、太阳、月亮标记卡、记录卡
3、多媒体课件 活动过程
一、讨论交流,回忆相关经验
1、如果让你给白天画一幅画,你会画什么?
幼1:白云、小草、大树„„ 师:你的画好美,看来你非常热爱大自然!幼2:小动物、草地、蓝天、花„„ 师:你的想象力真丰富!
幼3:彩虹、太阳、房子、小鸟„„ 师:彩虹是什么颜色的呢?你的画真美。幼4:和爸爸妈妈出去玩,公园„„ 师:你一定很爱你的爸爸妈妈 „„
2、如果让你给黑夜画一幅画,你又会画什么呢?
幼1:星星、月亮、乌云„„ 师:这真是一个安静的夜晚,跟你的人一样!
幼2:猫头鹰、蝙蝠、大树„„ 师:你的知识真丰富,猫头鹰和蝙蝠是晚上出来的你都知道,真棒!
幼3:路灯、房子、睡觉的人„„ 师:你很喜欢睡觉,可以做美美的梦!
幼4:打开门的帐篷有人在睡觉、树、月亮„„ 师:你还跟爸爸妈妈一起去露营,一定很好玩!„„
3、你喜欢白天还是黑夜呢?为什么?
幼1:我喜欢黑夜,因为黑夜可以放孔明灯。师:放孔明灯可以许自己的愿望!幼2:我喜欢白天,因为白天可以学本领。师:你真爱学习!
4、你们猜,故事里的小动物们喜欢白天还是黑夜呢?让我们一起来听听故事吧。
二、欣赏故事,理解故事内容
1、教师从开始讲至“猫头鹰说我就不喜欢白天” 提问:兔子喜欢白天还是黑夜,为什么?
幼:兔子喜欢白天,因为天一黑,什么也看不清,只好去睡觉。
师:你听得真仔细!让我们一起来学学兔子是怎么说的。(师幼一起学说兔子的话)提问:猫头鹰为什么喜欢黑夜呢?
幼:因为猫头鹰只有在黑夜才能出来抓老鼠,出来玩。
师:你的小耳朵也很能干!让我们一起来学学猫头鹰是怎么说的。(师幼一起学说猫头鹰的话)师:兔子和猫头鹰谁也不服谁,他们会请谁来做裁判呢?
2、出示图片老牛 幼儿一起回答:“老牛”。
师:你觉得老牛喜欢白天还是黑夜?为什么?
幼1:我觉得老牛喜欢白天,因为白天老牛可以耕地。师:你觉得这是一只勤劳的老牛,很好。
幼
2、我觉得老牛喜欢黑夜,因为黑夜老牛可以睡觉。师:
3、教师播放老牛的话,幼儿倾听。师:老牛是怎么说的呢?(师幼一起学说)
4、师:猫头鹰听了,他可不服气了,他请来了谁做裁判?边说边出示小鸟图片 幼儿一起回答:“小鸟”
师:你觉得小鸟喜欢白天还是黑夜,为什么?
幼1:我觉得小鸟喜欢白天,因为白天小鸟可以出来找东西吃。师:你觉得小鸟也喜欢白天,还有不同意见的吗? 幼2:我觉得小鸟喜欢黑夜,因为在黑夜小鸟可以睡觉。师:为什么小鸟在黑夜才可以睡觉?(教师追问)幼2:因为晚上猎人看不到小鸟,小鸟才可以睡觉
师:真棒,我们要保护小鸟。小鸟到底喜欢白天还是黑夜呢,让我们一起来听听
5、教师播放小鸟的话,幼儿倾听
师:小鸟是怎么说的呢?(师幼一起学说)
6、故事里的小动物们有的喜欢白天,有的喜欢黑夜,那我们小朋友喜欢白天还是喜欢黑夜呢?
三、辩论对抗赛
1、分组,教师说明辩论赛规则
师:徐老师为你们准备了一张标记卡,太阳代表白天,月亮代表黑夜,如果你喜欢白天就把太阳贴上,如果你喜欢黑夜,就把月亮贴上。(幼儿贴标记卡)
师:接下来我们要进行一场“辩论对抗赛”,老师在地上贴了两个圆圈,请白天队的小朋友站到老师左边的圆圈里,请黑夜队的小朋友站到老师右边的圆圈里。(幼儿站到各自选择的圆圈)师:现在请小朋友们仔细倾听辩论赛的规则。
1、请你用“我喜欢„„因为„„”的句式来说说你为什么喜欢白天或者黑夜的理由;
2、两队轮流说,白天队一位小朋友说完,轮到黑夜队一位小朋友说,接着又是白天队一位小朋友,以此类推。每位队员只有一次机会来讲述;
3、每位队员以举手的形式站到中间发表自己的见解,说完归队。辩论规则听清楚了吗? 幼儿:听清楚了!
2、师:现在我宣布辩论对抗赛开始。白天队„„黑夜队„„ 教师记录
3、师:我们的辩论赛到此结束,让我们一起来数数白天队有多少个理由(1、2、3„„8)黑夜队有多少种理由呢(1、2、3„„8)
师、两队都有8种理由,现在我宣布白天队和黑夜队平局,两队都获胜
教师总结:其实白天和黑夜同样重要。如果没有白天,只有黑夜,我们的世界将会一片漆黑,什么也看不清,我们就不能上幼儿园学本领,不能看到美丽的风景,一切都会没有;如果没有黑夜,只有白天,我们就不能好好睡觉,地球上的气温会越来越高,没有粮食、没有水,一切也都会没有,所以白天和黑夜各有各的精彩。
四、完整欣赏,续编故事
1、教师完整讲述故事,幼儿倾听。
2、续编故事
师:小兔和猫头鹰仍然吵个不停,这次他们又会发生什么事,又会怎么说呢?徐老师在后面的四张桌上为大家提供了一组小动物,小朋友分成四组进行讨论,哪些小动物喜欢白天,哪些小动物喜欢黑夜,然后讲讲它们和兔子、猫头鹰之间会发生什么事,又会怎么说。每位讨论讲述完之后,每组推荐一名代表来集体面前续编故事。
3、幼儿讨论续编故事,教师从旁知道。
4、每组幼儿各自到集体面前讲述
师:兔子和猫头鹰在树林里吵个不停,小兔请来了蜜蜂做裁判(边说边请蜜蜂上来)小蜜蜂说:
幼儿:“晚上已经够长了,我只有在白天才能出来采蜜”。
师:小蜜蜂说得真好,我们给她鼓鼓掌。猫头鹰听了可不服气了,它请来了蝙蝠做裁判(边说边请蝙蝠上来)蝙蝠说:
幼儿:“白天已经够长了,我只有在黑夜才能出来抓蚊子吃,出来玩”
师:我们的蝙蝠也很棒,小兔还是不服气,她又请来了公鸡做裁判(边说边请公鸡上来)公鸡说:
幼儿:“我只有在白天才能喔喔叫,晚上天一黑什么也看不见了,白天实在太短了。” 师:公鸡说得真好。不服气的猫头鹰又请来了萤火虫做裁判(边说边请萤火虫上来)萤火虫说:
幼儿:“白天已经够长了,我只有在晚上才能亮起我的小灯笼”
师:小朋友们说得真好,我们一起给自己鼓鼓掌吧。外面还有很多小动物也想来做裁判,我们一起去外面寻找这些小动物吧。
五、活动结束
第二篇:白天和黑夜教学设计
《 白天与黑夜》教学设计
一、教学目标 知识与技能
1、知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、知道地球的自转方向是自西向东,自转一周的时间大约是24小时。
3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。过程与方法
1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。
2、会做昼夜成因的模拟实验,能利用表格整理观察记录。
3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录,对昼夜长短现象做出合理的解释。
情感、态度与价值观
1、鼓励学生大胆想象,引导学生愿意与同伴合作交流。
2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系,激发学生对探究天文学的兴趣。
3、使学生认识到科学是不断发展的。
二、教学重难点:
重点:认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点:培养学生的推理能力和空间想象能力 教学方法:
讲述、合作探究相结合
三、教学准备:
课件、地球仪、手电筒、三球仪。
四、教学过程:
(一)导入课题
1、谈话:每天,太阳从东方升起的时候,白天就到来了,人们就开始了一天的工作、学习;太阳从西方落下,黑夜就降临大地。请同学们观察这幅白天、黑夜图,(多媒体播放刘欢的歌曲展示白天黑夜图)结合平时的了解想一想:每天,我们看到太阳在天空中是怎样运动的?(多媒体动画演示太阳东升西落的现象)
2、提问:
(1)随着太阳的东升西落,地球上出了什么现象?(2)地球上的昼夜现象有什么规律?
3、谈话:随着太阳的东升西落,地球上的昼夜就交替着循环出现,那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题)白天与黑夜(多媒体课件展示白天与黑夜的图片)
(二)探究活动
(1)谈话:历史上人们对昼夜变化这一自然现象进行了研究,有着不同的认识。其中最有代表意义的是(1)地心说(2)日心说(多媒体播放课件:历史上人们对昼夜变化的认识)
(2)提问:①““地心说”是谁提出的?主要内容是什么? ②“太阳中心说”是谁提出的?主要内容是什么?(多媒体播放课件:行星绕日运行)
3哥白尼的“日心说”有什么贡献?(多媒体播放课件:哥白尼○的贡献)
研究昼夜更替的原因(1)地球的自转
师:请同学们转动地球仪,看看地球仪有几种转动方向? 生:(通过转动地球仪)有自西向东和自东向西两种。提出问题:
师:地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢?(学生讨论后多媒体播放课件:地球的自转)
(2)探究昼夜交替和昼夜交替现象
师:我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢?是否世界各地都同时是白天和黑夜呢?能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢?
学生讨论,设计方案:---------------------。教师小结,完善其中一方案:
1、用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分,思考哪边是白天,哪边是黑夜。
2、自西向东转动地球仪,观察:同一个地方(如贴有小红旗的地方)是否出现昼夜交替现象?
学生实验探究:(教师巡视,指导实验中出现的问题。)小组中学生代表发言:“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即(昼);“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。转动“地球”使它自西向东旋转(即自左向右)转动,观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。
学生演示并观看动画演示
师:造成昼夜现象的原因是什么呢? 学生讨论回答:----------------。(多媒体播放课件:昼夜更替的原因)
结论:地球是一个不发光也不透明的球体,太阳光只能照亮地球的一半,地球自转时,朝向太阳的一面是白天(昼);背向太阳的一面是黑夜(夜)。地球不停地自转,昼夜现象就会交替出现。
五、自由活动:
当我们处于中午12点时,地球上的哪些地区是黑夜?(多媒体播放课件:时区差)
总结:与我们地理位置相反的国家,如美国、墨西哥、加拿大等,是黑夜
六、板书设计:
14、白天与黑夜
地心说
一、历史上人们对昼夜变化的认识
日心说
原因:地球自转
地球自转方向:自西向东
二、昼夜交替
地球自转周期:大约24小时
地球自转是有规律的
第三篇:白天和黑夜教学设计
青岛版六年级科学上册第四单元:
《 白天与黑夜》教学设计
一、教学目标 知识与技能
1、知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、知道地球的自转方向是自西向东,自转一周的时间大约是24小时。
3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。过程与方法
1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。
2、会做昼夜成因的模拟实验,能利用表格整理观察记录。
3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录,对昼夜长短现象做出合理的解释。情感、态度与价值观
1、鼓励学生大胆想象,引导学生愿意与同伴合作交流。
2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系,激发学生对探究天文学的兴趣。
3、使学生认识到科学是不断发展的。
二、教学重难点:
重点:认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点:培养学生的推理能力和空间想象能力 教学方法:
讲述、合作探究相结合
三、教学准备:
课件、地球仪、手电筒、三球仪。
四、教学过程:
一、导入课题
1、谈话:每天,太阳从东方升起的时候,白天就到来了,人们就开始了一天的工作、学习;太阳从西方落下,黑夜就降临大地。请同学们观察这幅白天、黑夜图,(多媒体播放刘欢的歌曲展示白天黑夜图)结合平时的了解想一想:每天,我们看到太阳在天空中是怎样运动的?(多媒体动画演示太阳东升西落的现象)
2、提问:
(1)随着太阳的东升西落,地球上出了什么现象?(2)地球上的昼夜现象有什么规律?
3、谈话:随着太阳的东升西落,地球上的昼夜就交替着循环出现,那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题)白天与黑夜(多媒体课件展示白天与黑夜的图片)
二、探究活动
(1)谈话:历史上人们对昼夜变化这一自然现象进行了研究,有着不同的认识。其中最有代表意义的是(1)地心说(2)日心说(多媒体播放课件:历史上人们对昼夜变化的认识)
(2)提问:①““地心说”是谁提出的?主要内容是什么?
②“太阳中心说”是谁提出的?主要内容是什么?(多媒体播放课件:行星绕日运行)
3哥白尼的“日心说”有什么贡献?(多媒体播放课件:哥白尼的贡献)○
(一)、研究昼夜更替的原因
(1)地球的自转
师:请同学们转动地球仪,看看地球仪有几种转动方向? 生:(通过转动地球仪)有自西向东和自东向西两种。提出问题:
师:地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢?(学生讨论后多媒体播放课件:地球的自转)
探究(2)昼夜交替和昼夜交替现象
师:我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢?是否世界各地都同时是白天和黑夜呢?能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢?
学生讨论,设计方案:---------------------。教师小结,完善其中一方案:
1、用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分,思考哪边是白天,哪边是黑夜。
2、自西向东转动地球仪,观察:同一个地方(如贴有小红旗的地方)是否出现昼夜交替现象?
学生实验探究:(教师巡视,指导实验中出现的问题。)
小组中学生代表发言:“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即(昼);“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。转动“地球”使它自西向东旋转(即自左向右)转动,观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。学生演示并观看动画演示
师:造成昼夜现象的原因是什么呢?
学生讨论回答:----------------。(多媒体播放课件:昼夜更替的原因)结论:地球是一个不发光也不透明的球体,太阳光只能照亮地球的一半,地球自转时,朝向太阳的一面是白天(昼);背向太阳的一面是黑夜(夜)。地球不停地自转,昼夜现象就会交替出现。
三、自由活动:
当我们处于中午12点时,地球上的哪些地区是黑夜?(多媒体播放课件:时区差)
总结:与我们地理位置相反的国家,如美国、墨西哥、加拿大等,是黑夜
四、随堂练习(多媒体播放课件)
一、我会填
1、古希腊学者托勒密认为:()处在宇宙的中心静止不动,而太阳()等天体围绕地球运动,所以地球上出现了()和()的更替。
2、波兰天文学家()则提出了不同的见解:()不是宇宙的中心,()才是地球、月亮等天体运行的中心,实际上地球也在()。
3、哥白尼的()把托勒密的()中的一些错误纠正了过来,为建立完善的()奠定了基础。
4、地球()绕地轴不停地旋转着,这就是地球的自转。
二、我会选
1、下列说法中正确的是()
A、地球是宇宙的中心 B、地球在围绕着太阳运行
C、月球是地球和太阳运行的中心
2、地球自转的方向是()
A、自东向西 B、自西向东 C、自南向北
3、白天与黑夜是由()形成的 A、太阳公转 B、地球公转 C、地球自转
4、下列天体中属于卫星的是()A、太阳 B、地球 C、月亮
三、我会判
1、波兰天文学家哥白尼提出了地心说。()
2、地球自转一周的时间大约是24小时。()
3、太阳是宇宙的中心,地球围绕太阳转。()
4、月亮是太阳的卫星,月亮围绕太阳转。()
五、拓展延伸
1、请根据日出日落的时间变化,两周记录一次,把表示黑夜的方格涂黑,观察白天黑夜的长短变化。看看你有什么发现?(多媒体播放课件)
2、通过这节课我们大家的探讨、研究,你们对地球有那些新的认识? 及你得到了些什么?是否有新的问题!(多媒体播放课件结束)
六、板书设计:
14、白天与黑夜
地心说
一、历史上人们对昼夜变化的认识
日心说
原因:地球自转
地球自转方向:自西向东
二、昼夜交替
地球自转周期:大约24小时
地球自转是有规律的
七、教学反思: 这节课采用实验演示的方法引导学生观察、判断,以调动学生的自主学习的积极性。在这一部分应该多花一些时间,让学生观察,引导他们自己来说,而不是一味的老师在说,这样是很不利于学生掌握知识的。让学生直观地理解、感受白天与黑夜的形成,让抽象的知识生动、形象化,学生很快就理解了这一难点,知道是由地球自转形成白天与黑夜的,再用观察法、绘画操作法帮助学生理解白天、黑夜的不同特点,提升学生的知识经验,最后在交流讨论中,让每一个孩子都获得成功和满足,正是多种教学法的灵活运用,学生能自主的学习知识,提升经验,最后达成活动目标。
第四篇:《白天和黑夜》教案1
《白天和黑夜》教案
教学目标:
引发学生的兴趣,关注地球昼夜更替,观察与昼夜更替有关的现象。
教学重点:
了解地球昼夜更替的原因。
教学过程:
一、提出问题:
我们知道在地球上有白天和黑夜两种现象,而且还知道白天之后一定是黑夜,黑夜之后一定是白天,白天和黑夜就这样周而复始交替进行着。今天我们就来研究白天和黑夜。(板书课题)一个白天黑夜是多长时间?(24小时)你感觉白天黑夜最大的区别是什么?
二、对白天黑夜的形成进行假设:
1、提问:你有没有想过呢?白天和黑夜为什么会交替出现呢?地球怎样运动才能让白天黑夜交替出现呢?有几种情况?(课件展示:什么原因形成了白天和黑夜交替的现象?)关于这个问题小组内先交流交流。把你们的想法写出来或者画出来。
2、学生讨论交流。
3、汇报:谁来说一说你们小组的观点?你们认为有几种情况?
4、老师小结:(会不会影响到白天黑夜的交替?通过我们的讨论发现这点不能成立了。)刚才同学们推测这几点会影响到白天黑夜的交替出现,这样的推测过程,我们的先人也经历过了,他们和我们一样,对白天黑夜的成因也进行了假设,对宇宙的奥秘进行了不断的探索,因此出现了认为地球是宇宙中心的地心说,后来又出现了认为太阳是宇宙中心的日心说,而这些假设当时都没有得到证实。同学们想一想,要证明哪种假设是正确的,可以用哪些方法呢?(引导学生知道可以用到地球外面去看看,可以用望远镜观察,可以用模拟实验等方法)
三、设计方案
1、师:是的,随着科学技术的发展,出现了望远镜、卫星、宇宙飞船等先进的工具,人类真正进入了太空,在太空对地球进行了观察,但是这些方法我们在课堂上都不能实现,我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究,那在课堂上怎么验证我们的想法呢?
2、汇报。
3、师小结:用手电筒代替太阳,用地球仪代替地球,这种实验方法叫做模拟实验。那你准备怎么做这个模拟实验呢?小组内根据你们自己的假设商量一下实验方法,我们看今天的模拟器材是太阳小,地球大,实际情况不是这样的,讨论一下,你要怎么做才能证明这种假设的确能影响到白天黑夜的交替出现。
4、学生讨论方法。
5、汇报方法。谁来汇报一下,你们小组准备怎么做?可以上来演示着说。如果一个人不够,可以来两个人,一个人做一个人说。先说一下你们组是哪个观点。(地球只自转)和他不一样的小组再来汇报。
四、学生进行模拟实验,然后汇报交流。
1、学生实验。
2、汇报:刚才老师发现同学们研究得都很认真也很投入,现在就来说一说,刚才在实验中你们这个假设是否造成了白天黑夜的交替现象?哪一个组先来汇报?先说一下你们小组的观点。
我们来看一下科学家模拟的白天黑夜交替现象(看视频)你们,地球仅仅自转起来就能够使白天黑夜交替出现了。
3、讨论:今天我们通过研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自转有关的。那在生活中,我们看到过太阳东升西落的现象吧?那地球按什么方向转动才能让太阳东升西落呢? 我们都有这样的常识,当我们坐在车上自西向东行驶的时候,就会看到路两边的大树向哪里运动?(自东向西)那我们坐在地球这个大车上,自西向东行驶,所以看到太阳每天东升西落,并不是太阳自东向西运动。
五、巩固应用,拓展创新。
地球在自转的同时也在绕着太阳转动,那这种转动会引起什么自然现象呢?请同学们课下查资料继续研究
第五篇:中班科学教案《白天和黑夜》范文
◆活动目标1.理解白天与黑夜的含义。
2.能正确运用白天与黑夜的时间词汇。
3.养成按时作息的好习惯。
◆活动准备◎《白天黑夜》挂图、《白天黑夜》游戏卡(见教具盒)。
◎《白天黑夜》操作单(见幼儿操作包)。
◆活动过程☆感知依次出示《白天黑夜》中太阳、月亮、星星游戏卡,引发幼儿说出标志图表示的时间。
教师:太阳挂在天空中,说明是白天还是黑夜?
月亮、星星什么时候挂在天空中?
☆讨论1.与幼儿讨论白天小朋友在幼儿园活动的情景,把白天区分为早上、上午、中午、下午。
教师:小朋友什么时候上幼儿园?
小朋友在幼儿园都做了哪些事情?
这些事是在白天的什么时候做的?
2.先讨论黑夜活动的情景,再出示《白天黑夜
(一)》挂图。
教师:黑夜里你做什么事情?最后呢?
关灯了,你敢一个人睡小房间吗?
你看到什么东西的影子?
☆分一分1.出示《白天黑夜
(二)》挂图,请幼儿进行观察区分。
教师:图中画的是白天还是黑夜?你是怎么看出来的?
2.出示《白天黑夜》操作单,引导幼儿区分并涂色。
教师:下面四幅图中做的事是发生在白天还是黑夜?
教师:发生在白天,给太阳涂红色;发生在黑夜,给月亮涂黄色。
3.教师说活动内容,请幼儿抢答来区分白天和黑夜。
◆活动建议《白天和黑夜》是关于认识时间的数学活动。本活动引导幼儿结合生活经验,进一步感知白天和黑夜,并能正确区分和表达。
在幼儿园的一日生活中,教师会有意无意地使用一些时间词汇,所以时间对幼儿来说并不陌生,只是需要在活动中通过回忆、梳理,进一步明确和规范。由于小班幼儿思维比较形象、直观,为了唤起幼儿的生活经验和已有表象来加强对“白天黑夜”,尤其是早晨、上午、中午、下午的具体感知,教师在活动前应结合本班幼儿在园的作息活动进行影像记录。活动中通过形象化的视觉图片,在视听同步的感知体验中,可以较好地帮助幼儿对时间分段的感知和认知。
通过看看说说影子,让幼儿感受到虽然到了晚上,但是白天周围的事物都在,只是光线变暗了看不清楚了,有的就是影子了。其实晚上并不可怕,看看影子也很好玩。引导幼儿不怕黑,做个勇敢的孩子。