现在设计问题

第一篇：现在设计问题

一）竣工图纸问题

1、设计说明太简单：部分项目的设计说明过于简单，未对该项目所使用的主要材料品牌、材质、性能指标进行说明，未给出后置埋件中膨胀螺栓或化学螺栓的设计抗拔值等。详细的设计说明应包含以下内容：1）设计依据；2）设计标准；3）项目所包含的幕墙工程类型；4）幕墙的主要物理性能参数；5）主要材料的品牌、规格、材质和性能技术指标；6）主要五金附件的性能技术指标；7）加工、制作、安装技术要求等。

2、后置锚栓的设计值未在设计说明部分标明：相当一部分参评项目，在设计说明和节点图中未对后置膨胀螺栓/化学螺栓和石材锚栓的设计抗拔值进行标注和说明，导致施工检测时无法准确确定膨胀螺栓/锚栓的设计值。

3、幕墙物理性能分级未经计算确定：部分参评项目对幕墙的物理性能分级概念模糊，未按JGJ102-2003规范4.2条的规定通过计算确定幕墙的风压变形性能等级、雨水渗漏性能等级、空气渗漏性能等级和平面内变形性能等级。由于缺乏计算数据的支持，部分参评项目有的未对幕墙物理性能分级，有的分级明显偏大或偏小。

4、防火防雷节点不全：一部分参评项目未对防火防雷单独出节点图，仅在一般大样中作简单标注；防火部分注重横向楼层的分隔而忽视幕墙立柱与间墙之间的分隔；金属和石材幕墙周边或窗洞四周未进行防火分隔。

5、构件图经常遗漏：部分项目遗漏了铝型材的断面图、金属板块加工图、点玻幕墙玻璃加工构件图，根据幕墙复查实施细则的要求，竣工图中缺构件图是要扣分的。

6、采用肋支承的点支承玻璃幕墙，玻璃肋未使用钢化夹胶玻璃：个别主要通道口点支承玻璃幕墙，其支承的玻璃肋高达8米未使用钢化夹胶玻璃，若玻璃肋破碎，会导致整片幕墙塌落。

7、节点设计与规范不符：个别点支承玻璃幕墙为了注重大跨度和高通透的实用要求，十多米长的钢管立柱（压弯构件）之间竟无一根横向拉杆；有的玻璃幕墙闭口型材上下立柱连接芯柱长度未达到250MM；型钢或钢管立柱两端焊死，无法适应主体结构的位移等。

8、缺少与设计计算有关的尺寸标注：部分参评项目的竣工图形同示意图，对一些影响幕墙结构安全的重要尺寸未做标注或标注不全。如缺少隐框玻璃幕墙的板块注胶宽度和厚度尺寸，缺少转接件的焊缝长度标注等。

9、竣工图与现场实际情况不相符：参评项目或多或少都存在设计或施工变更未在竣工图上反映的的问题，直接用方案图或施工图代替竣工图，一定程度上显示参评企业在设计管理上的混乱。如项目采用了后置埋件和膨胀螺栓，但在竣工图上没有反映；开放式石材幕墙

施工背部采用镀锌钢板作防水构造，施工现场却是用铝塑板作防水构件；竣工图上开启扇用挂钩式连接，而现场却是铰链式连接；设计出图后现场增加的幕墙未在竣工图上标示等。

10、竣工图编排混乱，签字手续不全：部分参评项目没有图纸目录或目录内容太含糊，不能准确表达如防火大样、隐框幕墙窗扇大样等信息；有的竣工图未按平面→立面→剖面→局部平面→局部立面→局部剖面→节点图（含防火、防雷节点）→构件图的顺序编排图纸，使整套竣工图十分零乱；有的参评项目竣工图未盖施工单位竣工图专用章或施工单位和监理单位人员签名不全，根据复查实施细则的规定，以上缺陷均会导致失分。

二）设计计算问题

1、漏算部分类型幕墙：部分参评工程没有提供工程所有幕墙类型的设计计算书，只对主要的幕墙类型进行计算是不全面的设计计算；有的项目在幕墙类型计算书中只对大面进行计算，却未对转角和檐口进行计算，而转角和檐口的负风压比大面风压要大得多，对幕墙结构材料的性能要求比大面要高很多，以大面的设计风压值来作为转角和檐口的设计依据会导致幕墙结构不安全。

2、风荷载体型系数取值不准：大部分施工项目在风荷载体形系数的取值方面均十分重视，但仍有部分参评工程对风荷载体形系数的取值把握不准。有的幕墙全按大面取值，未考虑墙角边、檐口等部位的风荷载体形系数；有的项目不区分大面和墙角边的风荷载体形系数，全部按墙角边的最大的风荷载体形系数取值，这样做既不经济又不科学，属于技术投机行为。

3、压弯构件未作稳定性计算：点支承玻璃幕墙由于注重大分格、大跨度、高通透的实用要求，其支承立柱一般采用型钢或钢管压弯构件，但大部分项目未按JGJ102-2003规范第6.3.8条的规定进行稳定性验算。

4、连接件计算经常漏算：部分参评工程由于选用的计算软件不同，设计人员未对设计计算书进行详细检查，只对板块强度、横梁立柱强度和挠度等大项进行了计算，而忽视了对连接件的计算，如缺少预埋连接板计算、连接螺栓计算、连接件焊缝计算、后置膨胀螺栓的计算、连接角码计算等。由于每个工程的幕墙结构和连接方式不同，幕墙计算时要分析荷载和作用的传递路线，注意每个构件和节点的计算细节。若完全靠计算软件计算，会造成部分连接件漏算或少算。

三）质保资料问题

1、未对工程全部类型幕墙进行物理性能检测：参评项目大部分都有两到三种以上类型的幕墙，但部分工程仅能提供一种幕墙的物理性能检验报告，甚至不是受检工程的主要幕墙类型的检验报告，不能全面反映工程其它类型幕墙的性能。

2、幕墙物理性能检测报告与现场情况不符：在出示的幕墙物理性能检测报告中，有部分报告不能反映现场的实际情况。没有按设计计算书所选择的最不利位置的跨度、板块尺寸、风荷载设计值和型材类型进行试验；有开启扇的幕墙试验中未包含开启扇的检测等。

3、后置锚栓检测不规范：由于设计变更、旧楼改造和预埋件偏移等原因，大部分参评工程都存在使用后置埋件和膨胀螺栓的问题。膨胀螺栓必须在施工现场做抗拔力试验。有的工程使用多种膨胀螺栓只做一种膨胀螺栓的抗拔试验报告；有的工程大量使用膨胀螺栓，但仅做一组三件膨胀螺栓的试验，远未达到JGJ145-2003要求的1‰受检数量；有的工程膨胀螺栓的抗拔检测值达不到设计值的两倍要求，导致工程存在安全隐患。特别要强调的是锚栓连接的石材幕墙，若不进行抗拔力检测将会导致严重失分。

4、主要材料复检存在较大偏差：需要提供复检的主要幕墙材料有铝型材、钢材、铝板、石材、主要受力螺栓等。检查过程中发现存在以下主要问题：1）用未注明工程名称和与工程施工时间不一致的供应商提供的材质证明代替材料复检报告；2）缺主要受力钢材或铝型材的力学性能复验报告；3）部分石材幕墙未提供石材的放射性检测和抗弯强度检测报告；4）平板预埋件的锚筋与平板焊接的焊缝未进行力学性能检测；5）进口材料不能提供海关的商检报告。

5、同一工程使用了两种以上的胶：在检查参评工程的质保资料时，发现个别项目存在两种甚至两种以上结构胶或耐侯胶的的合格证和质量保证书。有的项目结构胶使用一种品牌，而耐侯胶又使用另一种品牌。由于施工项目工期交替时间太长或者一次供货不够等原因会导致混胶现象，但最根本的原因是对JGJ133-2001规范3.5.23.5.3强制性条款理解不深。施工现场使用两种以上胶会造成管理上的混乱，出现质量问题时难以分清责任；其次，这样做也无法进行统一的相容性试验。

6、注胶记录不严谨：结构胶的注胶质量与幕墙的安全紧密相关，受检工程在注胶方面仍存在以下不足：1）在既有结构胶又有耐侯胶的工程中，未在正式注胶前同时进行结构胶和耐侯胶的相容性试验；2）结构胶注胶宽度或厚度小于图纸和计算书尺寸；3）相容性试验和粘结性能检测报告要求注胶时打底漆，检查时不能提供打底漆的原始记录；4）玻璃板块在安装前未进行实物剥离试验；5）石材幕墙工程耐侯密封胶未做无污染试验；6）未对注胶和固化养护过程进行有效控制，板块注胶记录中温度、湿度不在JGJ133-2003规范6.1.3条的范围内,单组分和双组分结构胶的完全固化时间未分别达到14天和21天就上墙安装,造成胶变形，粘结力降低。

7、石材干挂胶未正确使用环氧胶粘剂：《金属与石材幕墙工程技术规范》（JGJ133-2001）

6.3.7条规定：石材幕墙挂件与石材之间的粘结固定应采用双组份环氧胶粘剂粘结，但相当一部分参与评优的项目仍使用云石胶粘剂。云石胶粘剂未经脱油处理，容易造成石材污染，在低温条件下其粘结强度弱于环氧胶粘剂干挂胶很多倍，而且云石胶怕潮湿、不耐高温、易风化、剪力不够，在温差和震动作用下产生的位移较大，石材容易开裂。

8、采用张拉索杆体系的点支承幕墙未见索杆张拉记录：张拉索杆是点支承幕墙的承力部件，其索杆张拉记录事关点支承幕墙的施工质量。部分参评工程没有点支承幕墙索杆张拉记录将直接导致失分。

9、淋水试验参数不全：部分参评工程淋水试验记录参数不全，没有按JGJ/T139-2001附录C幕墙现场淋水检验方法的规定，对喷水水嘴离幕墙的距离（≧530MM）、喷水检验区域的面积（1800MM*1800MM）、喷水量（≧4L/㎡.min）和喷水持续时间（5min）进行定量描述。仅说明试验结果符合要求是缺乏说服力的。

10、未按实施细则的顺序编排资料：部分参评工程的资料归档比较凌乱，复查时查证比较困难。由于幕墙复查是根据《全国建筑工程装饰奖（建筑幕墙类）工程复查实施细则》进行检查评分的，为了不遗漏检查资料，建议参评项目按复查实施细则的顺序重新编排竣工资料，确保评审专家在有限的时间内完成对幕墙资料的审查。

四）幕墙现场观感质量问题

1、胶缝错位：部分参评工程的幕墙面板在安装时未对缝，打胶后出现胶缝错位现象影响观感质量。特别是点玻幕墙，若有一块面板未对缝，将会导致上下左右整幅幕墙胶缝错位，在工期紧张的时候很难再进行对缝调整。

2、胶缝龟裂起泡：个别参评项目硅酮耐侯密封胶多处出现变硬龟裂和起泡现象，影响密封胶的正常使用功能。密封胶开裂和起泡主要有以下原因：1）使用了低质原料生产的劣质密封胶产品；2）使用了过期的密封胶产品；3）密封胶厚度和宽度比例严重不对，过厚或过薄都会造成胶缝开裂或起泡；4）注胶操作不连续，多次重复注胶也会造成表面不平、起泡；5）施工环境温差太大也容易导致密封胶缝开裂。

3、一块玻璃跨越两个防火分区：个别参评工程出现多处同一幕墙玻璃跨越建筑物的两个防火分区现象，明显违背JGJ102-2003规范4.4.12条款。点玻幕墙用防火玻璃作防火分隔时，应在点玻幕墙玻璃的胶缝处设置并用防火密封胶密封。

4、中空玻璃丁基胶流泻：中空玻璃第一道丁基密封胶流泻，污染中空玻璃内表面。主要原因是：1）太阳照射玻璃表面时，由于丁基密封胶本身抗流淌性差，玻璃表面温度升高会引起丁基密封胶流淌；2）制作中空玻璃所用的第二道密封材料弹性硅酮密封胶中含有矿物油类增塑剂，这种增塑剂会使丁基密封胶主体材料溶解，使中空玻璃产生流泻污染现场；

3）幕墙安装时，所接触的硅酮建筑密封胶中含有矿物油类增塑剂，这种增塑剂会穿过中空玻璃用弹性硅酮密封胶，迁移到中空玻璃第一道密封的丁基密封胶表面，使丁基密封胶主体材料溶解，产生流泻污染现象。

5、钢化玻璃爆裂：参评项目均不同程度存在钢化玻璃爆裂的问题。钢化玻璃爆裂破损的原因主要有下列几种情况：1）玻璃未磨边或磨边质量不高，导致玻璃边缘应力集中造成玻璃破裂；2）玻璃内外或中心与边缘温差大，也会产生玻璃破裂；3）钢化玻璃内部硫化镍从α态恢复到β态时体积增大产生局部应力集中，造成钢化玻璃自爆；4）点玻板块开孔不准，安装挤压应力导致玻璃开裂。

6、开启扇密封胶条不交圈：部分参评项目开启扇密封胶条不交圈或胶条老化变硬，不具备密封作用的功能。密封胶条丧失使用功能后会导致雨天渗水，大风天气出现啸叫现象。

7、隐框或半隐框幕墙玻璃底端未加托条：参评项目中部分隐框或半隐框幕墙玻璃下端未加托条。硅酮结构密封胶承受永久荷载的能力较低，而且有明显的变形，所以长期受力部位应设金属支承。JGJ102-2003规范5.6.6条款规定隐框或半隐框幕墙玻璃应在玻璃底端加两个厚度不小于2MM、长度不小于100MM的不锈钢或铝合金托条。

8、石材板块松动或开裂：石材幕墙板块破损多数是在开槽处沿槽的底部开裂，主要原因槽口中心线不与板厚中心线重合，槽口向内或向外偏移使石材强度降低，在温差或震动作用下导致石材破损。

三、参评感受及搞好评优工作的对策

1、体系要建立：创优工程是一项系统工程，事关企业的生存和发展，因此，企业应逐步形成自己的创优文化，建立企业工程创优保证体系，包括创优组织机构、人员或部门职责、创优过程实施和检查细则、创优奖罚条例等，让工程创优活动变成企业全体员工的自觉行动，全面提升企业的质量管理水平。

2、设计要规范：创优工程设计是龙头，没有好的设计就一定不会有好的工程。好的设计作品需要有以下条件作保证：1）创优工程要根据项目创优计划安排技术精细的设计师担任主设计；2）设计人员均要对标准和规范相当熟悉，设计文件要符合行业规范的要求，不能有明显偏离规范的作法，相关行业规范中的强制性条文更要不折不扣的执行；3）设计文件的审核程序符合要求，校对和审核人员不能走形式，要实实在在地对设计文件进行全面检查和审核并出具审校意见，经修改后才能在设计文件上签名。

3、计算要准确：优良工程一定要是安全工程。安全来自于设计阶段的准确计算和施工阶段正确地执行设计文件。幕墙文件要做到准确计算需注意以下问题：1）幕墙设计人员要认真分析幕墙构件的受力状态，正确、合理选用计算参数；2）严格采用现行的国家、行业标准规范进行计算；3）正确选用计算软件，认真审核计算过程，做到不缺项、不漏项；4）以计算部位为横坐标、计算参数和计算结果为纵坐标列出计算统计表格附在计算书前面，既方便自己校核又有利于专家组审核。

4、资料要齐全：优良工程的资料代表公司的形象，是专家了解参评企业管理水平的最直接途径。根据幕墙工程复查实施细则的规定，参评项目分值的90%以上来自于资料，做好参评项目的资料整理要从以下几方面着手：1）项目创优计划中要对创优工程的资料整理和

归档要求做出专门的规定并严格执行；2）创优工程要安排受过专门培训、有资料员上岗证的专职资料员负责资料的整理和归档工作；3）公司质检部门和项目负责人在项目实施过程中要定期检查资料的整理情况，发现问题及时更正；4）项目管理人员应对幕墙工程复查实施细则有比较透彻的了解，由于幕墙复查是根据《全国建筑工程装饰奖（建筑幕墙类）工程复查实施细则》进行检查评分的，为了不遗漏检查资料，建议参评项目按复查实施细则的顺序重新编排竣工资料，确保评审专家在有限的时间内完成对幕墙资料的审查。

5、应答有底数：优良工程在检查过程中，专家经常会问一些有无结构改动、有无验收不合格要整改的问题，对此参评单位陪同人员要心中有底，资料中无反映的不要说有，资料中有反映的一定要找到可追朔的证据；问题一经说出就要能找到圆场的办法；

6、沟通重技巧：参评单位在接待专家组时要制定比较详细的计划，做好以下几方面工作：1）将参评工程的工程概况、工程的三点（重点、难点、亮点）、三新（新技术、新材料、新工艺）及主要部位彩色照片的简介材料在评审会开始前发给专家，便于专家对参评工程有清晰的了解；2）安排熟悉现场管理和资料整理工作的技术人员参与接待工作；3）接待过程要不卑不亢、有始有终，尽量用事实和证据说明问题，不要和专家作无谓的争执；4）要形成和协会定期沟通机制，积极参加每年的国优工程评审，在评优过程中掌握创优工程的规律、巩固和协会及专家的个人友谊、适时展示企业的风采，达到企业创优和企业发展一箭双雕的目的。

第二篇：关于现在超生的问题的探讨

关于现在超生的问题的探讨

我国是一个人口大国，虽然中国已经进入了低生育率国家，但由于人口增长的惯性作用，当前和今后几十年，中国人口仍然以年均800-1000万的迅速增长。按照目前总和生育率1.8预测，2010年和2020年，中国人口总量将分别达到13.7亿和14.6亿。

作为一名计生工作者，我们的工作起到了至关重要的作用，所以我们应该严格依照国家法律，认真做好计生工作。

不过现在社会上违法生育的现象还是存在的，超生违法生育的现象比比皆是，所以对于我们计生工作者来说，工作难度更大，要求更高。

比如：现在社会上吵的很热的富人二胎门事件：2009年7月以来，有关“二胎政策”的两则新闻将二胎生育问题推上风口浪尖。先是江西出台计划生育配套文件，称有特殊情况的夫妻可申请生育二胎，此政策引发人们争议，被质疑有“权力寻租”之嫌。接下来，广东计生委负责人又针对赴港生育问题明确表示：广东城镇居民赴港生二胎算超生。这一事件被网友称之为“富人二胎门”。6月17日，《江西省人口与计划生育条例》的相关配套文件向社会公布，其中《特殊情况的夫妻申请再生育一胎的审批制度和程序》最引人注目。文件规定：在不违反现行人口与计划生育法律、法规和政策的前提下，属于特殊情况的夫妻可以申请再生育一胎。但何谓“特殊”?相关文件中并没有交代，这引发了人们的广泛猜测。有网友第一时间发表观点称“特殊”究竟指的哪些情况?如此模

糊不清，语焉不详的条例，给计生管理部门的“权力寻租”留下了空间。类似观点也获得了很多网民的支持。对此，江西省计生委政策法规处处长尹绪柏解释：“之所以没有详细罗列出具体的特殊情况，是因为实际生活中很多情况是想不到的，所以人大从立法技术上就做了模糊化处理。”他同时表示，特殊情况夫妻再生一胎的申请，在审批之前要有公示，接受群众的监督和举报。另外一位北京基层计生人员告诉记者，随着上世纪八十年代初出生的独生子女逐渐步入婚育年龄，符合二胎政策的人群增大，预计北京会迎来一个生育高峰，所以北京短时间内肯定不会对二胎生育政策有所放开。但另一方面，很多并不在政策允许范围内的中高收入家庭都有意生育二胎。“北京的二胎生育有愈演愈烈之势。一些中高收入的家庭多住在封闭小区内，排查起来难度大。

以上这些都引起了社会广泛的关注。同时也引起了我们计生工作者的关注。为什么会出现这些问题呢.首先我觉得抚养费对富人来说是“九牛一毛”。“想生就生”的名人、富人背后，是相关法律制度的漏洞。按照计划生育法规定，超生的应当依法缴纳社会抚养费。费用额度是超生者所在地年人均收入的3至10倍。然而，社会抚养费并未成为阻挡名人富人超生的门槛，因为其规定缴纳的数额对于名人富人来说不过是“九牛一毛”。由于在国内超生需要背负太多骂名，一些有能力的名人、富人们往往选择加入他国国籍后生育。比如“法国人”姜文，他如今已经是三个孩子的父亲了。因为前妻桑德琳是法国人，姜文早已顺利获得法国永久居留

权。除与桑德琳育有一女外，姜文的现任妻子周韵也给他生了两个孩子。这样的例子在明星圈中并不少见。著名导演陈凯歌在和陈红结婚前,通过和前妻洪晃的婚姻取得了美国绿卡,而他后来和陈红的两个儿子都出生在美国。内地歌手林依轮与模特出身的妻子西华结婚10年，育有两个孩子。谈到超生问题时，林依轮满不在乎，“我妻子是美国国籍，所以我的两个儿子都是美国国籍，没有占国内的名额。”另一位明星胡军已通过“优才”计划移民香港，在拿到香港身份证后，胡军的老婆则立即怀上了二胎。景岗山和经纪人太太马葭婚后育有一子一女，两个孩子都是在国内出生。但景岗山表示，他的女儿虽然已两岁半，但因为没有占用相关的户口指标，所以原则上不构成违反计划生育法规。至于女儿的“黑户口”究竟怎么解决，景岗山表示，因为岳母在海外，他们可以在合适的时间举家移民，届时女儿的户口问题自然一揽子都解决了。还有在香港生二胎是内地“超生族”的最常见选择之一。相对容易的手续、相对低廉的价格使二胎准妈妈趋之若鹜，尤其是珠三角一些中高阶层的家庭往往打起这个主意。一些专门从事“到港生育”的机构对“香港生也算超生”的问题表示：“在香港出生，宝宝就是香港户口，不占内地名额，肯定不算超生，再说孩子在香港，想罚也查不到啊，孩子以后还能在香港接受教育呢。”据客服介绍，赴港生育一般只需7到8万，孕妇只需准备好港澳通行证，并在怀孕2-3个月时和他们联系，其他的所有流程和手续就都由其来办理。和赴港生育类似的是去国外，内地歌坛“大姐大”那英采用的就是这个办法。2007年，那英在加拿大温哥华产下一名女婴。而在此之前，那英与前男友高峰已有一子。由于加拿大国籍方面的政策属于“出生地主义”，只要孩子是在加拿大出生，就属于加拿大国民，所以那英在加拿大生育并不违反中国的计划生育政策。

除了以上两种暗渡陈仓的招数，超生族还有更为“直接”的办法，那就是干脆先斩后奏，等孩子出生以后交纳“社会抚养费”，从而实现“以罚款换取通行证”。记者先后以想生“二胎”为由向北京各区县计生委咨询。工作人员大多告知，超生需要缴纳高额的社会抚养费用后，对记者加以劝解。然而，这条原本作为惩戒的规定如今更像是一种“默许”：即使是超生，只要交上“罚款”就可以得到认可。根据规定，不符合人口与计划生育条例的公民，应当依法缴纳社会抚养费，按照当地上年人均可支配收入的平均水平征收。这条罚则本来是为制止计划外二胎生育而制定，但如今却成了很多人超生的补充“工具”。“我们计算过，社会抚养费一般是十几万。反正我就是要生，罚款我认了。”一位准备超生的准妈妈说。

对于以上这些问题，我觉得应该尽快完善法律并用制度督促自律。计划生育法规定，除了征收社会抚养费，还有一种行政处罚的方式，即由单位对超额生育者予以纪律处分，例如调职、降职、减薪等。但目前社会上的“超生新贵”没有传统意义上的单位限制，而且许多就是老总，或者是演艺公司的艺人，所谓的处罚对他们来说几乎没有约束力。一位法律人士表示：尽快从完善法律法规

入手，考虑用更多的法律惩处手段对“单一罚款式处罚”进行补充。与此同时，还要以制度跟进来督促道德自律———比如将名人富人超生纳入诚信监督，建立企业或个人诚信体系，把这些人群的超生，与企业信誉度、个人诚信度挂钩。毫无疑问，只有名人富人的违法超生空间变得狭小，名人富人超生现象才会真正得到遏制。然而，对于名人富人超生如何“依法治理”，另外一位法律界知名专家却抛出一个问题：法律如何去界定名人富人?他说，“名人富人”本身就是社会概念而非法律概念，用什么法律意义上的标准去界定一个人的“名人富人”身份?“我们没有这样的法律标准，事实上也无法产生这样的法律标准。名人的社会标准是什么?知名度。富人的社会标准是什么?财富。可这都是社会标准，就像„好人坏人‟的概念一样，是一种几乎无法法律化，甚至连政策化或制度化都有相当难度的社会标准。”他指出：在有效控制人口增长的前提下，应考虑重新构建更有威力与效力的法治格局。

现行人口政策取决于能促进人口、经济和社会的协调发展和可持续发展。目前，我们的人口数量已经超过适度人口规模，逼近资源环境的承载极限。所以，当前面临的主要问题仍然是稳定低生育水平的问题。局部地方控制出生人口数量的任务仍然很重。所以我们计生工作的任务还是非常艰巨的。我们要切实做好自己的工作，认真对待每一件事情。

吴晓红

2011年3月1日

第三篇：现在进行时态教学设计

现在进行时态教学设计

一．教学内容：冀教版七年级上册Lesson 28 1．词汇：carry, eat, make, paint, put, ….2．句型：What are you doing? I’mwe’re „.What are they doing? They’re ….What is heshe doing? He’sShe’s ….二．教学目标： *认知目标：1能听懂、会说、会读、会拼写五个表示动作的单词stand, sit, sleep, jump, run, walk.初步掌握现在进行时态的概念、构成、用法等。

*能力目标：能正确运用现在进行时态询问别人正在做什么，培养学生用英语交际、用英语解决实际问题的能力。

*情感与策略、文化等方面目标：

1．关注学生在学习过程中积极愉悦的情感体验。培养学生自信开口、积极思维的习惯。2．养成学生积极自主地体验、实践、参与、合作的学习方式。3．引导学生用丰富多采的课余活动构建自己健康愉快的生活方式。

三、教学重难点：

1.重点：能听懂、会说、会读、会拼写五个表示动作的单词stand, sit, sleep, jump, run, walk；掌握句型What are you doing? I’mwe’re „.What are they doing? They’re „.What is heshe doing? He’sShe’s „.2.难点：现在进行时态的理解、运用；现在分词的常见构成形式及读音。

四、教学准备：多媒体课件、单词卡片、习题卷

五、教学过程： Step 1 : Warming up 1.Greetings T: Class begins!Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Miao.T: How are you this morning? S: Fine , thanks.And you ? T: I’m very well.Because I have many new friends here, you make me very happy.Thank you.Sit down ,please!(设计意图：课的开始以师生间亲切的问候导入，师生情感互融，迅速营造温馨愉悦的教学氛围,帮助师生以良好的精神状态进入课堂教学。)T: Boys and girls, wh 2．Free talk I’m happy, I like singing.Please listen.师唱“You are my sun shine, my only sun shine „” I like singing.What do you like? S1: I like swimming.T: Oh, a brave boy！I can’t swim.T: Do you like swimming? S2: No, I don’t.I like dancing.T: You like dancing！Can you dance for us? S2:Yes.(该生简单跳几个动作)T: Excellent!(教师带领其他学生鼓掌)T: What do you like? S3:I like ….T: By the way, do you like me? S3:Yes, I do.T: Thank you.3.Revision a.课件出示一组动词及其“+ing”形式： Look and read: sing singing

read reading do doing write writing dance dancing make making jog jogging swim swimming shop shopping b.引导认真读，体味“动词+ing形式”的正确发音;仔细看、找规律并总结。i 直接在动词后加“s”.ii去词尾“e”加“s”.iii双写词末字母加“s”.(设计意图：教师以诙谐流畅的语言和学生就爱好方面进行“寒暄式”交流，贴近学生生活实际,避免强制、机械地操练。同时swimming, dancing, singing等单词的复现以及规律的总结，激活了与新知密切联系的已学知识，为这节课现在进行时态的教学“搭梯”。)Step 2:Presentation & Practice 1.课件一一出示照片（教师课前抓拍的授课班级学生课间活动场景）Photo1:A boy is reading a story book.T: Who’s he?

Ss: He’s xxx.(学生兴奋地指向该同学)T：Hi, xxx.What are you doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)S1：引导理解并回答“I’m reading a book.”板书领读此问答句。Photo2:A girl is dancing.T: Who’s she?

Ss: She’s xxx.(学生兴奋地指向该同学)T：Hi, xxx.What are you doing? S1：引导回答“I’m dancing.”

T：Boys and girls.What is she doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)Ss：引导理解并回答“She’s dancing.”板书领读此问答句。Photo3:Two boys are playing chess.T: Are they dancing reading ? Ss: No , they aren’t.T：Hi, the boy(照片中人).What are you doing? S1：引导回答“We’re playing chess.”板书在I’m下面添上We’re„.T：Boys and girls.What are they doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)Ss：引导理解并回答“They’re playing chess.”板书领读此问答句。

(设计意图：以授课班级内学生有趣的活动照片导入现在进行时态的教学，一下子便抓住学生的兴奋点与注意力。然后以师生问答的形式进行操练，强化学生对于现在进行时态的感知，为现在进行时态的进一步学习“搭梯”。)2．小组活动：练读黑板上的句子并讨论自己的发现。3．班内汇报总结。i.动词都加了ing.ii.句子中有相应的be动词.iii.都表示正在做的事情.（设计意图：重视学生的发现与探究，这样的学习过程是学生主动求知、记忆的过程。教学效率要远远高于让学生直接被动地接受知识。高明的教学不仅要让其“知其然”，更重要的是让其“知其所以然”。）

4．课件出示一幅缺失了一半的图：（几个可爱的小动物庆贺万圣节的场景图）a.鼓励学生根据提示先模仿练说故事的前半部分。

There is a Halloween party.The pandas_____ _________(eat)a very big cake on the bed.The pigs _____ _________(make)pumpkin lanterns.The rabbit ____ _______(cook)in the kitchen.Look!The bears_____ ________(dance)over there.They look so funny.T: Good job!The story is so funny.How lovely the animals are!(设计意图：在学生对现在进行时态的构成、语意、现在分词的构成及读音有了一定认识后，以有趣的童话故事作为载体帮助学生进一步建构自己的所学。至此完成了对知识的感知—体验—模仿运用的初步认知过程。)5．T: Do you like this story and these lovely animals? S:Yes.T: Do you like sports? PE lessons? Shall we see a movie about a PE lesson? And please listen to my questions carefully.“ What are they doing?”

6．课件播放一节体育课的录象片段（内容为学生在教师口令调动下齐步走—跑步走—原地跳—打小篮球赛—其他学生或坐或站着喊加油）。S:观看体育课录像。T：教师适时暂停并问“What are they doing?”引导学生答They’re walking.They’re running.They’re jumping.They’re standing.They’re sitting.Step 3:Consolidation 1．课件出示：Look and guess（屏幕上出示本节课所学单词的首字母C、M、E、P）

S:根据首字母猜测“What is the boy doing?(课件链接揭示答案，比谁最幸运)T:OK!Let’s do some exercises again.2．课件出示：练习题（课堂情景再现）

Now, we ______ _______(have)an English class.The English lesson is so interesting(有趣的).Look, This is a family picnic.Bob ___________(carry)a big basket of food..Mom __________(make)a salad.Jenny___________(put)the food and drinks on a tablecloth.Their dog Rover ___________(eat)the meat.Bob and Lynn ___________(paint).They are quiet.Father______________(make)sandwiches.Oh.They are really happy today.T：Shall we check the answer?（指名朗读核对答案）Let’s read it together.（学生齐读）

(设计意图：在游戏中进一步巩固所学单词与句子是学生非常喜爱的学习方式，既培养了其学习兴趣又能提高学习效率。通过一段笔头练习恰到好处地描述了这次课上师生的活动，同时可及时得到学生学习情况的反馈。)3．师总结：同学们,通过今天的学习我们已经认识了一位时态朋友，它的名字就叫现在进行时（板书）。4．带领学生进行课末小总结，请学生用自己的语言总结出其概念大概意思，基本构成及现在分词的三种形式。

5．课件出示：时态学习（学生默读，强化理解记忆）现在进行时态：

现在进行时表示说话时正在进行或发生的动作,也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。

它有两个缺一不可的条件：①助动词 be(am / is / are)，②现在分词（动词+ing).如： I’m reading English.Su Yang is

dancing.They ’re playing football.（设计意图：通过学生用自己的理解来描述，强化学生对所学知识的认识，最后教师规范的小总结帮助学生脑中建构的知识得到梳理、从而清晰明确起来。）Step 3:Goodbye & Homework T: The bell is ringing.Class is over.“Goodbye, boys and girls!” S: Goodbye，Miss Gao!Homework: 1.听录音，复习本节课所学单词、句子。2.听录音，预习A部分课文。3.抄写单词。六．教后反思

在本节课探究式学习过程中，学习的内容通过贴近学生生活实际的材料来呈现，如抓拍的授课班级学生课间生活场景。并以问题的形式What are you doing? What are they doing? What is heshe doing?引导学生去感知、去体验，从而自主地发现知识的存在。并进一步探究，通过朗读、比较，去领会、寻找其中的规律。如be动词的存在与搭配、动词加ing形式、所表示的语言意义——正在做某事等。

最后在新授学习部分进一步操练、运用，建构自己对于时态意义、构成、现在分词的构成与读音等的清晰认识。最后出示言简意赅的点睛之笔——总结，让学生对于现在进行时态的概念、构成及用法明明白白。

关于英语课堂的导入

2009-07-29 23:49:02| 分类： 教学工作 | 标签： |字号大 中

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英语课堂教学的导入多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入，但目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学，易学，达到事半功倍的作用。而导入过程是课堂教学的重中之重，它可以培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲，为整堂课的教学打下良好的学习基础。这次活动中16堂课中最常见的有六种新课导入方法：旧知导入法，直观导入法，游戏导入法，歌谣、chant导入法，情景导入法，多媒体导入法。

1、旧知导入法

学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识做铺垫，在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习，提问、做练习等教学活动开始，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原由的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。这种导入方法是用的最多的，几乎每堂课都采用了这种方法，主要形式是通过Free talk来实现的。

2、多媒体导入法

顾名思义就是通过运用现代化的教学媒体。这十八堂课基本都采用了这种教学模式。

3、直观导入法：

在英语教学中，教师经常用图片、简笔画、投影仪、实物、图表、录象片等直观教具创设情境，进行导入。利用直观教具可以省时、真实有效、充分地为学生提供理解，掌握所必须的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。《Pronunciation—er》，《Twinkle，twinkle，little star 》和《Lovely animals》用的最多的就是简笔画导入，生动形象，学生学习兴趣相当的高。

4、游戏导入法

这一导入法在平时的课堂中用的也是比较频繁的，就是通过“玩与学”相结合的原则来进行教学的。他的种类也很多，有猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等。《I am looking out of the window》和《Daming is clever friend》是用了最多的两堂课。

5、歌谣、chant导入法

歌谣，特别是英语儿歌和chant是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式，这种将语言与情境有机结合的活动特点：语言精练，节奏明快，韵律优美，充满童趣。课堂教学中有目的的引入歌曲，歌谣加以诱导，能创造出生动活泼的课堂学习氛围，可以让孩子们展开想象的翅膀，从而培养孩子们的英语语感，降低语言难度，容易让他们对新知琅琅上口，从而发展学生的语言思维。这一导入也是用的很频繁的，几乎每堂课都用了它，6、情景导入法

对话是一定情境下的连贯语言。没有了情境，对话就失去了意义，在传授新知识前教师根据本节课教学内容，通过创设一定的情境来呈现一段对话内容，上课时，师生间进行设计好的对话，不知不觉中导入新课。既真实又生动情景导入法，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大的帮助。新教材英语的最大特点就是口语化，生活化，教材安排了大量的情境对话，内容接近生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。所以，在进行对话教学、故事教学中用的最多的就是情景导入法。

当然，这六种导入法在具体的运用时，并不是相互孤立的，而是相互联系的，我们可以同时应用一种或者两种以上的方法，在十六堂课中，很多就是两种或两种以上的导入法。良好的导课是上好一节课的基石。

第四篇：现在学校教育存在的问题[小编推荐]

《现在学校教育存在的问题》 包头市第七中学—李宝华

一年一届的初一新学生入学眨眼间已经在初中生活、学习两年多了。相信绝大多数担任过初一新生班主任的教师都有同样的感受，那就是――如今刚步入初一的新生一届比一届越来越令人难以调教了。特别是在尚未了解的初始阶段，总是觉得他们的思想越来越复杂、性情越来越古怪、行为越来越难以捉摸不透、情绪越来越起伏无常等。有时候一点小错误问题，班主任动之以情，晓之以理教育学生的时候，经常被很多学生认为：老师，你话真多，耳朵都磨出蒋子了。总而言之，很多班主任都发过牢骚说要想在短时间内调教好初一新生不是件容易的事，而且一届比一届不容易！

不过我认为学生表现出问题的主要原因在于教育投资不到位，家长管理远跟不上社会的发展。其中以下几个不良因素影响越来越严重：

１.小学方面：

（１）.小学学校教育环境与社会发展脱离。（２）.小学家庭学习习惯的养成与健康成长脱离。

（３）.小学德育教育与实际思想行动、品德表现、行为展示、习惯养成、纪律性一是等实践脱离。

２.初一新生初始阶段：

（１）.初一新生学校教育环境与社会发展仍然脱离。

（２）.初一新生初始阶段德育教育与学习教学目标、方法脱离。（３）.班主任的管理和家长对孩子学习的监管不到位或没有强迫、有效的手段。

3.初三老生毕业阶段：

（1）初三老生学校教育环境与社会发展仍然脱离。（2）德育教育与学生基础知识严重脱离。

（3）班主任的管理对孩子学习的有效的手段严重脱离。具体根源：

学生特点：学生在现代科技高速发展的今天，社会大量信息通过各种方式快速便捷的展现在学生视野中，这些信息以多种角度、多种观点甚至泥沙俱下的灌输给学生，学生思维、世界观等多向性（学生由各自环境确定）的高速发展，父母--孩子的第一任为孩子吸收大量信息起着过滤作用。表现在学生聪明、过早的形成自我主见、任性、浮躁、自以为是，语言、行为都大量超前，好说好动以我为中心，加上学生跳跃性思维，学生在学校课堂上很容易思维不跟着老师走，学校教育在无形之中大打折扣。

家庭环境：老人在教育孩子方面有这样的经验：3岁看小，7岁看老。在教育相当落后年代，衡量孩子的标准是：是否聪明，是否任性，是否听话。现在随着各方面的发展，衡量孩子的标准也在提高。决定孩子品格阶段也在往后推移至初中阶段。但小时候家庭环境的影响仍然很重要，特别是作为父母的第一任老师，对孩子早期性格的形成，能否顺利形成好的性格，仍然是不可忽视的问题。社会环境：政府不作为、腐败，教育投资严重不足，学校环境远远跟不上社会的发展，教材改革、素质教育、就连中考政策和中考试题指挥棒都显得无为。经济发展远远落后人口的发展，就业已成为教育正常发展的瓶颈。在包头市区，班级学生人数早已超过正常人数，已成为众所周知的秘密，教师面对黑压压的一群学生，只要有一个在课堂上出现问题，教师都要教育处理，按最好状况5%的比例发生，一节课就要损失多少？有时教师为了完成课堂上的教学任务，只要不影响其他学生，教师只能把问题延时处理，问题学生只能受到损失。有时问题出现并不是真的问题，只是问题不适宜整体解决，状况产生多了，就影响班级教学任务的完成。所以教师只能不顾学生特点，不准出现额外状况，教师就要严加管束。导致师生矛盾凸显，学生畸形发展凸显。解决途径：

1.实行小班教学（小班班容量由30人已发展到20人，办公室的位置应插在教室之间），这要依赖政府投资。这是最重要、最有效的解决途径。基本上解决了或大大减轻了现存的几乎所有问题。2.中考政策中把升入重点中学的90%以上指标直接分配给各个学校，余下的一点指标加上择校生比例已够各校竞争。既有竞争又能限制竞争规模，这样才能让各学校把有效的时间用在正常的教育教学中去。素质教育才能正常进行。这还要依赖政府。

3.实行由于学习成绩严重不合格的留级制，既是对学生的学习压力，也是实事求是的为孩子正常接受教育着想。这还是要依赖政府。显然这些问题不是眼前我们能办到的事情，但其他任何措施都是起不了大作用的，我们能做的是只能等待…。什么时候政府…？

2011年12月29日 征求意见：如果能把您个人的意见发送到邮箱：libaohua1959@163.com本人将不胜感激，共同探讨共同提高，谢谢！

第五篇：现在进行时态教学设计

现在进行时态教学设计与反思

教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。文件格式：word。

一、教学背景

1、本课时主要围绕“the present continuous tense”展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能。本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生在“做中学”，通过有限的课堂实践活动注意观察别人的行动，能正确地用英语来表达。

2、教材的地位和作用：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交际的能力。

3、教学的对象是高护专业的学生，他们对英语学习既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

二、教学目标

根据新课标中的阶段性目标和学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：

1、认知目标：使学生掌握如何用英语表述现在正在做什么。

2、教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。

3、情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。

4、创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。

四、教法方法

新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创新”型教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人才。

五、教学过程设计

新课标强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标。

Step 1 Leading in——巧妙导入 由两幅动画图片引入

Step 2 Presentation——创设语言环境，激发学生兴趣

1、通过展示课件中的人物来提出问题：What are you doing?同时展示以前学过的几组词组。让学生用熟悉的词组来认识现在进行时。

2、把问题中的第一人称替换成第三人称：What is he/she doing?What are they doing?并展示课本中的新词组。让学生在学习新词组的同时，再熟悉一下现在进行时的第三人称用法。

这样设计的目的是让学生在交际情景中对现在进行时的结构和用法有初步的感性认识。在感性认识的基础上总结语法：现在进行时。

现在分词是本课的重难点，我使用多媒体画面来展示，使现在分词的结构变动形象生动。

大屏幕上，出现三扇门，依次打开了三扇门。在第一个门里，大家看到了sleep,study,paint这几个动作画面。为了让学生对现在分词有深刻的印象，我设计让每个动词出现在各图画的下方时，“ing”从左边慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词的发音。

在第二个门里，看见一个妇女在购物，同时出现“shop”这个单词。“ing”从左边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个字母p跳下来挤进“shop”和“ing”之间。另一些单词running,swimming也以同样的方式呈现。

在第三个门里，有一个人在写字，字母“e”消失后，ing从左边向writ移动组成writing.观看了有趣的动画后，请学生总结：我们进去的三个门有什么不同？进而帮助学生总结出现在分词的三种不同构成方式：1）在动词后面直接加“ing”；2）以一个辅音字母结尾的重读闭音节要双写最后一个字母再加“ing”；3）以不发音的“e”结尾的动词要去掉“e”再加“ing”。

如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，学生很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。Step 3 Practice

1、多媒体展示一些图片，让学生两人问答。What are you doing? I am eating.What is he doing? He is eating.What are they doing?They’re eating.2、Practice---Section A(1a,1c)这一环节的目的是巩固语法知识，让学生准确用现在进行时进行交流。Step 4 Group work动作秀——语言交际

将学生分成三大组：模特团，记者团，观众团。模特团的学生们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的学生们用这节课所学句型去采访模特团的学生：What are you doing?模特团的学生也用本节课所学句型进行回答。观众团的学生在观众席上也用本节课所学句型就模特们的动作进行讨论：What is he/she doing?What are they doing?He/She is---这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。Step 5 Pair work 教师先叫一个学生背向全班学生做一些动作，教师来猜他或她正在干什么。引领学生学会现在进行时的一般疑问句及肯、否定回答。然后再让一些学生背向全班学生做一些动作，让其他学生猜他或她正在干什么。（小组比赛，猜对的学生以一颗红星加以鼓励，比一比哪组学生的红星最多。）如：Is Li Lei writing?No, he isn’t---直到猜对为止。（活跃课堂气氛，在课堂活动中进行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。）Step 6 Listening 接下来的任务型听力要求学生对动作做出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：

1、What are the people doing?

2、Write numbers from 1a below.3、Check the answers in pairs like this: A:What is Jenny doing? B:He is watching TV.A:What are Dave and Mary doing? B:They are eating dinner.A:What is John doing? B:He is doing homework.4、Listening to the conversations and answer the questions.(2a,2b)（通过听力训练，锻炼学生听力和正确的语音语调，同时现在进行时结构第一很好的落实。）

Step 7 Exercises 用现在进行时描述多媒体展示的一系列图片。巩固本课所学重点，做到活学活用。Step 8 Summary 本课时主要学习了现在进行时的构成be+v-ing及其用法。通过本节课的学习，使学生能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。Step 9 Homework

1、熟记本课的单词、词组和句型。

2、注意观察同学在课间的活动，用现在进行时写一篇报道。

板书设计

Unit 5 I’m watching TV.What are you /they doing? I’m/They’re watching TV.What is he/she doing? He/She is v-ing.Is he/she watching TV? Yes,he/she is.No,he/she isn’t.七、教学反思

本节课教学过程自然、流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的难点在不知不觉中被突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主导作用，学生在合作中愉快学习。教学过程中采用了多种练习，综合运用听说读写手段，至少90%的学生能学会本课内容。