教师档案在教育教学中的重要性

第一篇：教师档案在教育教学中的重要性

教师档案在教育教学中的重要性

摘要：无论是过去还是现在人事档案作为一个人的信息载体，在一些时候显得非常重，教师人事档案在教育教学中也显得非常重要，它是对教师在教育教学中信息以及表现的记录，甚至还是教师在考核、奖惩等方面的重要依据。本文将通过档案管理人员对教师人事档案中存在的问题进行分析，提出加强档案管理人员在教师人事档案管理的措施，得到教师人事档案在教育教学中的重要性。

关键词：教师人事档案；教育教学；重要性；措施

随着改革开放的不断深入，无论是社会上的企业还是政府机关单位，对于人事档案也越来越重视。而在教师人事档案管理上，由于科教兴国以及人才强国战略的不断发展和深入，为了教育事业的更好发展，对于教师人事档案在教育教学中的管理提出了进一步深刻的要求。人事档案可以较为全面的反映一个教师的社会生活经历、思想道德、工作才能等，但是就目前而言由于部门诸多，对人事管理重要性认识不足，再加上管理人员自身素质等各方面的原因，对教师人事档案管理，甚至整个教育教学的工作造成了不利的影响，而只有更好的对教师人事档案进行管理才能够更好的开展教育事业，推动国家的进一步发展。

1教师人事档案管理在教育教学中现状及问题 1.1对教师人事档案在教育教学中的重要性认识不足

教师人事档案管理过程中，有一部分领导对其重要性认识不足，觉得人事档案的管理工作并不重要，人事档案管理只是一个形式，不能够发挥具体的作用。相关的档案管理人员对自身的工作缺乏责任感，没有良好的工作素质，工作懈怠，并且工作能力有待提高，同时处理突发事件，以及处理信息紊乱的应对措施准备不足，对于教师人事档案的规整以及教师人事档案的进一步信息整理能力也较为薄弱，并且对于信息的记录较为不及时，加之，没有针对档案管理人员的管理规则，导致在整个档案管理的过程中不注重日常信息的积累与记录，信息的完整性以及信息的及时性无法保证，由于工作人员的工作态度较为马虎，导致教师人事档案管理的质量低，人事档案信息的使用效率低，人事档案的重要性被进一步模糊掉。

1.2对教师人事档案的管理工作不规范

对教师人事档案的管理工作不规范主要体现在教师人事档案的收集、记录与移交和档案管理人员两个方面。在档案收集、记录与移交的过程中，相关的管理制度形同虚设，对于档案基本上处于凭个人决定是否移交的状态，学校的相关部门对于教师人事管理档案资料的搜集内容、范围等并不明确，在移交给相关档案管理部门人员时，资料并不全面，从而导致教师人事档案资料存储缺失、遗漏，而档案管理人员在档案借阅时内松外紧，不按时归还资料等现象时常发生，这进一步加大教师认识档案的管理难度，增加管理人员的管理任务，导致各种不必要的麻烦频频发生，包括资料的重新搜集，档案的不完整性等。同时对于档案管理人员的选用上也并不规范，往往采用的是非专业人员兼任使得部分档案存在不尊重事实，与教师的实际情况存在较大的差异，或者出现教师的资料存放出现紊乱，混杂的情况，亦或是出现存放凌乱无序，丢失等现象，最终导致教师人事档案内容存在片面性和不真实性，这对于教师人事档案在教育教学中重要性体现极为不利，这对于教师人事档案价值以及作用被认可造成相应的阻碍。

2教师人事档案管理问题的解决对策 2.1建立健全教师人事档案规章制度

建立健全教师人事档案规章制度，提高教师人事档案的规范性、全面性以及保密性。如建立例如定期审查核对制度、定期登记归档整理制度等规章制度，档案管理人员在清理审查过程中发现资料不全的或者有遗漏、缺失的，应通知有关的学校或教师进行材料补齐；对于借阅的人员，档案管理人员必须要求借阅者出示完整的借阅证明，并做好全面的记录与及时的催还。

2.2对教师人事档案材料进行统一管理，建立信息化电子档案

人事档案作为一种公民信息的最基本，也是较为全面的记载，无论是个人还是组织都会随时用到，为了能够更好、更准确、更快的看到所需的认识档案资料，因此对于纷繁复杂的人事档案材料的统一管理迫在眉睫。在对于教师人事档案的资料管理上，教师个人、校方以及人事管理部门应相互合作，删繁就简，对于部分重复的资料进行删除，对于信息量过大的资料进行从属系统建立，保证搜索的简便性，对于没有的进行及时补足，对于类似的进行整合。如反映教师的业务档案、人物档案、人事档案可以在一定条件下进行整合，使得整个档案在维护上更具系统性、整体性，也方便需要的人员进行查阅与使用。同时随着全球一体化进程的不断深入，小到人与人之间，大到整个地球信息交换的范围越来越大，交换的频率与速度也越来越快，信息资源质量的好坏直接影响了其使用的价值，因此单纯的纸质存档的教师人事档案已经越来越不能够满足当前社会的需求，档案管理人员可以将教师人事档案进行电子信息化存档、备份处理，从而防止随意更改等现象的发生，必要时采取加密手段来保证教师人事档案的原始性、安全性以及科学性。2.3丰富教师人事档案的内容 就目前而言，存储的教师人事档案的内容虽然能够满足部分的需求，但是依然存在信息冗杂、重复等现象，而有些在查询过程中只需要部分的资料，但是往往一旦需要查询就会是所有的资料一起出现，因此档案管理人员应删繁就简的同时，丰富档案内容。如做好简版的教师人事档案供日常使用，如做好简版的教师人事档案以及详细版的人事档案，简版的根据人员经常查询的内容进行建立，供日常使用，而详细版中则应与时俱进，及时删除过时老旧内容，补充、添加新时期新内容。如删除政治思想鉴定（第三类）和政治审查（第五类）等内容，补充教师各类合同档案，包括初期合同、续用合同等，添加有关五险一金等与教师个人利益相关的信息。

3教师人事档案在教育教学中的重要性

教师人事档案包含各级教师的所有信息，一旦丢失或者缺损，会造成各种不必要的麻烦，会造成原始证件、信息的永久性丢失，进而对教师的工作开展造成一定的影响，进而导致人事档案管理部门存在的价值以及作用受到质疑，这对于教师人事档案管理的进一步发展较为不利，同时对于教育教学也会产生一定的负面作用。无论是江泽民同志还是胡锦涛同志对人事档案都非常的重视。人事档案作为一种宝贵的信息资产，是对人才信息的重要记录，通过对人才的“量体裁衣”建立更全面的人事档案信息，才能够更好地发挥教师在教学中的作用，发挥其在教育教学中的积极主动性。由于人事档案管理是一项将拥有专业性、机密性、政策性于一身的工作，在认识到教师人事档案在教育教学中的重要性的过程中，档案管理人员在教师人事档案的建立中必须遵循“统一管理”、“保证完整性、保密性”、“管理规范、实用”三个原则。人事档案具有“凭证作用”、“依据作用”以及“参考作用”。无论是教师人事档案还是其他人事档案，其收存的都是每个人在不同的时间留存的最原始的材料，同时在档案上还有作为证明的单位、组织以及个人的具有法律效益的印章、手迹等。当人们需要办事，如迁移户口、工资调整、工龄计算等时，人事档案能够为其提供最原始的凭证依据，为教师的奖惩提供有效的参考，利用教师人事档案，能够更好的客观反映教师在德、能、勤、绩、责等各个方面的情况，不受外界的主观影响，从而使最后的奖惩等结果更具公平、公正性。因此档案管理员必须恪尽职守，重视教师人事档案的管理工作。人事档案管理人员必须意识到自身工作的价值，即为教师的结构优化奠定基础，间接的促进教育事业的发展，以及教育质量的提升，这对于社会的未来发展以及社会的稳定发展有较大的影响，意识到自身的工作职责，即完整的保存以及收录教师人事档案信息，进行相应的整理，同时保证信息的安全性，做到工作认真努力，态度严谨，这样，才能够保证教师人事档案的调用便利性，以及教师人事档案的作用完整发挥。

4结束语 当今社会是信息化的社会，信息资源已经成为社会日益注重的资源，作为重要的信息资源之一的教师人事档案资料其重要性也应该得到各部门以及个人的重视。档案信息作为一个社会发展的最基本信息，无论是学校还是国家都是不可或缺的组成部分。教师人事档案不仅仅是教师人生经历的记录，也是在学校或社会进行招聘、录用、考核等的重要依据，只有更规范，更科学的对教师人事档案进行管理才能够更好的让档案为社会服务，提高档案的利用价值，为整个教育更好的发展，国家更好的选用人才而服务。

参考文献

[1]胡明华.教师的人事档案在教育教学中的作用[J].办公室业务，2013，17：254.[2]高平.浅谈教师的人事档案在教育教学中的作用[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，01：69~70.[3]梅红鹰.高校教师人事档案管理改革思考[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2007，02：111~113.[4]张秀菊.教师人事档案管理探究[J].青海教育，2016，09：51~52.作者:黄梅菊 单位:福建省南安市教育局 阅读次数：51人次

第二篇：浅谈教师语言在教学中的重要性

浅谈教师语言在教学中的重要性

摘要：教师语言是教师在课堂用来组织课堂教学各个环节的主要手段和重要工具，但在日常教学中，教师的语言存在种种问题和不当，教师语言有其自身特点，我们需要在日常教学中去断摸索和磨炼。

关键词：教师语言；课堂教学；实践引导

第一章 前言

教师语言，即教师的课堂语言，意指教师在课堂所说的话，它是教师在课堂上用来组织课堂教学各个环节的主要手段和工具，是“传道授业解惑”的主要手段。德国的教育家斯多慧曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

但在日常教学中，教师的语言存在种种问题和不当，这种问题和不当存在教学的各各环节。主要表现为：过于主观的表现和评价；不适当的幽默和讽刺；不当的修辞使用；随意性过大；没有引导作用的提问；缀语过多；过于讲究辞藻和诗词的卖弄„„.甚至于个别教师用语不当已成为不容忽视的校园精神暴力问题。2003年的一天，重庆某中学生丁某应于上午8时到校补课，因未按时到校，其班主任询问了原因，并用木板打了丁某，还当着其他同学的面对她说：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。”整个谈话过程中，丁某一直在哭泣。10时30分，丁某回到教室上第三节课，正是班主任的语文课，整节课丁某都趴在桌上小声哭泣，并写下遗书，表达了对班主任老师及家庭、社会的怨恨。然而班主任对丁某在课堂上的举动并未在意，下课后，也没留意其去向。12时30分左右，丁某从学校教学楼八楼跳下，经抢救无效死亡。当然这样的事情是个例，但却是不能忽略的事实。教师要尊重学生间存在的心理差异，把握好对不同学生语言评价的“度”，远离语言带来的精神暴力。

第二章 正确认识了解教师语言在课堂的作用

新课程标准的实施和深入，设计更巧妙的教学环节、制作更精美的多媒体课件”忙得热火朝天，自认为有了教参和互联网的强大支持，在经过充足的时间准备之后，上一堂思路清晰、环环相扣、精彩纷呈的公开课不是什么难事。但一开口讲课，问题就出现了：精心设计的问题忘记了、字字斟酌的小结说错了„„如果记忆力好的话，还能磕磕巴巴的背下来，要是一紧张全忘了，那就彻底语无伦次以失败而告终了。经历过许多次这种令人尴尬的课堂教学，我深深地感受到：教师的语言是一门非凡的艺术，在科学技术日益进步、教学手段现代化程度不断提高的今天，语言作为教师教学的基本工具和主要手段，仍然是其他任何方式无法替代。

但很多教师既没有意识到语言的重要性、也没有掌握语言的技能技巧、更没有正确的认识语言的价值。有人说“教师只要有了丰富的知识、过硬的技能、现代的教学方法就可以了，光会说话有什么用”，也有人说“教师的语言就是生活中的日常交际语言，这样才亲切自然”，更有人说“语言的能力是每个人天生的，那种高水平的语言表达，是学也学不会的”。我认为这些说法都过于片面和偏激，都违背了教育的本质。“新课程改革要求教师必备的专业素养和综合能力包括：课堂教学的实施调控能力、教学语言的组织表达能力、教学活动的观察能力、教学行为的控制能力和教学机智等等”。

曾经听过一节简单、朴实的音乐课，教师的语言十分自然优美，上课似朋友般交谈、沟通，身体语言也配合得天衣无缝，举首投足犹如有磁性般吸引着学生去思考、去表现、去创造。一个贴切生动的比喻引得人开怀大笑，茅塞顿开；一句幽默的批评，使人既感到羞愧又心服口服；一段精辟的阐述，更让人细细品味、终生难忘。那么，哪些语言技能和技巧才能改善音乐课堂教学、提升课堂效率呢？我问过身边很多同事，答案完全一样：没有考虑过这个问题。我也查阅了有关教师语言艺术方面的著作，绝大多数是从教学论角度来分析的，与实际课堂教学距离较远。在这种情况下，我根据自己在教学实践中的体验，结合观摩听课中得到的经验，对比分析一些成功和失败的案例，谈谈课堂教学语言中最值得关注和改善的七个方面。

第三章 教师语言在教学的重要性表现

教师语言对于课堂教学来说极为重要，这不仅仅因为其是对教师的重要辅助，更重要的是以其重要性质对学生的成长和课堂教学实践起到重要的引导作用。3.1 严密的逻辑思维

每门学科都是由“逻辑思维的链条”构建起来的，有自己的内在的层次和条理性。这就要求教师的语言要具有严密的思维逻辑，并且要能把具备内在层次和条理的知识传授给学生，因此，教师的语言必须条理分明、脉络清晰、环环入扣。如《拉丁美洲的歌舞音乐》一课，教学语言上首先一定要明确 “多元文化赋予了歌舞音乐丰富的种类和深刻的内涵” 这个思维主线，在整合学科知识和组织内容结构之后，叙述成为 “拉丁美洲音乐是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体，由于混合的成份、程度各不相同，于是就形成了探戈、伦巴、桑巴、恰恰等风格多样、种类丰富的歌舞音乐体裁”。这体现出教师清晰的逻辑思维，在这些语言的引导下，学生既对拉丁美洲独特的音乐文化产生了兴趣，也对歌舞音乐背后深刻的历史人文内涵有了一定的理解。3.2 简洁的表达

我们的教材是用规范、严谨的书面语言来表达知识体系的，为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师在备课时首先要反复推敲，经过选择和提炼，力求做到突出重点、条理分明，最后再用简洁明确的口头语言使学生获得清晰、明确的概念。在《醇美的古韵》一课中，教参用了140个字来描述古希腊乐器——里尔琴，网上的资料介绍更为详细。为了合理的使用教学时间，教师的语言就必须简洁凝练，要能从繁复的文字中抓出要点。“里尔琴是欧洲古希腊民间的一种弹拨乐器，它形象典雅、匀称、古朴，被世界人民当成美妙音乐的象征” 学生通过这三句话就了解了里尔琴的发源地、种类、形状和影响力。如果教师没有领会简洁明确的重要性，而是照本宣科的念上一遍，或是大段的复制在多媒体上，学生很可能会产生注意力不集中、厌烦、抵制等种种不良的心理反射。很多时候教师劳心劳力而无功，学生心烦意乱而无获，都是因为教学语言不够简洁。3.3 巧妙的提问

语言教学的过程不仅仅是信息传递的过程，更体现了师生间思想交流的过程，提问则是这种思想交流过程中不可缺少的部分，它可以起到过渡、催化、指向、提升等作用。通过提问，教师可以培养学生缜密的思维和流利的口头表达，也可以激发学生的积极性，活跃课堂气氛，更能够促进学生思维和知识的协同发展，从而激发他们的创新意识。如《兄弟民族的歌舞音乐》这一课中，老师就打破常规的提出了一些新颖的问题，“在欣赏完这段精彩的演唱视频之后，现在你选择用怎样的情绪来学唱《美丽的哈拉玛》？”“如果将马头琴放入热情奔放的新疆歌舞中会出现什么效果？”“你是如何去辨别、区分不同民族的歌舞音乐的？”“为什么朝鲜族和彝族的歌舞风格如此迥异呢？”面对这些问题时，学生会自然产生一种困惑、好奇、探究的心理状态，而这种心理状态又驱使他们去积极思考问题的答案。这些问题从新课程标准的角度上来说，是把主动权交给了学生，改变他们以往接受知识的方式，加深了他们对知识的深度理解和领会。他们从中学到的不仅仅是知识，而是学习的方法以及全新的思维模式。

3.4 生动形象的阐述

教师讲课最害怕出现什么？就是单向的思维交流方式。无论问什么说什么学生就是毫无反应，呆呆的看着你，这种情况的出现是因为学生精神疲倦，思维的兴奋度降低了。所以，成功的教学语言还必须具有吸引力，能促进学生精神亢奋，思维活跃，使学生产生自主学习的意识和兴趣。如《音乐之都维也纳》这一课，学生对古典音乐本来就缺乏了解和兴趣，如果教师用毫无感染力的语言介绍“海顿是弦乐四重奏之父，弦乐四重奏是由两把小提琴、一把中提琴、一把大提琴组成的”那么学生的接受意愿会大大降低，在这种情况下，通俗、生动的语言就显得尤为重要。“海顿采用‘说话原则’来创作弦乐四重奏„第一小提琴是四人中的领导者，由他发表言论（主旋律）；第二小提琴是第一小提琴的好朋友，他总是不断肯定朋友的话（主旋律变奏）；中提琴是一个爱说废话的女人，总是跑题（旋律复调）；大提琴是个稳重的长者，他的话很少，但是简洁中肯（拨弦伴奏）”教师以这种生动形象的语言来解释专业术语，是因为懂得“在接受未知事物时，形象的东西比抽象的东西更具有吸引力”这个道理。这段生动形象的教学语言，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识面，它既是一种潜移默化的教育方式，又是一种具体的教学手段和方法。3.5 充满感情的启发

教育心理学研究表明：“情感性的语言比单纯的理论性语言，更能收到好的教育教学效果”“学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。”对于学生来说，音乐就是一种内心体验，一种音乐审美带着愉悦情感的体验。所以，教师要能用情感性的语言，引导学生在情境中理解作品的感情，比如在《刘天华、华彦钧的音乐人生》一课中，教师没有直接理性的分析《二泉映月》，而是用歌曲《二泉吟》的歌词进行了一段朗诵：“风悠悠，怨悠悠，失明的双眼把黑暗看透。呵！太湖的水，你是人生一杯壮行的酒，满怀的不平在小路上走，二泉的月是你命中一曲不沉的舟。”并同时播放视频：屏幕上出现了无锡的小巷、石板的路、惠山的泉、太湖的水„这些带着伤感的叙述语言，一下子抓住了学生的心，激发了他们欣赏的积极性，加深了他们对作曲家、作品内涵的理解。语言本就是用来传情达意的。经验告诉我们：教师的语言一定要富有感情，先要感动自己，才能够去感动学生的心灵。

3.6 体态的辅助

教师的体态语言是一种无声而形象的语言，是课堂教学中一种不可缺少的教学手段。优美的手势、亲切的眼神、生动的表情，这些都可以协助有声语言创设课堂情境，活跃课堂气氛，帮助学生更好地理解教材的内容和涵义，也使得课堂教学更生动、更完美、更富有艺术感染力。如八年级艺术《乡韵》一课中，教师用亲切的方言，满怀自豪的演唱了《上海本是好地方》，并使用了多种手势语来配合歌词，深深的打动了在场的学生和老师。这种知识、心理和情感互相交织的综合交流，是任何教学媒体都不能取代的。实践证明，在“无声胜有声”的体态语言的辅助下，学生受到了示范性、引导性的审美教育，从内心深处强化了审美体验。体态语难虽然是课堂教学中的“点睛之笔”，但对很多教师来说，运用的恰到好处却不是件易事，因为它既不能事先设计，也不能原样照搬，更没有固定的模式，它只有在教师个人情感的支配下，根据课堂特定的情境、氛围、自然而然地引发出来，这才能创造出一种独特的美。

3.7 激励为主的评价

苏霍姆林斯基说：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感、娇弱心灵和精神的儿童。”所以，教师对学生的评价不应该是简单的一句“你真棒！”“你唱的真好！”，而是要灵活运用不同的语言，既要贴近学生，又要使学生感受到教师的表扬和批评是真诚的，是发自内心的。如：当学生发现自己出错时，总会有忐忑不安的心情，并不希望再从来一次。如果教师马上对学生下一个评价：“你想错了，坐下！”可想而知，这位学生会是如何的灰心。在《非洲旷野的鼓声》这节公开课中，我欣喜地看到老师细心而巧妙的捕捉课堂的点滴契机，给予学生中肯、富有激情的评价。“真有自己的想法，但离老师的要求还差一点点，再想一想”、“你的回答离正确只有一步之遥啦”、“你的想法很有创新意识，老师都没有想到这点”、“虽然你回答错了，但是你勇于探索的勇气是值得我们大家都来学习的”等等，这些语言体现出教师最真诚的一面，也透射出学生心灵最纯真的一面。试想一下，说错了还能得到“表扬”，学生当然会 “前仆后继”的调动思维、积极配合老师，更好地发挥了学习的主动性和积极性，同时认识自我、建立自信。第四章 总结

自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，不管是“传道、授业、解惑”都离不开口语表达，而且教师语言修养的高低会对学生的语文水平有潜移默化的作用。教师语言的重要性是不置可否的！教师的职业特点决定了教师语言的重要性。“说话”是一门很大的艺术。明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。师生情感交流最多的便是语言。教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。因此，不论是教师的有声语言，还是教师的肢体语言，都需要不断地锤炼。

参考文献：

[1] 周凯.浅论语言因素在体育教学中的作用.学问:现代教学研究.2010.[2] 邵艳.浅论“另类语言符号”在语文教学中的有效作用.中学课程辅导:教师通讯.2011.[3] 史磊.浅论教师语言魅力在语文课堂中的作用.考试周刊.2012.[4] 况峥峥.浅论小学音乐教学中教师教学语言的运用.文艺生活·文艺理论.2012.[5] 刘燕.浅论教师的体态语言在小学音乐课堂上的作用.无线音乐.2011.[6] 谭天.从体育教师的体态语言浅谈其在体育教学中的作用.科技资讯.2007.[7] 苏雨霞.浅论英语语言表达的规范性及多样性对英语教学的重要性.考试周刊.2015.[8] 孙彩霞.浅论教师体态语言在教学中的运用.聊城大学学报:社会科学版.2007.[9] 舒康云.浅论“学习场”中教师语言信息输出的有效性.楚雄师范学院学报.2013.[10] 苏雨霞.浅论英语语言表达的规范性及多样性对英语教学的重要性.考试周刊.2015.

第三篇：教师在幼儿心理健康教育中的重要性

教师在幼儿心理健康教育中的重要性

【内容提要】：幼儿教育应于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养,达成幼儿体、德、智、劳、美的全面和谐发展，幼儿不仅要有健壮的体魄,着重才艺的学习,还要发展生存的能力,乐于与人交往,行为统一和协调,性格特征良好,形成一个能调整内在需要和外在压力保持平衡状态的健康心理，教师要在教育行为，一日生活中，关心了解幼儿，为幼儿创设良好的心理健康环境，在幼儿心理健康教育发挥重要性。

【关键词】：幼儿心理健康教育 幼儿心理 教育行为

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。所谓健康心理是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我控制。心理健康问题已成为我国的社会问题，“幼儿时期是心理健康教育的黄金时期”，关注和研究幼儿心理健康教育是幼儿教育工作者义不容辞的责任。

一、教师的教育行为是影响幼儿心理健康的重要因素

众所周知，幼儿教育的内容也是全面的，它包括了人的情感、态度、能力、知识、技能等方面的启蒙教育，《纲要》把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。因此教师需提高认识，加强学习，高度重视。

1、教师要给幼儿创设良好的心理环境

著名的意大利教育家玛丽亚蒙台梭利经过长期对儿童的观察与研究，曾做出如下论断：儿童具有吸收性心智。是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中，与同伴、成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养幼儿正视和追求有价值的目的的勇气。反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。在这里“健康”一词不单单指生理正常无病痛，还包括更为重要的心理健康。更为重要的是将理论和日常教育的经验结合起来，帮助幼儿从小建立一个健康的心态，茁壮成长。维护幼儿的心理健康是幼儿园教师的一项重要的社会义务。教师在给幼儿多方面的关爱时，一定要创设良好的心理健康环境，多和幼儿沟通，让幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，幼儿向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。因此教师为幼儿创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格的形成。

2、教师要把心理健康教育融会贯通于一日生活中

我们总是把各种教育融入一日生活中，我们希望幼儿的每一天都有收获，而在这其中我们更应该注重幼儿的心理健康教育，因为心理健康教育不是独立的，在一天当中，幼儿和同伴的相处，角色的选择，问题的解决，这其中这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。

教学活动中有机地融入心理健康教育的内容。我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利。在教学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。3．教师的教育行为对幼儿心理健康教育的重要性

教师的教育行为对幼儿心理健康教育是非常重要的，我们举例说明，例如：在活动时，孩子们都在有秩序的进行自己的活动，而小亮却在取教具时不小心把教具弄倒了，这时教师却在声说：“你怎么回事？！光会调皮捣蛋，快点收拾好！”小亮呆呆地望着老师，等老师视线转移时，他悄悄地走到活动室一角的桌边„„而在另一个班里，孩子们都在喝水，可是王小乐却捧着水杯在教室里乱闯，一下子就把要去送水杯的琪琪撞倒了，琪琪忍不住大哭起来。老师忙跑过来，对琪琪说：“没关系，他不小心撞到你了。”接着老师转向王小乐问：“怎么办呢？”王小乐连忙说：“对不起，我不是故意的。”琪琪擦擦眼泪就不哭了。老师帮琪琪擦干净脸，整理好衣服后，说：“真漂亮。”琪琪笑了。这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个受到责备惊慌失措，一个得到安慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状态之中，而另一个则能以一种愉快的情绪投入新的活动。两位教师不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效果，可见幼儿园教师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。

为了幼儿心理的健康发展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。首先，教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，千万不要把个人的不良情绪带进幼儿园。同时，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。

二、教师对幼儿的关爱是滋养幼儿健康心理的最好营养

1、教师全心的爱是幼儿心理健康教育的前提

我国伟大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”这里所说“营养”，尤其是“心理需要适当的营养”，显然是指教师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来自信、安全、信任感，同时也会形成幼儿对教师的信赖关系，促进幼儿心理的健康发展。

作为一名幼儿园教师可以没有一套成熟先进的教育方法，也不一定必须具有相当丰富的理论知识，但却不能缺少一颗热爱孩子的心。热爱孩子是做好教育工作的基础，相信孩子是教师应有的信念，了解孩子是做好教育工作的前提，尊重孩子是教师必须遵循的教育原则。成人和孩子的关系，首先是爱的关系，只有透过爱，教育幼儿才有可能。幼儿是先感受到成人对自己的关爱，进而才能发展到关爱他人。而教师对幼儿的关爱是教育中最珍贵的营养，教师以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，接受并满足他们的合理需求，将自己爱的情感传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧联系在一起，幼儿就会逐渐对教师产生亲切感、安全感、信任感；他们热爱老师，信任老师，与老师心心相印，相融无间。教师则又在这种情感中体验到理解、成功与自我人格化的存在，从而在促进幼儿全面和谐发展的教育过程中，不断提高自己的教育艺术与修养。2．教师了解幼儿是幼儿心理健康的基本途径

真正了解孩子的内心，正确掌握他们的心理状态却不是一件容易的事情。当幼儿有不良情绪时，他们一般不愿意正面对他人表露出来，但大多数孩子会以比较间接的方式表达出来。比如，自言自语或者对着其他一些事物发泄。对于这样的情况，教师一定要对幼儿理解、了解，要知道他们需要什么，帮助他们将情绪发泄出来。大部分幼儿是喜欢和老师分享心情，可是还是有一部分幼儿不愿意这样做，当然他们很愿意和同伴分享，所以我们开展“悄悄话”活动，孩子们把自己的心情去和同伴，老师，家长去分享。可以说出来，可以画出来，可以制做表情卡表示出来，可以写信，打电话。多种形式让孩子们把所想的表达的出来，使其情绪得到宣泄，这其间对幼儿的自我认识，情感的表达，与人的交往有很好的发展实现。

幼儿与教师之间的交流与沟通是非常重要的，本着“让幼儿快乐每一天”的保教目标，我们利用晨间谈话时间，让幼儿说说自己的心情，无论是开心的或是不开心，都要说出来。一方面培养幼儿表达情绪的能力，对心情欠佳的幼儿来说，有一个宣泄的机会；另一方面，幼儿由间接表达心情到直接表达心情，使教师及早了解每个幼儿的情绪，以便给予及时的关爱和疏导，让幼儿愉快地开始一天的生活。教师在幼儿的一日生活中，不要吝惜自己的一个鼓励的眼神，一个关爱的抚摸，一句赞美的话语，一个甜蜜的亲吻，我想孩子在这样关爱，平等，幸福中，会让教师更能走进幼儿心里，更能了解幼儿的需要。更好的开展心理健康教育。当然也要启发幼儿互相赞美，培养幼儿关爱他人的美德，善于发现自己和他人的优点和长处，增强幼儿的荣誉感和自信心。

三、心理健康教育与家庭教育相结合

教育是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着关键的作用，由此可见，心理健康教育一定要取得家长的支持和配合。现在生活水平提高了，特别是年轻的父母，他们往往比较注重幼儿的营养和身体健康，但容易忽视孩子的心理健康问题。因此教师和家长要有密切联系和配合，通过家园联系栏，打电话，每日的沟通，家园信箱，家长会，家长学校，让家长和教师清楚的了解幼儿，真正的关心幼儿，帮助幼儿。遇到问题及时有效的解决。班上有一位乖巧，漂亮，可爱的小女孩，我们都叫她萱萱，她一直都让我们很放心，新学期刚开学，班里有新生，她还帮我们去照顾新来的，可是几天后，她不但不想来，而且来了就大哭大闹，我们都很奇怪，不知道她怎么回事，问她也不说，问她的妈妈也不清楚，在幼儿园的一天里她很不开心，不和小朋友玩耍，不参加任何活动，只是呆呆的坐在一边。和她说话，也看她一副不情愿的样子，我想她需要一个人静静吧。晚上离园时，我和她的妈妈说回去好好聊聊，我明天也和她说说。第二天，她一入园，我就把她抱过来，亲亲她，让她当我的小助手，有时我还会问问她该怎会做，她在一天的情绪是相当的好，于是我就问她这几天怎么了，她看了看我，悄悄地的说：“爸爸和妈妈吵架了，还打了妈妈，妈妈带我去舅舅家住，我害怕他们生气，怕她们不要我了。老师你也不爱我，都去疼新来的小朋友了。”听完我真的很心疼，我说，爸爸妈妈爱你，老师，小朋友都爱你，她们争吵是因为有了不同意见，不会有事的，明天他们一定会一起送你来幼儿园的，相信我，因为老师爱你，希望你快乐，她看着我慢慢的露出了笑容。我打电话和她的妈妈爸爸都说了情况，他们也都很后悔，说今后一定给她一个温馨幸福的家庭环境，不让她心里有任何的不快乐和阴影。第二天她们一家一起来幼儿园，看到萱萱幸福的笑脸，我们也都觉得很幸福。问题得到了及时的解决，我想萱萱是幸福的，我们除了幸福还更应该的是庆幸与反思。幼儿和家长，幼儿和教师，家长和教师，都是密不可分的，因此教师和家长要共同努力，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质。培养幼儿良好的行为习惯，包括日常的生活习惯以及保护环境的习惯。对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心。当然，幼儿心理健康教育而言其手段是多种多样的，但不论是教师还是家长都在无形当中对幼儿的心理健康起到潜移默化的作用。

幼儿是祖国的未来和民族的希望，将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展。心理健康教育已经引起全社会和广大教育工作者的重视，作为一个幼教工作者，承担着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远！我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上，我们要用一爱心去贴近孩子纯真的心，倾听孩子们的心声，主动了解孩子们的世界，和他们一起成长，不让他们输在起跑线上，我想，这才是我们工作的意义所在，这也是我们对社会的最大贡献！

第四篇：浅谈教师在小学教育教学管理中的重要性

浅谈教师在小学教育教学管理中的重要性

【摘要】教学管理是指在教学活动过程中，对于教学活动的对象进行管理，包括教学目标管理、教学过程管理、教学档案管理、质量管理、计划管理、教师管理、学生管理等。教师在教学活动中发挥着主导的作用，因此在小学教育教学工作中也具有一定的重要性。本文将对教师在小学教育教学管理中的重要性进行探讨。【关键词】小学教育；教学管理；教师；重要性 前言

小学是学习生涯中的重要阶段，小学的教育教学管理工作对教学质量具有很大的影响，因此我们应当加大对小学教育教学管理的重视程度，找出与教学管理相关的因素，从而改善小学教育教学管理。教师是教学活动中的重要角色，教学质量、教学改革、学生管理工作以及教务行政工作等都是教学管理中的重要组成部分，教师在教学过程中也发挥着很重要的作用。

一、教师的教学质量对教学管理的影响

教学质量是教学活动的重中之重，教学质量管理也是教学管理中的重要部分。而教学质量水平的高低，很大程度上取决于教师的专业水平，因此对于教学质量的管理可从提升教师专业素质着手。在很多小学里，还有部分教师保留着传统的教学理念，教学方式刻板单一，不注重学生在学习中的主体地位，在课堂上与学生之间的交流较少，导致教学效果较差，教学质量水平得不到提升。在教学管理工作中，应当将教学质量管理放在首位，着重对于教师的培养，让教师贯彻素质教育教学理念，将新的教育理念应用到教学工作中，提高课堂教学效率，达到更好的教学效果。由此可见，教师的自身素质以及终身学习的意识十分重要，将教师的教学质量提高，就是对教学管理工作最大的贡献。

二、教师在教学改革中发挥的重要作用

教学改革是根据时代的发展，教育背景的变化而对于教育理念以及教学模式所进行的调整，从而使新型的教育理念以及教学模式更加适应社会的发展，也更加使用于当代学生的心理特点和性格特点。而在教学改革的过程中，教师是最主要的“改革”对象。由于教师是教学活动的主导者，是将全新教育理念应用到教学活动中的主要执行者，因此教学改革的第一步就是想教师传输新型的教学理念，让教师能够跟随时代的脚步改变自己的教育观念以及教学习惯，采用更加有效的教学方法来展开教学，从而取得更加有效的教学效果。总而言之，教师就是教学改革的重要对象，在教学管理工作中具有双重身份，既是管理者，也是被管理

[3][2][1]者。

以素质教育理念为例，在传统的教学理念中，教师采用灌输式的教学模式来展开教学，其教学效果极差。当素质教育推行之后，教师必须要转变自己的教学理念，承认学生在教学活动中的主体地位，将课堂还给学生。教学的改革不仅仅是教科书、考试大纲的改革，更重要的是对教师脑海中的传统观念进行改革，教师必须与时俱进，采用最新的教学理念进行教学，从学生的角度出发，采用多种形式的教学方法来进行授课，并学会将多媒体应用到教学中，提高教学的效率。因此，教师在教学改革中还是发挥着最为关键的作用。

三、教师是学生管理工作的主要执行者

学生管理工作是教学管理的重要组成部分，学生管理工作的内容包括学生的学习管理、纪律管理以及生活管理等。在学生管理工作中，教师是最主要的执行者。学习管理主要是对学生在学习过程中的成长状态进行管理，关注学生学科成绩的变化情况以及学生在学习过程中所遇到的困惑，为学生答疑解惑等，教师作为“传道授业解惑者”，对学生的学习管理是其最主要的责任。纪律管理指的是对学生在学校中、课堂上的纪律进行管理，包括校规校纪的制定与监督等，纪律管理主要是以教师为主，学生干部为辅，因此在学生的纪律管理工作中，教师也发挥着无可替代的作用。生活管理主要是指对于内宿学生生活上的管理。现在很多小学都实行了住校制度，很多低年级学生在生活上自理能力仍然比较低下，教师在对内宿学生的管理工作中需要做的就是帮助学生学会自理，例如自己洗衣服、打饭等，部分学校会有专门的生活教师，很也有一些学校是由任课教师来完成学生的生活管理的。总的来说，教师在学生管理工作中扮演者较为重要的角色。

四、教务行政管理工作中教师的重要性

教务行政管理也是教学管理中的一部分，教务行政管理工作主要由学校教务行政人员负责，主要包括对于课程、期中和期末等考试的安排，还有考场的编排，教科书的征订、教学档案的管理等。虽然这些工作不是由教师直接负责的，但在教务管理工作中，教务行政人员需要跟教师进行紧密的对接，从教师手上获取第一手信息，才能更好地完成教务管理工作。如果教师与行政管理人员的沟通不良导致工作交接不到位，就会导致很多问题，例如教学进步跟不上、教务信息更新较慢、相关书籍的征订出现漏洞等。教师站在教学活动的第一线，能够将教学进度以及学生的学习、纪律情况进行及时反馈。因此，在教务行政管理工作中，教师也发挥着重要的作用。

例如，在教学过程中，如果教师没有将教学的进度跟教务行政管理人员进行及时反馈，行政管理人员就不能对考试安排作出相应的调整；教师没有及时将学生考试成绩上交给相关

[5][4]教务行政管理人员，他们就不能及时更新学生的学分系统或者相关学习档案；如果教师没有向教务行政管理人员汇报学生平时的操行情况，他们对于学生的评优评奖就没有事实依据；教师不向行政管理人员汇报年级以及班级人数，行政管理人员就不知道教科书征订的数量等。总之，教学工作与教务管理工作紧密相关，教务行政管理工作需要教师与相关管理人员做好交接工作，才能更加顺利地完成。结语

小学教育教学管理工作是保证小学教学活动正常开展的保障，只有将教学管理工作做好，教学活动才能正常进行。教师作为教学管理活动的管理者和执行者，在教学管理活动中发挥着十分关键的作用，因此，教师在工作中应做好自己的本职工作，为教育管理工作贡献自己的力量。【参考文献】

[1]吴鹤行.谈小学教育教学管理中的教师行为[J].甘肃教育,2016,01:27.[2]张雷.浅谈小学教育教学管理中的教师行为[J].吉林教育,2015,07:61.[3]袁秀然.小学教育教学管理工作之我见[J].中华少年,2015,15:130-131.[4]张武力.小学教育教学管理中的教师应有行为之我见[J].课程教育研究,2013,21:213-214.[5]朱传云.探究小学教育教学管理的有效途径[J].学周刊,2016,02:19.

第五篇：浅谈教育信息化在中学物理教学中 的重要性

甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动

类别： 论文

题目： 浅谈网络信息化在物理教学中的重要性 姓名： 郭建中 单位： 庆阳 市 环 县（区）小南沟初级中学 学校 联系方式： ***

浅谈网络信息化在物理教学中的重要性

郭建中

[内容摘要] 课堂教学与信息网络的融合是时代发展的必然，它的出现也必然使教育产生一次全新的革命。它将使课堂教学走向网络教学，使封闭的课堂走向真正开放的网络课堂。在中学物理教学中，合理利用信息技术,创设物理情境,可有效突破教学中的重难点,化抽象为形象,帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中去求知, 去探索, 去实践，激发他们的学习兴趣。

关键词：中学物理教学 信息技术 教学效果 知识拓展 激发兴趣

当今世界科学技术突飞猛进，科学知识加速更新，新的信息源源不断，知识经济己见端倪，这给现代教育提出了新的挑战。在这种情况下，传统的教学方式已不能满足学生的需求。当然，传统的教学方式也有一定的优点，主要体现在理论讲解透彻、操作简单、教师易于控制等。但内容相对陈旧，受周围因素制约较大，尤其是以教师为中心的模式，使得学生学习的积极性和主动性大打折扣，以物理教学中的实验为例，实验原理的科学性、操作的独立性、参与的广泛性、过程的体验性、结果的差异性等很难体现出来。那么，当代教育者应该怎么做呢，个人认为：当代教育体系应该是以现代教育理论为指导，以现代信息技术为支撑的现代教育体系。充分利用现代信息技术的优势，构建现代信息技术环境下教学模式，将是提高物理教学效果，创建现代物理教学模式的有效途径。随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合，是高效率，高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

例如在中学物理教学中，以教师使用课件为主的教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体用于课堂教学中的演示，它既可以动态显现物理现象的变化发展过程，也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，为学生学习概念规律创造条件。我们可以利用网络的魅力，创设物理情境,化抽象为形象,帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中去求知, 去探索, 去实践，激发他们的学习兴趣。拓展学生的知识面,拓宽学生的视野,充分调动学生的积极性和主动性。而在中学物理的实验教学中，只有将信息技术灵活、有效地整合到物理实验教学中，充分发挥信息技术的优势，打破课堂教学常规、环境、条件等因素的制约，才能切实改变目前物理实验教学水平不高、效果不佳的现状，使实验教

学焕发出自身应有的强大的生命力和活力。以下是我对信息网络技术在物理教学中应用时的几点总结。

一、创设教学情境，实现课堂的三维目标。

教学情境的创设是课堂教学中重要环节，中学物理教学中，合理利用信息技术,创设物理情境,可有效突破教学中的重难点,化抽象为形象,帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中去求知, 去探索, 去实践。

例如在光的色散教学中,由于“光线 ”的抽象性,特殊性,导致学生在认知的过程中难于理解，这里就可以利用多媒体课件辅助教学,让学生在模拟的空间中,进行探究性学习,探究光线经过一个三棱镜时，分成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。还有在光的折射教学中，从一种介质传播到另一种介质时光路发生改变的特性,在整个探究过程中,教师只起引导的作用,学生进行分组探究,通过各组采集数据,分析数据,进行归纳总结,得出结论。教师组织各小组阐述本组探究得出的结论,综合客观地评价在探究过程中,各小组取得的成绩,并加以赞赏,激励学生勇于进行探究性学习,最后在此基础上教师进行归纳总结。

此外,在物理教学中运用信息技术教育,还可以扩大他们的知识面,激发他们的学习兴趣。从而，很好地完成对学生情感态度和价值观的培养。

比如,利用多媒体课件展示相对运动原理时,引导学生在网上查阅相关的科普知识,如“神州八号”和“天宫一号”对接的相关资料和报道。这样一方面可以培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲、探索欲。扩大了知识面。另一方面还可以激励他们的爱国热忱,培养他们的科学素养。

二．知识应用拓展,培养学生探究性学习和自主性学习的能力。

充分利用计算机信息技术所具有的对视频、动画等多种媒体信息的高超编辑能力，以及其他媒体表现手法所具有的直观性、可操作性等特征，在创设好应用知识于实践的情景的前提下，通过对应用对象结构的合理解刨与展示，以及对应用对象的仿真模拟，为进一步巩固、深化、灵活运用所学知识提供支撑。此外，还应努力创设好将知识应用于新情景的学习情景，使之借助于新问题情景的刺激，促进学生的创新思维。使学生通过创新思维，并经历设计、制作等实践活动，在创新知识的学习情景中引起其认知结构的扩展与创新。此环节中，所选用的创设情景的媒体手段，应体现出多样性、实用性、现代性等特征。此外，所选用的创设情景的情景素材，也应具有实用、现代、开放等特征。进而激发学生的创造性，培养创新精神。

例如在“水果电池”的制作过程中,可以让学生通过网络,了解我国在干电池制造方面取

得的进展,激发学生的研究兴趣,再让学生结合所学知识进行探究性制作。在制作过程中,教师应激励学生勇于克服困难,寻求解决问题的方法和途径。

此外,利用网络资源,不但可以丰富学生的物理知识,而且还可以引导他们在网上查阅与所学知识相联系的理论体系,物理学史,物理学专家等。一方面可以拓展学生的视野,激发学生的学习兴趣,另一方面,还可以提高他们自主性学习的能力。

三．利用网络技术,实验物理教学互动。

在网络物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处。提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习，能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。

综上所述，课堂教学与信息网络的融合是时代发展的必然，它的出现也必然使教育产生一次全新的革命。它将使课堂教学走向网络教学，使封闭的课堂走向真正开放的网络世界。参考文献

１、南国农主编《信息化教育概论》（高等教育出版社）２、李景志主编《新课程教学设计》（首都师范大学出版社）

３、何克抗主编《关于信息技术与课程整合的理论思考》（《中小学电教》２００１年２期）