让学生走进音乐天堂

第一篇：让学生走进音乐天堂

让学生走进音乐天堂

辉县市文昌高中

付军华

21世纪以来，随着世界经济的发展和社会的进步，教育和教育都获得了空前的发展机遇，进入了一个崭新的时代。可是在我们这些农村普通高中学校内却出现了令人忧思的现状：预备后学生唱歌的人数很少；平日里学生只会模仿一些歌星在瞎哼哼；很少有学生识谱，会唱歌曲；会演奏常见乐器的学生几乎没有……这些状况有很多方面的原因。我认为最主要的原因是音乐教育脱离了学生的生活，学校的音乐教育只是面向少数音乐特长生的饿专业音乐教育。为了改变这一现状，为了促进学生全面发展的基本素质教育，作为一名音乐教师，除了丰富自己的专业只是以外，还要从一下几个方面进行努力，立志让每一个学生走进音乐天堂。

一、让学生课堂成为学生的音乐天堂

音乐来源与生活，因此，音乐课堂应树立以学生为主体的观念，让学生成为音乐学习的真正主人。另外，在教学内容上，课堂音乐教育是完全融入了社会，是真正走进时代。是切实回归学生的生活世界。在具体课堂教学中，我是这样操作的：

1、引导学生欣赏中外优秀的音乐作品，重点了解我国民族民间音乐。如果：二胡名曲《二泉映月》在音乐欣赏课中，让学生体会出乐曲的凄凉悲愤、跌宕起伏的旋律，表现作者一生坎坷的遭遇和兴明未来的憧憬。特别是首句是一个简单的下行音调，哀怨而凄凉，犹如内心世界思绪万千的无限感慨和叹息，让学生在欣赏时，先调整身心，是全身处于一种有控制的状态，可以体现到档期回肠的感觉。

2、在音乐学习中，教给学生在欣赏音乐的方法，使学生从音乐创作、历史、美学和评论等方面分辨音乐的美与丑。如在教读高中音乐欣赏课大的《伏尔加河船夫曲》时，可让学生先了解初中课本《伏尔加河上的纤夫》一课，配上课本插图：十一个衣衫褴褛，神情各异的纤夫在如何吃力地拖船，这样让学生从历史的角度，体会出乐曲中音量渐次加强，在持续的高音“3”上达到高点，然后力度逐渐下降，以极弱的声音结束，表现当时场景。

3、增加与现代生活关系密切的通俗音乐，影视音乐，电脑音乐等内容，引导学生运用课堂上的音乐知识去欣赏课外音乐。如：选择一些学生喜爱的影视音乐《红楼梦》中的《杞凝眉》一段，让学生体会借爱情反应当时的社会矛盾和阶级斗争，体会歌词古朴，典雅的旋律。可让学生课外找《红楼梦》中的所有乐曲，逐个欣赏，体会其中的韵味。

二、让课外空间成为学生的音乐天堂

当今社会，音乐信息飞速发展，对于高中学生来说，有利有弊。因此，我们充分利用课外音乐学习渠道，帮助学生形成良好的心理素质。如：利用校园广播站课外播放一些体现趣味性、时代感的歌曲，如《我的中国心》、《让世界充满爱》。利用校园橱窗展示民族乐器图片，如：常见的月琴、三弦、扬琴、等，利用教师内电视媒体课外活动时间展示一些有时代特征的音乐会等，如：维也纳音乐会，甚至有个别学生自发组织乐团，如我校的“冰队乐团”等，这些实践活动的参与，既丰富了枯燥的高中校园生活，又开阔了学生的文化艺术视野，提高学生的的艺术修养，陶冶了他们的艺术情操，使学生树立正确的审美观，在课外活动的音乐天堂中增强美感体验，促进全面发展。

三、让“节假日”活动成为学生的音乐天堂

节假日是愉快的，更需要音乐的点缀，高中学生应积极参与到文艺活动中来，如每年的元旦文艺汇演，教师节文艺演出等活动，我们便组织学生从制作节目到汇演结束，整天的排练、预演，无论节目指导，还是形象设计，都从美学、音乐学角度出发，让学生在汇演中发挥自己的特长，每年的庆“五一”月末晚会，我们更是投入经理和人力排练，我们制作的“相约九八”、“筷子舞”、以及在今年的建国六十年中我们的“红歌联唱”教师节中排练的“那就是我”更是让学生从中体验到音乐、舞蹈中的快乐和对学生的身心教育，让我们每一次活动都能成为学生的音乐天堂。

以上几个方面的尝试，不仅是为了培养学生的浓厚的音乐兴趣，更重要的是想让学生在音乐的天堂中塑造他们的人格。高中学生的情感日趋丰富，自我意识逐渐成熟，为提高他们的中和素质适应社会，更需要音乐教育的培养，通过这些的努力，力求让学生走进音乐的天堂，成为有用的人。

第二篇：让音乐走进每一位学生的心里

让音乐走进每一位学生的心里

摘要：在新课程发展的今天，学生素质的全面发展是时下的主题。音乐的作用也不能忽视，如何真正提高学生的音乐素养，是我们每一位音乐教师的职责所在。虽说在小学、初中阶段，目前许多学校未有很大的重视，但我们应该先行动起来。我作为一位一线的在职教师深感责任的重大。

音乐中美的旋律、变化的节奏，对人的精神、情操的陶冶有着不可替代的魅力和力量。然而在应试教育的背景下，音乐课没有得到师生应有的重视。特别是对于我们乡村中学胡老师来说，上到校长，下到学生都认为音乐课是休息课，是简单的唱几首歌而已。如何建构有效音乐课，让音乐课成为学生重视、乐学的课，领导重视的课呢？我通过多年的教学经念，总结为以下几点：

一、合理使用教材

新课程标准明确指出，老师要灵活地使用教材，不能成为教材的奴隶。而当前素质教育发展要求是：以人为本，一切要以学生的发展为出发点。然而当前的音乐教材却比较单一。学生、环境、地域文化、教学条件、学习基础等却是多元的，这单一的教材肯定不能满足多元学生的需要。创造性地使用教材对成功音乐课来讲就显得尤为重要。

1．选择教材自由。我们应走出“用教材教”的误区，教材其实只是我们音乐教学过程中的一种资料、工具，学习教材只是为了使学生达到一定的音乐修养服务的。所以我们应该“为学而用教材”，也就是说，在教学过程中，教材的选择有很大的自由度，可以根据自己学校的实际特点，根据本班学生的实际音乐水平而定。给学生选择教材的机会，让他们学习自己喜欢的音乐。

2． 整合教材合理。教师整合教材要改变过于注重音乐知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习的过程。整合教材就是根据学生的学习实际对教材进行删、增、调。“删”就是删掉不符合学生实际的内容或者问题。“增”就是增加鲜活、优质的教学资源。生活永远是教学资源最丰富的源泉，尤其是当前乐坛，各种流派、各种风格的音乐艺术层出不穷，虽然鱼龙混杂，但不乏优秀作品。如果教师能精选优秀的音乐作品，把流行音乐与传统的古典、民族的音乐有机整合起来，就能把严肃的音乐艺术与生活无缝链接，让音乐艺术焕发出真正的活力。同时，现在许多流行音乐中也加入了古典和民族音乐的元素，通过流行音乐这个桥梁，就能让学生加深对古典、民族音乐的了解，激发学生对古典、民族音乐的热爱之情，这不但可以调动他们的积极性，还可以培养他们学习音乐的自信心。“调”就是调整教材内容的顺序，重组和优化教材。

3． 使用教材灵活。在每个学期的学习阶段，学校总会出现一些除教本以外的学习内容，如何合理的安排两者间的教学内容，教师必须灵机地使用教材。首先要从学习价值的角度来看是否值得纳入教学内容，是否可以提高学生的音乐技能，如节奏感、歌唱能力等方面的能力，使得学生得到音乐美的享受。再次，要从学生的学习兴趣来选择学习内容。往往学习活动很多的时候，教师必须根据学生的爱好来选择，学生对于感兴趣的内容往往就学得事半功倍，效果非常好。既有利于学校开展活动，也有助于学生学习音乐。

二、最大限度激发学生音乐兴趣

音乐新课程标准中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。为此，教师应运用音乐特有的艺术魅力，通过声音、图画等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。

1． 风趣的语言激发学的兴趣。语言，是人们情感交流的主要手段之一。因此，它也是音乐课情境教学的重要手段之一。枯燥的语言会让人了无生气，生动的语言却可以让人兴奋自如。在音乐教学中，身为老师的我们在语言方面就要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把学生带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。通过语言的刺激，激发学生的思维、好奇之心，使他们在好奇之中，全神贯注地沉浸在音乐中。

2． 利用优美的图画激发兴趣。图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合学生对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生的认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。

3． 通过激情的表演激发兴趣。在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书上，而就是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。

4． 借助多媒体设备激发学生兴趣。通过电化教学设备（如录音机、投影机、VCD机、教学课件等作为创设音乐情境教学媒体）将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种感官器官，让他们积极主动参与课堂教学中来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。

三、构建民主、和谐的课堂

在新一轮课程改革的进程中，改革的一个重点就是转变教师的教学方式和学生的学习方式，以充分调动、发挥学生主体作用，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。实现这一转变的立足点在课堂，因此，建构灵动鲜活课堂是达成有效的成功的音乐课堂的重点。如何建构灵动鲜活课堂？

1． 创设民主氛围，凸显师生互动。教师都努力追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、宽松的多向交流氛围，使学生消除胆怯和依赖心理，不怕失败，能够无拘无束地表现自己，主动地参与学习过程，积极地探索与思考。我们相信“每一位学生都能成功”，将情感投入贯穿教学活动始终，举手投足都要带有亲和力，要用自己的面部表情、目光投视作为情感沟通的媒介，送给一时不能回答或答错问题的学生以信任、鼓励的目光，送给不敢发言的学生以关心、期待的目光，送给正确回答问题并有创意的学生以佩服、赞许的目光„„以次给学生亲切、温暖感，促使他们愿学、乐学，积极参与教学活动。

2． 尊重学生体验，张扬学生个性。特别是在音乐欣赏中，教师要尊重学生对音乐的独特体验，尊重学生不同的学习方式，鼓励学生提出不同的见解。改变以往过于注重方式的统一、答案的统一甚至唯一，要允许答案的多元化，鼓励和引导学生勇敢地说“不”——不同意老师的理解，不同意课本的解释，让学生大胆地表达自己的观点，自己的看法。

第三篇：让学生走进大自然

让学生走进大自然

小学生好奇心强，渴望了解大自然的种种秘密。教师应针对儿童的心理特征，根据教材内容、教学要求，精心设计问题，创设情境，引发学生思考，激发学生的求知欲和浓厚的探索兴趣。自然课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。在小学自然教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应让学生深入到大自然中，参加自然社会实践活动，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。

一、活用教材，在知识体系上创新

小学自然课堂教学的主要目的是指导学生初步认识自然界，初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的自然科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，受到科学自然观、科学态度、爱家乡爱社会主义祖国等思想的熏陶，促进学生身心的健康发展。在小学阶段，根据学生的年龄特征编写的九年义务教育教材每期一册，其主要内容包括：认识物体（水、空气、金属、土壤、岩石、宇宙、动植物等），学习生理卫生、力学、声学、光学（热）、能源等知识。在常规课堂教学中，教师往往按部就班，根据每课时的教材内容进行教学，缺乏相关知识的联系。而自然知识在各册中都有一定的联系，因此活用教材相当重要。

二、设法把大自然“搬上”课堂

有些自然教师，往往要到上自然课时，才带着准备好的教具、材料走进教室，上完课就又带着教具、材料离开了。学生在课前和课后就不能进行观察，不能满足学生的求知欲。为了解决这方面的矛盾，我们开辟了“自然角”把大自然“搬上”课堂，供学生观察学习。“自然角”可以分为“室内自然角”和“室外自然角”两类。在室内“自然角”主要是放置动物、植物或它们的标本。如饲养小鱼、小蝌蚪、蚂蚁等，也可以种植一些小型的花草，让学生能经常观察、了解动物的外形以及飞、走、爬、游的动态等生活习性；了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律。至于室外“自然角”，我们可以充分利用学校里现有的花坛花圃，开辟一块“种植园地”，种植常见的、自然课上需要学习的植物，也可以是观赏性的花草，可食用的常见作用等，这样，学生在学习《常见的植物》、《我们的生物角》、《茎的共同特征》、《植物的一生》等内容时，就可以在自然角里实验观察。平时，我们让学生利用自然角进行饲养、种植、管理等，如给“室内自然角”里的小动物喂食、换水、清洁，为室外“种植园”里的植物除草、浇水、捉虫、松土、施肥等，既培养了他们的劳动习惯，又培养了爱心和美感，还使他们学到了自然知识。

三、突破教学常规，科学选择教法

在自然教学中，为了取得较好的教学效果，教师不妨采用一些富有创意的教学形式来进行教学。如在教学《动物和环境》一课中，常规方法是按照书上的模拟实验进行分析，让学生得出实验结论--蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。教师还可以带领学生到田野中去“找”蚯蚓，最后让学生比较；谁捉的蚯蚓多？在什么样的地方蚯蚓多？最后引导出--蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。后一种方法更易调动学生的积极性，他们通过这种“比赛”，通过自己动手获取的知识也更加牢固。在教学中，根据实际情况，教师可以不受课堂教学的小范围限制，可以带领学生到大自然中去观察、参观、采集等。这样通过多形式的活动，可以更好地提高教学的效果。

四、指导学生自己探究知识，在学法指导上创新

在自然教学中，指导学生成为学习的主人，让学生主动探究自然知识非常重要。教师要善于激励学生，善于为学生架设学习知识的桥梁，使学生享受自我探究获取知识的喜悦。如我在教学《水的浮力》一课中，让学生设问，自己提出问题。学生提出问题后怎么办？让学生试着提出解决问题的方案或思路，最后又引导学生通过自我设计的实验（教师提出实验依据，给出实验器材，进行简单的提示）进行研究，最后得出：水中的物体都受到了水的浮力，浮力的方向总是向上的。通过反馈的信息表明，这种激励学生自主探求的学法指导改变了过去教师单向传授的多种弊端，使学生掌握的知识非常牢固。在学法指导上，教师要善于抓学生的兴奋点，激励学生，并将系统知识分解，让学生循序渐进地逐个突破，使学生感受到成功的喜悦，从而提高教学效益。

五、运用现代教育技术手段辅助教学

在当前的教育教学中，现代教育技术手段的恰当运用为课堂教学提供了更好的帮助。在小学自然课堂教学中，现代教育技术手段即多种媒体的综合运用能更好地突破教学的重难点，激发学生学习的兴趣和主动性。

自然课堂教学中，实验教学是一个最主要的形式，而一些较为难见的自然现象、抽象的图示分析等更需要直观形象的声音、图像、立体动画等来表现，这就需要教师把教学的知识进行分析整理，采用较适合的形式表现出来。如花卉的生长是一个长期、缓慢的过程，教师可以将录像资料快放，让学生掌握其变化规律；火山爆发、地震等现象也可通过

录像资料进行介绍；磁铁的磁场、磁力线等则可以通过电脑设计出动画示意图来反映。

总之，在自然教学中，教师要更新教育观念，真正让学生展开“探 究大自然奥秘”的思维过程，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人，促进学生全面发展主动发展。

第四篇：让课外阅读走进音乐学科

让课外阅读走进音乐学科

作者：陈凌秋（音乐）发表时间：2010/10/22 14:26:31访问次数：859

现在的孩子们喜欢书，喜欢课外阅读，喜欢自己去探究知识的奥妙，这不，父母的礼物变成了书，双休日里的新华书店挤满了看书的孩子。咱们新课改下的音乐教学大纲也强调指出：音乐教学的目的是培养学生对音乐的兴趣、爱好、学习音乐的态度，丰富情感体验，培养审美意识和情趣，促进个性和谐发展，扩大文化视野作为主要方面。由此看来，咱们音乐教师何不顺应孩子们的喜好，根据自己学科的特点走出单

一、枯燥乏味的乐理教学和技巧训练，让课外阅读走进音乐学科，带领孩子们开展丰富多彩的课外阅读活动，以此来扩大学生的文化视野，培养学生对音乐的兴趣、爱好、学习音乐的态度及丰富学生的情感体验，培养审美意识和情趣。

一、激发兴趣，体会音乐课外阅读的魅力

作为一名“学生”，小学儿童有着一种共同的心理状态，既对教师怀有特殊的信赖感，愿意听从老师的教导，这就是小学生的“向师性”，教师应充分利用这一条件，用自身的榜样给予学生充分的教育和指导，让学生体会阅读的魅力，提高学生的阅读兴趣。

如在学完二年级歌曲《卖报歌》之后，我先给孩子们讲了个故事：大约在1933年秋天的一个傍晚，聂耳约朋友一起走走，他们走到吕班路，在有轨电车附近，看到一个小姑娘跑来跑去、忙忙碌碌地卖报纸。她不过十来岁，瘦小的身躯上穿着打补丁的破衣服。但她声音清脆、响亮，有顺序的叫卖报纸，还同时报出每种报纸的价格，走路的人们都由不得回过头来望她笑笑。聂耳他们走过去买了几份报纸，并和小姑娘聊起了家常，知道她叫“小毛头”，父亲有病，家庭生活困难。在回去的路上，聂耳沉重的说：“很想把卖报儿童的悲惨生活写出来，我要为这个小毛头写一首卖报歌，让她边唱边卖。”后来那小姑娘还真地边唱边卖报，自然她的报也就好卖得多了。

同学们听这个故事都听得津津有味，我就告诉孩子们，老师能给大家讲这个故事，是因为老师平时很喜欢翻阅课外书，而书中，就有很多知识、很多故事，只要同学们多去看书，也会从书中获得很多知识，也能给同学讲很多故事。以后，咱们就要开展一个“小小故事家”的比赛，讲讲有关书本歌曲或乐曲的故事，看谁知道得最多。当然，必须提到施教的老师自己必须多看书，平时就要用渊博的知识去折服学生，让学生去从自己身上领会到阅读的魅力。

二、开展活动，丰富音乐课外阅读的形式

古人说得好“未见意趣，必不乐学。”那么音乐学科怎样结合自己的学科特点开展丰富多彩、生动有趣的课外阅读活动呢？

1、讲故事比赛 ：讲故事比赛的故事要有针对性，有自己音乐课的学科特点，讲一些歌曲创作的背景故事，如歌曲《小红帽》的创作背景故事或一些作曲、作词家的音乐轶事，这样学生在寻找故事、讲故事、听故事的过程中无形增加了很多音乐知识、历史故事，从而提高了孩子的音乐素养。

2、配乐朗诵 ：给同学们一段音乐，请同学自己去配上一段合适的诗或短文进行朗诵，要求音乐和内容、语速要协调，如给他们二胡独奏曲《二泉映月》，这样学生在配文前，必须了解音乐的写作背景，音乐的描写情景，和作曲人的生活体验，再去寻找合适的短文，进行配乐朗诵。

3、编排音乐小品 ：给同学们一个任务，要求同学以组为单位，自己去寻找一首或几首课外少儿歌曲，可以修改歌词，然后自己创设情境，并加上简单的道剧进行音乐小品的创编。我认为音乐这门学科的课外阅读不仅是对文字的阅读，让学生自己去听、去学唱一些优秀的课外少儿歌曲也因属于课外阅读的范畴。

4、由学生自己挑选歌曲进行教学：音乐课上老师可以教唱一些课外歌曲，而这课外歌曲由同学们回去自己准备，下次回来大家公平竞争，向大家说明为什么要学唱这首歌的理由。如

是谁作词、谁作曲、创作背景是什么，歌词的含义是什么等等，由大家选择想学哪一首，教师就教哪一首。

5、写读后感： 同学们读了听了之后要让他们对所读所读知识进行内化，我认为写读后感及为重要，因此我提倡同学在读了一遍课外读物后或听了一首歌（乐）曲，及时写下读后感，并定期组织学生进行讨论，讨论他们最喜爱的书，最喜爱的一首歌，最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等，从而使学生对知识的掌握和情感的体验在讨论中进一步升华，更加深刻。当然，还可以开展一些“人物评价”“比比谁知道得更多”等一系列活动，侧重激发学生课外阅读的兴趣，丰富课外阅读的形式，让他们以自主的、能动的心态投入到课外阅读中，变老师的主观愿望为学生的主观要求。

二、教师指导，学会音乐课外阅读的方法

音乐学科的一些课外读物，很大一块是些优秀作品的欣赏，这些读物往往是对作者进行介绍，对作品的历史背景、创作背景及作品描写的故事情节进行介绍后，出现歌（乐）曲进行欣赏，其中就有一些歌（乐）曲比较长专业性比较强。如《春江花月夜》，老师可布置学生先去阅读欣赏，让同学自己欣赏自己理解的基础上，老师再加以引导：乐曲以优美流畅的旋律，塑造鲜明而生动的音乐现象，展现出幅幅妩媚诱人的言画，使人听后心旷神怡，全曲共分为十段。

一、江楼钟鼓；

二、月上东山；

三、风回曲水；

四、花影层台；

五、水云深际；

六、渔歌唱晚；

七、洄澜拍岸；

八、桡鸣远漱；

九、矣欠乃归舟；

十、尾声（归舟远去，一片幽静。）让同学体会到祖国锦绣山河的壮观景象，并适当介绍一些“变头合尾”、“逆升逆降”、“乐句同音相连”等民乐曲常用的表现手法，促进他们对民族音乐的爱好并增强欣赏民族乐曲的能力。为同学们今后的欣赏乐曲、理解乐曲奠定基础。

三、保证时间，确保音乐课外阅读的延续性

保证时间是开展课外阅读的一个最基本的条件，所以我们不能让他成为一句口号，在新课程理念的推动下，我们老师应积极为学生创造条件，保证时间，赢得家长的支持，让学生在课外阅读中获取更多的信息，获得更多的知识。音乐学科具体做法可以是，每周两节课的最后五分钟开展讲故事、配乐朗诵、音乐小品表演等，两个星期一节教师辅导的课外阅读课，内容提前布置。每周一对上星期所阅读内容的读后感进行讨论。一个月一次老师推荐或学生推荐课外读物。

综上所述，提高学生的音乐素养和音乐内涵关靠每周两节的课堂教学及我们的教材内容显得尤为不够，我们音乐教师应该创造各种生动活泼、形式多样的课外阅读活动，使学生感受到课外阅读的重要性，学会阅读，享受到课外阅读的乐趣，培养学生对音乐的兴趣，学习音乐的态度，丰富情感体验，真正扩大学生的文化视眼。

第五篇：让游戏走进音乐课堂

摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育得到了全面落实，培养学生的音乐素养成为了教育的重要目标。本文阐述了运用游戏进行音乐教学的方法，并总结了在音乐课堂中运用游戏的注意事项，以期提高音乐课堂的教学效率和学生的学习效率，从而促进学生的全面发展。

关键词：音乐课堂 音乐游戏

一、设计音乐游戏的方法

1.识谱游戏教学

对于小学生来说，识谱是学习音乐的难点。如何让枯燥的识谱教学变得生动有趣，是每位音乐教师努力的方向。结合多年的实践教学，笔者发现，在游戏中教学识谱，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的识谱能力。如在“小音符找朋友”这个游戏中，笔者把写有音符的头饰戴在学生的头上，让他们围成圈，然后去找自己的好朋友，只有准确唱出朋友头饰上的音符，两人才能结为好朋友。在这样的音乐游戏中，学生能轻松、准确地唱出同学头饰上的音符，从而更好地认识乐谱。

2.节奏游戏教学

在音乐教学过程中，教师应重视训练学生的语言节奏和动作节奏。如在《哈里??》的节奏训练中，笔者让学生模仿火车“咔嚓、咔嚓”、汽车“嘀、嘀、嘀”的节奏，划船时人们“嗨„„哟„„嗨”的吆喝声，引导学生从生活中的声音和动作联想到歌曲节奏，最后把这些声音、动作融合在一起，形成一种有趣味性的节奏练习。这样一来，不仅调动了学生的学习积极性，还有助于学生掌握整首歌曲的节奏。

3.听音游戏教学

小学低段学生不理解音高的概念，而练耳又是音乐课的重要内容，如果在练耳教学中，教师只是让学生枯燥地听音，则无法激发学生的学习兴趣。教师只有把抽象的内容转化为形象、生动的游戏教学，才能取得事半功倍的教学效果。如教师可以把音阶比喻成“小猪爬楼梯”，把跳跃音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。这些比喻贴近学生的实际生活，使抽象的内容易于理解，容易引起学生的共鸣，加深学生对听音的记忆。

4.音乐记忆游戏教学

音乐记忆游戏教学是训练学生记忆和分辨节奏及旋律的能力。如在教学《粉刷匠》时，笔者先开展随意贴的游戏，让学生根据节奏把1、3、5贴进音乐小屋，然后引导学生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后让全班学生围成圆圈踏步走，由笔者弹奏《粉刷匠》的旋律，学生自己听辨记忆，当听到53 53| 53 1|的音乐时，学生就做靠拢动作。通过反复练习，就能提高学生对节奏及旋律的把握，提升学生的记忆和分辨能力。

5.创作游戏教学

创作游戏教学能培养学生音乐思维的逻辑性，并促使发挥创作能力，把机械被动的学习转变为主动学习。如在教学完歌曲《拍皮球》后，笔者设计了一个问题：“同学们，你们除了围成大圆圈来表现歌曲之外，还可以怎么表现？”于是，学生们用自己喜欢的动作来表现歌曲，使用不同的玩法来拍皮球。这样，不仅提高了学生的音乐学习效率，还有效培养了学生的音乐创作才能。

二、设计音乐游戏的注意事项

1.音乐游戏教学要有音乐性

音乐游戏只是音乐课堂教学的一个环节、一种手段，教师不能让学生仅仅关注游戏，而要从中获得知识。因此在音乐课堂教学中，教师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，必须科学合理、灵活自如地设计音乐游戏。

2.音乐游戏教学要有目的性

在设计音乐游戏时，教师要明确游戏的目的和意义。如果一节课设计了太多质量不高的音乐游戏，不仅不能提高学生音乐学习效率，还会使音乐游戏教学显得画蛇添足。

3.音乐游戏教学要有过程性

只有形式没有内涵的音乐游戏不利于提高学生的音乐素养，所以在设计音乐游戏活动时，教师一定要精心准备，高度重视游戏的每一个环节，使游戏的全过程都具有教育价值。

4.音乐游戏教学要有创造性

每个人听到音乐的感受是不同的，在设计这些游戏时，教师一定要设计能启迪学生创造力的音乐活动，或者让学生自主设计游戏，从而培养学生的创新思维，使音乐课真正焕发出生命的活力。