35GHz输入输出smith匹配(实例教学)

第一篇：35GHz输入输出smith匹配(实例教学)

ADS中smith匹配

输入端口 当给定已知的端口阻抗z1时，要匹配到50Ω 输出端口 当给定已知的端口阻抗z2时，50Ω要匹配到z2

一 仿真的s参数端口如下图所示

由上图可知，Z2=47.414+j*4.331Ω。先不写Z1，这是因为当你Z2匹配之后Z1的值会发生改变。

备注：获得Z参数的方法，在ADS中，在你已经仿好的原理图中，再加入Z模块，如下图所示；要将Zin2改成s22，如下所示。重新仿真就可以得到如上图所示的Z参数。

图：放入Z模块

点击OK，就可以得到Z参数的实部和虚部图形

二 simth匹配步骤 1 建立smith圆图

注意：在这里要将左边的端口设置为Z2=47.414+j*4.331Ω的值，之后开始设置DA_SmithChartMatch1，双击其进入，设置如下图左，将竖条往下拉，设置如下图右。

2.开始利用smith chart仿真工具，如下图所示，点击OK。

3.4.正式开始设计smith,单击define source/load network terminations，将其设置成为你所要的端口变量，之后点击OK。

5.在下图中，点方形孔（50Ω）匹配到圆孔（47.414+j*4.331Ω）处。开始利用微带线设计匹配。选中Zl,先加一个并联短截线，沿着电抗圆运动，如下图1所示;点中刚刚的短截线，之后再加一段串联短截线，沿SWR圆运动，如下图2;点中刚刚的微带线，加一段并联短截线，如下图3.将共匹配到圆圈处。

图1

图2

图3

在上面三个图中，并没有匹配到50Ω，因此要拖动上面的红色框框。如下图4所示，这样就匹配好了，点击Bulit ADS Circuit.图4 6 选中Smith圆。点击向下的箭头，如下所示，就可以得到仿真好的电路。

7.仿真下面的图，结果如右所示，仿真效果很好。

8.将其子图拿出来仿真

9.将其改成微带线仿真

备注（非常重要）： 当你用微带线仿真时，TEE结对电路是有影响的，所以需要把长度全部设成变量才进行调谐仿真。得到最佳结果。

10.将仿真的匹配加入到电路中，得到如下的Z参数，可以看到Z2的值很接近于50Ω，之后再对其进行Z1的匹配。

Z1的匹配如下所示：

11.将刚刚的仿真结果放入电路中，最终的电路Z参数如下所示，由图可知，Z1的值接近于50Ω，但是Z2的值发生了改变。这个是必然的。

第二篇：Photoshop实例教学

最终效果

原图(图片来自网络)Photoshop打造水灵灵的漂亮美眉教程: 1.Photoshop打开图片复制一层

2.图像-调整-匹配颜色(勾选中和.其它的不变)

图1 匹配颜色后的效果:

图2 3.图像-应用图像(以前的都是勾选的绿通道或是其它通道.这次勾选RGB通道)

图3 应用图像后的效果:

图4 4.这时就将近水灵效果了.然后我们再运用滤镜插件里的Neat Image来降低下噪点.怎么使用我就不多说了.如果没有那个插件的话可以手动磨下皮也可以的.图5 磨皮后的效果:

图6 5.虽然这个磨皮方法很受大家青睐,但是它也有它的不足之外.然后我们再用模糊工具对不足之处再处理一下。

6.再复制一层.执行图像-调整-去色

图7 7.图像-调整-反相

图8 8.将图层的混合模式改为:颜色减淡

图9 9.滤镜-其它-最小值

图10 10.下拉混合选项.按住ALT将那四个三角拉到最后

图11 11.到此效果也就出来了

图12

第三篇：Scratch实例教学

--本内容摘自liupengty的个人博客 http://hi.baidu.com/liupengty1/

向作者致谢！

最前面的话 在创作中思维

前言

今天，电脑已经进入千家万户，许多父母本着“不让我的孩子输在起跑线上”的原则，对于辅导孩子学习电脑这件事，可说是相当费心，那么到底儿童学习电脑该有些什么内容呢？也成为家长们最为关心的话题。帮助少儿成为愿意使用、能够使用以及正确使用电脑科技的新新人类成员，是少儿学习电脑的主要目标。

将来的孩子必然要把计算机当做自己工作和接触世界的一个重要工具，就如同我们当年通过收音机，电视，图书，杂志来接触世界万物一样。做为家长来说，不应该对计算机产生恐惧。近来，国家也倡导孩子们“绿色上网”，而在学校也开设了信息技术课。现在大多数家长既想让孩子学习计算机，又不想让孩子沉迷于游戏，或接受不良的互联网文化。从某种程度上说，这是一个两难的问题。最好的方法，就是正确的引导和介入。

从我个人的经验上看，让孩子接触PC上的游戏，可以娱乐身心，提高智力。人对自己熟悉的东西是有把握能力的。孩子早接触游戏，就不容易上瘾。小学、初中阶段的孩子，还处在家长的教育有效期内，因此家长完全可以有效监控和引导孩子正确的使用电脑。但很多情况下，家长并不知道该怎么办，没有办法引导孩子，这本身是一个遗憾。更加不幸的是，现在有相当多的孩子，在小学、中学期间被禁止玩电脑游戏，甚至禁止使用电脑，等他或她到了大学，终于解放了，敞开来玩，这样人就荒废了。还有就是，家长首先不要游戏上瘾，否则孩子在这方面出问题的可能性就大了。

当然，让孩子玩游戏不是目的，第二步，要想让孩子不沉迷在游戏中，就要去引导，从被动的玩，到主动的创造。因此，要进一步丰富孩子的计算机知识，让他们自己动手去创作。我这里向各位家长推荐Scratch。网上有一段对Scratch的描述：刚下载了Scratch，安装运行后的几秒内，就眼前一亮，很有意思，软件会在你启动几秒后，自动测试你的操作系统版本，变换为简体中文的界面，在经过一段时间的使用和教学后，作为一名计算机老师，更是感觉有向我们的孩子们推荐的必要。孩子们首先是感兴趣，能很快上手，自己动手设计卡通作品。他们在创作过程中，学习积极性极大，想象力和创造力得到了极大的培养和锻炼。他们还把自己的作品上传到官方网站上去。他们试图去设计一些体现自己思想的作品，边做边体会，这个完全模块化的软件所带来的便捷，Scratch安装目录下带有大量的素材，能极大的满足孩子们的需求，他们有时还根据需要，自己制作素材！这个描述既贴切，又生动。

Scratch软件的优势是给孩子们提供尽可能方便的工具，让他们充分去发挥自己的想象力创作。使用scracth进行创作，孩子们不仅能学到计算机程序设计的基本方法、动画制作的基础知识，而且还能进一步深入体会我们的自然语言---汉语、英语，我们人类共同的语言----数学；Scratch创作中会用到一些数学知识，你可以只使用简单的数学，不过你的数学知识越丰富，你的创作能力越强。因此Scratch的学习能有效的提升孩子们对语、数、外的学习兴趣。

本书开始部分介绍了电脑基本构造、开关机、系统操作、常见工具软件操作说明等内容，为少儿自己动手创作动漫游戏做好准备。

本书一个突出的特点是简明易懂，写作采用了全新的图解方式，对少儿及成人均适用，是家长引导少儿正确使用电脑的指南！

第一部分电脑入门

基本电脑常规操作，略过

练习：打开Scratch自带的Projects下的作品看看。、响应键盘（1）

11、响应键盘（2）

附：

将scratch的Sb文件，转换成exe文件 最简单的方法如下：

1、下载转换程序请使用链接： http://chirp.scratchr.org/dl/ChirpCompiler-setup.exe

2、双击下载到的安装程序ChirpCompiler-setup.exe，并按提示安装ChirpCompiler。

3、安装完成后，双击桌面上的ChirpCompiler快捷图标

4、出现“Step1：Choose Scratch Project” 对话框, 选择待转的sb文件，并点击右下角的【打开】按钮

5、出现“Step2：（Optional）：Chosse an Icon”对话框，点右下角的【取消】按钮

6、等待转换完成，进入【我的文档】下的【Scratch2exe文件夹】（此文件夹通常是转换完后自动打开的），双击生成的exe执行即可。完毕。

第四篇：vfp教学实例

第一课 编一个“心灵感应”小游戏

我们的课程从这个小游戏开始吧。一些名词在这里不做解释，广大网友漫漫理解，或者自己去查一些资料，下面我就来介绍如何用Visual Foxpro 6.0来编制这个游戏。

1、在硬盘上建一个文件夹,例如D:DEMO。

2、启动Visual Foxpro 6.0，选择：“文件”——“新建”，出现“新建对话框”（图示1-1），文件类型选“项目”，按“新建文件”按钮，选择项目文件名“demo”（自己随便起名），保存在D:DEMO下（图示1-2），按“保存”按钮后，出现项目管理器，这样一个项目就建成了，项目名就是“demo”以后的一切操作都在这个项目内。项目管理器由两个文件组成，扩展名分别是“PJX”和“PJT”。（图示1-3）在这个项目内可以建立数据库、表单、程序、菜单等。

3、选择“文档”——“表单”，按“新建”按钮。出现（图示1-4）

4、按“新建表单”按钮，出现（图示1-5）。表单就是将来运行后出现的窗口或对话框，上图就是一个表单。下面我们就在这个表单上创建心灵感应游戏。

5、在Form1的属性（表单的属性一般在创建一个新表单后自动出现，若没有可右击表单，选择“属性”即可）中选择属性Caption（标题）将默认值“Form1”改为“心灵感应”（图示1-6），表单的标题就改为“心灵感应”。但表单的名字应叫“Form1”，要想更改请改属性——Name。

6、在d:demo下新建一文件夹pic，存入一些需要的图标、图片等，在Form1的属性中选择属性Icon的值为d:demopicmsgbox02.ico（图示1-7）。双击“Icon”或点击夹，选择msgbox02.ico图标，按“确定”按钮。

按钮，打开d:demopic文件

7、关闭表单设计器，出现（图示1-8），按“是”，出现（图示1-9），取文件名为xlgy，建一文件夹d:demoform将文件xlgy.scx保存到该文件夹里。则在项目管理器的表单中出现一个xlgy表单（图示1-10）。（你也可以全部编完再保存）

8、选中xlgy表单，按“修改”键，又返回表单编辑状态。调整表单窗口大小（可用鼠标拖拉），在表单控件工具栏的“图象”图标上点击一下，在表单上拖出一个长方形，即图片显示区域，其picture属性为d:demopicpkbm1.jpg（图示1-11）；

在表单控件工具栏选“标签”图标，在表单上的图象下面拖出一个长方形，其capion属性为“本程序可以感应你在想什么。”，字体大小fontsize为“16”，你也可以设定其他属性，如：字体（fontname）、字体颜色（fontcolor）等；再建两个按钮“command1和command2”，其属性caption分别为“开始”、“退出”。（图示1-12）

9、双击“退出按钮”，在click过程中输入thisform.release或release thisform，意思为：当鼠标单击“退出”按钮时释放表单。下面你可以按！图标运行此表单，点击“退出”按钮，即可退出此表单。

10、下面我们要在“开始”按钮的click过程中输入一些命令，完成我们要做的工作。我们先做几张图片pk1.jpg（图示1-13）、pk2.jpg（图示14）、pkbm2.jpg（图示15），在“开始”按钮的click过程中输入如下命令：

ThisForm.image1.picture='picpk1.jpg' &&将图片换成pk1.jpg this.caption='继续' &&将“开始”按钮名改为“继续”,因为在command1.click内,所以可用this代替thisform.command1 thisform.command2.enabled=.f.&&将“退出”按钮设为不可用

thisform.label1.caption='请在上面的扑克牌中选一张，记在心里。按继续键。' &&改变label1的内容

wait '' &&程序暂停,等你按任意键，“''”是两个单引号，不能缺少.ThisForm.image1.picture='picpkbm1.jpg' thisform.label1.caption='请你默念三遍。按继续键。' wait '' ThisForm.image1.picture='picpk2.jpg' thisform.label1.caption='我知道你记的是哪一张，我把它去掉了！' wait '' ThisForm.image1.picture='picpkbm2.jpg' thisform.label1.caption='' this.caption='再来一次' thisform.command2.enabled=.t.&&将“退出”按钮设为可用 retu &&重新运行

注: &&...为程序注释，它在程序运行时不执行。

11、到此为止，“心灵感应”就编完了，你可以运行此表单看看运行结果。

二：行程序或点击菜单、按钮等方法使它们运行。这一课，我将向大家介绍主菜单、快捷菜单和主程序。

一、主菜单的设计

1、在项目管理器中的“其它”中选中“菜单”，按“新建”按钮，出现新建菜单选择窗口（图2-1）；

按“菜单”按钮，出现菜单编辑窗口，在“菜单名称”中分别输入“文件(

以上的六个菜单项中都有“<”，它的作用是建立一个热键：Alt加“<”后面的第一个英文字母，在当前窗口按“Alt+F”打开“文件”菜单，相当于鼠标点击。

2、点击游戏菜单后的“创建”按钮，编辑“游戏”的下一级菜单（图2-3），在“心灵感应”中选择“命令”，在命令框中输入“do form xlgy”，作用是打开xlgy表单。在其后面还有一个选项，点击选项按钮出现选项对话框，使“键标签”的文本框获得焦点，按Ctrl+G（图2-4）建立一个快捷键。快捷键与热键不同，热键只在当前窗口起作用，快捷键无论当前是什么窗口都起作用。例如：在主窗口中按 Ctrl+G，可以直接运行“心灵感应”表单，相当于用鼠标选择菜单中的“游戏”，再选择“心灵感应”。

3、反回到“菜单栏”，在“退出”的命令框中输入clear event命令。

4、按“预览”按钮，可以预览一下设计的菜单。

5、选择“菜单”中的“生成”，（图2-41）

出现图2-42，按“是”按钮，出现图2-43，菜单名为：main，保存在d:demo下，出现图2-44

按“生成”按钮。菜单建好了，可以关闭菜单设计器了。

二、快捷菜单的设计

1、在项目管理器中的“其它”中选中“菜单”，按“新建”按钮，出现新建菜单选择窗口，按“快捷菜单”按钮，建立快捷菜单yji.mnx：（图2-5）

2、保存菜单yji.mnx，生成菜单程序文件yji.mpr,在以后的库房管理软件中会用到。

三、主程序设计

1、选择“代码”——“程序”，按“新建”按钮，输入如下程序： CLEAR SET EXCL ON SET TALK OFF SET MESSAGE ON SET CENT ON RELEASE WINDOW 常用 &&关闭常用窗口 PUBLIC MYPATH &&定义全局变量MYPATH MYPATH=LEFT(SYS(16),RAT(“",SYS(16)))&&提取当前路径 SET DEFA TO(MYPATH)SET PATH TO data;form;pic &&指明路径

_SCREEN.backcolor=iif(mod(day(date()),2)=0,rgb(80,230,210),rgb(70,140,180))&&设置屏幕背景颜色，单、双号背景颜色不同

MODIFY WINDOW SCREEN TITLE ” xxx软件 Ver x.x 作者：王永成 “+;” 今天是：“+dtoc(date())+” “+cdow(date())&&设置主窗口标题 _SCREEN.ICON=”..picmsgbox02.ico“ &&设置主窗口图标 ZOOM WINDOW SCREEN MAX &&主窗口最大化 deactivate window ”项目管理器“ &&关闭项目管理器 do main.mpr &&运行主菜单程序 read event

2、保存主程序main.prg

3、右击主程序，选择“设置主文件”。

4、运行主程序看一看结果。

三：“猜数游戏”。

1、新建一表单csyx（图3-1），表单的caption属性为“猜数游戏”，背景颜色（BackColor）及各表单控件的字体颜色等，各位朋友可按个人的爱好选择。

2、命令按钮command1~command13的caption属性分别为：“确定”，“退格”，“新一局”，“0”...“9”。

3、文本框Text1的FontSize为26；FontColor为250，250，0；BackColor为0，128，128；ContorlSource为ctet1（变量ctet1的值与text1的值相关联）。

4、文本框Text2的FontColor为250，250，0；ContorlSource为jlun；BackStyle为“0-透明”；BorderStyle为“0-无”。

5、文本框t1~t10，zq1~zq10，cw1~cw10(name=t1...，zq1...，cw1...cw10)，(controlsource=t1...)，FontColor为250，250，0；BackStyle为“0-透明”；BorderStyle为“0-无”。

6、标签Label1~Label3的caption属性分别为：“选择的数”，“位置正确”，“位置错误”。

7、标签Label4的caption属性为：=”说明：选择4个数按确定键，在右侧显示这4位数有几位数与你要猜的数位置相同，“+chr(13)+” 有几位数包含在要猜的数中，但位置不同。根据以上提示猜出是哪4位数。“，其中chr(13)是一个回车换行命令，“=”和英文引号（单、双都行）不能少；BackStyle为“0-透明”。

8、标签L1~L10的caption属性分别为：“第一次”...“第十次”；BackStyle为“0-透明”。

9、表面工作做完了，下面我们来输入一些命令（程序），双击表单出现表单过程编辑框，在Init过程中输入如下命令：

public ctx1,ctx2,ctx3,ctx4,ctet1,ctet2,n,zq,cw,p &&设置全局变量 zq=0 &&设置初始值 cw=0 ctet1='' ctet2='' n=0 thisform.command3.click()&&执行命令按钮(command3)的click过程,相当于点击”新一局“按钮。

10、双击按钮“0”（command4），在其click过程中输入如下命令： ctet2='0' do panduan &&执行panduan.prg程序 thisform.refresh

11、按钮“1”~“9”的click过程中的命令与按钮“0”的click过程中的命令的不同之处就是ctet2的值，即ctet2='1'...ctet2='9'。

12、因为在按钮“0”~“9”的click过程中都执行一些相同的命令，所以我们把这些命令提出来，作为一个程序来调用（也可以在表单中创建一个方法程序，请参见第九课），可以简化程序的设计。选择“代码”——“程序”按“新建”按钮，新建程序panduan.prg：

if len(allt(ctet1))<>4 &&判断text1的值的长度,如果不是4位,执行下面的命令.if!ctet2$ctet1 &&判断按下的按钮的数值是否已被选过,若所选的数不包涵在已选的数值内.ctet1=ctet1+ctet2 &&把选定的数加在后面.endif endif

13、双击按钮“确定”（command1），在其click过程中输入如下命令： zq=0 &&正确值zq=0 cw=0 &&错误值cw=0 if len(allt(ctet1))<>4 &&如果text1的值不是4 位

wait window at 16,25 ”数据不够4 位“ &&提示

return &&返回 endif p=p+1 if ctx1$ctet1 &&判断cte1值是否在所选定的4位数中.(ctet1及ctet2、ctet3、ctet4的值是在表单运行时或点击了“新一局”按钮时机器随机产生的4位数值。）

if ctx1=substr(ctet1,1,1)zq=zq+1 else cw=cw+1 endif endif if ctx2$ctet1 if ctx2=substr(ctet1,2,1)zq=zq+1 else cw=cw+1 endif endif if ctx3$ctet1 if ctx3=substr(ctet1,3,1)zq=zq+1 else cw=cw+1 endif endif if ctx4$ctet1 if ctx4=substr(ctet1,4,1)zq=zq+1 else cw=cw+1 endif endif do case case p=1 thisform.l1.visible=.t.thisform.t1.visible=.t.thisform.zq1.visible=.t.thisform.cw1.visible=.t.t1=ctet1 zq1=zq cw1=cw if zq=4 jlun=”你真能蒙！“ endif case p=2 thisform.l2.visible=.t.thisform.t2.visible=.t.thisform.zq2.visible=.t.thisform.cw2.visible=.t.t2=ctet1 zq2=zq cw2=cw if zq=4 jlun=”太棒了，你真能蒙！“ endif case p=3 thisform.l3.visible=.t.thisform.t3.visible=.t.thisform.zq3.visible=.t.thisform.cw3.visible=.t.t3=ctet1 zq3=zq cw3=cw if zq=4 jlun=”太棒了，蒙的吧？！“ endif case p=4 thisform.l4.visible=.t.thisform.t4.visible=.t.thisform.zq4.visible=.t.thisform.cw4.visible=.t.t4=ctet1 zq4=zq cw4=cw if zq=4 jlun=”太棒了，您是教授吗？“ endif case p=5 thisform.l5.visible=.t.thisform.t5.visible=.t.thisform.zq5.visible=.t.thisform.cw5.visible=.t.t5=ctet1 zq5=zq cw5=cw if zq=4 jlun=”大学生水平，很可以！“ endif case p=6 thisform.l6.visible=.t.thisform.t6.visible=.t.thisform.zq6.visible=.t.thisform.cw6.visible=.t.t6=ctet1 zq6=zq cw6=cw if zq=4 jlun=”智商不低吗！“ endif case p=7 thisform.l7.visible=.t.thisform.t7.visible=.t.thisform.zq7.visible=.t.thisform.cw7.visible=.t.t7=ctet1 zq7=zq cw7=cw if zq=4 jlun=”还算可以,要努力呀！“ endif case p=8 thisform.l8.visible=.t.thisform.t8.visible=.t.thisform.zq8.visible=.t.thisform.cw8.visible=.t.t8=ctet1 zq8=zq cw8=cw if zq=4 jlun=”一般人到这儿都能找到！“ endif case p=9 thisform.l9.visible=.t.thisform.t9.visible=.t.thisform.zq9.visible=.t.thisform.cw9.visible=.t.t9=ctet1 zq9=zq cw9=cw if zq=4 jlun=”太一般了！“ endif case p=10 thisform.l10.visible=.t.thisform.t10.visible=.t.thisform.zq10.visible=.t.thisform.cw10.visible=.t.t10=ctet1 zq10=zq cw10=cw if zq=4 jlun=”到现在才早找出来？！智商有问题！“ else jlun=”智商太低了，再来一次？“ endif endcase ctet1=”“ thisform.refresh

14、双击按钮“新一局”（command3），在其click过程中输入如下命令： jlun=”“ thisform.l1.visible=.f.thisform.t1.visible=.f.thisform.zq1.visible=.f.thisform.cw1.visible=.f.thisform.l10.visible=.f.thisform.t10.visible=.f.thisform.zq10.visible=.f.thisform.cw10.visible=.f.thisform.l2.visible=.f.thisform.t2.visible=.f.thisform.zq2.visible=.f.thisform.cw2.visible=.f.thisform.l3.visible=.f.thisform.t3.visible=.f.thisform.zq3.visible=.f.thisform.cw3.visible=.f.thisform.l4.visible=.f.thisform.t4.visible=.f.thisform.zq4.visible=.f.thisform.cw4.visible=.f.thisform.l5.visible=.f.thisform.t5.visible=.f.thisform.zq5.visible=.f.thisform.cw5.visible=.f.thisform.l6.visible=.f.thisform.t6.visible=.f.thisform.zq6.visible=.f.thisform.cw6.visible=.f.thisform.l7.visible=.f.thisform.t7.visible=.f.thisform.zq7.visible=.f.thisform.cw7.visible=.f.thisform.l8.visible=.f.thisform.t8.visible=.f.thisform.zq8.visible=.f.thisform.cw8.visible=.f.thisform.l9.visible=.f.thisform.t9.visible=.f.thisform.zq9.visible=.f.thisform.cw9.visible=.f.p=0 ctext='1234567890' for i=1 to 4 n=11-i cn1=rand()cn=int(cn1*n)+1 if cn=0 cn=1 endif txx='ctx'+allt(str(i))&txx=substr(ctext,cn,1)if cn=1 ctext1=right(ctext,(10-i))else if cn=11-i ctext1=left(ctext,(10-i))else ctext1=left(ctext,cn-1)+right(ctext,(11-i-cn))endif endif ctext=ctext1 endfor

thisform.text1.value=”" thisform.refresh

15、双击按钮“退格”（command2），在其click过程中输入如下命令： if len(allt(ctet1))<>0 &&长度不为0 ctet1=left(ctet1,len(allt(ctet1))-1)&&删除后面的一为数 endif thisform.refresh

16、修改主菜单，在“游戏”的猜数游戏后填加命令：do form csyx，别忘了生成程序文件。

17、因为表单和程序不在同一目录下，所以单独运行表单会出现找不到某程序的错误，我们需要运行主程序main.prg，来看看运行结果。

第五篇：绕口令教学实例

汉语教学中绕口令的应用

一、境外学生学习汉语的现状分析 1.境外学生语音、语法问题严重

境外班同学在学习普通话的时候，往往受到各方面的影响。

（1）方言的影响。境外学生有一部分祖籍是在中国的某个地区的，家里的语言环境是方言，还有一部分因为长期和保姆在一起，受到保姆方言的影响。他们语言中的一些语音问题就带给了学生。有的地区“n,l”分不清，平翘舌音混淆，甚至根本没有后鼻音之分。

（2）外语的影响。境外班学生也有一部分是从国外长大回国的。有的来自英语国家，有的来自法语国家，也有日语、西班牙语、意大利、韩语……他们发音的音节和中文完全不同，有的音节中文有，外文没有，有的音节外文有中文没有。比如说英语中的浊辅音“th”，伸舌头的“th”就是中文中没有的发音。2.境外学生更需要学习汉语的动力

心理学中提到，当一个人接受一定难度的任务时，他的心里会产生焦虑，也就是人们说的压力。当任务的难度越大，那么焦虑就越明显。对于境外班的孩子来说，他们很多是从各自不同的环境来到中国，并且需要在最初的时候攻破语音关，环境的改变对他们来说是一种压力。他们所面对的语言是世界上最难学的中文，这个困难对他们来说也是一种压力。他们其中有的同时学习多种语言，比如混血儿们有的还需要学习爸爸或者妈妈国家的语言。非华裔的孩子也需要学习他们本国自己的语言。6-7岁的小小年纪就要背负这么多的压力。他们焦虑程度相对于国内班的学生来说大很多。

作为老师如何让他们减轻压力，用轻松有趣的方式接受汉语的学习对他们今后的汉语学习及未来在中国的发展都有着非常重要的意义。我在自己的教学中尝试运用绕口令来帮助激发学生学习汉语的兴趣，帮助他们突破语音关。

二、绕口令辅助汉语教学的可行性 绕口令能有效帮助学生克服是语音学习障碍

绕口令又称“急口令”、“吃口令”、“拗口令”。其本质是一种语言游戏，起源于先祖们对于汉语字音的发现和自觉运用，伴随着语言的持续发展，人们创造性地将这种语言现象应用于语言游戏和儿童的语言学习之中。它最大的特点就是绕口，可以锻炼“舌、唇、齿”互相配合的技巧。学生们非常欢迎这种“口腔运动操”，它可以有效地锻炼学生的口才，增进幼儿的记忆力，还能培养幼儿的快速反应能力。儿童时期也是练习绕口令的最好的时期。幼儿学习说绕口令，能大大提高他们的语言表达能力，同时使他们的思维更具有敏捷性、灵活性和准确性。其实，国外的儿童学习语言的初期，也是运用Tongue Twiste的一种语言游戏来训练孩子的口齿和发音的，比如：Two trains travel together to Toy land.来训练孩子对于“t”开头的单词的辨别力。对于境外学生来说，学习汉语的初期阶段，“绕口令”是非常适合的。中国文化的感染力是境外学生学习汉语的动力

中国的文化充满着魅力，了解中国的文化，热爱中国的文化，可以使境外学生对汉语学习产生向往和憧憬，并加强了他们的兴趣和动力。首先，绕口令作为一种文学形式，一种文化载体，在几千年的历史风云中逐渐沉淀到中国语言文化之中来。绕口令是语言艺术的必修课，许多艺术类型都对绕口令有所倾爱。各类戏曲中“唱念做打”，相声快板的“说学逗唱”都不乏绕口令的身影。甚至现代的流行音乐也对绕口令情有独钟。境外班学生在练习绕口令的同时也是在接受中国文化的熏陶。绕口令游戏性的特点学生的学习兴趣（1）绕口令本身就是一种游戏。

绕口令作为语言游戏和儿童的语言学习方法这两者间并没有实质的区别。它就是一种游戏式的学习方式。可谓是寓教于乐。据一些历史学家（2）绕口令的趣味性在于它的内容

绕口令的趣味性来源于押韵的，拗口的发音。汉语中的双声、叠韵应该是绕口令的语言学基础。绕口令的作者们有意识地把发音相同、相近的词语以及双声、叠韵的词语集中在一起进行歌谣的创作。这样的语言形式，具有很强的节奏感，形成诙谐的韵趣。

（3）绕口令的趣味性来源于它的激励性

绕口令作为一种互动性很强的语言游戏，与舞蹈、歌唱等人类活动一样，可以达到一种良好的交际效果，人们常常会感觉到集体念绕口令比独自朗读有趣许多。学生们自然而然产生一种竞争意识，要和其他同学们比试比试较量较量。教师大可使用绕口令去调节课堂气氛、激发孩子们的兴趣。激励孩子学习中文的动力。

三、绕口令辅助汉语教学的实践与成效 1 关于绕口令内容的选择

（1）挖掘与教学内容相配合的绕口令

在一年级的第一学期，拼音教学占据着比较重要的位置，其实拼音的教学同样也是正音的过程。其实在教材中也出现过几处绕口令。比如《四和十》来训练平翘舌音。《小宁宁》来强调前后鼻音,课文《小花鼓》一面小花鼓，鼓上画老虎。妈妈用布来补。到底是布补鼓，还是布补虎。其实也是一首绕口令。在拼音教学的一开始，我们学习了四声。对于外国人，四声也是语音学习的一个难点。那些“洋泾浜中文”也就是四声混乱的中文。因为在外语中似乎没有出现四声这个概念。这时候我适当选择了《扣纽扣》 这个绕口令 《扣纽扣》 小牛扣扣使劲揪，小妞扣扣对准扣眼扣，小牛和小妞，谁学会了扣纽扣？

这首绕口令很多字发音相同，声调不同。学生在朗读的过程中一定要非常注意“阴阳上去”，而且要强调到位度。只有完全分清楚第一、第二、第三、第四声才能念好这首绕口令，不然就会闹出大笑话了。这首绕口令让学生们们意识到四声是如此重要啊。（2）挑选富有童趣的绕口令

中国的绕口令数量非常多。如何挑选合适的呢？除了选适合教学目标要求的，也要挑孩子比较喜欢的类型。语言简单，容易理解，富有童趣是三个必要前提。比如下面几首关于b-p的绕口令：.补破皮褥子不如不补破皮褥子。

l 吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄到吐葡萄皮。

l 猫鼻子白猫黑鼻子，黑猫白鼻子；黑猫的白鼻子，碰破了白猫黑鼻子白猫的黑鼻子破了剥了秕谷壳儿补鼻子；黑猫的白鼻子不破不剥秕谷壳儿补鼻子。第一首比较简短，但是缺少童趣，不容易理解。第三首富有童趣，却又冗长，孩子在朗读中花费很多不必要的精力。减少了对绕口令训练关键点的练习，减少了朗读绕口令的乐趣。第二首就比较适合，于是我选择了这一首。3适时自编一些绕口令

在一年级上半学期中，多篇文章中都出现过“小松鼠”这个名词。在《魔术》中有“田伯伯，变魔术，手帕里变出小松鼠，衣服掀一掀，飞出八只绿鹦鹉”；还有《风姑娘送信》中也出现过。别看这个简单的名词，学生是连连出错。“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。我用手掌表示舌头练习，字字分开练习，效果都不明显。一时也找不到相配合的绕口令来辅助练习。于是我自己把以前学习的一首《五指歌》做了些改变。

l 一二三四五，上山打老鼠，老鼠没打到，打到小松鼠，松鼠有几个，数来又数去，一二三四五。

由于很熟悉，学生念过原来《五指歌》的版本，看到有首类似的，便一下子激发起兴趣，反复练习。很容易地把“松鼠”这个词语掌握了。今后在练习近平翘舌音时也不容易错了。绕口令辅助汉语教学的运用（1）组织比赛

我经常在教学中，组织相应的游戏。通过示范，模仿，练习，比赛等过程，对于达到巩固教学这一目标产生事半功倍的效果。我还通过评选小组或者个人的“绕口令大王”等荣誉来激励孩子。练习的过程可以是课堂上的几分钟，也可以让它成为孩子下课后的游戏活动等等。

解决语音上的问题是绕口令最基本的功能。在教学t-d的时候，学生掌握不好送气与不送气的区别，发音不到位，于是，我选用了以下两首绕口令。进行一场晋级比赛。把词语朗读正确是第一级别，一首简单绕口令作为第二级别。一首比较长的绕口令作为第三级别。只有当一小组的所有小朋友全部通过三个级别。老师会播放一首”SHE”演唱团体演唱的《中国话》 l 第一级别：兔子，肚子，大兔子，大肚子

l 第二级别 大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。l 第三级别 有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。洒了醋，湿了布。

”SHE”唱过这首歌，学生们比较熟悉，所以念起来特别起劲，不厌其烦地反复模仿。因为是小组同学都要通过。能干的小朋友毫不厌烦的尽力帮助小组中其他同学。在帮助过程中，他们仔细聆听，反复模仿练习。当活动结束后，他们基本上已经完全掌握了t-d的送气与不送气。在学习b-p时，这个问题就已经不成问题了。当老师播放起《中国话》这首歌时，学生们跟着音乐，跟着歌词一起大声的唱起绕口令，他们对自己取得的成果非常的骄傲，为自己学习中国话而自豪。（2）组织活动

两分钟预备铃是学生朗读背诵“绕口令”的好时机。通常一些在比赛中获胜的“绕口令大王”就可以通过这个舞台表现自己，带领班级同学朗读。朗读的内容我会有的放矢地选择。

比如当学生学习了相当一部分汉字后，容易对形近字，同音字产生混淆在第一学期的《语文快乐宫》里有这么一首绕口令 天气晴，河水清 青草青，立蜻蜓，小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静，捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵。

在短短的一首绕口令中，一下子出现了“晴、清、青、蜻、睛、静、请”这几个形近字。对于学生容易混淆的形近字作了归纳与辨析，帮助学生加深对于生字的记忆。我把这首绕口令抄写在黑板边上。并且 “晴、清、青、蜻、睛、静、请”这些字用红色书写，它们的偏旁又用黄色区分。学生利用2分钟预备铃时间，由“绕口令大王”带领朗读。潜移默化中念清了后鼻音，又记熟了这些形近字，巩固了生字。

比如另一首《颠倒歌》我也在两分钟预备铃时让学生反复朗读进行记忆。因为对于境外班的学生来说，他们大部分缺少汉语的语言环境。没有语言积累。在英文中，动词常常用do，而量词也通常只用athe，东南亚地区的学生常常会用“一台汽车”，“一颗西瓜”之类奇怪的数量词搭配。他们的固定搭配的语感很欠缺。所以对于境外班学生来说这方面的语法搭配相对国内的学生来说问题大些。运用一些绕口令可以让他们积累一些，比如说这一首这首儿歌是训练学生的动宾搭配。： 颠倒歌

咬牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。东西街，南北走，出门看见人咬狗 拿起狗来打砖头，又怕砖头咬我手。

教材中的一首相对类似的《希奇歌》学生们也特别喜欢边读边笑中解决了语法。（3）帮助理解

刚刚接触短文的学生常会感觉阅读文章的语句太长读不通，内容又混淆等问题。学生容易排斥阅读。如果在刚刚开始的时候配合有趣的绕口令来理解，在心理上降低了学生的紧张，激励孩子阅读的兴趣，有归纳了短文的主要内容。在一次练习中我们学生遇到过这样一篇文章 两只羊

一天，一只白羊从南面上了独（dú)木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。它们同时来到桥当中，白羊说：“你退（tuì)回去，让我先过桥！”黑羊说：“你退回去，让我先过桥！”它们谁也不肯让谁，就（jìu）打了起来，不一会儿，只听到河里“扑（pū）通（tōng）！扑通！”的响声，它们都掉到河里去了。章后的练习是根据文章内容填空。看似简单的题目，但是学生错误的很多。文章中完全能够找到的答案，可他们也搞不清楚。于是我没有去反复讲解文章的内容，我配合了这么一首绕口令 白羊和黑羊

东边来了一只白羊，西边来了一只黑羊，一起走到小桥上，白羊不让黑羊 黑羊不让白羊 白羊叫黑羊让白羊，黑羊叫白羊让黑羊，白羊不让黑羊，羊不白羊，扑通一起掉到河中央。

朗读完绕口令后，我什么也没说再让他们仔细阅读文章，长长的句子变得没有那么难了，长长的文章也不是那么难读懂。我告诉他们其实阅读短文也不可怕，放松心态静静读，你们也能行。其实他们的问题完全是心理上的。

以上是我近年来在运用绕口令辅助汉语教学中的一些尝试体会。绕口令在境外学生语言学习初期中的运用还不过完善，在今后的教学实践中我将使它不断的成熟。让中国这古老的“绕口令文化”在境外班的汉语教学中绽放异彩。