利用尾注和交叉引用解决参考文献问题

第一篇：利用尾注和交叉引用解决参考文献问题

利用尾注和交叉引用解决参考文献问题

参考文献是学位论文中繁琐复杂的部分，如果处理不好会耽误很多时间。在WORD中较好的解决方式是利用尾注和交叉引用。这样可以自动排号。但是，直接用尾注编参考文献存在一些问题，应该相应采用一些技巧：

参考文献的插入：选择“插入——引用——脚注和尾注”。出现尾注插入对话框，位置设置为尾注，文档结尾；编号格式选1，2，3….，然后插入。在文档结尾编写参考文献条目。

尾注上方的短线需要去掉。选“视图——普通”；再选“视图——脚注”；在下面出现的脚注部分下拉菜单选“尾注分隔符”将出现的短线删除；再选“尾注延续分隔符”，将出现的直线也删除。

尾注的数字为上标格式，可选中通过快捷键“Ctrl+Shift+=”将编码数字改为非上标。然后选中参考文献条目，选“格式——段落”，设置为悬挂缩进（约0.74厘米）。

参考文献的交叉引用：前面已经插入的参考文献，文章后面再次引用时，通过交叉引用插入。方式为：“插入——引用——交叉引用”在对话框中选引用类型为“尾注”，选择要引用的条目插入即可。

这样可以完成参考文献的插入和引用。但是如出现连续引用的情况例如“[1-5]”时，则以上简单应用无法很好解决。而且论文中的引文标号分为首次插入标号和交叉引用标号两种，如果后续编辑中对论文某些部分删除了，如删除了首次插入的参考文献标号，则该尾注条目同时被删除，后面引用该文献的交叉引用项将会出现错误。

为了解决以上两个问题，可利用隐藏字体的方式。将所有首次插入的文献都放在正文之前，如目录后面，引文可以按章节分开。对引文用简单的名字表示，如：“Chen05[1]”表示作者为Chen于05年发表的文章。在论文中应用参考文献，均采用交叉引用的方式插入。这样对正文的删除编辑不会影响其他部分。调整前面插入尾注的前后顺序便可自动调节文中的因为编号。对于[1-5]的情况也可解决了。为了方便检查，可以写为“[1-5][1,2,3,4,5]”，这里数字均为交叉引用方式插入。然后把后面的部分选中，点“右键——字体”，设为隐藏字体。这样调整编辑之后，还可以检查文献编号是否还依然连续。

在编辑之后文章中的参考文献变换可能会变化，要选中有变化的段落，点“右键——更新域”进行编号更新。

最后编辑完后，将正文前面的文献插入内容全选中，设置字体为隐藏。

在尾注后面是无法添加其他内容的，但是学位论文要求参考文献后面还要有一些附录内容。采用隐藏的方式这一点不难办到。

第二篇：利用Word的尾注来做参考文献的注释编号--解决编号加方括号,交叉引用,去除尾注上访横线等问题

利用Word的尾注来做参考文献的注释编号

用word尾注和手动添加相比，可以在你删除或添加注释时，自动调整序号。因此做参考文献的编号时较为方便，可以和Note Express媲美。同学们看完此文就可以了用Word来满足中大论文的要求了。[2]

1、插入尾注。将鼠标光标在需要插入参考文献的位置，选择“引用”，接着选择“插入尾注”； 自动跳至选择“文档结尾”，点击“引用”栏右下角的箭头，弹出“脚注尾注”对话框，在编号格式里选择1，2，3；“应用更改 ”里选择“整篇文档”。[3]

2、去除尾注上面的横线。这是尾注分隔符，去除办法如下：（1）在“视图”菜单里，把文档视图切换为“普通视图”；

（2）菜单“引用”--“显示备注”，会在页面下方打开新的窗口；（3）在“尾注”下拉列表框里面选择“尾注分隔符”，然后选中分隔符横线，删除它；

（4）在“尾注”下拉列表框里面选择“尾注延续分隔符”，删除（当尾注出现跨页的情况是会用到“延续分隔符”的）。返回页面视图。

3、交叉引用 [4]：

(1)“引用”→“交叉引用”，引用类型为“尾注”，引用内容为“尾注编号”[5],选中需要的文献。随手加上方括号吧，这样的操作最简单。

(2)此时方括号和交叉引用部分编号不在字的右上角，而在字的旁边。选其它的尾注，用格式刷把“方括号和交叉引用的编号”刷成和其他尾注一样的格式--即文字的右上角[4]（一定要用格式刷刷“其他的尾注”，不要用X2，否则会日后自动更新时交叉引用的编号会发胖）[6]。

(2)若你后来又在前面的文档中插入新的尾注，这时后继的尾注会自动更新编号，但“交叉引用”不会自动更新（只是个链接而已）[4]。为此可以按“ctrl+A”选择所有内容后，按“F9”键就可以完成手动更新。[6]

4、将文中和尾注的编号加上方括号：

这时候除了交叉引用的部分手动加了方括号外，其余的应用编号还裸着呢。（1）用鼠标或者“Ctrl+Home”回到文档的起始位置；（2）用“Ctrl+H”打开“查找和替换”对话框；

（3）在“查找内容”文本框里面输入“^e”（若是脚注时为“^f ”），在“替换为”文本框中输入“[^&]”，然后点击“全部替换”（建议最好都引用完成之后再加方括号，否则会出现几层方括号；如果论文修改时，新增加了尾注。请一个个的查找，找到后替换，不要用“全部替换”）。[7]

[1]

注释（可改成您论文的“参考文献”）

[1] 你可以不用学NoteExpress啦，并且“知网”等下载下来的“题注”缺胳膊少腿的，你就是用NoteExpress也得自己在用手输入，还是用word吧。

[2]03、07版的word不大一样，03版的好像在“插入”里找“引用”？07版菜单里有“引用”。

[3]别着急，最再加方括号。[4] 此时较麻烦啊。

[5] “尾注编号”，不是“尾注编号（带格式）”，否则日后你用F9键刷新时，交叉引用的编号的胖瘦会与众不同。

[6] 很重要哦！

[7] 大功告成，其他的就小儿科了，自己调正吧。

Alan 2011-3-27

第三篇：利用整型信号量解决理发师问题[定稿]

利用整型信号量解决理发师问题

int waiting=0;//等候理发的人数，临界资源

semaphore customers=0,barbers=0;//两个信号量，顾客和理发师

semaphore mutex=1;//此信号量是为操作临界资源waiting而设的barber()//理发师进程

{

While(1)

{

}

}

customer()//顾客进程

{

P(mutex);//开始操作临界资源

if(waiting

{

} waiting++;//等候的人数加1 V(customers);//来了一个顾客 V(mutex);//开放临界资源 P(barbers);//等理发师来理发，之后表明理发师忙碌 顾客接受理发师理发();P(customers);//是否有顾客，若没有则理发师睡觉 P(mutex);//当有顾客时，执行此语句，开始操作临界资源waiting waiting--;//等候的人数减1 V(barbers);//表明理发师空闲，可以理发了 V(mutex);//开放临界资源 理发师为顾客理发();

else//若没有空座，直接走人，并开放临界资源

V(mutex);

}

利用整型信号量解决和尚打水问题

semaphore mutex1=1,mutex2=1;//分别为操作“井”和“水缸”这两个临界资源的信号量 semaphore count=3;//操作临界资源“水桶”的信号量，表明可用水桶的数目

semaphore empty=10,full=0;//水缸满和空的信号量

young()//小和尚进程

{

while(1)

{

P(empty);//判断水缸是否可装水 P(count);//是否有可用的水桶，申请使用一个水桶 P(mutex1);//操作临界资源“井” 小和尚从井中取水();

} V(mutex1);//开放“井” P(mutex2);//操作临界资源“水缸” 小和尚把水倒入水缸();V(mutex2);//开放“水缸” V(count);//归还一个水桶 V(full);//表明水缸中已经添加了一桶水

}

old()//老和尚进程 {

while(1)

{

}

} P(full);//判断水缸中是否有水可喝 P(mutex2);//操作临界资源“水缸” 老和尚从水缸中取水();V(mutex2);//开放“水缸” V(empty);//表明水已经被喝了一桶

第四篇：利用蒙氏教具轻松解决数学问题

利用蒙氏教具轻松解决数学问题

今天进行的主题活动是数学“按长短排序”，活动目标是4个以内物体的排序，为了使幼儿能清楚找到物体从长到短（或从短到长）排序的规律，我利用蒙氏教具--红棒（10根，难度增加了）进行演示，配合幼儿的操作，幼儿很容易就掌握了。

开始，我取了红棒散放在一块工作毯上，然后，请一名幼儿找出最短的红棒给我，孩子很仔细的开始寻找，一会儿他很自豪的找到了，我指导孩子一起把这块红棒放在了另一块工作毯的下方，我又请一名幼儿从散放的红棒中找出最短的，他也很认真的找到了，并且把这根红棒放在了最短红棒的上方，就这样，幼儿依次把红棒从短到长排列整齐。（在这个过程中有一个动作必须要做：把红棒的左端对齐）孩子很轻松的就把10根红棒按规律排列整齐了，他们没有因为难度的增加而感到不适，反而对活动充满了兴趣，每个小朋友都积极参与。

接下来，我们一起又尝试了按从长到短的顺序进行排列，在老师的引导下孩子们自己进行操作，在操作中他们不仅掌握了排序的方法，还引起了幼儿进行数学活动的浓厚兴趣。

其实，在游戏中进行数学活动是幼儿特别喜欢的，而蒙氏教具正是顺应了幼儿喜欢动手，喜欢游戏的天性，让幼儿在趣味中理解了抽象的数学知识（可能幼儿不知道数学概念，如：排序，但他们知道了如何按规律排序），这也正是幼儿教育的目的：让幼儿对学习充满兴趣，并保持这种浓厚的兴趣。

最后，我引用蒙台梭利的一句名言：“我听了，我会忘记；我看了，我会记住；我做了，我也就理解了。”作为文章的结尾，因为在与孩子每天的接触中，我深有同感。

第五篇：利用导数解决生活中的优化问题

利用导数解决生活中的优化问题

本节是用导数的知识解决实际生活中的一些问题，这些问题运用导数的知识解决非常方便.例如，在生活、生产和科研中经常遇到的成本最低、用料最省、效率最高、利润最大等问题，这些问题统称为优化问题.一、利用导数解决优化问题，往往归结为求函数的最大值或最小值问题.二、利用导数解决实际问题中的优化问题时，要注意以下几点：

1.当问题中涉及多个变量时，应根据题意分析它们的关系，找出变量间的关系式；

2.确定函数关系式中自变量的取值范围；

3.所得的结果要符合问题的实际意义.三、要注意方法的灵活运用，如配方法、基本不等式法、导数法.例题：已知某商品生产成本C与产量q（０

8q，求产量q为何值时，利润L最大.一、用长为18 cm的钢条围成一个长方体形状的框架，要求长方体的长与宽

之比为2：1，问该长方体的长、宽、高各为多少时，其体积最大？最大体积是多少？

二、统计表明，某种型号的汽车在匀速行驶中每小时耗油量y（升）关于行驶速度x（千米/小时）的函数解析式可以表示为：y=1

128000x23

80x8(0

距100千米。

（Ⅰ）当汽车以40千米/小时的速度匀速行驶时，从甲地到乙地要耗油多少升？（Ⅱ）当汽车以多大的速度匀速行驶时，从甲地到乙地耗油最少？最少为多少升？

三、某商品每件成本9元，售价为30元，每星期卖出432件.如果降低价格，销售量可以增加，且每星期多卖出的商品件数与商品单价的降低值x（单位：元，0≤x≤30）的平方成正比.已知商品单价降低2元时，一星期多卖出24件．

（I）将一个星期的商品销售利润表示成x的函数；

（II）如何定价才能使一个星期的商品销售利润最大？

四、已知A、B两地相距200千米，一只船从A地逆水到B地，水速为8千米小时，船在静水中的速度为v千米小时（8＜v≤v0）.若船每小时的燃料费与其在静水中的速度的平方成正比，当v=12千米小时，每小时的燃料费为720元，为了使全程燃料费最省，船的实际速度为多少？