为进一步优化教师队伍结构（最终版）

第一篇：为进一步优化教师队伍结构（最终版）

为进一步优化教师队伍结构，不断提高教师队伍整体素质，加快我市教育事业发展步伐，根据我市中学教师缺编状况，按照《广东省事业单位公开招聘人员办法》的有关规定，现公开招聘中学教师115名，有关事项如下:

一、招聘原则

（一）坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则。

（二）坚持德才兼备、按岗聘用的原则。

二、招聘岗位和名额

具体岗位和名额详见《廉江市2012年第二批公开招聘中学教师岗位设置表》。

三、招聘条件

（一）热爱教育事业，拥护中国共产党的领导；思想素质好，作风正派，具备良好的教师职业道德。

（二）报考高中层次教师须全日制普通高校本科以上学历；报考初中层次地理、物理、生物和音乐四个学科教师的须全日制普通高校大专以上学历；报考初中层次其他学科教师的须大专以上学历。

（三）报考高中层次教师和初中地理、物理、生物、音乐教师，所学专业必须与招聘的学科岗位相对应。

（四）所有报考者须具有相应的教师资格证书或具备相应教师资格证书的认定条件。

（五）报考廉江市二中音乐教师岗位的，要求主修声乐专业，辅修钢琴专业，钢琴专业考级五级以上或业余考级八级以上，报名人数不达3人以上不开考；报考廉江市五中音乐教师岗位的，要求主修钢琴专业，辅修声乐专业，钢琴专业考级八级以上，报名人数不达3人以上不开考。

（六）年龄28周岁以下（即1984年6月1日后出生），户籍不限。

（七）五官端正，身体健康。

四、招聘办法

（一）报名

1、报名时间：

2012年7月18日至20日（共3天）

2、报名地点：

廉江市教育局人事股（廉江市建设西路8号）。

3、报名手续：

须本人填写报名表一份（代填无效），交近期彩色免冠正面一寸相片两张，交验毕业证、教师资格证、身份证等原件及其复印件各一份。2012年应届毕业生未领 取毕业证书、教师资格证书的，报名时须提交《毕业生就业推荐表》和符合相应教师资格证认定条件的相关资料。在职人员须提交所在单位和主管部门同意报考证明，本市在编在职教师不能报考。

4、填写报名表：

报考层次分为初中教师、高中教师，同一考生只能报考同一层次的一个学科，兼报无效。填写报名表时，应聘人员须填报清楚初中或高中教师层次、学科、是否服从分配。报考高中音乐教师的须填报具体学校。

5、资格审查：

由接受报名的工作人员现场进行审查，不符合条件者不能报名。

（二）考试。

1、报考高中层次所有学科和报考初中层次地理、物理、生物、音乐四个学科的，采用面试（上课）的形式进行考试，面试满分为100分，面试不合格者不录取。各岗位招聘名额与报考人数的比例不达到1：2的，市招聘工作领导小组可重新确定招聘名额或确定是否开考。

2、报考初中层次的，除地理、物理、生物、音乐四个学科外，其他学科均须参加笔试和面试。笔试内容为师范教育类相应专业的专科教材知识。根据笔试成绩从高到低，按各招聘学科名额1：2的比例确定面试人选。达不到此比例的，市招聘工作领导小组可重新确定招聘名额。笔试、面试成绩分别占总成绩的50%，总成绩 不合格者不录取。

3、笔试和面试的时间、地点另行通知。

（三）体检。

根据考试成绩从高分到低分，分别按招聘初中和高中教师各学科岗位招聘名额等额确定体检人选名单。由市人社局、市教育局组织体检人选进行统一体检。参加体检的考生需携带本人身份证、准考证及近期一寸正面免冠彩色相片一张，按时参加体检。不按时参加体检者，视为自动放弃。体检标准执行现行的广东省教师资格申请 人员体格检查标准。体检时间另行通知。

（四）政审。

经体检合格者，由市教育局、市人社局按照《广东省事业单位公开招聘人员考察工作实施细则（试行）》（粤人社发（2010）276号）进行政审。政审内容主 要包括：招聘对象的思想政治表现、遵纪守法、计划生育、工作或学习表现等情况，以及应聘资格条件的真实性。体检、政审不合格的，取消录取资格。

（五）公示。

考试成绩、体检人选名单及经体检政审合格的拟录取聘用人员名单，将按相关规定在廉江市人事网、廉江市教育网进行公布、公示。经体检、政审、公示不符合招聘条件的或放弃录取资格的，经市人社局、市 教育局核准后可在未被确定为拟录人员中分别按层次、学科考试成绩从高分到低分依次递补人员。

（六）聘用。

拟录取名单，经公示无异议的，被录取聘用为公办教师，并由市人社局、市教育局统一进行分配。如不服从分配的，取消录取资格，并按考试总成绩从高分到低分依次递补人员。试用期满考核合格的，按期转正定级，按国家政策规定享受公办教师待遇。

五、其他事项

（一）面向社会招聘中学教师工作由市人社局、市教育局组织，市纪委监察局监督，根据公开、平等、竞争和择优原则，确保阳光招聘。

（二）应聘人员所提供的信息和材料必须真实、完整、有效，资格审查工作将贯穿于公开招考的全过程。有作弊或造假行为的，一经发现将取消应聘资格。

（三）在规定时间内不能按要求提供报名所需资料的，视为不符合报名条件，取消考试资格。

（四）对在招考过程中出现弄虚作假、徇私舞弊、考试作弊等行为的按有关规定予以严肃处理，并追究有关人员责任。

（五）了解招考公告及相关信息请登录廉江市人事网、廉江市教育网查询。未尽事项，请在报名时咨询。

（六）本公告的解释权属廉江市人社局和廉江市教育局。

（七）廉江市招聘中学教师公开咨询电话：0759-6684339，0759-6623163，投诉电话：0759-6688505。

附件： 廉江市2012年第二批公开招聘中学教师岗位设置表.xls

廉江市人力资源和社会保障局

廉 江 市 教 育 局

二○一二年六月二十五日

第二篇：为进一步加强教师队伍作风建设

为进一步加强教师队伍作风建设，促进学校教育事业稳步发展，根据x委办公室、区政府办公室关于印发《关于集中整治全区机关不作为乱作为等工作作风突出问题实施方案》的通知要求，铁西区红星小学于10月15日下午召开了“关于集中整治学校不作为乱作为等工作作风突出问题”工作大会。

会上，副校长常颖组织全体教职员工认真学习了教育局下发的《关于集中整治全区机关不作为乱作为等工作作风突出问题实施方案》活动方案、《关于集中整治全区机关不作为乱作为等工作作风突出问题的十二条规定》、《铁西区党员干部“正言正行正身”九严禁》，并对后一阶段工作进行了周密部署。随后，校长王晓宏对整治不作为乱作为专项工作进行了强调，她要求机关全体教师要提高认识，认真查找自身的不足，切实改进工作作风，加大监管力度，并以此为契机，以全面提高学校教师的思想道德素质和职业道德水平为目标，树立教育工作者的良好形象。

通过本次会议深入扎实地学习，使每一位教师掌握和理解了相关规定，明确纪律要求，增强遵章守纪的自觉性和主动性。红星小学教师将以新的作风、新的形象积极投身到教育教学工作中，开创红星小学工作的新局面。

第三篇：**小学教师队伍优化

**小学教师队伍优化

今年各项工作已经开始，本为了提高教师队伍的素质，促进教师专业发展，我校紧紧围绕这一课题，抓住教师发展这个根本，从管理的创新入手，在搞好校本培训的同时，积极进行以校为本的教学研究，关注教师的专业发展，推动课程改革向纵深发展。结合我校的实际特制定本学期的教师队伍建设方案。

一、指导思想：

以党的十七大精神为指导，以科学发展观为统领，认真贯彻党的教育方针，以落实国家、省中长期教育改革和发展纲要为主线，着眼于教师素质的提高，狠抓学校精细化、科学化、规范化管理，全面提高学校的教育教学质量，抓好教师队伍建设。

二、建设目标：

总目标：建设学习型团队，培养魅力型教师。

通过以校为本的培训，积极探索新课程理念下的教育教学工作，大幅度提高教师教育教学的实践能力，尤其是要提高课堂教学的有效性，进一步落实“以学生发展为本、坚持全体学生的全面发展、关注学生个性的健康发展和可持续发展”的理念，为教师的专业发展和学生的幸福成长奠定良好的基础。

三、工作任务。

1、加强教师队伍建设，创建高素质的教师队伍。

2、通过以校为本的培训，积极探索新课程理念下的教育教学工作，大幅度提高教师教育教学的实践能力

四、具体措施：

（一）、加强教师队伍建设，创建学习型教师队伍

人才是立校之本、强校之基，我们以师德建设和教师专业化发展为突破口，外树形象，内强素质，全面提高教师驾驭素质教育的能力。

1、加强师德师风建设。

认真开展学习实践新《中小学教师职业道德规范》的活动，集中组织教师对其内容进行集中学习，做到对内容的深入领会。同时与教师签订禁止“三乱”、禁止体罚或变相体罚学生的包保责任书，以“两考三评”为契机，通过师德考核细则，对教师的师德情况进行严格的日常量化考核，对考核中出现的问题及时进行整改，在教师中开展评选“师德标兵”活动，通过师德征文和经验交流会深化师德建设，在理论与实践历炼中努力打造一支师德高品位的教师队伍。

2、营造校本研修的良好氛围，培养一支专业化的教师队伍。

坚持校本研修的层次性和多元化，坚持“专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略，促进教师专业水平的提高。

（1）搭建学习的平台，丰富教师的理论内涵，为教学工作提供理论支撑。

以学习为途径，采取集中学习与自主学习相结合的方式，继续以深化“三新”为重点，结合新课程学习、结合实际案例学习、结合优质资源学习、结合教学中的随机问题学习，努力提高教师的理论水平和专业素养。本学期我们将利用每周五的业务学习时间组织教师对新课程相关的理论进行深入系统学习，让教师更深入地领会新课改的精神实质，积极贯彻教育局关于《构建高效课堂的实施意见》，组织教师学习与之相关的理论，为构建高效课堂的教学模式奠定基础。在学习形式上采用分层引领的方法（专家的引领、校本培训引领、骨干教师示范引领，外出学习汇报引领），同时引领教师读书，丰厚底蕴。倡导教师建立个性化的资料库，采取指定读书与自主读书相结合的方式，每学期给教师推荐一本教育理论专著，订阅《小学语文教师》、《小学数学教师》、《教学研究》等杂志阅读，学校从网上下载有价值的材料印发给教师阅读。同时要求教师进行自主读书40学时，记好两万字的读书笔记写出心得体会。为检验学习效果，学校将组织教师基本素质测试和理论知识测试，以此促进教师基本素质和理论水平的提高。注重骨干教师队伍和班主任队伍建设，有计划地组织集中培训，从教学能力和班级管理等方面进行重点培训，不断提高骨干队伍的素质。同时每月组织一次教师对《宪法》、《义务教育法》等法律知识进行学习，从而提高教师的政治素养和依法执教的能力。

（二）、大力提高骨干教师队伍的整体素质

建设一支素质优良、结构优化、布局合理、富有活力、精干高效、相对稳定的教师队伍，在三个方面组织加强，大力提高骨干教师队伍的整体素质。

1、提高骨干教师的学历合格率和学历层次。优先扩大师范专、本科的进修规模，采取多种形式，努力提高中青年教师的学历层次，对部分学历不合格的教师实行脱产培训、进修,优化骨干教师队伍结构。

2、大力推进骨干教师继续教育，建立健全骨干教师继续教育制度。发动全体教师进行思想政治和道德教育、专业知识提高扩展和更新、教育科学实践研究、教育教学技能训练等为主要内容，特别需要把培训全体教师掌握运用信息技术知识和能力作为继续教育的一项重要工作，摆在突出的地位。坚持按需施教、学用一致、因地制宜、讲求实效的原则，不断改进培训，提高培训效果。

3、建立健全选拔培养机制，努力造就一支骨干教师队伍

骨干教师队伍建设以青年骨干教师、学科带头人、优秀教师为重点，对这三个层次骨干教师的培养，分别制订不同条件，层层选拔，依次提高。选拔培养青年骨干教师，通过选拔评比活动，不断提高他们的教学研究能力和思想道德水平，也使他们成为教育教学和教研教改工作中起示范作用的骨干教师。

（三）、努力提高班主任教师队伍的整体素质

1、加强班主任队伍建设。

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,德育处通过组织外出学习、每月集体培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，力争培养一批具有较高教学水平和熟练的业务知识，注重对班主任工作研究，具有一套行之有效的工作经验，具有示范性，得到绝大多数师生、家长好评的班主任队伍。

2、充分发挥骨干班主任教师的带头作用。

学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进班主任间的相互学习,相互借鉴.鼓励班主任利用各种渠道学习搜集各种先进的班主任工作经验和班级管理方法,并灵活运用于班主任实际工作中。

五、具体安排：略

六、保障机制

1、组织保障：

校长是学校教师队伍建设第一责任人，并成立以校长为组长的领导小组。教导处具体操作执行，负责日常事务及管理。

领导小组成员：

组

长：

组

员：各教师

2、制度保障：

以完善学校校本教研制度、优秀教研组评选制度、教学事件认定及处理方法等。

3、监督保障：

根据规划，落实责任制，加强总结和考核评价。每学年召开师资队伍建设工作会议，加强监督。有关信息及时反馈沟通，研究解决新的问题，不断推进教师队伍建设。接受上级部门的专项检查。

第四篇：如何优化教师人才结构并强化教师队伍管理

优化人才结构，强化队伍管理

姓名：陈新良 单位：安仁一中

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。多年来努力教师队伍建设取得了显著成绩,广大教师兢兢业业，默默耕耘，为教育事业发展和现代化建设作出了重要贡献。但是，从新时期教育发展的更高要求看，教师队伍总体素质还亟待提高。如何优化教师人才结构并强化教师队伍管理，现提出如下意见

一、优化结构强化管理的指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，以人才强教为主题，以促进校长、教师专业发展、整体提升教师队伍素质为核心，以加强教师教育和岗位培训为重点，统筹规划，创新机制，优化结构，提高质量，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为建设一流教育强市、率先实现教育现代化提供有力的人才保障。

二、优化结构强化管理的目标任务

———教师队伍素质进一步提升。广大教师具有高尚的师德品质、科学的教育理念、较高的教学水平，师德和业务素养实现整体提升，较好地适应率先实现教育现代化的需要。由教育名家、教学名师和学科领军人才领衔的骨干教师队伍进一步壮大。

———教师队伍结构进一步优化。教师数量满足事业发展需要。基础教育教师队伍的学科、年龄等结构更趋合理，整体学历层次明显提高；高等院校教师队伍的学历、专业等结构进一步优化，高、中等职业学校“双师型”教师比例不断提高。

———教师教育体系进一步完善。加强教师教育培训的统筹规划和科学管理，依托专业性本专科院校、区域和校本教研体系以及终身教育公共服务平台等开放性教育资源，基本建成职前职后教育相互沟通，学历与非学历教育并举，有利于教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系。充分利用国内外优质教育资源，加强教师教育培训基地建设。

三、优化结构强化管理，切实提高教师职业道德水平

把师德建设放在首位。教师应当教书育人，为人师表，言传身教，做学生健康成长的指导者和引路人。要加强教师职业理想和职业道德教育，围绕“办好人民满意的教育，争当人民满意的教师”主题，引导广大教师自觉加强师德修养，以“学为人师、行为世范”为准则，提高思想政治素质和职业道德水平。广泛开展形式多样的师德师风教育活动，认真贯彻执行《中小学教师职业道德规范》，弘扬高尚师德，力行师德规范，不断增强教师为人师表、教书育人的责任感、使命感和人格魅力、学识魅力。

严格规范教师从教行为。坚持依法治教、从严治教，严格按照《教师法》、《中小学教师职业道德规范》要求，规范教师思想行为和职业行为。教师要全面贯彻党的教育方针，模范遵守法律法规，依法履行教师职责；要身体力行实施素质教育，关心学生的思想、学习、生活和心理健康；要潜心钻研学生成长规律，做到以人为本、因材施教；要公平对待每一个学生，引导促进学生全面发展；要认真执行各项纪律规定，在职中小学教师不得从事有偿家教，不得在各类社会培训机构兼职取酬。

四、优化结构强化管理，大力促进教师专业化发展

全面提升教师业务水平。把提升教师队伍整体素质，促进教师专业化发展作为教师队伍建设的中心任务。坚持能力为本，围绕提高教育教学水平和人才培养质量，着力提升教师实施教育管理和课堂教学的业务水平。坚持专业引领，根据教师不同专业和不同学科要求，明确专业发展方向，促进教师专业发展。坚持科研带动，完善区域教科研组织网络，建立跨校教科研协作体系，发挥学校教研平台的主体作用，促进教师教学实践与科学研究互动提升。

强化教师继续教育和培训。严格执行国家和省有关专业技术人员继续教育的规定，全面实行教师继续教育证书制度，落实教师继续教育和培训工作责任，把教师继续教育和培训纳入教育工作目标考核体系。完善教师培训工作机制，把教师培训作为教师专业发展的必备条件，与教师考核、职务晋升、评优奖励挂钩，形成鼓励教师终身学习的长效机制。以业务能力建设为核心，以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点，以校本培训为基础，全面开展教师全员培训。加大骨干教师培养培训力度，建立市、县（市、区）、学校三级骨干教师培养培训体系，提高培训层次和培训效率。

五、优化结构强化管理，着力加强中小学校长队伍建设

完善中小学校长选拔任用机制。坚持党管干部、德才兼备原则与校长专业化要求相统一，建立完善统一的中小学校长选拔任用、培养交流、考核奖惩机制，发挥教育行政部门对校长选拔、培训、考核、交流的归口管理作用。规范中小学校长任职资格标准，全面把握思想政治表现、职业道德水平、领导管理能力、教育教学经验以及学历、年龄条件等要求。建立中小学校长任职资格制度，担任中小学校长职务必须具有相关管理经历和专业素养。拓展中小学校长选聘视野和选 聘方式，鼓励面向全国引进名校长，鼓励运用竞争机制公开选拔优秀校长。

提升校长专业化管理水平。按照国家和省统一部署，积极推行校长职级制，淡化校长职务行政化倾向，提高校长管理水平。改革校长考核机制，重点考核贯彻教育方针、实施科学管理、组织提高队伍、打造办学特色、增进群众满意的实效。加强校长专业培训，新任校长必须取得任职资格培训合格证书，在职校长必须定期参加国家规定的能力提高培训，取得提高培训合格证书，作为继续任职的必备条件。加强校长专业发展研修指导，定期举办校长高级研修班，组织开展与国内外教育名家的交流，不断总结办学经验，凝练办学思想，彰显办学特色。建立优秀校长激励机制，对高职级层次校长、名校长、办学成就卓著的校长给予政府奖励。

六、努力为教师队伍建设提供有力保障

加强组织领导。各地党委、政府要高度重视加强教师队伍建设工作，真正作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，认真研究制定教师队伍建设发展规划，完善配套政策措施，及时解决教师队伍建设中的突出问题，确保教师队伍建设各项要求落到实处。教育部门要切实履行职责，统筹抓好教师、校长的培养培训和管理使用。

加大经费投入。要认真落实中央和省关于加大教师队伍建设投入的各项要求，各地新增教育投入要重点用于加强教师队伍建设。根据教育事业发展需要和各地实际，鼓励设立师资队伍建设专项资金，重点用于骨干教师考核奖励和名教师、名校长培养提高。要将教师培训经费列入财政预算，按照不低于教师工资总额的1.5%安排到位，由各地教育行政部门统筹使用，确保专款专用，加强管理监督，提高培训实效。鼓励企事业单位、社会团体和公民个人支持教师队伍建设，捐资设立各类奖教基金（资金），凝聚多渠道促进教师队伍提升的合力。

提高教师待遇。要在政治上、生活上关心教师，努力改善教师的工作、学习和生活条件，维护教师合法权益，提高教师的地位和待遇。严格执行教师工资政策，依法保障教师工资待遇。关心教师身心健康，进一步完善教师医疗、养老等社会保障制度，吸引更多优秀人才投身教育，长期从教、终身从教。

2011.11.25

第五篇：实施三千三百计划,优化教师队伍结构

实施“三千三百行动计划” 优化教师队伍结构

夷陵区教师教育教学研究中心 简翠萍 陈斌

【导语】 夷陵区研训中心从2009年起，以“三千三百教师培训行动计划”（“三千教师网络培训计划”、“百名教育硕士培养计划”、“百名紧缺学科教师进修计划”、“百名‘名教师’成才计划”）为主线，紧紧围绕服务课程改革和引领教师专业发展主题，全方位、多层次、多形式、高效组织全区教师继续教育工作，使我区教师队伍结构得到了一定的优化。

【背景介绍】夷陵区2009年被湖北省教育厅确定为义务教育均衡发展试点区，区教育局认真分析了区域教育发展现状，提出了义务教育均衡发展的“334”总体目标，即用三年左右时间，投资三亿元，实施四大工程（中小学标准化建设工程、教师素质提高工程、教育质量提升工程、蓝天助学工程），构建结构合理、协调发展的现代义务教育均衡发展体系。区研训中心作为负责全区教师队伍建设的职能部门，对全区教师队伍现状作了细致地调研分析，发现教师队伍结构不合理是制约我区教师素质提高的瓶颈问题，主要表现在：一是缺乏高学历学科带头人，教育管理干部和年轻后劲不足；二是名师培养舞台有限，名师引领作用发挥不够；三是学科结构不合理，小学英语、体育、艺术等学科教师严重不足，影响课程改革全面实施；四是教师整体素质不高，信息化学习能力不足，终身学习意识不够，影响教育质量全面提升。为解决教师队伍结构的瓶颈问题，区研训中心提出了“三千三百教师培训行动计划”，力求逐步解决我区教师队伍结构矛盾，以促进我区教师素质整体提高。

【案例陈述】 “三千三百教师培训行动计划”力求通过3—5年时间，组织全区3000名以上的教师参加全国中小学教师继续教育网上培训、百名中青年管理干部报考华中师范大学教育硕士进修、百名中小学英语艺术教师院校进修、培养百名“名教师”成才，以建设结构合理、专业素质优良的教师队伍。

1、实施“三千教师网络培训计划”。为创新培训方式，最大可能享受优质培训资源，最大限度解决教师工学矛盾。在广泛考察研究的基础上，教育局下发了《夷陵区教师非学历远程教育实施方案》，夷陵区中小学教师全员参与的网络培训拉开序幕。2008年，3019名教师参训，参训率达全区教师总数的80%，学习合格率100%。2009年，2101名初中、小学教师参训，在08年“基本掌握网络学习方法、基本完成学习任务、基本形成网络学习习惯”的基础上，实现了“熟练、有效、主动的学习”。2010年，2120名教师参加了专业课和公共课3科以上的学习。2010年更关注实践应用培训和过程管理，优化了网络课程设置，增设了网络校本课程学习。全区22所初中、小学根据学校实际分别开设了幻灯片制作与应用、电子表格、网络基础等实践性课程。培训科对所有校本课程学校进行了中期检查，22所学校全部完成任务。为强化学习效果，2010年尝试进行了远程课程在线考试，1016名教师参加了公共课《教师的艺术—怎样做个好教师》课程在线考试。实施三年来，“三千教师网络培训”呈现以下特点：一是所有经费由教育局和学校共同承担，学员学习免费。二是全区3000多人参训，网络了小初高幼特各类学校，由远程培训为切入点，构成了全区各级各类学校共同参与的教师学习性组织。三是培训以课题改革为中心，推动了课程改革培训向纵深发展。四是促进了教师信息化学习能力提高和学校的信息化建设，进而带动全区教育的信息化。五是学习课程理论与教育教学实践紧密结合，特别是校本课程的开设，使得网络培训的实用性大大提高，既培养了教师的教学理论素养，也提高了教师的教学实践能力。总之，学习方式的进步，学习内容的拓展、交流的扩大，优化了学习的品质，提升了教师的素质，提高了培训的效益。

2、实施“百名教育硕士培养计划”。为培养一批高学历中青年管理人员，我们依托高校，组织校长和后备校长参加教育硕士进修。2009年，区教育局选择华中师范大学为培养院校，与华中师范大学签订了“国家教师教育创新与服务综合改革实验区”合作协议，6月通过夷教发【2009】49号文件下发了《关于组织教师参加教育硕士进行学习的通知》。培养费15000元由教育局、学校和教师个人各承担5000元，教师脱产学习期间，享受财政拨发的个人工资和福利待遇。当年，组织了108名中青年管理干部和高中学科骨干教师报考了华中师范大学教育硕士，邀请华师大王坤庆等三位教授来夷集中进行一周的备考辅导，54人如期参加全国统考，15人被录取，录取的15人2010年9月入学脱产进修。2010年组织了10多名教师参考。呈现特点：一是与高校联合，提高了培训品位。二是高学历提升使得管理干部培训更系统化、更优化。三是教育局、学校解决了三分之二的培养费用，减轻了教师学习的经济负担。四是脱产式的培训，使得教师工学矛盾彻底解决。

3、实施“百名紧缺学科教师进修计划”。针对农村中小学英语、艺术、体育学科教师紧缺的状况，启动“百名短缺学科教师培训计划”。2010年春，投资5万元委托三峡大学外国语学院举办夷陵区小学英语教师培训班，30名农村小学兼职英语教师集中在三峡大学封闭培训15天，经考核，全部培训合格。2010年7月，投资3万多元聘请外籍英语教师马克在实验初中举办初中英语教师口语培训，40名初中英语教师集中培训15天，培训结束后进行了语音、语法、口语测试，并评选表彰了8名优秀学员。2010年10—12月，组织中小学体育、初中英语教师各30名到三峡大学进行两个月的置换培训，使得中小学体育和初中英语教师技能大大提高。2010年秋—2011年春，分别举办了小学、初中艺术教师技能培训，从合唱、舞蹈、器乐、绘画等方面对农村兼职艺术教师进行教学技能强化训练，使得兼职艺术教师的教学技能有较大提高。呈现特点：一是充分利用高等院校和外籍教师等培训资源，提高了培训层次。二是集中、封闭式的教学技能培训，满足了教师的教学所需，缓解了部分学科课堂教学教师紧缺的燃眉之急。三是院校、外籍教师生动形象、形式多样的理论+实践性培训，使参训教师学习兴趣浓厚，培训满意度更高。四是委托院校开展的封闭培训，管理难度降低，学习效益更好。

4、实施“百名‘名教师’成才计划”。开展对已确认的区级及以上学科带头人的高层次培训，有计划地组织他们进行教学示范，发挥其辐射和带头作用。一是请进“名师”讲学。08年11月组织了省名师来夷巡讲，全区980名教师参加该项活动。09年5月邀请市教研中心范俊明主任来夷主讲了《校本研究与校本课程开发》专题；7月邀请江苏梅岭中学校长王立耕、湖北大学教授叶选发来夷分别主讲了《教要有效，学要快乐》、《有效教学研究》专题；12月邀请山东潍坊诸城实验高中张福涛来夷主讲了《高中课改与教学质量》专题。全区教育干部、学科带头人及千名教师聆听了讲座，收到了良好的培训效果。二是区内“名师”分片送教下乡。2010年，分5片开展了“组团式”名师送教下乡活动，全年共组织8场面向全区所有农村初中、小学的送教，送教名师41人次，上示范课41节，专题讲座8场，专题研讨10多个，受众教师600多人。名师送教活动根据各乡镇“订单”产生，按需送课，专题研讨，打磨了名师，展示了名师，促进了城乡教师均衡发展，活动受到广大学校、教师的欢迎。三是组织区级学科名师、教育管理骨干到上海挂职锻炼。近三年，每年选送10名中小学管理骨干、区级学科带头人到上海闵行区名校挂职培训2个月，以提升他们的教育教学、管理理念，提升其专业素养。

【经验总结与反思】近三年来，我们围绕区域教育均衡发展主题，以重点服务农村教师素质全面提升为主旨，创新性地实施“三千三百教师培训行动计划”，整体效益得到了最大发挥，有效地解决了教师队伍结构问题。

1、优化了教师队伍结构。一是高学历教师数增加，学历结构优化。全区在岗教师3601人，在原有高学历58%的基础上，教育硕士、硕士研究比例净增长了0.5%。二是名师队伍进一步优化。名师数量有所增加。近两年，原100多名乡镇级骨干教师成长为区级及以上学科带头人。名师教学研究、引领能力增强。50多名名师领衔区级以上课题研究，40多名区级名师成为市级课改专家组成员、省青年研究中心成员，200多名成为省教育学会会员。示范带头作用发挥明显。23名校长在全区公开执教优质课，以引领我区“高效课堂”研究。40名学科骨干、区级名师在在区级及以上执教优质课、展示课、示范课。三是学科结构进一步优化。农村中小学教学紧缺的英语、体育、艺术教师数量增加，兼职小学科教师专业技能增强。截止2010年底，专职教师英语达334人、体育128人、音乐62人、美术51人，中小学体育、艺术、英语课程得以顺利开展，开齐课程、开足课时不再是一句空话。近三年，150多人次体、艺、英语教师在区级及以上课堂教学、教学技能竞赛中获奖，其中体育教师3人次在教学技能获国家级奖励。四是全员参与的“三千网训”，不仅培养了教师终身学习的习惯，提高了教师网络学习能力、信息化水平，促进了学校的教育信息化水平的提升，而且也促进了全体教师学科专业成长。

2、创新了教师培训机制。一是服务教育长远发展的目标机制。“三千三百行动计划”紧紧围绕教育局确定的教师专业成长和实施有效教学、打造高效课堂工作主题，紧缺学科教师专业技能得以提升，全区教师专业成长发生了质的飞跃。二是分层培养与全员施训共存的立体运行机制。“三千三百教师培训行动”在全员培训全员提高的同时，兼顾分层提高培训。既有全区教师全员网络培训，也有小学科教师技能培训、骨干进修培养、学科带头人脱产进修；既有全区集中组织的技能培训，也有委托院校开展的封闭式培训，具有区特色的立体化施训机制正在形成。三是高层次与区域特色互补的资源配置机制。让教师走出区域，走向大学校园，走向全国，开展高层次培训，开阔眼界，增进交流。名师送教为主轴的名师成才培训，寓课堂教学、专题研训一体，溶城乡互动、区域交流一炉，锻炼了名师，发挥了名师的引领作用。四是“凡训必考、凡考必奖”的评价激励机制。“三千三百”计划中的所有培训都及时组织考试、考核，再按参与人数的20%评选表彰优秀学员，并给予现金和证书奖励。网络学习以自动生成的学习成绩为考评依据，外出学习以出勤、学习笔记、学习体会为考评依据，技能培训以水平测试和能力展示为考评依据，每期培训结束时及时考核、奖励。

【外部评价】“三千三百行动计划”实施以来，培训工作成效显著，取得较好的社会效益。

二0一0年，区研训中心被湖北省继教中心授予教师培训“特色基地”称号，二00九、二0一0连续两年，被省干训中心授予干训“先进单位”称号。2011年5月，在全省干训工作会上，袁先潋主任听了夷陵区的典型发言后给予了高度评价。近年来，当阳、远安、咸宁崇阳县等10多个市县教育部门来我区考察教师培训工作，2010年5月，咸宁市来我区就3000教师网训工作进行了专题学习和观摩。

夷陵区教育局、各中小学学校和区内教师对“三千三百计划”投入了极大的热情，并给予了不少好评。区教育局分管局长林文彬这样评价：“三千三百教师培训行动计划”立足于区情和教师队伍现状，“小实体、多功能、大服务”的要求得到了充分体现，“百名教育硕士培养计划”具有前瞻性，“百名紧缺学科教师进修计划”缓解了我区农村体、艺、英语小学科教师短缺的现状，效益突出。区实验小学校长罗君（也属参训名师）评价到：“三千三百教师培训行动计划”针对性、实效性强，涉及面广，是全方位、多层次、多形式的按需培训。特别是“百名‘名教师’成才计划”的专家讲学、区内名师分片联组送教活动有很大的实效性，对打磨名师，发挥名师的示范作用起到了很好的作用。参训学员郑轶美曾说过：“区实验初中为期15天的初中英语教师口语培训和三峡大学为期2个月的英语教师置换培训，都让我受益匪浅，这要得益于高校专业的师资、良好的环境、生动有趣的授课以及培训者细致精心的服务”。