思政论文-南风效应在中职教育中的启示

第一篇：思政论文-南风效应在中职教育中的启示

“暖风长吹”、“细雨润物”

——浅谈“南风效应”在中职教育中的运用

新疆工业经济学校 张晓会

南风法则也叫温暖法则，它来源于法国作家拉·封丹写的寓言。南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，一开始就拼命去刮，寒风凛冽刺骨，然而，行人为了抵御北风的侵袭，却把大衣越裹越紧；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人如沐春风，暖意上身，于是解衣敞怀，继而脱掉大衣。比赛结果是南风获胜。南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理效应，被称作“南风效应”。南风之所以能达到目的，就是因为他顾应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反应，我们称之为‚南风效应‛。“南风效应”告诉我们：温暖胜于严寒。南风效应给我们的启示有：

一、教育学生要采取符合学生的实际和需要的方式。注重内因。

二、教育措施要人性化，符合教育规律。

将“南风效应”运用在中职德育工作中，就是要求教师思想政治教育中要特别注意讲究方法，要考虑学生的心理承受能力，采取学生易于接受的教育方式；同时，也要充分尊重学生，以情感人，像和煦的南风一样温暖思想政治教育的对象，以达到良好的教育效果。在教育中出现的类似“南风效应”的例子屡见不鲜。教育家陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸本班同学，当即斥责并责令他放学后到校长室。无疑，陶行知要好好教育这个顽皮的学生，且看陶行知“南风”式的教育：放学后，陶行知见王友站在校长室准备挨训，便掏出一块糖果给他，“这是奖给你的，因为你按时到这里，我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出第二块糖果送给他，“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，说明你尊重我，应该奖给你。”王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。接着陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了。他流着泪后悔地说：“陶……陶校长，你……打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过来，“为你正确地认识错误，我再奖你一块糖果，可惜只有这一块糖了，我的糖完了，我们的谈话也该完了吧！”说完就走出了校长室。这是一次成功的教育。

其实，大部分学生的智商都是没有差异的，只要老师能够对这类学生真诚的鼓励，一定能够激起他们学习的兴趣。现在的大部分学生属于“吃软不吃硬”的类型。老师不要硬碰硬，而应该循循善诱，用自己真诚的心燃起学生学习的兴趣。老师可以对学生进行适当的表扬，对学生说“你下次应该还可以做得更好”的语句比说“你做得真好”这种过分的表扬语言更好。教师对学生“辛勤”说教，会对学生产生逆反心理，如似“北风”。

作为应试教育弱势群体的中职生，常常对老师的批评教育刀枪不入。他们的一些不良行为和习惯，都是多年积累形成的，有一定的顽固性，因此他们不仅对教育中的“寒风”有很强的抵抗力，就是对“暖风”也有一定的麻木性。一些刚刚入职的青年教师，希望用自己严格规范的管理和动之以情、晓之以理的方法去感化他们，可当这些工作无任何效果时，很快就失去了信心和耐心，继而火气上升，工作方法也变得简单粗糙，甚至出现一种讨厌心理。南风法则运用到中职生管理中，要求教师要尊重和关心中职生，多点人情味，多注意解决中职生学习生活中的实际困难，使中职生真正感受到老师给予的温暖和关爱和尊重。特别是在如何对待那些正处于成长道路上、偶尔犯错的青少年学生身上，更见其神奇般的力量。“冰冻三尺非一日之寒”，对于一些中职生身上的不良习惯，“三板斧”式的整治办法是行不通的，要有足够的耐心和一种平常的心态，老师应该对他们采取“暖风长吹”“细雨润物”的教育方法。

正如魏书生先生所言：当学生犯错误时，应先避开问题的实质，把学生从犯错误的阴影中带出来，走到温暖的“阳光”下，给学生一个愉快的心境，和风习习吹掉他们自我保护的“盔甲”，然后耐心地进行说服教育，何愁学生不向你敞开心扉呢？比如，对待被任课老师从课堂中赶出来交给班主任处理的学生，班主任不妨在他情绪激动的时候，给他搬一把椅子，平静微笑着与他对坐几分钟，然后再用轻得只有他能听到的声音了解事情的经过。这样做，你会发现，面对老师平静温柔的问话，他的嗓门也会压低，怒气也会渐渐平息，陈述的经过也更接近事实本身。也只有在这种情境下展开的教育，才有可能收到预期的效果。学校禁止恋爱，老师对此也是不支持甚至是反感。然而我的班上有两位同学成绩都很优秀的同学谈起了恋爱，在任课老师和同学们师的眼中他们本是好学生的印象是没有了，上课提问也由原来每次的“必不可少”变成了“无人问津”，班级活动也不积极参加了。当事人察觉到了这之中的变化，老师们的不关心的态度使其心中不免焦虑。其就在觉得不被所有老师注意、重视将要放弃自己的时候，我决定找他们其聊天谈心，给其分析现在相互有好感，那是欣赏，是很正常的，我也一样很欣赏他们每个人，现在心智不成熟，看见的东西是如此的狭窄，经历的太少，应该以学业为主，相互鼓励，好好学习，在合适的时间做合适的事情，不要因此耽误以致将来后悔。后来，这个女孩做了我的班长，各项表现都很突出班级开感恩班会的时候，我听到了她的感激也看到了重拾自信的她，阳光，积极，自己也很有成就感。

对待个别学生如此，对待班级整体也是如此。当班级在某次集体活动中表现不佳时，班主任可以面带微笑与全班同学交流：“我想你们是知道应该怎样做的。这次没做好是因为还不具备长时间管理好自己的能力。老师错在没有及时提醒督促你们，下次我们共同努力好吗？”这样一席话，化解了学生心中普遍存在着的迎接“暴风雨”的紧张、戒备与反感心理。师生在心平气和的状态下，探讨怎样改进，收效会更好。平日里，我们一定在为脱掉学生身上无知无识的“土气”、道德缺失的“流气”、独生子女的“霸气”而时感困惑；也总是惯以“恨铁不成钢”的冲动，动辄怒目训斥，甚至辱骂体罚，以维护所谓的“师道尊严”吧。殊不知，这“瑟瑟北风”只能激起学生的对立情绪和逆反心理，既不利规范其言行，也不利维护其身心。北风固然凶猛，结果却事与愿违；南风虽徐徐，却达到了预期的目的。

但是“南风效应”要建立在有管理制度和原则的基础上，班级管理也好，学生会管理也好，要有章可循，有规可依，让学生明白关系厉害，在我当班主任的经历中就发现，如果以为强势的训斥、指责，学生只会把心门紧关，不愿意向老师敞开心扉，久而久之就跟老师疏远，甚至变成了老师眼中的“问题学生”。但是如果没有规矩，每一次都是徐徐南风可能效果也不佳，所以，南风效应要灵活运用，因材施教，但不管是那种方式，有一点，一定要尊重学生在先。

“感人心者莫乎情！”新时期的教育者应树立人性化的育人理念，尊重学生的人格和自信心，相信每个学生都有一颗向上、向善的心，在情感上尊重人、关心人，在行为上激励人、焕发人，容忍学生的缺点，客观、理智、科学地处理教育教学中出现的各种问题。让我们试着用徐徐的南风去吹拂周围的学生吧！它看似平淡无奇，却易触及学生的心灵；它听来缺乏力度，却如春风化雨，润物无声。

第二篇：体育中思政论文

德育与体育并存

如何在体育教学中对学生进行思想品德教育

南阳市九中 徐 胜 强 2007、5、12

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德育与体育并存

如何在体育教学中对学生进行思想品德教育

对学生进行良好品德的培养是十分必要的，也是迫切需要解决的教育问题。①这是我国国家教育方针、新时期学校德育工作的要求。新时期的学校教育必须面向现代化，面向世界，面向未来，培养一大批合格的社会主义建设者和接班人，以适应社会和经济发展的需要。②加强学校教育的薄弱环节的要求。应试教育中只重视学生的学习成绩，忽视学生的思想品德和行为习惯的培养，必然不能适应时代的要求，也不符合素质教育的要求。学校教育一方面要求教师要教好书，另一方面还要求教师要育好人，各方面要为人师表。③学生自身发展的要求。积极向上的健康生活方式是学生自身发展的要求。学校教育必须做到“三让一树（即让社会满意、让学生成才、让家长放心，树文明新风）。学生自身的发展方向是一个关系我国教育发展方向的重大问题，也是我国社会发展的问题。

下边从以下几个方面进行阐述：

（一）利用游戏进行教育

体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式而深受学生们的喜爱，它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏的过程中，学会了自主选择，合理安排，融洽相处及和谐的发展。许多游戏教材，都有一定的思想内容，有的还有一定的情节，学生们都很喜欢，这就有利于通过游戏对学生进行思想教育。另外，游戏教学和其它学科教学不一样，游戏是由多种多样的基本活动组成的，游戏活动中含有形形色色的思想表现，这就为我们向学生进行思想教育工作提供了一个非常有利的阵地，有了这样的阵地，就能很好地完成思想教育的任务，还有利于寓思想教育于体育游戏教学之中。在游戏中，我们时刻注意自己的行为举止，还细心观察学生是否掌握了游戏的方法和规则，及时纠正和帮助他们能够用正确的方法，在遵守规则的前提下进行游戏。同时，我们又适时参与到游戏中去，把游戏气氛推向高潮，不当旁观者。

1．培养学生的互助精神

游戏提倡协调配合，在游戏活动中，学生们通过互相合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是溶解于集体的成功之中的，理解了和睦融洽、互帮互助的重要性。如果我们平时只是把“互帮互助”停留在简单的说教上，学生们是难以真正理解的，也无法转化为自觉的行动，而通过游戏的开展则取得了良好的效果。游戏活动往往是一项集体项目，缺乏“互帮互助”的精神就无法取得最后的胜利。如“抢占阵地”这个游戏，要在长3米，宽2米的垫子上站四十几位同学，是有一定难度的，这就需要同学们的“互帮互助”，大家里三层，外三层紧紧地 1 抱在一起，你拉我一把，我扶你一下，齐心协力拧成一股绳，最终全部稳稳地抢占到一块属于自己的“阵地”。

互帮互助精神还体现在如何面对失败上，失败中更需要队员们的互相鼓励，这也是一种挫折教育。当做完“数字擂台赛”这个游戏时，有一个小队输了，队员们都责怪同伴没有把握好机会，所以耐心地教育他们，使他们懂得“失败是成功之母”，从失败中寻找原因，争取在下一次游戏中获胜。果真学生们下课了，就凑在一起排数字，背数字，班级中形成了一种“互帮互助”的氛围，使大家一起进步。

2．提高自信心和竞争意识。

体育游戏以其丰富有趣的活动形式，使得每个参加游戏的同学都有可能获得胜利，并在活动中充分地发展自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。最为典型的是七年级有一位同学，因智力轻度残疾，学习成绩很不理想，在班级中一直抬不起头来。开展体育游戏活动后，这位同学也参与其中，经过努力，偶尔也能取胜，于是笑容出现在这位同学的脸上，每次游戏时，他都信心十足，和同学一起竞争，争取胜利。

3．加强安全教育，培养遵守规则和公平竞争的现代意识

规则意识和公平竞争意识是我国建设法治社会的要求，是新时期学校德育教育的崭新内容。借助于打雪仗来加强这方面的德育渗透是对教材内容深入挖掘的结果。打雪仗中的安全是我们首先考虑的，而建立起学生们的运动安全意识是第一步，我们鼓励学生积极参与游戏规则的制定，引导学生从保护自己和保护对手这两方面来考虑制定游戏规则，比如：不许在雪团中夹带硬物、不许打头和脸、不许往脖子内灌雪、对手投降后不允许再打等。从学生们参与制定的这些规则中我们可以感受到学生对自己与他人的关爱之心，这是学生心中爱的火苗。我们还不失时机地引导学生在玩中去自觉地遵守规则，因为只有遵守规则的竞争才是公平的，遵守规则和公平竞争也是衡量现代人素质高低的一个重要标志。我们用激励性的语言去鼓励学生成为高素质的现代人。

4．进行遵纪守法教育

新的教育理念、新的教育思想和学科课程标准中都提出了一个新的观点，这就是“课堂的开放”和对学生的“解放”。那么，这个“开放”。和“解放”的内涵是什么？是在课堂上让学生自己来玩吗？是让学生随心所欲地去玩吗？我们认为这样不行，新的理念中也决没有这个意思。纪律是顺利进行教学的重要保证之一，学校没有纪律，就会使无政府主义泛滥成灾，学生不遵守纪律，教学就无法进行。若任其自然下去，就会使学生目无法纪，甚至破坏社会治安，导致违法犯罪。所以，利用体育学科的优越条件，加强对学生进行组织纪律和法 2 制教育。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，在游戏教学时，借助教学比赛，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。使学生知道了为什么要守法，怎样守法，什么叫犯罪。从而懂得了有法必依，执法必严，违法必究的法律常识。例如，在进行小篮球游戏时常常出现个别同学推人、拉人，把同学推倒、拉倒的现象，使游戏无法进行。针对这些现象，在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。我们在社会生活中不遵守法律，我们的国家就不能安定。所以，同学们要从小养成遵规守纪的好习惯，这样才能适应、适合于我们的社会。

（二）结合课的不同教学阶段进行教育

作为德育的渗透，不但可在内容、环境等方面进行，在不同教学阶段也有教育空间，因此，我们在课的不同阶段也可以进行德育教育。

1．利用课前课后，引导学生养成良好行为习惯

课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。在上课之前，我们叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的意识。并且建立体育课布置场地器材的轮流制度，经常开展评比、表扬，教给各种技能方法，使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。

2．体育教学的全过程都可以与德育教育密切结合起来

一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。我们在制定教学计划时，就将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。比如，通过课的开始部分宣布课内容、任务和要求时，可对学生进行学习目的的教育；通过集队和出勤情况检查总结可以加强学生的组织纪律教育，使他们严格要求自己，养成良好的行为习惯；通过开始部分课堂常规的训练，可以使学生从小养成一种组织纪律性和集体主义精神，增强集体荣誉感。体育教学中的准备阶段，主要任务是从生理上心理上调动学生的积极性，逐步提高他们大脑皮层的兴奋度，使他们精神振奋，情绪高涨。为了达到这个目的，我们常常安排一些游戏活动。这些游戏又往往是把学 3 生分成若干组进行的，于是就形成了若干个小集体。由于这些游戏大多带有很强的竞争性，所以，我们除了要求同学们积极参与外，还培养学生热爱集体、为集体争光的集体荣誉感，让学生在游戏中认识到团结协作的力量。在课的基本部分，可根据课的不同内容来进行教育，体操练习中的保护帮助，可以培养团结友爱和责任心；游戏和各种形式竞赛，可以培养集体协作和革命英雄主义；学习投篮球、武术可以进行战备和保卫祖国教育。在课的结束部分，通过实事求是地对本课进行总结，成绩肯定，指出存在问题，可以使学生正确认识自己，从而树立自信心，提高学习兴趣；通过收还器材，可以使学生从小养成热爱劳动，爱护公物和为集体服务的高尚品德。

（三）结合课的不同教学内容进行教育

道德情感是道德认知转化为道德行为的内驱力和催化剂。真实深刻的道德情感能促使学生自觉地进行自我调控，做到言行一致、表里如一。如果没有学生积极的道德情感的体验与投入，那么道德概念的认知，道德行为的指导只能停留在简单化、表面化、程式化的层面上。因此，学生道德情感的激发在体育教学中具有极其重要的意义。在教学中挖掘教材中的情感因素并利用各种教学手段，有意识地创设与教材内容相应的生动形象的教学情境，营造富有感染力的教学气氛，使学生在体验中受到感染。

1．利用课堂常规及队列队形的练习，促进学生规范的养成和组织性、纪律性的提高

体育课常规包括很多内容（如集合分散、听信号起跑、按秩序练习等），队列队形就更多（如原地转向、齐步走、跑步立定、各种队形变化等）。而无论是哪一种活动，都必须按照一定的要求进行，否则就无法正常开展。如迟到要喊报告并说明原因，生病要请假，借用器材要归还。再如队列训练，广播体操，就要求所有学生依照口令行动，令行禁止才能保证队列整齐，动作一致。常规及队列练习，有助于保证课堂教学的顺利进行，更能培养起高度的组织性、纪律性，提高学生的自控能力。

2．通过各种新动作的学习，培养学生克服困难、努力进取的意志品质

由于学生的年龄、性别、健康状况、兴趣爱好等均有差异，认识水平，接受能力、思维理解能力也都不尽相同，特别是对于大多数学生来讲，在学习一个新动作，像山羊分腿腾越、单杠前翻下等具有一定难度和危险系数的项目上，遇到困难是难免的。学会这样一些动作，学生需要做好心理上的充分准备，在练习中要用意志力克服胆怯心理。因此，有利于学生面对挫折不退缩即勇敢顽强品质的形成。

3．结合整理体育器材对学生进行“爱公物”、“爱劳动”教育。利用体育教学这一时机，加强对学生爱公物和爱劳动的教育是非常重要的，也是有优越条件的。体育教学主要以操场为课堂，每节课基本上都有一些场地器材准备工作，这是上好课的最基本的物质准备，也是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。例如，在进行垫上、支撑跳跃等器械练习时，根据学校的条件要来回取送器材。利用这一时机，教育学生要热爱劳动，养成正确的劳动态度和良好的劳动习惯，树立以劳动为荣，以好逸恶劳、不劳而获、贪图享受为耻的观点。并结合内容特点培养学生爱护公物的良好习惯。再如，在布置场地、收拾整理器材时，有目的、有组织地将学生分成小组进行轮流值日，使每个学生都有劳动的机会，都能受到劳动锻炼。与此同时，还可以对学生进行爱护公物的教育：垫子不能在地上拖；篮球、排球不能用脚踢；等等。

（四）密切学校、家庭和社会联系，形成教育合力

学校教育与家庭教育、社会教育紧密结合，思想统一，步调一致，相互配合，共同教育，才能收到实效。争取学生家长和社会各界的积极配合和大力支持，构建“学校、家庭和社会”的“立体式”德育教育氛围。

以上是我的一些粗浅做法和简单尝试，有许多不够成熟之处，希望能给予批评和指正，以便今后能更好地加强对学生的思想品德教育。

七、参考文献：

1．李大春，《中小学体育课程理念与实施》，广西师范大学出版社，2002年

2．毛振明，《体育教学改革新视野》，北京体育大学出版社出版，2003年 3．王炳仁，《道德启蒙教育研究》，浙江教育出版社，2000年9月 4．王丹，《教育基本理论与实践》，广西师范大学出版社，1999年版 5．陈本亮等，《法制在学校》，福建教育出版社，2000年版 6．徐金尧、林峰解，《趣味健身》，人民体育出版社，1999年3月

第三篇：贝尔效应在管理学中的实践

贝尔效应在管理学中的实践

贝尔效应是指个体想着成功，成功的景象就会在内心形成。越具体越接近实际上的想法与念头，而且个体付诸于行动，就会越接近成功，最后达到目标，取得成功。想着是一种信心，是一种胆识，但不是空想和不着边际与不切实际的胡思乱想。

我们对着历史人物来诠译与理解贝尔效应。

例一：李斯，楚国上蔡人。年少时，为郡县小公务员，有一次，见到单位宿舍里的厕所里的老鼠吃的食物，都沾屎尿不洁。厕所里生活的老鼠，见到人与狗，就表现出惊惶与恐惧。李斯又到粮仓里，观察生活在粮库的老鼠。老鼠吃好的粮食与居住在干净的大房里，没有人与狗的打扰伤害。于是李斯叹息说，人的出息就如老鼠一样，区别在于所处的环境。李斯就立志下定决心改变自己的命运，跟荀子学帝王之术。这帝王之术就是相当于现在的管理学与国家治理学。后来，李斯为秦国统一立下汗马功劳，成为秦国的总理。

例二：陈胜，字涉，阳城人。陈胜少年时，经常给别人做佣工，种田。农活忙后体息时，坐在田垄上，怅然很久，感慨很久，跟其它做佣工的人说，有朝一日我富贵了，不会忘记大伙。其它佣工们嘲笑陈胜，讽刺陈胜。说陈胜你现是个打工仔，如何富贵？陈胜大声叹息说，燕雀安知鸿鹄之志？以燕雀安知鸿鹄之志来回应讽刺他的佣工们。陈胜后来与吴广联手反抗暴秦，把貌似强大的秦国，搞得奄奄一息。陈胜自立为王，国号张楚。

例三：汉高祖刘邦，沛县邑中阳里人。姓刘，字季。刘邦性恬仁而爱人，爱好慈善，开朗大方，为人大度，不治产业。年青时，为小公务员，职位是泗水亭长。有位职位比他高的公务员，经常对他轻慢侮弄。他好酒贪杯，还特别爱好女色。刘邦经常被派往首都咸阳服徭役。他在人群中看过秦始皇的威严与气派。喟然叹息说，大丈夫的出息要象秦始皇一样才不枉此生。后来，刘邦成为西汉开国皇帝。西楚霸王项羽，姓项名籍，字羽。下相人。父亲是项超，他的叔父是项梁。祖父是楚国着名将领项燕。项氏世世代代为楚国将军，封地在项城，故姓项氏。项羽在秦始皇游会稽，渡浙江时，与叔父项梁观看秦始皇的仪仗队与皇帝的气派。项羽跟叔父说，我可取而代之。项羽想要取代秦始皇当皇帝。后来，项羽灭掉秦国，自封西楚霸王。权力相当于皇帝。

例四：朱买臣，字翁子，吴郡人。家贫，好读书，不治产业，常到山上砍伐树木，作为薪材卖给别人，以此为生。有时他喜欢边担薪边育读书。他的妻子觉得跟他过日子很羞辱，没面子，要求离婚。朱买臣笑着说，我到五十岁，必然富贵。我现在四十岁了，你再等一些年，我富贵后，报答贤妻的功劳。妻子大怒，象你这种人，最终饿死在山沟里，怎么能富贵？朱买臣知道留妻子不住，与其离婚，任其嫁他人。朱买臣照样卖薪材为生，继续读他的书。原妻子嫁给予别人后，跟后夫一起上坟，见到朱买臣饥饿，给予饭菜他吃。后来朱买臣官至主爵都尉，丞相长史，位列九卿。前妻觉得有眼无珠，羞愧自尽。

例五：马援，字文渊，扶风茂陵人。先祖是马服君赵奢。子孙后改赵姓为马姓。是马服君的缘故。曾祖父是马通，以军功封为重合侯。因受到兄何罗谋反，受诛连被杀。故马援再世不显。马援有三个哥哥，分别是马况、马余、马员。这三位哥哥，都有才能，在王莽时代为二千石官员。马援12岁为孤儿，少有大志，诸兄奇之。后来因军功官至伏波将军，封新息侯。

例六：班超，字仲升，扶风平陵人，徐令班彪之少子。为人有大志，不修细节，孝谨、勤苦、不耻劳辱。口才很好，读书涉猎较广，比较喜欢人物传记。他的哥哥班固成为皇家校书郎小官。班超与母亲也跟随到洛阳居住。因家里很贫穷，只好为官府写写文字，赚得润笔费谋生。写文章是很辛苦的事，尝辍业把笔扔在地上大声叹息，说大丈夫没有其它志向，应当效仿傅介子，张骞立功异域，以外交成就来封侯，安能长久从事文字工作？左右的同事秘书们听了他的叹息与志向都嘲笑与讽刺他。他对秘书们说，你们这些人怎么知道与理解我的雄心志向？后来，班超在西域从事外交管理工作，任职射声校尉，封定远侯，食邑千户。射声校尉，汉武帝置。八校尉之一掌待诏射声，秩比二千石。所属有丞及司马，领兵七百人。

例七：陈蕃，字仲举，汝南平舆人。陈蕃年纪15岁，尝闲情逸致地独处一间房子，而庭宇杂草丛生，灰尘垃圾堆到四处都是。他父新朋友同郡人薛勤来到他家中，跟陈蕃说，小伙子你怎么不把卫生打扫干净来招待客人？陈蕃说，大丈夫处世，应该为国家埽除污秽，怎么能只埽除一室？薛勤知道陈蕃有清世志向，甚奇之。后来，陈蕃官至太傅。

例八：诸葛亮，字孔明，琅邪阳都人。诸葛亮早年是孤儿，诸葛亮与弟弟跟叔父豫章太守诸葛玄一起生活，后来汉朝用朱皓代诸葛玄为豫章太守。诸葛玄又带着诸葛亮兄弟前往荆州投靠旧朋好友刘表，依附刘表。诸葛玄去世的，诸葛亮边种田，边读书，喜欢唱葬歌《梁父吟》。他个子比较高，每次都把自己比如成管仲，乐毅。当时的世人，没有承认诸葛亮的才能能比得上管仲与乐毅，不相信诸葛亮，有人还认为诸葛亮自吹自擂。只有博陵崔州平与颍川徐庶跟诸葛亮关系很好，他们俩认为诸葛亮讲的是真话，确实能跟管仲，乐毅不相上下。后来，诸葛亮辅佐刘备建立蜀汉政权，官至蜀国总理，封武乡侯。这样的历史人物案例举不胜举。成功的规律离不个人的志向与自信，还有为成功所付出的行动与努力。当然，在中国历史上是以当官为成功目标的。那个时代，是农业经济时代，人的成功与成就，也只有当官一个途径。虽然现在社会这种封建残余思想还很严重，但是社会在进步，在发展，思想观念是前进的，是不会倒退的。我们现在处于是的后工业化时代。农业与工业，都离不开商业。三十六行，行行出状元。我们敬爱的温总理讲过，年青人要做大事，不要做大官。其实，很多人应该把个人志向与社会价值结合起来，去在各行各业打拼，成为行业出类拔萃者。又或者去创办属于自己的商业帝国与企业帝国，解决就业，为国家增加税收，用钱去帮助与救济别人，多做慈善事业。而不是想办法只为了当官而当官，而去贪腐，而去向老

百姓耍威风。如果当官是为了真诚地服务老百姓，为老百姓谋利益，这样的成功人士是值得赞美与赞扬的。湘潭市村级直选村长与居委会主任，当地许多群众选民都表现出了一种热情，不但积极参与，而且还积极称赞共产党这样做是一大进步，群众的满意度与幸福指数提升很高。成功是离不开贝尔效应的。贝尔效应是管理学中的一条重要的、经典的管理法则。作为管理者，要了解贝尔效应的激励作用与主观能动作用。让自己或者帮助他人实现他们的成功标的，去创造一次又一次的成功，使个人价值与社会价值有机地结合起来。

第四篇：心理效应在人际交往中的应用

心里效应在人际交往中的应用

与原始社会相比，当今社会的一个显著特点就是交流沟通与人际关系。在当今社会任何一个想要成功的人都必须学会用正确的方式与别人交流沟通。我们生活的空间中，每天都需要与人进行交流，在与人交流的过程中往往有一些心里效应在影响着自己给别人留下的印象，也影响着别人在自己心中的形象，使我们形成的印象往往与真实情况有所差别。因此正确运用心理学效应可以留给他人一个好印象，同时也可以帮助自己克服这些效应的消极作用。下面谈谈几种心里效应的成因及应用

一、首因效应

在人际交往活动中，我们会很重视开始接触到的信息，至于后面的信息就显的不是那么重要了，这种心理称之为首因效应。初次印象包括谈吐、相貌、服饰、举止、神态，对于感知者来说都是新的信息，它对感官的刺激也比较强烈，有一种新鲜感，这就如同在一张白纸上，第一笔抹上的色彩总是十分清晰、深刻一样。因此，每个人都力图给别人留下良好的“第一印象”。

首因效应是一种直观的感觉，所形成的第一印象往往不太可靠。但首因效应是一种客观存在的心理现象，是不可回避的，它决定交往是否延续，并影响今后的交往质量和结果。

所以我们必须要重视人际交往中的首因效应，力求在人际交往中给人留下良好的第一印象。比如在交友、招聘、求职等社交活动中，我们可以利用这种效应，展示给人一种极好的形象，为以后的交流打下良好的基础，另一方面又要在以后的交往中纠正对他人第一印象的不全面的认识。

二、近因效应

近因效应是指最近的信息对人的认知具有强烈的影响，最后留下的印象比较深刻，这就是心理学上的所谓“后摄”作用。一般而言，熟人之间的交往近因效应会发挥较大的作用。近因效应在人际交往中普遍存在，如某人平时表现很好，可一旦做了一件错事，就容易给别人留下很深的负面影响。因此，我们平时应该注意给人留下良好的最近印象。在人际交往中也要注意克服近因效应带来的认知偏差，要学会用动态的、发展的、历史的、全面的眼光看待他人，与他人建立良好的人际关系。

三、光环效应

又称晕轮效应，它指人们看问题时，像日晕一样，由一个中心点逐步向外扩散成越来越大的圆圈，是一种在突出特征这一晕轮或光环的影响下而产生的以点代面、以偏概全的社会心理效应。

晕轮效应是先入为主、凭第一印象一锤定音的结果。它所产生的认知偏见是一种明显的从已知推及未知，由片面看全面的认知现象，往往会歪曲一个人的形象，导致不正确的评价。因此，我们在人际交往中应克服晕轮效应，相信人人都有优点和缺点，在交往中多了解对方，避免以点代面，以偏概全。另外，在交往中也可利用晕轮效应，给对方留下良好的印象，有利于良好人际关系的建立。

四、刻板效应

刻板印象指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。我们经常听人说的“长沙妹子不可交，面如桃花心似刀”，东北姑娘“宁可饿着，也要靓着”，法国人是浪漫的，英国人是保守的；女性是温柔的、细心的；男性是理性的、豪爽的、粗心的等，实际上都是“刻板印象”。“物以类聚，人以群分”，居住在同一个地区、从事同一种职业、属于同一个种族的人总会有一些共同的特征，刻板印象一般说来都还是有一定道理的。因此，刻板效应有利于总体评价，但对个体评价会产生偏差。如果不明白这一点，在与人交往时，“唯刻板印象是瞻”，就会出现错误，导致人际交往的失败，自然也就无助于我们获得成功。

五、投射效应

投射效应也叫自我投射效应。自我投射指内在心理的外

在化，即以己度人，把自己的情感、意志特征投射到他人身上，以为他人也应如此，结果往往对他的情感、意向作出错误评价，歪曲他人愿望，造成人际交往障碍。如有的人对别人有成见，总以为别人对他怀有敌意，甚至觉得对方的一举一动都带有挑衅色彩。有时候，我们对他人的猜测，无形中透露的正是自己。所以，我们不要瞎猜别人的坏处，不要那么小心眼，不要以小人之心度君子之腹。

掌握交往中的心里效应 正确运用心里效应建立良好的人际关系是每个人获得成功的必经之路

第五篇：期待效应在幼儿礼仪教育中的应用论文

摘要“：期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的实践和应用，是心理学和教育学相结合的重要体现，这对于启发幼儿的心智、德育、礼仪、素质等综合能力的培养有着至为重要的作用。给予幼儿适度的期待，能够从心底里给予他们自信，从而加速对于他们的礼仪教育。本文将重点分析和探索“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中应该注意的问题，并为具体的实践提供可行性的思路和方法。

关键词：期待效应；幼儿礼仪；德育；人格

期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。对于幼儿礼仪教育来说，通过教师的有效期待，对幼儿进行适时的鼓励，对于幼儿自信心的树立有着极为重要的作用。特别是幼儿礼仪教育，作为幼儿教学的重点，通过“期待效应”的渗透，能够启发幼儿的自信心，培养良好的德育水平，为他们今后的成长奠定基础。

1“期待效应”策略对于幼儿礼仪教育的重要性

1.1督促幼儿养成良好的德育、行为习惯

就幼儿礼仪教育来说，它主要包括三方面的内容：个人礼仪、亲子礼仪和师幼礼仪。个人礼仪，主要强调仪表仪容、形体姿态等；亲子礼仪，是指在家庭生活中与家庭成员相处时应该注意的礼仪规范，包括请求、应答、敲门、就餐、干力所能及的家务、感恩长辈、体贴关爱、招呼告别等；师幼礼仪，则强调幼儿在幼儿园生活中与幼儿教师交往时应该注意的礼仪规范，包括入园问好、认真听讲、举手发言、听从教导、请求帮助、感恩老师等。这些礼仪是幼儿整体涵养和素质的体现，教师在教学过程中，通过“期待效应”策略能够对他们进行鼓励，引导幼儿自觉地养成良好的德育和行为习惯。

1.2实现对于幼儿人格培育的有效“拔高”

“期待效应”策略对于幼儿人格培育有着重要的作用，通过帮助幼儿树立自信，让他们对自己产生自豪感，这样可以让他们在礼仪教育中感受到自我的“价值”，并且能够自觉地展现个人礼仪的“魅力”，引导他们突破自我，展现出远远超越于课堂教学内容之外的潜能，实现有效的“拔高”“。期待效应”策略对于幼儿的人格培育和未来的成长有重要的促进作用。

2“期待效应”策略在幼儿礼仪教育实施中应该注意的问题

2.1对幼儿进行科学期待，杜绝盲目性

在对幼儿进行“期待效应”的时候，应该对幼儿进行科学的期待，即给予幼儿有目的的“期待”，杜绝期待的盲目性。在幼儿礼仪教学中，每一项“期待”的背后必须要有足够的理论依据，为什么要通过这种方式期待？采取这种期待方式的出发点是什么？这种期待方式带给幼儿什么意义和影响？这些问题都应该进行充分地分析，只有这样才能够让“期待效应”产生实际的意义，减少无意的期待，以此来实现幼儿和教师之间有效的心理互动，促进幼儿礼仪教学的顺利开展。

2.2遵从幼儿的成长规律实现“有效期待”

在幼儿礼仪教学中，要遵从幼儿的成长规律来实现有效的“期待效应”。幼儿每位孩子的性格特点、家庭生活背景、表现能力、认知能力、学习能力等都很不同，因此作为教师，应该对幼儿进行足够的研究，准确地把握他们的成长规律和心理规律，在这个基础之上来进行“有效期待”，这样才能够让幼儿更好地领会老师的“期待”心理，在礼仪教学过程中实现有效的师生互动，促进礼仪教学效果的提高。

3“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的运用

3.1准确把握和观察给予期望的时机

实现“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的运用，首先要准确地把握和观察给予幼儿期望的时机。针对幼儿个人情况的不同来实现有效的期待，比如要明确幼儿性格差异，有的幼儿性格活泼，比较外向，在他们对老师问好、帮助同学的时候，应该进一步鼓励他们，激发他们的礼仪欲望，提升个人的德育素质。对于性格内向的幼儿来说，他们不太愿意自我表现给老师和同学，一般课堂的礼仪活动也很少参加，这个时候老师就应该对他们进行鼓励，在全班同学面前对他们的一点进步进行表扬，从而让他们战胜自我，实现突破；另外，还应该从幼儿兴趣点出发，比如有的孩子喜欢小动物，就可以带他们到动物园参加实践活动，让他们当活动礼仪，增加他们的热情。此外，要掌握幼儿情绪变化情况，在他们情绪低谷的时候适当激励，提升礼仪教育。

3.2善于借助其他辅助形式实现

在对幼儿进行礼仪教育的时候，可以适时地借助于一些辅助形式来增加学生的学习热情。比如，通过肢体语言表达的方式，对幼儿牵手、轻轻摸摸头、拍拍幼儿肩膀等，让他们感受到老师对他们的爱和期待，激发他们在礼仪学习中的热情；还可以通过奖品激励，可以通过每天评比“礼仪之星”的方式，获得“礼仪之星”的学生都有机会获得一颗糖果、一张鼓励纸条等，让他们沉浸到喜悦中去，提升他们的礼仪素质。此外，实现有效的家长、学校与幼儿的三方互动，多举行礼仪活动，并将这些成果及时地反馈给家长和教师，在双方力量的簇拥下，孩子会获得更多的自信。

3.3对幼儿适度拔高，突破自我给予幼儿最佳期待，并对幼儿进行适度拔高，可以引领他们突破自我，不断实现个人礼仪素质的提升。比如面对衣冠不整、不注重仪表的孩子，作为老师不能强求他们立刻改变过来，可以通过期待语言来对他们进行鼓励：没关系，我相信你明天一定会穿戴干净到学校的！这样，孩子就会从心里感受到老师对他的包容和爱，从而能够很自觉地重视起老师说的话，这样自发地开始改变自己的仪表，从而实现最高层次的礼仪教育。对幼儿适度的拔高，其实就是激发他们的感情和欲望，让他们改变自我，这是“期待效应”的最高实现形式。

4结语

幼儿礼仪教育对于幼儿的成长有着至关重要的作用“，期待效应”在幼儿礼仪教育中的渗透，能够加速对于幼儿礼仪的培养，提升他们健全人格的养成。在对幼儿进行礼仪教育的过程中，应该保证期待的科学性、目的性，充分把握幼儿的成长规律，做到“期待”的有效性。在具体的教学实践过程中，教师应该准确地把握和观察给予期待的时机，善于借助于其他辅助形式来进行，病适度对幼儿进行拔高，实现自我突破，只有这样才能够从根本上提升幼儿礼仪规范，为他们今后的进步和发展奠定基础。

参考文献：

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