第一篇：大学语文” 教学大纲 (课程改革、建设期间（本站推荐）
“ 大 学 语 文 ” 教 学 大 纲（课程改革、建设期间试用稿）
一． 改革中的“大学语文” 教育
目前，非中文专业大学生的语文水平普遍较低。大家都在强调客观原因：中小学语文教学效果不理想；高中实行文理科分班；学生进入大学后急功近利，重理轻文；高校领导对大学语文教育重视不够，等等。殊不知，除了上述客观原因以外，“大学语文”教学未能取得应有的成效也是重要原因。我们应该在强调客观原因的同时，积极查找主观原因，根据非中文专业学生语文基础先天不足，重理轻文这个不争的事实，通过行之有效的教学改革与实践，激发学生的学习热情，提高学生的语文水平。
考察兄弟院校，我们发现，一方面开设“大学语文”课的高校越来越多，编写、出版的《大学语文》教材也越来越多（光我们看到的就有二三十种）；另一方面学生学了“大学语文”，写东西照样没有章法，错白字连篇。学生学习“大学语文”的兴趣锐减，教师慨叹“大学语文”教学越来越难。这些情况和我校以前的情况大体相同。究其原因，除了学生方面的因素，还有其它方面的因素。如：
一、所有教材的编写都走中文专业教材的路子，程式化、模式化，不能满足非中文专业学生的需求。
二、老师上课注重作家知识和作品知识（作家的字号、政治主张和文学主张、文学成就和地位、所属文学流派和社团、与何人并称、代表作等，作品的编著者、成书年代、风格流派及其在文学史中的影响和地位等），乐于挖掘作品的所谓深意，对古今理论研究工作者的某些断章取义的评论津津乐道，而对作品的结构、写作方法、表现技巧等对学生来说最有实用价值的东西，却较少涉及。关于语言知识，重点在帮助学生认知文言虚词、文言实词和文言句式。要求学生理解常见文言虚词的意义及语法作用（中学里讲过），理解文言实词的具体含义（这一点至今依然必要），而对常见词语的运用，对报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词则较少纠正。要求学生掌握文言句式中的被动用法、意动用法等知识，而对报刊、书籍、影视、学生作业中常见的语法错误却很少涉及。教学内容不利于提高非中文专业学生的语文水平。
三、教学方法陈旧。教师注重灌输，学生死记硬背。
四、教学手段除了用多媒体以外，没有多少创新。我们将继续根据非中文专业学生对“大学语文”教育的实际需要，对教材、教学内容、教学方法、教学手段进行改革，探索提高非中文专业大学生语文水平的新途径，指导我校的“大学语文”教育，供兄弟院校参考。
二．课程性质和设置目的
(一)课程的性质
“大学语文”是北京工业大学人文社科学院、经济管理学院、外语学院某些专业的必修课和全校其它各专业的公共选修课,是一门为培养和检测大学生语言文化知识、阅读分析能力和文字表达能力的综合性素质教育基础课程。由于其自身的思想性、实用性、情感性和基础性，在高校课程体系和全面素质教育中具有不可替代的作用。
(二)设置的目的
在全日制高校设置“大学语文”课程，其目的在于适应当今人文科学和自然科学相互交叉、渗透的发展趋势，利用语文学科的人文性、基础性等特点，为我国和北京市的社会主义现代化建设事业培养具有全面素质的高质量人才。
具体而言，“大学语文”课程应该承担如下主要任务：
1．以中国文学所体现的人文精神和优秀传统熏陶学生。社会对高素质人才的要求是做人、知识和能力的统一。我国历来强调人品重于文品。“大学语文”课应该将陶冶情操和传授知识结合起来，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，充分利用优秀文学作品中所蕴涵的思想因素和情感因素，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国主义精神和民族自豪感。
2．进一步提高非中文专业大学生对本国语文的理解能力和文字表达水平。这是一项非常重要的任务。中国语文是大学生目前和今后进行学习、工作和交往的重要基础。“大学语文”的开设有利于帮助学生积累语言文学的有关知识，提高学生的理解分析能力和文字表达能力，为学好其它专业课程和今后的工作打下必要的语文基础。
3．由于课时有限，“大学语文”课程不可能解决学生对于阅读、分析、写作所面临的所有问题。但是，“大学语文”的设置，可以在有限的课时内，帮助学生掌握某些常用文体的写作方法和某些常见的表达技巧，纠正他们对一些常见词语的错误运用，让学生受到启发，尝到甜头，为今后的自学奠定基础。
4．通过对教材中不同作品的剖析，帮助学生突破思维定式，激发他们的创造热情，构建灵活、开放的思维方式。培养学生的想象力和联想能力，提高学生的审美悟性，帮助学生形成健康的审美心理和情趣。
实现上述任务的主要途径是：广泛听取校内外师生的意见，根据非中文专业学生的实际需要，编写新的“大学语文”教材，并在教学改革和实践的过程中逐步修订、完善。以教材为中心，确定新的能引起学生兴趣、提高学生写作水平的教学内容。改变过去老师讲、学生听的做法，采取讨论式的教学方式，做到师生互动。改革考试、考核方法，增加平时成绩在总成绩中所占的比例，调动学生预习、思考、回答问题、参加课堂讨论的积极性。通过教学和改革，取得思想启迪、道德熏陶、写作借鉴、审美陶冶等综合效应。
三． 教材
本大纲指定使用的教材，是北京工业大学在长期教学实践的基础上，由饶少平主编的新的试用
型教材《大学语文》，已于上学期由北工大校印厂胶印，开始在校内使用。计划2005年年底前后进行全面修订，以满足新时期对非中文专业学生进行大学语文教育的要求。
四． 教学安排
（一）课时安排
1．总课时：48课时。每周2次课，每次2课时。12周上完。2．授课时间：44课时。期中、期末复习各2课时。
（二）精读篇目
共三十八篇：
《我被富人堵在家里》
„„（散文，随笔）
„„„„„张心阳 《节妇吟寄东平李司空师道》
（杂言诗）„„„„„„„张
籍 《怅诗》
„„
„„（七言律绝）„„„„„„杜 牧 《闺意上张水部》
„
„„（七言律绝）
„„„„„„朱庆馀 《上阳人》 „„ „„（宫怨诗）„„„„„„„白居易 《架起通向海外市场的桥梁》
（报告文学）„„„„„„饶少平《大雁情》
„„
„„（报告文学）
„„„„„„黄宗英 《谏逐客书》
„„
„„（奏章，议论文）„„„„„李
斯 《奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制》（应制诗）„王《杜侍御送贡物戏赠》
„„（七言律诗）„„„„„„„张
谓 《闺怨》
„„
„„（七言律绝）„„„„„„王昌龄 《石壕吏》
„„
„„（五言古诗，叙事诗）
„„杜
甫 《师说》
„„
„„（议论文）
„„„„„„„韩
愈 《论毅力》
„„
„„（议论文）
„„„„„„„梁启超 《沁园春·灵山齐庵赋，时筑偃湖未成》
（词·长调）„„辛弃疾 《说昌平州》
„„
„„（说明文）„„„„„„„龚自珍 《蛇岛》
„„
„„（说明文）„„„„„„„黄沐朋 《装饰》
„„
„„（说明文）„„„„„„„蔡元培 《古代的服装及其他》
„„（说明文）„„„„„„„吴 晗 《海陆变迁》
„„
„„（知识小品）„„„„„„沈 括 《我们肚子里的食客》
„„（知识小品）„„„„„„高士其 《地图上的长城》
„„（知识小品）
„„„„„„唐晓峰 《国殇》
„„
„„（骚体诗）
„„„„„„„屈
原 《白马篇》
„„
„„（五言古诗）
„„„„„„曹
植 《满江红》
„„
„„（词，中调）
„„„„„„岳
飞
维
《过零丁洋》
„„
„„（七言律诗）
„„„„„„文天祥 《征夫词》《征妇词》
„„（五言古绝）
„„„„„„刘
绩 《赴戍登程口占示家人》
„„（七言律诗）
„„„„„„林则徐 《滕王阁序》
„„
„„（格律文，骈文）
„„„„王
勃 《唐且不辱使命》
„„（散文，记叙文）„《战国策》
刘向整理 《登泰山记》
„„
„„（散文，游记）
„„„„„姚
鼐 《秋水》（节选）„„
„„（寓言）
„„„„„„„„庄
子
《蜀道难》„„„„（七言古诗，乐府诗，古代的自由诗）„李
白 《望海潮》
„„
„„（词，长调）
„„„„„„柳
永 《天净沙》
„„
„„（散曲，小令）
„„„„„马致远 《说客盈门》
„„
„„（短篇小说）
„„„„„„王
蒙 《寡人之于国也》
„
„„（说理文）
„„„„„„„孟
子 《庄辛说楚襄王》
„„„„（说理文）《战国策》„ 刘向整理
五．教学内容
《我被富人堵在家里》
„„（散文，随笔）串讲课文。
随笔的特点、特色及其常见的三种写作手法以及对随笔的要求。分析课文中先列举现象，后发表议论的写作手法。本文的不足之处。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《节妇吟寄东平李司空师道》
（杂言诗）《怅诗》
„„（七言律绝）《闺意上张水部》
„„（七言律绝）
串讲三篇课文。
介绍古体诗（含杂言诗、古体绝句）、近体诗（含律体绝句）的有关知识。把这三篇课文放在一起,是因为它们都属于诗歌中的比体。比体诗歌的特点。
创作比体诗歌应该注意的两个问题。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《上阳人》 „„ „„（宫怨诗）《架起通向海外市场的桥梁》
（报告文学）《大雁情》
„„
（报告文学）
把诗歌《上阳人》与两篇报告文学放在一起，是因为古代的《上阳人》为现代的报告文学创作提供了写作手法上的范例。
串讲《上阳人》,分析其写作手法：三段式（现实——回忆——现实）。串讲《架起通向海外市场的桥梁》。三段式的写作手法在这篇文章中的运用。人物肖像的描写。文学、艺术创作中场景的运用。上下文衔接问题。文章中作者关于人生的哲理性思考。
分析《大雁情》的结构、表现技巧、语言特色。报告文学常见的四种写作手法。
《大雁情》的写作手法：按采访顺序来写。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《谏逐客书》
„„
（奏章，议论文）
介绍写作背景。
串讲课文。分析课文的结构、论证方法。文学创作中的炼字。结合课文，学习锤炼动词。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制》 „„（应制诗）《杜侍御送贡物戏赠》
„„
„„
„„
„„（七言律诗）
串讲两篇课文。
文体知识：应制诗、应令诗、应教诗。
结合三篇课文（《谏逐客书》《奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制》《杜侍御送贡物戏赠》）学习古人在给上司（帝王）提意见和建议时，如何讲究方法。组织学生讨论在现实生活中和今后的人生长河中，如何做到既敢于斗争，又善于讲究方法。敢于斗争的前提是什么？（为人正直，胸怀国家和人民的利益，不患得患失。）讲究方法的目的是什么？（为了取得理想的效果，而不是怕得罪人。）
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《闺怨》
„„
（七言律绝）《石壕吏》
„„
（五言古诗，叙事诗）
串讲《闺怨》。
“闺中少妇”见到绿色杨柳为什么会“悔教夫婿觅封侯”？是否可以以现代人的生活水平、生活方式、生活情趣为根据，去猜测古人的思想感情？比方说，有人认为张籍《枫桥夜泊》中的“渔火”象征着现场有“阵阵渔歌”，“乌啼”“渔歌”“钟声”组成了音乐的乐章，这样的认识对不对？为什么？
串讲《石壕吏》。文体知识：叙事诗。吏见老妪大呼大怒的原因。
文学创作中如何用典型的事例反映重大的社会问题？ 叙事诗中人物形象的塑造。
结合《闺怨》和《石壕吏》学习常见的写作手法——起承转合。讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《师说》
„„
（议论文）
串讲课文。本文的论证方法。
结合三篇课文（《闺怨》、《石壕吏》、《师说》）进一步介绍起承转合以及起承转合的灵活运用。讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《论毅力》
„„
（议论文）
串讲课文。分析本文的论证方法
文体知识：结合所学的三篇课文（《谏逐客书》、《师说》、《论毅力》），系统介绍议论文。讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《沁园春·灵山齐庵赋，时筑偃湖未成》
（词·中调）
文体知识、相关知识：采诗官，乐府、乐府诗、乐府诗题，词、词牌与题目、词中的小令、中调和长调，曲、曲牌、戏曲、散曲、散曲中的小令和套数。
串讲课文。
结合课文学习常见的写作手法——有详有略，详略得当。
结合课文，学习常见的写作手法——从广到大，从大到小，从小到微，从微返广（或者返回大）。分析这首词的结尾方式以及这种结尾方式的好处。今人对本词的误解。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《说昌平州》
„„
„„（说明文）《蛇岛》
„„
„„（说明文）《装饰》
„„
„„（说明文）《古代的服装及其他》
„„（说明文）
非中文专业学生毕业后绝大部分人不是去当作家，说明文对众多的学生来说用处可能更大。所
以，在教材和教学内容的安排上，说明文的分量都比较重。
串讲、分析四篇课文。
文体知识：结合课文从不同的方面介绍说明文。具体内容如下： 文体名称的确立。
说明文的特点及应用范围。说明文的语言特色。说明文的常见写作方法。说明文与议论文、记叙文的区别。
说明对象的选择，材料的选择，材料组织及结构、层次安排等。讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《海陆变迁》
„„
„„（知识小品）《我们肚子里的食客》
„„（知识小品）《地图上的长城》
„„（知识小品）
文体知识：知识小品。
知识小品实际上也是说明文。对学生来书，将来用处可能较多。在课时安排上，三篇知识小品相对于前面的四篇说明文来说，授课时间要短，只需略讲。
串讲《海陆变迁》。
重点分析《我们肚子里的食客》。正文前的文字铺垫，文笔特点，说明技巧，修辞手法。《地图上的长城》的写作手法。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《国殇》
„„
„„（骚体诗）
《白马篇》
„„
„„（五言古诗）
《满江红》
„„
„„（词，中调）
《过零丁洋》
„„
„„（七言律诗）
《征夫词》《征妇词》
„„（五言古绝）
《赴戍登程口占示家人》
„„（七言律诗）
文体知识：骚体诗。串讲《国殇》。
作品的思想感情、写作技巧和艺术成就。串讲《白马篇》。
作品的结构、语言、人物形象和思想内涵。串讲《满江红》。
作品的气魄、风格、特色和艺术成就。建功立业与国家利益的关系。关于忠君思想。
串讲《过零丁洋》、《征夫词》、《征妇词》、《赴戍登程口占示家人》。
组织学生讨论，在经济越来越全球化的今天，中国人要不要爱国？学生中有没有不爱国的言行？如何培养自己的爱国主义精神？
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《滕王阁序》
„„
（格律文，骈文）
文体知识：骈文。串讲课文。
艺术成就：巧妙的对偶运用。娴熟的典故运用。出色的景物描写。
思想意义：积极用世。身处逆境却不甘沉沦。
修辞知识：对偶。
上下句相对；隔句对（扇对格）；当句对；鼎足对。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《唐且不辱使命》
„„（散文，记叙文）
串讲课文。
本文的布局谋篇、艺术特色、语言特色。文体知识：记叙文。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《登泰山记》
„„
（散文，游记）
文体知识：游记。
串讲课文。分析这篇游记的写作方法和艺术特色。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《秋水》（节选）„„
（寓言）
文体知识：寓言。串讲课文。
分析本文的虚构技巧、说理特点；介绍文中出现的修辞知识（排比；反问；比喻）讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《蜀道难》„„（七言古诗，乐府诗，古代的自由诗）
1.有些诗句读起来不押韵，原因何在？
2.串讲课文。
3.古今学者关于此诗寓意的四种猜测。
4.分析全诗的结构。5.关于寓意的辨析。6.此诗的写作技巧。7.此诗的艺术成就。8.此诗的不足之处。9．文体知识：古代的自由诗。10．修辞知识：夸张。
《望海潮》
„„
（词，长调）《天净沙》
„„
（散曲，小令）
串讲《望海潮》。
《望海潮》的写作手法：铺叙；交叉描写。
串讲《天净沙》。
描写手法。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
文学描写知识：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，景物描写，场面描写，细节描写。
《说客盈门》
„„
（短篇小说）
1．写作背景。
2．文体知识：短篇小说。3．小说的六要素。
4．小说的人物塑造和情节安排。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《寡人之于国也》
„„（说理文）
写作背景。
串讲课文。
孟子的语言特色和设譬行喻的说理技巧。修辞知识：比喻。
明喻，暗喻，博喻，设譬行喻（结合课文《寡人之于国也》介绍）。讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《庄辛说楚襄王》
„„„„（说理文）
作者介绍；写作背景。
串讲课文。
庄辛的说理技巧。
修辞知识：比喻中的层层设喻。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
六． 考核与考试
（一）考核与考试
“大学语文”课程需要加强平时考核。考核和考试，二者都不可偏废。平时考核可以激发学生的学习热情，期末考试可以检测学生的学习效果。
改革考核和考试方法，加强平时考核。平时考核成绩和期末考试成绩在期末总成绩中各占百分之五十。平时考核以课堂提问和课堂讨论为主要记分依据。学生只有按照老师布置的课外作业，认真预习，才能在课堂上正确回答问题。加强平时考核，可以避免部分学生迟到，早退，在课堂说话，做作业等与语文学习无关的行为，促使学生在课堂上主动回答问题，与老师互动，从而取得较好的学习效果。
（二）考试内容
“大学语文”的考试范围和内容不超过精读课文的范围和课堂上所学的内容。改变过去以考作家作品知识、文言虚词、文言实词、文言句式、文体分类、文体特征为主要内容的考试形式，把考试的重点放在检测学生的阅读分析能力、语言运用能力和文字表达能力方面。通过教材、教学内容和考试内容的改革，改变以往非中文专业学生学了很多语文知识，写东西依然没有章法、错白字连篇的现象。
（三）考试时间
考试时间为120分钟，以中等水平的学生在规定的时间内答完全部试题为宜。
（四）试题难度
试题难度适中，以中等水平的学生获得及格和良好成绩为度。
第二篇：《大学语文》教学大纲
学前高职《大学语文》教学大纲
（华东师范大学学特院基础部，2005年6月订）
一、本课程的性质、作用、任务和目标
《大学语文》是从事学习和工作的基础工具。语文课是高等职业专科学习的一门重要的基础课。它对于学生学好其它学科，掌握专业知识，养成独立工作能力，提高道德素养，增强人文精神，具有十分重要的作用。
大学语文课的教学任务是：在中学语文教学的基础上，通过对大量名篇的精读及自读，要求学生了解各名作家的思想特点；了解各名篇的思想内容；掌握各名篇的写作特点；掌握并运用有关鉴赏文学作品的方法，汲取名篇的精华。提高阅读文言文的能力；提高现代语文的听、说、读、写能力。要继续培养学生的观察力、记忆力、思考力、想象力、创造力，结合学前专业特点，发展他们的情商和智商。要培养学生的爱国主义精神。培养他们的职业道德和正确的审美观，使之具有人和人格的力量。
大学语文课的教学目标首先在于提高大学生的文化素质，增进学生对我们民族文化传统的系统了解，进一步培养学生对汉语文本的阅读理解能力和写作能力，发展学生的审美感悟力和对文学艺术的鉴赏能力，以增进学生的想象力和创造力。具体目标体现为：
（一）基础知识方面：
1、继续巩固并进一步掌握汉语语言，文学，词汇，语法，修辞等方面的语文基础知识。
2、掌握一定教学的文言实词和常用文言虚词的一般用法，掌握常见的一语多义，词类活用等现象，了解一般文言句式的特点。
3、继续学习关于记叙文，说明文，议论文和应用文的有关知识。
4、学习并运用一些欣赏文学作品的知识。
（二）基本能力方面：
1、听话能力：
能养成细心地倾听别人讲话的习惯。听别人讲话能把握重点，及时作出判断，并形成个人重法；听教师讲课和听报告，能边听边作笔记。
2、说话能力：
能用普通话简明而有条理地叙事状物，阐述自己的见解；能在大庭广众的饱满的热情进行演讲。
3、阅读能力：
能运用适当的阅读方法阅读现代政治、科技和文艺读物。精读，能划分文学的层次，概括段落大意，总结全文中的中心思想，理解写作特点。略读，能根据不同文体的特点，迅速 1 把握文学的主要内容。泛读，能从报纸，杂志及一般科技资料中，迅速找到自己需要的内容。能不借助工具书阅读江易文言文，能借助工具书阅读与专业有关的古代文章。
4、写作能力：
能写比较复杂的记叙文、说明文、议论文、应用文。各类文体的写作，能做到中心明确，书写整洁，行款规范。
二、各单元教学内容及重点
第一单元：儒家经典选读
1、熟读并能背诵《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》选段
2、各篇作品的思想内容及艺术特色
3、客观认识并辨证评论儒家思想的精华。
第二单元：秋水
1、庄子生平及《庄子》一书
2、本文思想内容及艺术特色
3、客观评价庄子的哲学思想
第三单元：和而不同
1、“和而不同”单元中各篇的思想内容及艺术特色
2、比较同主题论述的角度
3、结合当今社会现象再谈“和而不同”精神。
第四单元：“风骚”
1、熟读《诗经》选篇，领会“采风”，了解“赋、比、兴”艺术手法
2、《离骚》的思想内容和浪漫主义的抒情特色；
3、《诗经》和“楚辞”的历史地位
4、先秦文学总结：散文及诗歌的两大方向
第五单元：报任安书（司马迁）
1、司马迁的人生及对其生死观的认识
2、《报任安书》的艺术特色
3、司马迁《史记》的历史意义
4、汉代文学总结：散文及诗（汉大赋、乐府诗、文人诗）
第六单元：别赋（江淹）
1、《别赋》内容：七种别情的表现
2、本篇抒情小赋的艺术特色：以环境、气氛渲染来刻画心理
3、类型人物的不同书写
4、赋体文的发展
第七单元：哀江南赋序（庾信）
1、骈文艺术特征：辞藻、对偶及用典
2、评价庾信“改仕北国”
3、领会“危苦”、“悲哀”主线，赏读篇中骈文佳句
第八单元：世说新语（三则）
1、刘义庆生平及创作情况
2、《世说新语》所体现的当时的社会风貌
3、志人、志怪小说
4、“过江诸人”“雪夜访戴”“石崇与王恺争豪”三则在记人方面简洁、传神的特点
第九单元：唐诗
（一）春江花月夜（张若虚）
1、以画解诗，以音和诗
2、文中多种艺术手法的综合运用
3、本诗主旨及“哀而不伤”的艺术特色
第十单元：（唐诗二）李白
1、李白其人其诗
2、《蜀道难》的浪漫主义特色
3、《宣州谢脁楼饯别校书叔云》的抒情艺术
第十一单元：（唐诗三）杜甫
1、“诗圣”其人，“诗史”其义
2、《羌村三首》的艺术手法及“诗史”意味
3、《秋兴八首》（其一）的主旨及艺术魅力
第十二单元：（唐诗四）登幽州台歌（陈子昂）、终南山（王维）、锦瑟（李商隐）
1、艺术魅力：空前绝后的孤独感
2、讨论中国古代的“士不遇”、“家国不幸诗家兴”现象
3、《终南山》的艺术特征。
4、《锦瑟》的主旨多义性
5、唐代文学总结
第十三单元：宋词
（一）1、宋词源流及发展
2、李煜《乌夜啼》（林花谢了春红）的艺术特色
3、秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）的写作特征
4、李清照《声声慢》（寻寻觅觅）的主旨和艺术特色
第十四单元：宋词
（二）1、苏轼其人其文：《前赤壁赋》内容概述
2、《水调歌头》（明月几时有）与《江城子》（十年生死两茫茫）的思想内容及艺术特色
3、理解“以诗入词”
第十五单元：元曲选读
1、元曲渊源和代表作品
2、《双调夜行船》（秋思）的艺术手法：对比和象征
3、《船涉调稍遍》（高祖还乡）的人物描写
4、古典文学中的典型“意象”
第十六单元：明清小说选读
1、《杜十娘怒沉百宝箱》的人物特征和情节设置
2、《婴宁》中的人物描写和象征意蕴
3、明清小说主要作品
第十七单元：中国现代文学选读
1、《翠翠》的人物描写和环境描写
2、《再别康桥》的音乐美和绘画美
3、现代文学串讲
第十八单元：外国文学选读
1、《苦恼》中心线索及小说中细节描写对小说刻画人物的作用
2、《麦琪的礼物》中“含着眼泪的微笑”的体现
3、《瓦尔登湖》中的“蚁群大决战”的人文意味
三、《大学语文》课程的教材、教学方法与要求
本课程选用教材：《大学语文》（第八版），徐中玉、齐森华主编，华东师范大学出版社，2005年6月。
由于本课程以史为经的系统性、以主题为纬的发散性与课内学时有限的矛盾，要求学生在学习中以文学史为纲，串联以往阅读的积累，以丰富自己的背景知识和对相关主题的理解。课内教学以主题讲授为主，以篇带组，以篇带类，尽可能使知识的系统性与有重点的深入理解、感受相结合。讲授中力求引入多种视角，注重分析比较，以增强时代感。
学习本课程应采用课内外结合的方式，加强课外的阅读和复习，做到精讲多读，举一反三。凡教材中未讲的课文和附录均作为课外阅读的材料。学生每学期还应完成不少于3次的书面作业。
四、教学安排
本课上课时数为54课时，3个学分，１学期完成。各部分课时大体分配如下： 课时安排：以学期课时54节计，每一单元3课时，共18单元。
第三篇：《大学语文》教学大纲
《大学语文》（1）教学大纲
一、学习内容分配
第一学期 ：第一、二、三编 先秦至隋唐
二、教学内容和教学要求
1、第一编
先秦文选
（1）教学内容：
概述 汉广 燕燕 伯兮 黍离 月出 采薇 离骚
湘夫人
小国寡民
惠子相梁
季氏将伐颛臾 阳货欲见孔子
楚狂接舆
长沮桀溺耦而耕
天时地利人和 富贵不能淫
舜发于畎亩之中
民贵君轻
楚人和氏得玉璞
纪昌学射 踊贵屦贱 谋攻 博学
郑伯克段于鄢
邵公谏厉王弭谤
冯谖客孟尝君 察传
（2）教学要求：
通过阅读作者简介、写作背景、原文、注释及提示，了解所选作家、作品的时代背景，理解文章的思想内容，明确文章的文体特点和艺术特色。背诵几篇短文或一些精彩的段落，以深入领会文章思路，并积累词汇。掌握文章中出现的一般古代汉语语法知识。
2、第二编
两汉魏晋文选
（1）教学内容：
概述
论贵粟书
周亚夫传
李将军列传
苏武传
四愁诗
论盛孝章书
短歌行
后出师表
饮马长城窟行 咏史（选二）咏怀（选二）长歌行 行行重行行
登江中孤屿
晚登三山还望京邑 韩重与紫玉 95 世说新语（节选）思归引序 别赋
（2）教学要求：
通过阅读作者简介、写作背景、原文、注释及提示，了解所选作家、作品的时代背景，理解文章的思想内容，明确文章的文体特点和艺术特色。背诵几篇短文或一些精彩的段落，以深入领会文章思路，并积累词汇。掌握文章中出现的一般古代汉语知识。
3、第三编
隋唐文选
（1）教学内容：
概述
春江花月夜 过故人庄
终南山
绝句二首
走马川行，奉送出师西征
梦游天姥吟留别 行路难
月下独酌
秋兴八首（其一）登高
古柏行
酬乐天扬州初逢席上见赠
长恨歌
李凭箜篌引
润州二首（其一）无题
更漏子
清平乐
鹊踏枝
张中丞传后叙
钴鉧潭西小丘记
霍小玉传
（2）教学要求：
对诗歌要熟读成诵，理解并掌握诗歌、散文的思想内容和艺术特色。明确诗歌的基本特点，学会阅读分析诗词的方法，着重提高对诗歌、散文的鉴赏水平。
第四篇：《大学语文》教学大纲
《大学语文》课程教学大纲 college Chinese” Curriculum syllabus
一、课程基本信息
1、课程类别： “公共必修课”
2、课程学时：总学时 36 学时，其中，实验学时4学时
3、学 分：2
4、适用专业：中文专业以外的所有专业
5、考核方式：考查
6、大纲执笔：（中文教研室 程荣）
7、制定(修订)时间：2012.8
二、课程教学目的
《大学语文》是为非中文类各专业开设的一门中国语言文学基础课，对于学生学好其他学科、今后生活与工作、终身学习与有个性的发展、人格的养成，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
在教学过程中激发学生热爱祖国语文的感情，培养优秀思想道德品质，努力开拓学生的视野，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成奋发向上的人生态度，促进德、智、体、美等各方面的和谐发展。具体表现为：
1.培育人文精神。通过教学，使大学生懂得关注人的尊严和使命，人的权利和责任，人的理想和品格，人际关系的和谐与协调，人类共同发展的需要与追求等社会生活中的重大问题，将这些思考同自己所学专业联系起来，确定正确的人生观与价值观。
2.继承民族优秀的文化传统。弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，培养高尚的道德情操，弘扬反身修己的精神，注重人格美的培养。
3.培养通才。文学是人学，也是人心之学。通过它引导学生认识世界、了解社会、研究问题、开展工作，培养必要的管理、交际、应变、表达、分析、解决问题的能力。
4.培养创新意识。文学创作中的想象、灵感、幻想等形象思维活动对科技工作有重要的作用，通过形象思维训练，培养创造思维能力。
5.提高鉴赏能力和写作水平。优秀文学作品提供美感、愉悦和享受。通过作品赏析，提高文学鉴赏能力和写作水平。通过对优秀文章写作要领及语言表达技巧的体认，进一步提高学生语言文字的实际应用水平。进一步形成和发展学生的语文素养。
三、课程教学的基本要求
了解相关的时代背景，了解作家、作品介绍，理解课文的主题，领会作者的思想感情，掌握并能够运用典型的艺术手法。能对所学内容进行分析、总结，中心明确，表达流畅，掌握并灵活运用陈述、演讲、辩论、朗诵等形式的技巧。注重训练学生的表达能力、思辨能力。联系优秀作品、人物，培养学生的人格美、品德美，古今结合，学以致用，提高学生的综合素质。
四、课程主要内容和学时分配
分章介绍课程内容及学时分配。
本课程选用的教材是郭丹、朱晓慧主编《大学语文》（福建人民出版社，2012年版）。此书有八个单元74课，每课后面附录拓展阅读一至数篇；其中精读篇目25课，泛读篇目123课。考虑到本课程学时较少，下面关于教学内容和学时分配，只限于精读篇目。
第一章
经典之旅（6学时，其中机动时间1学时）
本单元精读篇目5课：郑伯克段于鄢（1学时）、《论语》十则、《孟子》六则、《老子》七则（2学时）、《庄子》五则、《荀子》三则（1学时）、《哀郢》、《伊甸园、诺亚方舟》（2学时）
通过本单元教学，学生要进一步了解中外经典的精华，理解经典中沉淀的身后的历史文化内涵与人文精神，并进一步培养优雅地性情、深邃的眼光和深沉的感情。
第二章 仰望星空（4学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目3课：《正气歌》（2学时）、《论毅力》（1学时）、《假如给我三天光明》（1学时）
通过本单元教学，学生要进一步了解古今中外历史文化名人所具备的非凡的人格魅力，并从中汲取宝贵的精神力量，实现自我，成就大事业。
第三章 乡梓情怀（4学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目4课：《回乡偶书二首》（1学时）、《和子由渑池怀旧》（1学时）、《祖国啊，我亲爱的祖国》（1学时），乡愁四韵（1学时）
通过本单元教学，学生要进一步理解古今中外作家旷古如新的乡梓情怀，培养爱国主义精神，传承本民族的文化血脉。
第四章 心与物游（5学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目4课：《大学》（2学时）、《五代史伶官传序》（1学时）、《心灵的灰烬》（1学时），《敬畏生命》（1学时）
通过本单元教学，学生要进一步理解古今中外杰出人物对生命、宇宙自由境界的热爱与向往，修身养性，德行天下。
第五章 美的历程（4学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目3课：《“慢慢走，欣赏啊！”——人生的艺术化》（2学时）、《把酒问月》（1学时）、《要生活得写意》（1学时）
通过本单元教学，学生要进一步从理论上理解“美”的哲学性难题，培养美的感受力，并进一步与生活实际结合，学会艺术地、诗意地生活。
第六章 大爱无疆（4学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目4课：《送友人》（1学时）、《月夜》（1学时）、《湘夫人》（1学时）、《我愿是一条急流》（1学时）
通过本单元教学，学生要进一步理解人类普遍的、永恒的思想感情，理解至诚、纯良、优美的人性，陶冶美好的情操。
第七章 山水娱情（4学时，其中机动时间1学时）
本单元精读篇目3课：《春江花月夜》（2学时）、《荷塘风起》（1学时）、《瓦尔登湖》（1学时）
通过本单元教学，学生要理解以自然景物为题材的文学作品中所饱含的热爱自然、热爱祖国山河的美好感情，并进一步亲和自然，追寻一个永恒的和谐的精神家园。
第八章 为文之道（4学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目3课：《作文与运思》（1学时）、《公文的写作》（1学时）、《毕业论文的写作》（2学时）
通过本单元教学，学生要进一步学习各类文体的写作方法，注意文章的运思、立意以及写作过程中常出现的“病症”。结合学生学习和今后工作的需要，要求掌握毕业论文、公文等应用文的写作技巧。
五、课程各教学环节要求
【教学方法与手段】
1、采用课前预习，课上答疑，重点讲解，课外阅读背诵的系统学习法。采取精讲与指导泛读相结合的方法。
2、适度使用多媒体教学，但不可喧宾夺主，不可因此把课堂变成热热闹闹、嘻嘻哈哈可以不动脑筋的娱乐场。多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替教师个性化的讲解，不能代替师生的直接交流，也不能代替老师具有人格魅力的熏陶。
3、与写作教学相结合，鼓励学生业余创作。【实践环节】
课外播放经典文学作品改编的影片1部 组织一次朗诵活动 【课程考核】
本课程注重阅读习惯的养成，故平时教学过程中注意经常组织课堂讨论，鼓励学生课后拓展阅读、写读书心得等，课程结束后可以组织一次书面笔试，也可以布置一次创作或研究论文。
六、本课程与其它课程的联系
指出本课程的先修课及后续课，提出本课程在教学内容及教学环节等方面与相关课程的联系。
七、教材及教学参考书
1.主要参考书
·徐中玉主编《大学语文》，上海交大出版社，2003年版。·王步高、丁帆主编《大学语文》，南京大学出版社，2003年版。·陈洪主编《大学语文》，高等教育出版社，2005年版。·钱理群、温儒敏著《中国现代文学三十年》，北京大学出版社出版，1998年7月 ·朱东润主编《中国历代文学作品选》，上海古籍出版社，2002年
2.网络资源：
·http://www.xiexiebang.comliterature.com/ 中国古代文学苑
第五篇：大学语文教学大纲（定稿）
《大学语文》课程教学大纲
英文名称：College Chinese
课程编号：无
课程类型：（专业基础课）、（必修）
学时：36学时（其中实验学时：）学分：
适用对象：全校各专业
使用教材：《大学语文》，中国传媒大学出版社，2008年6月第1版
参考书：《中国历代文学作品选》，朱东润等编著，上海古籍出版社，2002年《大学语文》，徐中玉主编，华东师范大学出版社2005年6月出版。
一、课程性质、目的和任务
《大学语文》是为继续培养大学生的阅读与写作能力、文学欣赏能力，提高大学生人文素养而设置的一门通识教育课。其主要任务是：
（一）了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。
（二）提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。
（三）掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的能力。
（四）掌握运用汉语言文字规范，具有较好的口头和书面表达能力。
二、课程教学内容及要求
《大学语文》的教学内容可分为文学作品鉴赏、文学知识两个方面。这两个方面的教学内容和基本要求如下：
（一）文学作品鉴赏
本课程带有鉴赏的性质，充分引导学生更加深入地理解和认识文学史上具有代表性的作家、作品和文学现象，并初步掌握文学鉴赏和文学作品评析的方法，养成文学鉴赏的良好习惯。文学作品的鉴赏主要按照横向和纵向两个角度展开。从横向上看，主要是根据诗歌、小说、散文、戏剧四种文体的组合，以点带面，尽量给同学们一个较为清晰的文体概念。从纵向上看，主要是根据时间顺序，选择文学史上各个重要的“点”，以点带线，尽量给同学们一个较为完整的文学史概念。
对重点作品从不同角度来鉴赏品评，为同学们提供鉴赏的范本和基本思路，介绍学界不同学术观点，进一步拓展创新思维。同时提供一些推荐书目，供不同要求的学生进行扩展性阅读。
学习本课程，还整体把握作品内容，理清思路,概括要点，理解作者的思想、观点和感情。要求学生必须逐步熟悉和掌握教材中篇目和相关的文学史常识，掌握文章的旨意和写作技巧，能够解释文中关键的字词句，并背诵若干规定的篇（段）。进而能够做到自己独立鉴赏文学作品。
（二）文学知识
文学知识，主要指的是作家作品基础知识和文体基础知识。对作家作品知识的教学，要求认知课文作者的字号、所属朝代或国别、主要思想倾向和文学主张、主要文学成就（包括文学创作的基本内容和风格、所属文学流派或团体、在文学史上的地位等最基本的知识点）、作品集名称；认知教材所选篇目的编著者、编著朝代、问题性质、基本内容、主要特色和在文学史上的地位。
三、课程教学基本要求
了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。提高汉语听说读写能力、文学欣赏能力，提高人文素养。提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。
四、课程教学方法
1、学习大学语文的方法：读、思、鉴、品、赏、写。
2、采用多媒体课件、音像，图文等形式对作品进行赏析，增强学生对作品的理解。
3、结合学生专业特点，采用朗诵、演讲等多种手段，提高学生综合应用能力及领悟力。
4、通过训练，可以提高阅读鉴赏能力，陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；而且又可以有效地培养学生的语言表达能力。
5、教师讲析与学生分析相结合，增强学生主动性。
6、重视对学生分析与表达（尤其书面）能力的培养。针对学生专业特点，在授课中结合教材所选篇目，在讲授中重点分析作品的思想性和艺术性。
7、一学期至少让学生以不同形式分析作品4篇。
五、学时分配
本课程学习中国各时期的文学概况知识，重点是分析欣赏作品。共安排36学时，讲课22学时，课堂讨论12学时，其他2学时。
六、成绩评定
1、考核重点是赏析作品能力。
2、考核形式是期末考试和平时考核相结合。
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