第一篇：语文：第22课《现代诗歌两首》课文精讲(北京课改版七年级上)
现代诗歌两首课文精讲 〖主干知识〗
1、给下列加点的字注音。
缥缈（）（）
不甚（）
隔着（）
闲游（）
灯笼（）
恋爱（）
枯树（）
残霞（）
2、选词填空。
远远的街灯___了，好像___着无数的明星。天上的明星___了，好象___着无数的街灯。（点
闪
见
现
燃
亮
明）
3、解释下列句中加点的词语。①我想那缥缈的空中
缥缈：
②定然是世上没有的珍奇
珍奇：
③定然是不甚宽广
不甚：
④定然在天街闲游
闲游：
⑤教我如何不想她 如何：
4、文学常识填空。①《天上的街市》作者________，著名的诗人、剧作家、历史学家。代表作有______、_____、《古代社会研究》等。
②《教我如何不想她》作者______，他是“五四”新文化运动时的_______，著有《瓦釜集》、《扬鞭集》等。
5、《天上的街市》中诗人仰望星空想到了什么？
6、《教我如何不想她》中诗人把什么关系比作“我”和情人的关系？ 〖点击思维〗
1、注意“缈”不要读为“miáo”；“隔”不要读成了“gē”；“笼”不要读作“lóng”。
2、结合诗中的意境，展开联想相像，辨析近义词的不同用法。
3、要结合句意推断词语的具体含义，如“珍奇”在这里是一个名词，“不甚”结合句意可推测为“不很”的意思。
4、你知道吗？郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。这首诗写于1921年10月。
刘半农1920年8月6日在伦敦创作《教我如何不想她》；在1923年9月16日北京《晨报》副刊上发表，题名是《情歌》。当时，在欧洲留学的语言学家赵元任为之谱曲，歌曲广为流传。5、6题要在整体感知两首诗的内容的基础上，把握作者独特的构思。
【规律方法】 〖理清结构〗
联想 街灯――明星
街市：美丽
物品：珍奇
美丽 天上的街市
天河：浅浅，不甚宽广
自由 人物：牛郎织女
幸福 生活：来往，闲游
景——起兴 ——情
教我如何一、二节：日日夜夜——广度 不想她三、四节：春景秋物——深度 〖语言特色〗
1、《天上的街市》语言优美、意境美妙。语言优美主要表现在，诗的句式工整，节奏明快，音韵和谐，用语生动形象；意境的美妙主要表现在对天上街市的想像。
2、《教我如何不想她》，诗人采用了西方抒情诗的一些特点，反复吟唱，用生活中的白话来抒发心中强烈的感情。这首诗无论是在意境的营造上，还是在抒情方式的表现技巧上，都是后来中国白话新诗的楷模，对中国的新诗产生了启发式的影响。
〖把握重点〗
一、诗中的文体知识
1、联想和想像：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
2、赋、比、兴：我国古代诗歌中叙事、状物、言情的重要艺术表现手法。赋：是铺叙事物的性质、形态、变化及直抒作者的胸臆及对描写对象的评价。比：即“譬喻”，“比方于物”，利用两个事物之间的某些相似之处来打比方，把本来是抽象的思想感情或观点，说得具体生动，给人鲜明的印象，或者将一些不便直说的事情婉转含蓄地表述出来，耐人寻味。兴：即寄托，“托事于物”，通过对某一事物的描绘以引起联想，达到寄托感情的目的，所谓借物发端、借题发挥或借物起兴都属于此。
二、诗歌内容综述
1、《天上的街市》一诗运用联想和想像手法，用优美而亲切的语言，描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
2、《教我如何不想她》这首诗作于1920年诗人留学欧洲期间。也许是情人不在身边，也许是对祖国的想念，伴着那景色，诗人唱出了心底潜藏的最纯真的爱情和热切的思念之情。诗名开始时叫做《情歌》，不久诗人将名字改成《教我如何不想她》。〖攻克难点〗
一、《天上的街市》想像的合理性
有街灯就会有街市，就会有陈列的物品，然后人物出现。把客观世界中广阔的银河说成“浅浅的”而且“不甚宽广”因此牛郎织女才能“骑着牛儿来往”，诗句的最后一节更体现出了人物的闲适安逸，自由幸福的生活状态：把“流星”比作他们提着的灯笼，在此诗人把亦真亦幻的情趣推向了极至。其中的“朵”字修饰流星就以流星喻花，更给人一种美的享受。
二、《教我如何不想她》“比兴”手法的运用
本诗运用了“比兴”手法，以景起兴，反复渲染自己的恋情。第一、二诗段，从日日夜夜的视角，用天上“微云”、地上“微风”起兴，描写月亮和海洋的互相爱恋的情感，从而渲染了在“这般蜜也似的银夜”，自己苦苦“恋爱”她——祖国的情景。“天上”“地上”“月亮”“海洋”，这些展示了“恋爱”的广度。第三四诗段，从春景秋物的视角，用落花慢流、鱼儿慢游和枯树在摇、野火烧起兴，进而抒写自己的燕子传信、残霞示愁的苦情。这里，一组意象表达了诗人漂泊不定、乡愁难解的心情，展示了“恋爱”的深度。〖质询疑点〗
1、《天上的街市》中的“牛郎织女”的故事和神话传说中的故事有什么区别？诗人这样写有何用意？
神话传说中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七团聚一天。而在诗人眼中牛郎织女成了一对相守相悦的夫妻，甚至还在天街“提着灯笼”闲游，增添了诗情画意。诗人这样改编“牛郎织女”的故事，表明它是黑暗现实的反衬，构成对比，更深切地表达了诗人憎恶黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。
二、《教我如何不想她》中作者在结构上的构想是怎样的？
第个诗段，前两句起兴，后两句抒情，其间用感叹词“啊”过渡，景情自然展现。四个诗段结构相同，节奏协调，有一唱三叹之感，构思巧妙，富有诗情诗味。
〖主干知识〗
1、piāo miǎo shân gã xián lǒng liàn kū
cán
2、明
闪
现
点
3、①缥缈：形容隐隐约约，若有若无。②珍奇：稀有而珍贵的东西。③不甚：不很。
④闲游：闲暇时到外面随便游玩。⑤如何：怎么。
4、①郭沫若《女神》、《屈原》 ②刘半农
“平民诗人”
5、想到了牛郎织女在天上过着幸福自由的生活。
6、把“我”和祖国的母子（母女）关系比作“我”和情人的关系。
第二篇：语文：第22课《鱼化石》教学设计(北京课改版七年级下)
《鱼化石》教案
教学目标：
1通过诵读整体感知诗意，感受鱼化石形象。2分析重点语句，理解其含义。3通过朗诵，培养学生朗诵能力。第一课时
教学要点：1初步感知诗文，掌握基础知识 2通过诵读、分析，理解诗意。教学过程：
一、查背诵《唐诗四首》：1齐背唐诗四首一遍；
2默写每首诗的第一句，同时写出作者。
二、导入：
今天咱们继续学诗《鱼化石》。哪个同学会画鱼？画出来就行，让人一看是鱼就行！找六七个到黑板上画鱼，我一一点评，表扬为主： 第二个问题：什么是化石？
好了，看看艾青面对鱼化石这样的一个物体怎样写出了诗。
三、检查预习：
1蓝皮78页一、二题，查生字和文学常识：
２．让学生提出质疑：（重点记一下，特别是教学要点，黑板右侧标出）老师不解答，请学生带着问题听讲。
四、老师介绍艾青有关内容，特别是有利于本诗理解的部分：如艾青的人生经历，别人对于《鱼化石》的分析和评价。
五、让学生自己出声读，按自己的感受读。
六、分男女生隔句交叉朗读，老师指导。
七、逐节分析，使学生透彻理解本诗内容（穿插诵读）： 1节：描绘活鱼形象：跳跃、浮沉
2节：“你”的人称，诗人的视角；“失去自由” 3节：鱼化石被发现。
4节：后两句该如何理解？下节课分析。
八、目标检测： 绿皮51页1、2、3（考查基础知识）
九、作业：朗读全诗。
板书设计：学生画的鱼若干条，用各种颜色的粉笔，有点诗意 第二课时 教学要点：
1分析4-7节；2诵读全诗，分析诗的写作特点。教学过程：
一、导入：大家一起读到我们上次留下问题的地方，谁也不要告诉谁。看谁读得准！（学生朗读）上节课的问题谁能讲讲自己的理解？
二、分析4-7节
4节：“沉默”““不能动弹”鱼的感受？ 5节：“听不见浪花的声音”简析 6节：凝视中感悟到什么？ 7节：表明作者怎样的态度？
四、写作特点
1． 运用隐喻：鱼——人
2． 语言（朴实）采用（第二人称），让学生归纳第二个写作特点。
五、讨论解决未讲到的问题（目的：学生深入理解全诗，感受诗韵）
六、目标检测：1蓝皮78——79页课内阅读题
2一起朗诵蓝皮79——80页三首诗，老师讲授大致背景，师生一起完成练习。
七、作业：无（主要原因:下一课内容简单，不用预习，）板书设计：左边是几条学生画的鱼；
右边：写作特点填空：1语言（），人称转换： 2隐喻：鱼——（）二十三 咏物短诗三首 教学目标：
整体感知三首诗的意境，品味诗中的人生哲理。教学重点:同目标 教学过程：
一、知识复习：鱼化石作者是？原名？作品有？
二、预习检测１蓝皮儿81页二题、一题，考察文学常识和生字
三、诵读分析本诗 1老师范读《炸弹》；
2分析本诗，中间穿插学生诵读：
“炸弹”的特点？用诗句回答（沉默、平生说一句话）为什么“沉默”？（学生大笑：不沉默就炸了）“你”是第几人称？为什么这样用？（第二人称）和“新国”有何联系？“新国”的含义？（引出主题）那么炸弹象征什么？爆炸象征什么？（革命、革命爆发）炸弹献身的目的？哪句表明？（诞生了幸福的新国）
四、目标检测：
1蓝皮检测81——82页 的三题（考察课内阅读）。老师订正 2指导朗诵82页课外阅读1，并作练习。
五、作业：
1． 熟读《咏物短诗三首》
板书设计：（与下两首诗共一个板书）
《炸弹》—— 陶行知 —— 教育家—— 重点词 第二课时：
教学要点：1继续学习本课后两首诗；
2增加课外诗的阅读量，激发学生对于诗的喜爱之情。
一、学习分析《泥土》
1． 男女生穿插朗诵一遍，自读一遍； 2． 提问分析：
（1）1-2句提示我们什么？“珍珠”有什么特点？自认为是珍珠呢？提醒人们不要自持特殊，追逐名利，自寻烦恼。
（2）3-4句又提示我们什么？泥土有什么特点？自以为是泥土会有怎样的心态？ 提醒人们要甘于平凡，踏踏实实为大众服务。（3）这首诗用了怎样的手法？对比。
（4）你觉得自己应该拥有怎样的心态？学生自由回答，老师引导。（学生回答的基本靠近主题，老师适当引导即可）3齐读全诗
二、诵读分析《镜子》
1导入：接着学习《镜子》。没有见过镜子的举手？（同学们都笑了，气氛活跃起来）那咱们看看写镜子能写出什么？ 2齐读
3知识点：“别伤心”说的谁？“镜子”和“眼睛”有何共同点？ 镜子为什么“珍贵”？
小节：除了炸弹，泥土、镜子这样的事物，都是我们生活中常见的。我们也可以找到一个点，多思考，多联想，发挥想象，写出自己的诗！
测标：82-83页蓝皮练习，带学生读课外练习的诗句，简单说说老师的理解，学生猜含义。作业：１蓝皮儿81页一、二、三；２熟读《外国诗歌二首》 板书设计
《泥土》——鲁藜 —— 诗人及代表作—— 重点词 《镜子 》——王尔碑——诗人及代表作——重点词
第三篇：语文：第3课《风筝》课文精讲(北京课改版七年级上)
风筝课文精讲
〖主干知识〗 给加点的字注音。
丫叉（）憔悴（）（）惊惶（）诀别（）瑟缩（）肃杀（）惩罚（）堕．．．．．．．．．落（）根据拼音写汉字。
点（zhuì）___ 拾（duō）___（chuò）___学 精（zhàn）___（kān）探____ 造（yì）___ 和（xiã）___ 选词填空。
我即刻伸手____了蝴蝶的一只翅骨，又将风轮____在地下，____扁了。（扔 踏 掷 撕毁 折断 抛）文学常识填空。
本文选自鲁迅的散文诗集《_____》。鲁迅原名_____，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的_____家、______家、_____家。
文中鲁迅先生回忆了自己少年时代所做的一件什么事？你有过类似的经历吗？说给同学听一听。〖点击思维〗
1、注意“j”“q”“x”和“v”相拼时“v”上面的两点要省略掉。
2、这几组字因为偏旁不同，所以读音字义都不同，要结合不同的偏旁，辨析其细微差别。
3、结合具体的语言环境，辨析动词的不同用法。
4、鲁迅的小说集主要有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《坟》、《华盖集》等，你读过那些作品？
5、在了解文章大意的基础上，联系自己的生活实际，体会作者的心理感受。【规律方法】 〖理清结构〗 第一部分(1－2)：比较北京和故乡放
风筝的时令，引出回忆。
风 第二部分(3－4)：回忆小时候在故乡 总
故意弄坏弟弟风筝的故事 筝 第三部分(5－11)：中年想风筝，意 分
识到自己的过错，心中充满忏悔。第四部分(12)：看北京的风筝，心情 总 十分悲哀沉重。〖语言特色〗 《风筝》的语言别具特色。如写早春二月故乡风筝季节的那一段文字，绘声绘色，创造了鲜明的意境。在作者笔下，似乎一切都活动起来了。我们好像从字里行间嗅到了大自然散发出的温暖醉人的春意。风筝、柳枝、山桃、喧闹的孩子们，这些富有特征的事物唤起我们联想，在想像中描绘出一幅色彩斑斓、气象万千的图画来。又如写“精神的虐杀”的那一段文字，两个对立的人物形象，写得栩栩如生，跃然纸上。秘密被发现后，小兄弟是“很惊惶地站起来，失了色瑟缩着”，风筝被无端肢解了，他独自“绝望地站在小屋里”，其惊恐不安的内心，其悲苦无奈的神态，写得是多么真切，仿佛如见其人。“我”因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”偷做风筝，便“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”因被“瞒”而“愤怒”，只一笔，就勾画出了“我”的颇带几分“专制”色彩的心理状态，而一个“折”字，一个“掷”字，一个“踏”字，则传神地写出了“我”的一连串动作，十分具体地表现出了“我”的盛怒和狂暴，与小兄弟的形象形成了鲜明的对照。这些平常的字眼儿，由于作者运用得恰到好处，就产生了不寻常的艺术效果。〖把握重点〗 正确全面地理解《风筝》思想内容是本课的学习重点。在这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
1、从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟没出息，那气愤，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
2、从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
3、从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
4、从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。〖攻克难点〗 作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，此句对初中学生理解起来有点困难。看见风筝，人之常情应是愉快的，而“我”却感到惊异和悲哀，似乎不可理解。但是联系上下文可以看出：故乡的风筝时节，是早春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。要想正确理解此句，联系文章主题便知道本文是批判封建的儿童教育思想和方法，提倡近代儿童教育的科学观念。而“我”作为兄长恰恰扮演了虐杀者的角色，不许小弟放风筝，认为是“没出息孩子所做的玩艺”，现在想来，游戏之于孩子实是天性使然。更为悲哀的是时过境迁，弟弟早已将此事忘得一干二净。“我”也无从补过，无法求得心情的轻松，因而心情更加沉重。鲁迅先生有着严肃的自省意识，并不因为当初的行为是受传统教育思想的影响而原谅自己。〖质询疑点〗
对文中“精神的虐杀”这一说法应如何理解？
“我”过去认为，放风筝是“没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长严格管束弟弟，是为弟弟有出息。现在反思当时是为落后观念所支配，扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念在我的心灵上烙下深深的印记。表面上看来，我折断、踏扁的只是一个风筝，可受到伤害的是弟弟那纯洁无邪的心灵。作者称之为“精神的虐杀”是非常深刻的。小弟对风筝着迷，自己肯动脑筋去做，本是有益身心的正当行为，我却横加阻拦，不仅折断了蝴蝶风筝的一支翅骨，还掷在地下踩扁，最后“留他绝望地站在小屋里”，小弟的痛苦我们可以想像得到，而自己的这种行为不是“精神的虐杀”又是什么？
〖主干知识〗
1.chā qiáo cuì huáng juã sâ sù chãng duò
2、缀 掇辍 湛 勘 诣 谐
3、折断掷 踏
4、野草周树人 文学 思想 革命
5、鲁迅先生回忆了自己少年时代所做的一件对弟弟“精神虐杀”的事。
第四篇：语文：第24课《外国诗歌两首》教案(北京课改版七年级下)
《外国诗歌二首》
教学目标：
1整体感知诗歌二首，掌握诗歌内涵。2体会诗中表达的思想感情。
3引导学生喜欢诗，从自己生活中选材写诗。教学重点：目标1、2 教学过程：
一、导入：
今天我们学习的诗，是杨老师非常喜欢的，希望你们也喜欢，还希望你们体会出其中的内涵。
二、检测预习：
既然是外国诗歌，我们就要特意关注一下作者的——？国籍！
对，看书128页书下注释，半分钟后给我讲《狗之歌》的作者概况，回答时不能看书。学生回答后，老师补充高尔基对作者的评价。
三、老师范读全诗
四、让自己学生出声读全诗
五、全班男女生交叉读或齐读全诗。
六、简析本诗内容。
找学生说出：主要写了什么内容？说说自己读完本诗的感受，说说自己对本诗的理解。重点提到的词：“母爱”——母狗爱小狗。“可气”——主人，还有扔石头的人，冷漠。
提示学生一起研讨：“塞”的动作表明了什么？请学生表演动作（象不象都可以，为了加深理解，活跃气氛）
“水面波纹”“热汗”“月牙”“金色的星星”等意境里的含义。（学生多数能理解，还能说出相关的生活经历。）形象分析：1母狗—— 2人——
七、小结并答疑：学生说出自己学习本诗的体会，老师小节内容。
八、目标检测：蓝皮81页一、二题
九、作业 熟读本诗；预习下一首诗。板书设计
《狗之歌》叶赛宁
重点词 ： 《柯尔庄园的野天鹅》 教学目标： 1整体感知诗意； 2体会诗人情怀。教学重点：目标1、2 教学过程：
一、导入：
这节课我们一起阅读《柯尔庄园的野天鹅》。“天鹅”我没见过，“鹅”我见过，谁还见过？给大家讲讲，让别的同学脑子里有些类似的形象？
翻开书封页插图，看看天鹅图片，那是一幅很静的很美的图画。（可以找同学描述一下。）
二、检测预习：
谁介绍一下这首咏物诗的作者？蓝皮84页
二、2填空
三、诵读分析全文
（一）老师配乐诵读
（二）让自己学生出声读
（三）男女生交叉读。
（四）简析全诗：
重点：1第一节描写了怎样的画面？ 2“痛心”怎样理解？
3“我那时脚步还轻盈”表明什么？ 4“他们的心灵还年轻”怎样理解？ 5本诗表现了诗人怎样的情怀？
四、目标检测：
蓝皮儿85页-86页阅读题
五、作业
寻找身边事物写一首诗或周记。写诗的就给100分！不限制字数！板书设计 柯尔庄园的野天鹅叶芝
重点词
第五篇：语文：第2课《背影》课文精讲(北京课改版七年级上)
背影课文精讲 〖主干知识〗
1、给下列加点的字注音。①奔丧（）②狼藉（）③妥贴（）④踌躇（）⑤颓唐（）⑥琐屑（）⑦晶莹（）⑧蹒跚（）
2、给下列形似字组词。
3、解释下列句中加点词语。①家种光景很是惨淡。②我心里暗笑他的迂。
③我现在想想，那时真是太聪明了！④大约大去之期不远矣。
4、文学常识填空。
本文的作者，字佩弦，江苏扬州人，诗人，学者，民主战士。
5、本文写了件什么事，抒发了作者怎样的感情？ 〖点击思维〗
1、“丧”是多音字，作名词用时读“sāng”，如，丧事；作动词用时读“sàng”，如，丧命。
2、形似字现象在汉语中很普遍，要通过字的偏旁部首灵活掌握。如“燥”“躁”“噪”，“火”字旁一般指干燥，“足”字旁指急躁，“口”字旁就和声音有关了。
3、解释词语一定要结合上下文语境，如③中的“聪明”在这里就不能解释为智力发达，有智慧；④中的“大去”也不能只看字面意思而不顾文意。
4、朱自清的名篇还有《荷塘月色》、《绿》、《桨声灯影里的秦淮河》等，你读过吗？
5、在初读课文的基础上，从整体上把握文章的内容及思想感情。〖语言特色〗
本文的语言朴实简洁，但蕴含丰富的感情。全文运用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。文章写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“感激”“爱护”之类的字眼一个也没用，更没有华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中的用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段中，“熟识”一词说明父亲嘱托的这个茶房应该是靠得住的，“再三嘱托”表明嘱咐茶房次数之多，不厌其烦，反复交待，唯恐茶房有半点疏漏。这些字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。文中写父亲送儿子上车过程中的四句话，都很简短，意思也很平常，却饱含着父亲怜爱儿子的一片深情。〖把握重点〗
理解文中的“背影”及作用
作者为突出背影，多处作了独具匠心的布置。第一，用“背影”作标题，非常显豁地突出了背影。第二，开头一段就说：“我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻背影的意义。第三，作者描写父亲的背影，先作外貌描写，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托背影。这个背影，是全部故事情节中的重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心。第四，父亲离去的背影，这一次对背影逝去的追忆，包含着无尽的牵挂。第五，晶莹的泪光中再现父亲的背影，使父亲的背影像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存读者心中。作者的三次流泪
文中三次写作者流泪。第一次是望着父亲为给他买橘子艰难地过铁道、爬月台的情景时流泪。这时作者深深地被感动着，泪中融进作者对父亲的怜惜。第二次是父亲的背影消失在人群中时的流泪，这泪水中融合着作者对父亲的感激、理解、留恋等复杂感情，也含有惨淡的家境所带来的凄婉之情。第三次是读父亲的信时流泪，家境的一日不如一日，父亲的日渐衰老，我又不知何时再能与父亲相见，对父亲的体贴想念而又无能为力的复杂感情与心理交织在一起。
〖攻克难点〗
正确把握父亲的形象是本文的学习难点。文中的父亲形象是慈父的形象，尽管急于谋事，最后还是决定自己去送儿子，唯恐孩子有闪失。讲价钱要自己讲，拣座位要自己拣，买橘子要自己买，力不胜任的事情也要自己上前，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足，舒心。背影，为了儿子勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。中国的慈父总是甘为孺子牛，自己能省则省，最好的东西让儿子享受。请注意：父亲是一身布衣，给儿子的是紫毛大衣。但父亲的性格中也有刚强的一面。面对双重灾难，他劝儿子：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。大有泰山压顶不弯腰的气概。〖质询疑点〗
应如何理解文中作者的心理变化？
作者的心理是前后不同的，有很大的变化。起初对父亲不理解，觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂。等看到父亲爬月台的背影，这才良心发现。实际上，这是人之常情，一个人小时候觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。朱自清坦诚地告诉读者，作为儿子，在父亲面前自以为是是不对的。
〖主干知识〗
1、①sāng ②jí ③tuǒ ④chóu chú ⑤tuí ⑥xiâ ⑦yíng ⑧pán shān
2、①御（抵御）
卸（卸下）②试（考试）
拭（擦拭）③琐（琐碎）
锁（开锁）④倾（倾听）
顷（顷刻）
3、①凄惨暗淡，不景气。②言行守旧，不合时宜。
③这里是反语，有自作聪明的意思。
④意思是与世长辞，一去不返，这是委婉的说法。
4、朱自清
散文家
5、本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终生难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父亲的感念之情。
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