浅议音乐课程在中职教育学校中的地位

第一篇：浅议音乐课程在中职教育学校中的地位

浅议音乐课程在中职教育学校中的地位

一、中职音乐教育的重要性及现状

随着教育体制的改革和新课改的不断推进，关于艺术教育在青少年成长过程中所起到作用不乏有人强调，音乐教育是中职教育中必不可少的一部分，中职音乐教育是培养学生德育、智育的一项重要内容，音乐教育的这一作用是其它专业课程或通识课程都无法比拟的。

据笔者了解，现在大部分中职学校，都只开设音乐课作为实施审美教育的内容，有的学校甚至不开设艺术类课程，从音乐课程在学校的地位来讲，大部分通识课程和专业课程的老师都认为音乐课只是一种糊弄学生的课程，备课简单，随便上上就好，只有专业课程才是学生首要的学习目标。接着而来的是艺术教师在学校也不受大家的重视。试想，中职学校的学生大多都为那些社会上认为“考不是高中的”或爱违纪、素质差的“差生”，从文化学科或基础知识上讲，他们大多比不过普高的学生，再者加上社会观念对他们的看法和学生自身的一些问题存在，学生都会认真上好专业课、通识课？学生在学好这些课的同时，其实还需要艺术类的课程培养学生的审美观和养成教育等。在职业学校，学生喜欢上音乐课，但如果音乐教师拿着音乐课本，教唱或欣赏课本上的曲目，这又上学生厌烦，原因何在？学生都厌烦课堂那我们还何来谈实施审美教育等，那只是天方夜谭。

二、中职学生为何厌烦音乐课本的内容

学生喜欢音乐课却为何不喜欢音乐课本上的内容？这个问题值得 让人深思，笔者根据实践经验和观察作了以下几点分析：

1、学生音乐基础较弱。以笔者所在的学校来看，因为找不到适合于本地学生的音乐课教材，所以一直征订的是人教版普通高中的音乐欣赏课本。在这样一个较为贫困的地区，从小学到初中，音乐课一直不被重视，甚至大多音乐教师也没有受到过正规的音乐教育，只是歌唱的比较好而担任音乐教师的现象还普遍存在，学生从小受到的音乐教育一直停留在音乐课上学唱歌，仅此而已。也就是说大多学生所受过的音乐教育仅仅是在音乐课上学会唱几首歌，学生所受过的音乐教育和没有在学校受过音乐教育的人对音乐的理解还基本只在一个水平线上。进入职业学校，他们的年龄阶段如果以教育学和心理学角度来看应该多为音乐欣赏课，但是没有一定音乐审美基础，他何能理解，他能懂肖邦巴赫还是贝多芬？

2、学生对课本知识的心理排拆。90后的一代是我们眼中“前卫”、“时髦”、追随潮流的一代，他们穿“流行”服饰，听“时尚”音乐，追求个性与众不同，他们追星，他们喜欢快男快女，因为在那些人身上有他们所要的年轻时尚个性，对职业学校的学生来说，这样的现象更为突出，他们排拆上几代人的思想，作为音乐课本上的作品，大多为古典音乐或近现代音乐作品，更难以让他们接受，换句话说，这一代的学生追求个性时尚和与众不同，即使课本上所编排的全部音乐作品都为所谓的流行音乐，他们也未必愿意完全接受，更何况这根本不可能。

3、社会生活中的音乐也影响学生思想。其实这一点也是作为每 个音乐爱好者和从事音乐艺术研究工作者都值得深思的一个问题，我们所谓的“高尚的音乐艺术”（如古典音乐、民族、美声的音乐作品等）到底有多少人去听？或许听的更多的也就是我们这些从事“专业”工作的人们吧。可想，整个社会都已经很难接受我们“高尚的音乐作品”。不要说普通的群众，即使受过良好教育的人，比如教师、公务员等，有多少人还在听我们所谓的优秀的音乐作品，这一点从他们的手机铃声上就可以听得出来。整个社会都这样，学生生活在这个社会能不受影响？

三、对中职音乐教学的探索

（一）关于中职音乐教育课堂教学的探索

1、笔者认为中职音乐课堂重在培养学生的德育、智育。一切音乐教学最终都要达到该目的。在前文中我提到学生喜欢音乐却不喜欢教材上的作品。也作了简要分析，那学生不喜欢教材是不是有必要让学生变得喜欢，笔者这里先主张一种“摒弃课本式”教学，因为贫困地区的学生他们音乐基础较弱，而现在有部分学校已经实行在学校只接受一年半的教育，高

二、高三都为顶岗实习。一年时间很难从基础培养起，这种教学却能有效培养学生德、智等。那如何又要“摒弃课本”又能达到教学目的。学生喜欢上音乐课这就是我们达到目的的前提，学生喜欢通俗歌曲，那就让他们唱，让他们听。如何在这一过程中实现德育、智育这才是问题的关键，这就要求教师需要具备最前沿的第一手音乐资料。比如，在四川汶川地震以后，许多艺人都为此创作了大量音乐作品，选择此类作品中的优秀作品在教学中进行教唱或欣赏，都很有意义。也可提高学生的爱心、同情心等。最主要的是这些歌曲多由流行歌手演唱，学生愿意听、愿意唱。又如在北京奥运会之后的一些音乐作品，也是老师可以去搜集进行教学的很好材料。在这些作品的教学中，能培养学生的爱国情操等。再由，在一些通俗歌曲中也不乏有一些励志、健康、积极向上的音乐作品，也可以搬到我们的课堂教学中来。在这些作品的教学中可加入一些简单的音乐常识等。笔者在教学中曾教唱过北京奥运后由王平久作曲舒楠作词的《再看一眼》，这首歌由谭晶、孙燕姿、莫文慰、容祖儿演唱，在这一教学中，介绍了谭晶的民族唱法、通俗歌曲的发展史，其中还加入对学生的爱国教育和乐理中的重复记号等，很受学生喜欢。这样的教学要求教师在选择歌曲时要“新”或具时代性。

2、在现代的心理学上，音乐疗法也收到了很好的效果。优秀的音乐作品能起到治疗心理问题的作用，对于职业学校的学生来说，因为社会、家庭和自身等方面的原因，问题学生一直存在，如何通过音乐教学，发挥音乐的这一极大作用，除了以上所说的优秀的通俗歌曲作品外，当然也离不开一些经典优秀的音乐作品，我们的音乐课本上编者就考虑到了这些。前面说到学生难以接受这一类的作品，如何才能让学生接受，这又值得我们思考。笔者认为转向传播是能有效让学生接受的一种方式。如何转向，就是将音乐作品寄于学生所喜欢的另一种艺术形式。比如我们课本上的欣赏课古曲《十面埋伏》，这一琵琶曲被现代好多影视作品所使用，我们可以通过让学生欣赏影视作品来间接接受这一经典名曲。又有张艺谋《十面埋伏》这样的影视作品。其实，细心的音乐工作从事者不难发现，在现代好多影视作品中会采用一些古典或近现代音乐作品作为背景，如很受大众欢迎的《东城西就》里所引用的《威廉退尔序曲》。又如周星弛的好多影视作品也采用近现代的音乐背景。正如前人所说“我们的生活不缺少美只是缺少发现”，只要我们善于发现，我们生活中有许多材料可作为音乐教学的资源。因为更接近生活的音乐，学生才容易接受。只有学生愿意接受，才能达到我们的教学目的。

3、笔者还认为，学科与学科之间的联系是分不开的，特别是艺术学科之间的联系。作为职业学校的学生来说，相对都较喜欢上艺术课程，如果教师在音乐课程教学中，适当穿插一些美术、舞蹈等学科方面的知识，可更容易让学生喜欢音乐课堂。

前面提到职业学校的学生因社会、家庭等方面的原因，学生缺乏自信、自卑现象等存在，作为音乐课堂教学，利用我们的学科优势，可对这部分学生进行有效的改善。笔者曾尝试在音乐课堂中组织课堂舞台表演活动，表演的内容不限，起初能自愿上台的都为那些平时性格比较开朗的学生，经过在活动过程中的不断鼓励，那些平时比较内向的学生也开始愿意尝试上台。因为对中职学校的学生来说，毕业就基本意味着就业或创业，这个社会需要能够自我展示的人，如果在学校的时候不培养这方面的能力，那走向社会就会无法适从，音乐课最容易实施这方面教学，培养学生自信和“走出去”的能力。同时这也是中职学校音乐教学必需和应该培养的。

（二）关于中职音乐课外活动的探索 对于中职学校，除了有效进行课堂教学活动，课外的活动也是非常重要的一部分。据笔者观察，丰富的课外活动可有效避免学生在课余时间违纪事件的发生。而课外活动的重点又落在艺术活动和体育活动上，我这里说说音乐活动。音乐课教师在课外组织艺术活动，也是实施教学的第二课堂，甚至和课堂教学同等重要。在中职学校，一大部分学生，他们成绩不好，上课不认真，但如果参加课外活动却又让他们能认真、负责，最重要的是他们还愿意付出努力，在活动的过程中，能让他们增进同学之间的友谊，提升自我处理事情的能力等。同时也充实了学生的课余生活，让他们在课余时间还能“有所事事”。笔者曾有一名学生，平时上课调皮捣蛋，大多数老师都拿他没办法，也不喜欢他，在上课的过程中，我无意间发现他唱歌唱得很好，就鼓励他参加学校举办的唱歌比赛。最终他以优异的成绩取得了那一次比赛的第一名。从此，任何老师的课上他都没有捣乱过。

作为音乐活动大体可分为两种形式：第一种就是文艺晚会类型。其实在中职学校，如果一个学期能组织一次文艺晚会，那大多学生的课余时间将会得到充分的利用，有效提高学生各方面的能力，教师要鼓励学生积极参加，在排练中进行合理指导，但不是一手包办，要让学生自己着手参与节目的策划和排练，提高他们组织能力和责任感等。另一种音乐课外活动形式是社团的形式。比如学生合唱团，舞蹈队等。教师可着手组织指导一个社团，鼓励学生自己组建和参加该类社团，教师作合理指导。这些都是在一所中职学校，作为音乐教师可以开展的课外教学。关于中职的音乐教学还有待我们更多的人事加入探讨。以上观点，仅笔者个人之见，为促进中职音乐教学的发展，所有从事该行业的人们都应积极献策，共同为中职音乐事业的发展作更大的努力。

参考文献

[1]章连启.音乐教育教学经验［Ｍ］.人民音乐出版社,1996 [2]左春丽.谈职高音乐教育的重要性.[EB/OL] http://www.xiexiebang.com

第二篇：英语教育在中职学校的地位及作用

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英语教育在中职学校的地位及作用

摘 要：中等职业学校英语课程目标与现实不相适应，出现了一些亟待解决的问题，需要对中等职业学校英语课程地位及作用进行重新审视和定位。

关键词：中职英语 地位 作用

目前,我国正处在科教兴国、步入国际化的关键历史时期，社会需要大量的合格的有较强就业竞争能力的劳动者，这就为旨在培养生产、服务一线的高素质的劳动者的中等职业学校提出了较高的要求，其中外语需求的必然性不言而喻。英语课长期以来是中等职业学校学生的基础文化课之一，中职学生的英语知识和能力，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，然而，中职英语的地位和作用正面临着前所未有的严峻挑战。

一、英语教育的现状及存在的问题

1、技能就业使英语在中职教学中被边缘化

由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，所以专业特色成为学校生存的招牌，专业技能成为学生就业的第一选项。这样，学校的重心自然放在专业课上，英语被视为可有可无的闲科、副科，在课程的设置和平时的教学活动中，一些中职学校对英语教学的课时和学制进行了缩减和限制，轻视英语教学，有的学校干脆取消了英语课，英语教师被迫改行。

2、生源素质使英语教学成效低微

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中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的，他们绝大部分英语基础普遍较差，“英语好的不会上中职校，上中职校的英语好不了”，由于基础较差，学生对英语学习不感兴趣，没有学习动力，英语在学生的学科中成了不受欢迎的科目。课堂教学不易像专业课那样易于见成效。

3、英语教师遇到了难于言说的尴尬

中职英语教师是一个特殊的群体，面对的教学对象自不必说，对其教育教学方面的考评缺少评价体系和竞争激励机制，无论横向还是纵向都没有可比性，学校之间乃至整个行业缺少明确标准，不是“百花争放”，而是“各自为政”。学校内部也没有具体的教学要求和标准，所以对其教学过程和效果的监测就无从谈起，优劣无差，故相当一部分中职英语教师缺少主观能动性，苟且情绪且厌教情绪上升。

4、市场需求与教学供给矛盾凸显

职业学校英语教育的滑坡，并不意味着英语教学真的是可有可无的，我们发现一些行业使英语能力强的学生在就业竞争中脱颖而出，一些毕业生因为职业发展需要，在工作之余又拿起英语课本，重新补课。社会上层出不穷的各类英语培训班的红火就是市场需求的直接反映。

英语教学是中职教育的一部分，中职英语教学的现状和困境在其它文化课中也不同程度地存在，体现了中等职业教育文化课如何定位和到位等问题。改革文化基础课程教学是我国经济社会和学生身心发展对职业教育提出的客观要求。2008年《教育部关于进一步深化中

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等职业教育教学改革的若干意见》中指出：“中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。”但在实行过程受到太多的牵掣。职业教育以市场就业为导向，市场需要什么样的人才，需要什么样的知识和技能，学校就设法开设或嫁接相关专业，扩大招生，课程设置和教学计划调整频繁，难免顾此失彼，文化课因为见效慢，难以立即迎合“顾客”口味，说起来重要，做起来次要或不要。加上学制的缩水，名为三年制，学生实际在校时间不足两年，有的只有一年，甚至几个月，职业教育很容易地沦落为职业培训，或技能短训。中等职业学校固然应该具有灵活的办学机制，但市场总是变化万端的，岗位培训如果忽视了劳动者的综合素质培养，即使就业了，也难以守业，难免失业，更谈不上创业，因此重视文化课教学，关注人的个性，实质是培养学生的社会适应力和职业发展力，与专业技能教育本质上并不矛盾。文化课程与专业课程有效结合，相辅相成，才能真正提高中等职业教育质量，才能使学生在人力资源市场中有竞争力。

那么，当前中职英语如何争取应有的地位？如何为提高劳动者的职业能力服务呢？在有限的课程时间里，面对中职生的身心特点和学习起点，英语教师要有所作为，必须深入了解学生，按照他们原有的知识和接受能力确定教学的起点，设计教学内容、进度和方法，帮助他们转变挫败的心态，重新树立自信心。在逐步提高学生英语应用能力的同时，引导学生培养健康的情感，开放的心态和积极进取的价值观。总之，要以人为本，以学生为中心，而不是机械地的教几个单

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词，学几个句法，读几篇课文。

二、中职英语教学改革的三个方面

1、生活英语

语言是为生活服务的，在生活中学英语是可以激活学习兴趣，转变学生对英语学习的厌烦和畏难的情绪。虽然在日常生活中我们很少有机会与英美人士面对面直接交流，但是英语在不知不觉中已渗透到我们的生活中了：吃的如麦当劳McDonalds、肯德基Kentucky、可口可乐Coca-cola、三明治sandwich、汉堡包burger、巧克力chocalate、披萨pizza、百事可乐Pepsi-cola；穿的如T-shirt、耐克(Nike)、金利来(goldlion)；居家时有TV、CD、VCD、DVD、U盘；出行时则有摩托车motor、巴士bus、出租车taxi、地铁subway、飞机plane火车train，还有年轻人口中的新潮词如粉丝fans、作秀show、酷cool、伊妹儿e-mail、克隆clone、工商管理学硕士MBA、对抗PK（playkill的缩写）、SOHO族（Small Office or Home Office），近年来流行的过洋节，圣诞节，母亲节，情人节，英语文化扑面而来，无可回避。利用生活中学生熟悉的感兴趣的内容，喜闻乐见的形式来重新打量英语，培养对英语的亲切感，进而认识英语，重视英语。学好英语使你觉得生活更丰富多彩，新鲜多变，心情开朗，不学英语就会成为生活中的封闭者，落伍者。因此基础英语的教学内容的选择要贴近学生的生活，符合学生的口味，迎合社会的变化，有时代气息。

2、素质英语

语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌

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握了一种观察和认识世界的方法和习惯。英语发音的语速非常快，其思维方式和汉语不同，两者的语序时常是互相颠倒的。在中职生的心理能力成长过程中，接受一定的英语教育对于他们思维反应的敏捷性、思维形式的多样性、思维逻辑的严密性、思维空间的活跃性、以及以后思维上的创造性，都会非常有帮助。英语好的人必然反应快，脑瓜活，口齿伶俐，有利于他今后的职业发展。因此英语教育就是素质教育，学习英语实际上是在改善和提升个人的基本素质。此外通过英语的单词、谚语、名言、歌曲、故事可以了解英美的文化，进行必要的礼仪教育、历史教育和德育渗透；通过英语原文阅读，可以开阔视野，学习西方长处，了解对手和朋友，树立危机感，增强紧迫感。这些必然对学生世界观、人生观的形成产生积极影响。

留住兴趣，培养自信是实施素质英语的关键。教师要善于营造愉快、和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生敢于开口，乐于练习。对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心；对于学习中遇到的挫折，及时分析原因耐心引导，帮助他们战胜困难，养成良好的学习习惯，培养主动学习的能力。

3、职场英语

在提升学生素质的同时突出英语的实用性，是中职英语教育的最后目标。学英语是为了用英语，在生活中用，在职场中用，把英语学习和专业技能学习结合起来才能真正体现英语教育的地位和作用。所谓旅游英语、饭店英语、护理英语、数控英语、计算机英语等带有很强的行业特色、专业特色，是典型的职场英语。职业学校英语课与普

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通中学英语课的区别就在于此，它是直接为学生的就业服务的，从另一个角度回答了英语学了到底有没有用的问题。

职场英语与学习者的专业密切相关，英语教师要补充学习相关的专业知识才能适应教学的需要，但是也没有必要与专业结合太深，否则容易挫伤学生的学习积极性，达不到预期的教学目标。

总之，中等职业学校英语课程目标的特殊性在于其基础性、素质性和职业性的有机整合，其定位是提高学习者的文化素质和职业素养，培养基本的语言运用能力。有人说，一个国家民众的外语交流能力已成为该国的软实力；也有人说，英语的狂热已经成为我们民族的灾难，人才评价的烂尺。在中职教育片面追求短期效益，忽视学生的职业发展前景的背景下，英语教师面临着外部和内部的巨大压力，当前只有不断的更新理念，努力学习，全身心的投入到实际工作中，尝试创新，取得令人信服的教学效果才能迎接时代的挑战！

参考文献：

1．王欢，关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考

中国职业教育2010.9 2．彭莎，职教英语教学中人文情感教育浅谈

武汉职教2008.6 3．梁玉琳，英语教学中学生创新能力的培养研究

职教天地2010.3

第三篇：在中职学校计算机课程中渗透德育教育

在中职学校计算机课程中渗透德育教育

摘要：在中等职业教育中，计算机课程以培养和提升学生的信息素养为根本教学目的,其中肩负着渗透德育教育工作的重任。教师在课堂教学中，应当将德育融合在计算机课程教学过程中，最终达成教育学生负责任地使用计算机的教学目的。本文从课堂教学、教师自身、网络及德育教育出发，探讨如何将学科与德育进行整合，以达到计算机课程教学的目标。

关键词：计算机课程 德育 教学学生

计算机课程为实现学生的全面发展而设置，它既体现科学精神，又强化人文精神。作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础工具课程，该课程在职校各专业教学中具有重要地位。如何把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来，穿插、渗透到教学中已成为教师必然面临的课题。根据学生特点，以和风细雨方式，渗透德育教育。笔者以职校计算机课程教学为例，浅析在教学中渗透德育教育的实践。

一、结合课堂教学内容,渗透德育教育。

教材中存在着许多潜在的思想品德因素，教师要善于从教材中发掘出这些思想品德教育因素，对学生进行适时，适地的教育。将爱国主义,文明风尚教育始终贯穿于学科教学中。

介绍计算机发展史，让学生明白我国计算机事业整体发展还很薄弱，距发达国家还有差距，产生危机感，激发学生爱国主义情感。了解我国计算机现状，知道 “银河”系列巨型计算机在研制方面处于世界领先水平；在CPU的制造方面，我国拥有独立知识产权的“龙芯”芯片，它以其低成本、低功耗的技术闻名于世。学习文字处理软件时，介绍北京金山公司的WPS，指出它是中国人自己开发的、最适合于中国人使用的优秀文字处理软件；并重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，通过事例激发学生民族自豪感，鼓励他们从小立志努力学习，为国争光。

为学生布置操作任务时，要注意尽量选取与时事相关的主题，并要求学生在作品中加有自己的评论。如：在制作电子板报、网页、动漫作品时，可以以“歌颂祖国”、“美丽的家乡”、“环境”、“职业生涯规划”等作为主题。这样他们不仅能完成相关的技术操作，更重要的是在查找、搜集、整理资料和展示作品的过程中，对很多有意义问题有了更多的了解和感悟，培养了某种意识和素养。

在进行单调的实操训练中，将实操目标与学生未来的就业，甚至前途命运相联系；使学生产生一种积极主动的学习意识，整个课堂气氛澎搏向上。学生不仅明确了学习目的，更规划了人生，树立了远大理想。

二、深入挖掘教材创设情境，渗透德育教育。

良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养,在教学中注意常规与有意识训练相结合。

计算机课程早已成为职校各专业的必修课，机房的管理与维护更显重要。这些高新科技设施常因其精密性而易损坏，学生也会因其操作不当或者出于好奇心理，而有意或无意地导演“恶搞键盘”“乱点鼠标”“随意拷贝”“拿删除他人文件取乐”等恶作剧。对待学生的不良信息行为，教师应尽量保持客观和中正态度。一方面，通过说理诱导和榜样示范等教学方法，实现信息道德教育在“情”“理”之中潜移默化地进行。另一方面，在教学中反复强调一些规范的操作规程,如：正确的关机步骤；及时保存数据；分类存储文件；保持安静，注意清洁。用一些警示的语言：随便删除他人的作品是不道德的；随便抄袭他人的劳动成果是可耻的；来感化学生幼稚的心灵。把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。

教学中常要求同学们要团结合作，互帮互学完成任务。教师在教学过程中及时记录每一位学生或小组完成作业的情况，并适时地设计一些随堂“小竞赛”，将比赛结果列出高手排行榜，增强竞争意识。利用网络，多媒体及时展播作业，增进交流；将学生自评，互评，教师点评引入课堂。通过这样的训练，培养学生的自觉性、竞争性以及互助合作的好品质。

三、通过教师自身的素质熏陶学生，渗透德育教育。

在校园活动中，教师自然成为学生的第一审美对象，老师的一言一行都将影响着学生。对于学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。每一位教师，本身就是学生的一本活的思想品德教材，所以教师要具备良好的信息素养。

“学高为师，身正为范”，教师只有具备专业的学科知识、高尚的道德情操，才能发掘出教材的思想性，并机智灵活地找准学科与德育教育的结合点。孔子说，“亲其师而信其道”，特别是对于新世纪的中学生，在尚未形成成熟的世界观和立定坚定的信息毅力前，更容易由“偶像崇拜”和从众心理驱使，模仿“偶像行为”。教师就是要做有心之人，提高自我修养，树立良好的模范形象。让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。面对青春期个性化的中学生，教师要保持豁达的心胸和采取宽容的态度，对学生如亲子般的关怀，对不良信息行为循循善诱，才能在教学中实现师生间的“皮革玛丽翁效应”。

四、在正确引导学生上网的过程中，渗透德育教育。

学生大都喜欢上网，不论是局域网还是国际互联网,给他们打开了更广阔的空间。要教育学生学会负责任地使用信息，加强对学生的法制教育和日常行为的规范教育。

做到合理安排时间，进行健康有益的网络活动。在中学阶段，主要是学习信息处理方法，如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用；其次培养交流能力，介绍学生进入一些健康的聊天室或参与一些与中学生有关的论坛。教师有意识多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘和视频.使学生通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自

身的文化素养。能从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

充分发挥网络技术的育人优势，学生学了上网后，可设立自己的电子信箱和QQ号码，利用聊天工具与学生交流、谈心，拉近师生间的距离。还可互建家校电子信箱，及时掌握学生的家庭教育情况，促进学校的德育工作。建立学校自已的网站，班班能够上网。鼓励学生根据个人爱好及专业特点建立个人空间,博客；甚至网站，论坛。让我们的校园不仅周围被美丽的荔枝林所环绕，而且每一间课室内都有一道“绿色的风景线”。

总之,德育具有很大的广泛性，几乎存在于教材的每个章节里。探求德育与计算机课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，要以计算机课程教学为主；以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。同时把握度，找到学生容易接受的点，采取多种形式，抓住时机、有机渗透，培养学生良好的信息素养，以达到“润物细无声”的境地。

第四篇：在中职德育课中加强自立教育

自立教育历来是思想道德教育的主线之一，贯穿于中职教育的全过程。《现代汉语词典》中自立的定义是“不依赖别人，靠自己的劳动而生活”。具体分析，自立是一个动态的概念，包括行为自立、经济自立、心理自立等内容，其内涵随着人的年龄的变化而变化。

未成年时期的自立，主要是指干自己力所能及的事情，即我们常说的自理，同时为将来真正自立奠定思想基础，孕育内在动力，储备行为能力。中职生进入中职校园时基本都是未成年人，他们中的一部分人不愿学习、不爱劳动，甚至上学期间花钱大手大脚、走出社会后仍然“啃老”的也大有人在。究其原因，主要是缺乏自立意识，始终觉得有父母做依靠，没有后顾之忧。

《公民道德建设纲要》中强调要“增强人们的自立意识”，我国现行的小学德育课程标准对自立也提出了具体要求，让初高中德育课程把自立作为德育目标来对待。作为高中阶段教育的中等职业教育，理应与公民道德建设相对接，与义务教育相衔接，与普通高中教育相对应，适应社会改革发展的要求，着力加强中职生的自立教育。

加强中职生自立教育的主渠道是德育课教学。尽管现行的中职德育课课程教学大纲中，没有像普通高中思想政治课程标准那样，明确将自立作为德育的目标，通篇也没有提及自立一词，然而，中职教师在德育课教学中，还是要密切联系相关知识点，加强自立教育。

一是在“职业生涯规划”教学中加强自立教育。自立最基本的要求是自谋职业、自食其力，在当今社会要做到自立就必须依托一定的职业来实现。因此，要在树立正确的职业观、成才观、就业观和确立合理的职业发展目标等知识点教学中强化自立教育，引导中职生以自立为基本导向，开展职业生涯规划，助推中职生成长、成人、成才、成功。

二是在“经济政治与社会”教学中加强自立教育。首先，联系树立正确的消费观加强自立教育。自立的核心是经济自立，然而现行的教科书恰恰缺乏这一思想，要引导学生充分思考谁消费、靠什么消费、消费什么、消费多少、怎样消费等一列问题，认识到消费观的最基本理念是靠自己劳动所得来消费。其次，联系树立正确的劳动观加强自立教育。要引导学生认识到劳动是自立的根本途径，是获得收入的有效途径，从某种意义上讲，自立教育和劳动观念教育是高度重合、密不可分的。再其次，在参与经济生活知识点的教学中，引导学生认识到只有具备相应的素质，才能成为适应一定生产力的合格劳动者，才有可能自立。最后，在建设和谐社会知识点的教学中，引导学生认识到作为社会的一员，必须发挥自己应有的作用，最起码要做到自立。三是在“哲学与人生”教学中要自始至终贯穿自立教育。自立是人类安身立命之本，是个体的生存和发展方式，正确的人生观必然是具有自立导向的人生观。“哲学与人生”教学大纲中提出了“坚持从实际出发，走好人生路”，这条路最起码是一条自立之路；提出了“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，这一态度首先是乐于自立的态度；提出了“坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力”，这一能力最基本的是自立能力。

四是在“职业道德与法律”教学中加强自立教育。社会学理论认为自致性而非先赋性是现代社会区别于传统社会的重要标志，每一代都应当通过自己的努力养活自己、孝敬父母、服务人民、奉献社会。自立不是完全独立，更不是孤立，有关学者的研究表明，自立更具守信、负责、他人中心、集体主义等人际责任和合作、开放、亲密、共享等人际道德因素。因此，可以在职业道德教育、荣辱观教育、公民意识教育、公正处理民事关系教学等知识点中渗透自立教育。

五是在“心理健康”教学中加强自立教育。自立也是一种最基本的心理需求，是一种积极向上的心理品质，因此，“心理健康”教学能促进自立教育。在“心理健康”教学大纲中设置了五方面内容，每一方面内容都可与自立教育协同推进。比如，自我是自立的前提和基础，寻找自我、发展自我是个体自立的第一步，在悦纳自我教学中开展自立教育能收到事半功倍的效果。再比如，要学会感恩，一个具有劳动能力但不愿自立的成年人，就算每天把感恩挂在嘴上，其感恩还是没有多大意义。

总之，德育课教学中加强自立教育，除了找准内容切入点之外，还要立足中职生的年龄特征、生活环境、知识水平和专业特点，贴近学生、贴近职业、贴近社会，坚持知情意行统一，推行启发式、讨论式、情境模拟法、角色扮演法、案例教学等多种教学方法，开展各类教育教学和社会实践活动，把自立的基本道理内化为中职生的内在的信念，使中职生真正成为一个自立的人。

第五篇：中职学校在教育教学中存在的问题

中职学校在教育教学中存在的问题

发表时间：2011-5-19来源：《职业技术教育》2011年第3期供稿作者：何 晟

[导读] 目前的课程形式普遍是先理论后实训，结果是实训与理论知识之间有明显的脱节现象。

何 晟（郧阳科技学校 湖北 十堰 442500）

近几年全国的中职学校在国家优惠政策的激励下，以及随着越来越严重的大学生就业难，中职教育历经很长一段时间的不景气之后，在规模上都得到了大力发展，为社会输送了一大批实用人才。面对这样难得的发展机遇和政策扶持，中职教育应该很好地利用，使学校能够长久健康良性地发展，应该转变办学理念，由重视规模上的无限扩张，转变为内涵式发展。现在的中职教育与经济发展对熟练技术人才的需求还有相当距离，如何突破原有的教学局限，改善教学效果，培养企业需要的技术人员，是中职教育面临的现实问题。要做到这些就必须解决好下面存在的一些问题：

一、中职课程设置存在的问题

目前的课程形式普遍是先理论后实训，结果是实训与理论知识之间有明显的脱节现象。学生在没有感性认识的情况下，对理论知识难以理解，没有兴趣，感到枯燥，使课堂教学不够理想；学生即便在理论知识方面掌握得较好，到了实训课堂却会发生实物与名称不符，课程内容设计滞后于市场需求，表现在专业课的理论偏深,缺乏实用性和先进性,没有体现出职业性。在理论课程与实践课程相互割裂的条件下，即使学生通过某些方式掌握了这些理论知识，这种掌握也仅仅是停留在书本层面，而无法同现实工作情境联系起来。

很多中职学校的教学方法、手段不灵活，不能根据课程的性质灵活选用。比如，机械专业，目前在中职学校中，原有的机械实训设备陈旧，设备数量不足，实训的项目单一，与目前的实际应用要求存在很大的距离，而且缺乏一些反映机电专业先进技术的课程。现有的课程设置也缺乏弹性，没有设置一定比例的选修课，不能满足学生的个性发展和不同岗位的需求。课程门数较多不仅加重了学生的学习负担，而且冲击了实践教学，影响了学生实践能力的培养。

二、招生中存在的问题

现在中职学校的招生存在着很多这样和那样的问题。中职教育是一种培养行业需求的实用人才的教育，它的这种教育方向决定了我们对中职生源挑选的宽松性，也就是说，任何一个中职学校对学生基础文化课要求都较低。而这些问题决定了招来的学生质量下降，比如，为了增加招生数量，不论学生的成绩怎样、思想品德怎样，来者不拒，结果招来的学生，有的品质很差，有的文化基础太差，使得整个中职学校的教学质量并不高。还有，现在各个学校都是自主招生，一些学校为了完成招生任务，采用不正当的做法抢拉生源，有的学校采取有偿招生的做法，有的初级中学的老师、班主任为了经济利益，把学生同时提供给多所学校，使得各中职学校的招生比较混乱。

三、学生实习就业存在的问题

学生定位不准确，对待遇期望值过高，眼高手低。学生们没有把自己的位置端正，没有清楚地认识到自己只是一名中职生，从事的职业及岗位应该是生产第一线，所做的工作必须是从最基层做起。学生们对自己的专业技能估计过高，对自己的能力估计过高。有的同学总认为外面的钱容易赚，遍地是黄金,出去就能拿二千、三千,一旦没有达到理想中的工资，学生们就开始抱怨，心理就有一种落差，认为上当受骗了。

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每个月拿二、三千不是没有，但那要付出等值的劳动，你一无技术二无付出，别人凭什么给你拿钱？

还有现在的学生年龄偏小，心理不成熟，为人处事能力较差，缺乏团队合作精神。中职毕业生刚走出学校面向社会，学生们的一些行为习惯、礼仪、为人处事待人接物方面存在诸多问题，看不清复杂的人际关系，不善于与人交往，不善于沟通，缺乏团队合作精神，甚至有的同学表现出我行我素的个性。

再有就是专业对口率不高、学非所用的现象比较严重。中职教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员，其就业的最大资本就是专业特长。但从实际情况来看，一半以上的毕业生初次所从事的岗位与自己所学的专业不对口或基本不对口。而学校为了追求高就业率，不管岗位是否适合学生而“乱点鸳鸯谱”，从长远来看，损害的是学生对岗位的热情和自身发展。

四、学生管理中存在的问题

由于现在招生越来越难，在学生的管理上，对于那品行不端的严重违反校纪校规的学生，总是一味地迁就，现在很多学生张口就是脏话，好吃懒做，虚荣心强，打架斗殴，敲诈勒索，昼夜上网，好高骛远，不愿参加劳动。对于现在的中职学校,上课时候纪律问题特别严重,比如说上课睡觉、说话、玩手机、看小说„„甚至有的同学，一节课上完了，课本却没拿出，更不要说学习了。再就是现在的学生法制、纪律意识淡薄。部分学生不学法、不懂法、不守法，处理问题感情用事，不考虑后果，造成青少年违法犯罪率呈上升趋势。一些学生片面追求自我价值，认为经济建设就是挣钱第一，追求享乐主义，摆阔气，高消费，不求上进，对社会缺乏热情和责任感。所有这些，都是由于管理跟不上所造成的。

对于以上所存在的问题，我们应该采取相应的措施，尽快给予解决，使我们的中职学校能够健康长久地发展。

在课程设置上，由于中职学生都是一些学习能力比较差的学生，所以，对课程内容的设置应尽量避开学生理解、接受的局限，降低知识、技术方面的难度要求，在授课时过程中更多地讲解怎么去运用，知道方法就行了，不要太过于去追求原理方面的知识。除了向学生传授知识与技能，更重要的是让学生通过课程而懂得运用知识的方法与技巧，让他们知道将来这些知识用于哪、怎么用。学校也可以使用放学或周末时间开展技能提高班，让学生可以根据自己的需要选择学习内容。

在招生方面，为了提高办学质量，为了学校健康长久的发展，应加强招生的管理，规范招生行为。以后的招生还是应该注意学生品德的考核，不要以招生的数量来衡量一所学校的优劣。同时中职学校要加强内部的改革和管理步伐，以质量和信誉赢得生源，培训的方式可有针对性地实行长期与短训相结合。

在就业安置上，要定位准确，低调做人，踏实做事。首先，你要摆正自己的位置，想到自己的不足，要树立“先就业，后择业”的就业理念。你只是一名中职学生，专业知识、专业技能都还很薄弱，到单位去了是要继续学习、继续锻炼的。有了这种低调的心态，你对工作岗位就不会有过高的要求，对于工作会更积极主动、任劳任怨，这样才更有利于你今后的发展。同时要学会处理社会人际关系，做好这方面的心理准备。现代社会的发展注重人与人之间的合作，要具有团队精神，学会宽容与忍耐，摒弃自私自利与霸气，在处理人与人之间的关系方面，应采取谦和谦让的态度，消除偏激，避免将矛盾激化。再次，我们要培养良好的道德品质，学会尊重别人，讲究礼仪，从小事做起，养成文明交往的良好习惯。