第一篇：活动课程
活动课程《爱我家乡 ——村史篇》的开发与实施情况总结2009-05-25 17:19 活动课程《爱我家乡 ——村史篇》的开发与实施情况总结
近年来，在市、县教育局教研室的领导下，深入扎实地实施了中小学综合实践活动课程，大力加强综合实践活动课程资源的开发与利用，在充分发掘学校课程资源的同时，深刻研究和分析地方社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现了课程资源的地方特色。我们经历了从《爱我家乡 ——村史篇》的活动课程资源开发研究，到有效实施策略探讨，以及对实践活动方法等教学研究这样的研究历程，激活了地方已有的教育资源，开发和利用了新的教育资源，逐渐形成了我校的地域特色和学校特色。现将课程开发与实施情况总结如下：
一、成立课程领导小组，立足当地实际，开发活动课程资源，编写《爱我家乡——村史篇》活动课程
我校根据综合实践活动课程的特点，以当地独有的地域历史为主题。因为高柳历史悠久，早在4000年前的新石器时期，已有人类在这方肥沃的土地上从事农耕。改革开放以来，进化在工农业经济方面有了长足的发展。考虑到社会迅猛发展的需要，学校通过多方考证，认为很有必要编写一本教材，介绍家乡的历史，使学生知道前辈创业的艰辛，今天经济的飞速增长，从而发愤图强，把家乡建设得更加美好。在此基础上，学校成立了课程开发领导小组，以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任、学科组长、年级组长、任课教师为成员的综合实践活动课程领导小组，并聘请镇办公室有关人员作顾问。承担相应的规划与决策，确定课程开发工作的参与人员与开发程序，然后经参与成员的集体讨论，拟定课程目标与计划，据此进行了课程开发的具体工作。校本课程《村史篇》总的设计目标为：
1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2、了解家乡的历史，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。
4、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
5、初步具备搜集和处理信息的能力。《爱我家乡——村史篇》活动课程体现以下特点：
1、课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的村史、生产、生活和环境为学习研究对象。
2、教学方法的活动性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼、培养实践能力。
3、课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展。《爱我家乡——村史篇》是我们青州市高柳初级中学活动课程系列丛书的第一册，它的开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过体验性实践活动，感知、感悟本土历史文化，培养健康的审美情趣，丰富自己的精神世界，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地历史和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，学会对家乡负责，增强建设家乡的责任感，通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。学校活动课程的编排，形成下列体系：《爱我家乡》——村史篇、《爱我家乡》——经济篇、《爱我家乡》——发展篇。以此形成年级系列，这样，教材的内容编排体系比较明确。具体实施中，每周安排在周三或周四下午活动课进行。学校教导处负责课程表安排，由专任教师组织教学，大型的活动，由学校统一安排，如考察等。
二、制定管理方案，健全课程管理体系
建立规范的课程管理制度，是保证综合实践活动课程有效实施的关键，我校先后出台了《综合实践活动课程的管理制度》、《综合实践活动课程发展性教学评价方案》、《建立学生成长记录袋制度》、《综合实践活动过程评价制度》、《综合实践活动课程教师常规管理制度》和《综合实践活动课程质量监控制度》等一系列行之有效的管理制度等，有力的促进了我校活动课程的有序正常开展。
三、加大教研力度，积极探索活动课程活动方法。
我校开展教研活动工作，认真学习研究了上级《关于加强综合实践活动课程建设的实施意见》，明确了开展综合实践活动课程的意义：一是着眼于改变学生的学习方式，为学生构建一种开放式的学习环境，提供一个多渠道获取知识并将学习的知识综合应用于实践的机会，从中开发学生多方面的潜能，提高学生综合素质；二是建立新型的师生关系，教师的角色应成为学生学习的支持者、组织者、协调者、帮助者。深入领会其基本要求：即将“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施。帮助广大教师进一步澄清了四大指定领域不是学习的内容，而是综合实践活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。
1、挖掘地方特色资源，拓宽活动渠道。
我们的家乡—高柳，人民热情好客，勤劳善良；高柳人杰地灵，冯起震、孙文楷，历史文化的集大成者。高柳，沃野平原，赏不尽的人间美景，探不完的乡野宝藏，高柳，民风淳朴；读不完的民间文化，诉不完的文化底蕴；经济腾飞，文化传承，抑不住的改革浪潮，为我们提供了丰富多彩的活动主题。如“感受华夏”、“大棚蔬菜生产研究”、“滴泪的北阳河在召唤”、“家乡的野菜”、“高冯菜市场变化大”、“后周隐士唐鲁墓寻访”、“新农村，新气象”等活动主题。它们是新奇而可行的。一是与本地区经济文化生活的发展息息相关，体现一定的地方性特色和区域性特色，能为振兴家乡服务；二是有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成，能培养出实用技术人才，可以得到家长及周围群众的支持。同时，这也能满足学校发展的需要，提高学校的教育质量，符合学校“全面提高学生的综合素质和能力”的办学理念，从而创出“走出校门我能行”的学校特色。
2、关注身边的问题，开发学生的潜能
中小学生具有很强的问题意识，他们对身边发生的一切兴趣浓、疑惑多，有着强烈的探究欲望，希望通过自己把身边的事情弄清楚，把问题搞明白。由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现。教师要带领学生分析诸多问题的共同点，从源头上找出产生问题的原因，在与自然、与社会、与自我的关系上寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。
“环保”问题一直是人们关注的社会问题。环境保护是全人类的行为。要培养学生良好的行为习惯，直停留在说教上是不行的，只有让他们亲身感悟才能触其灵魂。为此，我们围绕村庄、村史开展对环保问题进行了调查：“阳河臭水源问题”、“化肥厂污水问题”、“水泥厂灰尘问题”、“街道垃圾的处理问题”、“废旧电池的回收与处理问题”等，通过调查、搜集资料、访谈、动手实验等方式，了解了我们当地环境优美的过去和严重污染的现在，使他们在实践中感受到环境保护的重要性和紧迫感，于是组织了学生撰写了调查报告并在全校唱响了《环保与我同行》的倡议，号召全校同学形动起来从身边的小事做起，争当环保小卫士，为家乡的环保尽了一份心，出了一份力。通过实践活动课，挖掘学生了学生的思维潜能，转变学生的学习方式，引导学生关注大自然、关注社会、关注生活实际。学会自主发现生活中的实际问题，尝试运用综合知识解决实际问题的方法。亲身经历探究、解决问题的全过程，体会与人合作、交流中的快感。培养学生严谨的科学态度和良好的道德情操，培养学生对社会高度的责任心和使命感。使学生更加热爱学习、热爱生活、热爱家乡、热爱祖国。
四、做好过程管理与分析，保证课程实施质量
综合实践活动课程是一个开放性的课程，它要超越教材，超越课堂，超越校园，在实施过程中可能会遇到很多困难，如不做好过程管理与分析，很容易导致综合实践活动课程虚设的不良结果。为此我们在综合实践活动课程实施中加大了分析、检查和管理力度，通过随堂听课，检查综合实践活动的过程性资料，来了解综合实践活动课程的落实情况，检查学校的重视程度和教师的工作态度；通过查看学生的成长记录袋，与学生交流，了解学生活动的过程、学生的内心所思所想及学生参与活动的真实情况。
五、教研为措施，发挥教研效能 ,促进教师专业成长
我校通过听课、评课、议课、研讨、等活动，通过行动研究，以实践中的实际问题为载体，采取行动跟进，边研究边实践，在实践中认识，在实践中解决问题，在实践中提高认识、积累经验，促进了教师专业成长。
六、突出活动研究主题，构建出活动课程的活动形式 活动课程向学生的主动探索性开放，向学生参与学习开放，向师生共同探讨科学知识的过程开放，完全冲破了传统的学习方式。我们每周安排在周三或周四下午活动课进行。学校教导处负责课程表安排，由具体编写教师组织教学，大型的活动，由学校统一安排，如考察等。教师在指导学生学习时采取以下原则：
1、合作性原则：《爱我家乡——村史篇》课程的具体实施，需要学生向学生的主动探索性开放，向学生参与学习开放，向师生共同探讨科学知识的过程开放，这就有利于培养学生的交流与沟通能力。
2、实践性原则：鼓励学生主动参与、乐于探索，在实践中培养能力、发展个性。
3、实用性原则：与学生一起走入“乡村世界”，对学生进行乡土教育，使学生更了解和适应当地的社会生活。这样的活动课教学，它不仅可以弥补课堂教学本身的薄弱之处，还可以产生优质的教育效果，有利于培养知识广博、基础扎实、在多个领域有较强的创造能力的全方位、高素质的学生。
七、建立课程评价体系，提高活动质量
在全面推进综合实践活动课程实施的同时，依据上级的要求，及时出台了我校《中小学综合实践活动课程评价方案》，《综合实践活动过程性评价制度》等，完善评价体系，积极开展综合实践活动课程评价研究，发挥其推动和导向作用。在评价理念上，坚持了整体观，在评价中注意把课程、教学和评价进行统整,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去；注重过程性，重视学生活动过程的评价。在具体操作中,我们提倡 “协商研讨式评定”等方法为主要评价方法。我们建立的学生档案袋规范，内容丰富、具体、特色性强，它不是单一的文字记载，而是包含各种形式的信息，并以图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等多种形式真实形象的涵盖了每节活动课从起始阶段到完成阶段的整个过程，是学生作品的有意收集，也反映了学生在特定领域的努力、进步和成就。督促着学生对活动的每一个环节都有着认真的态度，为学生在活动过程中的认真学习做好了铺垫，同时无形中也激励着学生的学习热情。
课程评价的目的不仅为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的学和教师的教，从而有效的促进学生的发展。《爱我家乡》活动课程中对学生的评价主要采取学分制。一是学习《爱我家乡》系列丛书的学时总量，不同的学时给不同的分数。二是学生在学习过程中的表现，如兴趣、积极性、参与程度等，由任课教师根据学生表现给予一定的分值。三是学习的客观效果，教师采取适当的方式进行考核。三方面的因素中，以学生参与学习的学时量考核为主，最终的学分把三方面的因素综合起来考虑。
八、实时总结课程实施的收获和体会，提高课程实施的实际效益
1、激活了地方教育资源，提高了教师课程意识。
教师的课程意识提升了。长期以来，在我们教师的脑海里，编教材是课程专家的事情，与一线教师和学生无关。随着校本课程的开发与实施，教师的观念发生了根本性的变化，他们开始由课程的最忠实的“执行者”向课程的“决策者”过渡。我们的老师们真真切切地体会到了重视学生的学习需要是多么重要！“以人为本”的课程理念开始深入人心。在编写教材中，我们广泛征求学生的建议，以学生的需求来安排内容，确定方式，可以这样说，校本课程的开发，激发了教师自我发展的需要，催生了教师创新思维，构筑起了师生共同发展的平台。通过《爱我家乡 ——村史篇》的活动课资源开发和实施，组织学生开展综合实践活动，走向社会、走向自然，使师生在课程资源开发与利用中发挥其积极性和主动性；增强了教师间的沟通与交流，增强合作意识、研究意识和创新意识，逐步形成了自己的特色。
2、促进了教师专业化成长，形成了一支骨干教师队伍。
教师专业在校本课程中得到发展，教师的合作意识增强了。校本课程的开发是一个校长、教师、学生、社会、家长方方面面共同参与的过程，是一个合作探讨反思的过程。它需要大家齐心协力，需要大家的付出真诚与汗水。但是校本课程开发对学校的每一位教师来说，都是“大姑娘上花轿——头一回”，因此在编写过程中肯定会发现许许多多的问题，有了问题最简便易行的方法当然是交流探讨了，你问我答，你的问题我补充，来来去去之间，交流多了，合作多了，教师在合作中成长了起来。教师的研究能力提高了。校本课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，是一个开发与研究结合的过程。教师在这一过程中不断反思，不断扬弃，这样的过程就是一个不断提高的过程，在这样的过程中，教师的科研能力得到进一步的提高。
3、学生个性在活动课程中得到了张扬
（1）学生发展的空间拓展了。在单一的国家课程背景下，学生作为受教育者的角色几乎没有自由选择学什么课程的权利，所以学生发展的空间不大。而活动课程强调的是“以人为本”，以人的充分自由发展为最高目标。另一方面，学生可以决定校本课程的存在与消失，学生喜欢的课程，我们可以增加人员、增加投入，增加课时量，在这样的环境下，学生学习天地宽了、广了。
（2）学生发展的需要满足了。国家统一课程在编制过程中，可能考虑的是学生应该掌握什么知识、本领，所以它更多的是以成人的看法来设置学习内容。而校本课程在开发过程中考虑更多的是学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设，这样满足了各种不同学生的需要，学生学习的兴趣更浓了。
（3）学生发展的个性张扬了。《爱我家乡——村史篇》课程实施是以实践活动为重点，以学生能力培养为主要目标。在教师的带动下，学生积极主动地参与综合实践活动。通过综合实践活动，掌握了各方面的技能，沟通了与社会生活的联系，使学生进一步认识到知识的价值和应用的重要，体会到运用知识解决日常生活实际问题的快感，获得了调查分析、信息处理的能力，促进学生学习兴趣的提高和学习方法的提高，增强了社会责任感与使命感。每次实践活动后学生都将自己的收获和体会进行分享和交流，培养学生积极向上的人生态度，激发学生热爱家乡，热爱生活的情感，让学生通过实践——认识——再实践——再认识，学会思考，学会质疑，学会探究，享受学习，享受快乐，认识历史，展望未来，走向成功。
4、学校特色在活动课程中得到了凸现 课程是一所学校特色的基础与保障，任何学校特色创建都要有课程作为支撑，没有一定的课程作支持，学校特色是难以形成的。我们学校正是利用了我校独特的文化背景，找到了文化育人的契合点，通过校本课程的开发实施，促进了学校特色的逐渐形成。在校本课程的开发与实施中，我们积极寻求帮助，加强了与镇、村的联系，他们为我们校本课程开发提供了大量的资料，同时，也加强了与工农业的联系，密切了与周边群众的关系，赢得了社会的支持，提高了学校的知名度。
5、开发出了独具特色的教材
教师们在编写过程中利用各种途径查阅资料，请教专家，充分发挥了自己的潜能，各显神通，经过努力，终于编写出了我们的活动教材——《爱我家乡——村史篇》一书。整册教材语言活泼、设计合理，图文并茂，具有很强的可读性与操作性，深受师生和家长的喜爱
第二篇：幼儿园活动课程
幼儿园课程
一.选择题
1.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的（B）——14页
A知识体系B学习经验C行为习惯D道德品质
2.活动课程强调知识和智慧真正的源泉是（C）——9页
A游戏B生活C时间D上课
3.活动课程是以（C）为中心来组织学习内容的——9页
A学科B问题C儿童D概念
4.在广义层面上对幼儿园课程理解不正确的表述是（C）——14~16页
A幼儿园课程是活动B幼儿园课程是帮助幼儿获得有益学习经验的活动
C幼儿园课程是幼儿教材D幼儿园课程是各种活动的总和
5.幼儿园课程组织应该采取的形式是，（D）
A.以学科为中心的组织形式；B.以社会问题为中心的组织形式；
B.以儿童为中心的组织形式；D.混合性的课程组织形式
6.即使课程形式评价的对象，又是评价的主体的是（D）
A.园长B.专家C.家长D.教师和幼儿
7..简介教学经常借助的中介有（D）
A.教具和学具B.提问和自发C.表情和动作D.物质材料和人际环境
8.用可以具体观察或测量的幼儿行为来表明的目标称为（D）
A.教育目标B.发展目标C.表现性D.行为目标
9.以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式，以个性养成为基本目标的课程类型是（B）——9页
A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程
10.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（C）——14页
A各种游戏的总和B各种科目的总和
C各种活动的总和D各种教学的总和
11.对蒙台梭利教育方案讲述不正确的是（B）
A重视鼓励的感官训练B忽视创造能力
C重视生活经验D缺乏社会互动
12.瑞吉欧的课程与教学展开的主要方式是（A）
A项目活动B生活活动C区域活动D集体教学
A项目活动B作业教学C关键经验D游戏活动
13.蒙台梭利认为儿童具有一种吸收知识的自然能力，即所谓的（B）
A内在需求B吸收的心智C图式D内在敏感性
14.HIGH/SCOPE课程方案中，学习经验的设计者（C）
A教师B幼儿C教师与幼儿D教师与家长
15.瑞吉欧德教育方案的灵魂和核心是（C）
A项目活动B作业教学C关键经验D游戏活动
16.幼儿园学科活动的主要目的是（B）
A提高基本素质B掌握学科知识C训练基本 技能D发展智力
二.名词解释。
1.隐性课程：指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成来学生在校学习经验中常规、有效部分教育实践和结果。——10页
2.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面发展的各种活的总和。——14页
3.单元主题活动的含义：单元主题活动，顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。
4.区域活动的含义：所谓区域活动或活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者一幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过材料环境。同伴的充分互动而获得学习与发展。---259
5.制定幼儿园课程目标的原则。
答：（1）整体性原则（2）系统性原则（3）可行性原则
（4）时代性原则（5）缺失性原则（6）辩证性原则
6.幼儿园课程内容的组织原则。
答：（1）整体性原则（2）生活化原则（3）主体性原则
7.选择幼儿园课程内容的原则。
答：（1）合目性原则（2）基础性原则（3）价值性原则（4）发展适宜性原则
（5）兴趣性原则（6）直接经验性原则（7）兼顾“均衡”与“优先”的原则
10.幼儿园课程的性质：1.基础性 2.非义务性3.适宜发展性——18~20页
11.幼儿园课程的特点：1.启蒙性.2.生活性3.游戏性4.活动性和直接经验性5.潜在性——20~23页
三.填空题
1..隐性课程的存在形式包括,——11页
同、2..HIGH/SCOPE学前教育方案的课程内容是围绕着（关键经验）所提供的各种类型的活动----18
53.幼儿园课程组织的意义。7
1答：课程组织是指将构成课程的各种要素科学的加以安排联系和排列的方式。
4.蒙台梭利教育方案内容包括。
（二）人类学习和学生学习
5.幼儿园内容的组织方法。7
3答：（1）伦理组织法（2）心里组织法
6.幼儿园的主要特点
(1)活动—游戏性(2)直观—操作性
7.区域活动的特点：1.活动区的活动多为幼儿的自选活动2.活动区活动室幼儿的自主活动3.活动区活动多为小组活动4.活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料 情境及相应的活动中的材料情境和活动中承载者教育功能。---260
8.维果斯基将儿童已经达到的发展水平和即将达到发展水平之间的差距称为（最近发展区）
9.幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系强调（直接经验）
四：简答题
1幼儿园课程内容的组织形式。------75
答：1分科形式2.广域形式3.综合形式
2.从评价的作用和进行时间上划分，课程评价分为。
答：1.形成性评价2.总结性或终结性评价
3.人类学习和动物学习的区别?
答 对动物来说，学习仅是一种有生物意义的活动，而对于人类来讲，学习就不是简单地适应环境的活动，而具有其社会意义，这是人类学习与动物学习的本质不同。人类的学习属于对第二信号（即抽象信号如语言文字符号等）系统建立的条件反射，动物的学习是属于对第一信号（具体的信号如颜色、形状、声音等）系统建立条件反射的过程。人类的学习是主动的行为,而且,学习了之后会创新和发散
动物的学习行为是本能,而且学了不会发散,只会那么一样
4.蒙台梭利的教育内容包括?。
包括日常生活教育、感官教育、数学教育和语言、社会知识、生活知识、自然知识、科技知识的教育
5.蒙台梭利感觉到练教具具有哪些特点？148
1.刺激的孤立性2.操作的 顺序性3.工作的趣味性4.教育的自动性-
-6..瑞吉欧在课程和教学方面的特色.?19
31.弹性计划2.合作教学3.档案支持4.小组工作5.深入研究6.图像语言
7..简述蒙台梭利教育法中“有准备的环境”的主要要求。?
.(1)秩序。(2)自由。(3)真实与自然。(4)美感与安全。《蒙台梭利对“有准备的环境”提出了以下标准和要求：——必须是有规律、有秩序的生活环境。——能提供美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具。——能丰富儿童的生活印象。——能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展。——可让儿童独立地活动，自然地表现，并意识到自己的力量。——能引导儿童形成一定的行为规范。蒙台梭利所谓的“有准备的环境”就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需之活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境》
8..皮亚杰式的学前教育课程有哪些主要特点
.(1)高度重视儿童在学习过程中的主动性。
(2)强调活动与游戏的教育价值。
(3)尊重儿童发展的年龄特点和个别差异。
9试述当前幼儿园区域活动中存在的问题和对策？
2.当前区域活动中存在的问题主要表现在以下两个方面：一是对区域活动性质的认识上，二是对活动区域的材料投放上。
(1)从对区域活动性质的理解上来看，目前主要有三种认识：第一，把活动区视为分组教学的场所；第二，把活动区活动视为作业教学的“延伸”；第三，把活动区看做在集体活动之外的一个自由活动环境。
对策：第一，要保证幼儿在区域活动的充分自由，不要干预过多，更不要直接控制；第二，适当地把区域活动的隐性学习与显性学习结合或融合起来。
(2)从材料的投放上看，最大的问题于在互相攀比，追求高档化、逼真化、成品化，不仅造成财力、人力、物力的浪费，还大大降低了活动的教育价值。
对策：要充分多地投放相对原始而基本的材料、半成品。(1分)
10.设计大班项目活动“公园”的主题网要求写出主题网的制作过程，画出主题网络图?
四.思考题
31..教师在区域活动中逐一不知各个活动区是要注意什么？
1.安全问题2.自理问题3.心理气氛问题4.规则问题.2.对照我国当前培养及创新精神和实践能力为核心的四有新人的素质教育目标，你认为应该怎样全面地看待蒙台梭利教育？
（1）蒙台梭利用科学的方法研究出儿童成长的过程、规律、法则，并巧妙的抓住儿童的敏感期，利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育目的。它是一种全面提高儿童素质、发展儿童潜能的好的教育方法。
2、我们在借鉴蒙台梭利教育思想的同时，还要注意要批判的吸收。蒙台梭利教学有助于儿童尽早树立对学习的兴趣和自信心,为将来的学业成功打下基础。因此，蒙台梭利教育法引入中国后，必须考虑它的适用性与本土化问题。承担蒙台梭利班教学任务的教师更需要透彻了解这一方法的精髓，并将蒙台梭利教学法正确用于中国儿童的教育，而不是有人认为这个方法好，我们就照搬过来。在对待蒙台梭利教育法的问题上，治学者应结合国情所需做蒙台梭利教育法的研究者、利用者、发展者，进而成为一种新模式（适合国情、适合幼儿身心发展的特点的模式）的创造者。
第三篇：课程活动安排
、课程活动安排
三、营期及收费标准
1、营期安排：共招七期，每期时间7天，每期限招100人。
第一期：7月01日——7月07日 第二期：7月07日——7月13日第三期：7月14日——7月20日第四期：7月21日——7月27日
第五期：7月28日——8月03日第六期：8月04日——8月10日第七期：8月11日——8月17日 第八期：8月18日——8月24日
（备注：每期100人，按年龄段进行分队，五个队—20人/队，再分班—10人/班。）
2、营地收费标准：
（1）营地食宿、训管、服装、道具、资料、保险等费用：2580元/人；
（2）市内集合点至营地免费（开营当天空调大巴车）；
为学员提供接送站（机）服务（家长陪伴来京的学员不享受此项服务），需要此项服务的学员需在开营前五天与组委会联系确认。火车站至至营地单程100元/人；机场至营地单程160元/人。
（3）观光旅游（营员自选，不含在7天营期内），（时间1天，收费360元/人）含吃、住、交通、门票等费用。
线路：天安门升旗仪式——参观清华北大——攀登八达岭长城
营地地址——北京市大兴区庞各庄镇赵村东口北京航天科普教育基地
四、报名注意事项
1、年满7—15周岁，身体健康，无先天性疾病或遗传病史之少年均可报名；
2、家长（监护人）签署招生声明，并提供有效身份证件复印件和24小时联系电话及紧急呼叫备用电话；
3、禁止携带大量现金及贵重物品，可携带少量零花钱（交由辅导员统一保管）；
4、禁止携带游戏机、笔记本电脑、刀具等物品，如携带手机，入营交辅导员统一保管；
5、并请自备个人洗漱用具（牙缸、牙刷、牙膏、毛巾）、用品（换洗内衣裤、外衣裤各两套、袜子三双、运动鞋二双）及其它个人所需物品，尽量避免携带贵重物品。
五、“中国青少年军事夏令营”资料、纪念赠品
1、活动期间个人影集，团队合影照，活动光盘一张；
2、迷彩营服二套（一套迷彩军装，一套迷彩休闲装）；
3、军用水杯一个、营员证书、荣誉证书、各类精美奖品若干、营员档案一份。
中国青少年军事夏令营 安全保障
第四篇：课程辅助活动教案
篇一：体育课程辅助活动教案-黄宗荣
上课教师： 黄宗荣 上课时间：第周星期 2013年秋季
上课教师： 黄宗荣上课时间：第周星期 2013年秋季
上课教师： 黄宗荣上课时间：第周星期 2013年秋季
上课教师： 黄宗荣上课时间：第周星期 2013年秋季
篇二：课程辅助活动教学设计模板
学生活动
根据老师提出的谜语猜出小动物。
观看老师画再自己学画（蜻蜓、鱼和小蜜蜂）。
用自己的方法画出你喜爱的小动物。
小组内猜一猜其他同学画得什么小动物。并比一比谁画得最像。
篇三：一下阅读课程辅助活动教案
小学课程辅助活动教案
第一周 知识的海洋
课型 激趣学习型
教学目标 通过介绍各种书目，激发学生朗读的兴趣，让学生从小就喜欢徜徉在知识的海洋里，感知书的力量。
课前准备 了解学生读书情况，去图书室参观，准备各种书及书的光盘。教学过程
一、猜谜激趣感悟书本
1、出示谜面：
千层宝库翻开来，文字纵横一排排。
历代事情它记载，知识没它传不开。
2、交流读书名言：
3、教师小结：板：知识的海洋
全班交流
二、评选星星
1、请各组代表带了你看过的书来介绍，看谁能当上班级读书之星。
2、老师给读书之星颁奖。
各组代表带书上台交流，请小评委亮分；并请打最高分的评委评价。出示光盘
三、感受现代
1、出示光盘，请说这里面包含多少本书，有多少字？
2、播放光盘，让学生感知其中包含的内容，激起学生读书的兴趣。
四书海浩瀚
1、请小朋友们把刚才同学介绍的书进行分类。
2、放图书馆、阅览室和新华书店录像，介绍图书馆、阅览室和新华书店。请学生说说图书馆、阅览室和新华书店各是什么地方？
3、进行选书竞赛。提供图书目录，供学生挑选，并说出理由。图书馆：是藏书的地方，它是“书的海洋”也是“知识的宝库”。
阅览室：是人们读书的地方。
新华书店：供应图书的地方。
五、布置书房
课外延伸
1、出示书房照片，让学生说说书房该怎么布置？
2、布置作业：回家布置自己的小书房。学生讨论： 把书分类放好；
贴上有关读书名言。
第二周 科学安排读书时间
教学目标 指导学生科学安排读书时间，培养良好的阅读习惯。
课前准备 了解学生平时的每天阅读时间段和阅读总量。
教学过程
一、随机调查、激趣导入
发放调查表，了解学生阅读情况：
你每天读书时间有（10、20、30、40以上）分钟。
每天安排在（早晨、晚上、课间、假日）
教师小结，古话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”我们要珍惜时间，一定要科学安排时间，读书也上一样。板“科学安排读书时间。”
填写读书安排调查表，进行小组交流，小组汇总。
小组读书时间平均每人每天的阅读时间量及大约在什么时间段进行阅读。进行全班交流。
二、名言引路
指导阅读 师出示名言：
一日之计在于晨，一年之计在于春。
哲学家培根说：“合理安排时间，就等于节约时间。”
引导讨论：为什么要科学安排读书时间？ 朗读名言，说说名言的意思。
学生讨论：
科学安排时间就是节约时间。读书时间要科学安排读书才能保证。
小组讨论
全班交流 引导讨论：
说说自己什么时候最想读书？
什么时候背书的效果最佳？
教师小结：读书要科学安排，才能保证课外阅读任务的完成。一般安排在早晨和晚上，并且要坚持做到。小组内成员自由讨论，有小组长根据同学的讨论，得出每天的最佳阅读时间段在全班交流，相互取长补短。
三、制定计划
实践体验
出示读书时间安排空白表：
星期 时间 读书内容
一
二
三
四
五
六
日
利用最佳阅读时间段来读书，能起到事半功倍的效果。
每生根据自己的最佳阅读时间段，制定一周的阅读计划，通过一周的读书实践，再进行一些必要的微调，从而养成阅读的习惯。
学生制订计划，并进行小组交流。布置作业
落实计划 提出要求：请同学们按计划读书，并把它记在《今天我阅读》上，我们将定期进行检查。
第三周 看目录有方法
教学目标
1、通过看目录来了解书的大意，有选择有重点地快速阅读。
2、指导看目录，帮助学生有条理地阅读，让学生对书的内容更感兴趣。掌握看目录的方法。
课前准备 每人准备一酝书，并搜集一条名人名言“如果你一小时能读一份报纸，你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。”
教学过程
一、设下悬念 激趣导入
你能每天读四本书并能吸收其要点吗？但有人能！你想学习这样的读书方法吗？（让学生跃跃欲试，想尽快多读更多的书。）
二、名言指导
认识目录
出示：“如果你一小时能读一份报纸，你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。” 板书“目录”
讲解这段话的意思。懂得从书的目录中可以知道书的主要内容。还可以选取自己最感兴趣的部分去阅读。读名言，懂名言，用名言。
说说什么是目录。（目录是指书刊上列出的篇章名目，相当于一本书的内容提要）
三、实践体会 感悟方法
学生人手一本书，自己练习看目录。说说目录中你知道什么？
组织学生看书《安徒生童话》，指导学生从目录中了解重点内容，找感兴趣的内容。说说主要内容。
说目录：目录处于正文之前，由篇目与页码两部分组成。
说说：基本内容。从而能去有目的的选择阅读。
四、总结方法
巩固成果 出示儿歌：目录是咱好朋友
小朋友，爱看书，目录朋友来帮忙。
目录藏在正文前，看你会找不会找。
找到目录篇目瞧，主要内容全记牢。
想看哪篇查页码，再也不用满书找。
目录是咱好朋友，省时省工建功劳。
五、布置作业：为你的识字本建个小目录。
学生读儿歌，牢记目录作用和方法。
制作目录：
目录
1、（）
2、（）
3、（）
4、（）
第四周 不懂就问
教学目标
1、引导学生认识不懂就问的重要性，培养良好的阅读习惯。
2、引导学生探索、感悟不懂就问的一般方法。
课前准备 搜集有关名言警句与名人不懂就问的故事，想想自己不懂就问的经验。
教学过程
一、名人故事，激趣导入
1、故事导入：列宁不懂就问的故事。
问：向列宁学习什么？列宁遇到问题怎么解决？
教师小结：俗语说：“学问学问，不懂就问。”我们从小就要学会不懂就问，那我们就不怕困难了。板：“不懂就问”
学生回答：向列宁学习不懂就问。
列宁向哥哥请教，到书中查找。??
二、名言引路，故事比赛
1、交流有关名言：先小组交流，全班汇报。
2、小组交流名人不懂就问的故事，然后全班交流，评出故事大王。
3、参加全班交流。
篇四：科技辅助活动教案
三年级科技辅助活动教案
胡秀明 第一课时：折纸作品
一、教学目标：
1、学习用正方形纸折小狗。
2、通过观察并且自己会折小狗。
二、教学重难点：
用正方形纸折小狗。
三、教学准备：
准备材正方形纸一张。
四、教学课时：一课时
五、教学内容：通过观察并且自己会折小狗。
六、教学过程：
第一步对折一下纸张。将准备好的纸沿对角线对折，之后，再对折，展开。让学生认识折线，箭头，交给学生基本的折纸的方法。
第二步：折出小狗的两只耳朵
第三步：折纸第三步，把小狗的鼻子部分向上折一下。
第四步：手工折纸小狗第四步按三步的折法，一高一低折一下，然后点上眼睛跟鼻子就行了。
第五步：让学生在相互交流、相互合作中动手实践完成纸小狗的折法。第六步：展示学生的作品。
第二课时：手工制作——剪纸
（一）教学目标： 1．知识与技能
学习用红纸剪双喜的方法，剪出喜字图纹，美化生活。学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。2．过程与方法
学习折叠的方法进行设计，通过欣赏进一步理解和掌握剪纸方法与内涵。帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。提高动手能力，培养学生的想象能力和创新能力。3．情感、态度与价值观
通过剪喜字，激发兴趣，唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；为自己获得剪纸本领
而感到喜悦。使学生认识民间剪纸艺术的同时，并为继承和发扬民间艺术而努力。
（二）教学重点和难点：
1、学习用折叠的方法剪双喜并在原有基础上进行花纹设计。
2、设计出富有装饰美的多种效果的双喜纹样，启发创造性思维。
（三）教学用具：
1．教师准备：多媒体课件、投影、红宣纸、剪刀、等 2．学生准备：铅画纸、红宣纸、剪刀、胶水、双面胶等
（四）教学过程：
一、故事导入。1．双喜的由来
2．提问:在现代生活中，我们还能见到双喜吗?它表达了人们一种什么样的心理？ 3揭示课题：剪喜花
二、分析与尝试。
1、分析喜字的结构特点（找对称轴）
2、示范讲解喜字的折叠方法
3、重点讲解喜字剪法的关键
4、学生试剪双喜
5、评价学生作品找出剪错的原因
三、感受与体验。
1、欣赏民间优秀喜花作品（课件呈现）
2、分析民间剪纸的内涵
谐音：连（莲）年有余（鱼）喜上眉（梅）梢 蝙蝠（福）鸡（大吉大利）寓意：石榴（多子多福）牡丹（富贵）龙凤{吉祥}
3、讲解剪纸制作的步骤：画稿设计-剪刻-托裱
4、教师示范剪纸制作过程
启发学生在喜字基础上怎样进行变化创作
四、想象与创作。
1、出示作业要求，请同学们设计一幅带花边的喜字
要求（1）、花边内容不限,要与喜子巧妙结合（2）、形式不限
（3）、将作品粘贴在白色铅画纸上
五、展示与评价。
1、请学生将作品按要求贴在黑板相应的区域（创意好、形式美、需努力）2、挑选其中有代表性的作品请学生评价，并发布金点子 3、教师简评
六、小结。
第三课时：《剪拉花》
教学目标：
1.学习拉花的制作方法，体验纸材的特性并能够剪制一种以上的拉花。
2.通过欣赏和实践活动，能用制作的拉花、彩练设计出多种用途并进行环境美化。3.通过学习活动，培养学生的观察、思考、联想、自主学习、与他人友好合作的能力 教学重点、难点。
重点：运用多种纸材和剪制手段表现不同的拉花，并能用拉花美化环境。难点：剪刀的使用与控制（薄纸剪时要细心，做到不剪断），拉花的不同表现方法，以及在剪制彩练时对于纸张及色彩的选择与排列。
课前准备：
（学生）剪刀、胶水及各色彩纸
（教师）若干种拉花范作、剪刀、胶水、订书机、一根橡皮筋及各色彩纸等教学过程： 1.演示学具，引发探究。
出示一根橡皮筋和一张纸。拉一拉橡皮筋。
（1）提问：请同学们想一想，怎样用剪的方法使一张纸变得可以像橡皮筋一样能伸缩呢？
（2）学生自主研究，寻找方法，得出结果，交流演示。2.揭示课题，欣赏范作。
（1）板书课题：《剪拉花》。
（2）欣赏书本上或教师的范作。
（3）分组讨论后，指导学生说说拉花的用途。3.选材取料，学剪拉花。
（1）裁纸，叠纸。
①提问：怎样才能把纸做成拉花？学生通过思考，了解制作拉花首先要把纸裁开。
②提问：用什么方法把纸裁开？裁成什么样的形状？叠成几叠？怎么折？③小组讨论，确定合适的方法。（教师要强调使用一些工具的注意事项，指出用不同方法构思拉花）。
④动手操作：先画样稿，再剪制。
（2）连纸的方法。
①讨论：使用什么工具、采用什么方法把纸连起来？
②学生讨论交流。
③尝试练习：把纸条连成环，比一比哪组的方法多。
④小结：说说连接的方法以及使用到的工具。
⑤师生共同讨论后小结。4.观察拉花，启发想象。
（1）欣赏拉花的形状，说说与其相似的物品。
（2）欣赏范作，提问：利用拉花做成了鱼的哪一部分？还能用拉花表现别的东西吗？你有与书中不同的表现手法吗？ 5.集体创作，美化教室。
（1）提出作业主题：把所有的拉花和彩练连起来，装饰和美化教室。
（2）提出创作建议：用恰当的方法和纸材来表现拉花，注意连接要牢固。第四课时：校园环保提示牌
教学目标：
1、欣赏大自然的花草树木，体会亲近大自然的乐趣。
2、通过制作环保提示牌，培养学生热爱大自然，珍爱生命的情感，提高环保意识，美化我们的生活环境。
3、通过讨论，让学生知道环保是每个人的责任，要从身边的小事做起，为环境保护出一份力。
教学重点：培养学生环境保护的意识。
教学难点：让学生懂得环保要从小事做起。
教学设计： 活动一
师：同学们，大家调查的我们身边的环境图片老师已经整理好了，一起来看。师：你有什么感受。
师：是还整理出这样一些图片，请看。看了之后你有什么想说的？
有什么方法可以减少或直至这样事情的发生？
生：电视做广告，宣传，制作牌子提醒大家。
活动二
师：大家的方法都不错，这一节课咱们选择其中一种，做一个环保提示牌。师：你在哪里见过提示牌，什么形状的，上面的提示语言是什么？
生：
师：这不同地方的提示牌，形态各异，语言不同，但都是在提醒人们做好环保。老师也搜集了一些提示牌，一起来看。
这些提示牌与平时见得有什么不同。
生：
师：是呀，环保提示牌原来形状可以这样灵活醒目。语言可以这样有吸引力。这样的一张提示牌能不能放到垃圾桶旁边。
师：善于观察动脑的你发现环保提示牌不仅要形势和内容要统一，还要给他找到合适的家。这样才能起到提示人们做好环保。
活动三
同学们心动不如行动，那就动手做个提示牌吧，现在小组内商量一下，哪些地方需要提示牌，你们小组准备给什么地方做提示牌。
小组汇报：
师：制作提示牌要注意什么问题？
出示小提示
师：比一比那个小组在规定时间内完成的又快又好。
小组活动
展示分享。
活动四
师：是不是有了这些提示牌，就说明我们做好环保了。
师：还要我们自己动手，从身边做起，从自己作起。
还要我们提醒身边一起做好环保。
是的，美丽的环保提示牌安家了，我们不仅会做提示牌，还要带头做好环保，环保提示牌将和我们一起打造一方净土共享一片蓝天。
第五课时：母亲节货卡
教学目标：
1.知识与技能：通过贺卡的欣赏和分析，认识贺卡的内容和传达特色，内容构成特点和绘制的不同方法。
2.方法与过程：运用启发式学习，通过欣赏贺卡激发学生的学习兴趣，利用合作探究法引发学生的学习主动性，综合实践法利于学生创新意识的培养。
3.情感态度与价值观：通过不同内容贺卡的设计，提高学生的构思能力、设计能力及创新思维等各种能力。
重 点：贺卡设计的基本要求。
难 点：根据不同内容构思不同的贺卡设计样式。
教具准备：不同贺卡图片若干、挂图、投影仪、图片、多媒体平台、静音乐等 篇五：课程辅助活动教案
教学内容
教学目标
教学重点
教学难点 能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备 教师准备：田字格的生字卡片
教学环节 教学过程 设计意图
教师活动 学生活动
一、复习写字
1、小朋友们，上课前谁来先生说正确的写字姿势复习写字姿势，有利于姿势歌 学生牢记并调整自己错回顾一下我们的写字姿势和是：头正、身直、胸舒、误的写字姿势。握笔姿势是如何的？ 臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留
二、学习本单
1、课件出示1-2课的四会一寸
元难写的字 字，引导学生认读并扩词。通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结
1、开火车认读会写的高他们的自学能力，通 过老师范写，教学生学构、笔顺、笔画和部首。字。
3、指名汇报交流情况。
2、小组讨论交流识字会观察范字，并能指导 自己的临写。
4、老师范易写错的字，引导方法。
学生认真观察。
3、被指名学生代表汇
重点指导：溪字：三点水，报各自的识字方法。
左右结构。提醒右边的“奚”，要写得紧凑些，不可写得太
长。
“野”，也是左右结构，右边的部分，不能漏了“点”。
“躲”第六笔和第七笔，都
不能穿过“身”第四笔的横
折钩；右边的“朵”第二笔
是横折弯，不是横折弯钩。
“解”字，左右结构不能写
成了上下结构。
三、练习其他“追”半包围结构，从里到
四会字外写。
堂上练习的时间有限，“烧”字左右结构，提醒不
四、布置作业 适当布置一些习作作能在右上角多加一点。
业，巩固学生的书写。“菜”上下结构，但是由于
中间有个“爪子头”，因此提
醒要把整个字写得紧凑些。
“宿”上下结构，容易写成左右结构。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
指导写字：
1、2课 课型 新授课
1、指导书写本单元比较难写的字，如“溪、野、躲、解、追、烧、菜、宿”等8个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。指导书写这两课较难写的字。1 引导学生写其他比较容易写
的四会字，师巡视指导并提
4、观察老师范写生字。
醒学生注意书写姿势。
5、在自己的课本上描
完成未写完的字 红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计: 写字一
一、回顾写字姿势
二、“溪、野、躲、解、追、烧、菜、宿”
反思：
由于是刚开学第一次写字课，在坐姿与握笔姿势的调整纠正上，就花了较长时间，且由于学生久未拿笔，写的字大多不够端正，这也导致了整节课在讲的基础上，纠错占了较多时间，最终未能完全完成教学任务。需在课后完成未 完的字，并且，再次改错。但是，这些都是二年级孩子所无法避免的情况，毕竟假期较长，要立刻调适过来，较难。因此，在此后的几节课都得慢慢调整，一直强调。
教学内容 指导写字：
3、4课 课型 新授课
1、指导书写本单元比较难写的字，如“世、界、轰、喊、笋、弟、骨、教学目标 哥、静、躺、渐、微”等12个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
指导书写这两课较难写的字。
教学重点
教学难点 能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备 教师准备：田字格的生字卡片
教学环节 教学过程 设计意图
教师活动 学生活动
一、复习导入
1、评讲上一课写得较好的1、观看优秀作业。复习写字姿势，有利于 学生牢记并调整自己错作业，鼓励学生用心写好每
一个字。
2、说正确的写字姿势误的写字姿势。
2、复习写字姿势、握笔姿是：头正、身直、胸舒、势。臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留通过让学生之间合作学
二、学习难写
1、课件出示3-4课的四会一寸习识字方法和组词，提的字 高他们的自学能力，通字，引导学生认读并扩词。
过老师范写，教学生学
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结
1、开火车认读会写的会观察范字，并能指导 自己的临写。构、笔顺、笔画和部首。字。
3、指名汇报交流情况。
2、小组讨论交流识字
4、老师范易写错的字，引方法。
导学生认真观察。
3、被指名学生代表汇
重点指导： 报各自的识字方法。
“世”第五笔容易写成了横
折钩，应该是横折。
“界”注意观察横中线上的 2 笔画。
“轰”上下结构，下面的“双”分立竖中线两边，同
时要写得比上面的“车”字
三、练习其稍微大些，承接上半部分。
他四会字 “喊”左右结构，右边部分
比较多笔画，容易漏笔画，四、布置作业 提醒。
“笋”上下结构，本不难写，堂上练习的时间有限，但是，竹字头，出现得较少，适当布置一些习作作
需先单独书空。业，巩固学生的书写。
“弟”第五笔的竖折折钩，比较难写，必须单独书空两
次。
“骨”中间部分是秃宝盖，提醒不要忘记这个部分。
“哥”注意整个字的间架结
构。
“静”左右结构，笔画较多，注意左下“月”字第一笔是
竖，不能写成“撇”
“躺”，联系已有知识，提
醒“身”的第六第七笔。
4、观察老师范写生字。
“渐”左右结构，中间的5、在自己的课本上描
“扌”写到竖中线上，红生字，然后临写。
“微”不能漏了第七笔练写其他四会字。
“一”，第九笔较难写。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易
写的四会字，师巡视指导并
提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
板书设计: 写字二世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、趟、渐、微
教学内容 指导写字：
5、6课 课型 新授课
1、指导书写本单元比较难写的字，如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、教学目标 锋、滴、洒”等10个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
指导书写这两课较难写的字。
教学重点
教学难点 能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。3 课前准备 教师准备：田字格的生字卡片
教学环节 教学过程 设计意图
教师活动 学生活动
一、评价上一
1、小朋友们，上课前我们生说正确的写字姿势复习写字姿势，有利于次作业复习、先来欣赏一些写得较好的是：学生牢记并调整自己错头正、身直、胸舒、写字姿势 误的写字姿势。作业，一起来分析一下他们臂开、足安。
哪里写得好。握笔姿势：三指握笔留
2、请回顾一下我们的写字一寸。
通过让学生之间合作学姿势是如何的？
习识字方法和组词，提
二、学习难写
1、课件出示课的四会字，高他们的自学能力，通的字 引导学生认读并扩词。
1、开火车认读会写的过老师范写，教学生学 会观察范字，并能指导
2、小组讨论交流记字方法，字。
引导学生着重观察字的结
2、小组讨论交流识字自己的临写。构、笔顺、笔画和部首。方法。
3、指名汇报交流情况。
3、被指名学生代表汇
4、老师范易写错的字，引报各自的识字方法。
导学生认真观察。
4、观察老师范写生字。
重点指导：
5、在自己的课本上描
“瓦”独体字，笔画不多，红生字，然后临写。
但是每个笔画都较为奇特，学生容易把第二笔竖提写
成竖，最后一笔是横折弯
钩，不能写成横斜钩。
“结”，左右结构，提醒“吉”的上半部分，是上横长下横
短，不能混淆。
“脆”，左右结构，左窄右
堂上练习的时间有限，宽，“危”字较难写。
适当布置一些习作作“鹃”容易和第一课的“鹊”
三、练习其他混淆，需提醒。业，巩固学生的书写。
四会字 “雷”与“需”同部首归类
记忆，同时也要比较，“雷”练写其他四会字。
四、布置作 的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能
搞错。
“锋”，通过联想记忆“峰、蜂”，减少记忆困难。
“滴”“洒”同是三点水部
首，但“滴”最后一个部分
是“古”，“洒”要和“酒”
区别开来。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。引导学生写其他比较容易
写的四会字，师巡视指导并 4 提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
板书设计: 写字三
一、回顾写字姿势
二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒
教学内容 指导写字：7课 课型 新授课
1、指导书写本单元比较难写的字，如“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、教学目标 该”等8个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
指导书写这两课较难写的字。
教学重点
教学难点 能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备 教师准备：田字格的生字卡片
教学环节 教学过程 设计意图
教师活动 学生活动
一、评价上一
1、小朋友们，上课前生说正确的写字姿势由于开学伊始，因此复习次作业复习、我们先来欣赏一些写得较是：写字姿势，都将在连续几头正、身直、胸舒、写字姿势 节课里得到巩固和强化，好的作业，一起来分析一臂开、足安。
下他们哪里写得好。握笔姿势：三指握笔留有利于学生牢记并调整 自己错误的写字姿势。
2、请回顾一下我们的一寸。
写字姿势是如何的？
1、课件出示课的四会字，通过让学生之间合作学引导学生认读并扩词。
二、学习本课
2、小组讨论交流记字方习识字方法和组词，提高难写的字 通过老法，引导学生着重观察字
1、开火车认读会写的他们的自学能力，师范写，教学生学会观察的结构、笔顺、笔画和部字。
并能指导自己的临首。
2、小组讨论交流识字范字，写。
3、指名汇报交流情况。方法。
4、老师范易写错的字，引
3、被指名学生代表汇
导学生认真观察。报各自的识字方法。
重点指导：
“摸”左右结构，左窄右
宽，右边的“莫”笔画较
多，提醒要写得紧凑。
“铃”，左右结构，用形声
字（左形右声）提醒“令”
最后一笔“点”不能忘记。
“弱”，用谜语的方法记
住：两张弓加上两点水，形象记忆，同时提醒左右
分立竖中线两侧。“末”主要是和“未”区
堂上练习的时间有限，适分开来，不能混淆。
第五篇：航模课程活动总结
2014-2015第一学期航模课程活动总结
一、活动名称
榆林市第九小学航模课程活动
二、活动设计者
王勃
三、活动背景
多年来，国家大力推行科技创新教育，学校科教氛围浓厚，课堂教学中注重渗透科技教育，学校定期举行丰富多彩的科技比赛活动，并涌现出一批科技创新人才和作品，分别在国家、省、市级比赛中获奖。为了进一步丰富学生的科技文化生活，更好地实施科技教育，着眼于为21世纪培养创新型人才，特设计此次创新方案。
四、活动场所
榆林市第九小学科技活动室
五、活动对象
榆林市第九小学二、三、四、五年级学生
六、活动简介及活动目标
活动简介：进入21世纪，人们越来越重视素质教育。素质教育的根本目的就是要提高青少年的整体素质，其中科技素质是重要内容之一。航模科技活动是一次旨在提高青少年动手、动脑能力的实践性创新活动。航模活动是一项在全国范围内深受青少年喜欢的科技活动。航模的制作和试飞，可以更好地培养学生细致入微的观察力，丰
富他们的想象力；增强学生的动手操作能力，锻炼他们分析问题和解决问题的能力。不仅能为学生知识应用和个人才能的展示与发挥提供自由的活动空间，更能为现代科技的普及与应用创造条件。为使更多的学生从中受益，进一步发扬学生动手参与、制作应用的科技热情。我们通过常规活动和比赛的锻炼，使学生找到能充分发挥其潜能、磨练其意志、培养其能力的崭新天地。活动目标：
1.学生们将在本学期的课程时间内了解开展航模课程的意义、航空发展史、了解小火箭组成部分及其制作流程及发射方法、学习纸飞机制作方法、飞行遥控器的安装、调试及模拟练习等理论知识。
2.在老师的指导下学生自己动手制作小火箭，并利用课后时间进行发射练习，小组合作制作纸飞机，从而提高动手、动脑、团队互相合作的综合能力，培养学生基本的科学素养。
3.在老师的指导下，学生以小组为单位，自己动手安装模拟器，并进行调试和练习。提高了学生手脑并用的协调能力。
七、活动计划
1、通过亲手制作使同学们掌握一定的模型设计理念及制作技巧；
2、通过实地操作使同学们掌握飞行原理和飞行调试、操作技术；
3、在学习过程中引导学生发现问题、提出问题、解决问题，并在教学中融入航天类知识，从而提高学生的综合知识水平；
4、给予学生一定的自由空间，使其独立完成课后的作业，极大增强了学生的科技创新能力。
5、提高学生的成就感，增强学生的自信心。
八、活动资源
人数：40人
材料：套装小火箭、KT板，胶枪，电池、模拟遥控器及纸飞机的各种配件、常用小工具等。
九、活动方法
理论讲解、小组制作、课后实践。
十、活动过程
活动一般包括理论讲解、实际制作、放飞和比赛四种方式，也可据此划分为四个阶段。
1.理论讲解的目的是学生深入了解航天知识，知道制作模型的各个组成部分、原理及制作方法。
2.实际制作的任务是完成模型制作和装配，通过制作活动对学生进行动手操作技能培养，使他们学会使用制作工具，识别材料、掌握加工过程和得到动手能力的训练。
3.放飞是学生更加喜爱的活动，成功的放飞，可以大大提高他们的兴趣，放飞活动要精心辅导，要遵循放飞的程序，要介绍飞行调整的知识，要有示范和实际飞行情况的讲评，并通过放飞对学生进行应
用知识和身体素质的训练。
4.比赛可以把活动推向高潮，优胜者受到鼓舞，信心十足：失利者或得到教训，或不服输也会憋足劲头，是引导学生总结经验，激发创造性和不断进取的好形式，参加大型比赛将使他们得到极大的锻炼而终生不忘。
十一、活动评价
通过精心设计的活动导入，使学生了解航模发展史，掌握了一定的航天科学知识。通过动手设计、制作，使学生掌握了一定的技术，激发了学生的兴趣，培养了学生的创新精神。通过比赛活动，增强了学生从事科技活动的信心，对学校科技活动的全面开展起到了推动作用。
十二、活动结果
通过此项活动，激发学生努力学习科学知识的强烈愿望，并善于把学到知识应用到实践中，解决实际问题，培养了学生的动手能力和创新意识。
十三、思考与讨论
由于学生之前没有接受航模类科技型活动，因此在教学过程中，会发生学生接受能力差、动手实践能力弱的问题，因此被本学期为了加强学生改善这些缺点，教学进度较慢，没有明显突出航模活动的趣味性及实践成果。因此我们也将在活动中逐渐的去摸索，总结失败的教训和成功的经验，探索更加完善的教学方式，以便
于在下一学期的教学工作中尽自己最大的努力做好这项工作。
王勃
2014年11月22日
点击咨询 