论社会主义公有制优越性

第一篇：论社会主义公有制优越性

论社会主义公有制优越性

“社会主义”原有社会的、共同的、集体的生活之意。马克思对于社会主义制度的三个定义的基本要素是以生产资料公有、计划经济和社会主义民主。

生产资料公有。指生产资料归劳动者共同所有的形式，人们共同占有生产资料进行共同劳动，共同占有产品，从而为消灭剥削奠定了基础。在人类社会中出现过两种公有制形式：一是生产力水平极低的原始公社公有制，二是社会化大生产条件下的社会主义公有制，后者是生产资料的全民所有制和集体所有制。生产资料公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础。同时，它又是实现最广大人民群众根本利益和共同富裕的重要保证，正是因为生产资料的公有导致的共同富裕，相比于资本主义的私有制的贫富差距，可以体现出社会主义制度的优越性。

计划经济（当然，当今的中国处于社会主义的初级阶段，还在实行市场经济制度）。列宁说，只有实行巨大的社会化的计划经济制度，同时把所有的土地、工厂、工具的所有权转交给工人阶级，才能消灭一切剥削。实现计划经济这一科学体系，社会经济就能消除资本主义市场经济所产生的弊端，达到社会经济高速、平稳和健康的发展。但是，我想，计划经济还应注意适度，如果计划过于具体细致，在生产力达不到生产关系时，会导致人民的积极性反而下降，公社制度就是一个很好的案例。但是如果以生产关系和生产力相互适应后，计划经济的优越性会更好的体现出来。

社会主义民主。邓小平说，社会主义民主，是工人、农民、知识分子和其他劳动者所共同享受的民主，是历史上最广大的民主。社会主义民主同资产阶级民主有本质的区别。在社会主义制度下，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。人民有权管理国家事务，监督国家机关及其工作人员，依法享有各项民主权利，在法律面前一律平等。国家提供实现这些权利的政治保障和物质帮助。社会主义民主是在无产阶级领导人民群众推翻了剥削阶级的统治、建立了无产阶级专政后实现的，其经济基础是生产资料的社会主义公有制。这是社会主义公有制第三条优越性。说明一：三对关系。

以下三对关系可以更好的阐述社会主义公有制的优越性以及解释中国现行社会主义初级阶段的矛盾。

主人和公仆。我们的政府及公共服务部门形式上是国家行政事务管理中的领导者，在实质上却是为人民群众服务的公仆。公民在充分享受权利的情况下体会到社会主义公有制的优越性。

计划与市场。两种经济管理体制没有优劣之分，而仅在资源配置、生产调节等方面有所区别。对于这两种经济手段的运用，邓小平同志用是否有利于生产力发展为标准，在应用上提倡相时而用，而不应带有制度色彩。

先富和后富。邓小平在“南方谈话”中提出，社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。“共同富裕”贯穿邓小平经济理论，是邓小平理论的重要组成部分，是社会主义与资本主义的根本区别，是实现社会稳定和繁荣的重要条件，也是优越性的体现。邓小平强调，社会主义的目的就是要全国人民共同富裕，不是两极分化。我们的目的不是老让一小部分人富，而是说要实现共同富裕的目标必须先打破原有的平衡，允许一部分人先富，要求并引导他们带动其他人也富起来，最终实现共同富裕。

第二篇：论社会主义公有制优越性

论社会主义公有制优越性

“社会主义”原有社会的、共同的、集体的生活之意。马克思对于社会主义制度的三个定义的基本要素是以生产资料公有、计划经济和社会主义民主。

生产资料公有。指生产资料归劳动者共同所有的形式，人们共同占有生产资料进行共同劳动，共同占有产品，从而为消灭剥削奠定了基础。在人类社会中出现过两种公有制形式：一是生产力水平极低的原始公社公有制，二是社会化大生产条件下的社会主义公有制，后者是生产资料的全民所有制和集体所有制。生产资料公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础。同时，它又是实现最广大人民群众根本利益和共同富裕的重要保证，正是因为生产资料的公有导致的共同富裕，相比于资本主义的私有制的贫富差距，可以体现出社会主义制度的优越性。

计划经济（当然，当今的中国处于社会主义的初级阶段，还在实行市场经济制度）。列宁说，只有实行巨大的社会化的计划经济制度，同时把所有的土地、工厂、工具的所有权转交给工人阶级，才能消灭一切剥削。实现计划经济这一科学体系，社会经济就能消除资本主义市场经济所产生的弊端，达到社会经济高速、平稳和健康的发展。但是，我想，计划经济还应注意适度，如果计划过于具体细致，在生产力达不到生产关系时，会导致人民的积极性反而下降，公社制度就是一个很好的案例。但是如果以生产关系和生产力相互适应后，计划经济的优越性会更好的体现出来。（不过经济政策不应该代表政治制度，请看下面说明。）

社会主义民主。邓小平说，社会主义民主，是工人、农民、知识分子和其他劳动者所共同享受的民主，是历史上最广大的民主。社会主义民主同资产阶级民主有本质的区别。在社会主义制度下，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。人民有权管理国家事务，监督国家机关及其工作人员，依法享有各项民主权利，在法律面前一律平等。国家提供实现这些权利的政治保障和物质帮助。社会主义民主是在无产阶级领导人民群众推翻了剥削阶级的统治、建立了无产阶级专政后实现的，其经济基础是生产资料的社会主义公有制。这是社会主义公有制第三条优越性。说明一：三对关系。

以下三对关系可以更好的阐述社会主义公有制的优越性以及解释中国现行社会主义初级阶段的矛盾。

主人和公仆。我们的政府及公共服务部门形式上是国家行政事务管理中的领导者，在实质上却是为人民群众服务的公仆。公民在充分享受权利的情况下体会到社会主义公有制的优越性。

计划与市场。两种经济管理体制没有优劣之分，而仅在资源配臵、生产调节等方面有所区别。对于这两种经济手段的运用，邓小平同志用是否有利于生产力发展为标准，在应用上提倡相时而用，而不应带有制度色彩。

先富和后富。邓小平在“南方谈话”中提出，社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。“共同富裕”贯穿邓小平经济理论，是邓小平理论的重要组成部分，是社会主义与资本主义的根本区别，是实现社会稳定和繁荣的重要条件，也是优越性的体现。邓小平强调，社会主义的目的就是要全国人民共同富裕，不是两极分化。我们的目的不是老让一小部分人富，而是说要实现共同富裕的目标必须先打破原有的平衡，允许一部分人先富，要求并引导他们带动其他人也富起来，最终实现共同富裕。

说明二：关于正确认识社会主义的挫败

马克思、恩格斯在《共产党宣言中》明确指出，资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。列宁也指出：资本主义已进入了腐朽的、垂死的阶段。然而，整个20世纪的历史发展进程表明，资本主义尽管遭受了几次重大危机的冲击，但并没有走向灭亡，反而获得了新的发展。世界社会主义运动却遭到了严重的挫折，处于低潮。

自1640年英国资产阶级革命以来，资本主义已有300多年的发展史。在这漫长的历程中，资本主义的经济运行机制、分配形式、国际经济关系等都发生了深刻的变化，国家经济职能大大加强。同时上层建筑也进行了相应的调整，有效巩固了资产阶级统治。但是我们应该看到，当今世界资本主义制度所固有的基本矛盾依然存在，资本主义的性质并没有改变，而且其自我改良和改善并没有触动资本主义统治的根基。资本主义之所以能够进行自我调节，是因为它所容纳的社会生产力还没有得到完全的释放。正如马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中所说，无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的。我们应冷静思考和科学分析，不能就此断定社会主义没有前途。

我们应当看到，苏东社会主义的失败，只是一种僵化的社会主义模式的流产，不等于社会主义的失败，决不意味着整个社会主义制度和原则的破灭。社会主义实践出现的暂时挫折，不能否定社会主义取得成功的历史必然性，但却能说明社会主义制度的建立和发展必然要经历一个长期曲折的历史过程。社会主义是一种崭新的社会制度，没有现成的经验、模式可以借鉴和遵循，在探索中出现失误，甚至是失败也是在所难免的。社会主义中国20多年的改革开放和社会主义建设的实践证明，社会主义国家只要把马克思主义的普遍原理同自己的国情相结合，开创一条建设有本国特色的社会主义道路，集中精力把自己的事办好就可以显示出比资本主义更强的生命力和优越性。

第三篇：论高校教学评估的优越性

论高校教学评估的优越性 温希良

当前，高校普遍开展的教学评估，方兴未艾，成效显著。笔者六年来参与黑龙江大学的评估工作，不仅亲历了评估的各个过程，对评估的深层机理也作了思考，认为高校教学评估，不但具有合理性（笔者已有专文加以论述），也具有优越性。因为合理与优越，所以短短几年间，评估活动才能如雨后春笋，在全国高校得以蓬勃发展。现就教学评估的优越性问题，谈点个人看法。

一、专业性

教学评估作为新事物，其非同一般的优势在于，它是一项制度建设。

在计划经济时代，指令性计划主宰着一切，社会生活的所有领域，无不把完成指令性计划作为业绩目标，业绩目标取决于计划实现的状态和程度。这种评价基本属于行政性评价，业务与专业要素体现极不充分，即使如高校教学这类专业性极强的业务活动，也仍以行政性考核评定为主。专业性活动，如果不依专业性指标和方式进行评价，其评价的科学性与合理性必然要大打折扣。就高校教学来说，教师从备课、讲课，到出题、评卷，整个过程贯穿着专业化的业务内容，这个过程仅靠行政评价，是不可能到位和准确的，评价的引导方向也不可能是正确和有效的，而业务本身存在的问题，也无法在行政评价中得以解决。

教学评估所以成为一项制度建设，在于它弥补了计划时代的制度缺陷，使专业性活动与专业性评价相匹配，克服了以行政代业务，行政评价包揽一切的弊端。通过专业性评估，不但有了衡量业务活动的尺度与标准，业务活动的地位和作用也得到了充分体现和确认。专业性评估在制度上的缺席，反映了重政治、轻业务的路线偏差。那时，业务活动被排斥、受冲击，专业性评估的制度也不可能被建立起来。今天，高校间迅猛发展的评估热潮，决非权宜之计，而是制度建设需要的反映。

高校教学评估的专业性特征，主要体现在二个方面。

（一）评估指标的专业内涵。就黑大的评估指标而言，制定过程充分考虑到不同专业、不同学科的特点，分别制定了人文、理工、外语三类不同的指标体系。每一类指标又遵循教学规律，分别从教学内容、教学方法、教学改革、综合效果几个侧面确定具体的评价标准。这些标准由于具有充分的专业内涵，使评估获得了鲜明的专业导向。通过评估，有力地推动了教学的深入发展。

（二）评估人员的专业化结构。评估的专业性，要求评估人员也必须具有相应的专业水准，所以挑选专业水准高，教学经验丰富，又德高望重的专家型教师组成评估队伍，是势所必然。以上二方面的结合，就为评估的专业性要求提供了保证。

如果说评估是中国高校的一项新制度，专业性无疑是这项制度的核心特征。耶鲁大学校长理查德·雷文认为大学校长的工作主要是两项：选贤任能和确定当务之急（见理查德·雷文《大学工作》外文出版社）。突出评估的专业性，为选贤任能开辟了通道，也就把握了高校工作的重心。因为人才培养之中无论是知识体系的建立，还是人格意识的形成，主要要由专业途径来实现。这也就是“教书”与“育人”不能分开的道理。没有高水平的教师，就培养不出高水平的学生。突出评估的专业性，目的就是借此造就名师，推动教学的普遍提高。仅靠行政评价产生不出名师，名师之“名”，必须由过硬的业务能力来支撑。这就是专业性的教学评估与其他类的评定不同的地方。

强化评估的专业性，也体现了高校办学的新理念。学校办学走什么道路？不能再重复“外行领导内行”的道路，而要走依靠专家、依靠名师办学的道路。要尊重知识，尊重人才，形成尊师重教的风气，激励教师成名成家，这样，学校才能办出特色，形成优势，为校际竞争创造优势，为跻身名校奠定基础。依靠专家办学治校，专业地位才能得到确立和提高，强化评估的专业性的目的就在这里。

二、公正性

公正性是教学评估的灵魂。没有公正，也就没有了社会正义，势必造成混乱，使评估误入歧途，从而丧失了评估的意义。评估活动，从表面上看，是对对象的一种评价，但本质上却是对社会正义的追求。人的能力、贡献是有大、小之分的，看不到或抹杀这种差别，就丧失了公正性，就是对社会正义的漠视。教学评估的公正性，就是要正视，并公正评价每位教师在教学方面的实际表现，确认他们在教学能力与教学贡献上的差异，从而对教学状况做出真实评估。

评估的实质就是区分，不能回避，更不能害怕区分。没有区分，就不能在教学领域进行正常的竞争，也无法做到奖优罚懒。教师工作是个性化很强的精神劳动，由于个性化的作用，教师对自己的教学往往过于自恋，自我评价过高，很难发现自身存在的不足，也难以虚心学习他人。针对这种状况，进行公正而权威的评估，就显得尤为重要。这可以使这部分教师能更冷静、更客观地看待自己与看待他人，摆脱自以为是的羁绊。这里存在着公共评价与个人评价的不同。许多人热心于自我评价，但这样的评价是主观的，也往往是不准确的。公共性评价由于是多数人经反复认证作出的，又十分注重评估的程序化过程，使操作有章可循，通过严格的程序原则，完全摒弃主观人文干扰。所以是客观的，也更符合实际，这样的评价才是公正评价。目前高校开展的教学评估，不过是为了实现评估的公正性与权威性而已。也惟有经过权威性与程序化评估，才能使评估中的区分更合理、更真实、更可信，也才能使教学的实际状况显示得更明了、更清晰。

怎样做到评估的公正性呢？就黑龙江大学的评估经验来看，如下两方面值得特别注意。

（一）尊重多数专家的评估结论。为了实现评估的公正性，评估结论（包括等级确认）不能由个人或少数人确定。一般说，高校大多采取校、院两级评估。两级评估专家的多数意见才能决定评估结论。例如黑大的优秀教师评选，就采取完全民主公正的方式进行。专家组由各学科专家与院（系）的部分专家组成，对参选教师逐一听课、当场打分，去掉最高与最低分数后，得出的平均分即为最后得分，按分排队，评出当选教师。此种方式，因为代表了多数专家评委的意见，无疑十分民主、透明、公正。这种方式不但为参选教师所接受，也为大多数教师所欢迎。评估专家的职责就是评估，而评估的最高境界就是公正。依靠专家，并尊重多数专家的意见和结论，就是为了实现评估的公正。所以专家按评估指标形成的多数人的结论，就体现了最大限度的公正。

（二）尊重学生对评估的发言权。学生是教学的受众，又是教学活动的主体，理所当然对教学拥有发言权。漠视学生意见，怀疑学生评教的准确性、公正性，理由是不充分的。在个别学生那里，评价可能会出现有失准确、公正的现象，但学生主流的意见必定是公正的。因少数人的意见偏差而无视大多数人的评价，这种态度极不可取。对教师来说，如果不能尊重学生的评议，又如何谈尊重学生呢？良性、健康的师生关系必定是在互相沟通、互相促进中达到融洽的。学生从受众的角度，对教师的教学提出意见，作出评价，不但十分正常，也十分有益，对改进和提高教学有着巨大的作用。如果说尊重学生评议体现了评教的公正性，那么教师尊重学生评议，也体现了教师对学生的尊重。这是一个问题的两面，学生参与评教，既体现了评估的公正性，也体现了评估对学生的公正性，正是由于评估，才使学生对教学的要求有了最直接的表达，学生的学习权益也才有了最充分的体现。一般说，开展评估的院校，大都把学生评教纳入评估机制，但学生评价所占比重却有所不同。笔者所在的黑大，为了充分体现学生意愿，评教中充分重视学生意见的表述，一方面学生定期填写评教卡，每个学生的意见都有表述机会；另一方面学生评价要占有相当比重，让学生也成为评教的主体。

事实上，专家评教与学生评教的结合，不但使评教更公正，也使评教更完善。专家注重的往往是专业自身的特点与规律问题，更具专业色彩，更着眼于内容方面的问题。而学生作为受众，在感受性中更关注教学的实际效果，也即教学手段的优劣得失，他们对教学方法问题更为敏感。这样，专家与学生相结合，可以从教学内容和教学方法两个方面对教学做出更为完整的评估。也唯有这样，才能使教学评估更合理，也更公正。

同时，教学评估又是一个周期性循环进行的动态系统，它的动态性质决定了任何人的评估结论都不是一成不变的，评估的周期性为发展、变化提供了空间，人们在评估的动态系统中可以充分发挥主观能动性，在新的周期改变评估结论。这个系统对人的描述，显然更真实、合理，也更为公正。

三、激励性

教学评估作为教学行政新的手段，目的是通过评估达到“以评促改”、“以评促建”、提升教学水准的办学目标，这个目标使评估具有了鲜明的激励作用。

通过评估，使教师受到激励，这是评估的本意，也使评估具有了人性化特点。评估中的区分虽然不可避免，但那只是一个程序性的直观结果，在程序性过程背后，却蕴含着评估对广大教师的热情与关爱。这就是对评估的激励性的意义诉求。这使教学评估与一般的检查、评比有着本质的区别，这也使教学评估变得更艰巨，更复杂。

首先，关怀人、关怀教师是评估的出发点。评估的目的在人，不在事，把人文关怀渗透到评估的各个环节中去，可以收到二方面的效果：

（一）有利于沟通评估者与评估对象间的感情，减少对立情绪，使评估更和谐，更顺利；

（二）更重要的是人文关怀中体现出的专家的指导作用对评估对象的帮助与激励。评估对象更为期待的就是这个。高校教学评估不同于一般的专家鉴定或专家论证的地方就在这里。教学评估制度的出台，本意就不是纯粹程序性活动。不能“只看病，不开方”。对评估专家来说，“看病”与“开方”相比，“开方”显得更为重要，更加不能缺少。

其次，教师，特别是青年教师，由于缺少教学经验，亟需通过评估得到提高，这也使评估有了关怀青年、提掖新人的作用。近年来，高校新补充的青年教师人数越来越多，不少人已走上讲台，担当起教学任务。他们的业务与教学能力的提高已成当务之急。但就高校目前状况看，青年教师的培养仍然任重道远。应该说，青年教师是教学评估最大的受益者，对他们而言，评估不但使他们得到指点，评估专家也往往成为他们专业与教学方面的导师。从这个意义上说，评估就成了培养青年教师提高教学能力，锻炼执教艺术的学校。

黑大多年评估中始终强调以帮为主的原则，对教师满腔热情，平等相待；发现问题，与本人当即沟通，及时反馈。由于强调“评”要准确，“帮”要到位的评估精神，使评估收到了可喜的效果。

评估的激励性也体现在评估的常规化过程中。评估作为一项制度，已经参与到学校的常规运转中去，成为学校工作的有机组成部分。这种常规性使评估不再是临时举措，评估的效用也不再受阶段性影响，而能在日常生活中有序地发挥作用。黑大实行的“3+”评估模式，二年一个周期，把评估渗透到学校工作的各个环节中去。对教师来说，尤其青年教师，评估的常规化也就意味着评估的激励作用的连续与持久，在反复听课、反馈之中使他们能够不间断地得到鞭策。所以常规化是评估激励作用得以发挥的保证，青年教师在跟踪式评估中，切切实实会得到可靠的锻炼与提高。

教学评估的专业性、公正性、激励性特征，分别从评估的性质、合理性、人文关怀三个层面表现出它的优越性。教学评估，对高校来说，尚是一个新事物，不过已经显示出不可取代的优势。相信它会在运行中逐步得以完善，在我国高校的建设与发展中，发挥越来越大的作用。

（作者系校教学评估人文学科专家组专家、教授）

第四篇：计算机辅助设计的优越性

目录

1引言.................................................................................................................................................1 2浅谈CAD制图相对手工制图的优越性..............................................................................................2 2.1准确性..................................................................................................................................2 2.2快捷性..................................................................................................................................3 3强大的三维造型能力.......................................................................................................................8 4结论.................................................................................................................................................9

内蒙古师范大学 学年论文

姓名：

班级：

学号：

指导教师：

物理与电子信息学院学年论文

计算机辅助设计的优越性

（学号：）

（物理与电子信息学院11级电子信息工程班,内蒙古 呼和浩特 010022）

指导教师:

摘要：计算机辅助设计在实际应用中是促进科研成果开发和转化，实现设计自动化的关键技术，是提高工程和产品设计水平、缩短科研和新产品开发周期、提高劳动生产率的重要手段，是科研单位提高研发能力、企业提高创新能力和管理水平的重要条件。相对于手工制图，它的优越性体现在其的准确、快捷、方便、三维造型能力强大且便于存储。在近年来看，其优越性越来越得到了广大专业人士的认可，在实际应用之中，大有取代手工制图的趋势。

本文根据在实际绘图之中的实践经验结合具体实际例子来详细说明CAD制图的各种优越性，从而与手工制图形成对比，来衬托出CAD技术给现在制图业带来的革命性变化。

关键词：CAD；计算机；优越性;趋势

中图分类号： TN91 文献标识码: B

1引言

CAD是计算机辅助设计（computer aided design）的简称，广义上讲就是指利用计算机技术完成设计过程中的信息检索、分析、计算、综合、修改以及文件编制工作。手绘制图是采用尺规，利用人力在纸张上作出相应的图案，通常按照一定得方法、规律和技术规定，在图纸上正确的表示出机器、建筑、设备、零件、仪表以及物体的结构、形状、大小、材料、规格和性格等内容。其主要研究绘制和阅读图样的原理和方法,内容包括制图的国家标准和基本规定,正投影法、中心投影法和三视图的基本理论和基本方法,点、线、面的投影,基本体、组合体、家具图样的表达,建筑与室内图样的表达等。

计算机辅助设计的优越性

CAD是促进科研成果开发和转化，实现设计自动化的关键技术，是提高工程和产品设计水平、缩短科研和新产品开发周期、提高劳动生产率的重要手段，是科研单位提高研发能力、企业提高创新能力和管理水平的重要条件。AutoCAD软件具有如下特点：(1)具有完善的图形绘制功能。

(2)有强大的图形编辑功能。

(3)可以采用多种方式进行二次开发或用户定制。

(4)可以进行多种图形格式的转换，具有较强的数据交换能力。(5)支持多种硬件设备。(6)支持多种操作平台

(7)具有通用性、易用性，适用于各类用户此外，从AutoCAD2000开始，该系统又增添了许多强大的功能，如AutoCAD设计中心（ADC）、多文档设计环境（MDE）、Internet驱动、新的对象捕捉功能、增强的标注功能以及局部打开和局部加载的功能，从而使AutoCAD系统更加完善。

2浅谈CAD制图相对手工制图的优越性 2.1准确性

在早期，工程师采用手工绘图。他们用草图表达设计思想，手法不一。后来逐渐规范化，形成了一整套规则，具有一定的制图标准，从而使工程制图标准化。但由于项目的多样性、多变性，使得手工绘图周期长、效率低、重复劳动多，从而阻碍了建设的发展。尽管有了一系列的标准，但是由于制图者能力及工具的差异，图纸总是存在不同程度的误差，有时甚至影响到加工制造的准确性，甚至造成废品，带来巨大的经济损失。AutoCAD提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。正交功能使用户可以很方便地绘制水平、竖直直线，对象捕捉可以帮助拾取几何对象上的特殊点，而追踪功能使画斜线及沿不同方向定位点变得更加容易。通过CAD画图则完全可以实现零误差的绘制，利用特定命令或者直接输入坐标值，使得图纸中水平线完全水平，垂直线段则不会偏斜哪怕一丝一毫。图形绘制本身在线形和基本图形上不会出现任何问题。CAD是通过外接自动绘图机来实现图像输出，也可直接接打印机来实现图像输出，利用插补

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原理来尽量近似拟合曲线，几乎可以实现完全无差输出，在代替传统手工绘图中无可取代。在具体的绘制过程中，AutoCAD软件本身也为制图者准确制图提供了很大的方便，例如对象捕捉功能，能够精确找到原点、节点、切点、中点等各种不便于直接观察和找出的特殊点，从而实现在对象上的准确定位。如图1—1所示。

图1—

1、CAD自动定位中点示意图 2.2快捷性

传统的手工绘图由于具体标准要求，许多标准化或系列化的要求，例如图框、剖面线、标题栏等以及各种零件，没当需要时都需要重复作业，并按照国标规定严格画出，这样一来就造成了时间以及精力的大量无意义浪费，工程师们梦想着何时能甩开图板，实现自动化画图，将自己的设计思想用一种简洁、美观标准的方式表达出来，便于修改，易于重复利用，提高劳动效率。AutoCAD的出现就彻底实现了革命性突破，由于是计算机制图，最简单的方法就是通过复制粘贴来实现快速重复制图，其次，软件本身也提供了大量的指令来完成各种绘图要求从而提高效率。能以多种方式创建直线、圆、椭圆、多边形、样条曲线等基本图形对象。例如对于圆形的绘制，只需输入相关参数（半径或直径）或指定几个点即可快速画出。其具体绘制如图2—1所示。

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图2—

1、CAD中圆的绘制方式示图

对于有规律的或规则对称的图形，例如工程中圆形箱盖上的固定螺栓孔及对称筋板等，AutoCAD还提供了一种专门用于绘图此类的图形的指令镜像（mirror）和阵列（array）。

镜像命令是将图元对象按照某个镜像线反射到该线的另一边，生成一个与图元对象形状相同，相对于镜像线完全对称的图元对象。它常用于对称图形的复制。

图2—

2、CAD中图像的镜像过程图

阵列命令是将某一个或某一些图元对象一次复制多个，并使其呈环形或矩形排列。这一功能对于绘制那些环形或矩形排列的相同图元对象非常有用。阵列后得到的新的图元对象和原图对象具有相同的层、颜色和线型。对于环形阵列，可以控制复制得到的新图元对象的数目和决定是否经行旋转。对于矩形阵列，可以控制阵列的行数和列数以及行、列之间的距离。

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图2—

3、CAD中的阵列命令图

此外，对于工程图样中的具有相同形状的图元对象，并多次重复使用，如果仅绘制一次这样的对象，然后每次用到它的时候仅仅需要以某种方式调用就可以，则可以大大提高图样的绘制效率。在AutoCAD中可以利用图块实现这一功能。利用图块绘制图样有以下的优点：

减少重复劳动，提高工作效率，实现积木式绘图。节省存储空间。方便编辑。

如果对一个图块经行了重新定义，则图样中插入的图块将自动经行更新。

图块是用户保存并命名的一组图元对象，建立图块后，就可以在需要的地方随时插入他们。不管图块中包含的对象有多少个，图块本身却只是一个单独的对象，可以对图块经行移动。复制等编辑操作。此外，图块中还能附带图形所不能表达的信息，例如将某一零件图作为一图块时零件的材料、价格、产地等可以作为图块的一部分信息，这些信息称为图块的属性。因此在创建了图块的属性信息之后，它将与图块一起生成块，成为图块的一部分。图块可以以图形的方式经行存储，也可以把其他文件以块的形式插入到当前所绘制的图样，也可以以外部引用把其他文件放置到当前所绘制的图样中。

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图2—

4、CAD中块的建立图

块的建立完全实现了图与图之间的交互，使图中的各个标准零件或画法、表格等能够和现实中的真实标准件一样相互之间通用并且随用随插入，实现了真正意义上的一件多用！

尺寸标注是工程制图中的最重要的表达方法，它能准确无误的反映物体的形状大小和相互位置关系。图样上的尺寸由尺寸界线、尺寸线、尺寸起止符号和尺寸数字组成。CAD的快捷性还体现在它有一套完整的标注命令能够实现各种要求的图纸标注，AutoCAD提供的尺寸标注包括：线性尺寸标注，角度尺寸标注，半径尺寸标注，直径尺寸标注。用户可以方便的创建各种类型的尺寸标注。

尺寸公差简称公差，是指最大极限尺寸减最小极限尺寸之差，或上偏差减下偏差之差。它是容许尺寸的变动量。尺寸公差是一个没有符号的绝对值。极限偏差=极限尺寸-基本尺寸，上偏差=最大极限尺寸-基本尺寸，下偏差=最小极限尺寸-基本尺寸。零件在制造过程中，由于加工或测量等因素的影响，完工后的实际尺寸总存在一定的误差。在机械制图中，对于一些具有尺寸精度等级要求的尺寸，需要标注出他们的尺寸公差以 6

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确保加工质量。加工后的零件不仅有尺寸误差，构成零件几何特征的点、线、面的实际形状或相互位置与理想几何体规定的形状和相互位置还不可避免地存在差异，这种形状上的差异就是形状误差，而相互位置的差异就是位置误差，统称为形位误差，包括形状公差和位置公差。

AutoCAD提供了强大的形位公差标注功能。作为制图者。不再需要重复的画单调乏味的框格，也不用在按照标准画标示符，只需对应选择所需的符号并插入在需要的地方。对于公差的标注，也只需输入对应的数值即可。此外，对于尺寸标注，CAD自动测量所指定的线段长度或圆角角度。无需尺子经行误差很大的测量。为了便于控制尺寸标注的格式，AutoCAD提供了69个尺寸标注系统变量来控制尺寸标注的标注方式。对应的标注方式可以经行相应的尺寸线、尺寸界线和尺寸箭头的设置以满足视觉上的需求。

通常在工程图样中除了绘制图形和标注尺寸，还要有必要的书写文字。几乎任何一张图纸上都需要有文字说明。文字信息是描述图形的重要内容，例如工程图样中的技术要求、明细表和标题栏里的内容等。对于标注文字的输入，AutoCAD还提供了强大的文字输入命令，有着较强的文字处理能力，包括‘单行文字’和‘多行文字’两种创建文字的方式。对于简洁的文字可以使用‘单行文字’方式书写，对带一定格式的较长文字则可以使用‘多行文字’方式书写。

图2—

5、AutoCAD中的标注

在工程图样的绘制过程中，经常需要对图形中的某些封闭区域填充某种图案。尤其是在工程制图中需要在剖面上用特定的图案填充，这种图案被称为剖面符号。在机械装配图中，剖面符号还可以区分各个不同的零件。作为制图的一项必需工序，加剖面线成为令人苦恼的事情，简单但是麻烦，打的剖面线质量好坏直接关系到绘图质量。

计算机辅助设计的优越性

AutoCAD中提供了多种剖面符号或图案，包括一些ANSI和ISO的标准图案。他们均放在标准图案文件ACAD.PAT中。用户可以选用这些图案，或者自行定义一种图案来绘制剖面符号。一般绘制的剖面符号一图块的形式存在并作为一个独立的图形对象。经AutoCAD绘制的剖面线不仅线条整齐，还方便快捷。作为制图者所做的只是选择需要打剖面线的区域，并定义所画剖面线的细密程度。

图2—

6、AutoCAD中的剖面线 3强大的三维造型能力

比起图纸来讲，AutoCAD还提供了强大的三维绘图功能，通过计算机辅助设计建立的立体的、有光的、有色的生动画面，虚拟逼真地表达大脑中的产品设计效果，比传统的二维设计更符合人的思维习惯与视觉习惯。利用它可以绘制出形象逼真的立体图形，使一些在二维平面图形中无法表达清楚地东西形象的出现在屏幕上，就像一幅生动的照片。采用实体造型设计零部件结构，经消隐及着色等处理后显示物体的真实形状，还可以做装配及运动仿真，以便观察有无干涉等。

许多商品化的CAD/CAM系统在模具行业中得到了广泛应用,但由于这些CAD/CAM系统都是作为通用机械设计与制造软件来设计的,没有特别针对模具,为了提高模具设计的效率与正确率,需要对其进行二次开发。在微机平台上开发CAD/CAM软件方面我国与国外起点差不多,都是使用VisualC++或OpenGL等工具进行软件开发,国内许多高校、软件公司和企业在此基础上开发出了先进的、有自己特色的、符合中国用户习惯的CAD/CAM

物理与电子信息学院学年论文

软件或模块,其中有一些成果已经得到了推广和使用。如华中科技大学1997年推出了HSC2.0注射模CAD/CAE/CAM集成系统,该系统以AutoCAD软件包为图形支撑平台,包括模具结构设计子系统,结构及工艺参数计算校核子系统,塑料流动、冷却等子系统。合肥工业大学基于AutoCAD与MDT的三维参数化注射模系统IPMCADV4.0。在未来的CAD技术发展上，它将与计算机技术、网络技术、数据库技术、人工智能等密切联系，主要发展方向有集成化、网络化、智能化、虚拟设计等。4结论

综上，我认为通过与具体实践相结合，CAD技术是具有划时代意义的先进产物，比起传统手工绘图的优越性远远不能以简单的文字来体现。更好的开发和使用CAD技术是顺应历史发展潮流的，符合事物的客观发展规律，对于走我国社会主义现代化以经济建设为中心的道路有着深远的意义。

参考文献

［1］著者：付志勇.书名：计算机辅助设计 出版社：湖北美术出版社

计算机辅助设计的优越性

第五篇：社会主义改造是为了将非公有制变为社会主义公有制

社会主义改造是为了将非公有制变为社会主义公有制，而改革开放后鼓励、支持和引导非公有制经济发展，能否认为社会主义改造搞早了、搞糟了？是否存在 “早知今日，何必当初”问题，如何正确认识社会主义改造和改革的关系？答：

不能认为社会主义改造搞早了、搞糟了。也不存在 “早知今日，何必当初”的问题。应当正确认识社会主义改造和改革的关系。这个问题归根到底应该由实践来检验。社会主义改造是生产关系的巨大变革，衡量生产关系变革是否正确和必要，主要标准应该看对生产的发展起促进作用还是阻碍作用。在三大改造期间，全国工业总产值平均年递增百分之196，农业总产值平均年递增百分之48，社会生活多方面明显进步，人民生活水平逐步提高。社会主义改造不仅没有阻碍生产力的发展和社会进步，而且成了生产力发展和社会进步的直接动力。这充分说明社会主义改造适应了社会发展的客观要求，符合广大人民的根本利益和根本愿望，这是一条适合中国国情的正确道路。社会主义改造的胜利为我国全面进行社会主义建设开辟了道路，也为中国以后的一切进步和发展奠定了基础。改革开放以来，我国的社会主义建设事业开创了伟大的新局面，改革是社会主义制度的自我完善和发展，它是在坚持社会主义改造的主要成果即社会主义制度的去前提下进行的。中国近所取得举世公认的巨大成就，是社会主义制度具有优越性和生命力的进一步证明。还应看到，改革前30年的工作，基本上建立了一个独立的、比较完整工业体系和国民经济体系，造就了大批的干部和技术知识分子队伍，为进一步改革创造了条件。

综上所述,社会主义改造与社会主义改革是一脉相承的①社会主义改革是在坚持社会主义改造的主要成果即社会主义制度的前提下进行的.②社会主义改造与社会主义改革的目标是相同,都是为了解放和发展生产力.;社会主义改革是对社会主义改造理论和实践的进一步发展

①家庭联产承包责任制是对农业合作化理论与实践的创造性发展.②允许和鼓励非公有制经济成分发展,是对所有制结构认识的深化和发展.③实行股份制,股份合作制,是对公有制实现形式认识的深化和发展.;

社会主义改革不是要退回到新民主主义社会

①家庭联产承包责任制与“分田单干”有着本质区别.②现阶段允许和鼓励个体经济和私营经济的存在与发展不是退回到新民主主义社会.更值得肯定的是，我国在20世纪50年代进行的社会主义改造在后期过于急促和粗糙，出现了一些偏差和失误，遗留了一些问题，社会主义的优越性没有能够得到充分的展示，而20世纪70年代末开始的社会主义改革，就是对社会主义改造的一些遗留问题及其以后出现的偏差和失误的纠正，并在此基础上的继续前进。