第一篇：个别化学习计划(白天和黑夜)
白天和黑夜
小五班
“核心经验”的关键词 认知
观察兴趣（白天和黑夜、太阳和月亮）感知变化（月亮、光线的变化）
情感
不怕黑夜
乐意表达（用语言、肢体动作等表达白天和黑夜）
活动实例
1.给太阳穿新衣 2.抓亮点 3.白天和黑夜 4.小黑屋 5.谁的黑影 6.小猫和老鼠
实例一：给太阳穿新衣（源自《学习活动》P130）
材料
1.制作太阳的材料：红色或橙色的圆形纸片、圆形纸盘、圆形盒盖； 2.辅助材料：吸管、扭扭棒等。
玩法
◆玩法一：装扮太阳
幼儿将圆形纸片粘贴在铅画纸上，选择喜欢的材料装扮太阳。◆太阳照照我
幼儿用制作好的太阳进行互动游戏。问：太阳照照我，照哪里？答：太阳照在头顶上。另一幼儿就把太阳放到头顶的位置。观察要点
1.幼儿是否喜欢选择不同材料装饰太阳（是否偏爱某种材料）。
2.在装饰太阳的光芒时，幼儿是否会尝试根据材料的不同特点（大小、形状、颜色）进行间隔排列。
实例二：抓亮点（源自《学习活动》P130）
材料
1．小镜子若干； 2．宽敞的场地和墙面。
玩法
◆玩法一：照一照
事先在墙壁或地面上做标记（如动物或小树、小花等），然后用小镜子将阳光反射在标记上，再慢慢移动小镜子，将阳光反射到墙上及班级环境中，引导幼儿找找、说说亮点在哪里。
分辨篮子里有哪些玩具找不到家了，找找它们的家在哪里。◆玩法二：抓亮点
教师利用小镜子，将阳光反射在墙上，转动小镜子使光点不断移动，引导幼儿抓拍墙上的亮点。
◆玩法三：踩亮点：教师利用小镜子，将阳光反射在地面上，转动小镜子使光点不断移动，引导幼儿踩地面上的亮点。
观察要点
1.幼儿是否看懂标记的意思，将玩具放入贴有标记的家里。2.幼儿是否有无归原处的意识，并主动将玩具送回家。
实例三：白天和黑夜（源自《学习活动》P132）
材料
1．自制图书；
2．图片：白天（太阳、小鸟、小花、小树、小朋友活动的照片）；黑夜（月亮、星星、小朋友、小花、小鸟、小鱼）。
玩法
◆玩法一：白天和黑夜
幼儿翻看图书，观察比较白天和黑夜的不同 ◆玩法二：
贴贴说说：幼儿从篮子里拿出卡片，放到情景（白天或黑夜）中，要求卡片内容与情景相符合。
观察要点
1.幼儿是否边翻看图书边讲述。
2.幼儿如何选择卡片贴在相应的情景中区分白天和黑夜。
实例四：小黑屋（源自《学习活动》P133）
材料
1.一个纸箱装饰成的小黑屋，两边侧面开窗户； 2.各种玩具和材料的实物和照片； 3.手电筒。
玩法 ◆找找在哪里
幼儿在小黑屋里寻找卡片上的各种物品。◆摸一摸，猜一猜
幼儿伸手摸摸小黑屋里的玩具，猜猜可能是什么？
观察要点
1.幼儿是否对小黑屋有兴趣，不惧怕；喜欢独自还是结伴在小黑屋里玩。2.观察幼儿在小黑屋里的行为，是否愿意通过触摸猜猜物品的名称或者根据卡片去寻找相应的物品。
实例五：谁的黑影（源自《学习活动》P134）
材料
1．黑影图片若干； 2．表演台。
玩法
◆玩法一：猜猜这是谁的黑影
从黑影猜测是谁的黑影，进行实物图片匹配。◆玩法二：影子表演 幼儿观看教师表演影子木偶。
观察要点
1.幼儿是否能根据轮廓猜测相应的物品。2.幼儿对影子表演是否感兴趣，并尝试表演。
实例六：小猫和老鼠（源自《学习活动》P131）
材料
1.小猫和老鼠头饰； 2.月亮和太阳牌子两块。
玩法
◆玩法一：猫捉老鼠
分别扮演“小猫”和“老鼠”，用颜色信号表示“太阳”和“月亮”。看到“太阳”，小猫和老鼠都睡觉，看到“月亮”，老鼠出来吃东西，小猫就去抓老鼠。小猫抓到老鼠，交换头饰，游戏重新开始。◆玩法二：小猫和小朋友
分别扮演“小朋友”和“小猫”，看到“白天”或“黑夜”后，小朋友和小猫分别做出不同的动作。如看到“白天”，小朋友做活动的模仿动作，小猫则睡觉；看到“黑夜”，小朋友只能做睡觉的动作，小猫则可以做许多动作。
观察要点
1.幼儿将物品进行配对的情况。
2.幼儿是否能找到好朋友一起念儿歌做游戏。3.讲述好朋友的时候语句是否完整。
第二篇：大班语言 白天和黑夜
大班语言 白天和黑夜
执教者：徐 瑶 活动目标
1、初步了解故事内容，理解故事中小动物的角色情感，能说出白天和黑夜里人们经常做的事情。
2、尝试在“辩论对抗赛”中大胆地说出自己的想法，并学习用“我喜欢„„因为„„”的句式说一句完整的话。
3、通过续编故事，进一步了解白天与黑夜的各自长处，懂得白天黑夜一样重要的道理，从而萌发幼儿接受大自然、适应自然规律的科学意识。活动准备
1、幼儿在活动前对白天黑夜有一定的经验准备。
2、太阳、月亮标记卡、记录卡
3、多媒体课件 活动过程
一、讨论交流，回忆相关经验
1、如果让你给白天画一幅画，你会画什么？
2、如果让你给黑夜画一幅画，你又会画什么呢？
3、你喜欢白天还是黑夜？（请2—3名幼儿说说理由）
4、你们猜，小动物们会喜欢白天还是黑夜呢？让我们一起来听听故事吧
二、欣赏故事，理解故事内容
1、教师有序的演示课件第一、第二幅图，讲述并提问 小兔喜欢白天还是黑夜，为什么？ 猫头鹰为什么喜欢黑夜？
2、出示“裁判”，猜裁判的观点
小兔和猫头鹰找来了老牛做裁判，你们猜，老牛会喜欢白天还是黑夜，为什么？ 教师出示正确答案。
他们又找来了小鸟裁判，小鸟又会喜欢白天还是黑夜呢？为什么？ 教师出示正确答案。
3、故事中的小动物有的喜欢白天，有的喜欢黑夜，那我们小朋友喜欢白天还是黑夜呢？
三、自由分组，展开讨论
1、教师引导幼儿根据自己的观点分成白天队和黑夜队
教师：小朋友，老师为你们准备了一个太阳和一个月亮。太阳表示白天，月亮表示黑夜；喜欢白天的小朋友请将太阳贴上，喜欢黑夜的小朋友请将月亮贴上。老师还在地上贴了两个圆圈，左边的圆圈为白天队，右边的圆圈为黑夜队，贴好之后请小朋友站在相应的圆圈里。
2、幼儿自由分组，拿出相应的图案，并站好
3、教师说明辩论规则：我们已经分成白天和黑夜两队，请你用“我喜欢„„因为„„”的句式说说你为什么喜欢白天或者黑夜的理由。比如：白天队一个小朋友说完“我喜欢„„因为„„”接下去黑夜队一个小朋友接下去说“我喜欢„„因为„„”，以此类推。老师来做裁判，比比哪队的小朋友最能干。幼儿辩论，教师记录。
4、辩论结束，师幼一起数数两队的成绩，教师宣布比赛结果，白天队和黑夜队打成了平手，教师小结：原来白天和黑夜同样重要。我喜欢白天，因为白天有温暖的阳光，可以看清美丽的风景，可以游泳„„我喜欢黑夜，因为黑夜可以让人睡个好觉，有满天的星星，有漂亮的霓虹灯„„白天和黑夜各有各的精彩。
四、完整欣赏，续编故事
1、教师完成讲述故事一遍，幼儿欣赏
2、兔子和猫头鹰又吵个不停，这次他们又会请谁来做裁判呢？徐老师在后面的四张桌子上各提供了一组小动物，小朋友分成四组进行讨论，讲述，讲述完之后，每组推荐一名代表到集体面前续编故事。
3、幼儿分组讨论，讲述
4、讨论结束，幼儿到集体面前续编
师：小兔和猫头鹰，又在吵个不停，小兔请来了公鸡，边说，边请拿着公鸡的幼儿上来讲述 公鸡讲述。（这位小朋友讲得真好，我们给他鼓鼓掌）
师：这时，猫头鹰不服气了，他请来了蝙蝠，边说，边请拿着蝙蝠的幼儿上来讲述 蝙蝠讲述。（我们的蝙蝠也很会开动脑筋，讲得真棒）以此请完四位幼儿。
5、师：小朋友们讲得太棒了，还有很多的小动物想来做裁判，我们一起到外面去寻找这些小裁判吧。活动结束
大班语言 白天和黑夜
活动目标
1、初步了解故事内容，理解故事中小动物的角色情感，能说出白天和黑夜里人们经常做的事情。
2、尝试在“辩论对抗赛”中大胆地说出自己的想法，并学习用“我喜欢„„因为„„”的句式说一句完整的话。
3、通过续编故事，进一步了解白天与黑夜的各自长处，懂得白天黑夜一样重要的道理，从而萌发幼儿接受大自然、适应自然规律的科学意识。活动准备
1、幼儿在活动前对白天黑夜有一定的经验准备。
2、太阳、月亮标记卡、记录卡
3、多媒体课件 活动过程
一、讨论交流，回忆相关经验
1、如果让你给白天画一幅画，你会画什么？
幼1：白云、小草、大树„„ 师：你的画好美，看来你非常热爱大自然！幼2：小动物、草地、蓝天、花„„ 师：你的想象力真丰富！
幼3：彩虹、太阳、房子、小鸟„„ 师：彩虹是什么颜色的呢？你的画真美。幼4：和爸爸妈妈出去玩，公园„„ 师：你一定很爱你的爸爸妈妈 „„
2、如果让你给黑夜画一幅画，你又会画什么呢？
幼1：星星、月亮、乌云„„ 师：这真是一个安静的夜晚，跟你的人一样！
幼2：猫头鹰、蝙蝠、大树„„ 师：你的知识真丰富，猫头鹰和蝙蝠是晚上出来的你都知道，真棒！
幼3：路灯、房子、睡觉的人„„ 师：你很喜欢睡觉，可以做美美的梦！
幼4：打开门的帐篷有人在睡觉、树、月亮„„ 师：你还跟爸爸妈妈一起去露营，一定很好玩！„„
3、你喜欢白天还是黑夜呢？为什么？
幼1：我喜欢黑夜，因为黑夜可以放孔明灯。师：放孔明灯可以许自己的愿望！幼2：我喜欢白天，因为白天可以学本领。师：你真爱学习！
4、你们猜，故事里的小动物们喜欢白天还是黑夜呢？让我们一起来听听故事吧。
二、欣赏故事，理解故事内容
1、教师从开始讲至“猫头鹰说我就不喜欢白天” 提问：兔子喜欢白天还是黑夜，为什么？
幼：兔子喜欢白天，因为天一黑，什么也看不清，只好去睡觉。
师：你听得真仔细！让我们一起来学学兔子是怎么说的。（师幼一起学说兔子的话）提问：猫头鹰为什么喜欢黑夜呢？
幼：因为猫头鹰只有在黑夜才能出来抓老鼠，出来玩。
师：你的小耳朵也很能干！让我们一起来学学猫头鹰是怎么说的。（师幼一起学说猫头鹰的话）师：兔子和猫头鹰谁也不服谁，他们会请谁来做裁判呢？
2、出示图片老牛 幼儿一起回答：“老牛”。
师：你觉得老牛喜欢白天还是黑夜？为什么？
幼1：我觉得老牛喜欢白天，因为白天老牛可以耕地。师：你觉得这是一只勤劳的老牛，很好。
幼
2、我觉得老牛喜欢黑夜，因为黑夜老牛可以睡觉。师：
3、教师播放老牛的话，幼儿倾听。师：老牛是怎么说的呢？（师幼一起学说）
4、师：猫头鹰听了，他可不服气了，他请来了谁做裁判？边说边出示小鸟图片 幼儿一起回答：“小鸟”
师：你觉得小鸟喜欢白天还是黑夜，为什么？
幼1：我觉得小鸟喜欢白天，因为白天小鸟可以出来找东西吃。师：你觉得小鸟也喜欢白天，还有不同意见的吗？ 幼2：我觉得小鸟喜欢黑夜，因为在黑夜小鸟可以睡觉。师：为什么小鸟在黑夜才可以睡觉？（教师追问）幼2：因为晚上猎人看不到小鸟，小鸟才可以睡觉
师：真棒，我们要保护小鸟。小鸟到底喜欢白天还是黑夜呢，让我们一起来听听
5、教师播放小鸟的话，幼儿倾听
师：小鸟是怎么说的呢？（师幼一起学说）
6、故事里的小动物们有的喜欢白天，有的喜欢黑夜，那我们小朋友喜欢白天还是喜欢黑夜呢？
三、辩论对抗赛
1、分组，教师说明辩论赛规则
师：徐老师为你们准备了一张标记卡，太阳代表白天，月亮代表黑夜，如果你喜欢白天就把太阳贴上，如果你喜欢黑夜，就把月亮贴上。（幼儿贴标记卡）
师：接下来我们要进行一场“辩论对抗赛”，老师在地上贴了两个圆圈，请白天队的小朋友站到老师左边的圆圈里，请黑夜队的小朋友站到老师右边的圆圈里。（幼儿站到各自选择的圆圈）师：现在请小朋友们仔细倾听辩论赛的规则。
1、请你用“我喜欢„„因为„„”的句式来说说你为什么喜欢白天或者黑夜的理由；
2、两队轮流说，白天队一位小朋友说完，轮到黑夜队一位小朋友说，接着又是白天队一位小朋友，以此类推。每位队员只有一次机会来讲述；
3、每位队员以举手的形式站到中间发表自己的见解，说完归队。辩论规则听清楚了吗？ 幼儿：听清楚了！
2、师：现在我宣布辩论对抗赛开始。白天队„„黑夜队„„ 教师记录
3、师：我们的辩论赛到此结束，让我们一起来数数白天队有多少个理由（1、2、3„„8）黑夜队有多少种理由呢（1、2、3„„8）
师、两队都有8种理由，现在我宣布白天队和黑夜队平局，两队都获胜
教师总结：其实白天和黑夜同样重要。如果没有白天，只有黑夜，我们的世界将会一片漆黑，什么也看不清，我们就不能上幼儿园学本领，不能看到美丽的风景，一切都会没有；如果没有黑夜，只有白天，我们就不能好好睡觉，地球上的气温会越来越高，没有粮食、没有水，一切也都会没有，所以白天和黑夜各有各的精彩。
四、完整欣赏，续编故事
1、教师完整讲述故事，幼儿倾听。
2、续编故事
师：小兔和猫头鹰仍然吵个不停，这次他们又会发生什么事，又会怎么说呢？徐老师在后面的四张桌上为大家提供了一组小动物，小朋友分成四组进行讨论，哪些小动物喜欢白天，哪些小动物喜欢黑夜，然后讲讲它们和兔子、猫头鹰之间会发生什么事，又会怎么说。每位讨论讲述完之后，每组推荐一名代表来集体面前续编故事。
3、幼儿讨论续编故事，教师从旁知道。
4、每组幼儿各自到集体面前讲述
师：兔子和猫头鹰在树林里吵个不停，小兔请来了蜜蜂做裁判（边说边请蜜蜂上来）小蜜蜂说：
幼儿：“晚上已经够长了，我只有在白天才能出来采蜜”。
师：小蜜蜂说得真好，我们给她鼓鼓掌。猫头鹰听了可不服气了，它请来了蝙蝠做裁判（边说边请蝙蝠上来）蝙蝠说：
幼儿：“白天已经够长了，我只有在黑夜才能出来抓蚊子吃，出来玩”
师：我们的蝙蝠也很棒，小兔还是不服气，她又请来了公鸡做裁判（边说边请公鸡上来）公鸡说：
幼儿：“我只有在白天才能喔喔叫，晚上天一黑什么也看不见了，白天实在太短了。” 师：公鸡说得真好。不服气的猫头鹰又请来了萤火虫做裁判（边说边请萤火虫上来）萤火虫说：
幼儿：“白天已经够长了，我只有在晚上才能亮起我的小灯笼”
师：小朋友们说得真好，我们一起给自己鼓鼓掌吧。外面还有很多小动物也想来做裁判，我们一起去外面寻找这些小动物吧。
五、活动结束
第三篇：白天和黑夜教学设计
《 白天与黑夜》教学设计
一、教学目标 知识与技能
1、知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、知道地球的自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。过程与方法
1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。
2、会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。
3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。
情感、态度与价值观
1、鼓励学生大胆想象，引导学生愿意与同伴合作交流。
2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生对探究天文学的兴趣。
3、使学生认识到科学是不断发展的。
二、教学重难点：
重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力 教学方法：
讲述、合作探究相结合
三、教学准备：
课件、地球仪、手电筒、三球仪。
四、教学过程：
（一）导入课题
1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅白天、黑夜图，（多媒体播放刘欢的歌曲展示白天黑夜图）结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？（多媒体动画演示太阳东升西落的现象）
2、提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？
3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）白天与黑夜（多媒体课件展示白天与黑夜的图片）
（二）探究活动
（1）谈话：历史上人们对昼夜变化这一自然现象进行了研究，有着不同的认识。其中最有代表意义的是（1）地心说（2）日心说（多媒体播放课件：历史上人们对昼夜变化的认识）
（2）提问：①““地心说”是谁提出的？主要内容是什么？ ②“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？（多媒体播放课件：行星绕日运行）
3哥白尼的“日心说”有什么贡献？（多媒体播放课件：哥白尼○的贡献）
研究昼夜更替的原因（1）地球的自转
师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？ 生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。提出问题：
师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？（学生讨论后多媒体播放课件：地球的自转）
（2）探究昼夜交替和昼夜交替现象
师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？
学生讨论，设计方案：---------------------。教师小结，完善其中一方案：
1、用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
2、自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如贴有小红旗的地方）是否出现昼夜交替现象？
学生实验探究：（教师巡视，指导实验中出现的问题。）小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。
学生演示并观看动画演示
师：造成昼夜现象的原因是什么呢？ 学生讨论回答：----------------。（多媒体播放课件：昼夜更替的原因）
结论：地球是一个不发光也不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半，地球自转时，朝向太阳的一面是白天（昼）；背向太阳的一面是黑夜（夜）。地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。
五、自由活动：
当我们处于中午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？（多媒体播放课件：时区差）
总结：与我们地理位置相反的国家，如美国、墨西哥、加拿大等，是黑夜
六、板书设计：
14、白天与黑夜
地心说
一、历史上人们对昼夜变化的认识
日心说
原因：地球自转
地球自转方向：自西向东
二、昼夜交替
地球自转周期：大约24小时
地球自转是有规律的
第四篇：白天和黑夜教学设计
青岛版六年级科学上册第四单元：
《 白天与黑夜》教学设计
一、教学目标 知识与技能
1、知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、知道地球的自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。过程与方法
1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。
2、会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。
3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。情感、态度与价值观
1、鼓励学生大胆想象，引导学生愿意与同伴合作交流。
2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生对探究天文学的兴趣。
3、使学生认识到科学是不断发展的。
二、教学重难点：
重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力 教学方法：
讲述、合作探究相结合
三、教学准备：
课件、地球仪、手电筒、三球仪。
四、教学过程：
一、导入课题
1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅白天、黑夜图，（多媒体播放刘欢的歌曲展示白天黑夜图）结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？（多媒体动画演示太阳东升西落的现象）
2、提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？
3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）白天与黑夜（多媒体课件展示白天与黑夜的图片）
二、探究活动
（1）谈话：历史上人们对昼夜变化这一自然现象进行了研究，有着不同的认识。其中最有代表意义的是（1）地心说（2）日心说（多媒体播放课件：历史上人们对昼夜变化的认识）
（2）提问：①““地心说”是谁提出的？主要内容是什么？
②“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？（多媒体播放课件：行星绕日运行）
3哥白尼的“日心说”有什么贡献？（多媒体播放课件：哥白尼的贡献）○
（一）、研究昼夜更替的原因
（1）地球的自转
师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？ 生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。提出问题：
师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？（学生讨论后多媒体播放课件：地球的自转）
探究（2）昼夜交替和昼夜交替现象
师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？
学生讨论，设计方案：---------------------。教师小结，完善其中一方案：
1、用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
2、自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如贴有小红旗的地方）是否出现昼夜交替现象？
学生实验探究：（教师巡视，指导实验中出现的问题。）
小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。学生演示并观看动画演示
师：造成昼夜现象的原因是什么呢？
学生讨论回答：----------------。（多媒体播放课件：昼夜更替的原因）结论：地球是一个不发光也不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半，地球自转时，朝向太阳的一面是白天（昼）；背向太阳的一面是黑夜（夜）。地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。
三、自由活动：
当我们处于中午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？（多媒体播放课件：时区差）
总结：与我们地理位置相反的国家，如美国、墨西哥、加拿大等，是黑夜
四、随堂练习（多媒体播放课件）
一、我会填
1、古希腊学者托勒密认为：（）处在宇宙的中心静止不动，而太阳（）等天体围绕地球运动，所以地球上出现了（）和（）的更替。
2、波兰天文学家（）则提出了不同的见解：（）不是宇宙的中心，（）才是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在（）。
3、哥白尼的（）把托勒密的（）中的一些错误纠正了过来，为建立完善的（）奠定了基础。
4、地球（）绕地轴不停地旋转着，这就是地球的自转。
二、我会选
1、下列说法中正确的是（）
A、地球是宇宙的中心 B、地球在围绕着太阳运行
C、月球是地球和太阳运行的中心
2、地球自转的方向是（）
A、自东向西 B、自西向东 C、自南向北
3、白天与黑夜是由（）形成的 A、太阳公转 B、地球公转 C、地球自转
4、下列天体中属于卫星的是（）A、太阳 B、地球 C、月亮
三、我会判
1、波兰天文学家哥白尼提出了地心说。（）
2、地球自转一周的时间大约是24小时。（）
3、太阳是宇宙的中心，地球围绕太阳转。（）
4、月亮是太阳的卫星，月亮围绕太阳转。（）
五、拓展延伸
1、请根据日出日落的时间变化，两周记录一次，把表示黑夜的方格涂黑，观察白天黑夜的长短变化。看看你有什么发现？（多媒体播放课件）
2、通过这节课我们大家的探讨、研究，你们对地球有那些新的认识？ 及你得到了些什么？是否有新的问题！（多媒体播放课件结束）
六、板书设计：
14、白天与黑夜
地心说
一、历史上人们对昼夜变化的认识
日心说
原因：地球自转
地球自转方向：自西向东
二、昼夜交替
地球自转周期：大约24小时
地球自转是有规律的
七、教学反思: 这节课采用实验演示的方法引导学生观察、判断，以调动学生的自主学习的积极性。在这一部分应该多花一些时间，让学生观察，引导他们自己来说，而不是一味的老师在说，这样是很不利于学生掌握知识的。让学生直观地理解、感受白天与黑夜的形成，让抽象的知识生动、形象化，学生很快就理解了这一难点，知道是由地球自转形成白天与黑夜的，再用观察法、绘画操作法帮助学生理解白天、黑夜的不同特点，提升学生的知识经验，最后在交流讨论中，让每一个孩子都获得成功和满足，正是多种教学法的灵活运用，学生能自主的学习知识，提升经验，最后达成活动目标。
第五篇：《白天和黑夜》教案1
《白天和黑夜》教案
教学目标：
引发学生的兴趣，关注地球昼夜更替，观察与昼夜更替有关的现象。
教学重点：
了解地球昼夜更替的原因。
教学过程：
一、提出问题：
我们知道在地球上有白天和黑夜两种现象，而且还知道白天之后一定是黑夜，黑夜之后一定是白天，白天和黑夜就这样周而复始交替进行着。今天我们就来研究白天和黑夜。（板书课题）一个白天黑夜是多长时间？（24小时）你感觉白天黑夜最大的区别是什么？
二、对白天黑夜的形成进行假设：
1、提问：你有没有想过呢？白天和黑夜为什么会交替出现呢？地球怎样运动才能让白天黑夜交替出现呢？有几种情况？（课件展示：什么原因形成了白天和黑夜交替的现象？）关于这个问题小组内先交流交流。把你们的想法写出来或者画出来。
2、学生讨论交流。
3、汇报：谁来说一说你们小组的观点？你们认为有几种情况？
4、老师小结：（会不会影响到白天黑夜的交替？通过我们的讨论发现这点不能成立了。）刚才同学们推测这几点会影响到白天黑夜的交替出现，这样的推测过程，我们的先人也经历过了，他们和我们一样，对白天黑夜的成因也进行了假设，对宇宙的奥秘进行了不断的探索，因此出现了认为地球是宇宙中心的地心说，后来又出现了认为太阳是宇宙中心的日心说，而这些假设当时都没有得到证实。同学们想一想，要证明哪种假设是正确的，可以用哪些方法呢？（引导学生知道可以用到地球外面去看看，可以用望远镜观察，可以用模拟实验等方法）
三、设计方案
1、师：是的，随着科学技术的发展，出现了望远镜、卫星、宇宙飞船等先进的工具，人类真正进入了太空，在太空对地球进行了观察，但是这些方法我们在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，那在课堂上怎么验证我们的想法呢？
2、汇报。
3、师小结：用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球，这种实验方法叫做模拟实验。那你准备怎么做这个模拟实验呢？小组内根据你们自己的假设商量一下实验方法，我们看今天的模拟器材是太阳小，地球大，实际情况不是这样的，讨论一下，你要怎么做才能证明这种假设的确能影响到白天黑夜的交替出现。
4、学生讨论方法。
5、汇报方法。谁来汇报一下，你们小组准备怎么做？可以上来演示着说。如果一个人不够，可以来两个人，一个人做一个人说。先说一下你们组是哪个观点。（地球只自转）和他不一样的小组再来汇报。
四、学生进行模拟实验，然后汇报交流。
1、学生实验。
2、汇报：刚才老师发现同学们研究得都很认真也很投入，现在就来说一说，刚才在实验中你们这个假设是否造成了白天黑夜的交替现象？哪一个组先来汇报？先说一下你们小组的观点。
我们来看一下科学家模拟的白天黑夜交替现象（看视频）你们，地球仅仅自转起来就能够使白天黑夜交替出现了。
3、讨论：今天我们通过研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自转有关的。那在生活中，我们看到过太阳东升西落的现象吧？那地球按什么方向转动才能让太阳东升西落呢？ 我们都有这样的常识，当我们坐在车上自西向东行驶的时候，就会看到路两边的大树向哪里运动？（自东向西）那我们坐在地球这个大车上，自西向东行驶，所以看到太阳每天东升西落，并不是太阳自东向西运动。
五、巩固应用，拓展创新。
地球在自转的同时也在绕着太阳转动，那这种转动会引起什么自然现象呢？请同学们课下查资料继续研究
点击咨询 