幼儿园玩具与游戏案例分析

第一篇：幼儿园玩具与游戏案例分析

幼儿游戏与玩具 案例分析 第一个案例

游戏治疗法

维维长得身强力壮，虽然只有5岁，但个头超过了同龄。他爱打架，力气大，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端。小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他………………….妈妈苦口婆心地教育他，甚至惩罚他，试图矫正他的打扰行为，但无齐于事。

答；从这个案例中我们可以发现，游戏可以让幼儿学习与他人进行交往，学习建立人际关系，学习按社会行为规范去行动。于是我们建议维维接受游戏治疗；通过角色游戏，模仿游戏，画画游戏，象征性游戏，规则游戏让幼儿改掉不良行为，和小朋友建立起融合的关系，并且在游戏中能遵循游戏规则。具体表现在如下方面。

1.角色游戏的作用；第一，角色游戏有助于语言能力的发展。第二，有助于社会性的发展。第三，在角色游戏中，幼儿的独特的想象活动为幼儿创造性的发展和发展开拓了广阔的空间。2.模仿游戏的作用；模仿游戏可以使幼儿通过模仿，发展自我意识，培养他们自我约束的能力。3.画画游戏的作用；这一游戏目的使帮助幼儿利用实物控制自己的动作行为。4.象征性游戏的作用；第一，帮助幼儿建立良好的规则意思。第二，培养幼儿的竞争意思。第三，发展幼儿的思维能力。第四，帮助幼儿控制情绪，培养自制力。第五，培养幼儿的意志品质。第六，促进幼儿社会性的发展。

第二个案例

向日葵

绘画“向日葵”，目的是要在认识基本结构的基础上学画各种大小，高低，颜色不同的，向日葵。我们以故事形式请孩子给向日葵“找朋友”而且找不同的朋友；可以把茎朝下弯，画“弯腰”的向日葵；画，弯弯扭扭，的茎，变成“跳舞的向日葵；画长长叶子作手，画大大“O”形嘴。变成“唱卡拉OK的向日葵……………………….孩子们边画边乐，还不时向同伴介绍自己的大作。在这样的活动里，画画不仅仅是画画，它早就成了孩子们的游戏了。

答；从这个案例可以看出，教师组织这个活动的目的是让幼儿认识大小，高低，颜色等绘画要素，这个目的的达成是通过游戏的形式实现的。幼儿没有被各种绘画知识束博，而是在教师营造的游戏氛围里，轻松于愉悦地完成着教学的任务。

对于幼儿园教学游戏化的探索，不仅仅改革教学的模式，更要注意教育观的转变，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩。提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。

总之，在活动中追求游戏教学化和教学游戏化的相互整合，并不是突出一方而淡化另一方，而是要保证游戏的主体地位，赋予教学以游戏精神，这才是游戏教学整合的关键所在。

第二篇：幼儿园游戏与玩具研究

幼儿园游戏与玩具研究

摘要：《幼儿园规程》中指出：游戏是幼儿园的基本活动，游戏活动是幼儿主体性发挥的重要途径，幼儿园以游戏为基本活动，游戏是儿童的权利。游戏越来越受到人们的重视，我们已经把游戏引进幼儿园并作为幼儿园的基本活动，而游戏活动的质量最大限度取决于游戏材料对幼儿游戏和游戏……

关键词：游戏;玩具研究;游戏活动

《幼儿园规程》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动”，游戏活动是幼儿主体性发挥的重要途径，幼儿园以游戏为基本活动，游戏是儿童的权利。游戏越来越受到人们的重视，我们已经把游戏引进幼儿园并作为幼儿园的基本活动，而游戏活动的质量最大限度取决于游戏材料对幼儿游戏和游戏材料进行研究，掌握幼儿游戏行为、参与态度和轻叹体验的现象和规律，更好地指导幼儿游戏。

现在大多数孩子在家里玩具多，游戏伙伴缺少合作的机会与对象，在园内虽有玩伴却是相互模仿，在游戏过程中经常发生矛盾，发生矛盾时，常以告状或攻击性行为来解决。《纲要》指出“引导幼儿参加各种集体活动体验与教师同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人养成对他人，社会亲近合作态度，学习初步的人际交往技能”。幼儿应“乐意与人交往，学习互助合作和分享”。合作既是社会交往中必备技巧、也是现代社会人才的重要内容，因此从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要，在游戏中孩子变得越来越灵活并有自己的想法，促进了幼儿身心和谐全面的发展。活动区游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。

（一）游戏环境创设的重要性儿童要游戏，首先我们必须创设必要的游戏环境，幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下就能充分调动幼儿的自主性，提供参加游戏的积极性。在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性地发展。

（二）游戏材料的适宜投放材料是支撑幼儿游戏的基础，活动区游戏是实现教育目标的重要途径，我们要对本班幼儿当前的教育目标有清晰地理解和把握，有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要，我们M中二班的幼儿，幼儿年龄段偏小，幼儿的发展水平有待提高，从培养最基本的幼儿观察探索、动手操作的能力，结合目标投放材料，通过材料投放适宜性，使孩子在游戏活动中得到发展，在材料的投放上，要有针对性，针对幼儿的个体差异投放不同的材料，突出材料的丰富性，能够吸引幼儿更多地自主的参与游戏活动中，根据幼儿的兴趣在音乐区、益智区投放相应的材料。

（三）儿童是游戏的体验者 也是游戏的操作者材料的丰富性、有趣性，能够吸引幼儿更多的自主参与到游戏活动中，让幼儿有更多的动眼、动手、动脑的机会，促进幼儿在游戏中全面发展。

我们可以结合生活实际，自制材料，自制玩具的过程是游戏的一个阶段，儿童制作玩具往往是从仿制开始的，逐渐发展到独立实际，创造新材料，制作出新颖的作品。制作玩具是为了幼儿操作能力的发展提供了一个极为有利的机会，在制作过程中的模仿、想象和创造，一方面综合运用已有的知识技能；另一方面使双后变得更加灵巧。因而，玩具既能改善儿童的认知结构，流动性未知欲，又能促使幼儿将知识、经验转化为创造，在提高操作能力的同时，体验到成功的快乐，从而提高儿童的自信心和活动的主动性、积极性。所以说，儿童是游戏的体验者，也是游戏的操作者。

（四）游戏与玩具是幼儿进步的“工具”游戏是儿童玩的一种方式，玩具是儿童玩的一种工具，儿童在游戏学习中，玩具是幼儿最基本的学习工具，玩具在幼儿游戏中起着非常重要的作用，它是幼儿游戏的基础，在游戏中，幼儿的举止言行都是围绕着玩具这个物质中心发展的，它给幼儿带来无限的欢乐。正是这种工具促进幼儿的发展，也是一种必然，又是一种必须，因为它是儿童发展中不可缺少的、对儿童的发展有着重要的意义，也是不可或缺的一个环节，幼儿必须通过游戏才能实现其身体的发育和心理的发展，游戏是幼儿心理发展的客观需要，在游戏环节中游戏儿童体现并确认了自己的存在，当孩子发现自己的好奇竟与科学道理相结合在一起时，心里会得到极大地满足，孩子游戏时往往还会有美得创造，如他们在折叠糖纸，粘贴树叶，制作玩具，积木等过程中都能显示出自己的智慧，因此，我们应放手让孩子去游戏，让 他们用积木建构公园、家具、立交桥等。即使是最简单的游戏，也有助于孩子智力的开发和体验创造的快乐。

（五）玩中作乐 乐中作学 学中作思 思中作智游戏中，幼儿自己支配游戏主题、游戏环节、游戏角色以及游戏规则，体验了那份专着与执着，这是创新所必须的，我们经常可以看到这样一些场面；为了垒起一座高高的城堡，幼儿一次又一次地尝试，倒了重来，经历了一次又一次地失败，最后终于达成心愿…….在游戏中，幼儿坚忍不拔地克服困难，不断索取，锲而不舍。这是因为，孩子认为自己能胜任游戏任务，所以才如此专注与执着。

我们要鼓励孩子别出心裁的玩，让他去做他喜欢的事，如折纸船、捏动物、放风筝、过家家、收集石头、树叶、糖纸、贝壳、捉昆虫、饲养小动物以及集体游戏等，不要遏制孩子的玩性，当孩子凭借自己浅拙的审美意识去欣赏、鉴别它的形态美、纹理美、色彩美、并思量着能否把他们做成一幅“艺术展品”。

游戏作为儿童发展的一种存在的状态和存在方式的游戏，在现代社会更有充分的理由找到自己应有的地位，我们不仅仅要把儿童游戏堪称是一种教育方式，还要把它当成为儿童的生活，游戏应该属于儿童生活中不可或缺的部分。

参考文献：

张迎晨：《浅谈幼儿园游戏与玩具研究》【N】学前幼教报 2015-03-13(2)

第三篇：游戏与玩具

中职幼儿游戏与玩具新课堂教法指导

一、幼儿游戏与玩具的学科特性，教学目标和内容

1、中职游戏与玩具学科的特点

2、中职游戏与玩具学科的教学目标

3、中职游戏与玩具学科的教学内容

二、游戏与玩具学科的教学现状与对应策略

1、游戏与玩具的教学现状

2、改良游戏与玩具课现状的策略

三、中职游戏与玩具的教学方法

1、概述

2、教学方法的选择

四、新课堂教育试验下的幼儿游戏与玩具教学案例

1、新课堂教学设计案例

2、新课堂教学反思

第一章 幼儿游戏与玩具的学科特性，教学目标和内容

一、游戏与玩具的学科特性

游戏与玩具是幼儿进步的“工具”，游戏是儿童玩的一种方式，玩具是儿童玩的一种工具。儿童在游戏中学习，玩具是幼儿最基本的学习工具，师幼儿游戏的基础。在游戏中，幼儿的举止言行都围绕着玩具这个物质中心发展，它给幼儿带来无限的快乐，在游戏中，幼儿实现身体的发育和心理发展，内心得到极大的满足。在游戏中，锻炼幼儿坚忍不拔的克服困难，不断索取，锲而不舍的精神。在游戏中，建立孩子的自信心，增强孩子创新的动力。在游戏中，让孩子体验分享的快乐，集体的力量。

二、游戏与玩具学科的教学目标

游戏与玩具课程就是要引导学生参加各种集体活动，体验与教师同伴共同生活的乐趣，帮助孩子们正确认识自己和他人，养成对他人，社会亲近合作的态度，学会初步的人际交往技能，乐意与人交往，学会互助合作与分享，培养他们的合作意识和合作能力，促进其身心和谐全面的发展。

三、游戏与玩具学科的教学内容：

本教材除绪论之外共有五个单元，主要内容有：形象玩具与儿童的角色游戏，建构类玩具与儿童的结构玩具，运动类玩具与儿童的体育游戏，其他类型的玩具材料和其他类型的儿童游戏。课程着重阐述了儿童游戏在幼儿教育中存在的必然性以及游戏对儿童成长，发展的主要价值，介绍了儿童玩具的特征及使用的基本要求，探讨玩具对于开发儿童潜能的作用，强调科学的使用玩具，使游戏充分满足儿童的多样兴趣，与发展需求。附录中选取儿童游戏100例，旨在教学提供便利。

绪论

一、儿童玩具的分类

二、儿童玩具的选择

三、玩具与游戏的关系

四、儿童游戏的分类

五、儿童游戏的特点

六、游戏与儿童的成长 学习思考与教学尝试

第一单元

形象玩具与儿童的角色游戏

一、形象玩具

二、形象玩具与儿童角色游戏

三、角色游戏与儿童的心智发展

四、角色游戏的指导策略

学习思考与教学尝试

角色游戏案例——娃娃家游戏 “小菜场” 第二单元

建构类玩具与儿童的结构游戏

一、建构类玩具

二、常见的建构类玩具

三、建构类玩具与结构玩具

四、结构游戏的组织与指导

自制油泥的方法 学习思考与教学尝试

第三单元

运动类玩具与儿童的体育游戏

一、运动类玩具

二、运动类玩具与儿童身心的发展

三、运动类玩具与儿童体育游戏

四、体育游戏的类别与指导原则

学习思考与教学尝试 第四单元

其他类型的玩具材料

一、益智类玩具及其分类

二、美劳类玩具及其分类

三、表演类玩具材料及其分类

学习思考与教学尝试

第五单元

其他类型的儿童游戏

一、智力游戏

二、音乐游戏

三、表演游戏

学习思考与教学尝试 附录

儿童游戏100例

第二章

游戏与玩具学科的教学现状与对应策略

一、游戏与玩具课的教学现状

1、游戏形式化。现在很多老师嫌玩游戏麻烦，平时不玩游戏，只在有人参观检查时才让幼儿玩游戏，因而幼儿游戏活动不能得到正常开展。

2、游戏教学化。具体表现为：第一，在选择游戏内容时，过多考虑游戏的教学因素，而忽视孩子的兴趣和好奇心；第二，在游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而孩子的创造性、自主性被忽略了。

3、游戏自由化。有的教师没有认识到教师适当的指导对体现幼儿游戏价值的作用，把游戏等同于自由活动，常常是“玩具一散，幼儿一放”便不闻不问，让幼儿随意玩。没有教师的参与，没有教师的指导，游戏成了一种无目的、无计划的活动。

4、游戏模式化。教师在游戏中“导”得过多，使得幼儿选择游戏的自由度极小，游戏的内容也极为单调。教师过于注意游戏的结果而忽视游戏的过程，为了使孩子们的游戏更“逼真”、“有趣”、“有教育意义”，往往亲自设计，亲自指挥学生游戏，一心将游戏导向自己心中的模式，孩子们则在教师的“精心”安排下机械地消极模仿。

二、改良游戏与玩具课现状的策略

1、教师应多观察了解

幼儿游戏活动既是幼儿认知、个性、情感、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。通过观察幼儿在游戏活动中的表现，教师可以了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，为教育教学提供依据，同时也为游戏指导提供依据。

2、教师要适时的帮助指导

幼儿喜欢独自游戏、自由结伴游戏，他们不需要也不愿成人的过度干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。教师作为游戏伙伴参与到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，使幼儿玩得更有兴致。而且，幼儿年龄小、能力弱，技能相对缺乏，游戏的玩法比较简单，教师的参与往往使游戏的内容和情节更加丰富。在整个过程中，教师始终不能忘记自己的角色地位、参与游戏的目的，随机指导要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。

3、评价要合理、自然。

游戏结束时，对孩子们游戏活动的评价要合理、自然。评价十分重要，它直接关系着游戏的意义，对孩子有着十分重要的影响，尤其是教师对孩子游戏的评价。教师切忌以成人的思维定势，用统一的标准来衡量、评价学生的游戏，而应关注每个孩子自身能力的纵向发展。同时，评价不要面面俱到，更不能变成一种说教，应该集中讨论有价值的问题；也不必每次游戏后都有评价活动。

第三章

中职游戏与玩具的教学方法

一、概述

游戏与玩具课是一门动手实践活动较多的课程，在实际的教学过程中，为了实现交流，合作，探究，互助的教学目标，我会选择目标教学法，讲授法，演示法，练习法，多媒体展示法，小组合作法，等教学方法。

1、目标教学法：目标教学法师教学过程中的一个重要环节，在讲授新课之前，出示这节课的教学目标，让学生对本节课有基本的了解，为学生的学习指明方向。

2、讲解法：在有些游戏课堂上，老师需要讲解游戏的规则以及在游戏过程中的注意事项等。

3、演示教学法：演示教学可以分为直接演示和间接演示，直接演示指教师操作示范技法表演等，间接演示指出示实物，图片，录像等。无论哪种都应该简明扼要，规范正确，具有启发性，使学生听得懂，开导性强，演的应抓住要害，利落而不含混，引起学生向往。这种方法是教师在教学中充分发挥主导作用的关键，也是带动学生自觉地成为学习的主人的好方法。比如建构玩具中的一课《橡皮泥》，老师必须先示范建构出硕果累累的果树，形象生动的苹果，香蕉，梨等，才能吸引着学生，让学生有信心并向往着去建构自己的作品。

4、小组合作法：“独学而无友，则孤陋而寡闻”让学生寻找自己的游戏伙伴，有利于实现交流，协作，分享等的教学目标，同时也可以提高学生的学习效率。

5、多媒体教学法：运用电教媒体展现与课堂教学密切相关的内容，可以调动学生视觉，听觉参与活动。比如角色游戏《小菜场》中，老师借助多媒体教具展现菜场中阿姨们酣畅淋漓的叫卖，来吸引学生的注意力，为下阶段学生参与课堂做下铺垫。

6、自学辅导法:自学辅导的教学模式是“启，动，练，知，结”。它以视觉为主，动手，动脑，动耳，动口多感官相互作用，正好契合了本学科的特点，培养学生额观察能力，动手能力，思维能力和操作能力。

7、练习法：练习法有心智技能的练习，动作技能的练习，文明行为习惯的练习，游戏与文具这一学科主要涉及到心智和动作技能，在教师的指导下，依靠自己的控制和校正，反复的完成一定的动作或活动方式，形成技能技巧或行为习惯。

二、教学方法的选择

任何教学都是具体的，都是有特定的教师、学生、内容和设备条件的。这就必然要求，教师必须按照一定的科学依据，综合考虑各种因素和自己所具有的各种条件，选取适当的教学方法，并合理地进行组合，才可望收到优良的教学效果，提高教学质量。选择教学方法时，需要考虑的主要依据有：

1、教学的具体目标与任务

我们游戏与玩具课的教学目标多与动手，运动有关，所以多选择示范法，练习法，便于学生掌握接受。在讲到理论章节时，老师有必要进行细致的讲解，就选择讲解法，等等。

2、教学内容特点

不同的课程教授内容特点不同，选择的教法也就不同，语文、外语等多用讲授法等，数学多用练习法，物理、化学、生物等多用演示法和实验法，我们的游戏与玩具用示范法，但是最终无外乎实现掌握知识、形成技能、发展能力、陶冶个性的目标。

3、学生的身心发展状况

教学方法的应用一方面要适应学生的年龄特征和个性差异，另一方面要有利于促进学生学习方法的形成。教师在选择教学方法时，必须考察、了解和把握学生的知识水平、技能状况、能力高低和智力、情感的发展特征，以及不同学生的不同个性特长，选择相适应的教学方法；同时考虑有利于促进学生形成自己特有的学习方法。我们职高的学生都是青少年，在学习这门课程中对于我们教法的选择可能要求不是太高，但是重点是我们要教会我们的学生在教育幼儿时如何选择教法，这才是重点。

4、教师自身的素养

任何教学方法都是“死”的，只有教师能正确、准确和创造性地组织运用，才能成为活的教学方法。教师的素养总是一定的，并不是每一个教师都有能力使用任何教学方法。将来站在幼教前线的是我们的现在的学生，我们必须面对他们整体素养不高的现实，所以，我们在教授我们现在的学生的时候，尽可能的将我们最高尚的一面展现给他们，选择最恰当的教学方法，以便在将来的教学中能够很好的运用。但是人各有所长，我们也要教会学生要扬长避短，口头语言能力强的，可选用讲授法；有的口头语言能力弱，可选择演示法、讨论法等。

5、教学方法本身的特性。

教学方法总是具体的，有自己的特性，表现在与特定内容的亲和性、对特定设备的要求、对特定对象的要求、对学生身心发展作用的差异等等方面。教学方法是多种因素的有机组合，存在着效率与平等、教师与学生、规模与质量、知识与能力、统一与个性等之间的矛盾。这一切决定了一定的教学方法本身，具有自己特定的职能、适应范围和应用条件。比如，讲授法的效率高、规模大、突出知识传授等长处，但却在个性、能力和质量方面有比较大的局限。

6、教学时间和效率的要求

好的教学方法，至少能在规定的时间内完成教学任务，实现教学目标，并能使教师教的轻松，学生学得愉快。教师应力求选择这样经济有效的方法。

要综合考虑各种各样的因素，从中找到一个平衡点，再来确定教学方法。每一堂课都不能单一的选择一种方法，在目标确定的情况下，鉴于不同老师的不同特点来选择教学方法。

第四章

新课堂教育试验下的幼儿游戏与玩具教学案例

案例一《小菜场》

一、游戏准备：

各种蔬菜的图片、菜篮、钱币（卡纸代替）

二、游戏活动目标

1.复习对学过的几种蔬菜的认识。

2.在游戏中正确使用礼貌用语，培养幼儿交往能力。

三、导入

一边播放菜市场嘈杂的音频，一边摆放准备的菜。师：看看我们这儿，像什么？

生：菜市场

师：不知道大家体验过没有菜市场中的角色？(学生私下讨论)今天我们就来 做一个菜市场的娃娃家游戏《小菜场》

四、教师示范

教师扮演营业员，选位同学扮演顾客。

营业员：卖菜，卖菜，新鲜的蔬菜，个大圆溜，通红的西红柿，快来买呀！顾客：请问西红柿多少钱一斤？称两斤。然后过称，付钱。顾客：谢谢，再见。营业员：欢迎下次再来。

教师强调营业员应热情，负责，顾客要有礼貌。

五、学生分组游戏

（1）将学生分成若干组，学生自己商讨分配角色。

（2）先让两组同学上台表演，其余同学在下面观看，并总结有哪些改进之处。（3）学生小组讨论，提出表演中的问题。

（4）总结经验，改良出现的问题，再由两组上台表演。

六、拓展游戏

游戏增设管理员角色，对市场不当行为进行纠正。教师可先当管理员，指导 或纠正学生的活动。一段时间后学生当市场管理员，并在小组内互换角色。

七、活动小结，结束游戏

表扬学生们在游戏中 的精彩表现，比如：要价，砍价，付账，挑菜，拿菜等但是仍旧会出现买菜时不付帐，付账后不拿菜放爆笑桥段，说明学生对角色的责任还是不十分清楚。总的来说，学生们的表现还是可圈可点，差强人意的，值得表扬。教后反思：

在游戏的开始部分，教师对交易的方式作了一定的讲解和示范，引起了幼儿积极地要参加游戏的愿望。接下来，教师将幼儿分成了若干组，由幼儿自己来协商，分配角色（营业员.顾客），在这个过程中，不但尊重了幼儿自己的意愿，而且幼儿的社会性在此环节也得到了很好的发展。在游戏的过程中，幼儿的兴致都很高涨，但也有的幼儿蔬菜的特征表述的不是很清楚或礼貌用语用得不到位，这时，教师就扮演了市场管理员的角色，提醒营业员要热情负责，顾客要有礼貌等。游戏继续进行，在这个环节中，幼儿对蔬菜特征表述，礼貌用语的运用及与同伴之间的交往能力都得到了一定程度的发展。

游戏进行一段时间后，幼儿互换角色进行游戏，教师指定能力强的幼儿担任管理员的角色，由幼儿来管理幼儿，进一步的发展了幼儿的社会性行为。

案例二：《橡皮泥》

一.游戏准备：

橡皮泥、雪花片

二.导入

心灵鸡汤：真正的旅行，不在于走过了多少地方，而在于成就了多少次全新的自己。不管多 努力去蜕变成熟。一旦内心受伤哭泣时，我们还是像小孩子一样。

我们真的要过了很 久很久，才能够明白，自己真正怀念的，到底是怎样的人，怎样的事。（换图片，拿出用雪花片建构的树，激起学生的建构兴趣。）教师：秋天到 了，果园里的果树上都挂满了香甜的水果。可是有一棵果树很难过，它 的水果 宝宝不见了，小朋友愿意帮它把水果宝宝找回来吗？

三．活动目标：

1.要求幼儿运用橡皮泥捏出水果：苹果、梨、桔子、香蕉等外形特征 2.锻炼幼儿的小手肌肉

四．教授新课，教师示范：

1、教师：今天我们就用橡皮泥来做香香的水果。

（1）苹果：先取一团橡皮泥，搓圆，上下用手指分别压一个小坑。

（2）梨： 取一团橡皮泥搓长，用右手大拇指和食指套住橡皮泥的中间轻轻地 往里面压，变成两个连在一起的圆，上小下大，再在小圆的顶部装上柄。（3）香蕉：取一团橡皮泥搓长，分别捏住两头往里面弯一弯。（教师在讲解过程中，要提醒学生注意橡皮泥不能弄到地上。）

五．学生分组练习建构

教师：小朋友在玩橡皮泥时要注意橡皮泥不能弄到地上，水果做好后送给果树。讲学生分成六组，每组再分成A，B组，A组用橡皮泥做水果。B组用雪花片 建构果树。

六、成果展示

学生介绍作品，教师讲评。

1、说说果树上都有哪些水果呀？你最喜欢哪个水果？为什么？（引导幼儿从水 果 的外形特征、表面的光滑程度进行讲述）

2、表扬在建构活动中专心、认真的幼儿。

3、作一个作品评比，看看哪一组的作品最精致。

七、作业布置

学生自己设计一份橡皮泥制作物品的流程

教后反思：

这节《橡皮泥》室内手工建构游戏课，重点是培养学生动手及合作能力，虽然在 作品精致程度上要求不高，但是要求学生有实际动手能力，只有小组件通力合作，才能建构出精彩的作品，另外，要求学生在口头上能够将各类水果的外形特征表 达出来，能够使学生的小手肌肉得以锻炼。

案例三《踢毽子》

一、游戏准备

人手一只毽子

二、游戏活动目标：

发展学生腿部力量及动作的灵敏性，协调性，准确性，提高平衡能力。

三、导入

教师以花样踢毽吸引学生的眼球，增强学生参与其中的兴趣，热情。

师：大家会踢毽子吗？想不想试一下？（再进一步调动学生的积极性，参与热情）

四、教师示范，（1）方法一：用手托毽子，轻轻上抛，；用脚内侧踢毽子，再用手接住，反复练习抛，踢，接的动作，还可以用手，脚，抬平大腿等处接毽子。（2）方法二：用左（右）脚内侧或外侧连续踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右脚交替连续的踢毽子。

五、学生自主练习

学生按照不同的踢法练习。（教师可加入并提醒其总结如何能让自己平衡，多踢毽子。）

六、成果展示

踢毽子竞赛：

1．按照规定动作及要求踢毽子。

2．踢毽子过程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地，则为失败。3.计数比赛时，踢中次数最多的一队为胜。

七、活动拓展

（鼓励学生提不同花样的毽子）

集体踢毽子，两人，三人，或多人围成圈，交替或轮流踢毽子，使毽子不落地。

八、活动小结

教师总结学生今天活动的表现，表扬表现积极，好的学生，让学生玩游戏的同时，感受到体育活动的快乐。同时教师也要照顾到那些在活动中比较安静的学生，鼓励他们加油，下次会表现的更好，等等，使他们能在活动中活跃起来一，以培养他们对体育游戏的兴趣。

教后反思

传统游戏踢毽子是我们儿时很难忘记的记忆，然而对于现在的孩子来说还是不那么熟悉，能够踢好的也不多，在课堂上也成了一个比较突出的问题，会踢的越踢越有劲，不会踢的两下子就没了信心，所以，一定要做好同学间的交流工作，以及教师的及时鼓励，这样才能使课堂变得生机盎然。在最后的集体踢毽中，最好老师能加入，更能调动学生们的积极性。

另外，如果针对幼儿来玩，建议用绳毽，一次踢一下，即抛一下，踢一下，接一下，看谁踢得多，准，快。

案例四：《揪尾巴》

一、游戏准备：

彩色布条平整的场地 音乐光盘

二、导入

听音乐《欢乐小兵》做热身运动

三、游戏目标

1、训练幼儿快跑中身体动作的协调性及躲闪的动作的灵活性，发展幼儿身体 的平衡能力。

2、培养幼儿能在游戏中合作意识及合作能力，让幼儿体验游戏的快乐。

四、讲授新课，教师示范

1、教师讲解玩法规则

2、教师请幼儿示范玩法，把布条塞进裤腰，让对方揪出布条。

五、小组活动，成果展示：

学生自由分组，5----6人为一组，教师数“一二三”，学生开始在指定的范围

内四散跑开瞅准机会揪对方揪尾巴，但不得推拉，先揪完对方组尾巴为胜。

六、教师点拨，游戏小结

怎样不被对方捉住尾而自己却能捉住别人的尾巴？鼓励学生快跑躲闪身体灵

活动作要快。

七、布置作业

1、探索布条的新玩法和好朋友玩一玩。

2、回家后请家长与孩子一起玩，工同体验游戏的快乐。

教后反思：

这个游戏课是为了适应大班孩子的年龄特点，对户外游戏活动的浓郁的兴

趣而设计的户外游戏，孩子随着年龄的增长，特别是对有一定难度和挑战性的游

戏很感兴趣，并且也需要培养学生在游戏中的合作意识及合作能力，所以，《揪

尾巴》这个游戏就是训练幼儿快跑活动中身体的灵活性和快速躲闪动作的协调

性。通过本次活动来看在游戏中孩子们还是比较灵活的。

案例五《看谁不湿鞋》

一、活动准备

1、学生人手一块纸板；

2、在场地内画两条相距6米左右的平行线作为起点和终点。；

3、音乐录音带。

二、活动目标

1、练习在相隔的物体上行走；

2、锻炼动作的协调性和敏捷性；

3、体验合作的成功与喜悦；

4、能自主的创造新玩法。

三、导入、师：同学们，看，这是什么？

生：纸板，师：在我们的意识里，纸板都可以做什么？

生：作板凳，作扇子····

师：今天，我们做游戏也用纸板，做一个有趣的游戏。

四、教师示范

（一）热身运动

1、让学生（随音乐）将纸板当作方向盘，绕操场慢跑。

2、听老师信号站好队形。

3、学生拿纸板，跟着老师做垫子操：伸展运动、下蹲运动、体转运动„„

（二）教师示范

教师：天下雨了，地上有很多积水，我们大家想个办法怎么走才能不湿鞋呢？

教师讲解并示范游戏玩法和规则。

教师：每人手拿两块纸板，先把第一块纸板放在湿地上，两脚踏在纸板上，接着将第二块纸板放在第一块纸板的前面，两脚再踏在第二块纸板上。这样子连续换纸板前进。换纸板前进时，两块纸板投放的距离不要太远，以免够不着纸板，两脚要始终踏在纸板上，保证不湿鞋。

五、学生自主游戏，成果展示

1、将学生分成四组，分别站在湿地两侧的起点线后，以迎面接力的形式在纸板上前进的游戏。

2、游戏以竞赛的形式进行，以走得又稳又快的一组为胜！

六、拓展游戏

1、合作比赛：让学生两个两个一组，先让学生B帮学生A交替放纸板，让

A过到终点，返回时让A帮B交替放纸板，回到起点线，先到组为胜！

2、鼓励学生利用纸板，发明新玩法。可合作，可模仿。

七、结束游戏

1、带领学生做放松运动。

2、一起整理场地，（随音乐）走回教室。

教后反思

本节课准备充分；整堂课流程清晰，老师语言、要求简单明了，教师的示范 准确，幼儿明白易懂；老师是孩子的玩伴，学习氛围愉悦；良好的同伴互助，孩子乐在其中；通过体育活动，发展了幼儿的能力，还激发了幼儿主动的学习，从而获得新经验的提升。但孩子的活动量还是不够，如果适当增加一些

集体活动，量大一些，可以让孩子得到更多的锻炼。

案例六《跳房子》

一、游戏准备

沙包一个、用粉笔在地上画图形。

二、游戏目标：

1、发展幼儿双脚跳、单脚跳的能力。

2、培养幼儿对体育活动的兴趣。

三、导入

孩子们，我们平时下课都干什么呀？（讨论）老师在小的时候玩的最多的的就是这个了，——沙包。那时候我们的小伙伴们几乎人手一个小沙包，跳这样的格子，开心极了。今天，老师就教大家来跳这个格子，来体验一下我们当时的快乐！

图示：

四、教师示范（1）讲述游戏规则：

1、不能跨字跳，必须按顺序1—2—3¬—4—5—6—7—8—9。

2、单脚跳的途中，另一只脚落地了，就算输，罚下场，等候地二轮比赛。

3、沙包压边，脚踩线都为失误，都要重来。（2）教师示范跳

把沙包扔进标有数字“1”的长方形里面，然后双脚夹起沙包把它扔到标有数字“2”的长方形框里面。依次进行，直到沙包被扔到“9”时，弯腰把沙包捡起，跳出房子。第二名学生再重新开始。

五、学生自主游戏

学生科分成若干组，多组同时进行，多组竞赛，看哪一组跳得又快又准，失误少。（培养学生的苏昂叫控制能力同学之间的合作以及集体荣誉感）

六、拓展游戏

（1）玩法一：

把沙包扔进数字“1”里面，再单脚跳进“1”，然后单脚包沙包踢进“2”，依次进行。最后把沙包踢进“9”后，单脚站在数字“8”里面，弯腰把沙包捡起来。第二名学生再开始。

（2）玩法二： 跳的方法同上两种，如果第一名学生没有失误，就可以再第二轮比赛中直接把沙包扔进“2”，如果还是没有失误，就可以再直接把沙包扔进“3”。第二名、第三名进行时也同样。

七、课堂小结

（1）给予活动中学生的及时经验总结以及精彩表现给予及时的鼓励表扬。

（2）强调活动中的规则。

（3）在任何时候，我们都应该有集体荣誉感，这样我们才能够取得更大的成绩。

八、作业布置

下课后，可以回家与同伴或者是哥哥姐姐玩这个跳沙包的游戏。

教后反思

这个传统的户外游戏，玩法自由灵活，简单安全。不受时间场地的限制，当然，对于现在职高的学生来说没有任何问题，但是对于刚刚接触数字的幼儿来说，对 于认识数字，排列序数，指物点数都有一定的帮助，培养了学生的合作意识与合 作能力，使学生在游戏过程中体验活动的快乐，愉悦了身心。

对于本节课，在实施上严谨有序，教学调控灵活，有足够的思索与探索空间与 时间，并能及时获取课堂反馈信息，适时调节课堂教学，教学效果达到了预期 的设计.案例七《翻锅烙饼》

一、游戏准备：

儿歌：翻锅烙饼，一个锅两个饼。

二、游戏目标：

（1）能念儿歌，边做动作，掌握侧身翻的技巧，发展动作的灵活性，协调性。（2）乐意和同伴结伴玩耍，体验游戏所带来的快乐。

三、导入

放《找朋友》儿歌，学生边唱边找自己的好朋友，结伴站好。

四、教师示范

教师讲解游戏规则，并找同学一起做示范。

两人面对面站立，双手拉紧，游戏开始时，两人共同晃动手臂，口中一边说儿歌，翻锅烙饼，一个锅俩饼。当说到后一句师，两人将一侧手臂举过头顶，同时将身体背对着从举起的手臂钻过，回到面对面的位置。

五、学生自主游戏 双人游戏或多人游戏。

学生找好自己的好朋友，面对面站好，一边说儿歌，一边晃手，可以单手翻，也可以双手翻。

六、小组游戏，成果展示

（1）圆形：里圈和外圈人数相等，做完一个回合后，外圈同学逆时针转圈，寻找下一个好朋友，继续游戏。（也可外圈不动，里圈转）

（2）横队：将学生分成四横队，1对和2队面对面做游戏，3队和4队面对面做游戏，一个回合后，2队和3队交换位置，找到新的好朋友继续游戏。

七、游戏小结

表扬活动中积极的同学，鼓励课堂上比较安静的同学积极参与活动。

教后反思

在这个游戏中，我们看到它没有体育器械，这样就减少了有体育器械的危险性。这个游戏可以两人玩，小组玩，集体玩，儿歌简单易学，室内室外都可以。游戏虽然简单却锻炼了孩子们念儿歌做动作的能力，同时，发展了孩子们身体的灵活性和协调性，让学生掌握侧身翻的技巧，更增强了孩子们之间相互的协调能力和配合能力。

案例八《蝴蝶飞》

一、游戏准备

1、学生人手一张报纸

2、韵律操音乐的磁带及录音机。

二、游戏目标

1、巩固跑步的正确姿势，训练跑的速度。

2、能开动脑筋，运用多种方法联系跑。

3、培养幼儿机智勇敢。

三、导入

播放《蝴蝶飞》音频，老师带领学生做蝴蝶状“飞”入操场。师：同学们，蝴蝶漂亮不漂亮？ 生：漂亮

师：轻盈不轻盈？ 生：轻盈

师：想一想我们手中的报纸，我们今天会用它来做什么游戏呢？

（稍作停顿，学生稍作讨论）

师：今天我们将做一个报纸做道具的游戏，《蝴蝶飞》。

四、教师示范

（1）引导学生跟随音乐做热身运动，拉胳膊，踢腿，转踝。

（2）教师讲述游戏规则：双手不能碰触“蝴蝶”，让“蝴蝶”保持在胸前，谁的“蝴蝶”掉下来，谁就被淘汰出游戏。到了最后，谁的“蝴蝶”还没掉下来，谁就胜利了。

（3）教师边讲述边示范：在操场中快速的跑动，这样放在胸前的蝴蝶才不会掉下来。

五、学生自主游戏，成果展示（2）让学生打开报纸，启发学生尝试着不用手帮忙，报纸能贴在胸前不掉下来，让学生自由分散的活动。

（3）在尝试中，学生会总结经验，跑得越快，“蝴蝶”贴的越紧，越不容易掉下来。

六、活动小结：

（1）表扬那些在游戏中活动积极的学生。

（2）鼓励学生们在游戏中多总结经验，比如：奔跑的速度快能保证蝴蝶不掉下来，风向也是影响因素之一，等等。

七、结束游戏

跟随音乐做肌肉放松运动，平复情绪，缓步回到教室。

教后反思

本节课是一个锻炼孩子正确跑步姿势，训练跑得速度的户外体育游戏，虽然没有太多的规矩，课堂效果也达到了预期。但是打教学过程中还是应该注意学生奔跑时的安全问题，要确保场地的平整以及同学间的相互碰撞。

案例九《小鱼逃圈圈》

一、活动准备：

呼啦圈（幼儿各一）、矿泉水响桶一个，舒缓轻快的音乐

二、活动目标:

1.促进身体的灵活性,协调性。2.激发幼儿的集体荣誉感 3在游戏中体验愉快

三、导入

同学们，谁能来玩玩这个——同学呼啦圈。找来A来转呼啦圈，其他同学也跟着 一起转。

同学们，还有谁能玩出与众不同的玩法，一起玩起来吧！（鼓励孩子玩出不同玩 法，激发学生兴趣。）

（老师给予特别玩法的同学以表扬。）今天我们就一起来玩一种呼啦圈的游戏— —《小鱼逃套圈》。

四、教师示范

竖排“小鱼逃套圈”

师告诉学生名称及玩法：将学生分成若干小组，人数相等站成竖队，每组前放一 个圈，当听到“打鱼网来了”，第一名学生开始将圈由脚开始往上套，直至从头 部取出，然后交给下一位。教师站在一组的第一名做示范玩法。最后玩成的一组 算被打捞的作惩罚——做怪象。游戏重复。

五、学生自主游戏，游戏重复。a)从下往上套。b)从上往下套。表扬动作快，动作协调的一组。

六、拓展游戏

圆圈“小鱼逃套圈”

玩法：学生围成一圆圈，听到矿泉水响桶响就开始传递（套圈由上往下，由下往 上迅速套完自己），传递给下一位。师的响桶停被套住的“小鱼”就出列作怪象，间隔一次回列。游戏反复。表扬动作快的动作协调的一组。七。结束游戏，做出小结（听音乐，做放松运动）

同学们今天玩得开心吗？我们的小鱼来跟鱼妈妈加强练练游戏吧。听音乐，临摹 鱼游做放松活动。

教后反思：

这个户外体育游戏，在做的过程中有一部分引荐了传统游戏“击鼓传花”的玩法，不管是传统玩法还是创新玩法，都需要孩子有快速的反应能力以及高度的集体荣 誉感，在游戏中成长，在游戏中感受快乐。

案例十《好玩的易拉罐》

一、活动准备

每人准备2个易拉罐

二、导入

师：同学们，请把我们的双手都举起来，我们来看易拉罐都可以装什么？ 生：八宝粥，可乐，雪碧，啤酒，健力宝，旺仔牛奶，、、、师：那我们把易拉罐里的东西吃完后易拉罐就没用了吗？ 生：可以做笔筒，装筷子，摆房子，摆高楼，、、、师：哟别看这小小的不起眼的易拉罐，它的它的用处还真不少，其实啊，易拉罐还是一种非常好的玩具，今天，我们就带着易拉罐一起来玩《小蚂蚁运粮食》的游戏吧！

三、游戏目标

（1）培养孩子一物多玩的创新意识。

（2）在玩游戏的过程中培养发展幼儿的创新能力和团结协作能力。

四、教师示范

（现在我们每个人都是一只蚂蚁，一只易拉罐都是一粒粮食）（1）一人运一个易拉罐

现在每个小蚂蚁手拿一粒粮食，大家都来想一想，要怎样把粮食运过去呢？（鼓励孩子们大胆想，自由实践，自由发言）

师示范：用头顶，用腿夹，用胳膊夹，用脚踢，用头顶，装在衣服里，用手指顶，用脚夹，用后背顶。

五、学生自主游戏，成果展示 学生自主合作分组，以竞赛形式，每次都以同样的形式“运粮食”，先运完的小组为胜。

六、拓展延伸

（1）两人运一个易拉罐

师：现在咱们两只蚂蚁合作来运粮食，你们商量一下，有什么好的办法？（学生自由结伴，自由谈论，教师可以加入其中，听听孩子们的想法。）生自由示范：两人一起用肚子，两人一起用后背，两人一起用腰，两人一起用肩，两人一起用头。

（2）三人一组，用更多的方法运更多的易拉罐，学生自由结伴，自由分组。游戏要求：两人装，一人运。

师：蚂蚁宝贝们都准备好了吗?准备，开始（教师可随意加入给孩子加油，鼓励）

师：一起来数数看，哪一组的小蚂蚁运的最多。（一起数）

七、游戏小结

师：通过我们的游戏，我们可以看出：

（1）团结就是力量，只有团结起来才能获得更大的成功。（2）孩子们要谦虚，互相学习，取长补短。

教后反思

本游戏的设计本意是想让课堂变得充实一些，能够给孩子们多一些精神上的教育。但是，在实际操作中可能各项游戏的时间都不是太充足，在每一节段的小结也不是太精辟，精彩，希望以此为鉴，在来日的教学过程中，在这些文字，总结以及时间分配把握上能做的更好，对学生的课堂表现给予更多的预估。

第四篇：浅谈幼儿园游戏与玩具研究

浅谈幼儿园游戏与玩具研究

山西省临汾市尧都区幼儿园张迎晨

《幼儿园规程》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动”，游戏活动是幼儿主体性发挥的重要途径，幼儿园以游戏为基本活动，游戏是儿童的权利。游戏越来越受到人们的重视，我们已经把游戏引进幼儿园并作为幼儿园的基本活动，而游戏活动的质量最大限度取决于游戏材料对幼儿游戏和游戏材料进行研究，掌握幼儿游戏行为、参与态度和轻叹体验的现象和规律，更好地指导幼儿游戏。

现在大多数孩子在家里玩具多，游戏伙伴缺少合作的机会与对象，在园内虽有玩伴却是相互模仿，在游戏过程中经常发生矛盾，发生矛盾时，常以告状或攻击性行为来解决。《纲要》指出“引导幼儿参加各种集体活动体验与教师同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人养成对他人，社会亲近合作态度，学习初步的人际交往技能”。幼儿应“乐意与人交往，学习互助合作和分享”。合作既是社会交往中必备技巧、也是现代社会人才的重要内容，因此从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要，在游戏中孩子变得越来越灵活并有自己的想法，促进了幼儿身心和谐全面的发展。活动区游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游

戏质量。而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。

（一）游戏环境创设的重要性

儿童要游戏，首先我们必须创设必要的游戏环境，幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下就能充分调动幼儿的自主性，提供参加游戏的积极性。在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性地发展。

（二）游戏材料的适宜投放

材料是支撑幼儿游戏的基础，活动区游戏是实现教育目标的重要途径，我们要对本班幼儿当前的教育目标有清晰地理解和把握，有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要，我们小三班的幼儿，幼儿年龄段偏小，幼儿的发展水平有待提高，从培养最基本的幼儿观察探索、动手操作的能力，结合目标投放材料，通过材料投放适宜性，使孩子在游戏活动中得到发展，在材料的投放上，要有针对性，针对幼儿的个体差异投放不同的材料，突出材料的丰富性，能够吸引幼儿更多地自主的参与游戏活动中，根据幼儿的兴趣在音乐区、语言区投放

相应的材料。

（三）儿童是游戏的体验者 也是游戏的操作者

材料的丰富性、有趣性，能够吸引幼儿更多的自主参与到游戏活动中，让幼儿有更多的动眼、动手、动脑的机会，促进幼儿在游戏中全面发展。

游戏中，幼儿充分体验了“自由——我想玩就玩，不想玩就不玩”或者“我想怎么玩就怎么玩”，孩子享有创造的自由，游戏具有一种自由想象与创造的精神。正是游戏，为幼儿提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。

我们可以结合生活实际，自制材料，自制玩具的过程是游戏的一个阶段，儿童制作玩具往往是从仿制开始的，逐渐发展到独立实际，创造新材料，制作出新颖的作品。制作玩具是为了幼儿操作能力的发展提供了一个极为有利的机会，在制作过程中的模仿、想象和创造，一方面综合运用已有的知识技能；另一方面使双后变得更加灵巧。因而，玩具既能改善儿童的认知结构，流动性未知欲，又能促使幼儿将知识、经验转化为创造，在提高操作能力的同时，体验到成功的快乐，从而提高儿童的自信心和活动的主动性、积极性。所以说，儿童是游戏的体验者，也是游戏的操作者。

（四）游戏与玩具是幼儿进步的“工具”

游戏是儿童玩的一种方式，玩具是儿童玩的一种工具，儿童在游戏学习中，玩具是幼儿最基本的学习工具，玩具在幼儿游戏中起着非

常重要的作用，它是幼儿游戏的基础，在游戏中，幼儿的举止言行都是围绕着玩具这个物质中心发展的，它给幼儿带来无限的欢乐。正是这种工具促进幼儿的发展，也是一种必然，又是一种必须，因为它是儿童发展中不可缺少的、对儿童的发展有着重要的意义，也是不可或缺的一个环节，幼儿必须通过游戏才能实现其身体的发育和心理的发展，游戏是幼儿心理发展的客观需要，在游戏环节中游戏儿童体现并确认了自己的存在，当孩子发现自己的好奇竟与科学道理相结合在一起时，心里会得到极大地满足，孩子游戏时往往还会有美得创造，如他们在折叠糖纸，粘贴树叶，制作玩具，积木等过程中都能显示出自己的智慧，因此，我们应放手让孩子去游戏，让他们用积木建构公园、家具、立交桥等。即使是最简单的游戏，也有助于孩子智力的开发和体验创造的快乐。

（五）玩中作乐 乐中作学 学中作思 思中作智

游戏中，幼儿自己支配游戏主题、游戏环节、游戏角色以及游戏

规则，体验了那份专著与执着，这是创新所必须的，我们经常可以看到这样一些场面；为了垒起一座高高的城堡，幼儿一次又一次地尝试，倒了重来，经历了一次又一次地失败，最后终于达成心愿…….在游戏中，幼儿坚忍不拔地克服困难，不断索取，锲而不舍。这是因为，孩子认为自己能胜任游戏任务，所以才如此专注与执着。

幼儿愉快的游戏，在游戏中体验了游戏的趣味性，乐于探索，乐于创新。如，游戏中的“以物代物”“一物多用”等，这些都克服了物体的固有功能，训练了幼儿的发散性思维，有助于培养幼儿的创

造性。在游戏中，幼儿敢作敢为，不怕失败，勇于探索，勇于尝试，新奇感与成功感始终伴随着幼儿，这些都明显有助于孩子自信心的建立，正是这种自信心，使得孩子有创新的动力，这种动力有助于孩子，更进一步的创新！

我们要鼓励孩子别出心裁的玩，让他去做他喜欢的事，如折纸船、捏动物、放风筝、过家家、收集石头、树叶、糖纸、贝壳、捉昆虫、饲养小动物以及集体游戏等，不要遏制孩子的玩性，当孩子凭借自己浅拙的审美意识去欣赏、鉴别它的形态美、纹理美、色彩美、并思量着能否把他们做成一幅“艺术展品”。

游戏作为儿童发展的一种存在的状态和存在方式的游戏，在现代社会更有充分的理由找到自己应有的地位，我们不仅仅要把儿童游戏堪称是一种教育方式，还要把它当成为儿童的生活，游戏应该属于儿童生活中不可或缺的部分。

第五篇：幼儿园体育游戏案例分析

体育游戏的改编

体育游戏是中小学体育与健康课堂教学中的重要内容之一，而目前我们所运用的每一个体育游戏又恰恰都是在某一特定的历史或教育背景下创编而成的，因而都或多或少地镶嵌着时代的烙印。然而，随着时代的不断前进，教育、教学的理念的革故鼎新，这就必然要求我们对传统的体育游戏作一些反思、探索与创新，源源不绝地给传统的体育游戏注入时代的“活水”，从而使课堂教学充满生机和活力，使课堂教学真正成为学生学习的乐园。

一、模糊竞争法

所谓模糊竞争法，就是要通过淡化竞争的对手，从而追求一种既竞争又合作的教学氛围，重在让更多的学生都能享受到他们应该得到的运动之乐。

如拔河游戏，我们传统的拔河游戏是画三条平行线，间隔1.5m，中间的一条为中线，两边的分别为“河界”。把学生分成人数相等的两队，面对面站立，紧握绳子。发令后，双方队员一起齐心协力的拉。游戏规定：“当双方中任何一方把标志带拉过本队的”河界“为胜，比赛也就宣告结束。而模糊竞争法作这样革新：如果哪一方将绳拔到自己这方的‘将胜线'时，就必须从自己队员中让出一人（在比赛的进行中，队尾的队员迅速地跑到对方去，帮助对方来拔）”。

通过这样一个革新，就会发现，这样的比赛虽比竞争，但更比配合，能让更多的学生都能享受到他们应该得到的运动之乐，同时也更能使学生通过体育游戏加速个体的社会化，更好地实现“育人”的综合效应。

二、逆向思维法

传统的体育游戏过程中常常要求决出最终的胜利者，即明确谁输谁赢。然而，在决出最终优胜者的过程本身必然会产生更多的失败者和落伍者。我们的体育教育实践确实也存在着一些学生由于过多地体验了一些毫无意义的失败和苦涩，而产生了失落感和对运动的厌恶感，使不少的学生渐渐地远离体育。逆向思维法，就是为了避免造成这种不良的倾向，提倡一种“比起竞争，更强调协同；比起争斗，更强调合作；比起模仿，更强调创造；比起能力，更强调表现”的教育理念。即通过改变游戏，重在追求一种没有败者的体育游戏。

如抢板凳游戏，原先的游戏规定是：“几个人围成一圈进行慢跑，圈中有比参与人少一的凳子，当游戏者听到哨声后迅速去抢凳子，抢不到者被判为失败，被淘汰出场。如此往复，直至只剩最后一个人”，即为游戏的最终胜利者。很显然，这个游戏只有一个人是“最终胜利者”，其余均以“失败”而告终。而逆向思维法则规定：“同样是也少放一张板凳，但不是没抢到的被淘汰，而是没抢到的要和别人同坐一张板凳，如此往复，最后的结果是参加游戏的同学都要坐在一把板凳上去，这样大家都有在竞争与协同中就能享受到运动的乐趣，而且没有”失败者“。

三、角色平等法

角色平等法就是要让每个学生都有同等的机会来充分进行锻炼，得到相同的表现能力的机会，重在突出教学的民主性与公平性。

如”丢手绢“游戏，有的学生忙得不亦乐乎，乐此不疲，而有的学生却被晾在一边，坐冷板凳；有的学生可能已出来跑了四五趟了，而有的学生可能一次都没跑过，在那里可怜巴巴地坐着，无奈地给别人陪伴着。同理，”贴膏药“游戏也有类似情况。对此，我们可融会”角色平等法“的教育理念，加上一条特殊的规定：即”每人只能丢（贴）一次“。这样就可使每个学生都有同等的机会来充分进行锻炼，得到相同的表现能力的机会。再如，像”老鹰“捉”小鸡“游戏：一组里只有一只”老鹰“，一个”母鸡“，大部分学生只能作为”小鸡“在后面跟着，有的学生可能从来都没有当过”老鹰“或”母鸡“，而有的学生则几乎每次都能当上这样的主导角色。为此，可作如下创新，即：以四人为一个活动小组，排头扮演”老鹰“，其余依次为”母鸡“、”第一小鸡“、”第二小鸡“。游戏规定：”老鹰“只能捉”第二小鸡“，每次捉到后，”老鹰“换扮”母鸡“、”母鸡“ 换扮”第一小鸡“、”第一小鸡“换扮”第二小鸡“、”第二小鸡“ 换扮”老鹰“，取消了”小鸡“被捉住后应退出游戏的规定，体现了教学的民主性、公平性理念。

四、相对”不合理“法

所谓的”不合理“是相对而言的，指的是客观时空上的”不合理“，它追求的是心理、情感体验上的”更合理“。具体而言，就是在游戏的过程中，正视参赛个人或集体在身体素质、技术水平等层面上的不同，通过变换场地、器材、人数、要求等诸多可控因素，从而造就使比赛各方在”综合实力水平上“更趋接近，使竞争更激烈。

例如，在拔河游戏中，可以”让力量较大、身高较高的10个人与力量身高都一般的11或12人进行拔河比赛“。这样的游戏不但提高了素质较弱学生的积极性，使他们能有机会取得胜利、获得心理上的”喜悦感“，同时也激发了素质较好学生，迫使他们在游戏中也必须认真努力，发挥出最佳水平才能获得胜利。

五、结构改组法

结构改组法指的是通过改组游戏的过程结构，从而使教学过程更合理、更安全、更科学。

例如，”贴人“游戏，被追者与追拍者在跑动过程中，如果追拍者追不上被追者，那么他总是追拍者，而且人数上变化也太慢，这样就会感到没意思了。为避免出现原来的游戏方法中逃跑的人以逸待劳，追拍的人越追越累的”耍猴“的现象，就可以对游戏的结构进行改组，改为”一人追→一人逃→逃跑者贴→被贴者追→原追者逃“的游戏形式。能取得较好的教学效果。

又如”大鱼网“游戏，这个游戏活动范围大、奔跑时间长，很容易造成学生负荷过大。并且，随着人数的不断增多，思想上就不能很好统一，目标就会不一致，再加上在高速状态下奔跑，中间的一些学生被两头的学生拖拉，肩部很可能致伤。其次由于网越来越大，网大则移动不便，很难在短时间内把”鱼“捕光。为此，可改组游戏结构，如适当缩小场地和减少结网的人数，一般以3至5人为宜，被捕的”鱼“满3至5人就另外结一个网，投入捕”鱼“。网小便于捕捉，网多了又便于联合围捕。这样一改，就可以很快将”鱼“捕光，从而控制运动负荷。

六、改变结束法

改变游戏的结束方式，目的在于使游戏的结束更合理、更安全、更科学、更圆满。

如”大鱼网“游戏，可取消原先”直到把所有的鱼全捕完才告结束“的规定。因为”大鱼网“游戏活动范围大、奔跑时间长，容易造成学生负荷过大，学生受不了。为此，可采用限定时间（如2分钟）的方法，以捕”鱼“的多的一队为胜。同理，”老鹰“捉”小鸡“游戏，取消原先要求把”母鸡身后的小鸡全部被捉光后“才宣告结束这一条，改为游戏进行到一定时间，以”小鸡“被捉最少的一队为胜。

通过对学校体育游戏的创新，能走出游戏教学中”低水平重复"的倾向，使游戏常做常新，符合新课程标准的要求。我们一线教师应积极发挥主观能动性，给自己的劳动辅以智慧。

幼儿园体育游戏案例分析

案例分析：

体育游戏《狡猾的狐狸》——培养幼儿的注意力、耐力、对信号的反应力；培养镇静、勇敢、克制等品质。

山沟里的狼（4岁以上）

功能：

(1)发展奔跑、跳跃和捕捉、躲闪能力。

在游戏中，跨沟幼儿要在快速奔跑中观察“狼”和同伴的位置，分析其动向，及时抓住防守空隙，快速、果断地跨沟。跨越时既要躲闪“狼”，又要注意起跨点不要和同伴相撞，一心要三用。如被“狼”盯住，要密切注视“狼”，分析其动态，主动采取快速转向奔跑等方法摆脱“狼”的拦截。与“狼”周旋要有韧性与耐心，并力求与同伴配合。“狼”要站好位置，密切注视所有跨沟人。当跨沟人蜂拥而来时，能冷静沉着地观察，选准捕捉目标，果断行事，注意范围要大，能分清主次，兼顾主次。盯住一个对手时要能敏锐地觉察对手的意图，不为其所骗，还要做到人变我变，反应迅速。抓人时既要顾人，又要顾已，注意脚不出“沟”。游戏中双方注意既要高度集中又要迅速转移。此游戏双方所能运用的对抗动作和谋略很多，给幼儿运动智慧的发展提供了良好的环境。经常做此游戏对幼儿动作、智慧和意志的发展都会有很好的作用。

(2)能培养自觉遵守规则的习惯与诚实的品德。

玩法：有两名幼儿当“狼”，站在“山沟”里。其余幼儿站在起跑线后为跨沟人。游戏开始后，跨沟幼儿齐说：“小朋友，练跨跳，不怕沟深狼拦道。要灵巧，多动脑，跨过山沟哈哈笑！”说完同时跑向山沟，设法躲过“狼”的拦截，跨过“山沟”。如被“狼”触及身体或脚踩进“山沟”，应退出游戏。待所有幼儿都跑到终点线时，游戏结束。

规则：

(1)跨沟人不准踏入“沟”内，“狼”不准踩出“沟”。

(2)不准推拉或用力拍打对手。

体育游戏《老鹰捉小鸡》——培养小朋友遵守规则、团结互助等道德品质以及意志性格。

案例：幼儿期“智能球”运动处方——上海市黄浦区教育学院课题组

理论依据：大脑“交叉控制”人体两侧肢体的生理机制；两侧肢体活动与神经系统发育（大脑皮层复杂功能）存在交互作用。

运动处方： 以“智能球”为活动器材，通过体育活动使幼儿身体两侧肢体灵活协调、促进脑发育、改善双手活动能力，以达到全面均衡地发展智力潜能。

活动内容：地面活动（双手接球、倒球、接掷地反弹球、左右手交替拍球、手心手背轮换拍球、站圈内自转拍球）；桌面活动（双手绕圈磨球、左右手推球、接掷桌反弹球、侧体推球、双手对推球）；游戏活动（赶小猪、推球打老狼快乐保龄球、运球接力赛、射门比赛）

实验时间：1997年5月2日——1997年6月28日

效果：对实验班62名6岁幼儿智力测验统计，z值大于2.58，在0.01显著性水平之上，说明“智能球”对幼儿智力水平提高有显著效果。