第一篇：一堂即兴作文课
一堂即兴作文课
下坪民族中心学校
贺忠慧
今天是星期天，六点钟快到了，我快步走进教室。教室里闹哄哄的，什么事？我正在纳闷，学习委员、各组组长陆续来到我这儿，告诉我有好几个同学在周末没有完成作业。我示意他们回到座位上，教室顿时安静啦！
我想：这么多同学没做作业，先处理一下后再上课。于是说道：“没做作业的同学请站起来。”有八位同学慢慢站了起来，都低着头。我一看，咦，怎么钟梓涵也站了起来？他不可能没完成啦！我疑惑地问道：“钟梓涵，难道你也没做？”他怯怯地说：“我„„我„„星期五没弄明白，以为只需查阅资料，不用摘录下来。”一一问过之后，发现真正懒惰的同学没有几个，大部分是没有条件查阅，这下该怎么办呢？我一贯的习惯是作业非完成不可，可这次„„
正在我踌躇的时候，王仕凤大声说道：“贺老师，您说过作业没有完成的话，就抄写我们学过的课文的。”话音刚落，好多同学附和道：“是的，您星期五这样说的。”这时，我一下懵了，我星期五的确说过。可那时，我真的是想吓唬吓唬同学们，好让他们认真完成家庭作业。那么多课文，怎么抄的完啦。五年级的学科多，各科任务都重。不抄吧，我以后说话，谁会信呢？这下可把我难住了。
我顿时灵机一动，说道：“抄这么多课文，挺难的，你们说他们究竟抄，还是不抄。”同学们七嘴八舌地议论开了，有的说抄，有的说不抄，有的说抄一部分„„我趁机说道：“我们今天做个游戏，老师把决定权交给在坐的同学们，你们说了算。”有个同学疑惑地说：“坐着的同学决定站着同学抄还是不抄？”同学们听了哈哈大笑。我立即回应道：“对。不过让站着的同学自己选一位在坐的同学做决定。”顿时，教室炸开了锅，同学们说道：“他们肯定会选自己的好伙伴，这样他们就不用抄啦！”我笑着说道：“那可不一定哟！这就是考验谁才是你真正的朋友哟！”同学们又开始七嘴八舌地展开议论。我盯着同学们看了一分钟，教室里慢慢安静啦！
游戏开始了，同学们轮流找具有决定权的伙伴。钟梓涵最先找，他环顾四周，寻找目标，这时同学们欢呼雀跃，有的说：“千万别找我。”有的说：“找我、找我。”黄志城的声音最响亮：“钟梓涵，你找我，我保证让你不抄。”钟梓涵思索片刻，轻声地说道：“黄志城。”黄志城站了起来，脸红红的，冲着我笑，我知道此时的黄志城在试探我，我假装一本正经，没有任何表情，我要考验一下他。他从我脸上没读懂我的心思，就呆呆地站在座位旁不知所措。说不抄吧！怕把我得罪了。说抄吧！他们可是最好的伙伴呀！我站在讲台上看着他为难的样子窃喜，谁叫你逞能？等了好久，终于从他嘴里挤出一个字“抄”。钟梓涵听见“抄”，难过地坐下了。黄志城看看钟梓涵，不安地坐下了。这时，我察觉坐着的同学如坐针毡，生怕自己的好朋友点到自己，就这样一个一个地找，一个一个地说，都觉得要抄。可到汪发权时，邓宇旋说：“不抄。”“为什么呢？”我问道。“因为汪发权每次考试都在90分以上，再加上这是他第一次没完成任务，可以原谅他一次。”“好，听你的。”我肯定地说。到了杨毅明时，他没有找任何同学，而是自主决定“抄”。结果是除了汪发权以外，另外的七个同学都要抄。教室里安静极了，特别是那些说了“抄”的同学，脸红红的，心里充满了内疚感。
这个结果并不是我想要的，因为我本来就不想让同学抄。于是我说道：“其实老师也并不想让同学抄，可我说话要算数呀！不能言而无信，但是想再给同学们一次机会，你们把今天的事情写下来，如果你们俩（决定让好朋友抄课文的和受罚的同学）的文章写得生动、感人，我们就不抄课文了，好吗？”我的话音刚落，同学们转悲为喜，高兴地说：“好哇，我一定要认真写！”顿时，同学们齐刷刷地拿出笔和本子，认真写了起来，教室里静极了，只听见钢笔和本子的摩擦声，我从来没看见同学们如此认真地干一件事。十几分钟，同学们就写了满满的一页。当当当，下课了。我宣布休息，可没有一个同学休息，认真地写、认真地改，生怕因为自己没写好而让好朋友受罚。
十分钟的休息时间太短暂了，又上课了。开始念自己的文章了。黄志城念道：“钟梓涵，对不起！请你原谅我，我真不是故意的，我一定好好写文章„„”向往在日记中写道：“钟梓涵找黄志城时，我正为钟梓涵祈福着：愿钟梓涵度过难关。同时又想，他们可是我同舟共济、出生入死的好朋友啊！黄志城呀，黄志城，都怪你那张烂嘴。”„„
听了同学们精彩的文章，特别是把那种左右为难的心理活动刻画得极其细致。我大声宣布：“这次不抄课文啦！”同学们顿时响起了热烈的掌声。看着原先为难、伤心的同学们个个都兴高采烈，我也高兴地笑了。
第二篇：一堂生动作文课
一堂生动作文课
六年的小学生活即将结束，丰富多彩的小学时光像五彩斑斓的贝壳，珍藏在我的记忆中，让我留恋。尤其是生动有趣的课堂，使我受益匪浅。
那是去年夏天的一个下午，赤日炎炎，加上窗外蝉的吵闹声，使同学们都头昏脑涨、无精打采。正巧第一堂课是语文课，李老师一走进教室，就对同学们说：”今天这堂是作文课。”同学们一听，浑身就像散了架似的，因为有好多同学一听”作文”两字便会头疼，不是没材料写，就是写不具体。
这时，只见沈老师神秘地笑了笑，从讲台下拎出一只装有小球的袋子，拿出一块小黑板和一张纸，同学们一瞧，个个纳闷了：“咦，不是说写作文吗？怎么弄这些东西来？”同学们都疑惑了。沈老师似乎看出了我们的心思，说：“今天，我们来做几个游戏吧！„掘地雷‟、„破迷宫‟、还有„找错误‟！”同学们一听做游戏，顿时高兴得欢呼起来。李老师把袋子里的小球扔到教室的各个角落，“大家看看自己附近有没有球，如果有，把它拾起来，到上面来！”沈老师说。这时，班上的差生李芳拿着球，来到了台上，只见那球上有一个小纸条，老师对她说：”纸条上有一句病句，你读出来并改正。”于是，李芳读出了那句话：”两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”读完，她呆在那儿，改不出来，后来，经过老师的解释和同学们的提示，她终于改出来了：”新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。后来，又有许多同学都掘到了”地雷”，并一一把它们消灭。
“掘地雷”的游戏刚做完，又迎来了破迷宫。沈老师把小黑板挂了出来，小黑板上画了一条通道，在入口处有一只迷路的小白兔，你看它多着急啊！在通道里边，有好多题目，真让人眼花缭乱。在出口处有一只母兔，大概就是小白兔的母亲吧，她正在焦急地等待着她的小宝贝。看来小白兔回家非要走过通道不可，但迷宫里的”魔鬼”太凶恶了，张牙舞爪地等着小白兔快快成为自己的美餐。这时，同学们都决心把小白兔安全地带到兔妈妈的身边。迷宫里有成语接龙、谜语、排列段落等许多难题，最后同学们齐心协力，一一把困难给克服了。看着小白兔安全回了家，我们心里比吃了蜜还甜。
最后是”找错误”游戏，我们要把小马虎写的一篇牛头不对马嘴的作文修改好。最后，经过大家的讨论、修改，这篇作文成了篇具体生动的文章。
游戏快要结束时，”叮呤呤……”下课铃声响了。同学们觉得这堂课很生动，让我们在笑声中得到了知识。这时，沈老师说：”今天的回家作业是把这节课的内容写成一篇作文，要注意写生动！”同学们听了，恍然大悟，不愁写不好了，都非常高兴。
这是一堂多么生动的语文习作课啊！
第三篇：一堂作文课教学设计
作文课教学设计
岷县麻子川学区引大希望学校
六年级语文
王小琴
知识与技能
1、学生学写下雪前天气变化的片断；
2、学生自由发挥下雪时的情景。
3、学生学写下雪后景物描写的片断；
4、学生联系课文《荷塘旧事》孩子们相互击水那段，描写雪中打雪仗的情景；
5、由下雪时的玩闹进行的联想； 过程与方法
1、教师引导与学生自由写作相结合；
2、教师和学生对学生的描写进行点评； 情感态度与价值观
通过雪中玩闹，让学生们珍惜现在的美好生活。教学重难点
教学生联系《荷塘旧事》课文中孩子们相互击水的情景，从而仿写打雪仗的情景。教学过程
一、导入新课的学习
谈话导入：同学们，今天，我们的教室里来了很多的客人，将和同学们一起 度过愉快的40分钟，同学们愿意吗？好，我们一起来欢迎各位老师的到来。同时，老师也希望同学们在这节课上好好表现，发挥我们最好的水平好吗？
二、与学生共同探讨下雪前的天气情况
1、同学们，一年有四个季节，知道现在是什么季节吗？这个季节对于我们北方来说，会有什么样的自然现象呢？
2、雪，是我们一到冬天就常见到的现象，但无风不起浪，同学们能不能描写一下下雪前的天气有什么特点吗？
3、学生写作，教师巡回指导。
4、展示学生作品，教师适当的作以点评，也可以叫学生们点评。
三、与学生共同探讨下雪时的情景
1、终于盼来了雪，那么，你们能不能说说雪花和我们现实生活中的什么东西很像呢？（学生自由说）
2、雪纷纷扬扬的越下越大，现在，请同学们闭着眼睛，假如我们现在就处在雪中，我们会用什么来形容这漫天飞舞的雪呢？
3、引导学生说，教师适当指导
四、与学生共同探讨雪后的景色
1、雪终于停了，我们一个个穿的像棉花包似的走出家门，我们会看到什么呢？
2、引导学生们由远及近或由近及远描写景物。
3、雪后的景色好美啊！现在，就请同学们把刚才所说的写下来吧！
4、学生写作，教师巡回指导。
5、学生读自己作品
6、师生互相点评。
五、与学生共同探讨雪后打雪仗的情景
1、课间活动好不容易来临了，同学们一窝蜂似的冲出教室来到操场上，大家该会干什么呢？
2、引导学生回答。（学生自由发挥）
3、同学们刚才说的好热闹啊！那么，我们该如何去把它写出来呢？但操场上有那么多的同学在玩闹，我们不可能把它们都写出来吧，怎么做呢！在这儿我给同学们教一个好方法：点面结合。所谓“点”，指的是最能显示人事景物形象状态特征的详细描写，也就是我们要详写的内容；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写，也就是略写的内容。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合4、让学生写打雪仗的情景。
5、教师对个别学生巡回指导。
6、学生读自己的作品。
7、教师与学生进行点评
8、出示《荷塘旧事》这篇文章中孩子们相互击水这一段。简单讲解之后可以让同学们与自己的作品相对照，看看自己该学些什么。
9、与学生谈话：其实，作文并不难写，关键是我们要做个生活中的有心人，平时认真观察事物，学习课文时，经常地去想一想，如果让我们也写类似的文章，我们该如何去写作呢？如果有时间的话，我们也可以试着写写类似的文章。
9、谈论《第一场雪》这篇课文（这是人教版六年级语文11册中的一篇课文，现在选入北师大版四年级语文上册第12单元）。这篇课文对下雪前天气的描写，雪后景物的描写都特别的好，同学们下去之后把这篇课文找出来好好的看一下，写作时，课文中能用的句子、段落可以运用到自己的文章当中，成为自己的东西。
六、扩展引申
1、同学们，当我们在雪中快乐的玩闹时，我们会想到什么呢？曾经有这样的一个小女孩，她冻死在了雪中，而且是在大年夜，谁也不曾真正的了解，她死前都经历过什么，想想我们，是不是应该珍惜今天的幸福生活，那我们该如何去做呢？
2、学生自由说。
3、教师总结。
七、板书设计
雪
下雪前天气变化 下雪时的景象 下雪后的景色
雪中玩闹——打雪仗（点面结合）
八、布置作业
以《雪》为题写一篇作文。
第四篇：一堂作文课的反思
一堂作文课的反思
摘 要：《义务教育语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
关键词：作文教学；生活实际；写法指导；评价赏析
从教十几年，对于课堂教学的一般规律可以信手拈来，但谈到作文课的教学真有点“谈文色变”，不知如何指导。总是找来几篇类似题目要求的范文，读给学生听，然后叫学生仿着写。于是，学生的作文虚情假意，语言干巴巴，没有真情实感，缺乏生命力，怀着试一试的心情，我接受了教研组长的安排。于是，翻遍了语文书，终于找到了自认为比较好上的课题――《秋天的景色》，因为此时正是深秋。经过自己的精心准备，一堂课出炉了。在这堂课中，我设计了四个环节：“
一、观察体会，感受秋天的美丽；
二、畅所欲言，描绘秋天的特点；
三、精心构思，谱写秋天的旋律；
四、佳作欣赏，品味秋天的美丽。”课前，我让学生收集了很多的好词佳句。星期五的第一节课，我在很多人的期待中上完了这一节课，我傻眼了。课堂的效果是那样的苍白无力，学生一头雾水，不知该如何下笔，写出的作文凌乱无比，散得无边无际。我的心不再平静。后来，很多老师谈了他们的感受。我也静下心来，查找自己的不足之处，发现有以下几点值得反思。
一、脱离生活实际，脱离学生实际
在我用苏轼的古诗名句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”引入新课后，就直接让学生欣赏了一组从网上收集的“秋天的景色”的图片，这就给了孩子们一种明示：秋天就在这些图片上，而没有让学生说说自己在生活中观察到的秋天的景象。其实，生活在农村的孩子虽然没有见过城市的繁华与喧嚣，但他们是最接近大自然的，秋天那金色的田野、开满野菊的山坡、硕果累累的果园等都是他们放眼就能得来的材料。而我在这堂课中却没有让学生把从生活中得来的东西展示出来，几张图片就束缚了学生展示的平台。作文的取材来源于生活。在平时的教学中，我老是觉得学生是农村的孩子没有见识、知识面窄，作文不好指导。其实不然，农村是一片广阔的天地，田野风光美、自然景观美、农家新居美都是学生写作的好题材。
二、作文的写法指导不到位
在这一堂课中，我只让学生说说秋天的特点，没注意让学生对这些特点进行详细的描述。比如，当学生说“秋天的色彩美”时，他们只说到秋天有金色的稻谷、火红的枫叶、金灿灿的野菊花等，我就认为他们说得不错了，而没有更深一层地去挖掘，如该怎样加入自己的一些想象，把这些事物叙述得更加具体等都没有进行指导，只走马观花似的轻描淡写了秋天的特点，也没有指导学生怎样抓住景物的特点来写，要按一定的顺序来说，就叫学生开始写作文了。很多学生都无从下手，一些学生则将准备好的好词佳句东一句西一句糅合在一起，一篇文章写好后，表面看语句优美、辞藻华丽，细细一读，作文散乱，一会儿大雁，一会儿菊花，一会儿枫叶，一会儿果园，你都不知道他们重点在哪儿，真是糟糕透了！下课后收来学生的作文，我陷入了沉思之中，“授人以鱼，不如授之以渔”。意思是说：授人以鱼只救一时之急，授之以渔则解一生之需。送人鱼，饱一餐；教人渔，益终身。
三、评价赏析的方法指导不明确
对于第一次上作文课的我来说，没上课之前的确不知道该如何去教学生评价一篇作文的好坏。平时的作文评析课常常是先叫学生将错别字改过来，语句不通顺的修改一下就行了，对于写得好的作文就念给学生听一听，让学生学着写就完了。在这一堂课中，我首先找了一位学生读了自己的作文，我对这篇作文做了一个简单的评价，说他的作文写得不错，抓住了景物的特点来写，运用了好词佳句等，然后就叫其他学生来念自己写的作文，没有给学生明确地指出该从哪些方面去评价，导致学生都不知道该怎样评价作文。
四、佳作欣赏朗读指导不够
秋天是一个美丽的、迷人的季节，带给人们丰收的喜悦。在“佳作欣赏，品味秋天的美丽”这个环节中，学生的朗读没有感情，没有让人感觉到秋天的美丽和带给人们丰收的喜悦。要培养学生良好的语感，朗读即是一种有效的途径。通过朗读，学生可以品味语言的魅力，触摸作者的情感。通过不断朗读达到背诵，语言积累到一定的程度，就可能文思如涌，挥洒自如。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。因此，语言的积累，语感的形成，多读多背绝不能少，这样才能将书面语转化为内在语言，从而在写作中运用语言文字，形成写作能力。
一堂作文课，让我懂得了不少知识，自己在新课程的理念下也成长了。叶圣陶先生指出：“感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明作文教学只有激发学生写作的欲望，倾吐他们内心想说、爱说的事物，学生才能笔下生花、文思泉涌。习作教学这条路漫漫其修远兮，我想只有教师和学生的共同努力才能更快更好地促进习作能力的提高。我相信，只要自己肯钻研，作文课也会像识字、阅读课那样信手拈来，不会“谈文色变”。
参考文献：
[1]高明霞.在小学作文教学中引领学生反思性学习[J].新课程导学，2013（18）.[2]李元会.浅议小学作文教学[J].新课程，2010（9）.
第五篇：一堂有意义的作文课
一堂有意义的作文课
作为一名刚走上教师队伍的我来说，了解学生们的心理活动有利于教学工作的开展。刚开学那几天，按理来说一个多月没见小伙伴们了，大家应该都很高兴。下课后，我却发现几个学生坐在教室内发呆、闷闷不乐，私下问了一个学生才知道。原来元宵节过后，班上大部分学生的家长都会陆陆续续外出务工。他们心里其实很不舍父母远行，因为一离开就意味着又要等一年才能见面。春节短短的相聚又要分离，有的学生甚至对父母产生了一种怨恨。于是我在语文课上布置了一道作文题：《对父母要说的话》。要求大家晚上回去写好，第二天语文课时自己说出对父母的话。
没布置其他额外要求，我以为大家可能都只会写简短的几句话，没想到大家回去后都很认真。我是按照座位顺序进行上讲台轮流演讲的。第一个是李明，他说:“大家平时看我嘻嘻哈哈，好像没心没肺似的，其实我有时也在逃避，逃避父母离异的事实。我的父母在我很小时就离异了，我被跟着爸爸一起生活，但平时我都是和婆婆一起住，爸爸在外挣钱，我们真正在一起的时间很少，但是爸爸在物质上都尽量满足我。而我却还是有点恨他，所以大家平时看我在学校表现得很好，其实我在家表现极差，家长说东我偏要往西，家长说那样做不对，而我就偏要去做„„直到今年春节期间我才知道爸爸在外面有多辛苦，他在一工地上打混泥土为了多挣钱经常晚上加班，我看到他时也比去年苍老了许多，当时我的心里真的很难受，所以在今天爸爸我要对您说，我爱你！”说完他立即哭了，当时我也被感动了，眼泪在眼眶里打转，班上的同学都对他竖起大拇指然后就是鼓励的掌声响了很久。
第二个上台的同学是我们班最小的张慧清。她演讲的题目是《未寄出的信》，她说：“爸爸，妈妈，您们近来身体可好，这是我写给您们的第10封信，之前的9封都放在家里。虽然您们偶尔给家里打电话，但我想您们时就会写信，却一直没有勇气寄出去。您们已经3年没回来了，每当快过年时，别的小孩的父母都回到了家。我们也在盼望着，盼望着„„可每次等来的你们都是说今年不能回来了，明年春节一定回来。当时我和弟弟心里都不是滋味，爸爸妈妈根本不爱我们。在除夕的晚上您们打电话回来我和弟弟都不去接，爷爷将电话开了免提，让我们和您说话，后来在电话旁听到了妈妈的哭泣声，爸爸就把电话挂了。当天晚上奶奶给我们讲了很多，才知道您们在外面的不容易，您们也想回家，可是来回的车票那么贵，加上车票也不好买，于是您们每年都会给我们买几套新衣服和过年用的钱寄回来。爸爸妈妈，对不起，我们误会您们了，在这里我想对您们说一句，我爱您们！我一定会好好努力学习”。这次我没忍住了，班上很多同学听张慧清同学说完后也都哭了。我哽咽着说：“为人父母都很不容易，作为父母都想给自己未来的孩子创造最好的条件，这也是他们对你们疼爱的体现，我相信通过这一次的作文课后，你们对于父母的理解增多了。我也希望能像你们在信中所说的那样，大声说出对爸爸妈妈的爱，今晚回家就把这句话说给他们听吧！我也相信听到这句话后，他们会更加疼爱自己的孩子！”
四川省南江县红光小学王春梅
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