捕捉调皮学生的闪光点,激励学生进步

第一篇：捕捉调皮学生的闪光点,激励学生进步

捕捉调皮学生的闪光点，激励学生进步 [摘要]：

“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，学生的优点远远大于缺点，能从他们身上优秀的地方出发，顺延发展，他们的亮点则会熠熠生辉。越是对调皮、有缺点的孩子，教师越是要善于捕捉他们身上潜在的优点。一分为二对待学生，因材施教，让每位学生都能感受教师的温暖，激励他们努力进取。[关键词] ：捕捉 调皮学生 闪光点 激励 进步 作为教育者，我们要学会用放大镜去看孩子的优点，用显微镜去看孩子的缺点。只要我们用心去观察，就会发现每一个孩子都有各自的优点，心理学告诉我们，后进生这“后进”虽然千差万别，但就整体而言，又有其共同特点，即普遍都有消极心理，他们或思想行为差，或学习成绩差，因而总认为自己不如别人，加上时常受同学冷落、讥笑，长期心理压抑，不思进取。其实，后进生身上并非一无是处，后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。作为班主任只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、鼓励，以这些“闪光点”作为消除他们消极心理的支撑点，就可以让他们在同学面前挺起胸膛，扬起奋发和向上的风帆。

开学第二周的一天中午，我刚出办公室，准备上厕所，就被我班学生李成昊给拦住。他怒气冲冲的说：“老师，我以后不再上政治课。”听完我很气愤，心想：“哪有这样的学生”。我并没有发作，因为在第一周李成昊头发很长，我让他去理发，他却将头发故意吹立起来，活脱脱一个刺猬，我又让他去理发，他扭头就走,撇下一句“头是我的就是不理，你能怎样？”。事后，我调查他原来初二的班主任和老师了解到他初二已多次上课捣乱，并和学校领导及老师发生冲突，并且参与打架，赌博。批评已经是他的家常便饭。我直接批评他，肯定碰壁，还是先听听他怎么说。于是，我问“你为什么不上思想品德课？”他告诉我，刚才政治课上，他翻开政治课本，看今天的学习内容时，政治老师将他的书扔了，并对他态度不好。我问他：“你当时怎么对待政治老师的？”他说：“我很想和他干上一架，可我记起你说过应该尊重老师，受了委屈向你反映，我就忍气吞声没做什么。”。听完他的话，我捕捉到他的“闪光点”，“他虽然很调皮，很冲动，但他还记到我说的话，是懂道理的。我应该以他今天不顶撞老师的做法为契机来转化他”。我说：“你今天表现很不错，受到委屈没有当顶撞老师，值得表扬。”当他的情绪缓解下来，我接着说：“上课看课本本身没有错，可政治老师当时让你们翻书了吗” ？他回答“没有，他在讲课。”我说：“你想，如果这节课的知识不需要老师讲解的话，你能全部学会吗？”他说：“肯定学不会。”我说：“看来老师的讲解是很重要的，上课应该多听老师分析、思考问题的方法和思路，才能学会自己解决问题，一心不能二用，你上课翻书就不能听老师的分析问题的思路，这样下去，能学好吗？”他羞愧的低下了头说“老师，今天我错了。上周你让理发，我故意捣乱，对不起。”我松了一口气，笑着说：“你能认识错误，这是你的又一个优点。”过后我在班上表扬了“他受到委屈，正确的处理办法和他及时承认错误的勇气和坦诚，这一闪光点，并鼓励今后要知错就改”。

之后我又利用他爱表现的特点，让他担任三（4）体育委员，组织体操训练和拔河比赛等活动，他积极主动，为我班争得荣誉，多次受到表扬。他的缺点逐渐少了，优点越来越多，本学期再没有打架，赌博，也再没有和老师顶撞，受到各科老师的表扬，学习成绩也突飞猛进，由全班的五十二名进步为三十名。

因势利导，循循善诱。《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育是成人之长，去人之短，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。在实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。

创造机会，激发进取。心理学研究表明：人都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些后进生，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。

还有一个男生叫张鹏，个小，机灵，聪明，就是坐不住，上课听不了十分钟，就得左顾右盼，或是做小动作，不是玩笔就是卷纸的。下课到处钻，不是拿根棍子练剑就是找几块石头瞄靶子，一刻不歇的。总是下课第一个出，上课最后一个进。智力很好，就是不学习。还会说些俏皮话，若哪个女生哭了，他的几句话会让人破涕为笑。他很活泼，很乐于助人，劳动也很积极。我本学期把他列为重点转变对象，就先列出他的这些闪光点，作为做思想工作的切入口。叫他一天少做一次小动作，一天多记一个单词，只要能这样我就表扬。于是每天我不厌其烦地问他当天的情况，不厌其烦的在班上表扬他的细微变化和进步。几天后，我发现他真的有些与过去不一样了，至少他上课能坐正了身子，手里不再老是拿着纸笔玩转。

“懂得欣赏一个人不容易，懂得去赏识一个你不喜欢的学生就更难了，但如果我们做到了这一点，无疑就掌握了一种行之有效的教育方法。”作为调皮学生他们的潜意识已藏着一些闪光的东西，但只是“藏”并没有“现”，如果 从错误中捕捉学生零星的闪光点，并将他的闪光点放大，把学生的闪光点“现”出来，得到大家的认可，就能唤起他们的自尊心、自信心、上进心。久违的表扬，激励他们改正错误，星星之火得以燎原，从而取的全面地进步。

第二篇：捕捉学生的闪光点

从面到点建立一个良好的班集体

昌岗东路小学

陈怡

多年来的班主任工作，和这些孩子们一起学习，一起生活，使我仿佛也回到了童年时代，看着他们天真的笑脸与求知的眼神，我觉得我的使命是何等的重要，我不能在这个充满神圣的工作岗位上有一丝的马虎，我要让他们永远对学习产生乐趣，要让他们不断的进步，给他们创设成长的环境，创设属于他们自己的文化生活。

一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，不仅要把班集体打造得有良好秩序，让受教育者形成良好的习惯和行为规范，更要让他们获得管理。为形成一个个良好的班集体，首先，确立班集体的奋斗目标，注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。2006学年，刚接手的新班，班里经常发生失窃事件，经过一个学期的教育、转化，近年半来没有再发生同类的事件。其次，要开展丰富的集体活动。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学〃前言》中就明确地指出了活动的重大意义，他说：‚学生在积极的活动过程中认清真理并深深倾注了理性、道德和审美情感时，便形成信念……积极地活动、行为、劳动及克服困难的斗争——都是坚定信念的最重要的先决条件。‛他还说：‚要让孩子尽可能多地去体验良好行为的快乐，要让那种由这些行为而产生的道德和审美的满足之情去充实他的精神生活，是学校集体生活的主要原则之一。‛为青少年创造‚丰富而多方面的精神生活‛是苏霍姆林斯基的独到之处。他主张为此必须从时间安排上、组织形式上、活动内容上精心设计和切实保证。为了加强德育，为了增强德育的效果，广泛地开展各种课外活动，包括各类体育活动、‚学会‛活动（如华文戏剧学会、中文学会、音乐学会等）自1979年起，全社会一年一度开展礼貌月活动、清洁运动、植树运动、禁止吸烟运动、遵守社会秩序运动、尊老敬贤运动、睦邻运动、守时运动、国家意志周、同心周等等活动。自1990年起，新加坡的社区服务活动进一步完善，并且形成了制度化。国家社会发展部、教育部与政务部制订了一项计划。这项计划将社区活动分为六类：①‚好朋友‛计划：即以个人或小组的形式帮助同学学习。②关怀和分享计划：即劝说同学捐玩具给不幸者，捐钱物给灾区难民。③担负校内领导责任：即高年级学生监督彼此言行并关照低年级的同学。④到福利收容所和儿童组织活动。⑤清洁环境计划。⑥各种临时服务：可以结合德育教育课的内容来安排……就是在广泛开展的各项各类活动中，新加坡学校有效地加强了道德教育，使学生培养了服务社会的意识和习惯，增强了社会责任心和公民义务感，使青少年成为文明的一代。

我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围。我还善于捕捉学生的闪光点，我班的陆*琛，刚开始接班的时候，经常与同学发生摩擦，上课要么随意大声说话，要么随便走出课室，多次在校道、走廊小便，还喜欢拿同学的东西。后来，我抓住他做早操认真的闪光点，逐步渗透教育，如今他能管住自己，上好每一节语文课，我把他的教育案例，纂写成论文心得，与同行分享，最近获得区的三等奖。我还能注意到学生的每个细节，关心学生的身体状况。2006学年，刚接手新班不久，有一次做早操时，彭同学反映手痛，我马上与家长联系，家长认为没有骨折，可能是小孩娇气，老师让校医检查一下就可以了。我还了解到，原来他在家也反映过几次手痛，我极力劝说家长带小孩到医院进行详细检查。后经检查，发现 孩子左手患上恶性骨肉瘤，进行一手术和十多次化疗。在这期间，我三番四次进行探望，并及时向家长和主治医生了解情况，组织班会，让同学们用自己不同的方式向他献爱心，并以此作为教育的契机。，陆是我们班一个很例外的孩子，小脑袋聪明就是不爱学习，早晨穿得干干净净，可不一会工夫就变成‚小灰球‛了，上课开小差，下课打架，讲粗话对他来说是小菜。他遇到不顺心的事情，就会发脾气，跑到课室外，谁敢拦他，他就会打谁，即使老师也不例外。有几次，他发脾气，就在操场上撒尿。最让人头疼得是，他甚至去摸门口值班阿姨的胸部。从一年级开始就在学校出了名，一个典型的‚后进生‛。我没有着急，而是开始从侧面了解他的情况，然后对症下药。他爸爸做快递员，经常在外面跑，妈妈在美容院里工作，最早的那天都要晚上10点半下班，晚则零晨2、3点，顾不得他的日常生活，学习方面就更无暇督促及辅导，只好让奶奶和姑妈照看。面对这样一个学生，我琢磨着：批评起作用吗？谈心有效果吗？我能改变他吗？用什么办法呢？每一个学生总会有他的闪光点，只要善于捕捉肯定能发现。我制定了长期作战计划。首先，我找了他的家长谈心，要求家长注意他的生活小节，得到了家长的配合，以后每天我都打电话发短讯给他的妈妈谈他在学校的情况并询问在家的情况，并做好记录。每隔一两天左右我就以补课为理由找他聊天，给他做德育教育，给他讲学习方法，讲解难题，最重要的就是让他把心多用在学习上理解和对未来的憧憬。开始，他只坐着听我说，有时候有点心不在焉，甚至有点儿不屑一顾。许多次我自己都想放弃，但想想他的前途，又不甘心放弃。时间这样流逝，开学两个多月了，他没有什么改变。

一天,家长提出要带他到医院检查，医生给他用了药。自从他吃了药以后，没有以前那么急噪了。学校要举行广播操比赛，全班同学都在认真训练，我突然发现他做体操也认真了许多。这不就是他的闪光点吗？我及时地对他提出表扬和鼓励。他一高兴，对我的话也多了。我还特地安排了他成为体育班长。做广播操时，也把他安排在重要的位置，好让比赛的时候裁判可以更清楚地看到他。效果出现了，他奶奶告诉我，陆在家里也照着镜子练操，平时上体育课就更不用说了。我在心里甭提有多安慰了，暗暗对自己说：‚没有一个人是一无是处的，每个人都有自己的优点。没有一个人生来就是‘坏’学生。他们都只是在成长中遇到了一些小问题。‛运动会那天，他做广播操是那么的投入，真让人难忘，动作到为，力贯指尖，在那一刻，他成为这个操场上最亮的一颗星星。我心里一阵一阵地激动，果然每一个学生都有他的闪光点。做完早操后，我走到他面前，正想表扬他什么，但他的一句话使我的心一颤‚老师，我刚才做得好吗，能不能为咱们班加分啊？‛他在赛场上一直把班级荣誉感放在第一位，是啊，我又怎能在学习乃至其它方面因为他作的不好而放弃他呢？赛后在班级工作总结上，对于这次我班取得的团体第二名的好成绩，我在全班同学面前对他进行表扬与鼓励，他坐在座位上坐得笔直笔直的，孩子都是需要鼓励的。课后，我对他说‚陆，你看，你做广播操做得那么好，证明你是个热爱班级体，不甘落后的孩子，老师也相信，在以后的学习和纪律中，你也会不断严格要求自己，争取在这些方面也发挥出你的光芒来，是不是？‛他在自信地点了几下头，‚精诚所至，金石为开‛，我的心思没有白费，我的付出有了回报。在学期末的考试中，他刚好达到了A分。期末家长会时，陆妈妈没和我说什么，只握了一下我的手，却给了我无比的力量。这个学期，我们班分了新的包干区，其中包括了三个花坛，我把当中的一个花坛交给他管理，他用利市钱买了一个浇花壶，每天放学都浇了花才回家，每天早读前，他都把花坛里的落叶捡起来，我经常都夸他种得花漂亮。我知道他喜欢足球，还让他加入了班上的足球队。就是这样，他每天都向前迈出一小步。同学们也开始对他认同了，前不久去宝墨园的春游，有两个小队都主动让他加入。平时，我注重对学生进行辅导，并从不放弃任何一个学生，周*良同学，智力未达到70，发准拼音和说好普通话对他来说是天大的难题。在我任教期间，每天，我都利用课余时间，帮他辅导。尽管，没有一次测验、考试，他能拿到及格，但是，看着他认识的字越来越多，一天一天地成长，我感到很欣慰。

2006学年，刚接手新班不久，有一次做早操时，彭同学反映手痛，我马上与家长联系，家长认为没有骨折，可能是小孩娇气，老师让校医检查一下就可以了。我还了解到，原来他在家也反映过几次手痛，我极力劝说家长带小孩到医院进行详细检查。后经检查，发现孩子左手患上恶性骨肉瘤，进行一手术和十多次化疗。在这期间，我三番四次进行探望，并及时向家长和主治医生了解情况，组织班会，让同学们用自己不同的方式向他献爱心，并以此作为教育的契机。

我用自己的真诚与爱打动了一个学生的心，也许改变的将是他一生。尽管有些‚后进生‛很让人头痛，但一无是处的学生是不存在的，每一个学生都有他的闪光点。作为老师就应该承认学生之间的差异，挖掘学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适的方法帮助指导学生，使其全面发展。教师传授给学生的不但是知识，更重要的是育人。不要放弃任何一个孩子，我们要抓住机会，走近学生，走进学生，关爱学生，用爱点燃希望。

第三篇：激发学生情感 激励学生进步

激发学生情感 激励学生进步

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

一、开门见山，先入为主

语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、巧设悬念，激发情感

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

三、创设疑问，启迪思维

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？

四、故事吸引，情境感染 中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、环环相扣，引人入胜

语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。

六、触类旁通，举一反三

把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

七、抓住重点，纲举目张

教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。

八、故留空白，意味深长

中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。

对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。⑴爱心是教育的关键

每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

⑵诚心是教育的保证

和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想„„，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生 3 们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还„„”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。

第四篇：捕捉闪光点 鼓励上进

捕捉闪光点 鼓励上进

宝塔小学 毛分丝

教师是育人的职业，一个成功的班主任则要有一颗博大的爱心去走近学生，理解学生，感动学生，和学生形成爱心的交流。每个学生，不管成绩的好坏，品行如何，都渴望得到别人的关爱。尤其喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪，有的厌学做坏事。作为班主任，在教育孩子的时候，要站在学生的立场上替学生想一想，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点。善于捕捉每个学生身上的闪光点。虽然可能只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”抓住学生的长处入手，可以使学生更容易接受老师的教育。

刚接手六年级的时候，有一个叫邓润的同学很是让人头痛，纪律差，学习差，性格比较反叛，经常挨老师和家长的批评，同学们也很反感他。但我觉得不能总让他在批评声中长大，要让他建立自信。我经常关注他，发现他爱好打乒乓

球。有一次，我们班与五年级打乒乓球比赛。我让他参加，他当时很惊讶。但很高兴地答应了。结果我们班以3:2胜了。其中最关键的一分就是他拿下的。当时我在班会上赞扬他表现如何积极拼搏，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得同学们一浪接一浪的掌声。他笑了，开心的笑了。后来，无论是在纪律上，还是学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬，激励他。使他处处感到老师在关心他，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习的态度。

班上还有个女同学叫吴小莲，总是默默无闻的。上课回答问题她都不说，就连很简单的英语单词，她只是站着不读。但有一点，她的作业写得比较干净。有一次在做练习之前，特地表扬了单词写得好的几位同学，还把她的作业本传给其他的同学看。当时她脸红了，低着头。接下来几次作业，一次比一次写得好。终于有一次点人读单词时，她举手了。声音不是很大，但读对了。这时我抓住时机拉着她的小手走到讲台上对全班同学说：“吴小莲你真是太棒了！你迈出了第一步.”这时底下一片掌声，这是为她喝彩的掌声，她笑了，笑的是那样的甜。她比以前有信心了，是她自己不断努力获得了成功。我露出了幸福的笑容，那是从心底里发出的笑，吴小莲告别了“一问三不知”的日子，她从此笑得更甜了，她沉浸在受人尊重，受人赞扬的气氛中，她尝到了成功的喜

悦。潜在的智能得到了发挥，她感到自己并非不如别人，自信从此有了。虽然这只是平常的一点点小事，只要老师用心关注每一位学生，给他们爱的教育，让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。无论怎样的学生，他都有值得表扬的地方。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

第五篇：寻找学生闪光点

寻找学生的闪光点

作为一名教师，我们有帮助学生找出问题并修正它们的义务。所以有的时候，我们非常善于“挑错”，因此往往会太过专注错误的地方。由于我们习惯于找出学生的不当表现，因此我们常常忘记关注他们的良好行为。

教学相长这个过程是相辅相成的，在不断的研习前人经验和自我实践中，随着从事教学时间地增长，本人越来越觉得处理好师生关系是一件非常重要的事情。然后，才能顺利地开展各项教学工作。作为老师平时习惯了批评教育，而一味的扮演“黑脸”角色，只会把学生们越推越远。作为人民教师，除了在教授知识方面，更重要的还是育人，让每个学生能发现自己的闪光点，树立正确的是非观念和形成完善的品格。而不是一味地盯着他们的学业和纪律，稍有犯错，就严肃批评。试着理解他们，也许他们并不想犯错，但是就是那么不经意间，或是日积月累的坏习惯让他们变得这个样子了。

记得上学期，我临时遵从学校安排，中途接手了一个班级，并且担任他们的班主任工作。由于对他们并不熟悉，课后我总是会找些班干部谈心，了解班上学生们的情况，甚至会主动和学生们打招呼，有时彼此谈笑得像朋友般。但是毕竟课余时间有限，我不可能面对全班四十多位学生都能面面俱到的与他们交流，了解近况，于是就采取了书面的让学生们写周记的形式。让学生们畅所欲言，聊聊身边发生的事，做过的事，喜欢的事。每次我都会认真得批阅，并且写下详细的批注和话语。我总是针对学生的特质，写一大堆赞美的话，同时也会提下小小的意见，告诉学生们，如果他们如何如何，就会更好了。

当时班上有个很心灵手巧的，看上去人高马大的女孩，叫袁雯洁，她能画很好看的画，小报出得也很精美。但是听班长说，她总是被男生欺负，有时还偷偷地哭。由于她平时很乖巧，几乎不用我操心，和她面对面交流的机会就比较少。只是在平时上课时，我发现她回答问题的声音很轻声细语，笑起来的样子很腼腆。每次她的周记都写得很认真，写得很用心，写自己平时处事时的矛盾，诉说自己性格上的缺陷，她也觉得自己太胆小了。每次我都会鼓励她，告诉她要做自己，只要是对的事情就该坚持去做。我还告诉她，其实她很优秀，有一双灵巧的手和细腻的感情。我有时还会留言，并且以开玩笑的语气说她的胆子应该和她的个子

一样大。在上课时，我会留意给她机会回答问题来锻炼自己的胆量，每逢班上更换墙报或者有有关绘画方面的比赛时，总是鼓励她参加，让她发挥自己的才能，给自己增强点信心。上课的时候，偶尔也能看到她颤颤巍巍的举起胖乎乎的手，而我便会顺水推舟地刻意抽她来回答问题，不管正确与否，总是给予积极地肯定和鼓励。看到她能逐渐克服胆小的，不善与人交谈和缺乏自信的缺点，这些点点的进步，相信对她今后的学习生涯和人生是非常重要的。

我们应该毫不吝啬自己的赞美之词，抓住每个哪怕是很微小的闪光点进行表扬和赞美，试着努力找到每位学生身上的闪光点或是足以弥补其缺点的特质。

我相信学生们都很乐意听到这样的言语，做起事情来会更加卖力。让我们从第一堂课开始，从每天的教学工作中开始，哪怕教了很多班级，有很多学生，也要把这种方法延展开来。关注好的方面并不会带来负面的影响，每个人都喜欢听赞美的话，一味的打压和压制，只会慢慢累积造成积怨和逆反。我记得我那喜欢佛学的表姨，经常向我提起一则关于水的实验的故事来开导我：说是日本科学家曾做过一个试验，对一杯水进行赞美，它的水分子在显微镜下展现的是柔和的美好的，但是对另一杯水说些不好听的话，它的水分子是扭曲的阴暗的。连最纯粹的水都有这些特质，更何况是复杂的人呢？

如果每天都满怀着感激和期盼，试着谅解不好的，宽容不好的，从另一个角度去关注身边的每一个人每一件事，关注好的方面，那些不好的方面就会渐渐消失，直至全无。所以，如果我们能变换个方式，转变关注点，这一行为会让学生有越来越好的表现。