故事德育,育德无痕

第一篇：故事德育,育德无痕

故事德育,育德无痕

于永正在他的一篇文章中写到：“没想到，我精心设计的课，很少有让学生记住的，让他们难忘的竟然是故事。”曾经也有人这么说，听故事能够打开教育无法达到的领域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到问题解决的办法。在教育教学中，一提到“故事”，孩子们的眼睛发光发亮。故事，无时不有，无处不有，那么如何运用故事进行德育，提高德育实效呢？

一、故事选材，适合阶段特点

儿童的道德认知水平也一样，具有阶段性。故事的选材也应该相应地去寻找适合其心理和发展特征的文本。在儿童能够理解的范围内，加以适当地督促和引导，让儿童在故事德育中逐步成长，促进德育的发展。

对于小学生来说，童话寓言是少年儿童喜闻乐见的一种文学表现形式。它以生动的想象、鲜明的个性、丰富的想象给孩子们的童年带来欢乐和启迪。如低年级小学生比较单纯，喜欢听一些通俗易懂的故事，如《龟兔赛跑》，在听听、演演中，孩子们就知道了骄傲使人落后，坚持就是胜利的道理。再如《丑小鸭》，孩子们在或伤心或兴奋中感悟到了欺凌弱小的可恶，产生了对弱小同情的意识……如高年级小学生，接受能力较强，能对哲理性的故事加以理解领会。此时我们可以选择有哲理性的、有寓意的德育故事?斫逃?学生，激发情感。如《温水煮青蛙》，孩子们在故事中明白：突如其来的大敌当前往往让人做出意想不到的防御效果，然而面对安逸满意的环境往往会产生不拘小节的松懈，也是最致命的松懈，到死都还不知何故。这时的效果是说教、惩戒所难以达到的。

二、故事德育，抓住关键时机

故事并不是随时随地出现就会产生巨大的效能。只有在“千钧一发”“扣人心弦”之时出现，它给孩子的心灵震撼更加明显。在德育过程中，我们要根据学生的情况，随人、随事、随时对学生进行教育，而不是要等到班会课时才进行对学生的教育。我们只有抓住教育的时机，及时的教育，对学生才是最理想的，最有效的。

如我在检查班级作业时，班里一个长得特别乖巧的小女孩――小涵交不出作业，当时她用她那胆怯的眼神望着我，说：“老师，我把作业本忘在家里了。”我立马就相信了，叮嘱她第二天早上带过来。第二天早上，我询问她作业时，小涵跟我说：“落在辅导机构了。”我怀疑孩子在撒谎，但是我也不想冤枉孩子，对着她一字一顿地说：“老师相信你，希望你明天把作业带来。”之后，私底下跟家长沟通，了解情况，知道孩子确实在撒谎。第三天，孩子又跟我说：“作业本放辅导机构，但是不见了，找不到了。”揭穿其谎言？严厉训斥？处罚？也许我能通过这种强制性的措施，让学生意识到这种错误行为的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让孩子真正意识到自己诚信遭遇的危机，行为的错误。它能压服，却不能在情感上让她接受，从而“心服”。于是，我寻求另一种方式，抓住关键时机，给学生了讲了《狼来了》的故事：小男孩第一次说狼来了，人们信了；第二次说狼来了，人们也信了；第三次狼真的来了的时候，小男孩说狼来了，却没人相信了。此故事切中问题，易于改变学生情绪状态，明白诚实的重要性，明白“说谎话的人所得到的，就是即使说了真话也没人相信。”当时那个孩子，也意识到老师的良苦用心。此后，她再也没有为自己的错误行为撒谎掩饰了。

三、故事德育，多种形式推进

（一）建立班级图书角

故事德育，除了在学校课上要渗透，还应体现在课下的点点滴滴，每时每处。为了使学生能够更多更方便地接触到多彩的故事，我组织班里的学生建立班级图书角，选择一些即能满足低年级学生的认知特点，又能满足教学需求的故事书。如此不但增长了学生的见识，激发了学生的兴趣，活跃了读书的氛围，使学生们在书香中得到快乐体验，精神得到洗礼，更为故事德育的推进奠定了坚实的基础。

（二）亲子共读故事

故事德育离不开家庭的参与和支持。教师还要让家长明白：故事是点燃孩子思想和语言的一团火种。让家长配合学校德育活动，让父母多为孩子讲一些故事或准备一些故事的书籍、影像资料等，让童话故事不断充实孩子的大脑，丰富孩子的情感世界。在精彩的故事中不断提高孩子明辨是非的能力，并认识生活中的真善美和假恶丑，让故事感染孩子，启迪孩子，温馨孩子，温暖孩子。

责任编辑 龙建刚

第二篇：德育无痕

广丰县永丰中学德育特色

工 作 材 料 汇 报

永丰中学德育处

2012.10

润德无痕——德育教育与班级管理

----广丰县永丰中学德育特色工作材料汇报

广丰县永丰中学是一所初级中学，现拥有73个教学班，在校学生四千五百多名。鉴于学生个人涵养与素质参差不齐等现状，学校结合实际，多年来扎实开展校本德育研究，充分发掘学校德育资源，确立了《“学会做人工程”的研究和实施》省级课题的全面研究，在实践中紧紧围绕该课题的核心内容扎实开展相关德育工作，取得了明显的成效。

一、以“心理健康教育”、“法制教育”、“孝敬感恩教育”、“环保教育”为突破口，强化爱国主义思想教育，深入实施“学会做人工程”课题。

(一)、心理健康教育

1、建立学生心理档案。对七年级入学新生进行心理、性格等方面的测试，了解学生的基本状况及个性差异，建立学生心理档案。

2、开设心理素质教育课。由班主任及副班主任利用班会课及心理健康教育课，培养学生自尊、自信、尊重他人人格及尊严，提高学生承受压力和挫折的忍耐力以及灵活应对环境的适应能力。

3、设立心理咨询室，开通心理咨询热线。形式：会见、电话咨询、书信等。（咨询时间：每天下午课外活动时间）

4、每学期举办二次以上的心理健康教育培训讲座，同时邀请有关专家对学生进行心理健康测试。

5、建立心理协作小组，由学生自发组成，课余时间交流和阅读心理学科普书籍，就各自感兴趣的话题进行交流。

(二)、法制教育

1、学校成立“普法领导小组”，由校长兼任组长;设置“法制教育办公室”，由分管副校长兼任办公室主任。每月由法制办公室牵头，召开一次法制教育的专门会议，研究学生思想新动向、存在的问题及其相关对策。防患于末然。

2、举办法制讲座。每学期至少进行两次，邀请司法机关同志举办法制讲座，介绍典型案例，剖析学生身边存在的违纪现象，对学生进行有效的法制教育。

3、聘请校外法制辅导员。定期或不定期地同师生一起开展法制教育活动。

4、以活动为载体，利用多种渠道对学生进行法制教育。(三)、孝敬感恩教育

1、开没“孝敬课”。每两周开设一次，教育学生如何孝敬长辈及学会感恩等，由班主任实施。

2、确定“孝敬日”。把每月第一周的每一个双休日定为“孝敬日”。要求学生在家帮父母干一些力所能及的家务活。把每年四月份定为学校思想教育活动月，且把此月第一周星期一定为“校感恩节”，开展“孝敬感恩”活动。

3、定期组织学生到敬老院为老人们服务，帮老人们解决一些生活上的困难，为老人们

表演节目，把欢乐送给每一位老人；倡导学生自觉参加社区的义工活动，经常组织学生深入社区，开展“尊老爱幼帮扶活动”。

4、广泛开展“文明礼仪”评选活动。要求学生在校园内主动向老师或长辈问好，与同学和睦相处，每周各班级评选出“周礼仪标兵”、“周礼仪落后学生”各5名，凡是“礼仪落后学生”不得参与学校其它各类先进人物的评选。

5、在学生中评选“孝敬星”，每学期评选一次。以榜样带动其他学生孝敬长辈，为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。

（四）、重视环保教育。

环境教育是当今世界的一大重要课题，保护环境是每个“地球人”应尽的义务。为此，我校极重视学生的环保教育。①每年春季动员组织学生植树造林。②在校园内安放了“可回收”、“不可回收”的分类垃圾箱，让学生学会垃圾分类，树立废品回收利用意识。③开展“你丢我捡”活动，组织学生上街义务打扫卫生，美化我们的家园。④每班选取1名学生担任环保小使者，专门负责班级卫生的督查。⑤每学期定期举办环保知识演讲活动，增强学生的环保观念。

（五）强化爱国主义思想教育。

利用“每周国旗下的讲话”、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重大纪念日宣传爱国主义思想，举办“重走红军路”、唱红歌比赛等富有教育意义的活动。

几年来，我校德育工作紧紧围绕实施省级课题“学会做人”这一核心工程体系，从“法制教育”、“心理健康教育”、“孝敬感恩教育”、“环保教育”诸方面入手，同时加强学生的爱国主义教育、集体教育、完美形象教育、礼仪教育及安全教育等，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到了提升。

二、全方位实施自主管理，重视个性发展。

1、实行学生轮流值周制度及“校长助理”、“教师助理”等制度，成立学生自律委员会，设立“校长信箱”，开通信息“直通车”，为学生自主参与学校管理，实现自我锻炼和自我教育搭建平台。

2、充分发挥团总支、学生会、学生干部在学校常规管理中的作用，让学生承担学生日常行为规范执行情况的督查评比、学生问题处理以及校园文化活动的策划等任务。学校要求每班课前3分钟必须宣读《永丰中学学生道德规范基本要求》。

3、鼓励各班学生自主自治的改革尝试，明确相关包干区和服务对象，开展以“自主管理”为主要内容的竞赛评比活动。

4、在学生学业成绩考核上，实施“全方位开放，多层次提升”的考评策略，开设“自律”试场和“全开卷试场”，采用不同难度的AB卷考试，由学生自主申报“无人监考自律考试”、“开卷考试”，允许少数学生申请免考，对考试失常的学生实行“申请借分”制，多渠道、多层次考查学生的综合素质，减轻学生学习压力，为每一位学生提供“进步的机会”，让更多学生体验成功的幸福，树立自律、自信的健康心态与品质。

5、在问题学生教育上，学校与问题学生家长签订共同教育协议，明确职责，家校配合，促进学生健康成长。针对个别屡教不改的严重违纪学生，学校集中帮教，建立师生一帮一机制，多角度发现问题学生的闪光点，并及时表彰其点滴进步。

6、学校指导各班建立合作小组，扎实推行班级合作小组模式的自主管理。班级合作小组管理模式是指在班级管理中班主任充分发挥学生的自主管理作用，对学生进行“异质合作”（性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等方面）后，组成合作小组。鼓励学生开展同

伴间的日常学习与行为规范等方面的互助教育。组与组之间相互竞争、相互帮助、共同进步。每个小组就是一个互助的团队，每个成员都在一种“优秀生主动帮助潜力生、潜力生主动求助优秀生”的互助文化里练习“自主”，共同在一个互助的氛围里学求知、学做人、学做事、学共处，逐步提升自主管理能力。

7、在实施新课程背景下，为了让每一个学生都得到关注，让每一位学生都能获得成功的体验，我校建立学生多元评价制度。在评价学生时，重点关注全体学生在成长道路上的点滴进步或闪光之处。每学期班主任根据班级的具体情况和学生实际表现，创造性地设立奖项。只要是有利于班级建设，有利于学生发展和进步的都可以设立奖项，让所有的学生在学期结束时均得到某个方面的鼓励性的评价。如“爱心天使”、“守纪模范”、“保洁卫士”、“朗读百灵”、“学习状元”、“写作能手”、“创新精灵”、“操作能手”、“合作明星”、“英语博士”、“艺术新星”、“科技先锋”、“孝敬星”、“爱护公物之星”、“运动健将”、“学习进步之星”等等。

三、部分优秀班主任班级管理工作经验展示

班主任工作是一门艺术。在多年的班级管理工作实践中，不少班主任积累了丰富的班级管理经验，形成了自己的班级管理模式。

（一）、在实践中积极探索并建立班级学生自主管理新模式。----班主任林诒溪

民主选举班委会，实现“群体”决策。１、民主选举班长和其他班干部 在学生自我推荐的基础上，确定班长和其他班干部的候选人。候选人不仅要有较好的学习成绩、诚实的人格修养，更应具有忠实的工作实践能力和活泼的个性、灵活的头脑。坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高、会创造的选人原则。并在各竞选人竞职演讲的前提下，由全班差额选举，最终确立两班长和其他班干部。再组成一个班委会，由一个班长（全面负责班级事务，主管七个学习小组的总组长）、三个副班长（一个分管纪律，下管纪律委员；一个分管学习，下管学习委员和各科代表；一个分管卫生，管劳动委员和各值日组长。）团支书（分管文明礼仪，下管体育、宣传委员和爱心银行行长组成，班长任组长。班级的一切事务都由班委会小组协商后作出决定，只有当班委会小组无法解决时，才可以请班主任来协助。这样，就选举出了具有凝聚力的班级领头人，实现了自主管理的第一步。

2、培养班干部的创新思维和实践能力。

班委会小组是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事物。班委会小组讨论的结果是全体委员们智慧的结晶。班主任要在这过程中充分发挥辅与导的作用，班主任只以列席者的身份参加班委会的讨论会，群策群力，让全体委员充分发表自己的见解、想法，教师适当引导或提供帮助。让这种委员会议成为一种制度，班委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。制定切实可行的班规制度，发挥学生主体作用。班级自主管理需要一套完整、细致、个性化的班规制度。为此，林老师指导学生根据《永丰中学学生手册》制定了一整套科学系统、全面可行的班级制度。它以《永丰中学班级管理工作评价》和《上饶市学生综合素质评价方法》为基础，包括文明、安全、作业、纪律、卫生等各方面，使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。

1、学习小组和学生周评比制度

实施班级量化管理。班委会制定出《学生周评比制度》，对学生常规学习与生活以分数

量化，每周评一次分，进行相应奖罚。这样，调动了全体学生的积极性，凝聚了班级集体意识。也把班级自主管理落到实处。

2、每天有记录，每周有总结

班长、各委员、各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。每周由各小组进行总结。而全班性地评分则每周一次，并在下周的班会课上进行总结发言。每位学生的各项得分由班委会成员共同给出。

3、鼓励为主，奖罚分明

在每周班会上，做到奖勤罚懒，及时总结与通报。表现好、进步快的同学不仅可以额外加分，还可以得到老师通过校训通平台发到家长手机上的表扬。对于学生的一般性错误就口头批评，严重的错误将会通过谈心、共同找原因和解决方法的手段来进行处理。对于那些连续两次周考评总分最低的同学班主任将会和其家长一起查找原因，促进其进步提高。

“班主任的智慧后移，重在引导。

在开班会时，林老师总坐在教室后面，让班长主持完成各项议程。在平时，凡是学生能管理好的事情，班主任尽量“袖手旁观”，静观学生的作为，做到不插手，不评论。学生在管理中如果遇到难题，只适当点拨。对班级管理中的重大问题，如班干部的调整，学生之间的纠纷，和学生坐在一起共同探讨解决的方法。

对于班长及各班委成员的工作，应作到经常鼓励，让他们增强自信心。面对失误，要避免随意批评责怪，要帮助他们分析原因，拟定补救的措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。

构建班级的自主管理模式，培养学生的自主管理意识，有利于学生健康成长，有利于学生步入社会后的长远发展，如果我们每位班主任能在这个方面去过研究研究，一定会使我们班级管理工作提升到一个新的台阶。

（二）、民主管理，职责到位；奖罚分明，促进提高。———班主任顾志华

作为班主任要“严字当头，爱在其中”，做到以菩萨心肠行霹雳手段。

顾老师所带的班级有一个特点，那就是全班同学人人都是官儿，有能力的同学还身兼多职。她班级的座位是单列摆放的，共分七个组，在编位子时，尽量做到各组实力相当。然后七个小组中各选出一名负责任、管理能力强的同学为班长，再由七位班长在本组内组阁，针对学生的实际与兴趣，各自选择自己想当的官儿，每组八位同学。然后采用“值周组”制度，轮流值周，纪律、学习、卫生全由值周小组包干，各司其职。班上每一位同学都有事可做，都有为大家服务的机会，每个同学都尝到了当班干部的辛苦，也都能理解、尊重别人的劳动。“人人班干部，生生科代表”制度调动了学生民主参与班级管理的积极性。

在行使值周职权时，顾老师建立了两套民主监督体系，一个是由七位班长组成的班级核心管理机构--班委会，另一套人马是行使监督职权的班风班纪督察组。两套班子互相牵制，从而形成了有效的民主管理机制。

顾老师重视多元评价学生。每学期学生获奖名称多种多样，如“金点子奖”“最佳班长”最佳科代表“最佳值周组”“学习标兵”“行为标兵”等，每学年开展的“班级十大明星”评选活动更是班里的重头戏，竞选演讲拉票、无记名投票，学生忙的兴高采烈，因为一旦评上，他们的照片和名字都会登上教室后面的“荣誉殿堂”里，还要给他们家长发喜报，这样一来全班形成了“人人争先进，个个当榜样”的氛围，学习情绪空前高涨。

顾老师与学生的关系可以用“亲密无间”来形容，她记住了每一个学生的生日，并且学生生日那天都会收到顾老师精心准备的礼物。她常说，学生的心中都有一杆称，你对他们的爱有多深，他们就会对你有多尊重。

取得成效

几年来，我校以课题《“学会做人工程”的研究实施》为载体，扎实开展校本教研，不断创新德育工作，成效显著。

1、通过校本教研培训与学习，进一步加强了班主任队伍建设，精心打造出一支工作能力好、社会责任感强、敬业精神佳的班主任工作队伍。

2、学生连续九年以上中考成绩优异，重高录取人数位列全县第一；教育综合评估位列全县前茅；学生参与国家、省、市各级各类竞赛频频获奖。

3、学校的校风、学风、教风等方面蒸蒸日上，广大学生在道德实践体验中熏陶了思想，夯实了做人的基本品质。几年来，学校始终保持着未成年人违法犯罪率为零的良好记录。

4、媒体关注：

江西省教育电视台专程采访报道了我校实施“学会做人”工程后所取得的成功经验与典型事迹；《江西教育》杂志社王自立社长撰写的《品味教育的诗意》全面宣传了我校办学理念和办学特色。

《中国教育报》头版头条曾登载了《让师生都享受进步的快乐》专门报道了我校育人经验与成果；《江西教育》也登载了《让师生都享受进步的快乐》加以宣传报道。

第三篇：德育无痕 教育有痕

德育无痕，教育有痕

苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”

可见，德育追求的是一种无痕的教育，它淡化了说教、灌输的痕迹，人不是在“被教育”中成长，更不是在“被改造”中进步。道德观念是在自觉自愿中接受，道德情感、道德意志是在亲身体验中产生，道德行为是在潜移默化中改变，这是德育工作的最高境界，也是我们每一位教育工作者必须追求的目标。

怎样才能达到“德育无痕，润物无声”的效果呢？下面笔者谈一下自己的浅显认识。

一、率先垂范，不令而行。

想必大家都有这样的感触：常常是前面刚刚清扫的一尘不染的校园，过了一个班空或饭空，转眼间又会在某个显眼的地方出现几片小“白点”，……校德育处也想了很多办法，如派小小监督岗、给捡纸学生所在班级加分、抓到乱扔纸屑者的班级扣分等，但都没有解决根本性的问题。其实很多道理在升国旗仪式时讲了无数遍，可学生们仍然“明知故犯”。试想，教师作为“首席”如果把自己融入学生之中,作好表率作用，以身立教，主动捡起地上的“白点”，这样做无形中就给学生产生了影响，其道德行为也许就会在潜移默化中发生改变。这种影响往往是觉察不到的，但会在学生身上永远留下无形的痕迹。反之，如果教师总是以“教育者”的身份自居，其感召力已经消失，“苦口婆心的说教”将会变得“苍白无力”，教育效果也就可想而知了。德高为师，身正为范，切记，身教的影响力远比空洞的说教大得多。

二、营造氛围，促成内化。

德育无痕重要的是考虑学生的道德需求、道德情感、道德体验，以践行促养成，以体验促内化，使道德真正成为学生内在自律的行为规范。在德育工作的氛围营造上，一要加强学校环境文化建设，实现校园整体环境的绿化、美化、人文化，“让学校的每一面墙壁都说话”，也要彰显班级文化的特色，营造一个具有浓厚文化气息和丰富文化内涵的校园环境，使师生置身于其中就可陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。二要开展丰富多彩的德育活动，积极建设高尚的校园文化，充分利用重大节日、重要事件和重要人物纪念日，开展清明节祭扫活动、端午节主题班会、“五四”青年节、“国庆节”歌咏比赛、征文比赛、演讲比赛、元旦美展等，以弘扬和培育爱国主义为核心的民族精神；通过组织学生观看录像、制作手抄报、举办黑板报评比、评选“文明小标兵”等活动，引导学生自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，加强行为规范教育；通过“当诚信少年”、“做诚信作业”、“创诚信校园”等形式，开展“诚信”主题征文和承诺宣誓活动，培养学生诚实待人、守时守信的优良品质；以母亲节、父亲节、教师节为切入点，通过写感恩书信、制作亲情卡片、奉献爱心等形式，大力开展感恩实践活动；通过聘请法制副校长、举办法制讲座等对学生进行法制教育；通过开设心理健康教育课，开展心理咨询、举办心理讲座等形式，加强学生心理健康教育等。在践行一系列德育实践活动中，学生在不知不觉中提

升了道德意识，在一次次活生生的体验中，道德逐渐内化为学生的行为规范。

三、完善网络，形成合力。

良好德育效果的取得，离不开社会、家庭的支持。要以学校教育为主体、以社区教育为依托、以家庭教育为基础，积极开展各类教育活动，密切家校联系，加强德育实效。一是结合教育局开展的“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动，通过家访、信访、电访等途径加强与学生家庭的联系，定期召开学生家长会，建立家校联系卡，开展“学校开放日”活动，密切家校之间的关系，从而形成教育合力。建立、健全校外德育队伍和德育基地，充分发掘社会德育资源的育人功能，引社会活水进校门，进社会课堂搞德育，变德育的“小、死、空”为“大、活、实”，变学校小德育为社会大德育，让学生丰富生活体验，开拓视野，培养学生的生活技能和适应社会的能力。

总之，德育不是从外而内的灌输，而是从内而外的启发，是一种渗透、一种熏陶，只有真实的生活、真实的感情、亲身的体验才能真

正触及心灵，感召灵魂，这种德育才是无痕的，才是最有效的，您说呢？

第四篇：德育无痕 润物无声

德育无痕

润物无声

——如何开展德育工作之我见

作为一位低年级的班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它。有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”，由于我所面对的是一年级的孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。下面我将谈谈我的几点做法：

一、要善于开动脑筋，创建良好班风。

随着新时期素质教育的深化，班集体建设在学校教育和小学生素质发展中发挥着愈加举足轻重的作用。班主任是班风建设的具体组织者、设计者和监督者，是班风建设成败的关键。在班风建设中，必须身先士卒，从自己做起。班主任的主导作用与学生的主体作用两者应相辅相成，才会使班风纯正。现在的小学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就让学生把地上的纸捡起来，放入纸箱。这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我还是不捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿积极主动性。这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，我每天都早早来到学校，首先打扫一下教室，洒上水，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时地予以表扬，夸奖他们爱干

净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。值得一提的是，现在全班已形成一种“即使老师说可以不拖地板的情况下，学生们仍能主动坚持留下来拖地板”的为他人服务的意识，所以在学校组织的各项评比活动中我班多次多项目获得优异成绩，良好的班风正慢慢在形成。

二、理解学生，用“宽容”的心去包容他们。

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男孩子王强（化名），从幼儿园以来，教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每个孩子都有他的闪光点，如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师、小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真地说：“我会听老师话的，我会的。”慢慢地他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真积极了。

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱心、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，每个孩子都是一个好孩子。

三、身教重于言教，营造良好的家教氛围。

在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是家教的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。

四、倾听学生的声音。

为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。我开学初就遇到过这样一位“问题学生”。他沉默寡言，整天一副心事重重的样子，上课没精打采,注意力不集中，作业的质量也越来越差，我看在眼里，忧在心里。于是我就问他是否有什么心事？可是他却说没什么事。这让我很疑惑。于是我就特别关注起他的一举一动来，也更加关心他的学习和生活，时常会单独辅导他、鼓励他，还会找合适的机会跟他像朋友似的拉拉家常。渐渐的，我发现他愿意跟我说一些他的心里话了。终于，有一天他主动跟我说起他父母离异，父亲对他很失望，其原因是他父亲觉得他成绩差，在家又不听话，对他失去了信心。因此他觉得很痛苦，又不愿意跟别人说起自己的心里话，而且这成了他心里的一个打不开的结。我只是用心倾听着，鼓励他说出心里话。此时我只是一个让人信任的聆听者，而他说出自己积压已久的心里话后，也觉得心里舒畅多了，心里的结也就打开了。从那以后他的脸上又重现了往日的笑容，学习也不断地进步了。

我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音„„ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，冥冥中我感到了前所未有的压力。在今后还需要我要用爱心、耐心、童心和我的学生一道和谐地共建优秀班风之旅！

第五篇：以诗育德-德育

以诗育德

冯铁山教授这样界定诗意德育的内涵：诗意德育是作为一种弥补理性德育不足的模式提出来。所谓诗意德育就是以使德育焕发魅力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将“诗教”与学校德育融成一体，让学生在文化的熏陶下，学会诗意的眼光审视生活。园林三小把德育工作重点确定为“以诗育德，打造诗意德育”。近年来，学校以诵读经典为抓手，以诗教活动为载体，注重以诗育德，寓教于乐，让三小德育充满浓浓的“诗意”。

一、以诗育德，打造诗意流淌的德育环境

校园环境具有潜在的教育性，环境的育人功能是潜移默化的。学校自确定“以诗育德”工作重点以来，着力打造浓郁的诗意环境：在校园香樟大道旁，建起了长达百米的曹禺文化长廊。长廊内容突出诗歌特色，广选古今名家诗作；突出学校特色，登载大量吟咏三小的专家墨宝，以及师生诗作诗画。曹禺文化长廊每年更新一次，已成为校园内一道亮丽风景线；操场东头围墙前，新建六块文化展板，领袖诗词、名人名言，《弟子规》、《三字经》等，内容时时更新，东西遥相呼应；同时，制作了60余块精美的诗词山水画条屏悬挂在教学楼走廊上；另外各班教室黑板报必须开辟每周一诗版块；学校广播站每周必须播放一首经典诗诗词赏析。可以说校园内“处处是课堂”，学生能“时时受教育”。既让校园文化环境有了浓郁的诗意，又让环境充分发挥了它的德育功能。

二、以诗育德，建设诗韵飘香的特色班级

班级是学校的基本细胞，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所，是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。班级文化则是影响学生发展的重要因素。因此，班级文化建设尤显重要，学校建设校园文化，打造诗意德育，必须从建设诗韵飘香的特色班级做起。

建设诗韵飘香的特色班级，首先要建设充满诗意的班级环境。即以优美的文字、图画、声音装扮学习环境，释放诗意情怀，让教室成为美的乐园，给学生美的熏陶和享受；让教室墙壁说话，突出诗教特色，如黑板报开辟每周一诗，展示栏开辟“我的新诗”，照片墙展示背诗能手，文化墙展示学校理念“让生命诗意的栖居”，教室门外张贴彰显班级特色的诗韵口号等等。

建设诗韵飘香的特色班级，其次课堂教学也要充满诗意。即课堂上要充分尊重学生的主体地位，突出人与人情感共振，自主与互动相融，生活与课堂互通，个性与灵性辉映，创造“物我两相忘”的诗意境界，让课堂流淌人文美、情感美，真正弘扬学生灵性，点亮生命，让学生个性化发展。

建设诗韵飘香的特色班级，还要班级管理充满诗意。如，建立开放的班级图书角，推举负责的班级图书管理员，定期推荐阅读书目，经典诵读持之以恒，让生命在阅读中获得净化和成长；老师为学生搭建日记交流和说一说、演一演、评一评平台，指导学生诗意地生活在班集体，让礼仪、守则自然地走进学生的心灵，让学生饶有兴致地记录自己的诗意人生，让师生日常行为也逐渐富有诗意。

三、以诗育德，开展充满诗意的德育活动

学校把德育工作与诗教活动有机结合，在活动中渗透德育，形式新颖、寓教于乐，深受学生欢迎。

学校每年举行的许多大型德育活动都与诵读经典诗文相结合，学生吟诵的内容都是对学生进行爱国主义和中华民族传统美德教育的极好教材。我们强调学生全员参与，并在诵诗的过程中开展不同形式的文艺活动，让学生喜闻乐见，参与的积极性高。

如，每年四月，我们举办“清明诗会”。其主题多为“缅怀先烈，讴歌春天”等。我们精心挑选革命先烈的诗篇，组织学生朗诵，对学生进行爱国主义教育和革命传统教育。同时，我们又组织学生吟诵讴歌春天的经典诗文，激发学生热爱生活，热爱自然的情感。学生人人参与、个个登台，其能力得到多方面的锻炼，思想受到多方面的熏陶。

每年五月。学校举行体育艺术节，我们也把诗教融入其中，对学生进行德育教育。如体育板块，我们让学生全员参与，进行古诗韵律操大比拼；美术板块，书法比赛以默写古诗为重要内容，绘画比赛设计古诗配画专项比赛；整个比赛过程中的通讯稿，要求中高年级尽量以诗歌体裁为主。让体育比赛与艺术比拼也充满浓浓的诗意，让学生在挥洒汗水和才情的过程中也能享受诗意德育的熏陶。

九月，是培育和弘扬民族精神月，我们选择的主题为学习宣传延安精神，并对学生进行廉洁教育。我们组织学生讲爱国故事、诵爱国诗篇、唱爱国歌曲，并请来市延安精神研究会的老干部为师生们宣讲延安精神。

十二月，是学校的经典诵读检测月。我们结合纪念毛泽东活动，开展全校型的诵读经典活动。除教材规定的诗词外，对每个学生每学期另外背诵的二十首古诗（学校自编校本教材）进行检测，并于当月26日前后举行大型诵诗活动，让学生们在诵诗、唱诗、舞诗、赛诗等活动中感悟诗情，受到思想教育。

四、以诗育德，加强满溢诗意的德育研究

以诗育德，以诵读中华经典古诗词为依托，是对学生加强中华传统美德教育和培育民族精神的需要。为了保证活动的长期开展，形成长效机制，我们加强满溢诗意的德育研究，主要是承担省级诗教课题的研究。2011年，学校承担了省级立项课题“学生经典诵读兴趣”子课题的研究，历时三年，目前已至结题阶段。我们首先从开发校本课程入手，从浩瀚的古诗文海洋中精选适合小学生年龄特点和学段特点的经典编成校本教材下发给学生，把每周四下午第二节地方课定为诗教课，从师资和时间上为“以诗育德”提供保障。其次，我们通过开展学生古诗文知识竞赛、古诗词诵读比赛、古诗文背诵比赛等活动，检测古诗教学效果；通过指导学生唱诗、演诗、舞诗、写诗等活动激发学生诵读古诗的兴趣。进而达到提升学生道德水平和文化素质的目的，达到新课程培养学生成为全面发展的人的要求。2012年，学校承担省级德育五项课题之子课题“学校文化建设的方法与途径”研究，我们也是立足学校诗教特色，发展学校诗意文化，从校园物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设三个方面着手，探索学校文化建设的新途径。目前研究已至后期关键阶段。通过两个课题研究的开展，全体教师都参与进来，尤其是全体班主任的全员参与，让学校德育队伍的素质得到了整体提高。

诵读最有价值的经典，趁儿童心性纯净之时，让他们耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，必能从潜移默化中影响学生道德观的形成。以诗育德，就是要让学生通过长期诵读，达到陶冶心灵，开阔心胸，端正品行的效果。诗意德育，就是要让学生在诗教文化的熏陶下，学会用诗意的眼光审视生活，让其德育素养达到一个崭新的高度，让生命诗意的栖居。