找到“写作之米”开启“活水之源”[精选5篇]

第一篇：找到“写作之米”开启“活水之源”

找到“写作之米”开启“活水之源”

【摘 要】

小学低年级作文写作主要考察学生对语言的综合表达能力及对事物的观察能力和表述能力，其难度性是非常高的，面对这样一个高难度的教学环节，教师如何能让学生更好地掌握成为很多教育者研究的一个问题，本文就观察与联想在小学作文教学中的应用进行分析，试图从这一方面给出一定的解决方向。

【关键词】

观察 联想 小学作文 应用

在小学语文教学中，作文是一个非常重要的教学环节，它不仅要求学生能够用简短精炼的话将所要表达的内容表达清楚，还要求学生能够把话说的好听、好看且有一定的艺术性，因此对于小学生来说，是比较困难的一个学习环节，如何让学生更好地掌握这一教学环节成为很多教师所共同研究的一个问题。观察与联想这两个语文学习过程中非常重要的学习方法，在作文练习过程中起到很大的作用，学生只有仔细观察事物，才能找到写作的“米”，只有仔细联想后，才能将这些“米”写活，因此我们应重视对学生观察和联想方面的练习。

一、观察事物，找到写作之米

学生最初写不出作文的主要原因是脑子里没有“米”，也就是没有什么可以写的东西，因此对于小学教师来说，首先应该引导学生多观察一些事物，仔细感受这些事物本身的细节，从而让学生找到写作过程中的米，为接下来的作文书写打下良好的基础。

如在一次上写作课的时候，由于当天是中秋节，因此教师给学生布置的题目为“中秋赏月”的文章，然后教师让学生在课堂上尝试书写这篇作文，由于学生对于中秋节的认识比较肤浅，他们大都记得当天一家人往往在一起吃吃喝喝，其他的细节都很少能够回忆出来，因此大部分学生都很难将这篇作文写出来，教师发现这一现象后，并不着急批评学生，而是这样引导学生：“大家写不出来说明大家以前从来没有仔细观察过中秋节，好在今晚又是中秋节，请大家今天回家后仔细观察一下中秋节，然后将你观察的写出来吧。”由于老师给大家布置了作业，大家晚上过中秋节的时候就格外注意，有的学生发现中秋节晚上的月亮是那么的圆，有的学生发现今天家里来了好多客人，有的学生晚上一起玩的非常开心。于是有学生写到：“中秋节到了，我们家里特别热闹，大家都来到奶奶家过节，一起吃了团圆饭，我和几个弟弟一起吃完饭后，来到了空旷的广场上赏月，室外的非常安静，月亮非常圆，我们时而一起抬头仰望天空，时而一起奔跑，大家玩的很开心。”

二、展开联想，开启活水之源

当学生仔细观察生活中的事物以后，再进行写作时就不会觉得没有东西写，这是提高学生作文能力的最初阶段，但还远远达不到小学新课标对学生作文能力的要求，新课标要求学生能写出一些“写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。也就是说，除了对现实事物进行叙述外，新课标中还要求学生能够具备抒发情感的能力，即将描写内容的感想也表达出来，这一要求对于学生来说更加困难，因为是要写一些没有的东西，这时就需要学生善用联想的方法，将自己的思维拓展开，展开丰富的联想，才能找到活水之源。

要想让学生展开联想，离不开教师的不断引导和练习，首先可以在选好一个话题后，先让同学们自己去想象应该如何描述自己的心情或者感受，随后教师可以引导学生向更深的角度去思考，帮助学生一步步的进行深入的联想，从而引导学生渐渐的掌握联想的方法。比如在一次语文课堂上，教师让学生写一篇关于“吹泡泡”的作文，首先教师先给学生播放了一段小朋友吹泡泡的视频，让学生们仔细观察了吹泡泡的情节，然后请同学给大家描述这段视频的内容，于是有学生说道：“一群小朋友去吹泡泡，他们对着套环一吹，五彩缤纷的泡泡就被吹了出来，大家玩的很开心。”这一段话是学生仔细观看视频后的结果，能将整个视频的基本内容表述出来，但话语略显粗糙，且缺乏情感表达，于是教师这样引导学生：“你能不能想想一下当吹出五彩缤纷的泡泡后，大家是怎么玩的？五彩缤纷的泡泡能否再具体的描述一下他们都像什么”经过老师的不断引导，学生想到了一些类似于“有淡淡的柠檬黄，柔柔的蓝天蓝，艳艳的玛瑙红……炫丽多彩，美丽极了”类似的情感语言，从而提高了作文的质量。

三、勤读文章，参考他山之石

当学生能够做到耐心的观察事物，积极想象问题之后，学生写作能力会有很大的提升，但这还没有将观察与想象的价值完全发挥出来，其实还有一种观察不是观察事物，而是阅读一些优秀的作文，通过阅读作文，分析别人是如何写的，同时联想一下如果是自己写，会如何写，自己为什么写不到作者的水平，同时边阅读边联想作者所表述的情境，看看能否将这一情境还原出来，从而将他山之石变成自己的攻玉之器。

如在一次作文课上，教师让学生描写一段“放风筝”的情景，于是学生纷纷联想到自己曾经放风筝的画面，有的学生说自己放风筝怎么都放不起来，有的在描述自己看到的各种奇形怪状的风筝，有的在描述有一个老爷爷在放一个20米长的大风筝等等，教师看完大家的描述后，给大家推荐了几个优秀作文片段：“1.有的是彩色的蜻蜓，有的是美丽的蝴蝶，有的是可爱的小蜜蜂……一只只五彩的风筝在天上飞来飞去，像一群群蝴蝶，可爱极了；2.郊外的景色美丽极了！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。柳树柔软的枝条在微风中飘拂着，就像小姑娘长长的头发。”然后引导学生分析自己所想的与作者所想的不同之处，于是有的学生认为作者在描写风筝的形状时进行了丰富的联想，将风筝想象成蝴蝶、小蜜蜂，这些都是自己以后可以学习的，有的学生则认为作者在描写风筝的同时，将室外的风景描写的非常好，这一点是以后可以借鉴的。

总之，在进行小学作文写作指导过程中，联想与观察是两个非常重要的技能，学生只有掌握了观察，才能在拿到一个主题时指导写什么，学生也只有掌握了联想的技能后，才能在写作文时更好的将自己的情感灌输到文章当中，从而写出一篇优秀的作文。

【参考文献】

【1】朱陆军.试析启发联想在小学作文教学中的应用【J】.新作文，2015（05）

【2】卜银芳.让学生的观察与思维能力在作文教学中形成【J】.小学生作文辅导，2011（01）

第二篇：让读书成为教育的活水之源

让读书成为教育的活水之源

——读苏霍姆林斯基《给老师的建议》后有感

五指山思源实验学校周娟兰

读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路。作为一名教师，人们常说要给要给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”。我们的水从何而来？我们只有不断地自我阅读，通过读书来丰富自己的内涵，丰富自己的学识，才能让自己的“水”变成有用的“水”。自从事教师工作以来，“苏霍姆林斯基”这个名字都听过好多遍，他教育名言也听过许多，但终没有认真去看过他的著作。那天在网上看到了一篇《读苏霍姆林斯基给老师的教育》的读后感，里面谈论的问题都是我困惑已久的问题，看后我不禁心头一亮：我一定要找这本书来看看。

书买来后，便迫不及待地读了起来。我越看越喜欢，越看越喜爱。读完这本书，让我感受颇深。虽然苏式教育离我们很远，但很多问题还是我们在现代教育中常遇到的问题。在学校常听老师们（其中包括我）发牢骚：“现在的孩子个个都聪明，生活条件越来越好，学习怎么越来越不行呢？”就这么简单的一句话中，不难看出教师的困惑。而苏霍姆林斯基早就提出不要让不同层次的学生去做同样的一件事，他形象的用7岁儿童提水的例子告诉我们，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。这就要求我们老师要用不同的方法对待不同的学生。其实这就是我们现代教育说的“因材施教”。但我发现周围的老师在分层教育上都缺少激情，只是偶尔用用，只求做过，不求坚持。所以就有了越来越多的“后进生”。我们老师的牢骚也就是没有因材施教而产生的结果。苏式告诉我们学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。反思自己，我又何尝不是有着“揠苗助长”的心理，总是用统一标准去衡量我的学生。黑板上的题目，我总是希望我的所有学生都会，完全忽略了学生的各别能力问题，这也直接导致了一些学生课堂上不能获得学习成就，而后便开始讨厌上课的后果。

记得那次上课，我让九年级一班学生早读集体背诵2首古诗，下节课检查背诵效果。很多男生便坐在那里玩，根本没有再背书。我很生气，叫那些不读书的男生都站在教室后面去背书。最终他们还是没有背出我要求的两首诗。后来小晚修前，我便逐个叫这些没有背完诗的学生到教室走廊上背诵。我给他们20分钟，只要求背一首就行。他们在我的陪同下，在我要求的时间内基本上都完成了背诵任务。

从这件事，我想到，要是我每次都能这样各别对待，那样课堂效果不是很好吗？但是我又哪来那么时间去个别对待他们呢？

因材施教，在课堂上就“各别”对待，让学生在课堂都有学习成就，在课外又何须额外的“补习”。

在《建议》中第二条谈“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”，这里一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，这位老师的课好的让听课的人都忘了记笔记。但大家问这位老师这节课准备了多长时间时，这位老师说只用了18分钟，大家都惊呆了。我们如果要准备一节公开课，至少要准备几天，累的大家都不喜欢上这种课。

苏式教育告诉我们怎样进行这种准备呢? 教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。1

怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就是读书，每天不间断地读书，跟 书籍结下终生的友谊。

“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”

在《建议》中第五条“两套教学大纲，发展学生思维”我特别认同。《建议》中说“第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”

这里提到了“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的‘智力背景’就应当越广阔。”这句话其实就是说在学生要学习某方面的难理解的知识时，给他们多提供关于这方面知识有趣的课外书，在理解的基础上授教，这样课堂效率则会大大提高。

这一点我深有体会，我在教学中一直注重教学生学习的方法，但是难度很大，学生都喜欢老师直接“喂”，不喜欢自己去吃，成效很慢。

以前总认为，学生不懂自己学，那就让他们死记硬背也好，至少这样他们能记住一些东西。但看到书中第六条“谈谈对‘后进生’的工作中“对这些儿童（指后进生）来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——种种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”这句话时，我吓了一跳。原来，我自己之前做的并不是在让学生学知识，而是在让学生变笨。心中顿时生出惭愧之意，自己的无知残害了多少学生。

儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

当然，书中还有许多精彩的地方——“怎样使小学生愿意学习”“怎样对待学习有困难的儿童”“兴趣的秘密何在”“必须教会少年阅读”“让学生生活在思考的世界”“关心儿童的健康是教育者的最重要的工作”“我怎样研究和教育学习最差的学生”等等。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能发光发热。“书到用时方恨少，事非经过不知难”，“阅读的快乐不在人家告诉了你什么，而在于借此你的心灵得以舒展开来”。《给教师的建议》中方法非常多，非常的实用，这是一本值得每一个教师阅读的书籍。

2013-12-15

第三篇：开启写作思路方法

开启写作思路方法

1．原型启发法。

从心理学的角度看，学生想象能力和创造能力的形成，常常有赖于“原型启发”。凭借范文和优秀习作作原型，进行启发，不仅易于打开思路，还有利于培养创新精神。例如教了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为了做到读写结合，可思考：根据自己的生活经验，回忆熟悉的事物中有哪些象蜜蜂、白杨树那样的东西，可用它的特点来比喻人的高尚品格的。

2．追思回忆法。从信息论的观点看，作文要经历摄取信息——储存信息——提取信息——记录信息——整理信息——最后完篇的过程。作文的关键是如何打开头脑的信息储存器，使之面对题目能有材料可写，有事可叙，有情可抒，从容下笔，挥洒成篇。如《童年忆趣》、《家乡新事》这类题目，可尽量追思回忆，在脑子里放一放“电影”，既回忆与题目有关的人和事，又回忆读过了哪些与之有关的诗文及其写作方法；然后再选择一、二件印象最深、最切题意的典型事例来写。

这种方法还能打开思维阻塞。作文课上，教师揭示命题后，一般情况下学生的思维活动就会展开，就会在大脑记忆库里搜寻与命题有关的信息。经过搜索回忆，有关信息会纷至沓来，随着思路的深入展开，由模糊而逐渐清晰。但是，学生如果缺乏心理准备，临场情绪紧张、焦虑，那么其思维和记忆的功能就显得不灵了，思维就会受到抑制。如果这种情绪得不到及时的调节和克服，就会影响作文的速度，甚至枉费心机，无以为文。

遇到这种情况，你要立刻改变思考角度，不要盯住命题想。先丢开命题的束缚。竭力回忆轻松、愉快的情景。这种情景并非与作文毫无关系，只是不从主题范围去考虑，例如构思“假如我是济公……”，你可以暂且丢开“抑强扶弱、惩恶扬善”的有关主题，而去回忆看济公电视剧中轻松、愉快的情节。如“大闹丞相府”里秦公子作恶而得大肚子病的丑态：“妙手移瘤”里钱老板贪财得大肉瘤的可笑样子，等等。反正就是回忆自觉得有趣的情景，心理上便得到轻松。它可以促使人精力集中，思维积极，思路活跃；当愉快情景浮现在脑海时，与主题有关的信息就会接二连三地从记忆库里跳出来。当记忆闸门打开后，再按有关主题的要求收集信息，就会收到思路流畅的效果。3．缘情联想法。

联想是由一事物想到另一事物的心理过程，是因生活中的感觉所唤起的由此及彼或由彼及此的思想飞跃。如看到青松，可联想到革命者的高贵品质；看到蜜蜂忙碌地采蜜，可联想到千千万万普通劳动者——工人、农民等等。恰当地展开联想不仅能丰富文章内容，还有助于抒发优美的情思，创造诗的意境，深化文章主题，激起读者感情的共鸣。

构思作文时，有时会出现这样一种情况，就是审视命题后，脑海中很快回忆起一则与主题有关的信息材料，但再也想不出第二则第三则…… 因为它的映像太鲜明，太强烈，因此占据了整个记忆的大门，迫使学生的思路只按它去延伸。但是文章如果单靠这一则信息材料，内容又显得实在单簿，这时，丢开命题要求，而对已获得的一则信息材料进行多角度的材料联系的方法。可以联想与之有关的信息，如由“水库”可以联想到“水力发电站”，由“人的思想”联想到他的“品格”，由“汽车”联想到“飞机”，由“瑞雪”联想到“丰收”等。可以联想这则信息的前因后果，例如“某人跳水救落水少年”这则信息，就可以联想到是什么动力促使他去救人，救人之后，在社会上有何反应？可以从信息的反面去联想，比如由“黑暗”而想到“光明”，由“腐败”而想到“廉政”等等。诸如此类的联想为思维运行提供了广阔的天地，可以使思路四通八达，其构思速度会大大加快，同时也能提高作文质量。4．逆向思维法。

所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。例如写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，为“四化”进军吹奏喇叭；逆向思维则讽刺它攀着绳索树枝上爬，是不能自立的软骨头。再如写荷花，历来的文人都歌颂它“出污泥而不染”；逆向思维也可赞颂滋养荷花的厚实“污泥”。5．多角度立论法。

从各个不同角度进行观察立论的方法，叫多角度立论法。如学了《滥竽充数》这则寓言后，指导学生写读后感，便可从南郭先生、齐宣王、齐湣王三个不同角度来启发学生立论。从南郭先生的角度看，可以体会出：①不能当南郭先生；②不能让南郭先生再“充”下去了；③南郭先生溜走是自知之明的表现。从齐宣王的角度着笔可以体会出：①齐宣王听吹竽给我们的启迪；②是谁使南郭先生得以混进宫廷乐队；③昏庸享乐的齐宣王；④劝君莫学齐宣王。从齐湣王的角度下笔可以体会出；①南郭先生为什么要逃跑？②齐湣王高明在哪里？③从齐湣王听吹竽想到的。这样既开拓了学生的思路，又训练了思维的灵活性、创造性。6．讨论交流法。

为克服习作内容相互雷同的现象，能写富有新意和鲜明个性特色的文章来，命题后可展开讨论，谈各自选材、构思、布局谋篇的打算，以达到相互交流，取长补短的目的。7．时空开拓法。

所谓时空开拓法，就是根据题目特点，想想人或事物在不同时间和空间的变化情况，可回顾过去，看看现在，展望将来。例如写《荒山植树》，可想想这个地方原来是什么样子，树木长得怎么样，有无鸟兽出没，过往的人多不多；想想现在有哪些单位，有些什么人来这里参加植树，种些什么树，劳动的场面、热情、干劲怎样；想想将来会变成什么样子，会不会绿树成荫，花果飘香，鸟兽在林中媳戏，人们在林中游玩。想过去现在要切合实际，想未来要新，要美。

8．重新思考命题。

有时审视命题后，脑中跳出多则与主题有关的材料，然而作文有字数限制，不能都写进文章里去。丢掉哪则材料你都会感到可惜，想来想去，竟没有一则可丢，也不知该丢哪一则？似乎都与主题有关，可又理不出清晰的线索，脑子里乱纷纷，思路就是在这几则材料里兜来兜去，难以深入下去。

这时你要立刻让思路从材料束缚中跳出来，杀“回马枪”，重新审视命题。

前面说过，快速作文多是奉命而作，总有个基本的主题要求。但初次审视命题时理性的思考是不深刻的，对主题只有一个肤浅的、初步的认识。而当你回忆了若干材料后，在形象思维基础上再审视命题，则不仅仅是加深对命题的理解，而是对主题的认识有了一个质的飞跃。经这一反复，你的理解记忆材料的水平必然提高，会集中考虑最能表现主题的材料，而使其他材料“淡化”。

创造学家专门研究过这种思考方法，从认清命题目标出发，回忆与主题有关的形象，记下来（我们可用各种符号快速表示），可能在记的过程中，脑子里又浮现与主题有关形象、想法、再记，然后又回到命题目标考虑。这样反复，会创造出新的思想。反复愈多，效果愈好。当然，快速作文受时间限制，难以多次反复，但在被多则材料困住的时候，让思路返回到命题出发点重新思考，就可改变思路受阻的窘境，摆脱羁绊，以退为进。9．先考虑文章结尾。

“万事开头难”，构思文章也会碰到这种情况。在理顺文章线索过程中，有时会被“开头”搁浅。时间有限，不允许你花许多时间考虑“开头”。既然想不出好的“开头”，就得改变按部就班的习惯思考法。先让思路跳开“头”，一下子跃到文章的“尾巴”上去。10．三角运思法。“三角思维”法——从三个角度，或选用三个典型事例，或安排三个情节（对比），或设三个理论点，等等，有力表现或阐明一个中心思想。

此法很适用于学生学写各种体裁的“千字文”，很适合于写各种应试作文。

（1）横向集中型。用互相联系、彼此平行的三个典型事例或道理，集中表现或阐明一个中心思想。象《可爱的牧场》一题，先最好找出其可爱的三点，比方说，景色可爱，牧畜可爱，牧人可爱，再顺次描写。如此，“可爱”的蕴意丰富了；而且全文内容和形式的各个方面才有可能互相配合而达到多样化中的协调统一。

若写《要有健康的心理》也可以从三个角度论述：（1）心理健康，才能充分发展；（2）心理健康，才能搞好团结；（3）心理健康，才能适应形势。如是三个分论点在思想内容和语言形式两方面才能协调一致地成为服从和说明总论点的有机组成部分；全文才能在整体上形成多样化的和谐统一。

（2）纵向深入型。用三个有机联系的事件、情节或道理等逐层加深地揭示一个主题。《鲁提辖拳打镇关西》中的三拳，一拳比一拳厉害，淋漓尽致地表现了鲁达除暴安良的义勇精神。作文题《记一次辩论会》，也可组织会前、会上、会后三部分；而且“会上”还可仿《口技》分为三个层次，使之成为“三中有三”的结构美。同样，写一篇《谈写字的要求》，可以从“对、好、快”三点来论述，说明文《机器人》又按其发展的三个阶段——自动木人、工业机器人、智能机器人——来说明，使人一看便明其发展过程。若写《如何阅读》，就能按“解其言、知其意、明其法（写法）”三个步骤来说明。（3）对比突出型。即通过对比物的三次对比以突出主题。如果写一篇《致富路上》的记叙文，要求是写两个经商者，一个因诚而胜，一个因奸而败，就能这样对比：（1）经营的货物不同，其一货真价实，其一推销假冒伪劣产品”（2）对顾客的态度不同，其一说到做到，其一口甜心苦；（3）对法的态度不同，其一依法纳税，其一违法漏税。这样两人的美丑毕现，文章更能起到劝善惩恶的作用。

若要写篇《好学与厌学》的议论文，可以这样对比：（1）学习目的不同，一是学本领，一是混文凭；（2）学习态度不同，一认真，一马虎；（3）花的时间不同，一多，一少。如是，两者孰优孰劣，不是一清二楚了吗？写议论文有点感情，就更出效果。

当然，客观事物是复杂多样的，反映它的思维也不能强求一律。什么事物或问题宜从三个角度思考，什么事物或问题宜从少于或多于三的角度思考，要做具体分析。另外，从上文可以清楚地看出，“三角运思”法同“三段式”是根本不同的。在写作中不能误把“三段式”当成“三角运思”法。11．纵横交叉思考法。

比如我们要到某城去，垂直思考只出现一条笔直的大路，或者弯弯的小路，而纵横交叉思考展现的不只是一条路，还会出现与路有关的事物——车辆、行人、交通警、天气、时辰以及各种各样随时变幻的人和景，出现地域风光、时代色彩、风土人情乃至政治、经济、历史、民俗、文化交合起来的一系列人文景观，出现来自作者的视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等一系列感知世界，出现人物的喜、怒、哀、乐、愁等一系列情感氛围。唯如此，才能“流连万象之际，沉吟视听之区；写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊”（《文心雕龙·物色篇》）。

12．图景式思考法。

写记叙文常常出现干巴巴的叙述，仅仅交待事物发展的一个过程，因而缺乏感人的力量。之所以如此，是因为不会将语言思考变为图景式思考。只着眼于交代事情的来龙去脉，而不去再现本来活龙活现的生活图景，不去重新体验色彩斑烂的感知世界，只有“五觉”俱全地展现作者意象中的图景，文章才会产生炙手可热的活生生的令人荡气回肠的艺术魅力，才能再现和升华丰富多彩的生活。13．弃同求异思考法。

作文虽不同于创作，其衡量标准基本上是一样的。好的文章应该是“独出机杼”，即所谓“言人之未言，发人之未发”，那种千人一面、千篇一律的文章才是写作之大忌。因而，我们每写一文，应该用这样一首“十六字诀”——人无我有、人有我新、人新我奇、出奇制胜——来要求。写作要有作者的“独特性”，“独特性”也是个性的一种体现。比如一篇名叫《礼物》的小小说。内容是：有一对青年恋人，都很爱学习，学得也很好，单位推荐女青年出国留学。出国前夕，男主人公送的礼物却是国库券。国库券到外国虽无半点用处，但可以使女朋友时时惦着祖国，惦记着祖国在负债的情况下送她公费留学的。这国库券不仅表现了男主人公的真诚和恋情，更表现了作品主人公对祖国对人民对社会主义的爱。仅凭这一点，这篇作品也堪称“构思独特”了。当然，我们要求构思独特的同时，还要要求这种构思是积极的有意义的、符合情理的。

14．“到位”思考法。即抓住一点，深入再深入，深入到自己力所能及的最大限度。比如写议论文，贵在以理服人，力戒乱扣帽子，要坚决摈弃肯定或否定的随意性。

15．脑力激荡式思考，或称“旋风式”思考，或称“联翩思考”。

写作时，先将有关题目所能想到的一切材料一切方法都写出来，然后分类、排队、选优，先取“大量”，再求“高质”，这也就是所谓的“发散思考”与“收束思考”。正如华罗庚的优选法，精益求精。也可以在别人的观念上生发出自己的新观念，也可以在看似平常的情节里渗透新鲜的内容，深刻的寓意。16．加减变形思考法。

这种方法用于阅读和写作训练者很有效。方法是选精彩文段，予以压缩后再扩写，最后对照原文体味作家写作的技巧。

压缩、扩充，扩充，再压缩，如此加加减减，可培养学生严密的思维能力，掌握简约与繁复的变化规律。

17．排列组合式思考。

用综合的能力将问题中的不同成分，重新安排组合，打破原来的组合秩序，像数学的排列组合一样，多试验几种组合的方案，也能出新。每天不妨练习五分钟排列组合，试图从两个或多个不相干事物之间找到异同点，找出有用或有趣的组合框架，在比较中寻找些微差别，从而增强准确判断的能力，逐渐形成辩证唯物主义的世界观和方法论。

第四篇：走出课堂采撷写作之源

作者:金坛市直溪中心小学陈靓作文在语文教学中占有相当重要的地位，它是语文知识点点滴滴,一经一纬积累的归宿，语文新课程标准也明确规定了这一点。二年级的写话是作文教学的起点，教师应当逐步引导学生以文字为媒体，恰切地表情达意。我在教苏教版小学语文教材第四册课文《月亮湾》之后，让学生谈谈自己的感受，有的学生说月亮湾很美，我想到那里做客;有的学生说我想把它用水彩笔画下来送给老师;有的说我住的村庄也很美,也有小桥流水;等等。学生们各抒己见,畅所欲言。我在学生兴趣盎然的谈感受之时,因势利导的提出回家以后仔细地领略家乡的美景,把看到的和自己想说的,仿照《月亮湾》的写法写一段话。这时,一位学生说我住的地方景色一点也不美.于是,我对他们说,其实我们的校园也是个景色怡人的地方。为帮助学生能有条理地进行观察,我随即将学生带出课堂,领着他们参观校园,喷水池,蘑菇亭,大花坛……在参观的同时,我适时地给予点拨,有意识的提供相关的词汇。我发现在这过程中,学生的情绪始终是愉悦的,不时地发出赞叹，而且他们的想象力也丰富多了。那天,我让学生回家后用自己的语言描述一下你的家乡或者校园.第二天,当学生把作业交上来时,我惊喜地发现,他们笔下的校园和村庄象月亮湾那样充满生机.在修订版大纲中，对低年级的作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。应该注意到，大纲中回避了“作文”二字，而把它在低年级称之为“写话”，意在明确小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想，而兴趣则是这一目标实现的“催化剂。”苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。在上述的教学过程中,我本着“用教材教，而非教教材”的教学思想，把学生带出课堂，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。为此，我注意创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文，为学生的自由写作，自由表达提供有利的条件和广阔空间，解放了学生的聪明才智和心灵、精神，让他们的才华、灵气和创造力尽情地释放出来。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们必须引导学生在广阔的生活中撷取绚丽的浪花，引导学生以不拘一格的形式表达、不拘一格的思想，写上自己的、自然的作文。

阅读：人次

第五篇：SCI论文写作怎么才能找到

SCI论文写作怎么才能找到“心仪”的期刊

如何选择一家可以用最好的方法公布你的研究并将其传递给相应目标读者的同行评审期刊这是至关重要。当然，你发表论文的期刊名单可间接和直接地影响你专业声誉、的职业发展和资助机会。

下面所示为在准确选择适合投稿的同行评审期刊时应遵守的几条最重要的标准：1 什么是读者群和目标读者？应评估以下因素：

专业期刊。如果你的论文具有很高的专业性或技术性，建议在拥有少量特定目标读者的期刊上发表论文。能够传达至合适的读者群有时比传达至广泛的读者群更为重要。

综合性期刊。例如：如果你的论文可影响公共政策或可改变护士对患者的护理方式，那么应选择一家可影响各类非技术读者的受众广泛的期刊。

期刊在你的同行中是否受欢迎？咨询经验丰富的同事可帮助你判断你的同行是否经常阅读某期刊。你的论文主题和期刊的目标与范围是否一致？期刊拒稿最常见而又可避免的原因是论文与期刊的目标和范围不一致。

1首先应确定你的论文主题是否与期刊主题相一致。考虑期刊所关注的研究类型。是理论型（如《理论生物学报》还是应用型《如应用生物学年鉴》）？期刊所寻求的论文范围是广泛还是非常窄的专题？

期刊通常都有自己关注的特定学科领域。在此学科领域内，期刊可能只关注其中的某一方面。例如：《组织病理学》和《病理学杂志》是两家广受赞誉的期刊，他们分别关注同一学科病理学的不同方面。《组织病理学》关注外科和诊断组织病理学的实用价值，而《病理学杂志》则主要发表病理生理学和人类疾病的致病机制方面的论文。

最后，需确认期刊是否接受你准备投递的论文类型。例如：如果你的论文为个案研究，应确认期刊是否发表个案报告。向不接受你论文类型的期刊投稿，论文被拒的可能性几乎为100%。期刊是否具有高度的关注度？你的论文发表后，应该容易被其他研究者找到。期刊的关注度在这方面起着重要作用。

是否被纳入本领域的热门专题数据库（如EconLit或PsychINFO）？期刊是否被纳入电子数据库？期刊是否被纳入美国科学情报研究所(ISI)Web of Science？这将提高你的研究在本领域的关注度并可提高论文被引用的次数

期刊可在线阅读吗？在只有印本发行的期刊上发表论文将会显著降低发现或阅读你论文的人数。期刊的发表周期？

同行评审周期。期刊每年出版多少期？月刊的评审周期可能会明显短于年刊。某些期刊会列出投稿日期和接受日期。比较这些日期可使你正确了解发表周期。

发表时滞。如果期刊拥有网络版，期刊在接受发表后是否在线发表接受的论文？如果这样，这将意味着你的论文在被接受后不久就会在线发表（实际上也将被视为已发表论文），即使你的论文要延迟很久才会付印发表。对于希望实现快速发表（少于两个月）的作者，开放获取期刊也许是最好的选择。什么是“发表CV值”？一些作者很重视期刊的知名度。需考虑以下因素：

什么期刊的影响因子？不要只是查看实际影响因子，因为影响因子值因领域的不同而不同。咨询经验丰富的资深同事。他们经常阅读哪些期刊？

编辑委员会成员。知名期刊通常聘请著名的研究者担任编辑委员会的成员。访问期刊网站，查看编辑委员会的成员姓名。编辑委员会成员是你研究领域的著名专家吗？

期刊赞助者。期刊是否由本领域的知名机构所拥有或赞助？

他们认为哪些期刊的论文水平高？

检查表

你的目标读者是否会阅读本期刊？

期刊是否被同事和同行视为本领域的知名期刊？

期刊的投稿周期多长？

期刊每年出版几期？

发表费用是多少？

论文的长度和结构是否为期刊所接受？

期刊是否被纳入文献和专题数据库中？

期刊是否拥有网络版？

论文的主题是否与期刊的关注主题相一致？

期刊是否会接受你准备投递的论文类型？

期刊的影响因子是否符合你的要求？

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结论

仔细选择投稿期刊可显著提高论文发表的可能性。如果你已初步确定了投稿期刊，必须阅读期刊对作者的规定要求，以发现期刊对论文图片规格、格式、字数、引证风格、发表费用等的限制。这将有利于帮助你做出最后的抉择。