新HSK口试对汉语口语课堂的教学启示

第一篇：新HSK口试对汉语口语课堂的教学启示

新HSK口试对汉语口语课堂的教学启示

摘 要：新HSK考试有初级、中级、高级三个等级的口试。口试的目的是为了考查学生的汉语口语表达能力。新HSK口试能对学生的汉语口语能力进行客观、准确的评价，同时也是检测口语教学效果的有效途径。本文从新HSK口语测试的形式、内容及评分标准方面分析说明口语测试与日常汉语口语课堂教学的相关性，提出一些针对口语测试的教学策略。

关键词：新HSK考试 口语测试 口语教学

国家汉办于2009正式推出新汉语水平考试，简称新HSK。原HSK考试中，只有HSK（高等）包含口试。在新HSK考试中，为了面向不同阶段的汉语学习者，扩大汉语口试的覆盖面，便于不同汉语水平的考生参加考试检测汉语口语能力，新HSK口试分为初级、中级、高级三个等级。新HSK的口试仍然是独立的与笔试分离，这样考生可以根据自己的汉语口语表达的实际情况，自由报考不同等级的口试。

一、新HSK口试的形式、内容及评分标准

《新HSK口试大纲》要求参加口试（初级）的考生，能听懂并用汉语口头表达较为熟悉的日常话题，满足基本交际需求，掌握200个左右的词汇量。口试（中级）考生的水平达到听懂并用汉语较为流利地与汉语为母语者进行口头交流，词汇量达到约900。口试（高级）要求考生，可以听懂并用汉语流利地口头表达自己的见解。掌握约3000个常用词语。新HSK口试采用“听说结合”“听读结合”的模式，试卷是书面的形式，口试的过程，口试的答案是需要录音的半直接式口试系统。

新HSK初、中、高级口试都为三个部分。测试内容和题目的难易度不同，每个题型的测试时间，以及口试的总时长分别也不同。《新HSK口试评分书明》对听后重复、听后回答、听后复述、朗读、看图说话和回答问题这六种题型，评分标准都做了简要的说明。如听后重复这一题型，HSK（初级）第1-15题、HSK（中级）第1-10题，评分的规定为：“高：考生能准确地重复听到的句子。中：考生不能完整地重复听到的句子。低：考生重复内容与播放的句子相关性很差。”对表达的准确性做了细致的说明，评分有具体尺度。所以针对初、中、高级的口语教学，教师的教学目标自然能与实际课堂的能力训练相结合。

二、新HSK口试与对外汉语口语课堂的教学

新HSK口试作为测量考生汉语语言能力运用的工具和有效方法，既能为口语课堂的听说训练起到良好的促进作用，又能影响课堂，比如在留学生准备口语考试前开展针对性的内容强化训练。因此在对外汉语口语课堂教学中，在基于不同阶段留学生的口语课程教学目标的基础上，教师将初级，中级，高级的口试与对应的汉语初级，中级，高级班的口语课教学相结合，口语测试会对“教”与“学”反拨，促进教学。

三、新HSK口试对汉语口语课堂教学的启示

相比于原HSK，在高等级阶段才有的口语测试，新HSK口试能覆盖更多的考生。留学生学习汉语提高汉语水平口语听说能力，要经过认知―模仿―记忆―练习―运用。针对口试题型，教师在课堂上可以做相应的教学结合。

1.初级阶段加强听说模仿训练，夯实学生汉语语音基础。在新HSK口语初级考试中，测试考生语音水平的比重较大。所以在初级班的口语课堂上，应该给留学生较多的时间听音模仿跟读。无论学习老师的发音还是磁带的跟读，或者是堂上为了调动学习的积极性，找发音较好的留学生进行领读、发言表演都必须有大量的练习。听是本能是语言学习的开始，说的能力源于“多听”，结合有效的模仿，让留学生慢慢地形成习惯说汉语的表达。课堂进行过程中，教师可以让学生做朗读练习，表演对话，结合留学生的发音偏误做有针对性的纠正，在语流当中学习并纠正发音的问题。对薄弱的语调教学和考生初级阶段表达的流利性做强化，加大课上练习量以及课后的作业练习，针对初级口试做基础巩固。

2.中级阶段重视系统的汉语口语训练，重视语言能力的提升。口语中级的考试中，明显的区别于初级和高级的题型是看图说话。在图画的提示下，就一个特定的内容进行较长时间陈述的能力。中级汉语课堂在练习常用句式，简单对话的同时，需要加强成段表达的训练，培养用汉语思维的习惯。在课堂教学中，这一阶段教师不但要重视课文本身，还要不断扩充延伸课本里的语言素材和可以提炼的口语表达以及可以替换的相关句式。让学生既能学到课本上的内容，同时可以借助课本涉及到生活中熟悉的话题，加强描述性贴近生活的口语素材的训练。引导学生在课堂上通过小组合作、个人演讲、抽查提问等方式，围绕课后练习及口试真题练习口语表达练习，发表看法积累相关的口语词汇和地道表达的句式。在积累的过程中，丰富留学生汉语表达词汇、句式的多样性，将更多的注意力放在叙述性的语段组成。

3.高级阶段汉语口语课堂教学应重视语用，让留学生学习中国文化。新HSK口试高级的难度大，这个等级的回答问题题型更侧重于深入语用的考查。让外国学生与中国人口语交际过程中用语不仅准确，还要恰当得体。教师要结合语境语体进行教学，让学生了解中国文化。课上可以针对具体的主题进行有较深入“理解力”的话题讨论。

四、结语

“测试即为教学服务，又直接影响教内容，对教学产生一定的反拨作用” 语言测试和语言教学二者关系密切，新HSK口语测试与对外汉语课堂上口语教学相互联系，相互影响。分析汉语口语测试的形式，内容及评分标准，并与口语课堂教学实际训练相结合，能更好的促进留学生提高汉语口语在实际生活中的表达能力，同时提高考生口语测试中的成绩。

参考文献

[1]国家汉办孔子学院总部.新汉语水平考试大纲[M].商务印书馆，2009.[2]国家汉办孔子学院总部.新汉语水平考试大纲 HSK 口试[M].商务印书馆，2009.[3]国家汉办孔子学院总部.新HSK（口试）评分说明[M].[4]李晓琪主编.对外汉语口语教学研究[M].商务印书馆，2006.[5]陈纪梁，陶伟.谈大学英语口语考试及其反拨作用[J].山东外语教学2001，（1）

[6]国家汉办孔子学院总部.新汉语水平考试大纲 HSK 口试[M].商务印书馆，2009.[7]陈纪梁，陶伟.谈大学英语口语考试及其反拨作用[J].山东外语教学2001，（1）

第二篇：新HSK口语话题

新HSK口语话题： 1.工作中应不应该有压力？

2.你怎样看待爱情与金钱的关系？你觉得哪个更重要？ 3.你喜欢交什么样的朋友？ 4.你怎样看待跨国婚姻？

参考答案：

1、大家都知道瑞典是一个很发达很富裕的国家，那里的国民根本没有工作的压力，因为即使失业了，每个月也可以领救济金，相当于1.3万元人民币，比北京、上海的白领还要高。而且如果不想工作的话，还可以去读大学或者研究生，反正都是免费。因为这个国家制定了从摇篮到坟墓的福利政策，所以瑞典人不仅工作没有压力，而且生活也无忧无虑，每天也只是担心全球变暖啊，动物灭绝之类的问题，过着神仙般的日子。这样的生活应该是很完美的吧？且慢，瑞典每年有2000个人自杀，原因就是太没有压力，生活和工作太安逸。

所以，我认为工作中应该有压力，因为适度的压力也是一种动力，它可以刺激我们采取一些行动，挑战我们自身的能力，帮助我们达到自己认为不可能达到的目标。中国的一部老电影里有这样一句话，“井没压力不喷油，人没压力轻飘飘”。人在没有压力的时候，不太清楚自己的能力，但是在适当的压力下，才能够发现自己也不知道的潜能。韩信当年的 “破釜沉舟，背水一战”就是给了士兵们一定的压力，把士兵们的后路给断绝了：吃饭的锅也砸了，渡河的船也拆了，前有追兵，后又江河，怎么办？

他的将士们在这样的压力下，迸发出无穷的潜力，拼足了力气跟敌军作战，最后取得了辉煌的胜利。

当然适度的压力对工作是有益的，可凡事有利有弊，如果压力太大，容易使人疲倦，变得暴躁、焦虑，破坏健康，甚至会使人自杀。所以，我们应该调节工作中的压力，这样工作起来更有效率。

2、爱情更重要，还是金钱更重要？这是一个老掉牙的话题，也是一个没有答案的问题。从以前的爱情至上，到如今的面对现实，爱情已经从理想国度步入凡尘，不再是不食人间烟火的仙子。选择爱情而拥抱贫穷，或是选择金钱而放弃爱情？你的选择是什么样的？

人在生活中的衣食住行都离不开金钱，有一句话说得好，“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”。即使是非常想爱的两个人，如果非常贫困，那么生活在一起的话，也会有很多困难和矛盾。天长日久，这些小的生活琐事也可能会破坏他们之间的感情，甚至会造成离别。所谓“贫贱夫妻百事哀”，爱情也需要建立在物质的基础上。

且慢，如果为了钱，你会舍弃爱情吗？有的人为了走捷径，可能会做出这样的选择，但是我不会这么做。如果放弃了自己爱的人，即使得到了百万财产，我可能也不会开心，不会快乐，我的人生也不会有幸福。众所周知，当年的温莎公爵，“不爱江山爱美人”，为了爱情，连国王都不当了，更不要说金钱了。他觉得非常值得，因为他得到了真爱。我没有他那么伟大，但是我也觉得真爱比金钱更重要。

其实，金钱重要还是爱情重要是一个伪命题，我们完全可以“鱼与熊掌兼得”，跟相爱的人一起奋斗去创造属于我们的财富。这个过程会是非常幸福的，两个人同甘共苦，相濡以沫，最后呢既拥有了爱情也拥有了金钱。我觉得这样的人生才是有意义的。

3、人生在世一定要有朋友,但交什么样的朋友，是我们自己的选择。好朋友是我们一生的财富，而不好的朋友轻则会给我们带来不好的影响，重则会给我们带来痛苦。所以选择交什么样的朋友很重要。

我的朋友主要有两种：一种是工作上的朋友。这类朋友比较多,因为工作关系大家走到一起，这是缘分。还有一种可以说是密友，虽然平时不怎么联系，但大家心里都装着对方，有些话对同事不能说但对密友可以说。

从前我喜欢交跟我志趣相投的朋友，我们有共同的爱好和话题，能说到一块儿，玩儿到一块儿，我们在一起的话很开心，我觉得这样就是好朋友。

随着年龄的增长，我喜欢交各方面比自己都强的朋友，特别是更喜欢跟聪明和有智慧的人交朋友。虽然刚开始和他们交往的时候，你要仰着头看他们说话，但为了和他们平视，在无数次抬头的过程中，你会慢慢地发现自己在进步，自己也在长高。

现在，我喜欢跟诚实的人交朋友，他们不会骗我说我很漂亮，但会鼓励我做我想做的事儿。他们知道我的缺点，也会善意地帮助我改正。他们是我能够信任的朋友。

中国有句俗语，“黄金千两容易得，知心一个也难求”，他告诉人们一个真理，就是我们一生中能交到一两个这样的朋友，就应该很知足了。

第三篇：新汉语水平考试HSK五级4

新汉语水平考试

HSK（五级）

H51001

第二部分

第61-70题：请选出与试题内容一致的一项。

61．百货公司里有一台自动报体重的电子秤。一位胖女士责备道：“我最恨它了！”朋友问：“为什么？它大声说出你的体重了吗？”胖女士愤怒地说：“不！上次我刚一踩上去，它就大声说„每次只限一人，每次只限一人‟。”

A 电子秤被弄坏了

B 那位女士很乐观

C 那位女士不想减肥

D 电子秤是百货公司的62．要想提高睡眠质量，须注意入睡的时间。能取得较好睡眠质量的入睡时间是晚上9点到11点，中午12点到1点半，夜里两点到3点半。这时人体精力下降，反应减慢，情绪低下，利于人体进入甜美的梦乡。

A 中午不适合睡眠

B 每天必须睡够8个小时

C 入睡时间影响睡眠质量

D 早睡觉有利于身体健康

63．“老舍茶馆”分为三层，一共有2600多平方米。每一层都很大，环境也很优美。来到这里，人们可以喝到各种名茶，吃到各种北京传统风味小吃，同时，还可以欣赏到精彩的演出，主要包括京剧、相声等这些中国有名的传统艺术。

A 人们很少在这儿看表演

B “老舍茶馆”是免费的C 客人可以在这儿尝到小吃

D “老舍茶馆”的面积不大

64．人们曾经把西红柿当做有毒的果子，直到18世纪，人们才知道它的食用价值。现在它是人们餐桌上的美味，生食、煮食都可以。它是世界上种植非常普遍的蔬菜，中国作为主要生产国之一也在不断扩大它的种植面积。

A 西红柿吃法多样

B 过去西红柿是有毒的C 西红柿的种植范围在缩减

D 18世纪前人们就开始食用西红柿 H51001 –

65．筷子是中餐最主要的进餐用具，在使用上也有很多讲究。用餐过程中，如果说话，不要将筷子随便晃动，也不要用筷子敲打碗、盘子以及桌面，更不能用筷子指点他人，暂时离开时，要把筷子轻轻放在桌子上或餐盘边，不能插在饭碗里，而且尽量不要发出响声。

A 使用筷子没太多讲究

B 说话时敲筷子不礼貌

C 筷子不能放在桌面上

D 用筷子敲碗可以表示高兴

66．长期以来，鲨鱼一直被电影、电视和书籍描写为海洋中的可怕杀手，它凶猛、恐怖，威胁着海洋中一切生物的生命。难道鲨鱼真的那么可怕吗？科学家发现，地球上大约有370多种鲨鱼，大部分鲨鱼对人类有益无害。只有少数鲨鱼，如“大白鲨”，才会伤害人类。

A 鲨鱼不会伤害人类

B 地球上有上千种鲨鱼

C 大部分鲨鱼对人类有害

D 鲨鱼没有人们想像的那么可怕

67．哈尔滨冰灯驰名中外。这里大规模有组织地制作和展出冰灯始于1963年，人们利用盆、桶等简单模具自然冷冻了千余盏冰灯和数十个冰花，于元宵佳节在公园展出，轰动全城。1985年又以冰灯游园会为中心举办了冰雪节，以后每年的1月5日成为哈尔滨人特有的地方性传统节日。

A 冰雪节5年举办一次

B 哈尔滨人很喜欢冰灯

C 冰雪节的历史有100多年

D 哈尔滨人在元旦举办冰雪节

68．昨晚我请新找的女朋友去吃饭，吃到一半时突然发现忘了带钱包。想了一下，实在没办法，只好向女友开口。因为实在不好意思，所以脸红了，说话也很慢：“我„„”这时候想不到的事情发生了，她竟然理解错了，也红着脸说：“我也爱你。”

A 女朋友没脸红

B 女朋友很小气

C 他觉得自己运气好

D 女朋友误会他的意思了

69．张华为《新华晚报》工作，他的工作得到了大家的肯定。一天，老板对他说：“为了奖励你，我决定给你放6个月的假。”但张华没有接受，老板问为什么，他回答：“我不能接受您的好意有两方面的考虑。如果我不写文章了，《新华晚报》可能会卖得不好，但也可能不受影响。前者对您不好，而后者对我不好。”

A 张华想辞职

B 张华想应聘编辑

C 同事们肯定了张华的工作

D 老板觉得张华的文章一般

70．花木兰是中国古代的女英雄，以代替父亲参加军队并打败入侵敌人而闻名天下。她的故事经常出现在很多文艺作品中，电影、电视剧也多次重拍。有关她的一些介绍最早出现在北朝民歌《木兰辞》中，但是关于她的出生年月和故乡，史书记载不一。

A 《木兰辞》是唐朝民歌

B 史书对花木兰没有记录

C 花木兰的故事被拍成了电影

D 花木兰和父亲一起参加了军队

第四篇：新汉语考试hsk六级2

新汉语水平考试HSK（六级）H61001

第二部分

第16-30题：请选出正确答案。

16．A 娱乐休闲

B 参与体验

C 观赏享受

D 资源整合17.A 北京游客众多

B 北京是中国的首都

C 北京缺少时尚主题公园

D 北京有很多文化旅游景点

18.A 景观

B 表演

C 主题活动

D 娱乐设备

19.A 20多

B 100多

C 200多

D 300多

20.A 宣传大型活动

B 游客能自由规划游玩路线

C 提醒游客地形和营业时间

D 游客能玩遍欢乐谷所有项目

21.A 写作

B 绘画

C 图片摄影

D 电影和电视广告22.A 介绍平遥文化B 交流摄影经验C 发展地方旅游经济D 向国外介绍中国摄影师23.A 与专家讨论B 举办摄影展览C 组织摄影比赛D 白天拍摄，晚上上课24.A 非常好B 还可以C 缺少经验D 距离生活较远25.A 没去过山西B 刚开始从事教学工作C 以前参加过平遥摄影节D 觉得自己有一些艺术天分26.A 独立自主B 自由自在C 争强好胜D 踏实肯干27.A 上高中时B 初中毕业前C 初中毕业后D 考上大学后

第五篇：多媒体汉语口语课堂教学教案设计

多媒体汉语口语课堂教学教案设计* 我不能去（第二十二课）教学对象：A 班（初级）。所用教材：《汉语会话301 句》（康玉华、来思平编著，北京语言文化大学出版，1999 年）。（编者注：《汉语会话301 句》是为初级班编写的教材，一共40 课。）

教学目的：•让学生掌握“真巧”“真不巧”的用法，包括使用场合、句式，并活用。•能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。教学内容：1．学习生词。要求学生在句子中理解词义并能自由运用。

2．重点词语讲解。通过练习巩固重点词语，加深记忆，努力做到不但能说，而 且能自由使用，为学习课文做准备。

3．学习本课语法。由易到难，由肯定到否定，反复练习。4．课文教学。包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。5．练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。学时安排：2 学时 第一学时教学步骤：

一、复习第二十一课

1． 复习语法：动作的进行

教学过程设计：依次显示4-6 幅图（图上只有一个人），分别请同学用学过的句式说出句子； 依次显示2-3 幅图（图上有两个人），分别请同学用学过的句式说出句子。步 骤 1：提醒学生回忆表示“动作的进行”的句式。媒体演示：“正在+VP+（呢）”。学生操练：齐声读“正在„„呢”。

步 骤 2：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：一个人正在看书。教师提问：玛丽在做什么？ 学生操练：玛丽正在看书。

步 骤 3：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。

媒体演示：在图上增加了时钟（九点），用教鞭特别强调此处。教师提问：昨天晚上九点玛丽在做什么？ 学生操练：昨天晚上九点，玛丽正在看书。

步 骤 4：类似地可以再进行练习（打电话、打羽毛球等等）。步 骤 5：练习“A 正在„，B 正在„”。

媒体演示：在屏幕下方显示“A 正在„，B 正在„”。步 骤 6：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。

媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打羽毛球。教师提示：边指边说“这是玛丽，这是弟弟。” 学生操练：玛丽在看书的时候，弟弟在打羽毛球。

* 原载陈宏、吴勇毅主编《对外汉语教学课堂教案设计》，P318，华语教学出版社，2003

年第1 版。

步骤 7：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。

媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打电话。教师提示：边指边说“这是玛丽，这是服务员。” 学生操练：玛丽在打电话的时候，服务员在打电话。（注：由于采用了通过图片显示让同学们说句子的方法，教师可以节省很多解释或提示的时 间，因此，可以让更多的同学得到训练。）2．复习交际项目：邀请

教学过程设计：依次显示2-3 幅表示邀请的图（有文字提示），请同学们看图说话。步 骤 1：看图，请一个同学用汉语说出邀请某人做某事。媒体演示：屏幕上方显示“打电话（邀请）”；

显示一个人在打电话的图，旁边有提示“一起去看电影”； 屏幕下方提示“时间、地点、在哪儿见面、怎么去”。

教师提示：请一个同学打电话，邀请别人去做某事，要讲清楚时间、地点、在哪儿见面、怎 么去。

学生操练：（略）

步骤 2：显示另外的图，邀请某人一起去买东西，邀请某人一起去长城等。（以下从略）

（注：在图片和文字的提示下让同学们练习，可以使同学们感到更直观。加上文字提示，在 同学们说离题或漏了要点的时候，可以用教鞭指向提示部分，因此可以说这种训练更具有针 对性。）

二、生词学习1．认读生词

教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师带领学生认读生词。步 骤 1：教师领读生词。

媒体演示：显示生词表，包含：词形、拼音、英文解释；

每屏幕 10 个生词，纵向排列。生词带有标号，以便同学们记笔记。步 骤 2：隐去其中的拼音，让学生读

用教鞭随意指向某个生词，请同学读；边读边纠正发音。

（注：拼音的颜色与词形的颜色区别开，有利于学生认读。隐去拼音让学生读，可以训练学 生不依赖拼音认读汉字）2．讲解重点词语及操练

教学过程设计：在生词表中依次用矩形框标示出要讲解的重点词语。先显示例句，并讲解、领读，然后通过句型框架进一步让学生练习。（1）讲解“真巧/真不巧” 步 骤 1：教师讲解、领读。媒体演示：显示如下内容，·真巧

A：我要去王府井买东西，你去不去？

B：真巧，我也要去，我们一起坐出租车去吧。·真不巧

A：今天晚上我们一起去看电影，好吗？ B：哎呀，真不巧，今天晚上我没有时间。

步 骤 2：列出句型框架，请两个同学对话，体会并练习“真巧/真不巧”。媒体显示：显示如下内容，请两位同学操练，·真巧

A：我要———————，你—————？

B：真巧，我也要———，我们一起——————吧。·真不巧

A：—————我们一起——————，好吗？ B：哎呀，真不巧，——————我——————。（2）按照步骤1、2 的方法练习其它的重点词语。

教学过程设计：了解词的含义，常用搭配；给出相关词，用问答方式练习。·再说

A：星期天我们一起去长城，好吗？

B：真对不起，星期天我要去买东西，下个周末再说吧。类似地练习：可是、约会、空儿、见面、刚、陪、正。

（注：用这种方法，教师节省了不少板书时间，使讲解更连贯，也可以使更多的学生在讲解 后有充分的时间练习。）

三、讲解本课的三个量词

教学过程设计：通过形象的图片展示，让学生体会汉语量词的使用。步 骤 1：在图片的提示下，教师简单地解释并领读。媒体显示：三辆车，相应地出现汉字“三辆车”。步 骤 2：类似地讲解“封/张”。

（注：有了形象的实物展示，可以省去很多解释，学生也更容易理解）

四、结合句子的生词练习

教学过程设计：在讲解完重点词语后，再读一遍生词，起到复习巩固的作用，同时结合句子 操练。

步 骤 1：领读生词和相应的句子。

媒体显示：在屏幕左侧显示生词词形，领读，读到某个生词，其相应的例句就会显示在词形 的旁边。如“巧”“真巧，真不巧”；“再说”“明天再说吧。”当读到下一个生词 时，前一个词的例句会自动消失。步 骤 2：类似地复读其它生词。

（注：用这种方法，学生不仅学会读生词，还可以学习生词的使用。在汉字的提示下，教师 一边领读，一边让学生复述，学生更容易理解并记住所学内容。这是根据心理学的原理充分 调动了视听功能，一定会取得更好的效果。）

五、讲练本课的语法（时段词语做状语）1． 时段词语及时段词语做状语

教学过程设计：通过已学过的句子，复习时段词语。步 骤 1：显示3 句有时段词语的句子，教师领读。

媒体显示：按照主语(S)、动词短语(VP)、时段词语和“了”的格式摆放。我 大学毕业 10 年 了。同学们 来中国 3 个月 了。张老师 工作 1 年 了。即： S VP 时段词语 了

步 骤 2：复习以前学过的句式，引出时段词语做状语。媒体显示：我们以前学过： 他 看 了 一本书 喝 一瓶啤酒 照 两张照片 学 10 个生词

玛丽 买 一辆自行车 我 买 两张票

即： S V 了 数量+O 然后隐去例句，在屏幕的上方只留下一行句子的格式，为下面的讲解做准备。引出： 他 两天看 了 一本书。我 昨天看 了 一个电影。

即： S 时段词语 V 了 数量+O 2． 否定形式 教学过程设计：先把否定形式用学生们已经学会的两句话来表达，然后通过变换得到否定形 式，并抽象出否定形式的格式，进行练习。步 骤 1： 引导、变换。

媒体显示：显示句子“我们没见面。好几年了。”

用动画的形式把句子变换为否定的形式。“我们好几年没见面了。” 抽象出否定式格式：S+时段词语+没+VP+了。步 骤 2：进行否定形式的巩固练习。媒体显示：显示对话句式 A：Sb.多长时间没 VP 了？ B：Sb.„„ 没 VP 了。提示词： 理发 吃西餐 给爸爸打电话 和朋友见面

可以由教师提问，让学生回答，也可以让两个同学一问一答。

（注：用颜色对句子中不同的成分做了区分，便于学生更好、更快地掌握句型。在既有格式又有词语提示的情况下，学生比较容易掌握，而且电子板书清晰、快捷，可以使更多的同学有练习的机会。）第二学时教学步骤：

一、学习本课的课文 1 教学过程设计：学习并练习情景会话“婉拒”。步 骤 1：带拼音领读、朗读。

媒体显示：显示课文，配与课文相关的小插图，教师用教鞭边指边领读，然后让学生读。步 骤 2：无拼音领读、朗读。学生分角色念，教师纠音。媒体显示：隐去句子的拼音。

步 骤 3：教师根据课文框架请同学复述，或提问后请同学回答问题。媒体显示：课文框架。会话 1 框架

A：我买了…。请你…。B：是吗？…的？ A：…的。

B：哎呀，真…，我…。明天就要…了。晚上我要…。A：那…再说吧。

步 骤 4：让学生在课文框架的提示下复练。

步 骤 5：将课文框架还原为课文，让学生再练习。

二、学习本课的课文 2 类似“一”，从略。

三、听述练习教学过程设计：

步 骤 1：播放录音，让学生听。

媒体显示：右下显示一幅与播放内容有关的图，左上有一个小喇叭，中间部分显示录音内容 的框架形式。

步 骤 2：根据学生的情况，可以再次按左上按钮重播录音。

步 骤 3：教师提问让同学回答。教师边问边操作屏幕上的显示，完成填空。媒体显示：逐步显示出完整内容的文字形式。步 骤 4：再次播放录音内容让学生听。

媒体显示：教师随着录音的播放，用教鞭指向相应的文字处。步 骤 5：隐去全部或部分文字，让学生复述。

（注：在情景和文字的提示下练习听力，有利于逐步训练学生的听力，有利于在听力训练中 排除无关因素的干扰。）

四、交际练习

教学过程设计：按照给定的场景，让学生练习本课的交际项目。

步 骤 1：给出一个话题，如“打电话请朋友星期日去看电影，他说不能去”，让两个同学 按照提示进行对话练习，必须用上所给的提示词。

媒体显示：上方靠左显示本课的交际项目“婉拒”，下方显示句型格式和相应的提示词，中 间用图片展示会话情景。

步 骤 2：给出另外的话题，如“约朋友周末去酒吧，他说不能去”，让两个同学按照提示 进行对话练习，必须用上所给的提示词。（从略）参考图见下页

【教案点评】

这是一份独具特色的教案，它将传统语言教学教案所应包含的内容与多媒体课件的设 计、使用结合起来，体现了一种新型的教学模式，值得提倡。

本教案教学目标明确，教学内容重点突出，教学环节紧凑，丝丝相扣。因利用媒体显示，故灵活多变，视听兼顾，引人入胜。

本教案复习充分，为推行新课作了良好的铺垫。生词讲练比例适度。从媒体演示词语意 义入手，到媒体显示语言形式，最后进入媒体设计的会话，层层深入，扎实稳妥，符合语言 学习规律。交际活用练习因采用多媒体形式，启发学生思维，更激起学生学习兴趣。不足之处是练习尚应显示出层次，课文部分应予以足够的时间滚熟。（点评人：赵金铭）__