《有趣的银杏树》教学案例启示[范文模版]

第一篇：《有趣的银杏树》教学案例启示[范文模版]

《有趣的银杏树》教学案例启示

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0184-02

一、教学案例

教学背景：银杏树又名白果树，生长较慢，寿命极长，自然条件下从开花到结果要二十年多年，四十年后才会大量结果，因此别名“公孙树”，有“公种而孙得食”的含义，是树中的老寿星，古称“白果”。银杏树具有欣赏，经济，药用价值，全身是“宝”。银杏树是第四纪冰川运动后遗留下来的最古老的裸子植物，是世界上十分珍贵的树种之一。很多学校种植了银杏树，树叶的造型非常的别致、像一把小扇子。秋天的银杏树一身金黄，金光闪闪。银杏叶舒展着扇形的裙摆微笑地体味迷人的秋色。到了秋天树叶变的金黄了，撒在地上像金黄色的地毯，为校园景观增添了亮丽的色彩，深得校园师生的喜爱。每逢秋天，校园里的学生，特别是女学生一有时间就会争着去拣刚从树上掉下来银杏树。该美术教师就抓住这一时机，把它设计成美术活动课，以绘画写生及树叶黏贴画为切入点，整合自然课知识，尝试用探究性学习方式融人课堂教学之中。

基本过程：课前教师要求学生，以个人或小组合作方式收集银杏树，并带到美术课堂备用。在上课后，教师先让学生之间交流收集银杏树的过程，然后指导学生分成四个小组，分别对银杏树进行观察、写生。此时要求学生仔细观察银杏树的形状、色彩以及造型之间进行比较。在这一过程中，每小组学生都很认真、很投入，其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题：多皱折，完整者呈扇形，上缘呈现不规则的波状弯曲，有的中间凹入，深者可达叶长的4/5。具二叉状平行叶脉，细而密，光滑无毛，极其从纵向撕裂。这一发现引起了全班学生的一时轰动。当学生问教师时（其实该教师也不知道），教师灵机一动说：“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题，供其它几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查，收集，纪录。在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻，全班学生的学习兴趣都被调动起来了，都沉浸在热烈的探讨情景之中。

讨论的问题：在上第二节美术课时，四个小组都有了一定的准备。教师引导各组把课前收集、调查的资料，在小组中进行最后讨论，小组长记录好讨论的结果，并代表小组作汇报发言。有几位小组长悄悄地告诉该教师，她们小组拍了银杏树的照片；有的是制作作品，能不能使用投影仪，该教师很高兴地答应了他们的要求，并成了他们的帮手。下面是几个小组自己收集、讨论、上台发言的部分内容：

“我是第三小组代表，我们小组选择了用银杏树的叶子来做《四只小天鹅》和《两个小女孩》的图案研究题目。下面我来介绍一下我们的研究过程。”

“我们通过仔细观察，发现了银杏树的叶，绿色和橘黄的特别多，我们把叶子做小天鹅的裙子，因为叶子像扇子形状，做裙子一定很漂亮，用银杏树的径做小天鹅的腿，把银杏树的叶子剪小做成像天鹅的脚噗。我们还观察后发现银杏树的叶子还可以做成人穿的裙子，把叶子剪成小扇形，有的叶子上半部分是绿色，下半部分叶子枯萎了，形成了一个漂亮的花边像裙子的花边。先小的扇形往下排列排到大的扇形，很有层次感，颜色也很丰富。（把作品放在投影仪上，让同学们观看。）”

下面请看我们制作作品吧。（展示学生作品）……

（全班给以热烈的掌声）……

另一小组上台发言：

“我们小组研究的题目是：通过对银杏树的写生，了解了银杏树、银杏树的生长规律。”

“（1）我们小组同学在上一节美术课里，仔细观察了银杏树的外形、色彩并进行了写生。请看我们小组的几幅写生作品。（我把作品放在投影仪上，让同学们欣赏。）”

“（2）我们写生后，在课外又去查找了有银杏果、银杏叶的资料。我把查找来的资料介绍给大家。”银杏树实生苗主根粗壮，侧根细短，播种后18-25天幼苗陆续出土。

银杏的功能有：

（1）促进血液循环，预防心脑血管疾病：从银杏叶萃取精华分析其成分，能活化血小板功能，使血液不会凝结成块，它同时能使血管扩张促进动脉与静脉的血液循环，因此能预防心血管疾病、脑血栓与中风。

（2）提升记忆力，预防老年痴呆症：当我们年龄渐老时，神经物质传导的分泌量会渐趋减少，因而导致灵敏度降低以及记忆力退化。对那些智力功能已经退化的老年人而言，银杏能改善他们的心智活动能力，预防老年痴呆症的发生。

（3）预防血凝块形成：银杏能防止血小板黏在一起，因而能预防血凝块的形成，而血凝块会导致心脏病发作或中风。

“以上是我们小组对银杏研究的成果，谢谢大家！”

“我是第一小组，我来介绍一下我们组写生的情况。”

“我们写生银杏树，主要用线条画出银杏树的花瓣形状，在写生过程中，发现了一个很有趣的问题，就是用颜料来制作银杏树的图案，怎么制作呢？我有一个想法告诉大家，先选好自己喜欢的颜色，再把平时收集来的银杏树的反面就是有很细的径的一面涂起来，然后印在干净的白纸上，当然先设计好图案的造型。在印的过程中水不能加多或者加少，否则印出来的图案就不能看清叶子径的纹路。很多同学很好奇，大家争先恐后想看看制作的作品（投影仪出示银杏树照片和学生制作的作品）。”

此时，很多学生的思维和兴趣都被感染了，纷纷举起自己的手，发表各自的观点。其中有一位男学生站起来大声地说：“我写了一首赞美银杏树的诗念给大家听一下，题目是《秋天的银杏叶》

霜降，把冷面的令旗

挥动过后，插着金翅的银杏叶子

从枝头，开始集体起飞

一生风光的叶子们

不再回忆高处的喧哗

从春天的鹅黄，走到

秋天的金黄――

成熟，但拒绝死亡！

展翅的生命，以另一种方式

得到延续……缓缓飘落……

只有秋风懂得，银杏叶

心中的向往与归宿

深秋，所有的叶子

都在寻根，只有银杏叶

把自己的这份心愿

修炼得更加纯粹

让阳光一眼看清

它脉络般清晰的心思”

令在场的所有教师都很惊讶，并报以热烈的掌声……

二、案例的几点启示

1.体现教学者的教学思想

这一案例的展示，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。它是我国当前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所倡导的，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。因而，对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性，值得启示和借鉴。

2.体现教学者的教学方法

这一课例的创设，正是抓住了学生现实生活中一个典型，通过这一典型，引领学生从美术学习角度，运用综合知识（自然、语文等学科）自主发现、探究问题，无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高。因此，让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。

3.体现学生的学习方式

有了先进的教学思想、灵活的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。这一案例的创设和设计，在学生的学习方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来。因此，这一案例的展示，更多地强调了学生发现学习、探究学习，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

4.体现教学方式的灵活性

教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动地接受。学生的学习积极性、主动性被完全的冷落：创新意识、创新能力的实践，不被重视。而在这一教学案例中，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。他们在课外收集、调查所需资料；自己把作品用相机拍成照片；课堂中进行自己讨论、发言、辩论、作记录；并选派小组代表上台发言等。在发言后再组织小组成员的作品展示。在一定意义上说，这节课的课堂气氛生动活泼，充满了学生自主发现、自主探究的学习氛围，实现了教学形式与教学内容的相互适应和完美统一。这为我们美术教学中的其它活动提供了新的教学思路。

5.体现教学评价

而这一案例的创设，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价，才能深入学生发展的进程，对学生的持续发展和提高，进行有效的指导，教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，在关注过程中，才能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。

参考文献：

[1]陈叶、田翔仁.剪刻、拼贴[M].西南师范大学出版社，2005：10

[2]许大梅，马雪萍主编.美术下册（第二版）（手工部分）高等教育出版社，2010.8重印

[3]向亮晶主编，中国风立体剪纸、长沙：湖南科技技术出版社，2009年

[4]陈叶，田翔主编、剪纸拼贴、重庆：西南师范大学出版社，2005年

作者简介：

苏冬（1972年-），中学一级教师。15岁开始学画画，后毕业于华中师范大学本科美术系。教美术19年，先后指导学生作品多次在全国和省里获奖，在衢州市指导学生美术基本功比赛也多次获一二三等奖。多篇论文在衢州市级刊物发表，论文获浙江省三等奖和衢州市三等奖等。

第二篇：银杏树教学设计

教学目标

1.使学生在读文感知中，回答问题，学习作者的写作方法。

2.运用自主学习和师生合作探究等方法进行学习。

3.理解作者爱银杏树，爱家乡的感情。

4、认识8个生字

教学重点

体会学习作者按照四季的顺序描写银杏树的方法

教学难点

1.多层次读文，理解内容，回答问题

2.学习写作方法，体会表达感情

教学准备

预习

教学流程

一.欣赏图片，导入新课

银杏树是古老的树种，孔子的故乡就有一棵千年古杏。今天我们就走进快乐读书屋六，认识一棵罕见的银杏树。

板书、齐读课题：《银杏树》

二.初读课文，整体感知

1.自读课文，注意读准字音，读通句子。

2.激发兴趣，指名读。

三.多层次读文

同桌互读课文4~7段，找出体现了银杏树四季变化特点的中心句和中心词。

你从哪句话感受到它的特点？

生回答问题并进行板书：

（1）春天的银杏树特点是生机勃勃；

（2）夏天的银杏树特点是像绿绒大伞；

（3）秋天的银杏树特点是果实累累；

（4）冬天的银杏树特点是寒风中依然挺立。

教师适当范读后学生读，教师评价

四.师生共同总结文章的写作特点：

1.四季顺序，进行描写；

2.抓住特点，详略得当；

3.词语生动，语句优美

五.识字

疙、瘩、菩、萨、栖、咏、椭、核

认读后，组词，说一句话。

六.出示推荐阅读文章：

学生读，感悟

七总结：

希望同学们能够像作者学习写作方法，把这种写法运用到自己的作文中。

.作业：

《资源评价》相关内容

八．板书设计：

银杏树

春：生机

夏：像伞 详写

秋：硕果

冬：挺立 略写

第三篇：《有趣的木棉花》教学案例的启示美术教案

一、教学案例

教学背景：广东有一种树，叫木棉树，每年的三四月份结果、开花，其花称木棉花。珠江三角洲地区的很多校园都有栽培。这种树树身高大，平时总时默默无闻地“守卫”着校园，只有到了每年的三月底、四月初，木棉树才真正显示其“英雄”的本色(为广州市花)。那红彤彤的花朵，为校园景观增添了亮丽的色彩，深得校园师生的喜爱。每逢这个时候，校园里的学生，特别是小学生一有时间就会争着去拣刚从树上掉下来的木棉花。该美术教师就抓住这一时机，把它设计成小学四年级的美术活动课，以绘画写生为切人点，整合自然课知识，尝试用探究性学习方式融人课堂教学之中。

基本过程：课前教师要求学生，以个人或小组合作方式收集木棉花，并带到美术课堂备用。在上课后，教师先让学生之间交流收集木棉花的过程，然后指导学生分成四个小组，分别对木棉花进行观察、写生。此时要求学生仔细观察木棉花的形状、色彩以及木棉花之间进行比较。在这一过程中，每小组学生都很认真、很投入，其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题：木棉花的花办重叠方向，存在明显不同。有些花朵的重叠方向是顺时针的，有的则逆时针。这一发现引起了全班学生的一时轰动。当学生问教师时(其实该教师也不知道)，教师灵机一动说：“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题，供其它几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查，收集，纪录。在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻，全班学生的学习兴趣都被调动起来了，都沉浸在热烈的探讨情景之中。

讨论的问题：在上第二节美术课时，四个小组都有了一定的准备。教师引导各组把课前收集、调查的资料，在小组中进行最后讨论，小组长记录好讨论的结果，并代表小组作汇报发言。有几位小组长悄悄地告诉该教师，她们小组拍了木棉花的照片；有的是写生作品，能不能使用投影仪，该教师很高兴地答应了他们的要求，并成了他们的帮手。下面是几个小组自己收集、讨论、上台发言的部分内容：

“我是第三小组代表，我们小组选择了《用画画的什么材料，表现木棉花色彩最好》的研究题目。下面我来介绍一下我们的研究过程。”

“我们通过仔细观察，发现了木棉花的花办，刚刚从树上掉下来的时候，颜色非常鲜艳，很红很红的，圆形果托又是鲜绿色的，红色和绿色形成了一组对比。(把照片放在投影仪上，让同学们观看。)。”

“我们观察后进行写生画，为了画好木棉花的形状和色彩，我们每个人选择了自己喜欢用的水彩笔、蜡笔、水粉颜料宋表现木棉花。在写生的过程中，我们发现用水粉颜料来画木棉花既快效果又很好，用蜡笔画木棉花，可以画出它的立体感，用水彩笔很慢又会没水„„下面请看我们的写生作品吧。(展示写生作品)„„

(全班给以热烈的掌声)„„

另一小组上台发言：

“我们小组研究的题目是：《通过对木棉花的写生，了解了木棉花、木棉树的生长规律》。”

“1．我们小组同学在上一节美术课里，仔细观察了木棉花的外形、色彩并进行了写生。请看我们小组的几幅写生作品(我把作品放在投影仪上，让同学们欣赏。)。”

“2．我们写生后，在课外又去查找了有关木棉花、木棉树的资料。我把查找来的资料介绍给大家。”

“根据我们从《常用中草药手册》的字典中查到，木棉树，又叫红棉、英雄树、攀枝花。树身高大概l0米左右，树和枝长有扎人的硬刺。春天先开花后生叶，花大，红色，肉质，花办有5片，结果后会裂开，还有棉毛种子。主要生长在我国的南方地区。是广州市的市花，又称英雄花。”

“根据资料记载，木棉树是先开花后生叶。但是我们对这一条资料有怀疑，因为根据我们的仔细观察，木棉树是在春天3月份开花的，在开花前是先有了绿色的叶子，后来绿叶开始变黄，木棉开花时没有了叶子，等木棉花全部掉完了，木棉树才开始长出了新的叶子。所以我们觉得有怀疑„„”。

“以上是我们小组研究的成果，谢谢大家!”

“我是第一小组，我来介绍一下我们组写生木棉花的情况。”

“我们写生木棉花，主要用线条画出木棉花的花办形状，在写生过程中，发现了一个很有趣的问题，就是木棉花的五片花办的重叠方向，有的是向右转的，有的是向左转的(投影仪出示木棉花照片和学生作品)。”

“我们小组进行了热烈的讨论，有的同学说，是受太阳光不同的原因；有的同学说，是木棉花在小时候被不同方向吹来的风向造成的原因；有的甚至说，一个是公的，一个是母的，我们去请教了自然课的老师，自然课的老师说也不清楚，我们又上网去查找，但网上也没有这方面的介绍，不知道哪位同学、老师是否有这个问题的资料?请介绍给我们„„”

此时，很多学生的思维和情绪被这个问题给激活了，纷纷举起自己的手，发表各自的观点。其中有一位男学生站起来大声地说：“我看过一本书，书上说植物的枝蔓茎干，会出现左右旋转生长的现象，是因为地球旋转的引力和磁力共同引起的”。另一位女学生则自己站起来直接回答：“我认为这是木棉树遗传基因的问题吧!当前大家都在说什么人类基因，我想植物也应该有自己的遗传基因吧!”令在场的所有教师都很惊讶，并报以热烈的掌声„„

二、案例的几点启示

1．体现教学者的教学思想

教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在小学美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探究的过程。这一案例的展示，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。它是我国当前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所倡导的，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。因而，对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性，值得启示和借鉴。

2．体现教学者的教学方法

教育思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能体现科学性。这一课例的创设，正是抓住了学生现实生活中一个典型，通过这一典型，引领学生从美术学习角度，运用综合知识(自然、语文等学科)自主发现、探究问题，无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展的基础上，提高对教学情景的创设，对教学方法的灵活运用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此，让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。

3．体现学生的学习方式

有了先进的教学思想、灵活的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。可以这么说，教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此，转变学生的学习方式，在当前推进素质教育的形势下更具有现实意义。

这一案例的创设和设计，在学生的学习方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握，冷落和忽视了发现与探究，在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程。因此，这一案例的展示，更多地强调了学生发现学习、探究学习，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

4、体现教学方式的灵活性

教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动地接受。学生的学习积极性、主动性被完全的冷落：创新意识、创新能力的实践，不被重视。学生的学习能力、学习情景完全听命于“标准化答案”和有限的书本知识的狭窄范围之中，极大地压抑了小学生好动而丰富的内心世界和创新意识。而在这一教学案例中，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。他们在课外收集、调查所需资料；自己把作品用相机拍成照片；课堂中进行自己讨论、发言、辩论、作记录；并选派小组代表上台发言等

第四篇：《三棵银杏树》教学反思

西师大版小学四年级上册《三棵银杏树》教学反思

成功之处

一、紧扣教参要求较好地完成了任务。

1、由文章第一段内容，明确了银杏树的位置，领悟到空间位置描写方法，想象图画之美。

2、由第二段“没有人”“似乎”明确银杏树年龄之大（古老），又体会到了用词的准确，语言中隐约流露的深深思念也略有觉察。

3、由第三段课文的重点段，学习从“春夏秋冬”四季交替的变化写出银杏“枝、叶、花、果”的特点和给我们带来的欢乐，充分地读书，领会了作者的情感。

二、多方面领会大家作品风格

从语言准确、朴实中体会语言美。

四年级学生还多喜欢华丽的文章，朴实的语言之美领悟还比较困难，所以以“似乎还这么高大”体会“似乎”一词的重要及准确。像“牛的奶头”体会比喻的形象及通俗，农家的孩子，质朴的美，学生还可能领略不到叶老骨中的“农民”本色，但质朴语言便是一种美，学生已初有所感。

三、仿写略见成效

学校操场有三棵梧桐树，对仿写很有帮助，很好的题材。所以，我让学生巧借题材进行仿写。学生写物在四年级尚有难度，所以，我让学生进行“大相似”仿写，使许多中下等学生有“据”可依，成效明显。

不足之处

一、常言说“书读百遍，其义自见”。

教学的最终目的是不用教，让学生自读自悟，我也一直在这样尝试，按理说，四年级学生在这方面应该具备了一定的能力，可不管使用了多少种“读法”，读了多少遍，收效与时间（姑且不提精力）远不成比例，让人只想放弃，或走捷径（多点拨些）。

二、自惭。

由于能力有限，且又缺乏学习精神，文章中有些遣词用语之精妙，自己的领悟能力也有限，教给学生时便无法做到透彻。如“屈曲得很古怪的枝干” 像一幅画，“鹰停在那里……衬着天空的背景，正像一幅古画”，为什么有时是“画”有时是“古画”，“屈曲”是一种什么样的美。作者喜欢树，是它的美，还是与它在生活中建立的一种“亲情”。这些都要深入地去领悟体会的。

在不断的教学中，除了教参中的要求，材料提供给了我们很多信息、知识，如果沉下心去琢磨，你会发现还有更多的知识需要学习，更多的疑问需要去探求，如“沽沽泉眼”永不竭。我在不断的反思中体会出了永远的哲理：学无止境。

第五篇：有趣的广告教学案例

大班语言《有趣的广告》教学案例

【教学设计】

一、活动设计背景

经常听到很多孩子在一日活动时无意识的说出好多好多广告词，连一些平日里不愿讲话，不愿交流的的孩子都能够自然的说出来，因此决定利用广告设计一节语言活动，营造一个自然宽松的语言环境，启发幼儿的好奇心和想象力，鼓励幼儿大胆讲话，使其体验到语言交流带来的愉快，感受语言的美。

二、活动目标

1.正确认识广告词，知道其作用。2.发挥想象力，参与创编广告词。3.增强幼儿的语言表达能力。

三、教学重点：幼儿能够流利说出自己知道的广告词。

四、教学难点：引导幼儿创编更多有意义的广告。

五、活动准备

1.录有广告的CD碟片。

2.五星评比栏，上面有全班小朋友的名字。3.各种生活用品，食物，图片等。

六、活动过程：

（一）开始部分。

幼儿欣赏广告，感知广告内容。

（二）基本部分。

1.游戏：看谁说得多。鼓励幼儿大胆说出自己知道的广告词。2.创编广告词。

3.教师引导鼓励，及时奖励。

（三）结束部分。

小结，结束活动。

（四）延伸活动。【活动实施过程】

一、开始部分。

欣赏广告，感知广告内容。

师：小朋友们，今天老师请你们看电视，这些内容都是你们平时经常看到的，看了之后要请你们告诉老师，你看到了什么?(打开CD，请幼儿欣赏各种广告)

二、基本部分。

1.师：现在，请你们告诉老师，刚才看到的是什么内容?说说他们有什么作用?(引导幼儿明白我们生活中有了广告，大家很快可以得到各种信息，方便了我们的生活)2.现在请你们想一想，你还在什么地方见过广告?(提醒幼儿街上的标语，宣传画等也是跟广告的作用是一样的)3.游戏（看谁说得多）

（1）师：接下来我们来做个游戏，名字叫“看谁说得多”，就是请小朋友们说出你知道的广告词，说得越多越好，说出来在评比栏里贴上一颗五角星作为奖励。

（2）鼓励不爱说话的幼儿积极参与，并大胆讲出知道的广告。（3）尽量不说别人说过的广告，动脑筋想想自己讲过的听过的广告。4.创编广告词

（1）师：孩子们，今天我们看了这么多的广告，也说了很多广告，现在我们来做个小小设计师，自己来设计几条广告，好不好?（2）出示课前准备好的各种物品，让幼儿创编，发挥想象力。

（3）老师出示苹果示范创编广告词： 红苹果，圆又大，吃了它，长得棒!（4）孩子们在创编的时候老师给予鼓励帮助。

三、结束部分。

小结：今天我们自己也当了一回广告设计师，小朋友的表现非常棒。希望回家能告诉你们的爸爸妈妈自己创编了什么广告，好不好?并且希望你们能在家创编出更多更好的广告，长大了能成为真正的广告设计师!

四、延伸活动：

让家长在家带领孩子们多练，多说，在日常生活中增强孩子的表达能力。【活动反思】

本次活动取材来源于平日里小朋友们最喜欢的广告，所以孩子们都很有兴趣，整个活动情绪都比较高涨，尤其在让孩子们比赛说出自己知道的广告词时，他们都争先恐后的发言，生怕自己知道的广告被别人抢先说了。在创编广告时，一开始还是有点困难，老师就先示范创编了几个，孩子们很快被带动起来，纷纷创编了很多不错的广告，只是有个别孩子在用词上有点困难，在老师和小朋友的帮助下，也能创编出来。总之来看，这节活动达到了目标，提高了孩子们的语言表达能力，还是算一节比较成功的语言活动。