齐贤镇中心幼儿园校本研修制度

第一篇：齐贤镇中心幼儿园校本研修制度

齐贤镇中心幼儿园园本研修制度

齐贤镇中心幼儿园倡导教、科、研、修四位一体的园本教研，使教学活动、教育科研、备课研讨、全员培训四项活动相融合，从解决实际问题入手，提高园本研修的质效，制定多项制度保证园本研修活动的实施，确立教师的主体地位，使教师参与其中，成为真正的研究者和体验者。重视教师的专业发展，在专家引领的同时，鼓励教师通过同伴互助的方式，开展有关问题的研讨，使园本研修具有主动性、针对性、互动性。

一、园本研修组织机构

成立幼儿园校本教研领导小组：

组长：杨水琴园长 校本研修的组织管理工作

副组长：俞水静副园长 本学期由俞水静老师具体负责主持日常教研活动。

管理组长：沈玉燕 负责校本培训平台管理

成员：全体教师

每学期开学前由园长组织领导小组成员，根据《纲要》《指南》精神以及师训工作的统一要求，结合本园教师在教育教学过程中切实存在的、及待解决的共性问题，商量确立研修重点和目标，由具体负责人制定计划（计划包括研修专题和必须学习的教学理论著作，每个教师的教学实践活动的具体时间）并带领全体教师按照计划有序的开展校本教研活动，以提高教师的专业水平。

二、教科研研修制度

在园长领导下，全面制定学园教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。教科室主任根据上级有关方针政策制定本园长期和近期教科研工作目标，充分发挥教育科研对教育教学实践的指导作用，向科研要质量，积极开展课题研究，并负责监督实施。

1、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全园教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好自培工作，包括园内自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。

2、发动全园教职工从本园、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

3、切实加强教师队伍建设，注重培养老、中、青相结合的教科研骨干，鼓励青年教师承担课题研究。

4、建立以（园长室、教科室）——年级组——教师个人组成的三级教研网络，创造条件，加强对教师的教研的指导和管理，组织园、区、市级课题的论证、申报工作，每月出一期特色活动展板，集中展示教师教学风采和幼儿活动风采。

5、增加教科研经费的投入，强调教科研经费的使用，做到既节约又能提高实效；教科研成果奖励，按园奖惩条例执行。

三、教研组研修制度

1、成立教研大组，制订教科研工作计划，按照计划两周一次定期开展教学研究、业务学习活动，开展学术研究讲座。

2、每月召开一次教研组长例会，组织学习课程目标要求，反馈年级组工作情况及活动信息，落实课程实施推进的阶段要求，做好上通下达的工作。

3、制定青年教师培训计划，每月一次组织青年教师开展课程培训。

4、成立年级组，每周一次开展年级组活动，落实课程推进的内容，开展主题活动培训、研究、集体备课，收集、梳理，完善主题资料库。

5、每周组织教师开展半日活动观摩研讨活动，鼓励教师创新，观摩后，组织讨论、评议，梳理出优化活动方案，充实主题资源库。

6、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕教科研课题确定年级组和个人每学年的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

7、每周开展一次班级半日活动开放，各班进行教育质量展示和现场研讨。

8、各年级组每学期开展一次主题区域展示活动，组织全园教师观摩，同伴互助，共同积累环境创设的经验。

9、每月开展一次镇级教研活动，全镇教师参加研讨。

10、每学期承办一次学区级教研活动，全区教师参加教学经验交流研讨。

11、积极参加各级教育领导部门组织的各种教研活动。

12、骨干教师每学期上好送教下乡活动。

13、采用“走出去，请进来”、“名优教师的引领”、“城乡教育共同体”联研和园本研修等形式，通过“专家引领——理念引领与行为引领相结合；示范引领——高位引领与本土引领相结合；骨干引领——传达引领与研讨引领相结合；师徒带教引领——结对引领与引领相长相结合；同伴互引——互引互领与智慧共享相结合”等途径，以优质引领常态，努力提高课堂教学效益。

四、备课、听课制度

1、组织形式：

（1）、由教研组长牵头并组织实施；

（2）、教研组长是该组备课的组织者和监督者，本组教师都是集体备课组的成员和责任人，有权利和义务参与和执行备课任务；

（3）、采用“以集体备课为主，个性补充为辅”的思路。

2、备课要求：

（1）、集体备课必须坚持“四定”、“五备”，钻透“五点”，优化“两法”。四定：定时间、定地点、定内容、定发言人。五备：备目标、备教材、备教法、备学法、备互动。五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。两法：教师的教法和学生的学法。

（2）、集体备课时，组长要根据本学期的教学内容，给组员作好分工，确定各主题的中心发言人。参加集体备课的教师要认真听中心发言人的发言，并积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

（3）、集体备课要体现课程理念，突出科学性、创造性：

①学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图，整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。在此基础上备课组讨论确定本学期教学计划。

②主题备课，是在每个主题教学进行之前的备课，拟出一个主题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位和作用，以便更好地突出重点，明确应该培养目标。

（4）、集体备课必须有记录，作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参加集体备课情况作为对教师个人考评的依据。

（5）、教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。

（6）、使用该集体教案的教师，不能机械的使用集体教案，必须对活动有自己个性化的设计。

3、教学反思：

（1）、每一位教师，在使用了集体教案后，都要认真反思教学中的得与失，并记录在案；（2）、在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行交流，教研组活动中要有详细的记录。

4、基本流程：

集体备课按“备前研讨――形成教案――讨论补充——实施教学――课后反思”几个环节进行。

5、管理措施：

（1）、教研组长要加强集体备课活动的自查并及时调整备课活动的形式。（2）、对与集体备课中，态度不积极主动的教师，年度考核中不能评优秀。

6、园长每学期有针对性地下班听课20次以上，保教主任下班听课40次以上，做好听课记录，及时进行评议，肯定成绩，找出差距，提出建议和希望。

五、教师个人研修制度

教师是开展园本研修的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1、认真参加园内各级教研组织组织的各项教研活动，认真完成园部、教研组交给自己的任务。

2、认真做好保教工作基础上，积极参与听课、说课、评课活动，并做好相应的记录。

3、在教学实践的同时，坚持做到“六个一”活动：每学期看一本教育教学专著；每学期上一堂教学实践研究课；每个主题撰写教师成长手册（教师成长计划、教师学期个人成长总结、教师自主学习记录、教师参与式学习培训记录、听课评课记录）；每周的集体活动写好反思；隔周教师共同体活动（书香苑、彩虹桥、乐笑坊、信息技术）每学年撰写一篇教育教学论文或课例。

4、不仅重视幼儿知识的掌握和基本技能的训练，更关注幼儿行为习惯的养成、兴趣的培养、能力的发展，倡导幼儿主动参与，乐于探究，勤于动手，引导幼儿学会学习。

5、选择个人优势项目，争创教学特色。

6、积极参加园内外各类学习和技能培训，丰富专业知识和技能。

7、积极参加高层次学历进修。

齐贤镇中心幼儿园 2016.3

第二篇：齐贤镇中心幼儿园校本研修具体项目及实施措施及考评措施

齐贤镇中心幼儿园校本研修具体项目及实施措施

一、指导思想

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，在《幼儿园教师专业标准》的框架下引领我园教师不断完善专业知识结构，提升幼教专业技能与保教工作水平，促进教师专业成长。围绕2015年幼儿园目标任务和工作及市局对校本研修工作的相关要求，以“问题即课题，行动即研究，成长即成果”为宗旨，切实开展好我园的校本研修工作，做好日常教研、课题研究及教师培训工作，激发调动教师自我专业成长的内驱力，特制定2015年校本研修工作实施方案。

二、主要目标

以《幼儿园教师专业标准》引领教师专业成长，提高我园教师开展教学研究的理论水平和能力，提升我园教师队伍的整体专业素质和专业素养，努力形成“合作、对话、创新、共进”的教研文化。

三、主要内容

（一）校本教研推进内容

1.五大领域教育教学活动的深化研究。各位教师继续深入学习《指南》，将五大领域32个教育目标，87条教育建议全部内化于心，在日常的一日各个环节中深入贯彻执行。

2.幼儿园区域活动研究。各个班级要继续巩固以往区域活动的尝试探究及组织开展的成果。保持已有的区角规模数量，在材料投放的次第、数量，活动内容的扩展、深化，区角规则的遵守，幼儿活动的组织等方面要精益求精深入思考和研讨，让区域活动材料和这种小组游戏活动形式更好地辅助配合五大领域、课题研究和主题教育教学活动的开展。

3.日常说课备课研究。要求做到个人初备、集体研备、个人精备。教研小组每周一次（每周二上下午）说课研课活动必须坚持。个人初备是教师个人在学习研读教材的基础上自己独立设计教学活动的过程；集体研备是大家坐在一起，每位教研组成员将自己的活动设计呈现给教研组成员，并听取和采纳别人的建议，集体研备不是教学任务的分摊，而是提升、完善、分享、整合集体智慧的过程；个人精备是教师在听取和采纳大家建议之后重新思考和审定教育目标、教学过程、教学准备，再次审视教育教学活动设计的过程。

4.幼儿及班级组织管理方法探究。深入研读《指南》《纲要》，对照法规发现并提出班级管理、幼儿组织管理方面的问题，及时发现和研讨解决日常保教工作中存在和出现的问题，积极主动与教研组长、组员、园内的骨干教师、教学能手积极探讨并及时解决问题，真正使日常研究落到实处。

5.幼儿园主题活动开展探究。今年园内上半年的主题活动是西府文化节，下半年是体育节和读书节活动。各班级、教研小组要依据主题活动的内容和要求结合本年龄班幼儿的年龄特点、学习方式和接受水平，搜集、选择适合的教育教学活动内容融入五大领域的教育教学活动及幼儿园的区域活动及其它分散活动中，使游戏性活动、操作性、实践性、情境性活动覆盖幼儿一日活动时间，实现“做中学玩中学”寓教于乐的目的。

6.课题研究。新立项的省级课题《西府民间玩具在幼儿园的开发和利用的研究》，要求各班级、各位教师根据课题研究的要求及步骤切实开展好相应的课题研究工作，商议确立本班的子课题。并将课题研究活动落实到日常的教育教学计划中，贯穿到每周的课题活动、区域活动及主题活动中，使得课题研究方案中的目标、方法、步骤都能得到真正地落实和执行，达到应有的课题研究效果。

（二）校本培训内容

1.加强教师职业道德教育，规范教师从教行为。继续开展多种形式的师德教育活动，引导教师热爱学前教育事业，树立职业理想和敬业精神，理解学前教育工作的价值和意义，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展和日常态度言行对幼儿发展的重要影响和作用，用自己的一言一行、一举一动潜移默化去影响幼儿，使教师的言行举止成为幼儿生活学习、为人处事的良好榜样，以爱与关怀、尊重的态度面向幼儿，以高度的责任感、事业心全身心地投入幼教工作，将《指南》和《标准》中专业的教育理念转化为日常的职业教育行为。

2.继续鼓励教师以自学的形式深入学习《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》三个幼教法规，不断学习领会其内涵和精神实质，结合日常保教工作实际，撰写有一定理解深度和认识水平的每周教育反思。3.加强教科研培训，提高教师的教科研能力。积极围绕《西府民间玩具在幼儿园的开发利用与研究》课题开展相关课题研究培训。组织召开课题开题会，邀请专家参会，广泛利用资源为我园教师开展课题研究打开思路，上半年的四月和五月以课题研究内容为主题开展“西府民间玩具”全园专题观摩赛教活动。

4.开展西府民间艺术手工制作技能培训。为了助推课题研究工作的顺利开展，帮助引领教师学习西府民间工艺制作的技能技巧，提升民间艺术文化素养，邀请西府民间艺术专家定期来园进行相关民间艺术工艺和民间玩具制作课程培训指导，了解民间工艺的文化内涵及制作过程，从而创造性地开发利用、制作适合幼儿园小朋友学习、制作和玩耍的西府民间玩具。【幼儿园校本研修方案3篇】幼儿园校本研修方案3篇。

5.开展保教人员保育工作及保健知识培训，固化已有精细化管理成果。组织全体保教人员重温《教师一日工作细则》、《保育员保教配合一日细则》、《幼儿一日常规细则》，保育员认真学习培训《托儿所、幼儿园卫生工作规范》、《宝鸡幼儿园消毒规范》等，以制度来保证和规范保教工作的精细化管理。

6.开展教师专业基本功培训。对幼儿园的案例分析、环境创设、半日活动设计等教师专业技能和基本功进行培训，丰富教师专业知识和技能。

7.开展教育教学活动培训。为了把《3-6岁儿童学习与发展指南》精神落实到五大领域教育教学活动中，邀请省上专家对《幼儿园整合性家园共育资源包》的教育教学活动进行培训。我园专业英语教师针对对英语主班教师日常教育教学活动中出现的问题随时进行指导培训。

8.充分发挥省级示范园的示范引领作用，加强对农村幼儿园的帮扶工作，积极开展送教下乡活动。认真接待各级各类幼儿园和大专院校师生的参观、实习、见习活动，为全市学前教育科学健康地发展作出应有的努力。

9.积极参加国、省、市级教师培训，确保教师参加继续教育培训达72学时。坚持内培外训相结合，在抓好园内岗位培训的同时，鼓励教师坚持自学，自我加压，自我完善，为那些爱岗敬业、勤奋钻研、注重自身专业成长的教师，积极主动争取机会，创造条件，提供外出学习培训交流发展的空间和机会。

四、主要措施

1.各教研小组根据幼儿园的园本教研计划，制定本教研小组的教研，关于课题研究、日常说课备课、区域互动、主题活动等内容的研究商定确立具体的研究措施、步骤和实施方法。

2.每位教师要认真研读思考幼儿园的教研工作计划，根据幼儿园的教研工作安排和要求，切实做好各项研究工作。要求教师积极主动参与全园课题研究及观摩教学活动，认真研讨并撰写教学活动设计，期末每位教师撰写一篇子课题研究论文、一份案例分析、一份观察记录及每周教育反思。将观摩教学的活动设计、听课记录、教育反思等相关资料及时收集整理。

3.教研组长要大胆管理，切实负起责任，在教研工作中要深入思考，大胆尝试，积极主动发挥个人在专业上的优势，带领组员认真开展日常研究、说课活动及课题研究等活动，保证每周一次的教研小组活动，落实个人初备、集体研备、个人精备的备课过程。在时间的投入、活动的组织等方面得到切实保障。

4.保教办要组织好围绕课题开展的专题观摩教育教学活动。要大力支持，积极鼓励指导，要求每位教师人人参与，争取使西府民间玩具在幼儿园的教育教学活动中得到创造性地开发和利用，以幼儿园的生活、游戏和玩具促进幼儿的全面发展和素质教育。

5.保教办要加强检查、督促、组织和指导，使各项培训工作落到实处，有步骤有计划循序渐进地开展。要精心组织好每月一次的业务学习、教师培训和教研大组活动，保证活动时间，不断改进培训形式，紧紧围绕日常教育教学、课题研究及文化节等主题活动组织开展好相关活动，营造“合作、对话、创新、共进”的教研文化氛围。

6.保教办要做好相应的服务工作，想方设法保证校本研修工作的顺利开展，在活动的安排、布置和物质材料的准备上提供保障。并做好资料的收集、整理和归类工作。

为了严肃园本培训的学习纪律，确保园本培训的学习成效，使我园的园本培训工作能有条不紊地开展，特制定考勤制度。

1、公假：凡因公事（含产假）请假，培训内容自行后补。公假不记入奖惩范围。

2、事假：凡因事请假者，须具备请假条，并经园本培训领导组组长同意后，记事假一次。

3、病假：凡因病不能参加培训学习，须持医院证明并出具书面申请，经幼儿园同意后，记病假一次。特殊情况（如急诊等）除外。

4、迟到：培训学习两次点名后未到者，记迟到一次。

5、早退：学习中提前退场者，记早退一次。

6、缺席：无故缺席不参加培训学习者，缺席一次按旷课论处。

7、签到：培训不签到者 按旷课论处。

培训考勤情况与24学时学分认定挂钩，每学期缺席三分之一者，不得取得24学分。培训学习时，全体参培人员不做与学习无关的事（不说话、不开小差），关闭一切通讯工具，认真听讲，认真笔记,积极主动地完成各项培训任务。

第三篇：镇中心幼儿园校本研修管理制度

镇中心幼儿园校本研修管理制度

一、组织管理制度

1．园长全面负责幼儿园校本研修的组织管理工作，是幼儿园校本研修工作的第一责任人。

2．成立幼儿园校本教研领导小组。组长为园长，成员包括保教主任、总务主任，本学期由保教主任具体负责主持日常教研活动。

3．每学期开学前由园长组织领导小组成员，根据《纲要》、《指南》精神以及师训工作的统一要求，结合本园教师在教育教学过程中切实存在的、及待解决的共性问题，商量确立研修重点和目标，由具体负责人制定计划（计划包括研修专题和必须学习的教学理论著作，每个教师的教学实践活动的具体时间）并带领全体教师按照计划有序的开展校本教研活动，以提高教师的专业水平。

4．校本教研必须做到理论与实践相结合。每学期能够帮助第一线的教师解决一至二个实际问题，同时必须对教师的专业化业务水平提高有帮助。

5．每次活动前有计划、有准备；当本次活动结束前，要求组织者按教研计划将下一次的学习内容和讨论的重点问题交给大家，并在活动结束后打印出来，张贴在教师办公室，便于教师自学准备。

6．每学期教师根据自身的发展需要，进行相关的理论学习，反思自己的教学行为，要求每学期至少有一篇实践篇和理论篇的学习体会或专题。

二、保障制度

1．根据计划安排学习校本研修，为保证每一个教师能按时参与活动，期初由校本教研领导小组成员负责协调安排后勤人员进班代课。切实做到人员和时间的保证。

2．幼儿园设立校本教研奖励制度，以鼓励教师积极参与校本教研活动的学习与实践交流。

3．教师准时参加活动，不无故缺席，因故不能参加活动的必须事先请假，得到保教主任同意。个人因素请假影响全勤。

三、考核奖励制度

1．要求每位教师每次活动前根据计划具体安排的教研内容事先认真做好准备，在本子上写好发言提纲或者自己寻找到的相关学习资料，做好发言准备。同时，认真记录活动内容。每学期期中和期末上交二次，由园长带领校本教研领导小组成员，根据本子上的学习记录情况进行评分，评出一、二、三等奖，评分情况与教师的考核与奖金挂钩。

2．活动中，要求每位教师积极投入，认真倾听，踊跃发言，大胆表露自己的见解，努力形成争鸣、探究、学术、团结的教研气氛。每次活动后，保教主任对本成员的学习态度进行评价打分，并在每月的日常考核成绩中加以体现，与结构工资挂钩。

3．对主动承担外出学习，进行交流主讲、实践交流的教师，根据其主讲实践交流的范围予以相关层次的奖励。

4．将教工学习、实践、培训的态度和质量列入教工考核和职称考核的评价范围之中。

四、资料积累

1．每一次校本教研活动必须有专人做好书面记录，记录要求规范化、有时间、有地点、有议题。每学期要求对一~二次有质量的活动进行录像、摄像记录，进行资料积累。

2．建立教师成长档案，记录教师在校本教研中得到帮助与成长的点滴与走过的历程。

第四篇：幼儿园校本研修制度

校本研修制度

一、集体研究

每学由幼儿园、教研组制定研修工作计划。

定期邀请相关人员进行教研专题讲座，每学期不少于一次；定期组织全体教师开展校内研修专题培训，每两周一次；利用一切机会组织教师外出参加各级各类教研培训。要求教师必须按时到会参与学习，做好学习纪录。教师外出学习回校，要求及时在校内做汇报（或上汇报课）。

充分发挥学校带头人和骨干教师的辐射作用，开展合作交流、反思型说课、评课、以及案例分析、专题研讨、经验交流等教研活动，激活教师群体的潜能，提高教学研究的质量。

定期开展研讨活动。每学期每位教师上一节优质课，要求教师课后进行自评，听课教师进行“1+1”评课（一条肯定性意见，一条建议性意见），教研组进行总评。

二、个人研究

1、积极参加园内组织的各项研修活动，认真学习，做好记录。

2、切实做好上级要求的“四个一”活动：发表一篇文章、完成一节高效活动、撰写一篇案例、读一本好书。

3、勤练教学基本功，参加镇级基本功比赛。

第五篇：齐贤镇中心幼儿园2015学年第一学期研训工作总结

齐贤镇中心幼儿园2015学年第一学期研训工作总结

2015已走近尾声，回收匆匆这年，关乎幼儿健康成长、关于教师专业成长、关乎幼儿园发展方向的事情，我们似乎做了很多的尝试和努力，但是，显性的优秀成果却并不很多。可是，无论如何，我们无悔也无憾。因为我们一直在思考、在行动、在反思、在沉淀，始终行进在基于教师专业发展的道路上，过程艰辛却唯美。一直觉得，研训工作，是一项支撑园所核心力量的工程，是一项福泽于儿童、福泽于教师、福泽于社会的伟大工程，但同时它又是学校一切事务中最高难度、最尴尬、最不能立竿见影出效果的工程。常常令我们“揪心”。如果说，研训平台是教师获得专业发展的基础平台的话，那么，教师的自我提升意识形态以及自我提升行动过程则是教师专业发展的核心力量。我们所能够做的，就是尽一切可能搭建适宜、优质的多样化研训平台，并且，催发教师生成自我专业提升的内驱力。这一年，我们是这样在努力的。

一、搭建适宜、优质的多样化研训平台，让老师学有所选、研有所向。为了让处于不同阶段、不同教龄、不同学科特长的老师们可以参加到适宜的研修平台，我们搭建了专题培训、年段教研组、新苗培育组、骨干亮相组、区域共同体、美术教研组、全园园本教研、师徒结对、业务学习等研修平台。老师们可以根据自身的需要，结合自己所教的班级年龄特点的需要，选择相适宜的培训团体，定期进行主题内容的探讨、交流、互动、碰撞。在一次次与团队教师的思维交互中提高自身的专业行为和能力。现截取几个进行详述。

（一）、新苗培育组

本团体由我亲自领衔，众所周知，新进教师在进入幼儿园的前两年时间里，所接触、所体验、所思考、所感悟到的一切，将决定她们未来发展的优秀与拙劣，正如人之初性本善，所以，我一直十分重视对新进教师的正向引领。如果说，新教师在教坛之初接触到是高水准的“因素”，那么，她很有可能带着这样的“憧憬”确立自己前行的方向。而，针对新苗组团体，我时常去奏好三部曲，即第一步——心智启迪，帮助她们树立正确的人生观价值观和教育观（一般由我自己做相关培训），第二步——提供最优质的学习模仿对象，让她们在第一时间里接触最优质的教学素养，建立起追求卓越的心理特质（一般会让她们看名师课堂实录和本园最优教师的课堂教学），第三步——创设丰富的研训平台，让她们有练兵场（一般通过新教师八须知、新手上路尝试课、一日生活规范培训、案例分析等等）。所有新教师在通过了一年的团体学习互动后，成长的速度可以说是迅速的，她们身上，所展现出来的初生牛犊不怕虎的“士气”和沉着淡定不亚于骨干教师的“气质”让我深深感到欣慰。

（二）、围绕半日活动质量提升的全园园本研训

一直很喜欢市幼教办陶老师、区幼教办沈老师的一句话，她们说：“对于一个普通的省二级幼儿园，能做好基础课程的优化，能贯彻好指南精神，做到真正落实一日生活皆课程就已经很了不起，不要为了特色而搞特色，特色是在做好基础课程的基础上自然蕴育而成的。”真是本着这样的理念先导，我们做了整整一年的“半日活动质量提升”园本研修活动。以班级为对象，围绕这个班的半日活动效果展开观摩、研讨、交流、反思。并且，通过“回头看”，让教研共识能落到实处，在反思、调整、再反思、再跟进的过程中，逐渐改掉不良的教育行为，提高教育质量。同时，为了让教研更有效，在第二阶段，我们进行了分段式环节教研，尤其是生活环节、游戏环节的教研，每看一个环节，就马上集中起来研讨，通过录像回放，详细研讨。由于时间短，回顾清晰，再加上有录像帮助，这样的教研效果相当的明显。同时，很多教研现场，我们邀请了负责后勤管理的陈老师一起参加，因为涉及到生活活动中一些物品的购买、更新等问题，陈老师直接参与会比较有效果，省去了很多过渡环节，需求得到及时回应。所以，在一次又一次的生活环节研讨过后，我们的半日之生活环节的自主化研讨有了明显的成效。现在，我们全园中、大班的所有孩子，都能够自主盛饭菜。自我服务的意识强了，自我服务的能力也增强了。在还孩子自主权的同时解放了老师的心灵。这是教研所带来的实实在在的成效。

二、记住这些促成我们快速成长的往事

（一）、接受优秀备课组屡战屡败

6月，大班教研组暨去年失败后再次角逐优秀备课组评比本次参评难度更大，看评估细则资料、看现场教研，且，现场教研的主题是在评比前 一天才公布，所以，我们评比前的半天半夜时间里，要完成60分钟教研所需要的所有的储备，当接到第二天上午10：30要迎接评比的通知后，我们立即召集中班教研组老师集中。12：30——1：30，集中进行主题的分析，提取关键信息，理出关键问题，1：30----2：30，教师分头搜索资料，准备说话材料，我和年段长商讨教研流程的安排、承前启后语言的安排、方案的设计、姜老师设计PPT的制作，2：30-----4：00，尝试教研。但是，当我们开始坐下来教研时，发现，远没有如原先设定的那样顺利，当我们真正投入话题教研时，出现了两大问题。第一：对话题材料的内容理解不能真正深入，出现了解析困难，总觉得找不到合适的点子上，第二：对教研流程的安排、核心问题的设计出现了观点的分歧，无法达成共识。这样的焦灼状态一直持续到晚上9：30，还没有好转的局面。时钟滴滴答答跑动的声音像刺一样深深扎进我们的内心，可是，思路没理清，继续努力，一直持续到11点，才初步梳理了教研的框架。第二天7点前，所有老师又急冲冲带着疲惫不堪的身体和忐忑的心情投入研讨。直至1：30，整个评比活动才落下帷幕。最后，当看到评委老师露出久违的笑容，听到肯定我们成长快速的褒奖后，大家才如释重负，心里都像吃了蜜一样的甜，如开了花一样的香。如此，我们感到努力付出是值得的。尽管，最终我们未能摘得区级优秀备课组的桂冠，但是，成长的足迹却是不能磨灭的。

（二）、省二级复评让我们感悟很深

11月，接受市幼教办对我园的省二级复评。复评细则的高标准、严要求是很多相似层次幼儿园都谈其色变的，但我们似乎很幸运地被“抽中”了，这一抽，真的有被抽筋扒皮的感觉。资料之多先不说，看现场、看半日活动，是最令我们担心的，而且，还要顶着代表柯桥区省二级幼儿园水平的帽子，作为业务园长的我来说，任何一个环节出现问题，环境的、老师的、孩子的，都将会被冠以引领无方的名号。所以，我们只能竭尽全力加全力以赴。但所幸的是我能够以平和的心态坦然地接受苛刻的“检阅”，接受所有该接受的“意见和建议”。本次检阅，在为我们好的做法而感到欣慰的同时也暴露了一些“缺憾”，在倾听专家老师的点评中似一语惊醒梦中人，让原本模糊的思路豁然开朗，一些曾经纠结、懵懂的想法、理念一下子笃定了。私有醍醐灌顶的感觉。所以说，尽管在有些方面“挨批”了，但是，挨批的感觉从未如此爽快。自己认为被批的很有价值。所以，打心底，还是非常的感恩于这次“被抽中”。

三、对外开放活动——教师锻炼提升专业的好平台

4月、6月、10月、11、12月，向全镇各幼儿园开放活动，为全镇老师的交流研讨提升业务做好基础平台。

12月1日：向齐贤片区各级各类幼儿园开放半日活动，向片区同行展示一阶段的研讨成果，并为相互借鉴、学习、交流做好平台。

12月10日：向全柯桥区幼儿园开放半日活动，向大家展示一学期以来园本教研的足迹和成果。

12月16日，我个人代表齐贤中心园，在参加由区中心幼儿园组织的共同体联盟活动中向三所幼儿园的老师们做了题为“让晨谈更好谈”的专题分享。实现了个人在交互平台的新突破，得到陈老师的肯定，让我信心倍增。在参与本次专题分享的整个过程中，让我在感到内心挣扎的同时顿悟了很多，感觉几天里得到了快速地成长，所以很有意义。

四、积极学习、思考，提升自我专业素养，为更好地引领团队而充电

今年，我个人称之为外出培训年。是个人近10年来外出培训学习最多的一年，也是经历优质培训内容最多的一年，从分段三期的校本培训管理员培训到两周的区中心幼儿园挂职培训到5天的南京名园渗入式精品班培训到1天的全市的农村游戏化研讨培训到3天的骨干班海宁海盐同乡外出培训，培训内容之丰富、培训方式之多样、培训感觉之充实，都是前所未有的。每一次培训带给我的思考和感悟都是那么的深入心灵。每一次，都是带着敬畏之心，怀着感恩之情，如海绵一样，用心用力吸取具有价值意义的信息和知识，并认真梳理、思考和反哺。我知道培训再多也是有期限的，但培训带给我的东西却是无限的，我想，每历经一次培训，就如同让自己的思想和灵魂得到一次净化和洗礼，虽然痛，但值得！