让生命在教学研究中拔节

第一篇：让生命在教学研究中拔节

让生命在教学研究中拔节

——谈谈三年级语文组教研之路

武穴市实验小学 蔡小萍

对不同年龄段的人来讲，成长意味着：一是慢慢长大，由青涩走向自如；二是慢慢成熟，由从容走向个性；三是慢慢稳重，由内敛走向睿智。

对我们三年级语文组的每一位成员来说，成长意味着，在实小教学教研的这片绿地上，成为耐心、能够坚持的学习者，成为细致、有反思力的观察者，成为坚韧、努力的前行者。下面，我将从三个方面向大家汇报我们三年级语文组的成长之路。

一、加强教研团队建设，提升品位

一个团结向上的集体，是获得成功的先决条件。教研组全组成员认真落实师德行为规范，平时工作态度积极，尽心尽力完成好学校布置的各项任务。教研组内已经形成了互帮互学、团结协作的工作氛围，凝聚力强。

火车跑得快还靠车头带。今年，我们三年级组迎来了一位新成员，我们的陈校长，她时时刻刻都绽放出最亲切的笑容。她把教师的业务培训放在一个极其重要的地位，鼓励教师进修学习，还组织教师参加各级各类的教学观摩、培训，让教师开拓视野，并且在实践中加以运用。陈校长还经常深入课堂，指导教学实践，切实改进课堂教学方法，大到一个教学步骤的设计，小到教师的一句课堂语言，都不厌其烦地与我们交流。她那亲切的笑容，给了我们工作上无比的信心，以及向上的动力。

我们的领头羊陈红卫主任工作务实，她的教学工作极其忙碌负责，她还要做好学校档案室的管理，但她的脸上始终挂着真诚的笑容，她所教的学生知识扎实，成绩突出，在作文教学上有自己的独到之处。她用自己的努力和成绩为所有的成员做出了一个表率。

我很庆幸自己工作在一个教研氛围浓厚、积极向上、活泼进取的团队中，组内教师重视个人专业化发展，能积极进行业务学习。其实，学校在这方面，为我们老师创造了很好的条件，学校为每位老师订了一份教育教学方面的杂志，目的就是希望老师们加强学习，提高业务素质。青年读书班也是一个很好的阵地。本学期开展了以“自学、互学、交流”等多种形式的学习来继续加强青年教师的理论学习。鼓励老师们积极参加读书沙龙，充分利用间周一次的活动时间，组织老师们阅读各种教育理论书籍及名著，不断改善教师的知识结构，进而不断反思自己的教学行为，在自己的教育教学中融会贯通。还要求每位教师写读书笔记和心得体会，并在活动中与大家分享，鼓励教师参加各级各类竞赛，积极向各种刊物投稿。在这里，这么多的青年老师聚在一起，一起读书，一起交流，共同成长，共同进步。多好啊！所以，每次的青年读书班活动，我都提醒组内的青年教师，尽量克服家里的困难，按时来参加活动。作为组长，也想为组内的青年老师带个好头，让他们都能够积极投入到读书活动中来，大家都能在阅读中做教育的思想者。

二、落实教学教研工作，争先创优

我们教研组能认真执行上级教育主管部门和学校的规定，根据学校计划，在学期的伊始，结合学科特点和学生的实际情况，制定本组教学研究活动计划，做到每次的教研组活动学习有专题、主讲有专人讨论有深度、教研活动有热点，在互动中有启发、注重开展观摩教学、听课、评课、经验交流等活动，并注重工作的实效性，加强各位老师之间的交流学习、互通信息，取长补短，不断提高大家的业务水平和教学能力。

众所周知，这个学期的工作是千头万绪，但是有了团队全体成员的共同努力，一切活动有条不紊地进行着。开学初，学校组织班级文化建设评比，各班积极响应，从设计部署、购买材料，动手制作，以及上墙张贴，无不想方设法、亲力亲为。国庆诵唱比赛，老师们积极参与，独具匠心，获得一致好评。迎接省诗词工作现场会，大家出谋划策，群策群力，展板大气美观。

狄更斯说：“在这个世界上，我们无法选择工作，但对工作的态度，我们却有权利有责任去认真选择。”正因为我们语文组老师有着这种认真、争先创优的劲头，我们积极地工作着，快乐地收获着。舒红方老师是一位热心的人，除了做好常规的教学工作以外，她非常重视学生的书法、绘画兴趣的培养。她主动担负起43 个班的书法绘画习作登记与初评工作，为学生打造一个展示的平台。在“健康伴我成长”阅读征文中，吴桂方老师辅导的学生获市级二等奖；在黄冈市诗词研讨活动中，陈红卫主任的论文《诗画联姻》获得一等奖；在期末考试中，方淑琼老师教的班，成绩令人瞩目；在全国教师优秀论文比赛中，我撰写的案例《创课堂之精彩 扬生活之风帆》获得二等奖，录相课《嫦娥》获得一等奖；在湖北省诗词研讨活动中，我主讲的专题研究课《走近李白》，获得领导们的肯定与赞扬。

同样，我们所做的事再也普通不过，我们学校任何一个敬业的老师都在默默地坚持。我们只是想和老师们一起品味亲历过的每一个教学细节，体验自己教学教研历程中每个瞬间。

三、提高教育教学质量，内外兼修

教学质量是学校的生命线，而教研组则是确保教学质量的重要基地。教师本身的不断进步和提升，才是真正提高教学质量的坚实基础。

如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断、优质论文交流等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。宋彦彦老师和姜丹老师承担了本期的同课异构活动。在送课下乡活动中，宋彦彦老师在活动结束后给自己压力，刻苦钻研，重新改进学案，在另一个班再次试讲；姜丹老师为这次活动废寝忘食，一夜之间，让我们刮目相看。陈春燕和冯春霞老师对工作充满了激情。两们老师曾主动找到我，要求承担公开课。她们也想不断地改进课堂教学，提高自己的业务水平。她们的执着与进取，给我们团队增添了生机。在学校经典诗词讲课比赛中，很多老师都令我震动。他们精心的教学设计，课堂上独特的风采让我折服，很多时候，是他们的执着和用心感染着我。

作为一名教研组长，我又怎能落后呢？在这个学期，我承担了一节古诗词展示课《走近李白》。那段时间，我真的没有完整地睡过一次好觉。经常是忙完白天的工作，又开始了教案地修改。经常是写着看着就睡着了，笔掉在地上惊醒了我，捡起来又接着改。有时晚上迷迷糊糊中有一点构思，一点想法，马上惊醒，立刻开灯记下来，生怕第二天早上又忘了。有一次周日，教案到了必须定稿的关键时刻，我从早上七点起，在电脑前坐到晚上一点，整整十八个小时，连吃饭都是把碗端到电脑前。

记得陈校长有一次评课时对我说，你很能吃苦，为讲课付出了很多，讲课与原来相比，进步很大。听了她的话，我的内心一丝窃喜。我的高兴并不仅仅因为得到了领导的肯定。的确，为讲课我付出了很多努力，但如果把我的付出当作一份投资的话，我觉得我赚了很多。这些宝贵的工作经验让我终身受益。

我是幸运的，我得到了那么多领导、专家、同事的关心与帮助。陈校长在百忙之中多次来听我的课，并且不厌其烦地指导我，她总能一针见血地指出课堂中的问题，甚至连课件中的一个拼音，课堂中老师的一句话等等细节问题上都能考虑周到，并且有着独特的见解。德高望重的上官书记知识渊博，我们在一起研究课时，他对李白的一生及诗作如数家珍，听着他讲李白不同阶段、不同地方、不同心境下写的各种诗篇，迷茫的我一下子找到了钻研的方向。邓校长、库主任更是为我的课费尽了心思，每一次改稿、每一个环节的设计、每一个素材的确定、每一种教法学法的运用，每一个细节的处理，都得益于他们毫无保留地指导。还有吕克俭主任，总是和我交流他所了解到的李白及诗作。他就像一本百科全书，很多我搞不清楚的地方，读不准的诗句，都能从他那找到答案。每一次试讲，都会打乱兰秀方老师的工作安排，可她每一次都是毫无怨言地支持我。我一直觉得自己是世界上最幸福、最幸运的人，因为大家都在支持我帮助我，那将是我一生中非常宝贵的财富。

生活就像一辆计程车，你是前行还是一直呆在原地，里程表都会记录下来。三年级语文组，每一次学习，每经过一次研讨，我们的教学理念就在提升，文化底蕴在加深，课堂艺术也在不断提高。

当然，在教研组集体成长的同时，我们也清醒地认识到教学教研工作中的很多不足：

1教研组活动开展得还不够扎实，隔周一次的小组学习往往没有坚持。

2在“同课异构”活动中，老师们对讲课提出意见和建议后，并没有具体实施，没有呈现改进的结果，评课流于形式。2组内老师教学反思不够。

3作文教学探讨研究不够，学生的作文兴趣还不够，缺乏系统的教学模式。

4、听了上官书记的讲座，我们意识到对复习课缺乏研究。

下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，努力加强学习，把隔周一次的小组学习落到实处，教研组之间更进一步地交流沟通，相互学习、相互借鉴，扬长避短，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、“经验+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。不论是在学习过程中反思，在教学过程中反思、还是在研讨中反思，在论文中以及评价中反思，在小组教研中一定要加强这方面的交流。

3、在作文教学、复习课方面加强研讨，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，4、凡是讲课后有评课环节的，主讲老师应该就这节课进行反思改进，或者重新制定学案，再以研究课的形式重现。

回望教研这块绿地，闪烁着的是全体成员智慧和汗水的结晶。一个学期的结束，意味着一个新的学期即将开始，我们越来越感觉到挑战和压力了。在下半个学期的教研组工作中，我们将不断找出不足、克服缺点，发扬优点，对教育教学工作多反思、多总结，并开展多种行之有效的活动，促进各方面工作效率的提高，舞动性灵，让生命在教学研究中拔节。

第二篇：让生命在教育事业中闪光

让生命在教育事业中闪光

“一个教师也许不是指路的明灯，不是导航的灯塔，但他至少要做一个发光发热的灯泡，为他的学生照亮眼前的路。”我要用这种“灯泡精神”感染和影响身边的每一个学生。

2009年当我真正走上教育工作岗位时，我发现，我不是学者，不能用深遂的思想思考我的价值；我也不是诗人，不能用优美的诗句讴歌我的职业。但是我是教师，一名从事教育事业的工作者，我可以深深思索推演心中最奥秘的哲理；我也可以采摘如花的词句，构筑心中最美好的诗篇——我爱我平凡的事业，我愿青春在这片热土中闪光。

然而，当理想与现实发生撞击时，我困惑了，我犹豫了。我为自己在黑夜的漫漫无际中看不见一丝阳光而苦恼，我为自己无心在单纯的对待每一张渴望知识的脸庞而羞愧。当我看到仍然有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时，我如梦初醒。教师，这个神圣的称呼，他如耀眼的钻石吸引我游离的目光，安抚我躁动的心河。

只有真正做过教师的人，才能真正体会教师的幸福。三尺讲台上，被尊敬的目光注视着，被热情的称呼包围着，被几十张天真烂漫的笑脸簇拥着，那是最幸福的感觉。每年的教师节来临之际，随着上课铃声响起的是学生们齐声喊出的真心的祝福：“老师，祝你节日快乐！”，那一刻眼角的湿意泄露了我满满的感动。忘不了，走在雨中，伴随清脆的一声“老师给你伞”同时头顶多出的花伞；忘不了，生病时学生声声的问候；忘不了和学生们之间的点点滴滴，忘不了送走毕业生时，孩子们脸上临别的眼泪，忘不了……太多的事，只有亲身经历过，才有这般的刻骨铭心，这些都会成为记忆中的珍宝，永远留在心底深处。

假如有人问：在人生的道路上，如果能再有一次机会，让你重新选择，你会选择什么职业？我一定会响亮地回答：教师——这个阳光底下最光辉的职业。因为这是我今生今世无悔无怨的选择。虽然我们在经济上很清贫，但是我们在精神上是最富有的，因为，我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼；我们也是夜空中的启明星，我们有着奔向光明的执着；我们还是清晨的一缕阳光，我们有着勇往无惧的精神，是任何乌云也挡不住的。我爱我平凡而有神圣的职业，我愿做红烛，我甘为人梯，我愿在这个工作岗位上默默无闻，辛勤耕耘，将我无恢的青春奉献给脚下这片黄土地，让我的生命在这个平凡的事业中永远闪光。

第三篇：倾听生命拔节的声音

倾听生命拔节的声音

小草破土而出的声音，是生命拔节的声音；苍鹰搏击蓝天时发出的充满自豪的声音，是生命拔节的声音；婴儿说第一个字时发出的声音，是生命拔节的声音。生活中有许多生命拔节的声音，而我，就乐衷于倾听生命拔节的声音

那是一个天气炎热的下午。蝉趴在树梢上，无力地唱着一首首不知名的歌。科学老师捧着一叠试卷，走进教室。“同学们，这节课我们考试。”紧接着，便听到同学们打开铅笔盒的声音，准备着考试的开始。试卷发了下来，沙沙的落笔声清晰可闻。同学们都埋头做着，思考着。时间一晃而过，不一会儿，45分钟就过去了。铃声响起，可我最后一道还没做，试卷已被收了上去。“好难啊，我很多都没做出……”“我都来不及……”太阳向西方落下，我的泪水已模糊在这声音中了。

第二天，结果如我所料，鲜红的分数正如一把锋利的剑，将我刺得硬生生得疼。我下定决心，一定要更努力地学习，争取取得好成绩。于是，我那样做了，功夫不负有心人，几天后的测试，我没有考得不如预期。

一丝凉风吹来，我走进了竹林。抚摸着竹子的枝节，将耳朵贴近竹子，我仿佛听见了“我长大了”的声音。呀，这就是生命拔节的声音。

就让我们倾听生命拔节的声音，感受生活，体味人生吧！

第四篇：让生命和青春在事业中燃烧

让青春和生命在事业中燃烧

尊敬的各位领导、各位朋友、各位老师，大家好！

首先，感谢上级领导给我们提供了一个展示自我、公平竞争的机会，“教师专业技术职称评聘合一”，是党中央的英明决策，是人事制度改革的必然趋势，更是我们大孤山中心校走向更加辉煌的起点，对我来说，这是一次展示才华、接受品评、得到锻炼的好机会。在此请各位领导、各位评委、各位老师审视我的思想，指正我的错误，聆听我的心声。我演讲的题目是：让青春和生命在事业中燃烧。

教育是崇高的事业，教师是一个伟大的职业，教师是“春蚕”、是“红烛”、是“人类灵魂的工程师”。于是怀着无限的崇拜无限的敬畏，我自豪的加入了教师队伍。我叫潘高峰，今年二十五岁，99年我从吉林工业学校毕业。三年的学习生活充实了我的知识，锻炼了我的能力。毕业后，我深知自身空有理论而实践不足，毅然放弃在家安逸的生活，去哈尔滨一家私立小学任教，其间我拜哈尔滨珠算协会理事张梦鸿老师为师，学习珠脑心算的教学法，加之虚心向老教师、名教师请教，积累了一定的教学经验，为今后的工作打下了坚实的基础。2000年我被分配到三合小学任教。在那里当了三年的班主任，怀着对教育事业的无限忠诚和对家乡人民无比的热爱，我把全部身心都投入到工作中，对学生倾注了全部的爱，是他们的老师，更是他们的朋友，我对学生一视同仁，学习上严格要求他们上进，生活上时刻注意他们的冷暖，慢慢的大家融合成一个集体，我和我的孩子们都深深爱着这个集体。它有良好的班风，团结、紧张、严肃、活泼是它的主调，理解友爱、开拓创新是它的内容。时间转瞬即逝，在欢快愉悦的氛围中，学生一天天进步，一天天成长，我的每天也变得充实和快乐。生命的永恒在于生命的延伸；青春的光华在于为追求理想而矢志不渝，而我的生命和我的理想都因为教师这个伟大的职业而闪光。当我调走的时候，我的学生拉着我的手和我道别，往事一幕幕尽展脑海，泪水诠释了人世间最真挚博大的师生情。我知道这泪水是留恋，是感动，更是师生间深深的爱。

2003年我被调到中心校，担任信息技术教师。任务是送课下乡到全镇村小。我深知自身肩上的重担，全心全意为全镇学生服务。春去秋来，寒来暑往，天气的风云多变，路上的坎坷颠跛，都没有阻挡过我下乡的行程。每天六节课的工作量，也没有淹没过我的工作热情，很多同志关切的对我说：“高峰，这一天六节课真够你受的。”是啊！说不累是假的，但回想起邹校长那番实在却充满道理的话语，我感到很受启发，他说：“人的一生不管干什么，重要的是干点事业，让大伙认可„„”库尔姿说：“谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是无限延长自己的生命，而这深刻对于我来说就是上好每一节课，教好每一个学生。在我平凡的岗位上铸就伟大的人生，收获我人生的深刻。每当我望着孩子们渴求知识的双眼，就象置身于灿烂的星空之中，在这片闪烁的星光里，我将找到清澈如泉的真、善、美。

每个下乡的日子，我怀揣真诚，早早的到达村小，检查机器排除故障，修理微机时经常要带电作业，挨电是家常便饭，静电的感觉如同针刺，还不算什么，有几次被220伏的电压把半身都电麻了，想想都后怕，但为了同学们能安安全全的上好每一节课，我无怨无悔。一分耕耘一分收获，当我顶着风雨奔波在下乡的路上时，当我冒着风险修理机器时，当我带病坚持上课时„„有一种信念支撑着我，有许多感动激励着我。所到村小，我受到在校领导、老师和同学们的热烈欢迎，他们嘘寒问暖，对我关怀备至，像温暖的春风吹拂我的心田，让我的每个瞬间都无比的充实和快乐，在这里真诚的向大家说声“谢谢你们，我的同事们，我的同学们。”生活的目的不在于显耀和享受，而在于精神上充实和事业的成功。我很平凡，我没有辉煌的过去，但我忠诚和热爱着社会主义的教育事业，决心把自己的知识、才华、青春和生命献给这一事业。今天站在这里竞聘的我，希望能凭自己的能力竞聘成功，得到大家的支持和认可。

我竞聘的职务是小学助级教师。作为一名小学助级教师，在欣逢盛世的今天，时代在飞速的发展，科技在空前的进步，改革的春风已吹遍神州大地，这次开展的教师专业技术职称“评聘合一”，就是迎合改革的步伐，是人事制度与时俱进的重点体现。这次竞聘上岗给我们全体教师提供了一个竞争的平台，体现了公开、公正、公平的良性法则，进一步激发了全体教师的工作热情。当前，素质教育的航线已经开通，纲领已经确定，新课程的航标也已经明确了方向，加上教师“评聘合一”这一推波助澜的动力源泉，重任在肩，舍我其谁。这是我作为一名教育工作者对教育事业无限的爱。这种爱，体现在工作中，就是更加努力的工作，更好的教书育人、助人成才，不断的完善自身素质，不畏艰苦，孜孜不倦，潜心奋斗，为了祖国和人民、为了孩子们的未来、为了中华民族的伟大复兴真诚奉献。我也相信，通过此次竞聘，定能使我们广大的教职员工的工作热情空前高涨，让大孤山中心校的各项工作继往开来，再创辉煌。

我竞聘的优势有以下几点：

一、我思想活跃，爱岗敬业，工作认真负责，任劳任怨，兢兢业业，一丝不苟。

二、我头脑灵活，积极向上，到现在为止，吉林师大美术系的学业即将完成，本科自考也将全部过关。

三、我兴趣广泛，有一定文学功底，在校时曾担任校报主编，有一定的组织能力。我还喜欢唱歌和运动以及演讲，这些爱好不但提高了我的生活情趣，运用在教学中，更有利于培养学生的综合能力。

四、我信奉诚实、正派的做人宗旨，我也正朝着这个方向努力，为人师为人友，以诚为本，以德养身。

优势固然重要，但仅有优越也难以在工作中做出成绩，要使自己能胜任小教助级教师，仅有这些还是不够的。它更依赖于崇高的事业心和神圣的使命感，以及无私奉献的精神。如果我能够被聘，我将继续以尽职尽责、默默无闻、真诚奉献为宗旨，坚持不懈的做到以下几点：

1、“树人先树德，树德先树己。”这是每一位教师都信奉的真理，我将在今后的工作生活中严格要求自己，以德服人，以德育人，不断的提高自身的道德修养，努力做一个德才兼备的人民教师，从而实现自己的人生价值。

2、工作中勤劳和创新并驾齐驱，即扎实的工作，又勇于实践和创新，争取把每天六节课的工作量提高到八节，尽量给村小学生争取上机时间，使学生真正学到知识，上课中在愉悦的氛围中，把主动权还给学生，而我则加以正确的引导和指正，讲课方式体现新课程标准，做学生的良师益友。

3、加强同事间的沟通与协作。为同事排忧解难，处理好与家长和社会各界人士的关系，以诚信为本，以学校利益为重。

4、定期检修微机，做到对设备了如指掌，及时发现问题、解决问题，把危险消除在萌芽状态，把安全工作做到位，决不允许有不安全隐患存在。

各位领导，各位评委，各位老师们，教育是神圣的事业，需要我们去献身；教育是深奥的科学，需要我们去求真；教育是灿烂的艺术，需要我们去创新；教育是民族振兴的源泉，需要我们去涌动。教师的天职就是奉献，奉献是不讲条件的，无论我能否被聘，我都将一如既往的去拼搏、去奋斗，在三尺讲台上谱写出壮丽的人生诗篇，拥抱那片属于自己的蓝天。让我的青春和我的生命在教育事业中燃烧。

用心托起明天的太阳

尊敬的各位领导、各位朋友、各位老师，大家好！

我演讲的题目是：用心托起明天的太阳。

当晨风再次将朝阳托起，崭新的一天又开始了。今天的我格外的激动，今天的大家分外欣喜，因为我们一起迎来了教育事业的新纪元，做为参加竞聘的一员，我仿佛看到面前正有一条阳光大道顺利铺开，路上充满了机遇和挑战，而我所做的就是把握每一次机遇，面对每一个挑战。就象今天我站在这里，回顾过去，感知现在，憧憬未来。

眨眼间，在教育战线上奋斗已有四个年头了，没有辉煌的成就，更没有惊天的壮举，只是默默的耕耘，无私的奉献。我2000年从公主岭师范学校毕业，带着几分稚气，带着几分新奇，也带着从小就萌生的对教育事业深深的爱，我成了一名人民教师，一个孩子王。所有的一切是那么的另我着迷：一只只娇嫩温暖的小手，一双双天真无邪的眼睛，一张张纯朴可爱的小脸，簇拥着我，感染着我，勾起了我对学生无限的爱。喜欢在备课时搜肠刮肚的添加新意，喜欢在上课时欢乐愉快的传授知识，喜欢在下课时嬉戏徜徉于学生左右，这让我的青春时刻涌动着活力，这让我的生命永远充满着激情。

2002年我被分配到大孤山中心校。对我来说，这里真是既熟悉又陌生。熟悉的是，中心校是我儿时的母校，我曾在这里学习和生活了六年。陌生的是，我从学生变成了教师。这一角色的转变，让我更加严格要求自己。一切从零起步。清晨，教研室里我默默的备课；课间，老教师、骨干教师的身边，留下了我用心请教的身影。不同学科不同老师的课堂上，我仔细的聆听，认真的记录。和孩子们朝夕相处的日子，从相识到相知，我悉心的观察每一个学生，从多方位入手，以优带差，精讲多练，向每个40分钟挑战，从而获得效益。一个学期下来，孩子们的成绩提高，家长的脸上也流露出了喜悦。此时此刻，我的内心感慨万千，学生的潜力是无限的，如果我付出更多，他们一定能创造奇迹。于是，我更加坚定了自己的意志，继续向人生的目标努力，永不退缩。2003年我被学校委任为信息技术教师，面对这一新兴学科，我踌躇满志，信息技术课至今还没有一个系统的教学方案，备课上课只能自我摸索。遇到过困难，也遭遇过坎坷，但这个飞速发展的时代要求我们每一个人必须不断进取，不断创新。几多辛酸，几经磨练，如今的我，已基本掌握了小学信息技术课的教学方法，并可以在上课中实现与新课程的整合。看到同学们掌握新知识时的欢呼雀跃，听到同学们讲座问题时的交流与碰撞，我感受学生成长的快乐，整个人也更加醉心于教育事业。

参加这次竞职演讲，对我来说想都不敢想，按照以前的规定，我还不够条件晋级。可改革的春风吹过，给了我希望，给了我力量，也给了我竞职的机会，我竞聘的职务是小学助级教师，如果我有幸被聘，我决心做到以下几点：

一、让爱在教育中闪光。

没有爱就没有教育。教育事业是值得去爱的，教育是国家的根本大计，而教师是太阳底下最光辉的事业。只有在工作中默默无闻，辛勤耕耘，无私奉献，才能有所成就，但热爱教育，执著奉献，才能做好这一工作。所以我将在今后的教育教学中，真正做到热爱教育事业，热爱学生，做到师生间思想相通，情感交融，心灵沟通，用爱创造出良好的情境和氛围。

二、让开拓创新主宰教育教学。

当前，新课程的大力实施，使教育教学又有了新的标准，而作为新世纪的人民教师，只有不断的开拓创新才能顺应时代的潮流，不被历史的洪流淹没。所以在今后的教学中，我要树立新的观念，广泛学习，深入研究，使自己在思想品行、科学文化、教育理论修养、职业技能和身心素质等方面，适应时代要求，从而适应新课程的发展要求。

三、让自身师德修养得到大家的认可。

“师者，德为先”，师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，我要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

一个人的生命是有限的，而我的事业是常青的。我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择，无论我能否被聘，我都将在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用我的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生的开心，家长的放心，祖国的振兴！

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，我不是没有想过三尺之外的世界，然而，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；当夜深人静，欣赏孩子们那一篇篇优秀习作和敞开心扉、饱含激情的日记，我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。

第五篇：让生命在学习中亮起来

让学生的学习生命“亮”起来

让生命在学习中“亮”起来

（碰撞智慧火花 飞扬生命活力）

（潜能如花绽放学生如鱼得水）

帮选一个好题

浙江省宁波市鄞州区雅戈尔小学胡红艳邮政编码:3151

53摘要：新课程给予了语文自由的翅膀，也赋予了学生个性飞扬的天空。课堂教学是学生个性成长的重要历程，理应关注学生学习生命的发展。在教学中，我们应该为学生学习生命的成长寻找最佳的“生长点”，为生命的成长创设最佳的“生长态”，为生命的成长补充最佳的“生长剂”。

关键词：学习生命生长点生长态生长剂

在国家新一轮课程改革实验中，人的生活意义、价值、主动发展被提到了前所未有的高度。关注学生学习生命的成长，激发学生生命的创造力，越来越被广大教育者所重视。课堂教学是学生生命成长的重要历程，理应关注学生生命的发展，理应让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中迸发出来，飞扬起来，让语文课堂涌动生命的活力。

一、为生命的成长寻找最佳的“生长点”

“生长点”就是教材内容的关键点，课堂教学的着力点，师生对话的胶着点；就是那些最具刺激性、新奇性、发展性的问题；就是那些最能引起学生注意，激发学生探究的兴趣并吸引学生投入激情和才智去完成的学习任务。在具体实践中寻找最佳生长点的方法有：

1、找准“可燃点”

语文教材是语文教学的载体。“可燃点”就是教材中学生可能最感兴趣的“疑点”，最容易激发思维火花的“爆点”，写得最精彩的“美点”，写得含而不露、最能给学生想象的“空白点”等。课堂教学要焕发生命活力，离不开教师对语文教材深入研读与挖掘。如在教学《祖国，我终于回来了》一课的重点段时，我提出三个探究性问题：课文的哪些语句让你感到愤恨？课文哪些语句让你感到敬佩？课文哪些语句让你感到欣慰？让学生自主选择问题，确定探究内容，划找重点句研读。学生在学习过程中，自己选择探究方式，自己选择合作伙伴，1自己选择自己喜欢的读书方式。由于教学中，教师始终坚持“以学生为本”的教育观，尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，它直接触动了学生的情感。事实也证明，学生的内心感受被引发出来了，学生自己选择感受最深的语句，尽情地去阅读、去品味、去体验，教学充满了张力和活力。

2、捕捉“创生点”

时代呼唤新的语文课堂，学生需要新的语文课堂，而新的语文课堂具有动态生成的特点。新课程倾心追寻“动态生成”的课堂，只有在生成的语文课堂中学生才能得到有效发展，提升生命质量。捕捉“创生点”即抓住教学过程中的“生成性资源”，利用课堂教学中学生出现的“质疑点”、“争论点”、“错误点”、“感悟点”等即时性学习信息展开教学。这样更贴近每个学生的实际学习状态，让学生的心灵得以自由舒展，从而思绪飞扬、兴趣盎然。

如我在教学《小马过河》一文时，有学生说这小马也太不爱动脑筋了，别人怎么说，他就怎么做。一学生马上举手反驳认为小马这样做有道理，他做事非常小心。因为如果河水真得很深，那么小马轻易下水性命就难保了。针对这个比较另类的引人思考的声音。我就顺势而引：“是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么听老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，如果是你，你会用什么方法来知道水的深浅呢？”学生纷纷发言，有的说拣一根长长的树枝，测量水的深度；有的说可以和老牛去比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度„„我话锋一转说：“同学们都很会动脑筋，那课文里的小马这样想了吗，它是怎么做的？”学生纷纷找出课文中的句子来说明小马并没有动过脑筋。最后引导学生总结：遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。这本是一个学生理解上的偏离，课后我想，如果当时忙着一味地为了完成教学任务，跟着教案走过场的话，学生就不可能会有深入思考，碰撞出智慧的火花。而像这样有价值的生发点在我们的课堂处处存在，只要我们在教学中放开手脚，让孩子大胆地说，说出自己心中的想法，说出自己独特的见解，就能丰富学生的生命体验，催发学生生长和发展。

3、选准“链接点”

《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 选准“链接点”就是凭借教材这个范例，找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展拓展性阅读、探究性学习等语文实践活动。这样使教学呈现出多元的、开放的、灵动的、整合的、高效的，并且是向着无限的发展空间延伸的动态生长态势。如学习了《新型的桥》这篇课文后，就联系美术教材中《家乡的桥》和科学教材中的《桥》，设计了题为《桥》的“知桥”、“画桥”、“造桥”、“颂桥”综合性学习活动。引导学生利用图书馆、网络等渠道获取有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。然后画一幅自己设计的桥的图纸。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型。最后写一篇关于赞美桥的文章。学生的设计极富想象，创新的火花一次一次闪现，学生由衷地发出对桥的激情赞美，也深深感染了老师和每一位同学，这样的语文学习才是富有生命活力的充满吸引力的。

二、为生命的成长创设最佳的“生长态”

“生长态”即课堂生态环境。长期以来，我们忽视学生的“生命体”，把学生看成了“认知体”，忽视课堂生态的保护与营造，从而导致了课堂上师生关系紧张，学生精神压抑丧失学习兴趣。其实，课堂也是一个生态系统，我们在课堂上要坚持“生命优先”的原则，真正把学生看作是活生生的人，弘扬学生的主体精神，张扬学生的个性特长，建设精神良好的课堂生态，让课堂充满生命活力，创造出生机勃勃的课堂生态环境。

1、营造“对话态”

《课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。“对话”可以消除“知识权威”和“教师权威”。通过教师、学生与文本的对话，可以在知识环境中寻求人的“适宜安居”。在对话的情境中，课堂便会弥散着一种“人文”气氛，如同轻轻拂面的和风带来来自生命深处的生机。如我在教学《詹天佑》的“勘测线路”部分时，引导学生先读课文，说说文中哪一处你最感动？你想对詹天佑说些什么？学生读、画、写后交流：有的学生说，詹天佑你是总工程师，应该只在家搞搞设计，遥控指挥就行了，为什么要亲临现场呢？你真是与民同苦，身先垂范呀！有的学生说，詹天佑你真谦虚呀！自己是个总工程师，还不忘请教当地的老百姓。而我有了成绩就沾沾自喜，自认为自己是个优秀生，同学们的意见根本就听不进去。还有的学生说，詹天佑你是多么认真啊！“大概、差不多”不能说，真是精益求精。而我呢，做事学习总抱有马马虎虎、差不多就行了的态度，我今后无论做什么也该一丝不苟呀！„„在教师的引领下，学生进入了情景，体验了角色，在诵读中逐步完成了对文本的理解、欣赏与批判。因此，学生的精神活动积极活跃，感人言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。

2、呈现“活动态”

鲁迅先生说：游戏是儿童最正当的行为。儿童正是通过自己的活动、体验而构建知识、意义的。新课程要求教师高度尊重学生，尽量的少干预学生，要注意设计活动情境，让学生尽情地读起来、动起来，把学生的生命力量引出来。这“动”，决不是表面的热闹，而是视界的敞亮、精神的漫游、思想的翱翔、心灵的舒展、理性的顿悟、智慧的迸发，总之是个体

生命的全面发展和成长。如我在执教《秋天的雨》时，让学生自由组合选择自己感兴趣的内容合作演其中的一个情节，小组间展开比赛。先让学生对课文中的角色进行分工，再让学生仔细地研读课文，然后写成童话形式。在学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳创意。要完成这一系列活动，学生必须得从更深的层次上把握课文，研究课文语言到童话的转化、发挥想象等诸多因素，而且整个过程还得要求组员之间要很好地合作。通过表演使孩子们的学习成为一种智力活动、创造活动，促进了学生生命的生长和发展。

3、追寻“生活态”

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。是啊，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，教材中的课文都来自于生活。我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，把学生的学习过程与生活情景、游戏情景等融为一体，追求学生真实的生活体验，唤醒生活中体验得来的真情实感，遵循课堂的自然生态。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

如在教学《秦始皇兵马俑》中介绍“军阵”的第三自然段时，我先请大家自由朗读这一自然段，根据学生不同的兴趣和对课文的理解，出示三项探究任务：（1）画、摆军阵图。（喜欢画画的）（2）研究作者观察顺序、写作顺序。（爱好写作的）（3）读出军阵的威武雄壮。（长大想当播音员的）。让学生自主选择一至二项学习任务进行学习。有共同爱好的同学可坐在一起，合作研究，最后指名交流汇报。在这样的课堂上，学生的学习不再是外在的负担。每个孩子都处在一种“亲临现场”、“深深卷入”的主动状态中。这样，生命才能活泼地舒展开来，学习才能成为有意义的生活。我们看到的是学生潜能的如花绽放，看到的是学生情感的亲密交融，看到的是课程改革给我们带来的美好景象。

三、为生命的成长补充最佳的“生长剂”

童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点。优秀的课外阅读可能影响人的一生，给孩子们的心灵涂上最初的底色，那是留在记忆深处永不磨灭的东西。一个经常阅读的人他的心灵会在书籍中慢慢得到净化，大量的阅读会让孩子的心灵变得丰富敏锐，他们对生活的感悟，对细微的辩护会有更深切的体察。在学习中，我积极把学生带入课外阅读的情景中去，让他们沉浸其中，陶醉其中„„

新课程给予了语文自由的翅膀，也赋予了学生个性飞扬的天空。我们应该关注学生生命的价值，积极引导学生用自己的全部身心体验语文，通过语文学习使学生获得生命的涌动和成长！让我们的语文课充满着人文关怀与生命情趣吧！