菠萝的故事+个人设计问题

第一篇：菠萝的故事+个人设计问题

菠萝的故事

（这则故事发生在新几内亚，历时七年）

我和我的家人和这些住在丛林深处的人们一起工作。

有一天我决定要引进一些菠萝。

这里的人们听说过菠萝，也尝过菠萝，但他们压根儿就弄不到菠萝的种子。

于是我从另一个宣教中心弄来了些种子，大约一百株左右。我请一个当地人帮我种这些菠萝。他替我种了所有的幼苗。当然我是付他工钱的。在他替我工作的那段日子里，我供给他盐，以及他需要的一切。要等这些菠萝幼苗长大，成为一大片菠萝林，再结果，真是需要很长时间，要三年左右。住在丛林深处的人们渴望新鲜的水果，因为这里的人吃不到新鲜水果和蔬菜。

终于等到了第三个年头，我们能看见一个个新鲜的菠萝长出来。我们期待着圣诞节的来临，因为那时候菠萝就能熟了。

圣诞节终于来到了，妻子和我打算到地里看看菠萝是否熟得能吃了。

谁能想到熬到菠萝熟了，我们却一个也没吃到。当地人把菠萝偷了个精光。

他们甚至还没有等到菠萝熟就把菠萝偷走了。这是他们的一贯做法：赶在作物熟之前就偷，否则就全归主人了。

我是作为宣教士来到这块土地的，但现在我被他们气得发疯了。宣教士是不该发怒的，可我实在忍无可忍。

我对他们说：“你们听着！我等了三年才盼到菠萝熟了，却一个也没吃上。现在，又有一些要熟了，如果再有人来偷，我们就不给你们看病了。”

我的妻子在当地开了一个诊所。给他们治病开的所有药都是免费的。他们一穷二白。

我们一直竭尽全力帮助这些人，照顾生病的，救回了好多小孩子的命。

一个又一个的菠萝熟了，一个又一个的菠萝被偷走了。

我觉得我要斗争一番，不能让他们骑到我头上来了。

其实这并不是真正的原因。有一个自私的原因，那就是我很想吃那些菠萝。

于是不给他们看病了。

没有了诊所他们的孩子病了就只能等死。他们也不能无所谓了。于是重病患者就一边咳嗽着一边求我们给点药。

我就说：“不行！谁让你们偷了我们的菠萝。”他们说：“不是我们偷的啊，是其它家伙干的。”

他们不停地咳，不停地求，我心还是软下来了：“好吧！明天早上诊所开门。”

诊所一开，他们就又开始偷菠萝，我又感觉很愤慨。

哦，天啊！这些无赖！后来我们终于发现了偷菠萝的人就是帮我们种菠萝的那家伙。

一次我坐在马车上看见他：“喂！你为什么偷我的菠萝？你可是我雇佣的园丁啊！”

他说：“菠萝是我种的，就该我吃。”这又是丛林中人的人生法则。

要是他们种了什么，那就是他们的了。他们可从没听说过拿自己种的东西还要付钱。

所以他说：“这些菠萝全是我的。”

我说：“不对！菠萝是我的。菠萝是你种的没错，可我已经付给你工钱啦。”可他就是弄不明白怎么付了他工钱，他种的菠萝就变成我的了。

我暗自思量：“我能怎么样呢？这是他们部落的习俗。我最好还是学着按他们的那一套在这儿生活吧。”于是我对他说：“那这样吧，我把这片菠萝地的一半划给你，从这儿到那边都是你的。如果这些菠萝熟了，都是你的。而这边的则是我的。”

他点点头，好像是同意了。然而我这边的菠萝还总是被偷。我就想，“要不把这些菠萝全给他们，我自己再重新种吧。”但是这样做就意味着还要再等三年才能吃到菠萝。这种等待对我来说太难熬了。

最后我说，“那好，我把这整个菠萝园全给你。我从头再来。但你自己得收拾出一块地，然后把这些菠萝移到你自己的园子里，这样我的园子好种新菠萝。如果你觉得菠萝是你的，我可不希望你的菠萝在我的园子里。”

他们居然说：“外来人，菠萝移走可以，那你得付我们钱。”

我说：“哪有这样的事？”还没等我说完，他们就说：“是你请我们来移你的菠萝，那可是你让我们干的活。”“我们还没有现成的园子。你还要付我们钱开垦一个新的园子。”

“没门儿！”我真是受够了。我对妻子说：“他们太过分了。我打算另找人把这些菠萝全拔掉，扔在垃圾堆里。”后来，我们确实这么干了。我们把所有的菠萝都拔出来扔到垃圾堆里。真让人心疼啊！这些全是一棵棵活生生的菠萝树啊！

接着我买了新的菠萝苗。

我对他们说：“伙计们，我们现在可把话说清楚！我付你们工钱请你们种菠萝，以后吃的只能是我，我和我的家人。你们没有份。”

他们说：“你这样做可不对！如果是我们种的，我们就该吃。”

我说：“我没时间料理菠萝园。我还有有其它的事要做。你们这么多人，而我就一个人。你们一定得帮助我种这些菠萝。但你们要明白：我只是请你们栽菠萝，菠萝还是我的，我该吃这些菠萝。”

我说：“我不会亏待你们的。你们想要什么当作工钱？好，这把小刀送给你们，如果你们愿意帮我的话。”他们开始琢磨了：“他居然给我们这把刀子好日后能吃我们的菠萝。”最后他们同意了。

以后的三年里，我常常提醒那个栽菠萝的小伙子，“喂！以后谁该吃这些菠萝啊？”

他说：“你。”我问他：“小刀还在吗？”“在。”

“好好留着。”如果他把小刀丢了，我可就麻烦了。物证就没了。

终于三年又过去了。菠萝开始熟了。我和妻子漫步在菠萝园里：“太棒了！很快就能吃到我们自己的菠萝啦！”

感谢神供应我们这些菠萝。但你可知道接下来发生了什么事？他们又把菠萝偷的一个都不剩。

我甚至能看到当地人白天溜进园子，在可以吃的菠萝旁边作个记号，晚上就可以直奔目标了。

“这回我该怎么办呢？诊所不能关，我把杂货店关掉吧！”

我们开了个杂货店，当地人需要的火柴，盐，鱼钩诸如此类的杂货都是杂货店里的。不过以前他们可没这些玩意儿。所以即使杂货店关了，他们照样可以活。

我说：“现在不给你们提供杂货了。你们偷了我的菠萝。”

我们的杂货店一关，他们就说：“我们还是走吧！因为我们再也没有盐了。如果他不开这个杂货店了，和他住在一起，我们什么好处也捞不着。我们还是回到我们丛林里的老房子里去住吧。”

所以他们全撤回丛林里了。

现在真是只有我自己坐在这儿吃菠萝了。没有人，没有宣教。

我对妻子说：“如果我们在这儿做的就只是吃菠萝的的话，我们完全可以回到美国吃菠萝”

有一个丛林里的居民路过，我就对他说：“把他们都叫回来吧！我们下个星期一就开店。”

我想啊想，他们回来后我怎样才能吃到菠萝呢？总得有个法子吧。我有了个主意。

德国牧羊犬！我买了岛上最大的一条德国牧羊犬。买回来后，我也不拴它，就让它看园。

当地人都很怕它。他们从没见过这么大的狗。他们的狗都是小小的，还长着疥疮。他们从来不喂狗。狗都是有病的。

他们总盯着我的狗食看。我就不得不趁他们不在场的时候喂狗，因为他们会嫉恨这只德国犬的食物，它吃的比他们吃的任何食物都还要好。

这只狗真是管用。大多数当地人再也不敢在附近转悠。结果对于我们来说和关了杂货店没两样。

人们不来了。我找不到人说话。我也找不到人教我当地的语言。

“现在我该怎么办呢？”

用狗的方法破产了。同时，这只狗又开始和当地的狗交配，生下一只凶猛的小野狗，到处觅食。

医生说：“听着！如果你的孩子或是任何一个人被这只狗咬了，我可没法给他们治。”

他用我对付当地人的法子来对付我。

我对妻子说：“看来我们不得不把这只狗除掉了。”

我除掉了那只狗。我真不情愿那么做啊。

狗没了。当地人回来了。我的菠萝也没了。

“天啊！总得有个法子。我到底该怎么办呢？”

因为休假我回到美国，参加了一个真理研习班。在这儿，我学了一个功课要把我们所拥有的一切全献给神。

《圣经》上说：你给了，你才会得到?如果为自己留着，你将会失去。把你的献给神，神会供给你足够需用的。这是一个基本原则。

我想：“我也没有什么好献的了。我就把菠萝园献给神吧，反正我也吃不到菠萝。”

回头想想我现在是明白了，那并不算好的奉献。因为谈到奉献，乃是要把自己最宝贵的献上。

可当时我就想把园子交给神，看他有没有办法。“我倒要看看神怎么处理这件事。”

于是一天晚上我站在园子里。他们都走了。我不想让他们发现我站在那儿祷告。

我祷告说：“主啊！你也看到这些菠萝树了。我一直为着能吃到菠萝做斗争。我已经告诉他们这是我的了。我也想尽办法捍卫自己的权利。我现在明白这是完全错误的。我意识到自己错了，现在我把这个园子交给你。从现在开始，如果你想让我吃菠萝，行，你亲自为我们预备?如果你不想让我们吃，也行。即使吃不到，也没什么大不了的。”

于是我把园子交给神，当地人还是照样来偷菠萝。我暗自思忖：“看看，神啊，你也管不了他们啊。”有一天，他们来找我，“嘿，老外，你是不是成了基督徒啦？”我刚想说：“二十年前我就是基督徒了。”可我还是问他们：“你们为什么这么说？”

“因为我们偷你的菠萝，你不生气了。”这是个真见证。现在我才活出我一向教导他们的。

我一直教导他们要互帮互爱，而我也一直在捍卫自己的权利不受侵犯。他们都看在眼里。

后来有一个聪明的小家伙想了想问我：“你现在怎么能不生气了呢？”

我说：“我已经把园子给人了。这再也不是我的园子了。所以你们不是偷我的菠萝，我干吗要生气！”

另外一个年轻人又想了想，：“你把园子给谁啦？”

他们互相看看：“对啊，你把园子给谁啦？”“是不是给你啦？”“新的主人会是谁呢？”

“我们现在偷的是谁的菠萝呢？”“我把园子给了神。”

“啊？神？他那儿难道没有菠萝吗？”“我不知道他那儿有没有，反正我是把园子给他了。”

他们就到村子里相互转告：“你们可知道我们在偷谁家的菠萝呢？那个老外把园子给了神了。”

他们全在思考这件事。

他们一起跑来对我说：“老外，你可不该这么做。干嘛不从神那儿再要回你的园子呢？”

“难怪我们出去打猎一只野猪也打不到。”“难怪我们的孩子总是生病。”

“难怪我们的妻子不生小孩了.。”“难怪鱼总不上钩。”

他们似乎得出了结论：“如果园子是神的，我们就不能再偷了，对不对？”

他们害怕神。

菠萝又开始熟了。当地人跑来跟我讲：“老外，你的菠萝熟啦。”

我说：“这些菠萝已经不是我的啦。他们是神的。”

“这些菠萝就快熟过头了，你最好还是摘了吧。”于是，我自己摘了一些，也让当地人摘了一些。

当我们全家人坐下吃菠萝的时候，我向神祷告：“主啊！我们正在吃你的菠萝，谢谢你把菠萝给我们。”在那些年间，当地人一直观察我、听我的言语，他们发现以前的我和现在的我不一样了。但不管怎样，当我开始变了，他们也变了。

不久好多当地人决志信主。

“把一切交给神”这原则真管用。这真是难以置信。但我还是开始学着把其它的东西也交给神。

有一回，我的儿子差点就快死了，又根本找不到医生给他看病。我突然意识到我从来没有将我的儿子交给上帝。“神啊！我现在就把儿子交给你。不论你要在他身上做什么，我都接受。”

这可比把菠萝园交给神困难多了。

我已做好准备神要把我儿子接走。但那天晚上，儿子的烧居然奇迹般地退了，人慢慢康复了。

当地人开始不断地拿一些东西请我修理。

“神啊！我的时间是你的。如果你愿意我在这片宣教的禾场上帮助人修理口琴、锅碗瓢盆、铲子锹子，我愿意顺服。”我还没有完成预定计划所要翻译的《圣经》，但是有越来越多的人归到耶稣基督里。他们总在嘴边念叨：“那个老外已经信了耶稣。他叫我们要相互爱护，而且他那么爱我们。”

一天，我正在修一把破椅子。一个当地人看见了就说：“我来帮你扶着椅子吧。”

修完了以后，我问他：“你不打算向我要些盐了吗？”“不要了。难道你不记得了？你曾经帮我修过铲子。现在我帮你扶椅子也是应该的。”“我的主啊！这可是第一次他们帮我干活不要报酬啊！

后来我读到《圣经》一处以前我从未注意到过的经文：

“你们到了迦南地，栽种各样结果子的树木，就要以所结的果子如未受割礼的一样。三年之久，你们要以这些果子，如未受割礼的，是不可吃的。但第四年所结的果子全要成为圣，用以赞美耶和华。第五年，你们要吃那树上的果子，好叫树给你们结果子更多。我是耶和华你们的神。”（利未记19：23－25）

我终于明白了。

菠萝初熟的那一年，神从来就没有想让我吃那些菠萝。他乃是希望我把菠萝都献给他。然后他想让我请当地人来吃这些菠萝。他们看见了我的好行为，就会把荣耀归给天上的父。如果我当初这么做，到第五个年头，当地人就会请我吃菠萝了。

嘿！原来那么多的斗争、麻烦完全可以避免的啊！

健康、计划、工作、愿望、金钱、恋爱、交际、财产、朋友、观点、名誉、音乐。哪些是你的“菠萝园”呢？

怎样才能把你的“菠萝园”交给神？ 1． 回想一下什么会让你生气

故事中的宣教士因为当地人吃了他的菠萝而生气。可能你会因为父母不尊重你的观点、不同意你的行为、不接受你想约会的异性朋友而生气。或者可能你会因为朋友说了你一些流言蜚语、把你排斥在他们圈子之外而生气。甚至你可能会对上帝生气，使你有身体的残疾，让你生在一个没有爱的家庭里。

2． 列举一下你正在被侵犯的权利

当地人不尊重那位宣教士的权利擅自吃他的菠萝。也许你的父母不尊重你该有自己的观点、有权自由行动或是自行择友的权利。可能你的朋友也没有尊重你该获得一个好名声、参加他们活动的权利。你或许会觉得上帝剥夺了你享受健康、获得家庭之乐的权利。

3.“自我中心”如何影响我们“真诚去爱人”？

4.不愿意舍弃的心，如何影响我们听神的声音？

A：我们就好像拿着两个硬币放在眼前看世界，除了硬币我们什么都看不到。我们拿掉了硬币一会儿，就又放回去，因为放着很舒服。最后我们始终不能明白神的旨意是什么，因为我们的心眼已经被蒙蔽了，我们怎么可能会看的清楚。

5.为什么舍弃能让我们更享受神给我们的东西？

A：①这时候我们才能体会到原来很多东西是没有必要的，原来不是我们抓住它们，而是它们捆绑了我们，我们这时候能体会到神给的自由。②原本我们不知道如何管理我们的生活，但现在神说：你的车子是我的，你替我好好使用；你的公司是我的，替我好好管理他；你的时间是我的，替我好好使用他；你的孩子是我的，替我好好教育他；你的老婆是我的，替我好好爱她；你的钱也是我的，替我好好使用它。③如果一个人的人生是这样的，你认为这个人会生活的怎样？

总结：舍弃不是丢掉，和它再没有关系；而是把我们的东西放在神手中，神说这个你不该要，我们就丢；神说替我好好使用，我们就尽我们的全力替神来使用、来管理、来爱、来教育，以此来荣耀神。

最后我们以一节经文结束我们今天的聚会： 因我活着就是基督，我死了就有益处。

第二篇：菠萝的教学设计

活动目标：

1、引导学生观察菠萝的外形特征，为创作打基础。

2、大胆的运用学过的点、线、面进行装饰，体验创造的快乐。

活动重、难点:

大胆的运用学过的点、线、面进行设计、创作。

活动准备：

卡纸、彩纸、菠萝实物图、剪刀等工具。

活动过程：

一、以谜语形式导入新课

1、出示谜语课件

披着鱼鳞铠甲，长着公鸡尾巴。

动物家族无名，水果店里有它---菠萝

今天，我们就来制作菠萝，大家喜欢吗?

2、出示课题:菠萝

2、讲授新课

1、出示菠萝实物图，让学生观察。

2、谁能说说菠萝是什么样子的?

3、老师请一名学生上来摸一摸菠萝的表皮是怎样的？

4、教师小结:

菠萝是椭圆形的，有长长地冠芽，今天我们就来制作菠萝。

5、教师演示。

3、学生操作，教师适当的指导

要求:

1、制作认真，有自己的独特性。

2、要保持地面干净，卫生。

4、作品展示并点评

1、出示自己的作品，小组互相点评

2、教师表扬制作好的作品，鼓励动手能力差的学生。

5、教师总结

今天大家制作的都非常棒，希望以后大家在学习中能制作出更好的作品来。

第三篇：故事教学中的问题设计

故事教学中的问题设计

故事教学中的问题设计

在故事教学中，教师需要科学合理地设计问题，巧妙地通过一个个提问来引发幼儿积极思考和应答。

一、面向全体，引发思考

一个班级中幼儿的发展水平会有差异，个性也不同。教师设计问题时要以调动全班幼儿的兴趣与积极主动性为目标。如在故事《小猴卖O》的教学中，可在讲故事前提问“小猴要卖O，谁会来买呢?”这样的问题会让每个幼儿都能主动地参与到活动中来，且都有话可说、有话想说。在这个故事的结尾有个问题“他们的O各是什么东西?”根据幼儿的发展水平，我们可以把它分解，如“小鸭买的O是什么?”“小猫买的O是什么?”在幼儿回答问题后，对能力强的幼儿要适时追问，引发进一步思考。如当幼儿回答出“小鸭要买的O是游泳圈”时，可追问“你是怎么知道的?”而对能力弱的幼儿要及时给予辅助提示，如当幼儿回答不出小老虎买的是足球时，可辅助提问：“什么球可以让很多人在草地上踢来踢去呢?”这样可以让每个幼儿都能在自己的水平上得到发展又能体验到成功。

二、简洁明了，目的明确

教师要根据幼儿的年龄特点和思维特点来设计问题，尽量避免诸如“你是不是不能同意他不这样做?”之类的拐弯抹角、深奥难懂的问题。另外，还要避免太长的陈述，有的教师怕幼儿听不清楚问的是什么，先说一大堆的话再提问题，或是提出问题后，又马上加了很多说明，让幼儿不能专注思考。

好的问题应能为教学目标服务，能紧扣重点和难点，由浅入深逐层展开，帮助幼儿梳理经验，使其得到多方面的发展。如故事《小猫钓鱼》中的问题设计就比较简练：小猫第一次钓到鱼了吗?为什么?小猫后来钓到鱼了吗?为什么?猫妈妈是怎么说的?等等。三、一问多答，激发创造

故事中的答案往往只有一个，但教师不能拿唯一的答案去束缚幼儿的想象、类比、推理等能力的发展。所以，教师应多设计一些能引发幼儿积极思考的开放性问题，使问题的答案多元化，尽量避免单一的选择性问题，如“是不是?”“对不对?”以《小猴卖O》故事为例，教师不仅要让幼儿知道小猴卖给小伙伴们的是什么东西，还要问一问“你是小猴，会卖给小伙伴什么东西?”引导幼儿积极思考，想象出相应的物体，培养他们的发散性思维。

四、以问带论，发展语言

设计这种问题主要是引导幼儿根据自己的理解发表观点，展开讨论。如“你还有什么地方没听懂?„„你喜欢故事里的谁?喜欢他什么?为什么喜欢?”这些问题可促使不同发展水平的幼儿积极思考，使他们有问题可提，有话可说。

五、适时提问，留有余地

提问时要注意选择适当的时机，能在开始问的不留到后面，需要在最后问的也不能提到前面来问，也可以边讲边问。但无论哪种问题都需要给幼儿预留充分思考和回答问题的空间、时间，尽可能地发挥幼儿的自主性。

六、积极评价，提升经验

问题问了并不是完了，教师要认真倾听幼儿的回答，并给予积极的评价。教师对幼儿的答案往往有一定的期待性，对与自己期待一致的答案往往会充分肯定，对其他的答案则容易出现“请你再想想吧!”“嗯!”“噢!”等模糊的评价，有的教师还喜欢重复幼儿的答案，这都不利于培养幼儿的概括能力和表达能力。教师可根据幼儿的生活经验进行追问，以帮助幼儿梳理和提升经验。

第四篇：PCB设计问题(个人总结)

1.工作空间是一个比较大的概念，（先创建一个工作空间，再在这个空间内创建一个工程）——创建一个工程，就自动进入了一个工件空间里，在一个空间里可以有多个工程。2.原理图向PCB转化的过程中，会出现一些问题：1>某些元器件没有对应的封装(元件管理器，封装管理器)。要将元器件的封装添加到对应项目的库中来。

3.端口与网络标号的概念是不区别的，网络标号是引脚上的相连，而端口的概念就是指输入输出的端口，与外部的接口！

4.对于过孔的类型，应该对电源/接地线与信号线区别对待。一般将电源/接地线过孔的参数设置为：孔径20mil,宽度50mil。一般信号类型的过孔则为：孔径20mil,宽度40mil。

5.安全间距的设置：对同一个层面中的两个图元之间的元件之间的允许的最小的间距，默认情况下可设置为10mil.6.对于双面板而言，可将顶层布线设置为沿垂直方向，将底层布线设置为沿水平方向。7.对走线宽度的要求，根据电路抗干扰性和实际的电流的大小，将电源和接地线宽确定为20mil, 其它走线宽度10mil.8.层的管理：

在Atilum中共可进行74个板层的设计，从物理上可将板层分为6类，即信号层、内部电源层、丝印层、保护层、机械层和其他层。另外还有一个系统的颜色层，但它在物理上并不存在。

①信号层：在信号层中，有一个Top Layer层，一个Bottom Layer层和30个Mid-Layer,其中各层的作用如下所述：

Top Layer：元器件面的信号层，可用来放置元器件和布线。（红色线）Bottom Layer：焊接面信号层，可用来放置元器件和布线。（绿色线）

Mid-Layer：中间信号层，共30层，（Mid-Layer1--Mid-Layer30）,主要用于布置信号线。内部电源线：系统共提供了16个内部电源层，（Internal Plane 1--Internal Plane 16）.内部电源层又称为电气层，主要用于布置电源线和地线。

②机械层：系统共提供16个机械层（Mechanical 1--Mechanical 16）,主要用于放置电路板的边框和标注尺寸，一般情况下只需要一个机械层。（紫色线）

③掩膜层：掩膜层也叫保护层，共提供4个，分别为2个Paste Layer(锡膏防护层)和2个Solder Layer(阻焊层)。其中锡膏防护层用于在焊盘和过孔的周围设置保护区；而阻焊层则用于为光绘和丝印层屏蔽工艺提供与表面有贴装器件的印制电路板之间的焊接粘贴。当表面无粘贴器件时不需要使用该层。

④丝印层：丝印层（Overlay Layer）共有两层，分别为TOP Overlay和Bottom Overlay。主要用于绘制元器件的外形轮廓、字符串标注等文字和图形说明。(黄色线)⑤其他层：Drill Guide 用于绘制钻孔导引层。Keep-out Layer 用于定义能有效放置元件和布线的区域。Drill Drawing 用于选择绘制钻孔图层。Multi-Layer 设置是否显示复合层。尽管在Altium中提供了多达74层的工作层面，但在设计过程中经常用到的只有顶层、底层、丝印层和禁止布线层等少数几个。

9.一般板子的层数指的是板子所含的信号层和电源层的总个数。

10.规划PCB板（三条框）：定义板子的外形尺寸（design-Board shape），定义在机械层；定义板子的物理边界（用画线工具）也是定义在机械层；设定电气边界，用画线工具（Keep-out层中完成的）。

11.敷铜,喷漆，阻焊层，锡膏防护层。Paste Layer到底是什么意思，焊接层？锡膏防护层？（作用在焊盘和过孔周围设置保护区）

Paste层：表面意思是指焊膏层，就是说可以用它来制作印刷锡膏的钢网，这一层只需露出所有需要贴片焊接的焊盘，并且开孔可能会比实际焊盘小。这一层资料不需要提供给PCB厂。

Solder层：表面意思是指阻焊层，就是用它来涂敷绿油等阻焊材料，从而防止不需要焊接的地方沾染焊锡，这一层会露出所有需要焊接的焊盘，并且开孔会比实际焊盘要大。这一层资料需要提供给PCB厂。

12.填充一般是用于制作PCB插件的接触面或者用于增强系统的抗干扰性面设置的大面积的电源或地。在制作电路板的接触面时，放置填充的部分在实际制作的电路板上是外露的敷铜区。填充通常是放置在PCB的顶层、底层或者电源和接地层上。

13.多边形敷铜与填充类似，经常用于大面积的电源或接地。以增强系统的抗干扰性。14.在SCH和PCB中要旋转元器件时，左键按住元器件，当鼠标变成十字架后，按空格键时会以90度为单位旋转！

15.在SHC中，按住ctrl键时，拖动元器件时会连元器件上的连线一起拖动，按住shift键时，相当于复制该元器件。

16.在SCH和PCB布线时，按住shift键时，单击空格键，连线方式会以90度，45度，任意角度切换。

17.Shift+S—可以在PCB视图中实现多面和单面的显示的切换。

18.在PCB面板中，单击某一个元件或网络，可以单独高亮的显示这个一个网络或者这个元件。其他的以单色的显示。

19.绘制层次原理图时，可以先画原理图，然后由原理图生成图表符：执行【设计】|【HDL文件或图纸生成图表符】，打开Choose Document to Place对话框，选择需要生成方块电路的文件。这样会自动生成一个含有端口的制表符。

20.在原理图的设计中，可以直接利用库里的一些元器件，特别是在PCB的封装中，可以直接复制其他库里的封装。另外可以复制元器件的一部分到自己设计的元器件中。

21.四个不同的菜单栏，原理图设计，原理图库设计，PCB设计，PCB库设计！是有一些区别的。

22.在原理图内的所有元件都有其对应的封装，可以利用封装管理器（tool菜单下）来查看相应的封装，若有的元件没有封装的话，则在导入到PCB中的会出错。

23.在PCB面板下，有很多的快捷键非常的有用，有左上角上有相关的快捷键的提示。例如：shift+w是透镜显示，shift+v是元件规则检查结果。

24.在PCB设计中，按CTRL键，单击元件或网络就可以高亮的显示。与第18条相同。25.在动用快捷键时，一定要注意此时输入法的状态，只有在美制键盘的模式下，所有的快捷键才有效。

26.补泪滴：在电路板设计中，为了让焊盘更坚固，防止机械制板时焊盘与导线之间断开，常在焊盘和导线之间用铜膜布置一个过渡区，形状像泪滴，故常称作补泪滴(Teardrops)。泪滴的放置可以执行主菜单命令 Tools/Teardrops，再选择泪滴的作用范围。

27.网络包地：电路板设计中抗干扰的措施还可以采取包地的办法，即用接地的导线将某一网络包住，采用接地屏蔽的办法来抵抗外界干扰。方法：先选中这条线（如何选中可以参考第30条）,然后选择tool时的Outline Selected Object.然后可以修改包线的属性，一般设置成GND网络。(如何删除这条网络的包地线)26.全局修改：查找相似性对象，然后通过PCB Inspect里进行修改。另外PCB filter 里可以过滤掉一些元素（通过关键字查询ISXXX），然后在PCB inspect里可以观察。

27.在层次原理图中进行上下层的切换时在用到工具栏下的层次命令。自动追踪元件在层次图中的位置。而且在最上的层的原理图中，要将各个方块用导线连接起来，因为在子页中，端口并没有建立连接。

28.在PCB布线进，按下左上角的~键就可以调出帮助快捷键栏，可以从中找到需要的快捷键，例如：PCB布线的模式切换: shift+2；线宽的改变：shift+w;走线形式的改变：shift+空格或者是空格键。

29.粘贴的选择：edit下面的Rubber Stamp（橡皮图章—完成多次粘贴）和Paste special.可以完成特殊的粘贴，比如粘贴阵列！如果完成圆形的粘贴的话，要点击两下的鼠标，一个是圆心，一个确定半径。方法：选择要复制的元件，单击工具栏上的橡皮图章，然后再单击选中的物体，则可以进行多次粘贴。

30.如果一个NET是由多个段组成的，可以先按S键（select菜单），选择其中的NTE选项，然后在鼠标就十字架后点击所要选择的net，则可以将多段同时选择。

31.当元器件的封装放置在PCB中时，可以手动编辑网络：选择设计下的网络表命令，单击其中的编辑网络命令就可以打开网表管理器对话框，在该对话框中可以进行添加或删除网络类等操作。在完成网络表的编辑后，在PCB中会形成对应的飞线。但这一般用在不画原理图，直接设计PCB板的时候。如果有对应的原理图是不需要手动的编辑网络表的。

32.在规则设置中有一项manufacturing项的设置，是对生产制造的一些规则的设置，其中注意几个最小间距的设置，因为有时在元器件的封装中，两个焊盘的间距可能会很小，不满足默认的最小间距的规定，所以在规则检查时会报错。

33.关于铺铜的几项注意：

①铺铜的几种填充的三种方式：实心的填充，网格的填充，轮廓描绘。②铺铜的层次：分单面和双面，铺在top Layer（呈红色）和bottom layer（呈蓝色）。③铺铜的三种方式：

不铺在相同网络的物体上（如不会把已存在的地网络线、填充区、多边形铺铜区覆盖上去，会有一定的缝隙）;

铺在所有相同网络的物体上：会把导线、填充区、多边形铺铜区全部融合。把所有的相同的多边形网络融合（是指的是多边形的铺铜区），而不会把相同的网络的导线融合进去。注意填充区和铺铜区是不同的概念。

④去除死铜，可以把没有与任何网络连接的无用铜区域去掉，但是注意铺铜是不会超出keep out 层的。

34.填充区域到底是个什么概念？

在AD中，大面积覆铜有3个重要概念： Fill（铜皮）

Polygon Pour(灌铜）Plane(平面层）

这3个概念对应3种的大面积覆铜的方法，对于刚接触AD的用户来说，很难区分。下面我将对其做详细介绍：

Fill表示绘制一块实心的铜皮，将区域中的所有连线和过孔连接在一块，而不考虑是否属于同一个网络。假如所绘制的区域中有VCC和GND两个网络，用Fill命令会把这两个网络的元素连接在一起，这样就有可能造成短路了。

Polygon Pour:灌铜。它的作用与Fill相近，也是绘制大面积的铜皮；但是区别在于“灌”字，灌铜有独特的智能性，会主动区分灌铜区中的过孔和焊点的网络。如果过孔与焊点同属一个网络，灌铜将根据设定好的规则将过孔，焊点和铜皮连接在一起。反之，则铜皮与过孔和焊点之间会保持安全距离。灌铜的智能性还体现在它能自动删除死铜。

Polygon Pour Cutout ：在灌铜区建立挖铜区。比如某些重要的网络或元件底部需要作挖空处理，像常见的RF信号，通常需要作挖空处理。还有变压器下面的，RJ45区域。

Slice Polygon Pour :切割灌铜区域．比如需要对灌铜进行优化或缩减，可在缩减区域用Line进行分割成两个灌铜,将不要的灌铜区域直接删除.综上所述，Fill会造成短路，那为什么还用它呢？

虽然Fill有它的不足，但它也有它的使用环境。例如，有LM7805，AMC2576等大电流电源芯片时，需要大面积的铜皮为芯片散热，则这块铜皮上只能有一个网络，使用Fill命令便恰到好处。

因此Fill命令常在电路板设计的早期使用。在布局完成后，使用Fill将特殊区域都绘制好，就可以免得在后续的设计过种中犯错。

简言之，在电路板设计过程中，此两个工具都是互相配合使用的。

Plane:平面层(负片),适用于整板只有一个电源或地网络.如果有多个电源或地网络,则可以用line在某个电源或地区域画一个闭合框,然后双击这个闭合框,给这一区域分配相应的电源或地网络,它比add layer(正片层)可以减少很多工程数据量,在处理高速PCB上电脑的反应速度更快.在改版或修改的过程中可以深刻体会到plane的好处.补充内容

好方法一：在修铜时可以利用PLANE【快捷键P+Y】修出钝角

好方法二：选中所需要修整的铜皮，快捷键M+G

可以任意调整铜皮形状 35.solder Mask sliver是什么意思？以下是对其的解释： Rule Category: Manufacturing Description：

Minimum Solder Mask Sliver helps identify narrow sections of solder mask that may cause manufacturing problems later.Ensuring that there is a minimum width of solder mask across the board, this rule checks the distance between any two solder mask openings that are equal to or greater than the user-specified value.This includes the pad, vias and any primitives that reside on solder mask layers.It also checks Top and Bottom sides independently.Purpose：

Checks that the distance between any 2 solder mask openings is greater than the user specified value;Checks only pad, vias & any primitives that reside on solder mask layers;Checks Top / Bottom sides independently The check insures that the distance is greater or equal with the value specified by the user in the field shown in the image below.Rule Application

Online DRC and Batch DRC 36.对所有的元器件（或者标号）统一进行修改：在某处元器件上单击鼠标的右键，选择Find similar object,在弹出来的面板中，选择要查找的条件，则选中的元件会显示，其它的部分则会被屏蔽。再次选中需要更改的元件（可以在下面的Match Selected选中就不用再次选择了），在弹出来的SCH Inspect中，可以更改元件的属性。在被选中的元件会全部的修改。也可以单击标号，同样可可选中所有的标号，在观察者面板中统一修改标号的大小尺寸。另外一种选中的方法是用PCB Filter,在查询面板中输入IS XXX，选中相应的部分，再打开PCB Inspect 面板就可以进行修改了。

37.原理图和相应的PCB板之间可以相互的更新，也可以在一个项目下显示原理图与相应的PCB的不同：选择project下的show difference,选择比较的对象，单击则可以显示两者之间的不同之处。38.电气规则设置与电气规则检查在不同的菜单栏下，在电气规则检查里可以设置在线规则检查的选项。但是要注意只有在PCB设计中才有这个概念，在Tool菜单下第一个选项就是Design Rule check.而规则设置里的Rule里设置相关的规则，包括电气规则。

39.在规则设置里有一个选项叫作：Plane.它有三个子规则设置，前两个是有关于电源的规则设置，一个是电源平面的连接方式，一个是过孔的焊盘的安全间距。后一个是铺铜与过孔的焊盘的连接方式。

40.在原理图设计中有一个灵巧粘贴，该系统允许选择一组对象，将其粘贴为不同类型的对象。例如，可以选择一系列网络标签并粘贴为接口或者Windows粘贴板文本可粘贴为页面条目。并且系统可以执行复杂的数据转换，例如，将母线网络标签粘贴为同等系列的单个接线标签，或相反，将系列匹配接线标签粘贴为单个母线标签该系统同时可在原理图页图上根据初始空间排列或字母数值对粘贴对象进行分类。最重要的是可以进行原理图中的阵列粘贴。这和在PCB中的特殊粘贴一样的功效。粘贴等间距的阵列元件。

41.SCH LIST、SCH Inspect、SCH Filter 这几个面板各有各的作用，要区分。42.Edit菜单下的有一个Find/Find and replace栏，可以查找元件，或者是网络标号，可以设定大小写敏感，或者是部分字母搜索。

43.在原理图编辑下有一个Place菜单，下面有一个Directive,里面也可以规定一些PCB布线时的规范。如 PCB rule、parameter Set等。但注意其中的 Add选项和Edit as rule。另外一个有用的工具是Compile Mask,即编辑屏蔽罩。

44.在Place里面有项 Text String,可以选择输入不同的内容如标题，时间，日期等。45.在PCB的设计中，可以重新安排元器件的名称和注释。方法是：先选择整个板，Edit/Align/Position component text,则可以重新安排排列的位置。

46.在原理图中，可以用annotate Schematics来对原理图进行编号，当对所编号重置后，会在新的编号旁边有一个暗色显示的编号，这个编号就是之前的编号，在重新对原理图进行编译后，这些编号就会消失。

47.原理图库与集成库是不同的概念，原理图库是可以通过一个原理图直接生成的，而一个集成库则需要原理图与及其元件对应的PCB封装。在AD中引入的集成库的概念，也就是它将原理图符号、PCB封装、仿真模型、信号完整性分析、3D模型都集成了一起。这样，用户采用了集成库中的元件做好原理图设计之后，就不需要再为每一个元件添加各自的模型了，大大的减少了设计者的重复劳动，提高了设计效率。而且在集成库中用户不能够随意的修改原理图库中的元件和封装。

48.原理图库的设计中，在编辑元器件时，有一个Display name和一个Designator,前面是的指元器件的端口名称，如Vcc、Ree等。而后面的Designator指的端口的编号如1、2、3，表示一共有多少个引脚。关于引脚的属性的设置有多种常的见的有positive、input、output等。另外，再表示name时，如要是表示负有效时，用表示。如cs就表示cs端口负有效。

49.原理图库中设计一个元器件时，可以利用现有元件的全部或者是部分。方法是菜单下的打开文件，选中需要的原理图集成库，在弹出的对话框中选择Extract sources。这样就打开了自带的集成库，选择需要利用的元件，复制其全部或者一部分。

50.在有长度标注的对话框中，关于长度可以有英制和米制的两种有快捷键ctrl+Q可以在这两种计量单位之间切换。

51.PCB库.PcbLib(后缀)。原理图库.SchLib(后缀)。集成库.IntLib(后缀)。注意看三种库的图标也是有差别的。在原理图库和PCB库中的元件可以随意的编辑，而在集成库中只能调用和不能编辑。建立的方法稍有差别：file—new—project—Integreted Library,这样就建立了一个空白的集成库。

52.如何制作一个集成库？先建立一个空白的集成库，然后在集成库中添加一个原理图库和一个PCB库，分别在原理图库和PCB库中作出元件的原理图和封装。然后启用模型管理器（Model Manager）,在模型管理器中将原理图与对应的封装一一对应起来。然后在Project菜单下选择Compile Integrated Library XXX命令。就会自动生成一个集成库，在库面板下可以看到这个集成，可以发生这时库文件不可编辑了。

53.在新建一个PCB板时，最好使用PCB向导新建，在其中设置PCB的层数，在向导中可以直接设置物理边界与禁止布线层的间距，可以设置边界的拐角，还可以设置一些布线的规则，这样比较的方便。

54.在优选项设置中，有些是比较容易忽视的，比如层的切换：Ctrl+Shift+滑轮，同样这个方法在PCB的布线中也是有效的，在笔记本没有小数字键盘的情况下，有些快捷键是不能用的，而这个方法却可以用，布线时会自动添加过孔，完成层之间的切换。

55.在Keep out层下设计一个板的外形后，如何删除外围的不必要的地方：Design---Board Shape –Define from Selected Object.则可自主定义板的外形。

第五篇：绘本故事问题设计

《点》的问题讨论清单

1、说说沃诗提交不了作业的内心感受。而不是原因。

2、讨论一下老师的说法、做法对沃诗提心理产生的影响。着重讨论老师的态度。因为有对的态度才有对的行为。

3、如果老师采取了相反的态度和行为，比如批评、指责、冷落、放弃等，结果又会怎样？

4、你在教育教学工作中遇到过多少像沃诗提这样的孩子，想想你是怎么对待他们的？结果怎样？对的部分或错的部分分别是什么？

5、角色演出老师和沃诗提的对话过程。（正反面两种情况）

《三个笨学生》问题讨论清单

1、说说三个笨学生对知识的理解为什么会产生不同？关键原因在哪里？为什么会这样？

2、如果你是他们的老师，你会用怎样的态度接受来自学生的这种不同？为什么？如何将你的态度表达出来？

3、如何评价熊老师的教学行为？你在教学中有没有像熊老师这样？

4、请用你们欣赏的教学方式（着重放在沟通和回应方面）重新设计故事情结，将这一教学环节设计的更加活泼愉快。并在小组之内角色扮演。

《谢谢您福柯老师》问题讨论清单

1、派翠西亚遇到了什么困难？你有没有遇到过这样的学生？

2、一般你是怎么面对这样的学生的？

3、讨论那些在故事中没有出现的教师角色，他们做了什么？这对派翠西亚产生了怎样的影响？

4、福柯老师高明在哪里？他做到了什么？重点讨论他的态度和行为。这对派翠西亚产生了怎样的影响？福柯老师缘何有这样的功力？

5、你希望自己成为哪一种老师？

6、角色演出福柯老师和派翠西亚的对话和交往。

《我的名字克里桑美美菊花》问题讨论清单

1、菊花在学校生活中遇到了怎样的麻烦？你是否也注意到你的学生也遭遇过此类的麻烦？

2、体会菊花在学校的心情？如果这种状况得不到处理，结果会怎样？

3、楚德老师对于菊花的遭遇做了什么？有效吗？为什么？给楚德老师一个评价。

4、廷柯老师对于菊花的遭遇做了什么？有效吗？为什么？给廷柯老师一个评价。

5、角色演出廷柯老师在班上的发言。

五、《卡夫卡变虫记》问题讨论清单

1、卡夫卡为什么变成了虫子？变成虫子之前之后卡夫卡的内心世界是怎样的状态？他在家庭里遭遇了什么？

2、卡夫卡在学校的生活怎么样？

3、老师没有注意到卡夫卡变成了甲虫，这让你想到什么？

4、只有一个朋友注意到卡夫卡的变化，这给你什么启示？

5、你是否注意到你的学生也有卡夫卡那样的苦恼？如果你注意到了，你是怎样处理的？效果如何？

6、角色演出卡夫卡变成虫子之后的交往过程。