新版高等教育学模拟题-注释

第一篇：新版高等教育学模拟题-注释

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个正确答案，请把所选项前的字母填写在下表对应题号的空格内）1．近现代高等教育的开端始于（B）（P2）

A．学园(历史上第一所正规的高等学校，柏拉图，雅典)B．中世纪大学（欧洲，专业教育）C．宫廷学校（专业教育）

D．柏林大学（教学与科研统一，第一所具有现代意义的大学，1810，德国）2．被誉为欧洲“大学之母”的大学是（A），它的创建拉开了中世纪大学建设的序幕。（P2）

A．博洛尼亚大学（全世界第一所大学，意大利，1088年）B．萨莱诺大学（欧洲最早的医科大学，11世纪，意大利）

C．巴黎大学（法国，原诺丹主教学校，以研究神学著称）

D．牛津大学（英国，创建于12世纪初）3．欧洲最早的医科大学是（B）。（P2）

A．博洛尼亚大学 B．萨莱诺大学 C．巴黎大学 D．牛津大学 4．美国最早建立的大学是（C）。（P2）

A．耶鲁大学

B．哈佛大学（原哈佛学院，1963年建立）

C．哈佛学院（1963年建立，今天的哈佛大学）

D．威斯康星大学（美国，另一所赠地学院，社会服务职能发展的最完善，影响最大）5．第一所现代意义的大学是（A）。（P2）

A．柏林大学

B．哈佛大学 C．牛津大学 D．威斯康星大学

6．首先确定了教学与科研相统一的办学方针的大学是（C）。（P2）

A．牛津大学

B．哈佛大学 C．柏林大学 D．威斯康星大学

7．高等教育由“英才教育”演变为“大众化教育”始于（D）。（P3）

A．工业革命初期 B．中世纪

C．第一次世界大战后 D．第二次世界大战后 8．世界上第一所文学艺术专科学校是（C）。（P3）

A．右学（中国古代高等教育的萌芽，商代）

B．稷下学宫（当时历史影响最大的高等学府，战国时期的齐国，齐桓公，百家争鸣的中心）C．鸿都门学（世界上第一所文学专科学校，汉代）

D．书院（萌芽于唐朝（丽正书院后改为集贤殿书院）；宋朝开始流行，四大书院）9．近代中国最早建立的新式学堂是（B）。（P3）

A．京师同文馆（我国第一所近代高等教育学堂，清朝，1862年）

B．中西学堂（近代中国最早建立的新式学堂，1895年，天津，盛宣怀，1903年改名为北洋大学堂，是现天津大学的前身）

C．南洋公学（是现上海交通大学的前身，1896年，上海，盛宣怀）D．山西大学（前身为1902年建立的山西大学堂）10．我国近代第一所高等教育学堂是（A）。（P3）

A．京师同文馆

B．中西学堂 C．南洋公学 D．山西大学

11．中国第一所国立综合性大学是（B）。（P3）A．京师同文馆

B．京师大学堂（清朝，光绪皇帝1898年，中国第一所国立综合性大学，是当时我国最高的国立教育机关，是现北京大学的前身）

C．天津大学 D．山西大学 12．“威斯康星精神”主要体现了大学的（C）职能方面。（P18）

A．人才培养

B．科学研究（柏林大学）

C．服务社会（威斯康星精神明确把服务社会作为大学的重要职能）D．文化创新

13．促使大学跳出“象牙之塔”，成为社会社会生活中心的是（A）。（P18）

A．《莫里尔法案》

B．洪堡改革

C．威斯康星思想（明确把服务社会作为大学的重要职能）D．康奈尔大学(赠地学院运动中产生的一所著名大学)14．被认为是高等教育课程目标追求方向的是（A）。（P27）

A．“三张国际护照”（被认为是高等教育课程目标追求方向（学术性的，职业性的，事业性和开发性的））

B．“教育的四个支柱”（被认为是高等教育课程目标价值选择和取向（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存））

C．通识教育

D．“全人”教育

15．被认为是高等教育课程目标价值选择和取向的是（B）。（P27）

A．“三张国际护照” B．“教育的四个支柱” C．通识教育

D．“全人”教育

16．第一次以法律的形式对我国教育方针作出规定的是（B）。（P29）

A．1985年《关于教育体制改革的决定》 B．1995年《中华人民共和国教育法》

C．1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D．1998年《高等教育法》 17．我国教育目的的理论基础是（A）。（P31）

A．人的全面发展学说 B．素质教育 C．通识教育

D．“全人”教育

18．教育与（C）相结合是实现人的全面发展的唯一方法。（P32）

A．生产实践

B．社会需求 C．生产劳动

D．社会实践

19．不是社会本位论代表人物的是（D）。（P34）

社会本位论：柏拉图、孔德、纳托尔普、涂尔干、洛克、凯兴斯坦纳、赫尔巴特、范.海斯 A．柏拉图

B．孔德

C．那托尔普

D．亚里斯多德 20．不是个人本位论代表人物的是（D）。（P34）

个人本位论：亚里士多德、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔、斯宾塞、罗伯特.赫钦斯

A．柏拉图

B．卢梭

C．老子

D．亚里斯多德 21．体现了“专才教育”思想的是（B）。（P37）

A．永恒主义

B．职业教育 C．“七艺”(拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐，是进行专业教育的机构)D．要素主义

22．体现社会本位论观点的是（A）。A．绅士教育

B．自由教育 C．自然教育

D．博雅教育

23．学制属于“单一公立系统，单一管理部门”的国家是（D）。（意大利）（P53）

A．法国 B．澳大利亚 C．美国 D．意大利

24．学制属于“单一公立系统，多重管理部门”的国家是（A）。（法国）（P53）

A．法国

B．澳大利亚 C．美国

D．意大利

25．学制属于“多重公立系统，多重管理部门”的国家是（B）。（澳大利亚、加拿大和德国）（P53）

A．法国

B．澳大利亚 C．美国

D．意大利

26．学制属于“私立和公立系统，多重管理部门”的国家是（C）。（美国、日本）（P53）

A．法国

B．澳大利亚 C．美国

D．意大利

27．世界高等教育系统主要层次是（A）。（P54）

A．大学和专门学院（世界各国高等教育系统中的一个主要层次）

B．研究生院（高等教育系统中的最高层次）

C．短期大学（反映各国高等教育大众化的特征）

D．初级学院（反映各国高等教育大众化的特征）28．世界高等教育系统最高层次是（B）。（P54）

A．大学和专门学院 B．研究生院 C．短期大学

D．初级学院

29．标志着我国目前的学位制度正式确立的是（B）。（P59）

A．《学位授予法》（1935年国民政府，我国最早的学位制度规程）

B．《中华人民共和国学位条例》（1980年）C．《学位分级细则》（1935年教育部，我国最早的学位制度规程）

D．《教育法》（第一次以法律的形式对我国教育方针作出规定）30．我国高校收费两种体制并轨始于（C）年。（P70）

A．1985

B．1990 C．1993

D．1998 31．我国教育部决定开展高校自主选择录取新生改革试点始于（A）年。（P74）

A．2003

B．2004 C．2005

D．2008 32．高校师资队伍建设属于高等教育（B）管理。（P86）

A．微观（微观管理也称高等教育内部管理，包括教学管理、科研管理、人力资源管理和后勤管理）

B．行政（高等教育宏观管理也称高等教育行政管理，包括高等院校的设置和发展规划、经费划拨、师资队伍建设）

C．教学（属于微观管理）

D．人力资源（属于微观管理）

33．经费划拔属于高等教育（B）管理。（P86）

A．微观

B．行政 C．科研

D．后勤 34．实行中央集权型的高等教育宏观管理体制典型国家是（A）。（法国、意大利、瑞典）（P91）

A．法国

B．美国

C．日本

D．澳大利亚

35．实行权力分散型的高等教育宏观管理体制典型国家是（B）。（美国）（P91）

A．法国

B．美国

C．日本

D．澳大利亚

36．实行集权与分权相结合型的高等教育宏观管理体制典型国家是（C）。（德、日、英）（P92）

A．法国

B．美国

C．日本

D．澳大利亚

二、判断正误题（每小题2分，共20分。判断下列说法是否正确，如果正确，请在相应题号前的括号内画“√”，如果是错误的，请在相应题号前的括号内画“×”。）

（√）1．中世纪大学围绕学科、专业组织教育活动，是一种专业教育。（P2）（×）2．萌芽于宋朝的书院，是实施藏书、教学和研究三结合的高等教育机构。（书院萌芽于唐朝，流行于宋朝）（P3）（×）3．高等教育是以高等教育现象为研究对象，探索和揭示高等教育规律的一门学科。（P4）（高等教育现象中的教育问题为研究对象）

（√）4．现代大学最基本的职能是人才培养。（P19）（√）5．教育目的是一切教育活动的出发点和归宿。（P24）

（×）6．高等教育目的建立在客观现实基础上，受社会现实制约，不具有主观性。（P24）（高等教育目的既具有主观性的一面也具有客观性的一面）

（×）7．教育方针是教育目的的核心内容。（P26）（教育目的是教育方针的核心内容）（×）8．高等学校培养目标与高等教育目的是一般和特殊的关系。（P26）（高等教育目的与高等学校培养目标是一般和特殊的关系。）（√）9．高等学校培养目标是根据高等教育目的制定的，是高等教育目的的具体化。（P26）（√）10．我国古代的高等教育实行的是一种通才教育。（P36）（×）11．大众化高等教育的普及意味着精英教育的终结。（P40）（×）12．美国高等教育大众化模式以私立大学规模扩展为主。（P40）（公立大学）（×）13．日本高等教育大众化模式以公立大学规模扩展为主。（P40）（私立大学）（√）14．教育平等思想的提出最早可以追溯到孔子和柏拉图。（P42）（√）15．学制是国民教育制度的核心。（P52）

（√）16．现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学。（P57）

（×）17．高度的学术自治是保持高等教育存在和健康发展的充分和必要条件。（不是充分条件）（×）18．只有弱化高校行政管理才能真正实现高校“去行政化”。（P99）（“高校去行政化”，不是弱化行政管理，更不是告别行政管理，而是要摆正行政与学术的关系。）（×）19．“去行政化”的实质就是实现高校办学自主，行政权力不再干预大学办学。（P99）（“去行政化”的实质是“改变目前政府与学校之间以及学校内部的教育资源配置方式，实现教育资源从‘行政权利主导型’配置模式向‘教育规律主导型’配置模式的转变”）（√）20．高等教育的能级结构是指各类高等学校之间的比例关系。（P104）（√）21．学科是指一定的科学领域或一门科学的专业分支。（P120）

（×）22．学科分类以专业为基础，学科是高等学校培养高级专门人才的基本教育单位。（P120、121）（专业以学科分类为基础，专业是高等学校培养高级专门人才的基本教育单位。）（√）23．专业是社会分工、学科、和课程三位一位的组织形态。（122）（学科知识是专业的内核，是课程的来源；专业是社会分工、学科知识和课程授受三位一体的组织形态；课程是学科划分和专业差异的表现形式。）（√）24．按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和经验课程。（P121）（√）25．从分科型或综合型的观点来看，可以分为学科并列课程和核心课程。（P121）（√）26．从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。（P121）（√）27．从选课形式上看，可将课程分为必修课、限选课程和选修课程。（P121）（√）28．根据课程课时数的多少将课程划分为大、中、小、微型课程。（P121）

（√）39．根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为理论型课程和实践性课程。（P121）

（√）30．根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为显性课程和隐性课程。（P121）（√）31．高校专业教学计划是学校组织和管理教学工作的主要依据。（P125）（×）32．教学计划是以系统和连贯的形式，叙述该学科的主要内容的教学指导文件。（P126）（教学大纲）

（√）33．教材是教学的主要依据，是教学大纲的具体化。（P127）

（√）34．教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。（P138）

（×）35．高等学校工作必须以科研为主。（P138）（以教学为主）（×）36．选用教学媒体越先进，教学的质量和效率就越高。（P154）（×）37．教学评价从本质上说是一种事实判断活动。（P157）（教学评价——价值判断活动）（×）38．教学测量从本质上说是一种价值判断活动。（P157）（教学测量——事实判断活动）

三、简答题（本大题共6个小题，每小题6分，共36分）1．简述学习高等教育学的意义。（P4）

（1）有助于高校教师系统的了解高等教育，形成正确的教育理念（2）有助于高校教师掌握教育规律，提高教育教学水平（3）有助于推动高校教师进行教育教学改革和研究（4）有助于高校教师有专业化发展 2．简述政治对高等教育的制约作用。（P5）

政治对高等教育的制约表现为政治决定着教育的性质。教育为政治服务主要体现在四个基本方面:（1）政治决定了高等教育的领导权（2）政治决定了接受高等教育的权利（3）政治制约着高等教育体制

（4）政治制约着高等教育的目的、内容 3．简述高等教育的政治功能。（P7）（次重点）

高等教育一方面受政治的制约和影响，另一方面又能动地作用于政治。高等教育的政治功能主要表现为维护统治阶级的利益和实现其政治理想。

（1）通过传播政治观点、思想意识促进受教育者的政治社会化（2）通过培养政治、法律、管理等专门人才服务于政治（3）推进民主政治的发展

4．简述经济发展对高等教育的制约作用。（P8）

经济活动是人类社会生存和发展的基础，是引起一切人类社会生活发展变化的决定因素，同样也是影响高等教育发展变革的决定因素。（1）经济发展是高等教育发展的物质基础

（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等教育发展的规模和速度（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构

经济发展是高等教育发展的物质基础，经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，经济发展的水平制约着高等教育发展的规模和速度，制约着高等教育的结构。5．简述高等教育的经济功能。（P9）（不考）

高等教育主要通过培养高层次的、素质良好的人力资源和开发知识的创新，来推动整个社会经济的发展。

（1）高等教育促进经济增长

（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的收入 6．简述高等教育的文化功能。（P14）（需注意）

高等学校部门本身便是文化意义上的机构，因此，它决不只是消极地接受文化的影响，而是通过具体的教育和研究活动，来影响和反作用于文化。高等教育的文化功能具体体现为以下四个方面。（1）高等教育具有传递和保存文化的功能（2）高等教育具有传播和交流文化的功能（3）高等教育具有选择和净化文化的功能（4）高等教育具有创新和发展文化的功能 7．简述高等教育目的作用。（P27）（1）导向作用（2）调控作用（3）评价作用（4）激励作用（5）选择作用

8．简述我国的高等教育目的。（P29）（重点）

高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。9．简述马克思主义关于人的全面发展学说。（P31）（重点）

马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的理论基础。其理论要点如下：

（1）从人作为生产力的主要因素看人的全面发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用。

（2）从人作为一定社会中的成员来看人全面的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展的重要组成要素。

再次，机器大工业生产为人的全面发展创造了条件，但只有在社会主义制度下，人的全面发展才成为可能。

（3）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。10．简述你对“社会本位主义”与“个人本位主义”看法。（P34）（1）这两种价值观观察高等教育的视角不同

（2）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性（3）在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合 11．简述通才教育的内涵及特征。（P37）（非常重要）

通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。它具有三个明显特征：（1）传授的知识侧重基础性和经典性。（2）教育内容的综合性和广泛性。（3）教育形式的多样性和灵活性。12．简述专才教育的内涵及特征（P37）（非常重要）专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。它也具有三个明显特征：

（1）专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可替代性。（2）教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用。（3）学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。13．试论述通才教育和专才教育相结合现实性。（P38）

（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整体，要求大学在人才培养上必须走通才教育和专才教育相结合的道路。

（2）人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。（3）通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。14．简述我国高等教育大众化应遵循的原则。（P41）（重点，需要简单扩展）（1）在可承受能力范围内适当加快发展速度（2）在注重规模扩大的同时提高质量和效益

（3）探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式（4）发展和完善终身教育体系 15．简述高等教育平等的涵义。（P43）

（1）高等教育平等是一种理想与现实的复合体，高等教育平等作为一种理想，至少应包括以下三方面：一是进入高等学校的机会均等；二是受高等教育的过程平等；三是受高等教育的结果平等。（2）高等教育平等是一个发展的概念。

16．简述我国当前在高等教育经费紧张情况下，如何提高高等教育效率。（P46）（重点，需要简单扩展）

（1）改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体、私人办学，采取民办公助、公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源。

（2）实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才。

（3）进一步改革管理体制，给高校充分的办学自主权，要让学校成为面向社会依法独立办学的法人实体。这利于学校间展开竞争，利于资源优化配置。

（4）国家采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等。

17．简述学制建立的基本依据。（P52）

（1）学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平。（2）学制的建立要受社会政治制度的制约

（3）学制的建立要适应教育者的年龄特征和发展水平（4）学制的建立受本国学制传统和国外学制的影响 18．简述我国学位制度的存在的问题。（P61）（看一看，不重要）（1）学位等级结构不完整（2）学位类型不全面

（3）学术性学位与专业性学位发展不平衡（4）行政权力对学位管理影响过大

（5）学位点的地区分布不均衡，地区间差异过大（6）专业学位中“专业”特色不强（7）研究生占比与发达国家仍有差距（8）高级学位“含金量”日趋下降

19．简述我国学位制度问题解决对策。（P62）（看一看，不重要）（1）设立副学士学位，完善学位体系（2）顺应社会需要，调整学位类型（3）重视学术性与专业学位的协调发展（4）加强学位管理和评估，重塑学术权威（5）加快西部地区学位建设，协调区域发展（6）突出专业特征，大力发展专业学位（7）在研究生扩招的基础上进行严格管理

20．简述我国高等学校招生制度改革的主要措施（P70）（1）扩招：大众化进程加快

（2）一年两次高考：考生机会增加

（3）3+X与高考内容的改革：推进素质教育的实施（4）网上录取：防范高等学校招生腐败（5）放宽限制：拓宽终生教育渠道（6）收费与助学贷款：兼顾公平与效率（7）自主招生试点：高校招生自主权扩大 21．简述我国高校招生制度改革的方向。（P78）（非常重要，需背诵）（1）继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模。

（2）完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度。（3）对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。22．简述高等教育管理的方向性原则。（P86）（重要）（1）管理目标体现管理的方向。

（2）高等教育目标体现高等教育管理方向。

（3）高等教育管理要体现高等教育的社会价值，任何管理举措都应有利于高等教育目的实现，有利人才培养。

23．简述高等教育管理的民主性原则。（P87）

（1）人处于管理活动主体地位，是管理活动核心。

（2）必须调动广大教职工和学生的积极性，主动征求和尊重专家学者的意见和建议。（3）注重制定决策的民主化、执行决策的民主化、检查决策的民主化。24．简述高等教育管理的效益性原则。（P88）

（1）管理的效益是在消耗一定的人力、物力、财力、时间等资源条件下实现管理目标的程度。（2）效益性原则要求高等教育管理必须按照管理目标的要求，力求用最少的人力、物力、时间等资源，培养更多的高级专门人才或提供更高水平的科研成果。（3）高等教育的效益是多方面的。25．简述世界高等教育评估特点。（P89）（1）国家主导评估方向

（2）评估活动的法律化、制度化和规范化。（3）评估系统结构化、评估功能多样化

（4）突出评估的地位，体现对教学质量的重视（5）注重特色，强调多样性。

26．简述现代高等教育管理体制的发展趋势。（P94）（重要、背诵）（1）高等教育管理权的分配正朝着中央与地方合作的方向发展。（2）高校与政府间权利和义务的划分日益明晰。（3）高等教育管理日益民主。

（4）高等学校的办学自主权得到重视。27．简述我国现行高等学校领导体制的特点（P98）

1984年以来，我国高等学校基本确立了党委领导下校长负责制的领导体制。目前我国高校现行的领导体制，突出了以下特点：

（1）实行党委领导，体现民主集中制；

（2）校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务；（3）实行党政分开，各行其职。

28．简述我国高校行政管理中的问题和改革方向（P99）

（1）进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。

（2）校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率。加强制度建设，实行规范化的管理；同时，要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。（3）加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建设富有竞争和活力特征的高校人事制度。

（4）实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。（5）高等学校去行政化。“高校去行政化”包括三层含义，一是减少行政对高校办学的干预和管理；二是高校内部要减少行政权力对教学的影响，行政、后勤部门加强为教学科研服务的意识；三是去除高校管理人员的行政级别。

29．简述世界高教结构改革对我国高教结构改革的启示（P106）（重要、需背）（1）高等教育的各种类型机构要保持自己的特色。（2）高等教育为要地方经济建设、社会发展服务。（3）建立相应的转学机制。30．简述高等学校教师的作用。（P110）（1）人类文化的继承者（2）人类文明的传播者（3）专门人才的培育者

（4）科技、文化创新的重要实现者（5）知识、技术应用的重要参与者 31．高等学校教师的劳动特点（P111）（重要）（1）劳动的典范性和严格性（2）劳动的复杂性和创造性

（3）高等学校教师劳动的个体性与群体性（4）劳动的互动性和双边性（5）劳动的长期性和艰巨性（6）劳动的后延性和长效性

32．简述合理优化我国高校教师整体结构要注意哪些方面工作。（P114）（1）完善教师聘任制。

（2）利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动。（3）克服高校教师“近亲繁殖”现象。

33．简述高等学校学生的基本社会特征（P115）（1）感受时代精神的敏锐性（2）参与社会活动的积极性（3）群体成员的互动性（4）内部结构层次的复杂性 34．高校学生的不同学习阶段的特点及其教育要求（P116）（非常重要，论述题）

（一）新生阶段大学生的特点：

（1）踌躇满志，但缺乏远大的理想；

（2）新的思维方式正在形成之中，但没有完全脱离中学时代的习惯和意识；（3）思想单纯，可塑性较大；

（4）渴求知识，但专业思想不巩固；（5）渴望温暖和友谊；

（6）要求自由和民主，但缺乏自治和自理能力。

（二）二三年级阶段大学生的特点：（1）人生观和世界观具有不稳定性；（2）思想活跃，兴趣爱好广泛；（3）.独立能力和自我意识增强；（4）层次差别日益明显；（5）希望获得爱情的体验。

（三）高年级阶段大学生的特点：

（1）思想较为成熟，自助支配意识强；

（2）工作、生活的紧迫感和社会责任感增强；（3）关注毕业分配。

35．简述心理学意义上的高校师生关系及其教育要求（P117）

主要包括高校师生间的认知关系、高校师生间的情感关系等。其中高校师生间良好的情感关系主要体现为：

（1）教师经常主动的接近学生，学生也愿意自动的接近教师；（2）教师真诚对待学生，学生愿意向教师打开心扉；（3）在面对矛盾和困难时，学生会主动向教师寻求帮助。36．简述社会学意义上的高校师生关系及其教育要求（P117）

主要表现为高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。

高校师生良好的工作关系表现为：

（1）课堂不再由教师一统天下，师生间可围绕一个共同的主题畅所欲言，在教师充分发挥导向作用的同时，学生也是课堂的主人，每个人都有权利和机会发表自己的意见，也都有义务尊重他人的发言，维护正常的教学秩序；

（2）师生间是一种双向的沟通关系，沟通的双方都必须关注对方的信息和对方的反应；（3）师生的认识不再是如出一辙，对于不同的观点，师生都可以做出自己的选择。37．结合高校师生关系的主要特点，谈谈如何做一名合格的大学教师。（P118）

（1）在社会学意义的高校师生关系中，学生不在是被动的角色，主体性和主动性明显增强。（2）在心理学、伦理学意义上的高校师生间关系中，学生的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系。

38．结合对高校师生关系的理解，谈如何建立良好的高校师生关系。（P118）（重点掌握、背诵）

良好的高校师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的，它有赖于教师和学生的共同努力。建立良好的师生关系应该注意：（1）加强师生间的理解和沟通；

（2）教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生；（3）要树立正解的学生观，尊重学生的人格、宽容学生的不同观点。39．简述专业设置和调整的原则与指导思想（P122）（重点掌握、背诵）（1）遵循经济社会发展需要和人才培养的规律（2）适应学科、专业本身发展变化的需要（3）从实际出发，随时调整专业结构（4）专业范围覆盖面较宽广（5）专业设置布局的合理性（6）适合学校的办学条件

40．简述大学教材的基本特点（P127）（重点）

（1）教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研。

（2）教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得的过程。（3）教材能够反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实际问题，并能有创见性、针对性和科学性。

（4）具体、生动、图文并茂，配以精选精制的插图、照片、图表，便于学生学习。（5）统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量。41．简述大学课程建设的意义。（P128）（重点掌握、背诵）（1）建立各门课程的规范

（2）推动其他与教学有关的工作规定（3）推动教学管理制度化

（4）转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准（5）促进高校教师的专业化发展，形成学术梯队 42．简述大学课程建设的内容（P128）（重点）（1）师资队伍建设（2）教学内容建设（3）课程资源建设（4）教材建设

（5）设备、设施和实验建设（6）体制机制建设

43．简述大学课程建设的要求（P128）（重点、熟知）（1）教学大纲要富有特色；（2）教材要合适；（3）教学资料要完整；（4）考核手段要科学；

（5）有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；（6）拥有能满足教学要求的教学设施。44．简述我国高校课程存在的问题（P132）（重点掌握、背诵）（1）课程理念与现代教育思想相抵牾（简答）

1)知识本位不利于创造性人才的培养

2)“专门职业化”的课程设置忽视了以人为本的教育理念 3)片面强调“科学主义”割裂了知识的相融性 4)强调知识传授忽视能力培养

（2）课程结构不利于创造性人才的培养（简答）

1)重专业素养轻综合素质 2)科学教育与人文教育割裂 3)重必修课程轻选修课程 4)重理论轻技艺、重思辨轻实践

（3）课程内容与现代科学技术的发展联系不够紧密 45．简述世界高校课程改革的趋势（P134）（重点）（1）以“全人”教育为目标，开展通才教育（2）实行学科整合，注重课程内容综合化（3）课程结构弹性化，课程设置灵活、多样（4）强调人文修养，课程人文化

（5）建立探究式学习机制，培养创新型人才 46.简述高等学校教学的特点（P137）（重点、背）

（1）教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程（2）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程（3）教学过程是学生系统地学习间接知识的过程

（4）教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程

47．简述高等学校教学的基本任务（P138）（重点、背）（1）促进学生的知识积累和知识结构的优化（2）促进学生能力的发展

（3）培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质 48．简述制定教学原则的主要依据（P139）（重点）

教学原则作为基本的教学要求，应体现教育目的的要求并反映一定社会的需要。（1）制定教学原则必须依据教学过程的规律。

（2）教与学的相互促进和相互制约关系决定了教学工作的任何要求必须考虑学生的学习特点，教学原则的制定还必须考虑大学生身心发展的特征。

（3）教学原则的确立必须与高等学校的基本任务相联系，必须符合高等学校的教学特点。49．简述科学性与思想性相统一的教学原则及其对教师的要求（P140）（重点、背、论述）

科学性是指教学内容应是科学的知识与方法，并尽可能反映当代先进的科学成果；思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育。这一原则要求教师应做到：

（1）不断钻研业务，努力提高自己的学术水平；（2）努力提高自己的思想水平；

（3）充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用。

50．简述传授知识与培养能力相统一的原则及其对教师的要求（P140）（重点、背、论述）

知识的传授与能力的发展是相互依存、相互制约、相互促进、相互转化的。教师应注意以下方面：

（1）在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等都处于积极的状态。

（2）在教学中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力。

（3）经常组织学生在自学的基础上展开讨论，促进学生独立获得知识能力的发展，帮助学生逐步形成科学评价他人的能力。

（4）改变目前的考试方法，要注意考出学生独立分析问题和解决问题的能力，同时也要兼顾学生自学、动手等各方面能力的发展。

51．简述教师主导作用与学生主动性相结合的原则及对教师的要求（P140）（重点、背、论述）

教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者缺一不可，在教学过程中要将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密地结合起来。（1）充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织。（2）善于提出问题，启发学生积极思考。

（3）激励学生学习的自觉性与积极性，从而不断激发他们的事业心和进取心。52．简述面向全体与因材施教相结合的原则对教师的要求（P141）（重点、论述）

因材施教要求教师既能按照学生的心理特点和实际的发展水平，对不同的人采取不同的方法和要求进行教学；又要面向全体学生，充分考虑到大多数学生的实际水平，在课堂教学中坚持按照大纲的要求进行教学。这一原则要求教师在教学中应做到以下几个方面：

（1）在教学制度上要提供更多的选修课程，发挥各自的特长，在学科和专业方向等方面给不同个体提供充分施展才能的空间。

（2）坚决按照大纲的要求和大多数学生的实际水平进行教学，既不能随意降低或增加教学的难度或深度，也不能随意迁就个别学习有困难的学生。

（3）了解不同学生的特点，通过各种途径在针对性地帮助学生找到恰当的学习方法和形成有个性特点的智力结构。

（4）利用选修课，开拓学生的视野。（5）帮助学习上暂时有困难的学生。

53．简述理论与实践相结合的原则及其对教师的要求（P141）（重点、论述）

教师引导学生认清实践是人们获得真理的重要来源，是检验真理的唯一标准，促使他们善于在理论与实际的联系中理解和掌握知识，积极地运用所获得的知识去解决实际问题。这一原则要求教师具体做到以下两个方面；

（1）充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位，根据本门学科的特点，通过学习、实践等教学环节适当安排学生参加必要的实践活动。

（2）注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深理解理论知识的重要途径和有效方法，以期不断提高教学质量。54．简述教学组织形式的发展、变化及其趋势（P143）（重点）

教学组织形式的多样化是为了适应学生个性发展的需要，其发展变化趋势主要有：（1）教学活动展开的小规模化

（2）教学活动展开的时间间隔上的短学程化（3）教学活动的场所呈非课堂化和多样化

55．简述上好课的基本要求（根据好课的要求，谈如何上好一门课）（P144）（重点）（1）目标明确（2）内容正确（3）方法恰当（4）结构紧凑（5）气氛热烈

（6）教学效果优异

56．简述学年制的特点（P147）

（1）有利于提高教学效率和教学质量.（2）容易管理，有利于保证教学秩序的稳定。57．简述学分制的特点（P147）

（1）允许学生选修课程，以求在专业的不同主攻方向上得到发展。

（2）有利于充分调动教师的积极性，开出选修课，较快反映新的研究成果；

（3）跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展，并有利于学科之间的渗透和新兴学科和边缘学科的发展。

58．简述学分制对我国高等教育改革和教学改革的意义（P148）（重点、背）（1）有利于高校的人才培养主动适应市场经济对人才的需要，增强人才培养的灵活性；（2）有利于促进高校教学思想的转变；（3）有利于充分贯彻因材施教的教学原则；（4）有利于促进高校教学改革的不断深化。59．简述讲授法的优缺点（P149）讲授法的有点有：

（1）讲授法能在较短的时间内，有计划、有目的的借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高；（2）成本低，比其他教学方法的费用要低的多；

（3）通用性强，一堂讲授课的内容是通用的，可以通过增加或删除其中的某些内容以适应教材和学习者的变化。讲授法的缺点是：

（1）讲授法主要是一种单向的信息传输方式，过多的使用，容易造成学生思维和学习的被动；（2）讲授法作为一种以语言为主要媒介的教学方法，不能使学生直接体验知识；（3）讲授对记忆的影响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时的课程尤其明显。60．简述讲法的基本要求（P150）（重点、背诵）

（1）教师要了解学生，使需要传递的信息适合学生的知识背景和兴趣；（2）教师要事先做好准备，主要是熟悉教学内容，理清讲课的思路；

（3）教师板书内容要能够引导学生掌握重点，便于学生记笔记和进行复习；（4）教师要善于运用语言的技巧；

（5）教学手段的选取与使用应视要达到的教学目标而定。61．简述组织讨论课的要求（P150）（重点）

（1）为避免讨论课的无计划性，教师要在课前认真钻研谈论题目，明确讨论主题，确定讨论规模与讨论进程，并制定一定的规划，以保证讨论的质量和效率。（2）教师要引导学生围绕主题开展讨论，使学生能够各抒己见。（3）教师要善于控制讨论的进程，分配讨论的时间。

（4）教师要进行及时的总结，指导学生进行进一步的思考。62．简述教育方法的改革趋势。（P151）（重点、背诵）（1）以启发式代替注入式

（2）由教给学生知识向教会学生学习、发展转变

（3）强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合（4）网络教育的兴起和发展

63．简述如何对学生进行科学的学业评价。（P157）（1）确定和表述待考课程的教学目标；（2）编审试题；（3）建立试题题库

（4）实施考试、取得信息（5）阅卷评分

（6）考试结束的统计分析与对策 64．简述高校科学研究的特点。（P163）

（1）高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题。

（2）科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足（3）高校是开展基础研究的重要基地（4）信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息

（5）重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一 65．简述高校科研应遵循的原则（P164）（重点、背诵）1)社会经济效益与学术水平相统一的原则

2)正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则 3)科研与教学相互促进的原则

4)遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则 5)支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则 6)加速科技成果转化和推广的原则 66．简述高校德育的原则（P184）

德育的原则是教育者对受教育者进行德育的准则，是德育过程中的规律性反应。高校德育的原则，必须遵循和依据党的教育方针、培养目标和大学生的身心发展特征。（1）方向性原则（如何理解）（2）疏导性原则

（3）理论联系实际原则

（4）教育与自我教育相结合的原则（如何理解和运用）（5）统一要求与个性化结合原则

67．简述高校德育工作的特点（P186）（1）精神性（2）创造性（3）复杂性（4）长期艰巨性

68．简述如何在德育工作中运用说理启发法（P184）

说理启迪法就是通过摆事实、讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育方法。运用说理启迪法，应把握三点：

（1）说理不是说教，要以理服人；（2）说理不是压服，要便于接受；

（3）启迪不是硬灌，要结合学生切实经验。

69．简述如何在德育工作中运用榜样教育法（P185）

榜样教育法是用他人的良好行为作为榜样来启发、激励青年学生的方法。它通过将一定的社会行为规范和准则的具体化和人格化来起作用，用具体的人或事来感染学生。运用榜样教育法应把握三点：

（1）所选择的榜样具有先进性、针对性；（2）善于发现和发挥榜样的模范作用；（3）要发挥教师自身的榜样作用。

第二篇：2-潘懋元《新高等教育学》之课堂教学方法

潘懋元《新高等教育学》之课堂教学方法

我国全日制普通高等学校一般实行班级教学制，课堂教学是基本的教学组织形式。成人高等教育，除函授教育、自学考试外，一般也以课堂教学为基本的组织形式。高等学校课堂教学的形式与方法，有讲授、讨论、实验、练习（习题课）等。由于课堂练习与课后练习大体属于一类方法，我们放在第四节的练习法中一起阐述。

一、讲授方法

（一）讲授方法的作用

讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法。是教师向学生传授知识、技能的重要方法，从学生角度看，听讲是获得间接知识的主要途径。

讲授在课堂教学上的重要地位，是由于学生认识活动的特殊性所决定的。科学知识是总结前人实践经验的成果而形成的理论，具有高度的概括性和深刻性，在教学过程中，要由掌握了知识的教师引导学生集中学习学科的基本理论，才能使较多的学生在较短的时间里获得大量的知识，也才能使学生深入理解和掌握其内在实质及其必然联系。同时，在讲授中，教师以自己理解问题、论证原理的思维方法去引导学生理解教学内容，也是发展学生思维能力，形成学生科学的世界观、价值观的重要途径。就一般情况说，如果学生不经教师指导，仅靠读书获得知识，所付的时间、精力较多，所得的知识又易失之浮浅。

讲授在传统的教学方法系统中居于主导地位。学生获得系统的科学知识，深刻理解理论的内容实质，主要靠教师讲授来实现。其他的教学形式与方法，在一定意义上，是对通过课堂听课所获得的知识的引申、扩大、加深或运用。如课堂讨论，是对讲授内容的扩大、加深或运用，并培养学生的口头表达能力；实验课是对讲授的原理进行验证，从而加深理解，并训练学习的实验方法与操作能力。课堂讲授也是激发学生积极思维、引导学生继续自学的前提。因此，讲授的水平，是影响教学质量的重要因素。鉴于它的重要性，高等学校对于讲授要有较高的要求，应由业务水平高的教师来承担。

在认识讲授方法作用时，我们要注意到一个事实，就是教师的讲授与学生的接受并不是一回事，不像日常生活中，某甲将一件东西给某乙，就成为某乙的东

西了。实际上往往出现传而不受，或者受的效果大小不同，这除了教师讲授水平和学生接受能力的因素外，涉及到对讲授作用的实质的认识。如何认识讲授作用的实质呢？这要从学生掌握间接知识的规律来观察。学生对于间接知识的掌握是通过感知、理解、应用来实现的，而关键是理解，即通过抽象思维方法，认识事实和概念间的联系，将他人的知识转化为自己的知识。如果没有学生自己的理解，就不能实现这个转化。自学是学生对教材通过独立思考达到理解，而讲授的实质是以教师的理解帮助学生理解，但不能代替学生的理解。

讲授在教学活动中起主导作用，并不意味着其他教学形式不重要。全面完成教学任务，必须由课内课外各种教学形式相互配合，构成合理的教学方法结构。任何轻视、削弱其他教学形式的思想或做法都是错误的。当前我国许多高校所订的教学计划，在教学方法上，一般存在重讲授，轻实验、讨论、实习以及自学指导缺乏、自学时间太少的问题。这样不利于提高教学质量和发展学生的智力与能力。

（二）讲授内容的处理

讲授方法包括两个基本的方面，一是内容的处理，二是内容的表达。下面我们先来讨论讲授内容的处理。

所谓讲授内容的处理，是指根据课堂讲授的特点对既定的教学内容进行选择、加工和组织，而不是教学内容的制订，因为教学内容的制订乃是教材编撰的事。对讲授内容处理的基本要求如下：

1．讲授内容应体现专业培养目标的要求。高等学校各专业的课程结构及其内容结构，一般都是根据专业培养目标、学科体系及学生发展水平等因素综合制订的，其中的核心是专业培养目标。因此不论是确定一门课的教学目标与教学内容，还是选择与组织讲授的内容，不仅不应离开专业培养目标的要求，而且应是专业培养目标的逐层的分解，是为实现专业培养目标服务的。也就是说，讲授应当从本门课程在教学计划中的地位与作用出发来体现专业培养目标。如工科院校的“金属材料”课是专业基础课程，由于各专业的培养目标有所不同，讲授的侧重点也应有所不同。冶金专业着重研究它的微观结构；机械制造专业着重研究金属材料的工艺性能和热处理；建筑专业主要讲授金属材料的强度和其他机械性能；而材料专业则主要讲授它的使用性能、检测规格及保管、储运等。如果使用 2 的是同一份教材，教师必须根据专业培养目标，选定讲授重点，并使学生也有所了解，以便更好地配合共同完成教学任务。

2．讲授内容应具有高度的科学性。教师的科学理论水平与方法论水平，是讲授的科学性的根本保证。在讲授中，对于每个概念、原理、规律、公式的阐述，都必须在观点上和论证方法上是正确的，都必须以确凿的材料为根据，作为合乎辩证唯物主义的理论概括；要准确地使用科学概念。如在“普通化学”课中，原子与离子、电离与电解、同系物与衍生物等概念不能混淆。教师还要准确使用各种术语，不应滥用与科学不符的简语、俚语，如把“试管”说成“玻璃管”，把“价格”说成“价值”等等。

高等学校讲授内容的科学性，应是确定性与不确定性的统一。一般在普通学校所强调的科学性，是指知识的可靠性、确定性，但如果在高等学校也只强调确定性，那就不够了。任何学科在其发展的过程中都具有确定性的一面和不确定的或局限性的一面，正是这种不确定性，使科学具有探索的性质，并得以不断地发展。当然，在教学中主要是讲授确定性的一面，包括最新的科学成果，但也应指出还存在的尚未克服的矛盾，以及在解决这些矛盾中的不同观点、不同学派，使学生看到科学中不确定的、需要继续探求的一面，以激励学生的创造精神，懂得科学性的更深刻的含义。同时也应当允许教师发表与教材不同的观点。这样就在讲授中把掌握已知与探索未知结合起来。

科学技术在不断发展中，高等学校培养的专门人才应及时掌握科学技术的最新成就，达到科学技术的新水平。但教学大纲与教科书是相对稳定的，不可能随时更改。讲授就要适当引述科学新成就，充实内容，引起学生对科学新成就的兴趣，培养他们注意科学新动向的习惯。因此，教师要具有高度的敏感性，密切注意与本门学科有关的新知识新观点，及时将新材料补充或代替旧教材。当然，这种补充应当是基本的、重要的，不应当为炫耀自己的“博学”而讲授许多与教学内容无关的东西，舍本逐末或横生枝节都会影响教学质量。

3．讲授内容要有思想性。教师要在传授知识、培养能力的同时，对学生进行思想政治、道德品质的教育。为此，要求教师要用辩证唯物主义与历史唯物主义的观点、方法来阐明基本原理，使思想性与科学性紧密结合起来，才能形成科学的世界观；要在传授知识的同时，对学生进行正确的人生观、价值观教育。例 3

如，通过自然科学的教学，进行坚持辩证唯物主义，反对唯心主义、形而上学的教育；通过社会科学的教学，进行社会主义现代化建设的教育；通过历史科学的教学，进行历史唯物主义、爱国主义的教育；通过科学史的教学，进行攀登科学高峰，为人类做贡献的教育等等。寓德育于教学之中，思想政治、道德品质教育可以收到潜移默化的功效，4．讲授内容的组织应该重点突出体现系统性原则。大学生已有较强的自学能力，而且高等学校教材分量多，并没有必要也不可能按照教材内容巨细无遗地讲述。讲授一般要以教学大纲、教科书为依据，因为教学大纲、教科书体现了学科的系统性与循序渐进原则。但是教材的系统性是书面的系统，而讲授的系统性是要刺激学生大脑皮质，形成兴奋点之间的联系。教材的系统性一般只要求根据逻辑顺序，层次清楚，条理分明；而讲授的系统性则还要求重点突出。因此，课堂讲授要处理好系统性与重点突出的关系。

讲授的重点，包括教材的重点、学习的难点、论点与论点之间的内在逻辑联系。

教材的重点较易确定。一般说就是教材中的定理、法则、定义等基本概念、基本原理，有的教科书已用标题或黑体字说明。这些重点常是理论的核心或关键部分，教师要围绕教材重点组织讲授内容，以引导学生提纲挈领。

学习的难点是指学生难于理解或容易误解的地方。难点也应作为讲授的重点，通过形象、设喻、分析、比较等方法，力求讲解清楚，深入浅出，使学生能弄懂弄通，并且不发生误解。一般说，学习的难点往往也是教材的重点，难点和重点是一致的。例如讲商品二重性，即价值和实用价值，其中价值是重点，也是难点。劳动二重性，即抽象劳动和具体劳动，抽象劳动是重点，也是难点。但并非所有的重点都是难点。如画法几何中，直线与主体相连，求直线与主体表面的共点，这是重点，但学生较易理解。而在求共点过程中所采用的过顶素线法，却是学生较难理解的。在这里，重点和难点二者就不一致。

教材中的重点，学习中的难点，两者都是讲授所应突出的重点。但教材的重点不是各自孤立的。孤立的重点不能形成科学体系，也不利于理解与记忆。必须抓重点之间的内在联系，揭示他们之间的逻辑关系，把点连成线，使知识形成理论体系。例如上面所说的商品二重性和劳动二重性，就要通过讲授，使学生把二 4

者联系起来，理解价值与抽象劳动的内在联系。所以，教材中重点之间的逻辑关系，特别是关键性的逻辑关系，也应当是讲授的重点。讲授的系统性与重点突出是统一的。正确处理好两者的关系，不但有利于传授知识，而且有利于培养学生的思维能力。

（三）讲授方法的运用

如何将确定的讲授内容通过一定的方式表达出来，并获得最佳的教学效果，这便是讲授方法的运用所要解决的问题。

讲授方法的基本要求可以归纳为四个要点：即激发动机、同步思维；结构严谨、说理深刻；虚实结合、表述生动；注意反馈、及时调整。

根据这些要求，可以采用下列一些对应的方法。1．运用问题法（或叫矛盾分析法）。

“学则需疑”我们的古人已懂得这个道理。在现代心理学中，强调“思起于疑”，或叫“思维以问题始”,说的都是一个意思。可以说没有问题或矛盾就没有积极的思维活动。要激发学生学习的动机和兴趣，使学生对教师的讲授引起共鸣并达到同步思维，就要善于设疑和释疑，使讲授成为提出问题，分析问题，解决问题，又不断提出新问题的过程，使学生的思维活动处于不断地出现矛盾和解决矛盾的过程之中。设疑主要有两种情况，一种是知识本身内在的矛盾，即知识所要解决的问题；另一种是学生对知识理解上的矛盾，即估计学生在理解上可能发生的问题。可以按问题的提出和解决来组织讲授提纲，讲授时便可像剥笋子一样，一层一层剥下去，使学生始终处于一种问题情境之中。

2.运用逻辑方法。

科学知识和原理的讲授，实质上就是一个进行判断和推理，形成概念的逻辑过程。所谓结构严谨，说理深刻，就是在讲授内容的整体结构上与具体的分析论证上要合乎逻辑。因此，教师在讲授中自觉地运用逻辑方法就非常重要了。

在讲授中通常运用的逻辑方法主要是比较和分类，归纳和演绎，分析和综合等。

比较和分类是形成概念的基本的逻辑方法。如果在讲授中善于运用比较和分类的方法，就不仅能使学生对讲授的概念有鲜明的界定，而且对相关的概念系统及其种属关系有一个明晰的认识。

归纳和演绎是认识过程的两种推理形式。在教学中，一般运用演绎法比较多，往往是从定义、公式、原理入手，然后再据此说明具体事物，而运用归纳法比较少，这是形成学生归纳能力薄弱的重要原因，应引起重视。归纳法和演绎法是相辅相成的，在教学中应交替使用，并使学生受到两个方面的训练。

分析和综合是抽象思维的基本方法，渗透在比较、分类、归纳、演绎等逻辑方法之中。在备课时，一般是对教材的各个部分进行分析，然后综合成整体的认识，形成讲授纲目的整体结构，而在讲授时，往往是倒过来，按综合的纲目进行分析论证。在分析论证时，可以先提出综合的概念，然后进行分析，也可以先提出问题，从分析入手，然后综合出结论，这是从具体内容的特点出发来考虑。在现行教学中，一般对分析比较重视，对综合则重视不够，这对学生整体性的科学观点的形成是不利的。

3.运用理论联系实际及直观的方法。

讲授是一种传递间接知识的方法，其内容自然是以抽象的理论知识为主。然而理论是来源于实践并为实践服务的，同时为了使抽象的理论知识更好地为学生所理解，这就需要重视理论同实际的联系，并尽可能地增强讲授的直观性，也就是做到虚实结合。

理论联系实际，首先是讲明理论产生的实践根据或实验根据。其次是运用实例来阐明理论，或运用理论分析有关的自然现象或社会现象。其三是尽可能地说明理论的实用价值或现实针对性。在联系实际时，要从科学内容的特点出发，避免简单化和庸俗化。

感知是理解的重要条件，要尽可能地用用直观的方法来配合理论讲授，以提高讲授的效果。直观的方法，包括运用实物、模型、图片、挂图、电影、电视及计算机模拟等，也包括教师讲课时的板书、图解以及语言直观，即通过语言描述实际事物或情境，以唤起或重组学生已有的感知，讲授的内容有的是描述性的，有的是理论性的，有的两者兼而有之。对描述性的内容，应尽量运用直观教具，对于比较抽象的内容，要善于运用图解或框图，表现思路及有关问题的逻辑联系，也能起到直观的作用，有助于概念的建立和对原理的理解。

4.讲授的艺术性。

教学方法不仅是一种技能，而且是一种高超的艺术。教学的艺术性突出表现 6

在课堂讲授的活动上。讲授是教师把个人内在的意向和知识外化为语言、动作、态度、表情等活动，呈现在学生面前，使学生领会并受到感染。

讲授，是要依靠语言为主，其他各种活动都是辅助性的，因此，课堂讲授的艺术性首先表现于讲授的语言上。

系统的讲授是以前后相继的单线流程（独白式）阐述着学科内容的条理和逻辑关系，指引着学生的思维活动。学生努力理解教师语言的含义，从而内化为自己的知识。因此，讲授语言必须规范、清晰、简练、准确、生动。讲授中应避免使用生僻晦涩的名词术语，冗长而易于曲解的句子。一般说要把书面语言改成口头语言，使其通俗易懂，深入浅出。只有必要的定理、定义等才用“原文照念”的方式传授给学生。

讲授语言要规范和生动。在课堂教学中，生动的描绘，恰当的譬喻，能引起学生的兴趣，从而集中注意地听课，提高效率；而平淡乏味、凌乱重复以及频繁而无意义的“口头语”不但分散注意，而且使听者厌烦。因此，教师要训练表达能力，提高文化修养，掌握语言艺术。

板书板图是课堂讲授必须借助的重要手段。板书的主要部分最好能依讲授内容顺序书写。标题明显，书写工整，板图正确，大小合适。重要的地方用彩笔标明，不要随写随擦。工整、流畅的板书，正确、醒目的板图，能给学生一种美的感受，提高听课效果。下课时，最好能在黑板上留下简要的课堂讲授纲要。板书的作用还在于随时揭示新的名词术语，进行推导或演算，帮助语言表达，以及加强语气等等，对于这种作用的板书就不必过于拘束，即使如此，也应在备课时略有计划，不要过于凌乱。

教师讲授时的态度和感情对教学效果有很大影响。在课堂上，教师的态度应当庄重、从容、认真；讲课切忌出差错，那样会影响学生的学习信心。讲授要有感染力，以激发学生的感情，避免漠不关心或心不在焉的态度；但也不应当把讲授变成鼓动性的演说或戏剧性的表演。

5.注意学生的反馈信息。

讲授过程也是一个信息传递和反馈的过程，教师是信息的输出者，又是整个教学过程的控制者。在讲授过程中，教师是能够得到学生的反馈信息的，关键是要善于察言观色，从观察中掌握学生的反应，然后对自己的讲授进行必要的调节，7

调整输出信息，以引起新的信息反馈，从而使讲授的过程处于积极的状态。

学生课堂上的及时反馈，是通过各种不同的情绪或表情反馈出来的。例如一种是学生不愿听讲，在课堂上讲话或做别的事情；一种是学生感到疲劳，大脑处于抑制状态，思想集中不起来，甚至打瞌睡；一种是学生因讲授不能满足要求，而似听非听，表情淡漠；一种是学生注意力集中但面带疑惑，可能是有地方没听懂，或是教师有地方没讲清楚；一种是学生处于兴奋而轻松的状态，注意力集中，对教师讲的“心领神会”，引起共鸣，以至点头微笑。

教师面对学生的积极反馈，自然会越讲越起劲，如果遇到消极的反应，就应运用教学机智及时找出原因采取对策，对讲授内容或方法加以调整，不能视而不见，听之任之。

6.学生听课的指导。

讲授方法是讲课方法与听课方法的统一，教师在运用讲授方法时，不仅应当注意讲课方法的改进，而且必须加强对学生听课方法的指导，只有这样才能达到预期的效果。

听课的基本要求是善听、善思、善记、善听，即善于把握教师讲授的基本内容，包括讲授的观点（公式、定律、原理）、事实与论证的方法或思路。由于讲授的内容实质上是教师对教材的理解和补充，因此听课时尤其应当注意教师对教材是如何理解的，以及补充了哪些教材上没有的新材料、新观点、新方法。

善思，即善于通过自己的思考将教师对教材的理解转化为自己对教材的理解，这是一个积极的思维加工和鉴别的过程，要能从教师讲授的内容中区分出，哪些是过去自己已经理解或掌握的知识，哪些是新的知识；哪些是经教师讲解后被自己理解了或加深了理解的知识；哪些是听讲后仍然不理解或不清楚的知识。同时，还要注意领会教师讲授时所采用的方法，并从中吸取有价值的东西。

善记，即善于做听课笔记。教师在课堂上的讲授，不仅是简单地提示教材的重点，而且以其渊博的学识，精深的思想和科学的方法来论证教材的重要论点，并且往往还补充一些新思路、新材料，不是学生从教科书和参考书所能获得的。必须在笔记中保留下来，便于复习和研究。同时，听讲记笔记，能够帮助学生集中注意，积极思维，加深理解。积极方面可以促进学生思维活动的深化；消极方 8

面可以防止学生注意力分散，避免外抑制现象。所以，高等学校的课程讲授，一般要求学生做听课笔记。

学生在课堂上记笔记，第一步要听懂，第二步要把所理解的内容用简略的文字写成笔记。也就是要通过大脑进行两次分析综合活动：第一次分析综合活动是“听进去”，懂得词语的意思，并和自己已有的知识以及语言技能相结合，从而唤起思维活动，这就是人们所谓的“理解”和“体会”；第二次分析综合活动是“写出来”，把所理解的东西转化为适当的词语写成笔记。这个转化过程并不比理解过程容易，是一个认识更深化的过程。这样学生在听课时，对同一内容，在大脑中迅速地再现两次，强化兴奋中心，因此，不但理解深刻，容易巩固，而且还是训练学生思维敏捷，反应灵活，形成书写的熟练技巧的重要方法，为日后自学和工作打好基础。

听课记笔记是相当复杂的脑力活动，必须在学生已有较高的分析综合活动的训练和熟练的书写技能的前提下进行。由于当前中学生这种训练不够，所以新生入学之初，困难很大，往往影响学习信心。教师要加强指导，提出如下要求：（1）笔记要详略得当，力求简略。一般说，定理、定义要准确，教师的推理、判断可较详，其余的可简略；理论课要稍详，其他课可略简；要根据不同对象，有针对性地指导。（2）记笔记要以理解为基础，用自己的语言表达；要抓要点，抓纲目，抓关键。可用符号，略语。（3）笔记要有明显标题、分段；段间留空白，行间有距离，便于自学修改或补充。课后不必重抄，但应作适当整理。

听课同自学有很大的不同，前者是由教师控制的，其进度和节奏是同步的，后者是由学生自己控制的，其进度和节奏是各异的。因此，听课时的听、思、记虽有一定的先后顺序，但却紧密相连续。这就要求听课时思维敏捷，做到听思结合，手脑并用。

（四）讲授的备课

讲授的水平，从根本上说，决定于教师的学术水平和教学能力，但备课对于保证讲授的效果，有直接的意义。不论新教师、老教师，新开的课还是开过多年的课，都必须认真备课。新开的课要作准备，自不待言，而多年开过同一门课的教师，也要备课。因为文化科学不断发展，教师必须不断提高自己的水平，更新和充实讲授内容。同时，学生换了一批又一批，教学对象有所不同，教学的难点 9

与方法可能也要做某些必要的调整。准备一次讲稿用几年，或者不问对象只用固定的方法，都是不妥当的。

备课是连续性的细致而复杂的脑力劳动。为了叙述方便，我们把它分为几个步骤说明。在实际活动中，往往是交叉进行的。

教师接受教学任务后，首先要阅读有关教学文件，略读教材，编制学期或学年的教学进度计划等。

教学文件，主要指教学计划和教学大纲，以及教学指导书。通过研究教学计划，明确所授课程在专业中的目的、任务、地位和作用，以及与其他课程的关系；通过研究教学大纲，明确所授课程的体系、范围以及教学法上的要求。教师不但要研究所授课程的教学大纲，而且应当了解有关课程的教学大纲。如讲授大学普通物理课，要了解高中物理、大学高等数学，以及与普通物理有关的其它课程的教学大纲，以便前后左右互相衔接，避免脱节与重复。

如果采用统编教科书或其它现成的教材，要先略读浏览；如果没有适当教材可用，则应及早编写讲义。

在开课之前，应当编制学期或学年的教学进度计划，包括所授课程的教学要求、章节或课题的名称，讲授及其它的教学形式，进度及时数分配。还要准备必要的教具。

其次，要钻研教材，编写讲稿或讲授提纲，并做好教学法的准备。钻研教材是备课的基本工作。教师要把有关的理论、概念理解准确、透彻；演算公式要熟练，推导的过程要清楚，不至于课堂上出差错；还要掌握教材的内在逻辑关系、结构体例等等。钻研教材，不应当只是熟读教科书，还应当广泛阅读有关资料，搜集补充材料。然后动手编写讲稿或讲课提纲。

编写讲稿是深入具体组织教材和教学活动的过程，也是个人思维活动的深化和具体化的过程。它的主要作用，在于促使教师深入细致地构思课堂组织活动与传授知识的具体方法，而不只是为了上课有一份备忘录，更不是要求课堂上照念讲稿。讲稿除重要的定理、公式外，应该按照自己的思路，用自己的语言写，才便于使用。讲稿同教科书在基本体系、重要原理上一般要求一致，但讲稿不是教科书的翻版，教师要根据讲授的要求重新组织教材，通过自己的认识来阐述、说明、论证、推导、演算。讲稿要能体现教师的学术水平和思想水平。

编写讲稿之后，还要进行教学法的准备工作，包括课堂讲授的组织、例题的演算、教具的准备、课堂演示的预习、拟布置的课外作业。讲稿中的重点要标出记号，板书也要事前有所计划，拟布置的习题，教师也应当自己先解答出来。

高等学校的教学，除了要求学生学习教科书和讲义外，还要开列参考书，为学生提供广泛的“智力发展背景”，培养学生的自学能力。参考书可以分必读与选读两种。必读参考书分量不宜过多，可以视同教材一样要求学生自学并考核；选读参考书的难度略高，供学有余力的学生选读。为了扩大知识范围与培养学生阅读外文的能力，还可适当指定部分外文参考书。

教师上课之前，还要课前备课。对课程主要内容和教学方法再熟悉一次，把自己的思维活动重现一遍，做好充分的心理准备，这样上课时才能“成竹在胸”，得心应手。

讲授是一种创造性、艺术性的活动，每个人都有自己的经验和习惯。以上所说的备课的步骤与方法，只是为了说明上课必须做好充分准备，“不打无准备之仗”。至于具体的步骤方法，可以因人而异，不应强求一致。

第三篇：教育学模拟题1

.幼儿教育学

2.综合性原则2010年教师资格证考试幼儿教育学模拟试题及答案解析一

一、单项选择题(每题2分，共30分)

1.（）国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

2.幼儿园教育应以（）为基本的活动方式?

A.学

B.上课

C.玩耍

D.游戏。

3.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（）。

A.陈鹤琴

B.张宗麟

C.张雪门

D.陶行知

.A蒙台梭利

B.柏拉图

C.洛克

D.福禄倍尔

7.儿童的发展是通过（）。

A.对物体的操作和与人的交往而发展的B.聆听教师讲授知识而发展的 C.观察教师的操作过程而发展的D.观看电视卡通节目而发展的 8.关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。

A.基础教育

B.启蒙教育

C.属于义务教育

D.实施全面发展的教育

9.实现保教合一的前提是（）。

A.良好的工作伙伴与师生关系

B.教师的保育意识

C.保育员的工作态度

D.幼儿的自理能力

10.“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的（）倾向提出来的。

A.幼儿教育多元化

B.幼儿教育制度化

C.幼儿教育小学化

D.幼儿教育特色化

11.幼儿园的环境创设主要是指（）。

A.购买大型玩具.B.安装塑胶地板 C.合格的物质条件和良好的精神环境

D.选择较清静的场所

12.所谓（），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。

A.吸收的心智

B.“整个教学法”

C.全面教育

D.教、学、做合一

13.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戏

B.交往

C.活动

D.游玩

14.尊重和保护幼儿原则并没有明确要求（）。

A.尊重幼儿的基本权利

B.尊重幼儿的人格尊严

C.尊重幼儿的观点、意

D.尊重并同意幼儿的主张、决定

15.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）。

A.同龄人

B.社区人士

C.家长

D.教养员

二、名词解释(每题3分，共15分)

3.现代儿童观

4.幼儿园全面发展教育

5.幼儿体育

三、判断题(每题1分，共9分)

1.我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。

2.“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。

3.开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。

4.教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。

5.尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。

6.保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。

7.幼儿与成人有同样的权利。

8.游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。

9.为了保证游戏对幼儿的教育作用.教师应该树立指导游戏的权威。

四、简答题

1、简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观

2、谈谈幼儿教师的基本权利和义务

3、简要叙述幼儿游戏的特点与功能

4、如何理解幼儿教育的全面发展观

五、论述题

1、要保证教育目标的实现，幼儿老师应注意哪些问题?

2、试述家园合作对于幼儿园教育的意义。

六、案例分析题(共10分)

星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

参考答案：

一、单项选择题

1.B.《幼儿园工作规程》于1989年开始试行，1996年正式颁布实施。

2.D.幼儿园的主要活动是游戏。

3.D.陶行知提倡“生活教育”;陈鹤琴倡导“活教育”。

4.C.遗传因素是先天因素的最重要内容。

5.C.教育目的直接影响教育的全过程。

6.D.福禄倍尔是最早命名幼儿园，提出完整的幼儿教育思想的人。

7.A.儿童的发展包括个体和社会两个层面。

8.C.义务教育只包括初中和小学共九年。

9.B.教师在保教结合中起着关键的作用。

10.C.发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在学前教育小学化的背景下提出的。

11.C.幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面。

12.B.整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。

13.C.幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。

14.D.尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。

15.C.家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。

二、名词解释

1.幼儿教育学：是教育学的一个分支，它是专门研究3-6岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。

2.综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

3.现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

4.幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

5.幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

三、判断题

1.×。我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。

2.×。教师讲、幼儿听不完全是机械教育。

3.×。充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。

4.×。教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。

5.×。尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。

6.×。保教结合要求教师和保育员要有保育意识、合作精神。

7.×。幼儿和成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异。

8.×。游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。

9.×。教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。

四、简答题

1.蒙台梭利的幼儿教育观：

1)有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。

(2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。

(3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。

(4)儿童有内部动机;儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。

(5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。

(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学;一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。

蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。

2.我国幼儿教师的基本权利和义务。

(1)我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利;②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利;③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利;④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;⑤参与幼儿园民主管理的权利;⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。

(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务;③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动;④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展;⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;⑥不断提高思想政治觉悟和教育教

3.幼儿游戏的特点与功能

(1)幼儿游戏的特点。①游戏是幼儿自愿、自主的活动。幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地充分地活动，从中得到快乐并得到发展。②幼儿游戏 5

具有趣味性。趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这一特点，给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。③幼儿游戏具有虚构性。游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。④幼儿游戏具有社会性。幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经验，才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。

(2)游戏的功能体现在：游戏符合幼儿心理发展的需要;游戏能促进幼儿身体发展;游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展;游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段;游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

4.从以下两个方面，正确理解幼儿教育的全面发展观。

(1)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展;全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。

(2)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。

五、论述题

1.要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意以下问题。

(1)幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动;其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术;最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不司能的。

(2)教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。

2.家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作是人的发展的需要。人不可能脱离社会、脱离其生长的社会群体而独立成长。家庭、幼儿园是孩子最早接触的社会文化环境，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。因此，幼儿教育必须从幼儿在家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关社会群体力量，共同促进幼儿的发展。

(2)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(3)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。幼儿园教育与家庭教育在目标和方向上是一致的，都必须根据国家教育方针，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。教师、家长均作为教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

六、案例分析

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

第四篇：教育学心理学模拟题

2009-2010教师招聘考试教育学与心理学模拟试题及答案

一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（）

A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（）

A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术

4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）

A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（）

A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课 6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（）

A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则

7．教师的表率作用主要体现在（）

A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（）A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（）

A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的D．学生自愿选择的

11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（）A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合

C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（）

A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征

13．中国实行的第一个现代学制被称为是（）

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制

二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。把答案填在题中横线上。

14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家撰写的《》。15．欧洲封建社会里；曾出现过教育和教育两种有代表性的教育体系。16．教师备课要求写出三种计划；这三种计划是计划、课题计划和计划。17．德育过程的基本矛盾是和之间的矛盾。

18．课外校外教育的组织形式一般包括三大类；即群众性活动、活动和 活动。

三、简答题：本大题共3个小题；每小题8分；共24分。19．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？

20．班主任应如何组织培养班集体？

21．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？ 22．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。心理学部分

五、选择题：本题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的；把所有选项前的字母填在题后的括号内。23．下列选项中；哪项完整地表达了心理学的研究对象？

A．心理过程及其规律B．情绪人格及其规律C．生理现象及其规律D．心理现象及其规律

24．心理现象的产生方式是（）

A．精神活动B．反射活动C．意识活动D．技能活动 25．学生阅读时常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性

26．一个较长的学习内容；首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？

A．消退和干扰抑制B．倒摄和干扰抑制C．前摄和消退抑制D．前摄和倒摄抑制 27．高级神经活动类型中；“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（）

A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质 28．下列哪种选项属于一般能力的范畴？（）

A．记忆能力B．创造能力C．运动能力D．社交能力 29．注意的两种最基本的特性是（）

A．指向性与选择性B．指向性与集中性C．指向性与分散性D．集中性与紧张性 30．“人逢喜事精神爽”；这是受人的下列哪种情绪影响所致？（）A．激情B．心境C．热情D．应激

31．教师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（）A．激发兴趣B．引起注意C．丰富想像力D．分化概念 32．个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为（）

A．从众B．依从C．服从D．遵从

33．提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）A．卡特尔B．奥尔波特C．霍兰德D．斯坦伯格 34．加德纳提出的智力理论是（）

A．智力二因素论B．智力结构论C．智力多元论D．智力三元论 35．下列哪种方法属于精神分析法？（）

A．系统脱敏法B．支持疗法C．宣泄疗法D．认知作业法

六、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。把答案填在题中横线上。

36．思维的过程包括分析与综合、、、系统化与具体化。

37．人的情绪是以为中介的反映形式；情绪的最重要的外部指标是。

38．平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的特性。其基本条件是；同时进行的两种活动中必须有一种是的。

39．智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、、。

40．根据马斯洛的需要层次理论；人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、的需要和的需要。

七、简答题：本大题共3个小题；每小题8分；共24分。41．能力与知识、技能的关系。42．简述助人行为的促进策略。43．如何培养创造性思维？

八、论述题：本题满分15分。

44．结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机？

参考答案 教育学部分

一、选择题

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空题

14．赫尔巴特普通教育学 15．教会骑士

16．学期（或学年）教学进度课时

17．社会要求的道德规范学生原有的品德水平（基础）18．小组个人

三、简答题答案要点

19．改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。20．（1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；

（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。21．（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发的原则；（3）知行统一的原则；

（4）集体教育和个别教育相结合的原则；（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）依靠积极因素、克服消极因素的原则；

（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。

四、论述题答案要点

22．（1）掌握知识是发展智力的基础；不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。

（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时；有计划、有目的、自觉地发展学生智力。心理学部分

五、选择题

23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空题

36．比较抽象与概括 37．需要面部表情 38．分配自动化 39．原型操作原型内化 40．尊重自我实现

七、简答题答案要点

41．（1）能力与知识、技能的联系：

①知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展；

②能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。（2）能力与知识、技能的区别：

①知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移；才能促进能力的发展。42．（1）增强责任明确性与人际相互作用；（2）提供亲社会行为榜样；

（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；

（5）进行助人行为的社会实践。

43．（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。

八、论述题答案要点

44．（具体内容参见第七章第三节）

（1）阐述学习动机理论。可以详细阐述一种学习动机理论；也可以简述多种学习动机理论。

（2）运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的措施。可以以一种学习动机理论为基础进行深入的论述；也可以以多种学习动机理论为基础进行概括性论述。（3）结合教育教学实际进行论述。可以使用一个实例贯穿始终；也可以使用多个实例进行论述和说明。

教师招聘考试：师德、教师法、教育法必考试题

一、填空题

1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。

2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。

3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。

4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。

5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。

6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。

7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。

8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。

9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是 县级以上人民政府的教育行政部门。

12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。

13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3 年内不得再次参加教师资格考试。

14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。

15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。

二、单选题

1、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了——。（B）A、《学校管理条例》 B、《教师法》

2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的——。（A）

A、“双赢”协作原则 B、和平共处原则

3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。（A）A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。

4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为——。（B）A、三年 B、三至五年

5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

二、单选（5分）

1、《中华人民共和国教育法》自（B）之日起开始实施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（B）第三十八号令公布的。A、国务院令 B、主席令

3、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A、教师资格 B、教师竞聘上岗

4、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。A、加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设

5、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A、中国公民 B、世界公民

三、双选题（5分）

1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据，制定本法，（AB）A.宪法 B.教育法 C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法

2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB）。A.学费 B.杂费 C.书费 D.住宿费

3、教师在教育教学中应当____ __对待学生，关注学生的__ ____，因材施教，促进学生的实际发展。（CD）

A、耐心 B、个性 C、平等 D、个体差异

4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要——————来保障”。（CD）A、靠教师 B、靠社会 C、靠法制 D、靠制度

5、在实施“中小学继续教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、信息技术教育

四、多选题（5分）

1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、————、教师心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道德规范

2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、——————重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（BCD）

A、“八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、“三个代表

3、国家在受教育者中，进行——————的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。（BCD）

A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义

4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：————和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（ABC）A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明 D、教材教法合格证

5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据————制定了《禁止使用童工规定》。（ACD）A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未成年人保护法

五、简答题

1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？

答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。

2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。

答:《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。

第五篇：教育学心理模拟题

教育学、心理学模拟题

1、有预定目的和意志努力的注意叫做:（）

A．不随意注意 B．随意注意C．随意前注意D．随意后注意

2、“鱼和熊掌不可得兼”，这种冲突情境属于___________。（）

A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋避冲突

3、教学过程是一种特殊的（）（）

A．心理过程B．信息过程C．逻辑过程D．认识过程

4、教学是___________（）

A．教师教的活动B．学生学的活动C．教师指导下学生学的活动D．教师教和学生学的统一活动

5、智力技能的培养要求是:（）

A．引起注意，有效进行整合练习B．确立合理的智力活动原型

引起注意，有效进行整合练习

C．确立合理的智力活动原型

调动参与练习的积极性D．确立合理的智力活动原型

有效进行分阶段练习

6、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是___________。（）

A．社会生产力B．文化传统C．社会制度D．科技水平

7、研究强化和惩罚规律的心理学流派是。（）

A．人本主义 B．机能主义C．精神分析D．行为主义

8、个性结构中的核心成分是___________。（）

A．能力 B．气质C．性格D．兴趣

9、“有正常的智力水平和良好的环境适应能力，能够了解并接受自己，能与他人建立和谐的关系并善于调节与控制情绪”，上述标准是

。（）

A．积极上进的标准B．心理健康的标准 C．身体健康的标准 D．身心健康的标准

10、依据智力技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行，是智力技能形成的:（）

A．原型定向阶段 B．原型操作阶段 C．原型内化阶段 D．自动化阶段

11、在我国中小学，一般将学生掌握知识的过程划定为以下几个阶段，即:（）

A．激发学习动机

感知教材

理解教材 B．激发学习动机

感知教材

理解教材

巩固知识

运用知识

C．激发学习动机

理解教材

巩固知识

运用知识 D．感知教材

理解教材

巩固知识

运用知识

12、_________的发展是推动教育学发展的内在动力。（）

A．教育问题；教育规律；教育方法；教育设施

13、在教学过程中，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，这是:（）

A．实质教育论 B．形式教育论 C．个人本位论 D．社会本位论

14、解决问题的阶段是:（）

A．提出问题

创设情景

提出假设

检验假设 B．提出问题

明确问题

提出假设

检验假设

C．提出问题

明确问题

开展实验

检验假设 D．提出问题

明确问题

提出假设

调整问题

15、有预定目的、不需要意志努力的注意是___________。（）

A．无意注意B．有意注意C．有意后注意 D．不随意注意

16、《中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的________？（）

A．1993年B．1986年C．1996年D．1995年

17、是一种消极的自我评价，是认为自己不如他人而产生的消极情感。（）

A．自信B．自卑C．自尊D．自负

18、唐代官学教育的主干是___________。（）

A．艺术教育；Ｂ文学教育；Ｃ经学教育；Ｄ诗赋

19、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是________。

A．演示法B．讲授法 C．谈话法 D．陶冶法 20、气质的类型有:（）

A．胆汁质

多血质 B．粘液质

抑郁质 C．多血质

粘液质

抑郁质 D．胆汁质

多血质

粘液质

抑郁质

21、属于投射式人格测验的是___________。（）

A．罗夏克墨渍测验B．明尼苏达多相人格测验C．爱德华个人兴趣量表D．卡特尔16种人格因素测验

22、节省学习时间是以下哪种记忆测量的指标？___________（）

A．再认B．遗觉象 C．再学习D．再构建

23、邓小平同志1983年提出的关于教育的“三个面向”是___________。（）

A．面向社会主义、面向世界、面向未来；Ｂ面向现代化、面向世界、面向未来；Ｃ面向全国、面向世界、面向未来；Ｄ面向现代化、面向全国、面向未来

24、识记过的内容在一定条件下不能恢复与提取，或者产生错误的再认与回忆，这叫（:）

A．错觉B．遗忘C．保持D．再认和回忆

25、在德育工作中，教育者应对各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，步调一致，并且有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育。这一原则是:（）

A．教育影响的一致性和连贯性原则B．集体教育与个别教育相结合原则

C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则

D．依靠积极因素，克服消极因素的原则

26、“由学生联想到老师”是

。（）

A．相似联想B．对比联想 C．接近联想

D．因果联想

27、记忆包括三个基本过程，它们是___________。（）

A．输入

保持

输出 B．输入

储存

输出C．编码

保持

提取D．编码

储存

回忆

28、人接受他人请求而行动，使别人请求得到满足的行为叫做:（）

A．依从 B．服从C．拒绝D．排斥

29、全面发展教育的组成部分有:（）

A．德育

智育

体育B．德育

智育

体育

美育

C．德育

智育

体育

美育

劳动技术教育D．德育

智育

体育

美育

法制教育 30、___________把人际交往的空间距离分为亲密区、个人区、社交区和公众区。（）

A．阿伦森B．阿希C．霍尔 D．洛钦斯

31、情绪的性质是:A、情绪为刺激所引起；

B、情绪是主观意识经验；

C、情绪容易产生负面作用；

D、情绪状态不容易控制；E、情绪与动机关系密切。（）

A．ABCD

B．BCDE

C．ABDE

D．ACDE

32、社会主义教育的特点包括以下几点:A、教育权为广大劳动人民所掌握，教育为巩固社会主义制度和进行社会主义建设服务，反映无产阶级和广大劳动人民的利益、愿望和要求； B、共产党统一领导，创办；

C、以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信、宣传无神论，提倡唯物主义； D、在全社会范围内，实施平等的民族教育，反对民族压迫； E、教育与生产劳动密切结合，并把它作为培养社会主义新人的强有力手段。（）

A．ACE

B．ABCD

C．ACDE

D．ABCDE

33、根据注意被激活时有无目的以及是否需要意志努力，注意可分为（）

A．不随意注意

随意注意

B．不随意注意

随意注意

随意后注意

C．不随意注意

随意前注意

不随意注意

随意注意

D．随意注意

随意后注意

34、学校进行体育的基本组织形式是___________。（）

A．早操和早锻炼；Ｂ课间活动和课间操；Ｃ体育竞赛和运动队；Ｄ体育课

35、同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么改变，仍按他的实际大小来知觉，这是知觉的_________。（）

A．选择性

B．整体性

C．理解性

D．恒常性

36、咨询人员运用心理学的理论和技术，借助语言、文字等媒介，与咨询对象进行信息交流并建立某种人际关系，帮助咨询对象消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥自身潜能，有效地适应社会环境的过程叫做:

A．心理治疗

B．心理教育

C．心理咨询

D．心理诊断

37、教师在教学中要区别对待不同的学生，实施因材施教；要对教学内容和方法进行不断的变换和创新；要具有教育机智。这说明教师劳动具有:（）

A．规范性

B．创造性

C．统一性

D．计划性

38、实现人的全面发展的唯一途径是___________。（）

A．脑力劳动与体力劳动相结合 B．教育与生产劳动相结合 C．城乡结合 D．理论与实践相结合

39、“七艺”是指___________。（）

A．文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、射箭

B．文法、法律、辩证法、算术、几何、天文、音乐

C．文法、修辞、演说术、算术、几何、天文、射箭

D．文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐

40、教学活动的基本环节是:（）

A．备课

上课

课外作业的布置与批改

课外辅导

B．备课

上课

课外作业的布置与批改

课外辅导

学业成绩的检查与评定

C．上课

课外作业的布置与批改

课外辅导

学业成绩的检查与评定

D．备课

课外作业的布置与批改

课外辅导

学业成绩的检查与评定

41、对事物本身的兴趣称为

。（）

A．高尚兴趣

B．低级兴趣

C．直接兴趣

D．间接兴趣

42、良好记忆品质的特点是:（）

A．记忆的敏捷性

记忆的持久性

记忆的准确性

B．记忆的持久性

记忆的准确性

记忆的准备性

C．记忆的敏捷性

记忆的随机性

记忆的准确性

记忆的情绪性

D．记忆的敏捷性

记忆的持久性

记忆的准确性

记忆的准备性

43、主张研究人的价值和潜能的发展，这是由美国心理学家马斯洛和罗杰斯于20世纪50年代创立的:（）

A．狭义的认知心理学

B．人本主义心理学

C．行为主义心理学

D．完形心理学

44、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视___________。（）

A．文化知识教育

B．艺术教育

C．读写算教育

D．军事体操教育

45、教育和生产力的关系是___________。（）

A．教育决定生产力发展；Ｂ生产力决定教育发展；Ｃ教育推动生产力发展反过来受生产力水平制约；Ｄ生产力应先于教育的发展

46、某人边看电视，边织毛衣。这反映了什么类型的注意___________。（）

A．无意注意

B．有意注意

C．有意后注意

D．随意注意

47、“教育在于使青年社会化——在我们每个人之中，造成一个社会的我。这是教育的目的。”这是怎样的教育目的论？（）

A．社会本位论

B．集体本位论

C．个人本位论

D．班级本位论

48、下列哪项不是分科课程的显著特征?（）

A．科学性

B．系统性

C．连贯性

D．综合性

49、人多的场合会降低个人努力的现象被称为______。（）

A．虚假共识

B．习得性无助

C．社会性懈怠

D．归因错误 50、教育科学体系中的基础学科是___________。（）

A．教育学

B．教育哲学

C．.教育社会学

D．教育方法

51、教学的任务有: A、使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；

B、发展学生智力，培养学生能力；C、发展学生体力，提高学生的健康水平； D、使学生愉快学习，促进学生的心理健康。

E、培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学世界观的基础和良好的个性心理品质。

A．ABCD

B．ABCE

C．BCDE

D．ABDE

52、下列选项中属于心理学感觉范畴的是

。（）

A．某人去一个旅游景点旅游，对该景点感觉良好

B．进到一个黑屋子中，眼睛感觉一片漆黑

C．老李感觉小张是个有前途的青年

D．来到一个陌生的地方，我感觉像进了迷宫

53、动机、需要、兴趣、世界观等心理成分属于:（）

A．心理特征

B．心理动力系统

C．认识过程

D．情绪情感过程

54、瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这属于___________。（）

A．迁移

B．原型启发

C．科学幻想

D．再造幻想

55、班集体形成的主要标志之一是（）（）

A．成立了班委会

B．开展了班级工作

C．形成了正确舆论

D．确定了班级工作计划

56、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，其根本宗旨是:（）

A．提高教师素质

B．提高学校办学水平

C．普及义务教育

D．提高国民素质

57、把性格特质区分为表面特质和根源特质的人是___________。（）

A．卡特尔

B．奥尔波特

C．吉尔福特

D．艾森克

58、我国考试制度的建立始于___________。（）

A．汉代 ；Ｂ隋代；Ｃ唐代；Ｄ宋代

59、我国学校教育层次共分___________。（）

A．二层

B．三层

C．四层

D．五层

60、前苏联______主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广?（）

A．叶希波夫·冈察洛夫

B．斯米尔切诺夫

C．凯洛夫

D．申比寥夫

61、在影响心理健康的因素中，下面哪个因素属于生态环境因素？___________（）

A．价值观念

B．人际关系

C．拥挤与噪音

D．文化变迁 62、童年期又称学龄初期，相当与____________。（）

A．幼儿园阶段

B．小学阶段

C．初中阶段

D．高中阶段 63、教师素养主要包括:（）

A．知识素养和科学素养

B．能力素养和审美素养C．职业道德素养、知识修养和能力修养D．职业道德素养、知识修养和科研修养 64、德育过程的主要矛盾是___________。（）

A．学生知的深与知的浅的矛盾

B．无产阶级思想与无产阶级思想的矛盾

C．教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之间的矛盾

D．教育者与德育内容、方法的矛盾

65、在近代，最早系统地论述教育问题的专著是

。（）

A．《爱弥尔》

B．《大教学论》

C．《普通教育学》

D．《教育论》 66、三结合的教育一般是指___________。（）

A．学校、家庭、社会教育三结合 B．班主任、科任老师和家长教育三结合C．校长、教师和家长教育三结合 D．遗传、环境和学校教育三结合67、以下哪个不是教师劳动的特点？（）

A．复杂性

B．示范性

C．长期性

D．不稳定性 68、按动机持续时间的长短可划分为:（）

A．外部动机和内部动机 B．生理性动机和社会性动机 C．主导性动机和辅助性动机 D．长远动机和短暂动机

69、学生正在听课，忽然教室外发生巨响，引起大家不由自主地转头朝向刺激的方向，这种注意形式是______

A．有意注意

B．无意注意

C．意后注意

D．无意后注意 70、社会态度的作用是:（）

A．认知作用

行为作用

记忆过滤效应

B．认知作用

行为作用

记忆过滤效应

自我价值保护作用

激励作用

C．记忆过滤效应

自我价值保护作用

激励作用 D．认知作用

行为作用

自我价值保护作用

激励作用

71、注意的两种最基本的特性是

。（）

A．指向性与选择性

B．指向性与集中性

C．指向性与分散性

D．集中性与紧张性 72、情绪反映的是____________关系。（）

A．客观现实与人

B．客观现实与需要

C．人与人

D．生理需要和心理需要 73、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中（）（）

A．起决定作用

B．不起决定作用

C．不起作用

D．决定人的发展方向 74、深入了解客观现实情况，迅速而合理地采取决定，并实现所作决定。这是意志的。（）

A．坚定性

B．独断性

C．果断性

D．自制性 75、下列哪一选项表述的观点是错误的___________。（）

A．瞬时记忆完全根据事物所具有的物理特征对信息进行编码

B．短时记忆主要采用言语听觉形式对信息进行编码

C．长时记忆大量是以视觉表象形式对信息进行编码

D．复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键 76、“教学相长”一语出自___。（）

A．《论语》

B．《学记》

C．《孟子》

D．《道德经》 77、指出以下哪项属于应用领域的心理学分支___________。（）

A．实验心理学

B．生理心理学

C．神经心理学

D．教育心理学 78、斯宾塞的代表作是:（）

A．《教育漫话》

B．《爱弥尔》

C．《教育论》

D．《人的教育》 79、14、15岁到17、18岁，称为:（）

A．童年期

B．少年期

C．青年初期

D．青年中期 80、1958年，党中央颁布了“两个必须”的教育方针，这“两个必须”是指___________。（）

A．教育必须与工农相结合，必须与社会生产实践相结合B．教育必须为社会主义服务，必须与我国国情相结合C．教育必须为社会主义服务，必须与生产劳动相结合

D．教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 81、心理咨询的步骤是:（）

A．建立关系

了解问题

分析诊断

结束咨询

B．了解问题

分析诊断

帮助指导

结束咨询

C．建立关系

了解问题

帮助指导

结束咨询

D．建立关系

了解问题

分析诊断

帮助指导

结束咨询

82、教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。这是:（）

A．学校教育

B．政治教育

C．家庭教育

D．生活教育 83、普及义务教育始于（）（）

A．原始社会

B．奴隶社会

C．资本主义社会

D．社会主义社会

84、能最大限度的调动学习的积极性，最有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系的课堂结构是________

A．竞争性结构

B．个体化结构

C．对抗型结构

D．合作型结构

85、国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是___________。（）

A．教育方针

B．教育目的 C．教育目标

D．培养目标 86、《普通教育学》融会了当时已相当发展的伦理学和心理学的成果，试图在心理学基础上建立教育方法论，在伦理学基础上建立教育目的论。《普通教育学》的作者是:（）

A．赫尔巴特

B．斯宾塞

C．马卡连柯

D．凯洛夫 87、“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。„„仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。”这段话表现了什么样的人性论?（）

A．性善论

B．性恶论

C．性三等论

D．以上都不是

88、艾森克的人格理论将人分成四种类型稳定内倾型，稳定外倾型，不稳定内倾型和不稳定外倾型，其中稳定外倾型相当于___________。（2.00）（）

A．多血质

B．胆汁质

C．粘液质

D．抑郁质 89、健康包括的内容是:（）

A．生理健康

B．心理健康

C．生理健康

心理健康

D．身体健康

体态优美 90、? 孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的___________特点。（）

A．主体性

B．创造性

C．间接性

D．示范性

91、当我们按顺序识记一系列历史年代时，发现首尾部位的数字容易记住，而中间部分的数字不易记住。这种现象是___________。（）

A．近因效应

B．首因效应

C．系列位置效应

D．期望效应 92、课外、校外教育主要形式有:（）

A．家庭活动

小组活动

个人活动

B．小组活动

个人活动

C．群众性活动

小组活动

个人活动

D．群众性活动

小组活动

93、伴随情绪反应而出现的血压升高、心跳加快、肌肉紧张等生理反应称之为___________。（）

A．生理唤醒

B．主观体验

C．外部行为

D．主观需要 94、提出“最近发展区”概念的教育心理学家是___________。（）

A．洛克

B．斯金纳

C．维果斯基

D．马卡连科 95、根据凭借物或形态不同，从发展的角度和抽象程度划分思维的种类，可分为:（）

A．直观行动思维

具体形象思维

抽象逻辑思维

B．直观行动思维

具体形象思维

直觉思维

C．具体形象思维

抽象逻辑思维

集中思维

D．直观行动思维

直觉思维

分散思维 96、一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）（）

A．教育超前于政治经济发展

B．教育滞后于政治经济发展

C．教育常常与社会政治经济发展不平衡

D．政治经济制度决定教育发展状况

97、教师把实物、教具陈示给学生看，或通过示范性的实验来说明和印证，以使学生掌握知识的方法叫做:

A．读书指导法

B．演示法

C．讨论法

D．谈话法 98、平衡觉、动觉属于:（）

A．皮肤感觉

B．听觉

C．机体觉

D．运动感觉

99、注意的特点有:A、注意是心理活动的指向性；

B、注意是心理活动的模糊性

C、注意是心理活动的集中性；

D、注意是心理活动的不确定性

E、注意是心理活动的一种特性。（）

A．ABD

B．ACE

C．BDE

D．ADE 100、美国在1958年的《国防教育法》中强调指出要改革“新三艺”教学中的“新三艺”是指___________。（）

A．数学、物理和外语；Ｂ数学、政治和外语；Ｃ数学、自然科学和外语；Ｄ数学、自然和外语

教育学、心理学模拟题

1B2A3D4D5D

16B17B18C19B20D 21A22C23B24B25A 36C37B38B39D40B 41C42D43B44D45C 56D57A58A59B60C 61C62B63C64C65B 76B77D78D79C80D 81D82A83C84D85A 96C97B98D99B100C

6A7D8C9B10B

11B12A13B14B15C

26C27C28A29C30C

31C32D33B34D35D

46C47A48D49C50A

51B52B53B54B55C

66A67D68D69B70B

71B72B73B74C75C

86A87A88A89C90D

91C92C93A94C95A

北京师范大学教育学模拟试题

1、在科学分类中把教育学作为一门独立的科学提出来的人是___________。（）

A．培根

B．苏格拉底

C．柏拉图

D．洛克

2、以下哪个不是教师劳动的特点？（）

A．复杂性

B．示范性

C．长期性

D．不稳定性

3、根据人发展的差异性，教育应该做到___________。（）

A．循序渐进

B．教学相长

C．防微杜渐

D．因材施教

4、我国现行学制属于___________。（）

A．分支型学制

B．单轨学制

C．双轨学制

D．都不属于

5、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个组成部分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式是___________。（）

A．教学方案

B．教学模式

C．教学方法

D．教学手段

6、近代最早的教育学著作是___________。（）

A．《普通教育学》

B．《大教学论》

C．《爱弥尔》

D．《教育漫话》

7、学生的个性品质是在___________中形成的。（）

A．学校学习

B．社会交往

C．家庭生活

D．师生交往

8、《民主主义与教育》一书的作者___________。（）

A．斯宾塞

B．克鲁普斯卡娅

C．杜威

D．洛克

9、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过___________实现的。（）

A．间接经验

B．生产活动

C．直接经验

D．生活经验

10、一种适应学习化社会的需要，能够满足所有年龄受教育者接受教育需求的教育理念和教育制度叫_（）

A．继续教育

B．成人教育

C．普通教育

D．终身教育

11、集体教育和个别教育相结合的德育原则是___________的成功教育经验。（）

A．乌申斯基

B．马卡连柯

C．加里宁

D．赞科夫

12、在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有___________。（）

A．历史性

B．永恒性

C．继承性

D．阶级性

13、《爱弥尔》是哪位教育家的著作___________。（）

A．杜威

B．皮亚杰

C．卢梭

D．科尔伯格

14、“培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”是我国___________。（）

A．教育目的 B．教育目标

C．教育内容

D．教育制度

15、“广泛利用环境的暗示信息和人的可暗示性，把教学组织得如同演剧活动，以音乐舞蹈等艺术手段配合教学活动，调动大脑无意识领域的潜能，激发学生情绪，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地学到很多的知识和技能”描述的是下列哪一种教学理论?（）

A．“非指导性教学”

B．“暗示教学法”

C．“结构——发现教学”

D．教学过程最优化理论

16、信度是指___________。（）

A．测验的有效性

B．测验结果的前后一致程度

C．测验的难易程度

D．测验能否拉开分数距离的指标

17、儿童犹如一块“白板”，他们长大成人后怎样主要由他们所受的教育决定。这是下列哪本著作的观点?（）

A．《大教学论》

B．《爱弥儿》

C．《教育漫话》

D．《民本主义与教育》

18、“„„是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这段话描述的是对师生关系的哪个要求?（）

A．民主平等

B．尊师爱生

C．心理相容

D．教学相长

19、“根据教学目的和不同类型学校的教学任务所制定的有关教学和教育工作的指导性文件”指的是（）

A．教学计划

B．教学大纲

C．教科书

D．教案 20、教学过程是以学生认识为基础的___________。（）

A．促进学生发展的过程

B．形成操作技能的过程

C．促进教师教的过程

D．学习直接经验的过程

21、德育过程的主要矛盾是___________。（）

A．学生知的深与知的浅的矛盾

B．无产阶级思想与无产阶级思想的矛盾

C．教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之间的矛盾

D．教育者与德育内容、方法的矛盾

22、现代教育派的代表人物是___________。（）

A．杜威

B．乌申斯基

C．苏霍姆林斯基

D．赞可夫

23、决定教育性质的根本因素是___________。（）

A．社会生产力

B．上层建筑

C．政治经济制度

D．科学技术

24、体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是___________。（）

A．理论联系实际原则

B．循序渐进性原则

C．因材施教原则

D．科学性与教育性相结合的原则

25、一个教师在同一个教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学的组织形式___________。（）

A．小班教学

B．复式教学

C．班级授课

D．分组教学

26、根据一个国家政治、经济、生产力发展和实施教育目的的需要而建立的整个教育组织系统叫做（）

A．教育体制

B．教育目的 C．教育规划

D．教育制度

27、美国学者孟禄认为，教育起源于____________。（）

A．心理模仿

B．生物本能

C．人的理性

D．生产劳动

28、在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论

A．学科课程论

B．活动课程论

C．实质教育论

D．现代课程论

29、我国古代的《学记》中说“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则？（）

A．巩固性原则

B．因材施教原则

C．循序渐进原则

D．启发性原则 30、通过创设良好的环境对学生进行品德教育方法属于____________。（）

A．说服教育方

B．品德评价法

C．榜样示范法

D．陶冶教育法

31、在我国首次把美育列入教育组成部分的教育家是____________。（）

A．鲁迅

B．蔡元培

C．陶行知

D．杨贤江

32、我国的___________是世界上最早的教育文献。（）

A．《学记》

B．《中庸》

C．《论演说家的教育》

D．《论语》

33、在西方，古罗马昆体良的教育名著是____________。（）

A．《理想国》

B．《论演说家的教育》

C．《大教学论》

D．《教育论》

34、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是________。（）

A．演示法

B．讲授法

C．谈话法

D．陶冶法

35、在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻___________原则的要求。（）

A．循序渐进

B．因材施教

C．启发性

D．巩固性

36、提出“最近发展区”理论的教育家是___________。（）

A．皮亚杰

B．赞科夫

C．维果茨基

D．苏霍姆林斯基

37、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是___________。（）

A．环境对人的身心发展的有重要影响

B．遗传对人的身心发展起决定性作用

C．教育对人的身心发展起主导作用

D．社会环境对人的身心发展不起决定性作用

38、“泛智教育”思想的提出者是___________。（）

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．布鲁纳

D．洛克

39、《中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的________？（）

A．1993年

B．1986年

C．1996年

D．1995年 40、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中________具有重要的作用。（）

A．遗传

B．环境

C．教育

D．主观能动性

41、在教学中教师要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力，这是指教学原则中的________。（）

A．直观性原则

B．循序渐进原则

C．启发性原则

D．理论联系实际原则

42、为人的身心发展提供可能性的生理前提因素是___________。（）

A．遗传

B．身体素质

C．生理成熟度

D．个体活动

43、教育科学知识主要包括在___________三门课程中。（）

A．教育学、管理学和心理学

B．教育学、心理学和分科教学法

C．教育学、管理学和分科教学法

D．教育学、心理学和教育行政学

44、教学是___________。（）

A．教师教的活动

B．学生学的活动

C．教师指导下学生学的活动

D．教师教和学生学的统一活动

45、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。其进行顺序是___________。（）

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行

B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以意为开端，意、知、情、行依次进行

D．视具体情况，可有多种开端

46、三结合的教育一般是指___________。（）

A．学校、家庭、社会教育三结合 B．班主任、科任老师和家长教育三结合C．校长、教师和家长教育三结合 D．遗传、环境和学校教育三结合

47、在教学过程中，认为应以能力发展为主而相对忽视掌握知识的理论主张称为___________。（）

A．现代教育论

B．传统教育论

C．实质教育论

D．形式教育论

48、? 由教育者创设一定的情境，以提升教育对象的智慧水平为目标的教育是___________。（）

A．德育

B．智育

C．体育

D．美育

49、现在仍然在世界范围内应用最广泛、最普通的一种教学方法是___________。（）

A．讲授法

B．扮演法

C．谈话法

D．讨论法 50、“教育在于使青年社会化——在我们每个人之中，造成一个社会的我。这是教育的目的。”这是怎样的教育目的论？

A．社会本位论

B．集体本位论

C．个人本位论

D．班级本位论

51、教学工作的中心环节是___________。（）

A．备课

B．上课

C．课外作业的布置与批改

D．辅导答疑

52、提出“没有离开教育的教学”命题的教育家是___________。（）

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．凯洛夫

D．布鲁纳

53、人的身心发展是指___________。（）

A．身体和心理的发展

B．个性的品德的形成 C．体重和身高的增加

D．技能和技巧的提高

54、智育的根本任务是___________。（）

A．发展学生的智力

B．培养学生的自主性

C．提高学生的生活情趣

D．形成学生的品行

55、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有___________。（）

A．随意性

B．娱乐性

C．自觉性

D．系统性

56、人的世界观基本形成于___________。（）

A．幼儿期

B．儿童期

C．少年期

D．青年期

57、教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起___________。（）

A．强制作用

B．辅助作用

C．主导作用

D．中介作用

58、教育制度的主体是___________。（）

A．学校教育制度

B．教育体制

C．社会教育制度

D．业余教育制度

59、教学从本质上讲是___________。（）

A．一种认识活动

B．教师教与学生学的活动

C．教师的教学活动

D．智育活动、60、“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的___________。（）

A．顺序性

B．不均衡性

C．可变性

D．个体差异性 61、“七艺”是指___________。（）

A．文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、射箭

B．文法、法律、辩证法、算术、几何、天文、音乐

C．文法、修辞、演说术、算术、几何、天文、射箭

D．文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐

62、日本的广冈亮藏把教育过程概括为___________。（）

A．预备——内化——巩固

B．假设——验证——总结

C．导入——展开——终结 D．预备——内化——应用

63、教师中心说的主要代表人物是___________。（）

A．柏拉图

B．卢梭

C．杜威

D．赫尔巴特 64、课的类型一般分为两大类，即___________。（）

A．讲授课和练习课

B．讲授课和复习课

C．讲授课和实验课

D．单一课和综合课 65、教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是___________。（）

A．指导自我教育法

B．榜样示范法

C．实际锻炼法

D．陶冶教育法 66、马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是___________。（）

A．脑力劳动与体力劳动相结合 B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合 D．教育与生产劳动相结合

67、学生年龄特征中所指的两个方面是___________。（）

A．认识和情感的特征

B．情感和意志的特征

C．气质和性格的特征

D．生理和心理的特征

68、下列哪条不是现代教育的特征？（）

A．公共性；B科学性；C未来性；D区域性

69、_________的发展是推动教育学发展的内在动力。（）

A．教育问题；B教育规律；C教育方法；D教育设施

70、__________在《论科学的价值和发展》一文中，首次把“教育学”作为一个独立学科提出来了。（）

A．赫尔巴特；B培根；C杜威；D夸美纽斯

71、首次探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的著作是___________。（）

A．《大教学论》；B《康德论教育》；C《理想国》；D《雄辩术原理》 72、在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的是___________。（）

A．康德；B夸美纽斯；C赫尔巴特；D巴西多

73、教育这一永恒的社会现象的根本属性是___________。（）

A．社会性；B阶级性；C民族性；D历史性

74、教育社会性的最主要的表现形式是___________。（）

A．生产性；B历史性；C阶级性；D社会制约性

75、生产力发展对教育事业发展的速度和规模的决定作用主要指___________。（）

A．生产力发展水平决定教育的物质基础；B生产力发展水平决定教育的思想觉悟；

C生产力发展水平决定教育的道德素质；D生产力发展水平决定教育的政治觉悟 76、人的身心发展的物质条件是___________。（）

A．客观环境；B遗传素质；C教育条件；D客观环境和教育条件 77、遗传与人的发展的关系是___________。（）

A．遗传决定人的发展；B遗传影响人的发展；C遗传与人的发展没有关系；C遗传与人的早期发展有关系 78、“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（）

A．遗传；B环境；C教育 ；D社会活动

79、在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？

A．复杂性；B师范性；C创造性；D主体性

80、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是___________。

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行；B以情为开端，情、知、意、行依次进行；

C以意为开端，意、知、情、行依次进行； D视具体情况，可有多种开端 81、认为“学生在教育过程中必须从观察开始”的教育家是___________。（）

A．杜威；B赞可夫；C夸美纽斯；D补鲁纳

82、提倡以学生为中心，将“做中学”作为主要教学方法的教育家是___________。（）

A．杜威；B赫尔巴特；C布鲁纳 ；D赞可夫 83、《爱弥尔》的作者是___________。（）

A．洛克；B卢梭；C赫尔巴特；D斯宾塞 84、现行的高等学校领导体制实行___________。（）

A．校长负责制；B校务委员会负责制；C党委集体领导制；D党委领导下的校长负责制 85、蔡元培说过“欲知明日之社会，先看今日之校园”，是指学校文化的___________。（）

A．独特性；B易变性 ；C先导性；D开放性

86、解放后对我国教育影响最大的苏联教育家是___________。（）

A．凯洛夫；B布卢姆；C布鲁纳；D赞可夫

87、对青少年的教育不能揠苗助长、凌节而施，因为青少年身心发展具有___________。（）

A．顺序性和阶段性；B不均衡性；C稳定性和可变性；D个体差异性 88、教育制度不具有___________。（）

A．教育性；B历史性；C价值性；D主观性 89、主张“活动课程论”的教育家是___________。（）

A．杜威；B赞可夫；C克伯屈；D杜威和克伯屈

90、美国在1958年的《国防教育法》中强调指出要改革“新三艺”教学中的“新三艺”是指___________。（）

A．数学、物理和外语；B数学、政治和外语；C数学、自然科学和外语；D数学、自然和外语

91、我国1990年新的教学计划制订了___________学制的九年义务教育。（）

A．六·三；B五·四；C五·三；D六·三和五·四

92、德国教育家赫尔巴特提出了___________四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律性。（）

A分析、联想、系统、方法；B明了、联想、系统、方法；C综合、联想、系统、方法；D提示、联想、系统、方法

93、美国教育家杜威提出的五步教学法是指___________。（）

A．预备、提示、联系、总结、应用；B困难、问题、假设、验证、结论；

C问题、提示、联系、总结、应用；D预备、问题、假设、验证、结论

94、在教师指导下运用知识反复完成一定操作以形成技能技巧的方法是___________。（）

A．实习作业法；B实验法；C练习法；D演示法

95、在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价是___________。（）

A．总结性评价；B诊断性评价，C形成性评价；D相对性评价 96、________介入教学领域，揭开了电化教学的序幕___________。（）

A．电话；B电视；C录音；D幻灯片 97、1956年美国心理学家________制定了《教育目标的分类系统》把教育目标分为认知、情感、动作技能三大类。

A．布鲁纳；B布卢姆；C杜威；D斯金纳 98、1963年美国教育心理学家___________在《教育过程》著作中主张“不论我们选择什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。（）

A．布鲁纳； B布卢姆；C杜威；D斯金纳 99、1975年苏联教育家_________出版了《教学与发展》一书，对苏联的学制和教育改革一度起了很大推动作用。

A．乌申斯基B．马卡连柯

C．凯洛夫

D．赞科夫

100、启发性教学原则首先要承认___________。（）

A．教师是主体；B学生是主体；C学校是主体；D教师和学生都是主体 北京师范大学教育学模拟试题

1A、2D、3D、4A、5B、6B、7B、8C、9A、10D、11B、13C、12D、14A、15B、16B、17C、18D、19A、20A、21C、22A、23C、24D、25B、26D、27A、28C、29C、30D、31B、32A、33B、34B、35A、36C、37B、38A、39B、40B、41C、42A、43B、44D、45D、46A、47D、48B、49A、50A、51B、52B、53A、54A、55D、56D、57C、58A、59A60D、61D、62C、63D、64D、65D、66D、67D、68D、69A、70B、71A、72C、73A、74D、75A、76B、77B、78B、79C、80D、81C、82A、83B、84D、85C、86A、87A、88D、89D、90C、92B、91D、93B、94C、96D、95C、97B、98A、99D、100B.心理学试题

北京师范大学心理学模拟试题

1、心理学把感觉、记忆、思维等心理现象称为___________。（）

A．认知过程

B．能力

C．情感过程

D．心理特征

2、以语词为信号刺激所建立的条件反射系统称为___________。（）

A．经典条件反射

B．操作条件反射

C．第一信号系统

D．第二信号系统

3、对光的适应过程，视觉感受性在不断___________。（）

A．保持不变

B．无规则变化

C．提高

D．降低

4、心理学中的“视觉悬崖”实验说明婴儿具有___________。（）

A．方位知觉

B．深度知觉

C．时间知觉

D．爬行知觉

5、具有反应快、有开拓精神，好冲动等特征的人属于___________。（）

A．胆汁质

B．多血质

C．粘液质

D．抑郁质

6、下列何种事例不属于学习现象?___________（）

A．入乡随俗

B．熟能生巧

C．察言观色

D．喜极而泣

7、差别阈限与原刺激量的比是个常数，这个定律叫___________。（）

A．费希纳定律

B．韦伯定律

C．格拉斯曼定律

D．韦伯－费希纳定律

8、影响性格形成的主要因素是___________。（）

A．血型

B．体型

C．体液

D．社会生活条件

9、已经掌握的知识技能对新的知识技能的掌握产生的影响作用称为___________。（）

A．功能固着

B．迁移

C．强化

D．模仿

10、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习中的什么现象？（）

A．定势

B．功能固着

C．迁移

D．酝酿效应、11、即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了___________。（）

A．需求的作用

B．内驱力的作用

C．诱因的作用

D．强化的作用

12、重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，这一现象被称为___________。（）

A．定势

B．功能固着

C．迁移

D．酝酿效应

13、马斯洛的需要层次理论中不包含下面的哪一项?___________（）

A．生理需要

B．尊重的需要

C．爱与归属的需要

D．自我和谐的需要

14、当按顺序识记一系列历史年代时，发现首尾部位的数字容易记住，而中间部分的数字不易记住。这种现象是

A．近因效应

B．首因效应

C．系列位置效应

D．期望效应

15、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的___________。（）

A．选择性

B．整体性

C．恒常性

D．理解性

16、即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化，这种现象叫___________。（）

A．注意的动摇

B．注意的分散

C．注意的转移

D．注意的分配

17、瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这属于___________。（）

A．迁移

B．原型启发

C．科学幻想

D．再造幻想

18、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征称为__________。（）

A．意志

B．能力

C．素质

D．性格

19、有时，人们看到夜空中的月亮在云中穿行，这是___________。（）

A．似动现象

B．自主运动

C．诱动现象

D．PHI现象 20、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是___________。（）

A．知觉

B．注意

C．思维

D．意识

21、收听广播小说后，在头脑中形成小说主人公的形象，这种心理过程叫___________。（）

A．再造想象

B．创造想象

C．表象

D．无意想象

22、神经系统的基本单位是___________。（）

A．神经元

B．树突

C．轴突

D．突触

23、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，自变量显然是指___________。（）

A．超常儿童

B．常态儿童

C．超常与常态儿童

D．兴趣、动机与创造性思维

24、感觉的对比现象之一为___________。（）

A．同时对比

B．短时对比

C．长时对比

D．间隔对比

25、用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是___________（）

A．霍尔

B．孟德尔

C．高尔顿

D．彪勒

26、脾气急躁、行为勇敢有力的人属于哪种气质类型？___________（）

A．胆汁质

B．多血质

C．粘液质

D．抑郁质

27、判断一种行为正常还是变态，首先必须考虑以下哪个因素？___________（）

A．家庭

B．职业

C．信仰

D．文化

28、根据记忆理论的解释，系列位置曲线尾端部分的成绩源于_________。（）

A．感觉记忆

B．短时记忆

C．长时记忆

D．短时记忆与长时记忆

29、对多重人格进行研究的最可能的方法是______。（）

A．选取有代表性的样本

B．进行现场实验

C．进行实验室实验

D．进行个案研究 30、流畅性、灵活性和独创性是______的特点。（）

A．聚合思维

B．逻辑思维

C．创造性思维

D．尝试－错误法

31、从大量的信息中选择出重要的信息给以反应，同时排除掉无意义信息的干扰，反映了注意的哪种功能？___________

A．调节

B．维持

C．集中

D．选择

32、使用特定的量表，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的方法是心理学研究中的哪种方法？_

A．观察法

B．测验法

C．实验法

D．问卷调查法

33、个人由于真实或臆想的群体压力而改变自己的态度，在认知或行为上与多数人趋于一致的现象叫做______。

A．从众

B．众从

C．去个性化

D．顺从

34、从反映水平看，用以标志人所特有的心理现象的一词是______。（）

A．心理

B．意识

C．自我意识

D．环境意识

35、冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是______。（）

A．对感觉元素的描述 B．建立了作为实验科学的心理学 C．对神经传导速度的测量 D．发展了最小可觉差的方法

36、下列心理学研究方法中，不属于相关法的是哪种？___________（）

A．观察法

B．调查法

C．测验法

D．实验法

37、最先把内、外倾概念引入人格研究的是______。（）

A．弗洛伊德

B．弗罗姆

C．荣格

D．格罗斯

38、以人们掌握概念的途径不同，将概念分为日常概念和___________。（）

A．模糊概念

B．科学概念

C．前科学概念

D．抽象概念

39、由于刺激持续影响而引起的感受性变化称为___________。（）

A．差别感觉阈限

B．绝对感觉阈限

C．感觉适应

D．内部感觉 40、心理现象包括哪两个部分___________。（）

A．认识过程和情感过程

B．心理过程和个性心理

C．认识过程和意志过程

D．意志过程和情感过程

41、心理学家___________提出，儿童认知发展经历感知运动、前运算、具体运算和形式运算 等四个阶段。（）

A．皮亚杰

B．维果斯基

C．普莱尔

D．华生

42、在能力测验中，代表测验量表的稳定性和一致性的指标是___________。（）

A．效度

B．区分度

C．信度

D．难度

43、主张心理学应该研究刺激—反应关系的心理学派是___________。（）

A．格式塔学派

B．精神分析学派

C．人本主义学派

D．行为主义学派

44、用图片或墨迹，让被试自由回答反应而测量性格的方法是___________。（）

A．自然实验法

B．投射法

C．问卷法

D．个案法

45、下列哪种是外部感觉？___________。（）

A．运动觉

B．平衡觉

C．皮肤觉

D．内脏觉

46、学生要获得系统知识主要靠___________。（）

A．机械识记

B．感觉记忆

C．有意识记

D．无意识记

47、在不同照明条件下，人们总是把国旗看成是红色的，这一现象表明人的知觉具有___________。（）

A．整体性

B．选择性

C．理解性

D．恒常性

48、运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以解决问题的思维过程，属于下列___________类型的思维。（）

A．聚合思维

B．抽象逻辑思维

C．具体形象思维

D．直觉动作思维

49、吉尔福特提出的智力理论是___________。（）

A．智力的三元理论

B．智力的二因素论

C．多元智力理论

D．智力结构论 50、皮亚杰认为，小学生的思维属于___________。（）

A．前运算阶段

B．感知运动阶段

C．形式运算阶段

D．具体运算阶段

51、面访调查的一个主要缺点是___________。（）

A调查对象对问卷的理解不够B．调查对象不如实回答C．时间短难以深入 D．调查对象容易受访问者的主观影响

52、记忆包括三个基本过程，它们是___________。（）

A．输入

保持

输出

B．输入

储存

输出

C．编码

保持

提取

D．编码

储存

回忆

53、在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体，反映了思维的___________过程。（）

A．综合 B．比较

C．概括

D．分析

54、接收、加工、储存和应用信息的能力，属于___________。（）

A．认知能力

B．操作能力

C．社交能力

D．创造能力

55、人们常常利用原有的知识经验进行新的学习，理解新的信息，这种方式的学习称为___________。（）

A．意义学习

B．机械学习

C．接受学习

D．发现学习

56、自然实验和实验室实验之不同在于___________。（）

A．有无自变量

B．有无因变量

C．有无控制变量

D．实验情境不同

57、指出以下哪项属于应用领域的心理学分支___________。（）

A．实验心理学

B．生理心理学

C．神经心理学

D．教育心理学

58、以获得知识为目的的学习动机是___________。（）

A．交往动机

B．成就动机

C．求知欲

D．自我提高动机

59、在社会认知过程中，最近出现的信息对于印象形成具有重要作用，这是___________。（）

A．光环效应

B．首因效应

C．刻板印象

D．近因效应 60、人际交往的主要工具是___________。（）

A．语言符号

B．非语言符号

C．面部表情

D．身体姿态 61、“物以类聚，人以群分”说的是什么因素对人际吸引的影响？___________（）

A．相互性

B．相似性

C．互补性

D．接近性

62、按照精神分析的观点，许多心理障碍和心理异常都可以追溯到个体的___________。（）

A．遗传因素

B．教育环境

C．人格特征

D．早期经验 63、谨小慎微、求全求美、自我克制、优柔寡断、拘谨呆板、责任心过重和苛求自己是___________ 人格的表现。

A．癔症型

B．强迫型

C．分裂型

D．自恋型

64、在影响心理健康的生物学因素中，___________ 因素的影响最为突出。（）

A．躯体疾病

B．病毒干扰

C．遗传

D．大脑外伤 65、下列心理活动中，属于个性倾向性的是___________。（）

A．感知

B．情绪

C．兴趣

D．气质

66、“一心二用”反映的是注意的哪个品质？___________（）

A．注意的广度

B．注意的稳定性

C．注意的分配

D．注意的转移 67、听到一声巨响，马上转过头去看，这属于

。（）

A．无意注意

B．有意注意

C．有意后注意

D．随意注意 68、“万绿丛中一点红”容易被注意到是利用刺激物的。（）

A．强度

B．对比

C．变化

D．活动

69、信息保持在1分钟以上乃至终生，经过复习转化来的记忆称为

。（）

A．瞬时记忆

B．短时记忆

C．长时记忆

D．感觉登记 70、以经历过的运动或动作为内容的记忆称为

。（）

A．形象记忆

B．逻辑记忆

C．情绪记忆

D．动作记忆 71、“由大联想到小、强联想到弱、高联想到低”是

。（）

A．相似联想

B．对比联想

C．接近联想

D．因果联想

72、根据言语描述或图形描绘，在人脑中产生新形象的过程是

。（）

A．思维

B．表象

C．再造想象

D．创造想象

73、在解决问题过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫

。（）

A．定势

B．功能固着

C．原型

D．问题情境 74、聚合思维又称为

。（）

A．形象思维

B．抽象思维

C．求同思维

D．求异思维 75、一般来说，焦虑程度与学习效率之间呈

关系。（）

A．U型

B．倒U型

C．直线型

D．无规律型 76、下列选项中哪种是一般能力？___________（）

A．观察力

B．曲调感

C．节奏感

D．色调感 77、生理素质是能力发展的___________。（）

A．动力系统

B．自然前提

C．心理基础

D．核心成分 78、在全人类中，智力呈何态分布？___________（）

A．偏态分布

B．常态分布

C．正偏态分布

D．负偏态分 79、下面关于心理咨询的观点不正确的是___________。（）

A．心理咨询是一个过程。

B．心理咨询是一种关系。

C．心理咨询是一种专业性的活动。

D．心理咨询面对的主要是精神病患者。

80、面对压力时，如果采取积极行动以解决引起压力的具体问题，这属于哪种应付方式？___________（）

A．主动认知模式

B．主动行为模式

C．回避应付模式

D．情绪定向应付 81、在进行实验研究时,实验者所要控制的刺激条件或实验条件，称为

。（）

A．控制过程

B．无关变量

C．自变量

D．因变量 82、研究强化和惩罚规律的心理学流派是

。（）

A．人本主义

B．机能主义

C．精神分析

D．行为主义 83、绝对感觉阈限是指

。（）

A．最小可觉察的刺激量

B．人对刺激物的感觉能力

C．人对两个刺激间最小差异的觉察能力

D．刚刚能觉察出的刺激物间的最小差异 84、乔姆斯基提出的语言获得理论是

。（）

A．强化学说

B．先天决定论

C．相互作用论

D．循序渐进论

85、喜欢追求真理，不断有所发现、有所发明、有所创造，这种人格类型属于

。（）

A．智力T+型

B．智力T-型

C．体格T+型

D．体格T-型 86、“性格决定命运”，人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源，这说明人格具有

。（）

A．独特性

B．稳定性

C．复杂性

D．功能性

87、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是

。（）

A．皮亚杰

B．加德纳

C．斯腾伯格

D．戴斯

88、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法

A．接受学习

B．发现学习

C．机械学习

D．头脑风暴法

89、地震工作者可以根据动物的反常现象来分析预报震情，这是思维的。（）

A．概括性

B．应变性

C．创造性

D．间接性

90、人脑对物体在空间上位移及其速度的反映，称为

。（）

A．时间知觉

B．方位知觉

C．深度知觉

D．运动知觉 91、深入了解客观现实情况，迅速而合理地采取决定，并实现所作决定。这是意志的。（）

A．坚定性

B．独断性

C．果断性

D．自制性

92、一套体操刚刚学会之后，再多练的几遍叫做

。（）

A．倒摄抑制

B．过度学习

C．瞬时记忆

D．感觉的适应 93、感觉阈限和感受性之间是什么关系？（）

A．正比关系

B．反比关系

C．对数关系

D．没有关系 94、人脑产生想象的基础材料是

。（）

A．注意

B．思维

C．表象

D．知觉

95、脑干中对人的觉醒和意识状态起主要作用的神经组织是

。（）

A．桥脑

B．丘脑

C．下丘脑

D．网状结构

96、奥尔波特认为，人格结构中，代表一个人主要行为倾向，决定一类行为，而不是所有行为的特质是。

A．共同特质

B．个人特质

C．首要特质

D．次要特质 97、在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的来估计。（）

A．标准分数

B．原始分数

C．平均数和标准差

D．相关系数 98、心理学属于

。（）

A．自然科学

B．社会科学

C．自然科学和社会科学双重性质的科学

D．哲学 99、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指

。（）

A．学校教育对智力的影响

B．社会实践对智力的影响

C．遗传对智力的影响

D．家 庭环境对智力的影响

100、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?（）

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

北京师范大学心理学模拟试题答案

1A、2D、3D、4B、5A、6D、7B、8D、9B、10C、11C、12A、13D、14C、15C、16A、17B、18B、19C、20A、21A、22A、23C、24A、25C、26A、27D、28B、29D、30C、31D、32B、33A、34C、35B、36D、37C、38B、39C、40B、4A、42C、43D、44B、45C、46C、47D、48B、49D、50D、51D、52C、53A、54A、55A、56D、57D、58C、59B、60A、61B、62D、63B、64C、65C、66C、67A、68B、69C、70D、71B、72C、73C、74C、75B、76A、77B、78B、79D、80B、81C、82D、83A、84B、85A、86D、87C、88B、89D、90D、91C、92B、93B、94C、95D、96C、97D、98C、99B、100C.试卷二

二.多项

1.注意的功能有()A.调节功能 B.维持功能 C.抑制功能 D.选择功能 E.启动功能

2.知觉的特性包括()A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.间接性 E.理解性

3.陈述性记忆处理陈述性知识，如()A.字词 B.人名 C.时间 D.观念 E.怎样骑车

4.心理测验的技术指标包括量表的()A.难度 B.效度 C.信度 D.标准化 E.知名度

5.性向测验用以测量()A.潜在才能 B.能力倾向 C.性别倾向 D.性别态度 E.成就

6.一般认为，动机具有以下几种功能()A.选择功能 B.激活功能 C.指向功能 D.调节与维持功能 E.集中功能

7.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有()A.情境性 B.激动性 C.暂时性 D.表浅性 E.外显性

8.人格的本质特征有()A.独特性 B.稳定性 C.综合性 D.复杂性 E.功能性

9.根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级()

A.一般常态心理 B.人格障碍心理 C.轻度失调心理 D.严重病态心理 E.精神病

10.发展心理学的主要研究方法有()A.横断研究法 B.封闭式研究法 C.纵向研究法 D.开放式研究法 E.群体序列研究法

答案:1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB

6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE

六、多项选择题

1.注意的特点主要有()A.指向性 B.集中性 C.有意性 D.无意性 E.稳定性

2.人在睡眠状态下的心理特征是()A.静止 B.紊乱 C.感觉麻痹 D.解除抑制 E.轻松

3.皮肤觉通常包括()A.感觉 B.触觉 C.痛觉 D.温度觉 E.痒觉

4.信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是()A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.社会刻板效应 E.远近效应

5.人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是()A.感觉 B.知觉 C.注意 D.思 维 E.意识

6.想像的基本特征有()A.新颖性 B.离奇性 C.生动性 D.现实性 E.形象性

7.下面哪些是属于一般能力()A.记忆力 B.注意力 C.观察力 D.色彩鉴别力 E.节奏感知力

8.舒茨提出人际交往需要的三维理论，内容是()A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存

9.影响压力的因素有()A.心情 B.经验 C.准备状态 D.认知 E.家庭

10.儿童动作发展遵循的原则是()A.由上到下 B.由内到外 C.由轻到重 D.由脚到头 E.由简单到复杂

11．根据迁移的性质分类，迁移有（）。A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 正迁移 D 负迁移 12．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金纳 D．桑代克

13．教育心理学的研究对象是（）。A.学习的心理规律 B.教学的心理规律 C.学与教的心理规律 D.学与教二者相互作用的心理规律

14．加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（）A.动作技能 B.分析技能 C.态度 D.综合技能

15． 学生的心理发展主要包括（）方面。A.认知 B.情感 C.人格 D.社会性

试卷二答案

答案11.C D 12.D 13.C 14..A C` 5．A B D

试卷三

一、单项选择题

1.人本主义心理学的代表人物是（）

A.华生

B.马斯洛

C.霍尔

D.杜威

2.心理学属于（）

A.自然科学

B.社会科学

C.自然科学和社会科学双重性质的科学

D.哲学

3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A.随意注意

B.不随意注意

C.随意后注意

D.无意注意

4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）

A.绝对感觉阈限

B.绝对感受性

C.差别感觉阈限

D.差别感受性

5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）A.适应现象

B.听觉适应

C.嗅觉刺激

D.味觉刺激

6.信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。

A.1～2

B.20～40

C.60～70

D.70～80

7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）

A.前摄干扰

B.倒摄干扰

C.消退抑制

D.超限抑制

8.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感觉登记

B.注意

C.组块

D.复述

9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就()了。

A.大

B.多

C.小

D.增加

10.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法

D.尝试错误法

11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（）提出来的。

A.斯皮尔曼

B.卡特尔

C.瑟斯顿

D.吉尔福特 12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）

A.学校教育对智力的影响

B.社会实践对智力的影响

C.遗传对智力的影响

D.家庭环境对智力的影响

13.个体的成就动机中含有两种成分追求成功的倾向和（）

A.追求利益的倾向

B.回避失败的倾向

C.回避困难的倾向

D.追求刺激的倾向

14.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）

A.热情

B.心境

C.激情

D.应激

15.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）A.多血质

B.胆汁质

C.粘液质

D.抑郁制

16.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是（）

A.信息传播

B.人际沟通

C.人际吸引

D.人际关系

17.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（）

A.否认

B.文饰

C.投射

D.幻想

18.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了（）这种心理防御方式的表现。

A.升华

B.补偿

C.退行

D.转移

19.人的发展是指人类身心的生长和（）

A.增强

B.变化

C.成熟

D.死亡

20.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

试卷三答案

答案 1.B 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C 11.B12.B 13.B 14.B 15.A 16.B 17.B 18.B 19.B 20.C