三四期教学大纲2

第一篇：三四期教学大纲2

第三学期教学大纲

第一单元

两课时

学习内容：

1、讲解舞蹈课堂纪律及常规。

2、掌握并严格执行，上课着装及要求。

3、复习上学年内容：站姿、坐姿、俯卧、仰卧、侧卧并要求跟着音乐组合成小舞蹈让学生自觉跟着音乐练习

第二单元

四课时

复习上学年动作压脚背、勾绷脚训练、腹背肌、地面压腿、吸伸腿练习、抬腿练习踢腿练习要求学生百分之九十的学生掌握动作要领，并要求跟着音乐组合成小舞蹈让学生自觉跟着音乐练习

第三单元

四课时

学习五个知识点

芭蕾手型（扶把方法）

芭蕾手位 芭蕾方位

芭蕾脚位 把上压腿

1、学习芭蕾手型。难点，学生手指容易僵硬。纠正方法：用手爱心手型是指并拢相对，食指往外打开，然后再把两手分开，双手成放松状态。

2、学习芭蕾手位 ：难点：容易僵硬，不松弛，不容易一步到位。纠正方法：双手臂放松，以上由如水滴能顺着手臂往下至食指低落。

3、芭蕾方位，训练各个方位的认知。难点：正对前方为一点方向，向右手开始数。

4、芭蕾脚位：难点：身体容易松弛，膝盖和臀部夹不紧。

5、把上压腿：

①前腿：难点：膝盖脚背不直，上身体态容易松弛，压腿时容易弓背。纠正方法：直膝、直背、绷脚、压腿时直背抬下巴，腹部去紧贴大腿。

②旁腿：难点：膝盖脚背不直，上身体态容易松弛，压腿时容易弓背，身体朝下，手臂延伸不够拉长。纠正方法：直膝、直背、绷脚、压腿时直背抬下巴、面朝上，身体尽量

③后腿：难点：主力腿易弯曲，脚尖内八字、身体向前倾，压腿时身体容易歪，后腿膝盖弯曲。纠正方法：直膝、直背、脚尖外开，压腿时保持腰部直立，后腿直膝，平视正前方下压。在本单元要求百分之九十能记住动作要领，必须能力掌握身体的直立、膝盖、脚背的规范性，最大能力达到老师课上动作的要求。

第四单元

四课时

学习以及复习五个知识点 竖叉压前腿 竖叉压后腿 横叉

横叉压旁腿 跪下腰

复习三个知识点：横叉、横叉压旁腿、跪下腰。

竖叉压前腿：难点：往下压时容易弓背、弯膝盖、脚背容易放松。纠正方法：直膝、直背、绷脚、压腿时直背抬下巴，腹部去紧贴大腿，不能提跨跟。

竖叉压后腿：难点：腿易弯曲，脚尖内八字、身体向前倾，压腿时身体容易歪，后腿膝盖弯曲。纠正方法：直膝、直背、脚尖外开，压腿时保持腰部直立，后腿直膝，下压时两肩垂直腿往后压。

在本单元要求百分之九十能记住动作要领，必须能掌握身体的直立、膝盖、脚背的规范性，最大能力达到老师课上对动作的要求，掌握音乐节奏，跟着音乐练习。

第五单元

六课时

学习新舞蹈组合

旗语兵（半脚尖练习）

滴滴答（胯的练习）

学习掌握舞蹈组合一、《旗语兵》难点：身体重心不稳，半脚尖不能最大限度向上立，节奏的掌控不稳，动作不干净，易低头看脚，面部表情容易僵硬。纠正方法：两脚外开，身体保持直立、加紧，手臂不能松弛，抬头挺胸平视前方，熟练音乐，数着节奏做动作，面部表情自然放松面带微笑。

二、《滴滴答》难点：膝盖、胯、头部容易僵硬。舞姿不准确，手型不够到位。纠正方法：胯部运动时腰要保持松弛，膝盖保持松弛随动，头随胯灵活摆动，手臂保持舞姿，不要随之摆动，要体现小骑手活泼、机灵的可爱形象。在本单元要求百分之九十能记住动作要领，必须能掌握两个舞蹈组合，并能够跟着音乐熟练的记住动作。

第六单元

八课时

学习新知识点把上擦地、把上蹲、地面仰卧挑胸腰、跪滑板腰。舞蹈组合《蝴蝶》、《识字歌》

把上擦地：难点：身体容易松弛，脚尖内八字，弯膝盖。纠正方法：直膝、绷脚背。身体保持加紧，檫地时在外开的基础上最大限度的往外延伸。、把上蹲：难点：容易关跨、翘臀，身体易向前倾斜，下蹲时头易向下看。纠正方法：膝盖外开、收臀、直背、眼睛平视前方垂直往下蹲。

地面仰卧挑胸腰：难点：容易起大腰、梗脖子。纠正方法：最大限度向上挑胸腰，头部放松往后仰。

跪滑板腰：难点：腰部僵硬，梗脖子。容易摔到头。纠正方法：身体、头部放松自然往下滑。舞蹈组合1、《蝴蝶》（波浪手和半脚尖碎步练习）难点：波浪手是手腕、手指根和手指不能形成团、展动作。纠正方法：胸前波浪手到斜下波浪手的运动路线经正前落下；打开时，由体侧提起。胸前波浪手到旁平位波浪手运动路线一样。

2、《识字歌》（跳与胯的练习）难点：膝盖和脚踝没有力量、膝盖不够弹性及松弛感。胯与手的协调性不够清晰。纠正方法：通过小跳训练，让孩子练习膝盖和脚踝的力量。摆手配合顶胯动作，提高孩子的协调性。

在本单元要求百分之九十以上的学生掌握以上新知识点，并要求所有学生能跟着音乐熟练的记住练习舞蹈组合。

第二学期教学大纲 第一单元

四课时

复习第一学期所有动作之后学习掌握两个知识点，要求学生百分之九十五以上学生掌握动作要领

1把上前划圈:难点：前划圈时跨部僵硬，身体重心不稳，髋关节容易向内关闭。纠正方法：训练身体，弯曲、伸展、放松，协调性以及重心。

2把上旁划圈:难点：腿不够外开，重心不稳，脚腕的力量不够，易内八字。纠正方法：训练身体，弯曲、伸展、放松，协调性以及重心。

3把上后划圈:难点：后划圈时身体重心太靠前，头看下面，翘臀身体不够直立向上，脚型不正确。纠正方法：保持上身的直立，脚环动时身体不动，髋关节灵活划动，眼睛平视前方。4把上环动划圈:难点：动作不够连贯，环动的路线不够清晰，节奏不明确。纠正方法：保持髋关节的松弛，环动时脚踝带动真条腿划圈，数着节奏练习。

把上小踢腿：难点：速度与力度不到位，出脚时脚尖控制不稳。纠正动作：强调身体夹紧，出腿有力、稳。

在本单元要求百分之八十的学生掌握基本要领以及动作的规范性，并要求所有学生数节奏练习。

第二单元

六课时

巩固加强第一单元两个新知识点。

1跪下腰抱腿：难点：抱腿时容易塌腰，玩手臂。纠正方法：最大限度用力向前顶跨。

2、下腰拉肩：难点：重心不稳、拉肩时力量不够，容易摔倒头部。纠正方法：稳定重心，直手臂大胆用力向前拉肩。

3、下腰分手起：难点：膝盖容易弯曲，腰部不稳定，髋关节向上顶的同时容易头向上看，扣肩，不松弛。纠正方法：膝盖伸直，胸腰最大限度向上顶，双手同时伦臂向上收回至预备动作。

4、下腰并手起：难点：膝盖容易弯曲，腰部不稳定，髋关节向上顶的同时容易头向上看，扣肩，不松弛。纠正方法：膝盖伸直，胸腰最大限度向上顶，双手同时伦臂向上收回至预备动作。

5、《寻胡隐君》（手位练习）难点：手型、手臂荣凤仪僵硬，不柔美。表情不到位。纠正方法：动作尽量舒展优美。

在本单元要求百分之八十的学生掌握基本要领以及动作的规范性，并要求所有学生数节奏练习。

第三单元

四课时

巩固加强第一二单元知识点。要求百分之九十的学生掌握基本要领以及动作的规范性，并要求所有学生正确数节奏练习。学习新内容

1控腰：难点；站立不稳，控腰时手臂不直。纠正方法：两个同学一帮一训练，主要起到保护头的作用。

2、下腰抱腿：难点：抱腿时容易塌腰、弯手臂。纠正方法：手抓交时用力向上顶胯。

3、把上大踢腿：难点：主力腿重心不稳，容易跟着动力腿动。膝盖弯曲，身体不能保持直立。纠正方法：向上踢腿时固定主力腿，动力腿在主力腿保持直膝、绷脚背。快速向上最大限度踢起。

在本单元要求百分之八十的学生掌握基本要领以及动作的规范性，并要求所有学生数节奏练习。

第四单元

四课时

复习前面动作的同时学习掌握三个知识点，要求学生百分之八十以上的学生把腿踢直，绷脚。踢腿练习。踢腿练习是腿功柔韧练习最为重要的一步，他可以巩固压腿、劈腿、打下坚实的基础。训练要求：起腿要轻、踢腿要快、落腿要稳，上身不能晃动。

1、倒立直体：难点：容易撅臀、弯膝、勾脚，手臂力量不够，身体紧张。纠正方法：直膝、绷脚、手臂直立，全身绷紧、要快向上摆腿。

2、倒立塌腰：难点：容易弯膝、脚背内八字、臀部容易松弛。纠正方法：直膝、绷脚、臀部夹紧，头往后看。

3、倒立分腿：难点：容易撅臀、弯膝、勾脚，手臂力量不够，身体紧张。纠正方法：直膝、绷脚、手臂直立，全身绷紧、最大限度打开成标准竖叉。

在本单元要求百分之八十的学生掌握基本要领以及动作的规范性。

第五单元

六课时

学习新内容

1、并腿直体肩背倒立：难点：手肘容易往外，腰部松弛、弯膝。纠正方法：手肘用力往背部夹紧，直膝绷脚。

2、后抢脸：难点：易歪头，往后滚时腰部力量不够。纠正方法：下腰往后滚得同时，胸腰尽量往前面地板上靠。

3《玩翘板》（维族）：难点：花型手不够优美，膝盖不够松弛。面部表情僵硬。纠正方法：强调维族舞立腰拔背的基本体态。移颈时要求肩部保持不动。

4、《彝家娃娃真幸福》（跳踢步练习）：难点：跳踢步容易勾脚，身体往下坠。纠正方法：跳跃时要有弹性。指交替手动作节奏准确,突出神秘感抖手是彝族特有的动作之一，利用这一简单的动作元素，体现民间舞的民族特色。

在本单元要求百分之九十的学生掌握基本要领以及动作的规范性，并要求所有学生数节奏练习

第六单元

六课时

1、花摇篮（胸腰练习）

2、前抢脸：难点：身体不够松弛易紧张，头先着地，易檫伤脸。纠正方法：身体松弛，向前滚时，胯先着地，脚去找前面地板，顶跨。保持直膝直腿。

3、花摇篮（胸腰练习）：难点：姿势不够优美，动作不连贯、僵硬。纠正方法：动作时眼随身体与头随动，不可僵硬，有摇篮里的摇摆感觉组合中要做出3拍节奏强弱弱的特点 复习本学期所有动作要求百分之九十的学生掌握基本要领以及动作的规范性，并要求所有学生数节奏练习

第二篇：《数控技术》教学大纲2

《数控技术》课程教学大纲

课程中文名称：数控技术/ NC Technology

课程总学时/学分：48/3（其中理论42学时，实验6学时）

适用专业：机械设计制造及其自动化、机械工程及自动化、材料成型与控制工程专业、过程装备与控制工程

一、教学目的和任务

本课程的教学目的与任务是使学生理解数控加工的基本概念、基本原理，熟悉数控机床的结构，掌握常见数控加工方法与加工工艺、编程与数控机床的基本使用，具有综合应用数控加工技术的基本能力与工程素质。

二、教学基本要求

该课程的基本要求是：

1、了解数控机床的产生与发展、基本分类、典型数控系统、数控加工技术的发展趋势和自动编程系统；

2、理解数控加工技术中的基本概念、基本原理和数控机床各组成部分的控制结构，数控车床、铣床、加工中心、数控电火花线切割加工机床和数控电火花成形机床的主要功能、分类与结构特点、主要加工对象；

3、掌握常见数控加工方法（数控车削、数控铣削、加工中心加工、数控电火花线切割、数控电火花成形加工）的加工工艺与工装、程序编制；

4、具备编制零件的数控加工工艺和数控程序的能力（手工编制简单零件数控程序，自动编制复杂零件数控程序）；

5、常用数控机床和其它数控设备的运用能力；

6、使用和调试工装的能力；

7、常用维护（维修）、选用、安装与调试、检测、验收与管理数控机床的一般能力；

8、具有数控加工的职业涵养和较好的数控技术综合的一般工程素质。

三、教学内容与学时分配

第一章数控技术基础（4学时）

了解数控机床的产生与发展，掌握数控机床的工作原理、组成与特点，数控机床的分类，数控机床的坐标系统，数控加工和程序编制基础，重点掌握数控加工的工艺设计内容与要求，了解数控加工技术的发展趋势。

难点：数控机床的工作原理，数控机床的坐标系统。

第二章数控机床各组成部分的结构及其控制原理（7学时）

理解数控原理，掌握数控机床各组成部分的结构等内容。

难点：数控机床的控制原理。

第三章数控车削加工技术（6学时）

了解数控车床的用途、组成及布局、分类和典型结构，重点掌握数控车削的加工工艺与工装，熟悉数控车削编程的常用指令用法，数控车削实例、工艺和综合编程等内容。

难点：数控车削的加工工艺和综合编程。

第四章数控铣削加工技术（5学时）

了解数控铣床的用途、组成及布局、分类和典型结构，重点掌握数控铣削的加工工艺与工装，熟悉数控铣削编程的常用指令用法，数控铣削实例、工艺和综合编程等内容。

难点：数控铣削的加工工艺和综合编程。

第五章加工中心加工技术（5学时）

了解加工中心的分类与结构特点、主要功能和加工对象，掌握加工中心的加工工艺与工装、程序编制，以及加工综合实例等内容。

难点：加工中心的加工工艺和综合编程实例。

第六章数控特种加工技术（6学时）

理解数控电火花成形加工原理，数控电火花成形机床的主要组成、加工特点，掌握加工的一般工艺规律、工艺过程及实例；理解数控电火花线切割加工原理，数控电火花线切割加工机床分类与基本组成、特点和应用范围，掌握数控电火花线切割的工艺与工装、编程与加工实例。

难点：数控电火花成形加工的一般工艺规律、工艺过程及编程实例；数控电火花线切割的工艺与工装、编程与加工实例。

第七章数控自动编程技术（5学时）

掌握数控自动编程技术。

难点：3D零件的数控自动编程。

第八章数控技术综合应用（4学时）

一般掌握数控机床的故障诊断与维修综合实例，数控机床的选用，数控机床的安装与调试，数控机床的检测、验收与设备管理。

难点：数控机床的故障诊断与维修综合应用。

四、教学方法及手段

教学方法：理论教学可选择案例式、讲练结合式、讨论启发式、归纳式、现场教学式等方法；实验（实践）教学可采用模块教学式、仿真式（模拟软件）、顶岗式等多种教学方法；课外教学可采用数控技术讲座、竞赛等形式。

教学手段：课堂教学可探索采用CAI课件、电视录像片、模拟软件演示等手段；实验（实践）教学可采用仿真（数控编程模拟）、浓缩、多媒体软件与环链等手段；课外采用在网上公布的电子教案、网络课件和教学录像等手段，把图像、二维和三维动画、音频、视频等表现形式集为一体，形成立体化的教学环境。

五、实验内容

实验一：数控机床总体结构与典型数控机床实验

实验二：数控车削加工综合实验

实验三：数控铣削加工综合实验

六、前续课程、后续课程

前续课程：机械控制理论基础、机械工程设计、机械工程测试技术基础、机电控制技术、微机原理与接口技术、机械制造工艺学。

后续课程：机械制造自动化技术、机电一体化系统设计、精密加工与特种加工、柔性制造自动化等。

七、考核方式

考核以目标控制为主，同时严格过程控制。课程考试成绩由两部分组成，第一部分包括课内实验、平时作业等，占30%；第二部分为期末闭卷考试成绩，占70%。

八、教材及主要参考资料

教材：王永章，等，主编．《数控技术》（第1版第2次印刷），高等教育出版社，2003.4。主要参考资料：

1、宋本基主编．《数控机床》（第1版），哈尔滨工程大学出版社，1999.3；

2、逯晓勤，李海梅，申长雨编著．《数控机床编程技术》，机械工业出版社，2006.1第1版；

3、明兴祖主编．《数控加工技术》（第1版第3次印刷），化学工业出版社，2003.1；

4、明兴祖主编．数控加工综合实践教程，清华大学出版社，2008.2；

5、课程教学网站：http://58.20.192.206/ec/C51/zjjs-1.htm

第三篇：《高级英语2》教学大纲

《高级英语2》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程编号：1511123 英文名称：Advanced English 教材：《高级英语2 第三版》 授课对象：英语专业三四年级 开课学期：4 学分/学时：3/64 先修课程:高级英语1 教学方式：讲解和演示 课程简介：

《高级英语2》是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。通过鉴赏内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学、法律、宗教及自然科学等方面的名家作品，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和理解能力、逻辑思维能力与独立思考的能力，增强对文化差异的敏感性，巩固和提高学生英语语言技能。

二、课程教学目的和要求

通过该课程的学习，使学生的英语水平有较大的提高，最终帮助学生通过英语专业八级。帮助学生继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，不断提高学生修辞和判断评判的能力。通过《高级英语2》的教学，使学生抓住所读作品的要点，分析文章的结果、分清文章体裁。掌握常见修辞手法以及语言技巧，复习巩固掌握构词法，进而提高他们的英语阅读理解能力和欣赏水平。

三、教学内容与学识分配

Lesson 1: Pub talk and the king English（8课时）

重点内容: using many elliptical and short, simple sentences to achieve certain effect 教学方法：Introduction to the Passage 课后作业：What is the organizational pattern of this piece of narration? Lesson 2: Marrakech（6课时）

重点内容: clever choice of words and scenes and tenses 教学方法：introduct 课后作业:Know ways of developing the thesis of a piece of exposition Lesson 3:Inaugural Address(January 20,1961)（6课时）重点内容:Kennedys Inaugural Address 教学方法:Make a situational dialogue.课后作业:Remember the new world

Lesson 4: Love is Fallacy（6课时）重点内容:How to understand love 教学方法:Reading 课后作业:Translate the sentence Lesson 5: The sad Yong Men（6课时）重点内容: The meaning of Logical fallacies 教学方法: tell some stories 课后作业:Exercises Oral Presentation Lesson 6: Loving and Hating New York（6课时）

重点内容: A brief introduction to his views in Culture and Technology in the Twentieth Century 教学方法: Find some pictures of it.课后作业:Practice with World and Expressions Lesson 7:The Ones Who Walk Away from Omelas（6课时）重点内容:Variations on theme by William James 教学方法: make use of PPT 课后作业:Word and Expressions Lesson 8;The Future of the English（6课时）重点内容:culture and economy 教学方法:reading some history 课后作业:Translation the following sentences into Chinese Lesson 9:The loons（8课时）重点内容:The loons life 教学方法:on-the-spot investigation 课后作业:question on structure and style Lesson 10:The Discovery of What It Means to Be an American（6课时）重点内容:The way to be American 教学方法:search for date 课后作业:Explain the sentences

四、教学方法

本课程要求加大课堂教学过程中的互动性、交际性的活动突破以往语言表面层次上的教与学注意学生学会对语义、语篇、修辞等深层次的理解、掌握。在更高层次上提高学生解决难字、难句、同义词、近义词辨义和英语释义的能力同时要使学生理解幽默、讽刺、含蓄、夸张、比喻、象征等各种修辞手段熟悉各种写作技巧与手法介绍使用各种高级工具书以及其他手段包括上网收集料、解决困难的重要性每课后都配有大量的相关练习包括阅读理解、词汇研究、问题分析、中英互译和写作练习等。

五、平时成绩的分配

平时成绩的分配“高级英语”课程平时成绩占课程总成绩的30%，成绩根据学生完成作业的情况、在课堂上的综合表现以及参加小组活动和其他学习中心组织的活动的情况综合而定。除教材中的随堂练习外，还应至少布置三次作业，检查学生的综合能力，要求学生独立完成，作为形成性考核成绩的主要依据。

六、考核方式

“高级英语”课程属于考试课程，考试成绩占课程总成绩的70%，考试内容按教学大纲的要求进行，由各任课教师命题，各二级学院进行组题。考试内容应紧密结合所学教材，重点考核学生的写作能力。

七、参考书目

《高级英语学习指南》(长江出版社）《高级英语学习手册》（原子能出版社）执笔人签字： 教学院长签字： 二级学院院长签字：

注：中文、思政、体育、计算机基础课程由执笔者和教研室主任签字。

第四篇：《组织行为学》教学大纲2

《组织行为学》课程教学大纲

课程名称（中文）：组织行为学（英文）：Organizational Behavior课程性质：必修课适用层次：高升专

学时：64学分：

4先修课程: 《管理学》

一、课程的目的和任务

系统介绍组织行为学的原理和方法，结合案例分析和研讨，使学生掌握本课程的理论知识，提高对组织环境中人的行为的认识、预见和引导的能力。

要求知识的理解和能力的培养并重，理论联系实际，学以致用，懂得在管理过程中正确运用用人之道，并具有相应的发现、分析和解决问题的能力。

二、教学内容和要求

1.导论

基本内容：以人为中心的现代管理；组织行为学总说。

目的要求：了解现代管理的趋势和特点，形成以人为本的管理观念；从总体上把握组织行为学的理论内容，了解为何和如何去学习组织行为学。

教学重点：管理的实质是用人成事；组织行为学的学科特性。

2.激励

基本内容：三类六种激励理论，即内容型激励理论，包括需要层次理论、双因素理论；过程型激励理论，包括期望理论、公平理论；调整型激励理论，包括强化理论、挫折理论。

目的要求：了解三类六种激励理论的内容和适用性，进而有效地开发人的积极性。教学重点：分析如何让人做事，并且做好；三类六种激励理论的特点及其在管理中的应用。

3.个体

基本内容：个体的概念；个体行为与心理的关系，主要心理因素。

目的要求：了解个体的特性，阐明个体行为与心理的基本关系，对影响个体行为的心理因素有所认识。

教学重点：个体的实质是社会化的个人；心理因素中的知觉和个性。

4.群体

基本内容：群体的概念和分类；群体的动态特性；团队及其管理。

目的要求：了解个体组合为群体引起的质变以及群体特性；研究群体对个体的影响作用。教学重点：群体行为的动态特性。

5.组织

基本内容：组织的概念；有效组织的特性；组织设计。

目的要求：了解组织概念的双重含义，从动态和静态的统一去把握组织概念；认识组织概念的历史演变，对此予以区别；了解有效组织的特性；掌握组织结构设计的原理和方法。

教学重点：组织概念的双重含义；组织设计的思路和程序。

6.变革

基本内容：组织变革与发展的概念；结构、行为、技术三大变革；改变革的策略运用。目的要求：着重解决“什么是”、“为何要”和“如何实施”组织变革与发展；联系我国的改革实践（尤其是机构企业改革），探讨改革的策略，有效地推动改革以达到预期目标。

教学重点：组织变革与发展的模式。7.沟通

基本内容：人际沟通；组织沟通；有效沟通及其障碍。

目的要求：了解人际沟通的过程，认识组织内部人际沟通的特点及其特殊障碍；进而探讨如何有效地实现组织沟通。

教学重点：组织内部沟通的方式及其障碍。8.冲突

基本内容：冲突观；冲突分析；冲突的处理。

目的要求：认识冲突的客观性、二重性和程度性；提供有效的冲突分析模式；掌握冲突处理的原则和策略。

教学重点：传统的和现代的冲突观的比较；冲突分析模式。9.领导

基本内容：领导概念；领导模式。

目的要求：了解领导概念的双重含义，认识领导与权威的关系；介绍特性、行为和权变三类领导理论，以此增进领导模式的认识；探讨有效地实施领导过程的主要策略。

教学重点：领导的实质是影响力；领导与权威的关系；菲德勒权变领导模式。（注：以上学时分配含案例研讨）

（二）实践教学（没有可不填）

（包括实验、实习、课程设计及学生应掌握的技能）

1、实验、实习

实验、实习结合理论教学进行，实验、实习项目和要求如下：

三、学时分配表

四、课程参考资料

1.黄培伦.组织行为学，华南理工大学出版社，200

12.[美]斯蒂芬·P·罗宾斯著，孙健敏等译.组织行为学第七版，中国人民大学出社，1997

五、说明

理论讲授与案例分析相结合，以案例分析为主。

大纲制订人：亢升 大纲审定人：

制订日期：2013年3月

第五篇：《综合日语 2》教学大纲

《综合日语 2》教学大纲

课程编码： FOR 232学时数：280课程英文名称：Compositive Japanese

2一、课程性质、目的和要求

本课程为日语专业的专业必修课。本课程主要分为二大阶段。第一阶段为初级日语的后续阶段，通过这一阶段的学习，要求学生掌握日常会话中常用的日语单词、基本句型及语法，对日本社会、文化及语言习惯有个大致的了解，达到能够用日语进行自我介绍并进行简单对话的程度；第二阶段为中级日语阶段，通过这一阶段的学习，全面培养学生听说读写能力，要求学生在掌握常见句型及词汇和语法的基础上，不仅能够用日语进行简单的交流，而且还能够用日语记日记、写书信和作文，达到能够用日语进行简单的3分钟即席演讲的程度。

二、教学内容、要点和课时安排

第一章初级日语（112学时）

第２１課 漢字の学習

一、ば（仮定を表す）

二、ても（でも）（逆接を表す）

三、……。それなら、……。……なら、……。（仮定を表す）

四、……かもしれません。

五、Ｖばいいです／でしょう。Ｖたらいいです／でしょう。

第２２課 大学祭

一、～～は～～をＶてあげます（やります）／ました。

二、～～は～～をＶてくださいます（くれます）／ました。

三、～～は～～をＶていただきます（もらいます）／ました。

四、～～はＶておきます／ました。

五、～～がＶてあります。（他動詞＋ある：存続の状態）

六、Ｖように（Ｖないように）Ｖます／ました。（願望、依頼、注意などの内容を表す）第２３課 京都の旅行

一、～～たＮが／は～～。（状態を表す）

二、で（材料を表す）

三、から（原料を表す）

四、～～は～～Ｎをしています。（目で見えるもの、人の形、色などを表す。普通、話す人自身のことではなく、話す人が見た様子を言う時に使う。）

五、そうだ（様態を表す）

六、ようだ（比況を表す）

第２4課 正月

一、受身の文

二、～～てしまう。①動作の完了を表す。

②「自分の意志に反してそうなるのが残念だ」という気持ちを表す。好ましくない結果になる場合に使う。

三、まま（形式名詞）

四、～～すぎる（程度を超える）

第２５課 雪

一、ようだ（主観的な推測、推量）

二、ばかり

三、ところ（ちょうどその時、場合）

四、～～がる（そのように感じる、思う。そのように見せる。）

五、のに（逆接を表す）

六、～～ていく。

七、～～てくる。

第２６課 成人の日

一、（～～によると／では）～～は～～そうだ。（伝聞を表す。自分で見たのではなく、ほかの人から聞いて知ったという意味を表す。）

二、ようだ（「ように＋言う、書く、頼む、お願いする、注意する、命令する」という形で、依頼、指示、忠告、要求、希望などの内容を表す。）

三、そんなに～～ません。（否定を表す）

四、～～は～～だろうと思います。（話し手の推測を表す）

五、でも

六、までに（期限までのいずれかの時点に動作が行われる。後によく瞬間性の動詞が使われる。）

七、間に

八、途中で

第２７課 授業見学

一、使役の表現

二、はず

三、～～はＶませんが、～～ならＶます／Ａです。（なら：強調、提示を表す。それに関して言えば）

四、～～は（～～の中で）～～方です。

五、どおり（形式名詞）：前述した内容、結果、方法などと同じ状態であることを表す。

六、場合（「～～する時」。多くは仮定するときに使う。既定条件に使われることもある。多く発生する消極的なことに使われる）

七、の（同格を表す）

第２８課 訪問

二、尊敬語

二、謙譲語

三、～～Ｖたばかり～～

四、～～Ｖ（連用形）度に、～～（その時ごとに、～～する時はいつも。）

五、音の脱落、融合第二章中级日语（154学时）

第１課 りんご

一、～として（身分、資格などを表す）

二、あまり～と

三、～なければ～ない

四、～し、～する

第２課 スーパーマーケット

一、～だけでなく

二、～点は、～ことだ

三、～ことが多い

四、～ために（理由、原因を表す）

第３課 日本人と洋服

一、（数）ずつ（平均の意を表す）

二、Vやすい／Vにくい

三、ほとんどのN（＝たいていのN）（副詞＋の＋Ｎ）

第４課 日本の国土 ―山と川―

一、～から～にかけて（～から～まで）

二、～からのN

三、～ように（～とおり）

四、～と比べて／～と比べると

五、～ようにみえる／聞こえる

六、～く、～

七、～ 一（日本

一、世界一）

八、V慣れる

第５課 桜の花

一、～によって

二、～ば～ほど

三、～うちに

四、～にとって（～の立場から考えると、～）

五、～に当たる（～に相当する）

六、Nらしい（Nにふさわしい）

七、たった（＝ただ）

八、Nでいっぱい／Nいっぱいに

第６課 銀貨や銅貨はなぜ丸いか

一、その上／～上に（それに、そして）

二、という心配が出てくる／ある

三、ところが

四、～ということだ／～とのことだ／～と言われている

五、～のは、そのためである（理由、原因を表す）

六、～うちに、～た（～している間、自然と～）

第７課 日本人の食生活

一、～と同様（～と同じく）

二、～ことは～が～～

三、～は～になくてはならない（～は～に必要である）

四、～ほどではない（程度を表す）

五、Nをはじめ

六、したがって（理由、原因を表す）

七、～さえ～ば

八、更に（また、そして、それから）

九、～とともに（～と同時に）

十、～の外に（＝以外）

十一、～おかげで／～せいで

十二、Vされる（使役の受身）

十三、～につれて

第８課 心を伝えるあいさつ

一、～時のことである

二、～とみえて（＝～らしく、～ようだ）

三、あるいは（＝又は）

四、～たら、～た（偶然にあるものごとが起きたのを表す）

五、しかも（＝それに、そのうえ、また）

六、どちらかというと

七、～れる・～られる（自発の意味を表す）

八、～みたいな（＝～ような）

九、～に対して

十、～わけではない（～のではない、～理由ではない）

十一、～たいものだ（希望の意を表す）

十二、いかにも～そうだ／ようだ

十三、おそらく～だろう（＝たぶん～だろう）

第９課 住まいの工夫

一、～といっても

二、Nに対するN

三、～わけにはいかない

四、～わけである

五、ところで（話題の転換）

六、そこで

七、～恐れがある（～心配がある、～危険がある）

八、もっとも（＝但し）

九、～がちだ（～い傾向がある、消極の意が強い）

第10課 天気のことわざを考える

一、～に基づいて

二、Vう（よう）としている

三、～に関して（＝について）

四、～にわたって

第11課 ガラスの利用

一、～だけでも／だけでは（ただ～しても／しては）

二、～ほど（ぐらい 程度）

三、～と違って（～と同じではない、～とは別に）

四、Nに代わって（Nの代わりに）

五、～まで（～でも、～さえ）

六、～にちがいない（きっと～だろうと思う）

七、V（ます形）きれない（数の多さを表す）

第12課 野口英世

一、～と、～た（＝～て、すぐ～）

二、すると（偶然、意外の意を表す）

三、～はずのＮ

四、Ｖまい（Ｖないだろう）

五、～ぐらい（限定、程度の低さを表す）

六、Ｎだって（＝でも）

七、Ｖてほしい（＝Ｖてもらいたい ＊二人称か三人称の行動）

八、～ところへ（Vているor Vたちょうどその場所、時）

九、～そうもない（～可能性が極少ない、～ようには見えない）

十、～なんか／なんて（無視してもいいほど軽い意味）

十一、～ものだ（＝するべきだ 常識、普通そう思われることを表す）

十二、Ｎに向かって（＝Ｎに向いて、Ｎに対して）

十三、～ことになる（～結果になる、～ことが決まる）

十四、あまりにも～ので（＝とても～ので 程度を表す）

十五、～ないまでも（完全ではないが、しかし～）

十六、～かたわら（～ながら、～同時に ＊長い期間の行動についていう）

十七、～げ（～そうな様子）

十八、～をきっかけに（～を機会に、～が直接の原因で）

第13課 身振りと言語

一、即ち（「つまり」より改まった言い方）

二、～しろ／～せよ（動詞の命令形）

三、（動詞終止形）な（禁止）

四、仮に～としたら（仮定の意を表す、もしも）

五、～ことは珍しくない（～ことは少なくない、稀ではない、よくある）

六、～とされている（～と思われている、～と考えられている。文章用語）

七、それに対して（一方、その反面、それとは違って）

八、～と考えられている（～と推測できる、～と思われる）

九、まったく～ない（ぜんぜん～ない、少しも～ない）

十、どんなに～ても（どのように～ても、いくら～ても）

十一、～と言えよう（～と言っていいだろう）

第14課 抗議する義務

一、なかなか

二、やっと

三、～べきだ

四、むやみ

五、なんとなく

六、～。というのは～からだ。

七、～について（後に従う）

八、～に限る（限られている）（範囲、限定、限界を表す言い方）

九、～によって～する場合がある（…が原因で、時々…することがある）

十、～に及ぶ（ある時・ところ・状態・数値に達する事）

十一、～よりもむしろ～（「どちらかというと、こちらと言ったほうがいい」という意味）

十二、なるほど：①「確かにそうである」という意味。②納得がいくこと。

三、教学方法

课堂教学采用用日语授课的方式，创造日语学习的语境，培养学生直接用日语思维的习惯。教师在课堂教学活动中通过大量的卡片、实物及身体语言等使学生快速有效地理解并掌握新的知识点和语言点，做到边学边用，学以致用，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。课后，教师通过批改学生作业、考试卷等来及时发现问题，并有针对性地解决问题，做到课堂教学与练习相结合，课上与课后相结合，充分提高教学效果。

四、成绩评价方式

闭卷考试。平时考试与期末考试相结合，综合评定学生成绩。

五、主要参考书目

1.《外国人のための 日本語用例辞典》，文化庁，1980年

2.友松悦子等：《どんな時にどう使う日本語表現文型５００》初・中級，外语教学与研究出版社，2001年

3.《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》，大连理工大学出版社，1998年

4.桂玉植等：《日语专业四级考试对策》，外语教学与研究出版社，2003年