汉语焦点助词[范文]

第一篇：汉语焦点助词[范文]

汉语里的“焦点助词”

提要

焦点助词是汉语助词中的一个基本类别，可以分为三小类。其分布是句中和句首，紧邻焦点左侧。“所”、“来”、“的”也可以用作焦点助词。

关键词 焦点助词 类型 分布

一 定义

焦点助词是用来标记焦点的助词，是汉语助词中的一个基本类别。根据各种文献和语料，我们已经确认的焦点助词有七个：就、是、连、所、来、给、的。它们在句子里都没有充当句法成分，都起着标记焦点的语法作用。例如：

（1）就他喜欢喝酒。（2）是他得了大奖。

（3）连我都不知道这件事情。（4）这是他所写的内容。（5）他昨天拿我来出气。

（6）门被张三给打开了。（7）他的老师当得好。例（1）的焦点是“他”，例（2）的焦点是“他”，例（3）的焦点是“我”，例（4）的焦点是“写的内容”，例（5）的焦点是“解决”，例（6）的焦点是“出气”，例（7）的焦点是“老师”；这七句话里的带有下划线的词都是焦点助词。

目前，学界把用来标记焦点的词语叫做焦点标记词。本文主张把焦点标记词改称为“焦点助词”。与术语“焦点标记词”相比，“焦点助词”这个术语更能全面地揭示出该类词语的语法性质，使它们能够与结构助词、动态助词、比况助词等助词并驾齐驱，纳入词法研究的经典轨道。在汉语教学中，我们的这种处理方法收到了很好的教学效果；如果用“焦点标记词”这个术语来向学生解释有关词语的词性和语法功能，则显得较为困难。

二 类型

在分析汉语焦点时，刘丹青、徐烈炯（1998）区分出[+突出]和[+对比]两个功能参项。[+突出]是指焦点是否以小句内部其他成分作为背景。[+对比]是指焦点是否以小句外部的话语成分或认知成分作为背景。以这两个功能参项为标准，可以把焦点分为三类：自然焦点、对比焦点和话题焦点。话题焦点的功能特征是[-突出]、[+对比]，而对比焦点的功能特征是[+突出]、[+对比]，自然焦点的功能特征是[+突出]、[-对比]。自然焦点也被称为信息焦点。与焦点类型相对应，焦点助词也分为三类：信息焦点助词、对比焦点助词和话题焦点助词。

2.1信息焦点助词

可用作信息焦点助词的有：就、是、所、来、给、的。例如：（8）他就喜欢玩麻将。

1（9）你是不对。

（10）这个理论已经为实践所证明。（11）我们一起来分析焦点问题。（12）文件被他给删除了。（13）他是昨天买的手机。

2.2话题焦点助词 “连”、“就”可以用作话题焦点助词。例如：（14）连我都不认识他。

（15）他累得连电视剧都不看一眼。（16）就我的父亲是个脑力劳动者，教师。（17）就他吧，还来一个小组出线。2.3对比焦点助词

“是”可以用作对比焦点助词。例如：

（18）是你错了。

（19）是我自己拿了个一等奖。

三 分布

分布是指词在句子里出现的位置。焦点助词的分布是句中和句首，紧邻焦点左侧。与之不同的是，结构助词、动态助词、比况助词等助词的分布是句中和句末。

2.1句首

焦点助词“就、是、连”可以位于句首。再如：（20）就你拿不到奖。（21）是你气走她的。（22）连我都怕他啊。

例（8）里的“就”、例（9）中的“是”、例（10）的“连”都位于句首。

一部分焦点助词可以位于句首，而结构助词、动态助词、比况助词等助词都不位于句首。这样使得人们很容易推测焦点标记词不是助词。事实上，汉语里，连词“因为、与其、虽然”等功能性成分位于句首是十分常见的句法现象。在构词法上，功能性成分在先，实体性成分在后，也十分常见，例如“第一、第二”中的“第”，“老虎、老乡”中的“老”，等等。因此，用于标记焦点的助词位于句首也就不足为怪。

把焦点助词归入助词，关键不在于能不能位于句首，而在于是不是附着在实词、短语或句子上面表示语法意义，是不是没有充当句法成分。2.2句中

焦点助词的主要分布是句中。例如：（23）他就厉害。（24）你是糊里糊涂。（25）他连我都不认识了。（26）我不相信她所说的话。

（27）我们可以用调查法来解决这个问题。（28）钱被张三给用光了。（29）他是去年上的大学。这些例句中的焦点助词都位于句中。

2.3紧邻焦点左侧

温锁林、范群（2006）认为：焦点标记词的典型特征是可省略性。我们认为：这个说法可以深入讨论。汉语焦点有两种标记：重音和词汇。作为焦点标记的重音和词汇，在一些焦点句里，都不是必须出现，有时可以闲置不用；也就是说，某些焦点句的焦点可以选取零形式作标记。

汉语的焦点不一定要是重音（徐烈炯,2004）。例如：

（30）甲：你买了什么？

乙：书。

例（21）里的“书”是焦点，但它不一定要重读，其中道理在于上下文提示了句子的焦点是“书”，而非句子中的其它成分。

焦点助词也可以省略。例如：（31）甲：谁在吵闹？

乙：是张三在吵闹。

丙：张三在吵闹。

例（22）丙的回答省略了焦点助词“是”。因为作为焦点标记的重音和词汇都可以省略，因此可以说：可省略性不是汉语焦点助词的典型特征。

即使与句子里的其它词语相比，焦点助词的典型特征也不是可省略性。例如：

（32）卖火柴的女孩就那么给活活馋死了。（33）卖火柴的女孩就那么…活活馋死了。（34）卖火柴的女孩…给活活馋死了。

与例（23）相比，例（24）省略了焦点标记“给”，例（25）省略了状语“就那么”，但这两种省略都不影响句子结构的完整性。

因此，可省略性不是焦点助词的典型特征。

焦点助词的语法功能是引出焦点。根据语料观察，我们认为：焦点助词无论位于句中，还是位于句首，都必须紧邻焦点左侧。这是焦点助词的最重要的分布特征。例如：

（35）是他在骂人。

（36）他连这种话都敢说。（37）碗被他给摔坏了。

例（18）的“是”位于焦点“他”的左侧。例（19）的“连”位于焦点“这种话”的左侧。例（20）的“给”位于焦点“摔坏”的左侧。

因此，紧邻焦点左侧才是焦点标记词的典型特征。正是这个特点，使得焦点助词不位于句末。

四 讨论

把“就”、“是”、“连”、“给”看作是焦点标记词，或看作是焦点助词，大同小异。这里，我们讨论“所”、“来”、“的”。一般认为，这三个助词与句子的焦点没有关系。事实上，并非如此。

4.1 “所”

黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》认为：“所”看作是书面语沿用下来的助词，用在及物供词前面，组成名词性短语，或者与“被、为”配合成“被„„所„„”、“为„„所„„”格式表被动。《现代汉语词典》认为“所”有四种用法：跟“为”或“被”合用，表被动；用在做定语的主谓结构的动前面，表示中心语是受事；用在“是„„的”中的名词、代词和动词之间，强调施事和动作的关系；用在动词的前面，跟动词构成体词结构。这些分析都很精细。

我们主张把“所”的各种用法加以概括，把它看作是焦点助词。下面的例（38）至例（44）是《现代汉语词典》的例子：（38）为人所笑。

（39）看问题，容易被表面现象所迷惑。（40）我所认识的人。

（41）大家所提的意见。

（42）全国的形势，是同志们所关心的。（43）各尽所能。（44）闻所未闻。

例（38）的焦点是“笑”，例（39）的焦点是“迷惑”，例（40）的焦点是“认识的人”，例（41）的焦点是“提的意见”，例（42）的焦点是“关心”。例（38）至例（42）的“所”都紧邻焦点的左侧，都起着引出焦点的作用，当然都可以看作是焦点助词。例（43）和例（44）的“所”是构词法问题，另当别论。

4.2“来”

先看例句；

（45）他摘了一个荷叶来当雨伞。

（46）你有能用什么理由来说服他？

例（45）和例（46）是《现代汉语词典》中的例句。该词典认为：这两个句子里的“来”是动词，用在动词结构（或介词结构）与动词（或动词结构）之间，表示前者是方法、方向或态度，后者是目的。我们认为：例（45）的焦点是“当雨伞”，例（46）的焦点是“说服他”，两个句子里的“来”都是焦点助词。再如：

（47）我们来解决这个问题。例（47）的焦点是“解决这个问题”，句子里的“来”也是焦点助词。

显然，把这些例句里的“来”归入焦点助词，比归入动词，更容易理解。4.3“的”

“的”是现代汉语里功能最复杂的一个虚词。我们这里分析焦点助词“的”。例如：（48）他的老师当得不好。

（49）我是在北京读的大学。

例（48）的“老师”是话题焦点，例（49）中的“大学”是信息焦点。“的”都位于焦点的左侧，都不充当句子成分，可以看作是焦点助词。有人认为例（49）中的“是„„的”是一种强调格式。这种观点无法区分下列例句：

（50）他是昨天进的城。

（51）他是昨天进城的。

事实上，例（50）和例（51）的不同点在于：例（50）是双焦点句，例（51）是单焦点句。例（50）里的“是”和“的”都是焦点助词，“是”引出对比焦点“昨天”，“的”引出信息焦点“城”；例（51）里的“是”是焦点助词，“是”引出对比焦点“昨天”，“的”不是焦点助词，而是语气词，表肯定。

最后说明一下双焦点句和焦点助词的合用问题。在现代汉语里，一个句子有两个焦点，有两个焦点助词，是常见的事。例如：

（52）就你连一百元也借不到手。（53）是他连自己的老师也不认识。

（54）他连手表也给丢了。例（52）里，“你”和“一百元”都是话题焦点；例（53）里，“他”是对比焦点，“自己的老师”是话题焦点；例（54）里，“手表”是话题焦点，“丢”是信息焦点。这三个例句都是 4 双焦点句。

焦点助词的合用是指两个焦点助词合并使用，引出一个焦点。例如：（55）我是连一分钱也不出。/我一分钱也不出。

（56）他们就连房子也赌输了。/他们房子也赌输了。例（55）里，“是”和与“连”合用，共同引出焦点“一分钱”；例（56）里，“就”与“连”合用，共同引出焦点“房子”。焦点助词省略后，句子意义基本未变。

参考文献

黄伯荣、廖序东1993 《现代汉语》，高等教育出版社。

刘丹青、徐烈炯1998 《焦点与背景、话题及汉语“连”字句》，《中国语文》第4期。温锁林、范 群2006 《现代汉语口语中自然焦点标记词“给”》，《中国语文》第1期。

The Focus Auxiliary Word in Chinese

Abstract The focus auxiliary word is a elementary type of auxiliary words in Chinese.It is divided into three categores.Its distribution is the left of the focus in a sentense.“suo”（是）、“lai”（来）、“de”（的）also are focus auxiliary words.Key words focus auxiliary word;type;distribution

汉语里的“焦点助词”

解正明

提要

焦点助词是汉语助词中的一个基本类别，可以分为三小类。其分布是句中和句首，而且紧邻焦点左侧。“所”、“来”、“的”也可以用作焦点助词。

关键词 焦点助词；类型；分布

The Focus Auxiliary Word in Chinese

Xie Zhengming

Abstract The focus auxiliary word is a elementary type of auxiliary words in Chinese.It is divided into three categores.Its distribution is the left of the focus in a sentense.“suo”（是）、“lai”（来）、“de”（的）also are focus auxiliary words.Key words focus auxiliary word;type;distribution

（解正明 223300淮阴师范学院文学院）

作者简介：

解正明，安徽六安人，博士，淮阴师范学院中文系副教授，代表作《社会语法学》。

*** ***

第二篇：运动会助词

爱拼才会赢——致长跑运动员

望着绿茵场上你愈渐沉重的步伐，赛前鼓励你的豪言壮语已变得苍白无力，此刻的我只有沉默，只能在心底为你默默地祈祷和祝福。

明知赛场上的五千米是你的极限，你为什么还要义无返顾地去挑战？

我想因为终点是一座辉煌的里程碑，上面篆刻着蓬勃青春的注释——

爱拼才会赢。

如果蓝色属于天空，那么红色就是我们初二（3）班的代言人，如果澎湃属于大海

第三篇：助词小结

已经发表在《吉首大学学报》（社会科学版）2008年第3期 助词“は”和“が”的区别小结

湖南省张家界市吉首大学外国语学院日语系 吴婷 田少郁 邮编：427000 中文摘要：通过笔者的观察，学习，总结了“は”和“が”的四大区别：一，“は”提出话题而“が”表示主语；二，“は”着重表述“は”后的部分而“が”着重表述“が”前的部分；三，“は”后的内容多为客观事实与评价而“が”后的内容多为主观的希望，感情，能力，感觉等。四，“は”常常是几个句子的共同主语而“が”常常成为句子成分的主语及从句的主语。

关键词：话题 主语 着重表述 客观 主观 The differences between“ は”and“が”

Abstract:I am a teacher teaching Japanese.By studding and collecting information, I found four differences between“ は”and“が”.Fistly, “ は”leads out a statement of topic.But “が”leads out a statement of subject.Secondly, “ は”emphasized the following part while “が”emphasized the anterior part.Thirdly,“ は”leads out a objective statement while “が”leads out a subjective statement.Fourthly,the front of“ は” is always a common subject of several sentences while “が”is always a subject of a part of a sentence or a subject of a clause.Key words:topic subject emphasis objective subjective 助词“は”和“が”的用法历来是学者们讨论的话题，也是日语学习者容易感到困惑的问题。笔者通过学习、观察，又在参考其他文献资料的基础上，对“は”和“が”的区别作了一个简单的归纳总结。

一“は”提出话题，话题即谈话的中心。“が”表示主语，主语即要表达的对象。例：1.猿は手が長い。

猿猴手长

２．広州は夏が長くて、雨が多いです。广州夏季长，多雨。

3.今日は仕事がとても忙しいです。今天工作很忙。

4.京都には金閣寺と銀閣寺などの有名なお寺があります。京都有金阁寺和银阁寺等有名的寺庙。

例1中，“猿”是叙述提起的一个话题，例句想对猿进行描述，“猿”究竟怎么样呢，回答是“手が長い ”（手长），其中“長い”是对对象“手”的表述；在例2和例3中，“広州”和“今日”分别是句子的话题，“夏”、“ 雨”和“ 仕事”是句子的主语。例4包含一个句型，它是“には…があります”，“ 京都”为句子的表述中心，即话题，“金閣寺と銀閣寺などの有名なお寺”是句子要表述的对象，即主语。

二.“は”着重表述“は”后的部分，“が”着重表述“が”前的部分。1.山田はわたしの弟です。

山田是我的弟弟。

2.山田がわたしの弟です。山田是我的弟弟。

3.大雪は降っています。

大雪在下。

4.大雪が降っています。

在下大雪。

5.アジアでは、一番広いのはどの国ですか。在亚洲，最广阔的是哪个国家？

6中国と日本と、どの国が広いですか。中国和日本，哪个国家更广阔？

7.スポーツを見ることは好きですが、やることは好きではありません。喜欢观看体育运动，但不喜欢做体育运动。8.交通事故で5人が死んでいました。交通事故中5人丧生。

9.高橋という方が来ました。その高橋さんは今日、わたしと一緒に晩ご飯を食べました。

一位叫高桥的先生来过。那个高桥先生今天和我一起吃过晚饭。

例1和例2虽然翻译过来的意思一样，但其实例句着重表述的内容不一样。例1着重表述“わたしの弟 ”，例2着重表述“山田 ”。例1要表述的含义是山田是我的弟弟，不是我的哥哥或其他人。例2要表述的含义是只有山田才是我的弟弟，其他人如田中等都不是我的弟弟。例3着重表述“降っています ”，强调大雪在下着这一持续的状态。例4着重表述“ 大雪”，强调下的是大雪，而不是下大雨，冰雹等。例5着重表述“どの国”, 例6着重表述的也是“どの国”。因为“どの国”在句中的位置不同而分别使用“は”和“が”。例7为对比句，前半部分着重表述“好きですが”，后半部分着重表述“好きではありません”。例8着重表述“5人”这一数量词。例9首先着重表述“高橋”这一姓名，接着着重表述“今日、わたしと一緒に晩ご飯を食べました”这一件事。

三“”后的内容多为客观事实与评价，“”后的内容多为主观的希望、感情、能力、感觉等。

1.地球は丸いです。地球是圆的。

2.友達と公園を散歩するのは楽しいです。和朋友在公园散步是愉快的。

3.友達と公園を散歩するのが楽しみです。（我）期待与朋友在公园散步。4.田中さんは絵が好きです。田中先生喜欢画。

5.わたしは太宰治の小説が読みたいです。我想读太宰治的小说。6.水がほしいです。（我）想要喝水。

7.李さんは日本語が上手です。小李擅长日语。

8.冬の風で寒気がする。

因为有冬天的风，所以（我）觉得发冷。例1表述一个客观真理，故句中用“は”。例2和例3看起来差不多，但句子意思不同。例2表述的是一个客观评价，评价“与朋友在公园散步”这一件事，句中用“は”，例3表述的是个人的主观愿望，表示叙述人的期待，句中用“が”。例4、5、6、7和

8、分别表述的是个人主观的喜好、愿望、欲望、能力和感觉，故句中用“が”。四表述句子成分及从句中主语用“が”，表述几个句子的共同主语用“は”。1.顔が丸い人が鈴木さんです。脸圆圆的人是铃木先生。

2.彼が交通事故で亡くなったことを知っていますか。他在交通事故中丧生的事你知道吗。

3.先生が来ると、教室は静かになりました。老师一来，教室就变得安静了。

4小林秀雄は1902年東京に生まれました。昭和３年３月に東京大学を卒業しました。

その後、志賀直哉の知遇を得て奈良に一年ぐらい滞在しました。

小林秀雄1902年生于东京。昭和3年3月毕业于东京大学。那以后，他得到了志贺直哉的知遇，在奈良呆了一年左右。

例1的“顔が丸い”作句中的定语，是句子成分，故句中用“が”。例2的“彼が交通事故で亡くなったの”作句子的宾语，是句子成分，故句中用“が”。例3的“先生が来ると”作整个句子的条件状语从句，故句中用“が”。例4整段话的主语都是“小林秀雄”，“小林秀雄”作了句子的共同主语，故句中用“は”。

参考文献

《日语概说》皮细庚 上海外语教育出版社 《日本语言》徐一平高等教育出版社

《助词》陶振孝 徐一平外语教学与研究出版社

《现代日语语法》 刘春英 上海交通大学出版社 作者资料：

第一作者：吴婷 女 1982年5月2日生 籍贯：衡阳 毕业于重庆大学日语系 学士学位 本科 工作单位：吉首大学外国语学院日语系 助教

第二作者：田少郁 女 1982年12月1日生 籍贯：河北省石家庄市 毕业于南开大学日语系

学士学位 本科 吉首大学外国语学院日语系主任 助教

第四篇：迎新春助词.

在迎新春文艺演出会上的讲话

尊敬的各位领导：居民朋友们：大家上午好：

金虎长啸辞旧岁，玉兔献瑞迎新年。在过几天，我们即将迎来我国的传统节日新春佳节，在这辞旧迎新的时刻，请允许我代表社区党委、居委会向在座的各位领导、居民朋友们祝以节日的祝福，祝大家春节快乐、身体健康、万事如意。回顾2010年，社区党委、居委会在街道工委、办事处的正确领导下积极开展了创先争优、党组织关爱工程、项目化管理等一系列活动、并取得了可喜成果。在广大社区居民、社区党员、和辖区有关单位的大力支持下社区圆满完成了上级交办的各项任务。尤其圆满完成了十年一次的第六次全国人口普查工作。在此，我代表社区党委、居委会向为去年一年来大力支持社区工作广大社区居民、社区党员、辖区单位表示衷心感谢并致以最诚挚的新春问候及最崇高的敬意。一元复始山河美，万象更新锦绣春。展望2011年，我们将迎来中国共产党诞生90周年和十、二、五规划第一年，让我们在街道工委、办事处正确领导下，新的开始、新的希望。今年我们的任务会更加繁重，我们的社区会更加美好。让我们携手并肩、百尺竿头谱写新的篇章，续写新的辉煌。

谢谢大家

第五篇：助词用法

1，上车用に，下车用を

上下车辆、船只、飞机等时注意“上车用に，下车用を”。这里に表示动作的着落点，を表示移动动作的起点。这里使用的动词主要有「乗る、乗り込む、飞び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飞び降りる」等等动词，其共同点是自动词。因此，请注意这时的を不是宾格助词，而是补格助词，所以，表示动作起点的车辆、船只、飞机等都是补语而不是宾语。这里名词带补格助词”に”做补语，没有人不理解；但是，名词带を（补格助词）做补语是经常困绕初学者的问题。有的人说：用から代替を行不行，当然不是不行，不过，这样的用法比较少。

① 毎日バスに乗って出勤します。¥

② 朝寝坊したので、时间ぎりぎりに电车に飞び乗りました。¥

③ 飞行机に乗るのは、今回が初めてです。¥

④ 悪いことだと知りながら、ラッシュの时はバスに押し乗りする。¥

⑤ バスを降りて１０分歩くと学校に着きます。

⑥ もうすぐ授业の时间なので、电车を飞び降りて走って来た。

⑦ 皆の出迎えの中、新婚夫妇は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。

1）我每天乘公共汽车上班。

2）因为早晨睡过头了，跳上了即将开车的电车。

3）乘飞机，这次是第一次。

4）明知不好，但是在上班高峰期，硬是挤进公共汽车里。

5）下了公共汽车走10分钟就到学校。

6）马上就要上课了，我跳下电车就跑来了。

7）在大家的欢迎当中，新婚夫妇手扦手，从船的舷梯走下来。

2，前面用に，后面用で

在动作的先后顺序上，经常使用带有定语的“前”“后”词汇（这里的规律不包括空间的前和后）。这时在一般情况下，用“前に，后で”的规律。为什么不都用に或者で，我也讲不出道理，但是实际情况就是这样，所以这里指出来，引起大家的重视。

例句：

① 御饭の前に、手を洗います。

② 回答をする前に、良く考えます。

③ 风吕に入る前に、食事をします。

④ 手を洗った后で、食事をします

⑤ 良く考えた后で、解答をします。

⑥ 食事をした后で、风吕に入ります。

其实，过去时连体形+后で=连用形+てから。另外，从习惯来说，后で是补语，但是不用这个补格助词で，只用“……后”，以状语的形式出现也是可以的，即在④－⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。

1）饭前洗手。

2）回答问题之前，要认真思考。

3）洗澡之前吃饭。

4）洗手后吃饭。

5）认真思考后，回答问题。

6）吃饭后再洗澡。

3，勤める用に、働く用で

关于工作和上班，过去日语中是分成脑力劳动和体力劳动的。脑力劳动用“……に勤める”和体力劳动用“……で働く”。但是现在已经不分脑力劳动和体力劳动，但是选择的动词与助词的关系仍然保留。

① 私は银行に勤めています。

② 兄は父の会社で働いています。

③ 结婚前は学校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。

1）我在银行工作（上班）。

2）我的哥哥在父亲的公司工作。

3）结婚前，我在学校工作，但是现在（哪儿也）没有工作。

4，自己决定用にする、别人决定用になる

决定做某一件事情，自己主观决定，用名词+ にする或者动词+ことにする；别人（领导、上级、集体）客观决定，用名词+になる或者动词+ことになる。有时自己也在决定事情的成员里，但是客观地描述这一事情也用名词+になる或者动词+ことになる。

自己决定做一件事情之后，确实一直进行，则用名词+ にしている或者动词+ことにしている。客观决定后一直进行，则用名词+になっている或者动词+ことになっている，一般译成“规定为……”。

① 大学を卒业して、教师になりました。

② 子供を大学生にしたいです。

③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。

④ 明日から北京へ出张することになりました。

⑤ 私は毎日2时间日本语を勉强する事にしています。

⑥ 学校は夜10时が门限になっています。

1）大学毕业后当了教师。

2）我想让孩子上大学。

3）申请了休假，决定去北京旅行。

4）从明天起，我要去北京出差了。

5）我（自己决定）每天学习日语2个小时。

6）学校规定晚上10时关大门。

5，往高走，过程用を，目的地用に

我们平时说“登山”，说「山に登る」，但是也会遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其实，这里的登る是自动词，を是补格助词，表示移动动词移动的范围。那么这2句有什么不同呢？前者是强调登山的目的，力求登顶；而后者是强调登山的过程，登不登顶是无所谓的。但是有一条要注意，如果说「山に行く」是表示行动的方向，也可以说「山へ行く」，但是绝对不能说「山を行く」。

① 夏休みに山に登りました。

② 日曜日に山を登りましたが、顶上には到达しませんでした。

③ 阶段を上って（のぼって）二阶に上（あ）がる。

1）暑假里我去登山了。

2）星期日我去登山了，但是没有登顶。

3）登上楼梯，上了二楼。

6，友达と相谈する、先生に相谈する

补格助词と的一个功能是表示必须有2个人的动作的对手。如练习会话、打乒乓球、商量、打架等动词在执行时必须有对手，而且2个人之间是平等的。但是，有时，只有一方的要求，而另一方没有这样要求时，と就改成に，即：双向用と、单向用に。这里注意，不一定所有的双向动作都改成单向，要考虑是否合理。

① 来周の旅行の件について、友达と相谈した。

② 今后の进学について先生に相谈に乗って顶いた。¥

③ やくざが别の组の若者と喧哗をした。

④ やくざのような青年が知らない若者に喧哗を吹っかけてきた。⑤ クラスメートと会话の练习をした。

⑥ 先生に会话の练习をお愿いした。

1）与朋友们商量了下周旅行的事情。

2）就今后升学问题，请教了老师（请老师出了主意）。

3）**和别的组织的**打架了。

4）象个**样子的青年向不认识的青年挑衅。

5）和同班同学进行会话练习。

6）向老师请求进行会话练习。

7，言表内容具体用と，抽象用を

言う、思う、考える、话す、感じる、申す、存じる、书く、呼ぶ等都称作言表动词，它所表示的内容，有抽象的概念，也有具体的内容。这里强调一下：抽象的概念用を，具体的内容用と。可能有的网友分不清什么是抽象的概念，什么是具体的内容，这里解释一下：如：我的名字叫孙沈请。日语说: 「私は名前を孙沈清と申します（言います）。」 一般情况下，把“名前を”省略掉。但是如果说“请你把名字写在纸上。”这时只要抽象的不要具体的，于是说：「名前を纸に书いてください。」如果是说“请在纸上写„孙沈请‟。”这时就是要具体的，而不要抽象的，日语就说：「纸に孙沈清と书いてください。」所以，名字是抽象的概念，而孙沈请就是具体的内容了。另外，补充一下。如果用补助动词てある时，表示抽象概念的部分，名词+を变成名词+が，而名词+と的部分不变。

① ここに电话番号を书いてください。

② 部屋のドアに（部屋番号が）３０１と书いてあります。

③ 明日は良い天気になると思います。

④ 明日の天気を心配します。

⑤ 先生が学生の名前を呼んでいます。

⑥ 先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。

1）请在这里写下电话号码。

2）房间的门上写着（房间号码）301。

3）我想明天会变成好天气。

4）我担心明天的天气。

5）老师在喊学生的名字。

6）老师喊：“小王，小王。”

8，バスに乗り换える、バスを乗り换える

换える和乗り换える的用法很有意思：同一类的物品进行更换用を，不同的物品之间的更换用に。如：在某个车站公共汽车换乘另外的公共汽车用を，而如果是由无轨电车换乘公共汽车就用に；但是如果是由1路电车换乘2路电车，虽然都是电车，但是前后是不同的电车，所以还得用に。

① 新年になったので、日记帐を换えた。新しいのに换えた。② 家に帰ると普段着に换える。

③ 大连まで飞行机で飞んで、そこから船に乗り换える。

④ 私は南门でバスを乗り换える、３番バスから１番バスに乗り换える。

1）到了新的一年，所以更换了日记本，换成了新的。

2）一回家，就换成平时的衣服。

3）乘飞机飞到大连，然后再换乘轮船。

4）我在南门换公共汽车，由3路车换乘1路车。

9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る

表示场地的に和で、很有文章。表示空间时に用来表示动作的落脚点，译成中文可用“往、向”；而用で表示动作的场所，一般都译成“在”。

下面讨论“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具体有什么不同的含义。

“庭に椅子を作る”表示在一个院子里安装椅子。这里的に表示椅子的落脚点。至于这把椅子是在哪里做的，没有说明：可以在别的地方做，也可以在这个院子里做。“庭で椅子を作る” 表示做椅子的动作在院子里进行，而不在房间里。至于做好了的椅子拿到哪里去，没有说明。

把上面的2个句子合在一起，可以说这样的句子：“为了在院子里安装椅子，所以在院子里做了一天椅子。” 「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ。」

类似上述的句子，还有：

① 客间で荷物を広げないでよ。

② 客间にカーペットを敷いたらどうですか。

③ 机の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。

1）不要在客厅摊开行李。

2）在客厅铺上地毯怎么样？

3）在桌子上摊开了和服，就再也叠不起来了。