2011年教师资格考试中学教育学精选习题及答案(一)

第一篇：2011年教师资格考试中学教育学精选习题及答案(一)

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．教育的生物起源说的代表人物是()

A．达尔文

B．布厄迪尔

C．勒图尔诺

D．孟禄

2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了()

A．聘任制度

B．科举制

C．录用制

D．任免制

3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿()

A．主体教育观

B．精英主义价值观

C．知识主义价值观

D．多元主义价值观

4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为()

A．白板说

B．做中学

C．儿童中心主义

D．实质教育派

5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是()

A．孔子

B．孟子

C．墨翟

D．荀子

6．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著()

A．《学记》

B．《普通教育学》

C．《大教学论》

D．《教育论》

7．现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向()

A．社会化

B．民主化

C．大众化

D．自由化

8．古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是()

A．道家

B．法家

C．墨家

D．儒家

9．明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是()

A．康德

B．裴斯秦洛齐

C．洛克

D．夸美纽斯

二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分)

1．教育现代化的主要内容有()

A．教育观念现代化

B．教育内容现代化

C．教育管理现代化

D．教育条件设备现代化

E．教师素质现代化

2．非制度化教育思潮的代表有()

A．库姆斯

B．伊里奇

C．杜威

D．保罗•郎格朗

E．夸美纽斯

3．孔子的教育主张包括()

A．兼爱

B．学而不思则罔，思而不学则殆

C．有教无类

D．教学相长

E．不愤不启，不悱不发

4．教育民主化的基本内涵包括()

A．取消等级制度，实现教育机会均等．

B．反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想

C．提倡教育结果的均等

D．反对压抑儿童的个性，要求尊重学生

E．教育自由化

5．实用主义教育学的主要观点是()

A．以儿童为中心

B．重视学生自己在教学过程中的独立发现

C．学校即社会

D．以经验为中心组织课程

E．教育即学生经验的持续不断的增长

6．学校教育制度在形式上的发展经历的过程有()

A．前制度化教育

B．义务教育

C．普及教育

D．制度化教育

E．非制度化教育

7．在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进•步发展，具体的类型有()

A．四门学

B．官学

C．太学

D．私学

E．书院

三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)

1．瑞士教育家______认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

2．主张让，儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的______。

3．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在______和佛教手中。

4．制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代______系统的形成。

5．近代以学校系统为核心的教育制度，又称______教育。

6．_______是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。

7．提出构建学习化社会的理想是______教育的重要体现。

8．《教育漫话》是英国近代教育家______的代表作。

四、名词解释

1．(狭义)教育

2．教育民主化

3．制度化教育

五、简答题

1．古代学校教育具体体现为哪些特征?

2．教育学创立的标志是什么?

3．夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献?

4．简述学习教育学的意义。

六、论述题

1．20世纪后，教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?

2．分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教育思想。

一、单项选择题

1．【精析】C由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。

2．【精析】B隋唐建立科举制。

3．【精析】D国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。

4．【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。

5．【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题于中的话反映的正是这一教育思想。

6．【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。

7．【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。

8．【精析】A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然。“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。

9．【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。

二、多项选择题

1．【精析】ABCDE教育现代化包括(工艺、设备、手段、管理等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的现代化。教育内容现代化和教师素质现代化也是教育现代化的必然要求。

2．【精析】AB库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。

3．【精析】BCE“兼爱”是墨家思想。“教学相长”是《学记》提出的。B、C、E均为孔子的教育主张。

4．【精析】ACE教育民主化体现两方面，一方面指让所有人都受到平等的教育，甚至教育结果的均等，另一方面追求教育自由化。

5．【精析】ABCDE实用主义教育学的基本观点是：第一。教育即生活；第二，教育即学生个体经验的不断增长；第三。学校是一个雏形的社会；第四，课程组织以学生经验为中心；第五，师生关系中以儿童为中心；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。

6．【精析】ADE教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。

7．【精析】BDE在中国封建社会，学校教育的类型有官学、私学和书院。

三、填空题

1．裴斯泰袼齐

2．卢梭

3．婆罗门教

4．学校教育

5．制度化

6．教育立法

7．非制度化

8．洛克

四、名词解释

1．狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。

2．教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。

3．制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外。还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。

五、简答题

1．古代学校教育的特征：(1)阶级性；(2)道统性；(3)专制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主导地位。

2．教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及概念和范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。

3．夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有：

(1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。

(2)强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。

(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律和实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。

(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。

(5)首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化。

4．学习教育学的意义大致有两点：第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性；第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。

六、论述题

1．(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习，终身发展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义；(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的元；

(5)教育技术的现代化，它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2．(1)夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。

(2)赫尔巴特的《普通教育学》是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书分为：绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、联合、系统、方法；他强调了教学的教育作用。

(3)杜威的《民主主义与教育》从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“在做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的色彩经验主义。

第二篇：江西省教师资格考试《中学教育学》机考真题及答案一

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江西省教师资格考试《中学教育学》机考真题及答案一

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

1.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功

2.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服()。A.单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用 B.儿童中心论

C.空洞说教、单纯知识传授 D.片面单一知识的学习

3.关于教学方法与教学方式，说法错误的是()。

A.教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法 B.教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动 C.教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务 D.教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务 4.我同最早采用班级授课制是在()。A.1856年 B.1860年 C.1862年 D.1866年

5.学校对学生教育管理的具体执行者是()。A.任课教师 B.班主任

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C.教导处 D.校长

6.“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，这说明道德具有()。

A.社会性 B.历史性 C.民族性 D.继承性

7.孔子的教育思想集中地反映在()中。A.《学记》 B.《大学》 C.《论语》 D.《中庸》

8.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是(A.校园文化 B.学生文化 C.教师文化 D.活动文化

9.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的()。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性

10.现代教育发展的根本动因是()。A.政治需要 B.科技进步

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C.生产力发展水平D.产业革命

11.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体进行调节，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有()。

A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性

12.“性善论”和“性恶论”所反映的观点都是()。A.教育万能论 B.环境决定论 C.多因素作用论 D.遗传决定论

13.学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有(A.情感性 B.深刻性 C.稳定性 D.过渡性

14.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是()。A.赫尔巴特 B.杜威 C.凯洛夫 D.夸美纽斯

15.在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是()。A.杨贤江 B.蔡元培

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C.李大钊 D.王道俊

二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分。共20分)1.文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物是()。A.维多利诺 B.伊拉斯诺 C.拉伯雷 D.蒙田

2.学校的精神或观念文化是校园文化的核心.可以分解为()。A.理想成分 B.认知成分 C.情感成分 D.价值成分

3.教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指()。A.传递功能 B.深化文化 C.构成文化本体

D.教育对生产力有促进作用

4.我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，主要体现在()。A.以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想 B.优越的社会制度保障教育的极高的社会效益 C.教育目的有鲜明的政治方向 D.坚持全面发展与个体发展的统一 5.普通中学生在德育方面的要求有()。

A.帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论 B.热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学

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C.建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神

D.形成社会主义的现代文明意识和道德观念 6.下列属于《学记》中的教育思想的有()。A.教学相长 B.循序渐进 C.长善救失 D.藏息相辅

7.政治经济制度对教育的制约体现在()。A.政治经济制度决定教育的领导权 B.政治经济制度决定着受教育的权利 C.政治经济制度决定着教育目的 D.政治经济制度决定教师的任免 8.初中教育的个体发展任务是()。

A.在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义

B.在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养

C.在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验

D.在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准

9.教育目的的制定要考虑下列哪些客观条件?()A.一定社会的政治和经济制度 B.文化发展的要求 C.受教育者的发展要求 D.个体的身心发展规律

10.下列哪些是我国宪法和法律规定的学生享有的合法权利?()A.受教育权

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B.人格尊严权 C.身心健康权

D.隐私权与名誉权、荣誉权

三、是非判断题(本大题共15小题。每小题2分，共30分)1.中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。()2.学校文化主要是指教育与学习的文化。()3.学校教育环境具有极大的人为性。()4.教育目的、培养目标、课程或教学目标构成学校教育的层次结构。()5.教育理念是教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。()6.新课程的核心是为了人的发展，为此，要突出评价的发展性功能。()7.教师专业素质的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。()8.教师职业的特殊性主要体现在教师职业对象的特殊性上。()9.教学就是教师对学生的教育活动。()10.教育目的是教育活动的核心部分，它不仅对个人产生影响，而且对社会也产生影响。()11.“宽著期限，紧著课程”是王夫子的名言。()12.潜在课程也称隐性课程，其主要特征是潜在性和非预期性。()13.具有强制性、普遍性、基础性特征的是课程目标。()14.道德讨论中“引入提问”的策略是澄清与总结。()15.社会科研机构的科研活动是科学知识再生产的最主要途径。()

四、情境分析题(本大题共4小题，每小题5分。共20分)(一)彭老师在给学生上阅读课时，突然，有学生兴奋地喊起来：“哇，好大一只鸟啊!”同学们立刻把目光都移向了窗外，好奇地问：“在哪儿啊?”显然，他们的注意力转到教室外那只大鸟上。彭老师灵机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里?”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟，大鸟受了惊，飞走了。同学们只好回到座位上，意犹未尽，彭老师见状打开了话题：“同学们，你们为什么喜欢这只鸟啊?”“因江西教师资格QQ交流群：119594896

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为很好看，因为它长得很大，很美丽„„”学生们争先恐后说个不停，顿时又变得兴趣盎然。下课铃响了，彭老师笑眯眯地对学生们说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去，有兴趣的同学可以去查相关资料，明天在课上我们一起交流。”

1.彭老师的做法符合现代教学的什么理念?()[不定项选择题] A.尊重学生的兴趣与爱好

B.利用教学机智，把突发事件转化为有意义的教学活动 C.适当地发挥了教师的主导作用 D.充分调动了学生的主动性

2.彭老师的这种教学方法有何积极意义?()[不定项选择题] A.及时调整教学安排，抓住学生的兴趣 B.因势利导，适当地改变教学内容和进程 C.及时化解突发事件带来的负面影响 D.将突发事件巧妙转化为积极有用的课程资源(二)王林平时成绩一般，但总想找个机会一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任走了进来，张主任看到王林，什么都明白了。张主任很严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门!”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

1.张主任的做法对吗?()[单选题] A.对 B.不对

2.请指出张主任的做法有哪些不当之处?()[不定项选择题] A.张主任的做法违背了“一切为了学生的发展”的宗旨 B.没有把学生看成是一个完整的人

C.没有帮助学生分析错误的危害，而是简单地批评处分学生

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D.未能关注学生道德、情感、态度、价值观，做法武断 参考答案

一、单项选择题

1.B【解析】主要体现了教师的奉献精神。

2.A【解析】理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。3.C【解析】略。4.C【解析】略。

5.B【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。6.D【解析】“明礼诚信”是中华民族的传统美德，也是现阶段我国大力倡导的道德规范，这说明道德具有继承性。

7.C【解析】《论语》是孔子的言论集，汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思想，也包括了他的教育思想。

8.A【解析】校园文化是学校创立的为保证各种教育活动顺利进行的一种文化形态。9.A【解析】不同的阶段有不同的发展特点和规律，教育必须顺应这些特点，才能收到预期效果，否则只能适得其反。

10.B【解析】在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教育发展的根本动因。

11.D【解析】人的身心发展的各个方面是密切关联的，可以互相补充。12.D【解析】二者都过分强调了遗传在人的发展中的作用。13.D【解析】学生文化与成人价值观，既有差异又有相同的地方。

14.D【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知识开始的。”他是以个体认识论为基础提出的教学论。

15.A【解析】杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人，他于1930年出版了《新教育大纲》。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物主要有维多利诺、伊拉期诺、拉伯雷、蒙田、尼德兰。

2.ABCD【解析】学校的精神文化可以分为四方面：理想成分、认知成分、情感成分和价江西教师资格QQ交流群：119594896

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值成分。

3.ABC【解析】教育的双重属性是指教育的传递、深化功能和构成文化主体。4.ACD【解析】不同国家，不同的社会制度下教育目的也有不同，我国的教育目的基本特征体现在以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想、优越的社会制度保障教育的极高的社会效益和坚持全面发展与个体发展的统一等方面。

5.ABCD【解析】普通中学生在德育方面的要求有：一是帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论;二是热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学;三是建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神;四是形成社会主义的现代文明意识和道德观念;五是养成适应改革开放形势的开放心态和应变能力。

6.ABCD【解析】《学记》中的教育思想主要有教学相长、循序渐进、长善救失、藏息相辅等。

7.ABC【解析】政治经济制度对教育的制约作用主要体现在三方面：决定教育的领导权、决定着受教育的权利、决定着教育目的。

8.ABCD【解析】初中教育的个体发展任务主要体现在身体发展、认知、情意和自我教育能力四个方面。

9.ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，同时还要考虑受教育者的发展要求、个体的身心发展规律等因素。

10.ABCD【解析】学生享有合法的权利：受教育权，人格尊严权，身心健康权，隐私权与名誉权、荣誉权和人身自由权等。

三、是非判断题

1.×【解析】普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

2.×【解析】学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀、演化、创造出来的，由观念文化、规范文化、物质文化三部分组成。

3.√【解析】略。4.√【解析】略。

5.×【解析】教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和信念。

6.√【解析】略。

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7.√【解析】略。8.√【解析】略。

9.×【解析】教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。

10.√【解析】略。

11.×【解析】这是朱熹的话，包含有学习的范围和进程的意思。12.√【解析】略。

13.×【解析】教学计划是全面指导学校教育教学工作的指导性文件，必然具有强制性、普遍性、基础性的特征。

14.×【解析】在“引入提问”中，教师可采用的策略有：(1)突出道德争端;(2)询句“为什么”的问题;(3)使情境复杂化。

15.×【解析】学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、有效率的再生产。

四、情境分析题(一)1.ABCD 2.ABCD(二)1.B 2.ABCD

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第三篇：2016教师资格考试《教育学》试题及答案

一、选择

1、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是___C___

A、柏拉图

B、涂尔干

C、凯兴斯坦纳

D、赫钦斯

2、决定教育事业领导权的是___B___

A、经济发展水平

B、政治制度

C、文化

D、科技

3、“因材施教”是人的发展的___D____对教育的要求。

A、顺序性

B、不平衡行

C、互补性

D、个别差异性

4、人的发展的互补性要求教育应该做到__C___

A、相互衔接

B、循序渐进

C、长善救失

D、教学相长

5、卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于__B____

A、社会本位论

B、个人本位论

C、宗教本位论

D、文化本位论

6、《教师法》规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、___A____、工作成绩”几个方面。

A、工作态度

B、工作热情

C、工作效率

D、工作质量

7、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在__C____

A、认识的直接性

B、学生的主体性

C、教学的教育性

D、活动的开放性

8、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是___D____

A、参观法

B、演示法

C、情景教学法

D、欣赏教学法

9、提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是___B__

A、克鲁普斯卡娅

B、马卡连柯

C、加里宁

D、凯洛夫

10、某班在“每月一星”的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是___B__

A、说服教育

B、品德评价

C、指导实践 D、陶冶政治

二、填空

11、德国教育家赫巴特被西方教育史称为科学___教育学__之父。

12、孔子提出“庶、富、__教_”的观点，认为是治国的三个要素。

13、____遗传素质__为人的发展提供了生理基础与可能性。

14、2006年我国修订的《义务教育法》，明确提出义务教育学制，主要有“六三制”和__“五四制”____。

15、___教育基本法律__是依据宪法制定的全面调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则，它可以说是“教育领域的宪法”，是教育法规体系的“母法”。

16、我过实施素质教育，以___提高国民素质___为根本宗旨。

17、教师的教育专业能力包括教育能力、教学能力和___研究能力___。

18、2011年教育部颁布《___教育规划纲要___》，标志着我国新一轮基础教育课程改革正式开始。19、1862年清政府在北京开办___京师同文馆___中首次采用班级授课制。

20、我国小学的德育内容有统一的规定，它体现在1993年正式颁布的《____小学德育纲要___》里。

三、判断说明

21.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利

答：错误。因为(1)政治制度决定着社会成员的受教育权利，而不是经济发展水平;(2)一个国家什么人接受什么样的教育，基本上由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。

22.教育现代化就是指学校设施的现代化

答：错误。因为(1)教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化。(2)认为教育现代化就是指学校教育设施现代化的观点是片面的。

23.学校教育在人的发展中起决定性作用

答：错误。因为(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用,我们不能夸大教育的作用。(2)认为人的发展是由教育决定的，就夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，教育发挥主导促进作用是不可能的。

24.教师是履行教育教学职责的专业人员

答：正确。因为(1)我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。(2)教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

25.教学是对学生进行德育工作最基本、最经常有效的途径

答：正确。因为(1)教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，也是学生在学校的主要活动。(2)教学是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。

四、简答

26.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么?

答：(1)坚持把教育摆在优先发展的战略地位;

(2)把育人为本作为教育工作的根本要求;

(3)把改革创新作为教育发展的强大动力;

(4)把促进公平作为国家基本教育政策;(5)把提高质量作为教育改革的核心任务。

27.简述《教师法》中规定的教师应承担的义务

答：(1)遵纪守法的义务;

(2)教育教学义务;

(3)思想品德教育义务;

(4)爱护尊重学生的义务;

(5)保护学生的义务;

(6)提高思想业务水平义务。

28.简述我国基础教育课程改革的目标

答：(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，合获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程;

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;

(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能;

(4)改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等;

(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。

29.简述班级常规管理的基本内容

答：(1)班级组织经律管理;

(2)班级环境与卫生管理;

(3)班级文档管理;

(4)班级工作计划和总结。

30.简述行动研究的基本特征

答：(1)目的是为了改进实践;

(2)研究的内容是教育教学上的问题;

(3)在日常的教育教学中进行研究;

(4)研究的循环性。

五、论述

31.论述德语过程是对学生知，情，意，行的培养提高过程

答：(1)品德的发展由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。

知即道德认识，是人们对是非善恶认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认识是品德形成的基础。

情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。

意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。

行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。

(2)培思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。所以品德的发展多种开端，多种教育程序。

(3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展。

32.案例分析

课上马老师给大家讲“波伊尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P x

V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压x4立方厘米=8

如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压x2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”

请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?

答：(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则;

(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。

因材施教的原则是教师主导和学生主体，我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异生和我国成功教育经验总结而提出来来的。

贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

第四篇：2011年教师资格考试小学教育学章节习题及答案5

2011年教师资格考试小学教育学章节习题及答案：第五章课程

一、单项选择题 1．课业及进程是指()。

A．教程

B．课程

C．课表

D．学期

2．制定课程计划的首要问题是()。

A．学科设置

B．学年编制和学周安排

C．学科顺序

D．课时分配

3．小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和()。

A．实践性

B．可行性

C．衔接性

D．发展性

4．根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和()。

A．专业型课程

B．结构型课程

C．研究型课程

D．本位型课程

5．教师教学和学生获得知识的基本材料是()。

A．教学大纲

B．课程计划

C．教科书

D．教学指导书

6．学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和()。

A．后记部分

B．原则部分

C．说明部分

D．序言部分

7．根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和()。

A．省级课程

B．地级课程 C．县级课程

D．校本课程(或学校课程)8．课程结构的编制即()。

A．课程计划

B．课时分配

C．课程设计

D．课程改革

9．小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑()。

A．形象性与兴趣性 B．娱乐性与生活性 C．科学性与思想性

D．知识性与个性

10．学校组织教育和教学工作的重要依据是()。

A．课程目标

B．教学大纲

C．课程计划

D．教科书

11．学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称()。

A．教学目的B．教学计划

C．教学课程

D．教学大纲

12．我国小学阶段，德育内容主要体现在()中。

A．班级教育活动

B．思想品德课 C．全校思想政治教育活动

D．班会和校会

二、填空题

1．课程结构的编制是指_____________。

2．基础型课程是一种注重学生____________能力培养的课程。

3．教学大纲一般由____________部分、____________部分和其他或附录等几部分组成。

4．以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件是____________。

5．教学大纲是根据____________计划，以纲要形式确定的有关___________的指导性文件。

6．根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书称为_____________。

7．课程计划，又称____________计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校、教育和教

学工作的____________文件。

三、简答题 1．课程的类型有哪些? 2．教学计划的构成要素有哪些? 3．编制课程计划的主要原则是什么? 4．编排教科书的基本要求是什么? 5.小学阶段课程的性质是什么？

6．小学教师应怎样发挥课程计划的实践指导作用?

7．我国小学课程改革的发展趋势是什么?

8．简述教学大纲和教科书的作用。

四、论述题

1．我国小学课程设计应坚持哪些原则? 2．教师怎样才能做到正确使用教科书? 3．论述编写教科书时应遵循的基本原则。

4．课程实施的过程是什么?

一、单项选择题

1．B．见学习精要中课程的定义。

2．A．制定课程计划的首要问题是学科设置。

3．D．小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性。

4．C．根据课程任务的不同，课程可以分为基础性课程、拓展型课程和研究型课程。5．C．教师教学和学生获得知识的基本材料是教科书。6．C．学科课程标准包括本文部分和说明部分两部分内容。

7．D．按照课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。8．C．见学习精要中课程设计的定义。

9．C．小学教材的编写在内容上重点要考虑科学性和思想性。10．C．学校组织教育和教学工作的重要依据是课程计划。

11．D．学科标准是有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。12．B．我国小学阶段，德育内容主要体现在思想品德课中。

二、填空题 1．课程设计 2．基础 3．说明 正文

4．学科课程标准(教学大纲)5．课程学科教学内容 6．教科书(课本)7．教学指导性

三、简答题

1．课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。

(1)从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型。基础型课程注重学生基础能力培养的课程。拓展型课程高度重视学生知识与能力的拓展，关注学生知识视野的开拓，全方位发展学生各种不同的特殊能力。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。

(2)从课程制定者的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程。属一级课程，管理权属中央级教育机关。地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程，属于二级课程。学校课程是学校自身研究开发的课程，又称校本课程。2．教学计划包括：(1)指导思想；(2)培养目标；(3)课程设置及说明；(4)课时安排及时间分配；(5)考试考查及实施要求。

3．编制课程计划的基本原则主要有：(1)保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性；(2)以学生的年龄特征和已有的知识经验为基础。要充分考虑学生已经掌握的知识、经验与技能，科学把握知识的衔接性和学生的可接受性，正确处理好学生的现实与发展之间的关系；(3)依据科学的课程理论，体现出知识的基础性和多样性；(4)以教学为主，全面安排。

4．(1)教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求；(2)教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当；(3)标题和结论要用不同的字体或符号标出、使之鲜明、醒目；封面、图表、插图等，要力求清晰、美观；(4)字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。

5．我国小学阶段的课程基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。

(1)普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。

(2)基础性。小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的。

(3)发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。

(4)可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易。6．教师是课程计划的具体实施者，在执行课程计划时，要求小学教师做到以下几点： 第一，认真学习和研究课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求。

第二，熟悉任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己的任教学科在整个课程计划中的地位与作用。第三，正确把握任教学科与其他学科的衔接关系。

第四，综观学校教学工作全局，明确自己的任务与要求，要做到有目的、有计划地组织好自己的教学工作。7．(1)突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。

(2)突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。

(3)强化课程的弹性，给地方和学校一定的自主性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。

8．教学大纲的作用：教学大纲是衡量教师教学和学生学习的标准，是国家领导和监督学校教学工作的依据。教师必须全面透彻掌握教学大纲的内容、体系和精神实质。此外，教师还应该了解相近学科的教学大纲，以保证学科之间的密切联系和衔接。

教科书的作用：教科书是学生获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教学内容，便于学生预习、复习和做作业，同时也是学生阅读课外读物，进一步扩大知识领域的基础。教科书也是教师教学的基本材料，为教师备课、上课、布置作业、检查评定学生成绩提供了依据。

四、论述题

1．我国小学课程设计理应坚持的原则

(1)科学性和思想性相统一。小学课程的设计以及教科书的编写，要在建立完备的传授文化知识的体系上，以通俗的、小学生能理解的形式，体现高度的科学性和思想性相统一的原则。

(2)以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。小学教育是基础教育、普及教育，在培养目标上，一方面要根据德、智、体、美、劳全面发展的思想设置学科；另一方面，则要将知识、能力、智力因素和非智力因素结合起来，注重儿童学会学习、学会适应社会生活的能力。

(3)要适合小学儿童身心发展的特点。小学课程应突出体现社会发展要求、儿童自身身心发展要求与儿童身

心发展水平，以及符合教师的水平等客观条件。

(4)要注意课程的衔接性。小学课程设置要密切结合小学的地位和功能，保持同幼儿园和初中衔接的递进性、紧密性和科学性。

(5)要保持课程的适时性。时代在不断地发展，儿童本身的认知水平也在不断地提高，即在不同阶段的同一年龄的儿童，其认知水平也大不相同。因此，课程设置要因地制宜，要有灵活性。

2．教师正确使用教科书应做到：

第一，认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框

架。

第二，透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法调动一切教学手段，把重点

和难点化为学生可以接受的信息。

第三，教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。

第四，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有

关学科的新知识，促进学生的发展。

第五，能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。

第六，在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。要注意培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯，防止学生产生把教科书丢在一边，单纯地记笔记、抄笔记的倾向。

3．(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。(2)强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

4．课程实施是一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2)确定并分析教学任务；(3)研究学生的个性特征和学习活动的特点，了解学生的学习特点；(4)选择同学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划，做出可行的计划；(6)组织并开展教学活动；(7)评价教学活动的过程与结果，及时提供反馈性信息。

以上七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程。

第五篇：2013年教师资格考试中学教育学试题及答案10

2013年教师资格考试中学教育学试题及答案(10)

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在相应的括号内。本大题共20小题，每小题1分，共20分)1．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）。A．古代印度 B．古代埃及 C．斯巴达 D．雅典

2．心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（）。A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

3．品德是（）。A．自然现象 B．生物现象 C．个体现象 D．社会现象

4．卢梭的教育思想属于（）。A．实用主义教育思想 B．自然主义教育思想 C．存在主义教育思想 D．人文主义教育思想

5．教育目的的社会本位论的代表人物是（）。A．杜威 B．卢梭 C．夸美纽斯 D．诺尔笃普

6．教师的工作目的和使命是（）。A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．教书育人 D．开拓创新

7．班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动的管理方法是（）。A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理 8．公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的是（）。A．隐私权 B．名誉权 C．人身权 D．教育权

9．课程论研究的是（）的问题。A．为谁教 B．怎样教 C．教什么 D．教给谁

10．苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（）教学原则相一致。A．学不躐等 B．长善救失 C．学而时习之 D．不愤不启，不悱不发

11．“学而时习之，温故而知新”体现了教学的（）原则。A．直观性 B．启发性 C．巩固性 D．循序渐进

12．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。A．《论语》 B．《春秋》 C．《学记》 D．《师说》

13．在构成思想品德的四要素中，（）是基础。A．知 B．情 C．意 D．行

14．班级授课制的首行时代是（）。A．15世纪末的欧洲 B．16世纪的欧洲 C．15世纪末的中国 D．16世纪的中国

15．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（A．环境 B．遗传 C．教育 D．主观努力。）16．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）。A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．德谟克里特

17．对受教育权具有决定作用的是（）。A．生产力 B．文化 C．政治经济制度 D．科学技术

18．衡量各科教学的重要标准是（）。A．教学计划 B．教学大纲 C．教学目标 D．课程目标

19．下列关于复式教学叙述正确的是（）。A．复式教学可以在同一年级内进行 B．复式教学适用于学生多、教室少的情况

C．复式教学中教师的教学和学生的自学或作业同时进行 D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 20．目标评价模式最为关键的步骤是（）。A．确定方法 B．确定目标 C．确定内容 D．确定标准

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码写在相应的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分。共20分)1．定型的教育组织形式包括了古代与近代的（）。A．前学校

B．前社会教育机构 C．学校

D．社会教育机构 E．高等学校 2．“外铄论”的主要代表人物有（）。A．弗洛伊德 B．华生 C．孟子 D．荀子 E．洛克

3．聘任教师的形式有（）。A．招聘 B．续聘 C．解聘 D．不聘 E．辞聘

4．个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与（）有关。A．文艺复兴与宗教改革

B．十八世纪的启蒙运动及其思想 C．近代工业革命及资本主义的发展 D．近现代西方人本主义哲学思想 E．国家主义思潮

5．依据课程任务，可将课程分为（）。A．基础型课程 B．拓展型课程 C．技能型课程 D．知识型课程 E．研究型课程

6．教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有（A．要有较好的政治背景 B．要具备相应的专业知识 C．要达到规定的学历

D．专门从事教育教学工作

E．要符合与其职业相称的其他有关规定 7．班主任的领导方式有（）。A．独裁的 B．民主的 C．权威的 D．放任的 E．自由散漫的

8．对学生的研究通常包括（）。A．研究学生身心发展的现状 B．研究学生集体的传统 C．研究学生个体的需要 D．研究学生的成长环境

E．研究学生的兴趣和个性差异

9．任何一个班集体的形成都经历了（）阶段。A．初识 B．组建 C．形成 D．发展 E．解体

10．人力资本投资包括（）形式。A．学校教育 B．职业训练 C．科技发展）。

D．卫生保健 E．信息搜寻

三、判断题(每小题2分。共20分)1．教育的直接目的是促进人的身心发展。（）

2．制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。（）3．学校教育是科学知识再生产的最重要途径。（）4．不同的文化背景可以有相同的教育目的。（）

5．生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。（）6．“棍棒底下出孝子”，说明体罚也可以教育出好学生。（）

7．中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。（）8．组织教学只是在上课开始时进行的。（）9．教学无论效果怎样，都具有教育性。（）10．教学有法，但无定法。（）

四、简答题(每小题6分。共24分)1．环境对个体发展的影响表现在哪些方面? 2．学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面? 3．德育认知模式具有哪些特征? 4．为什么说中学生具有发展的可能性与可塑性?

五、案例分析题(共16分)一个人从出生到去世，无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠，国家有恩于我们，社会有恩于我们，大自然有恩于我们„„这诸多的恩惠中，让人感受最直接、最深切、最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩，对于父母、师长，无论如何回报，也难以答谢其深恩厚爱于万一。

试分析当前我国社会中小学家庭教育的实然和应然。

一、单项选择题 1．D 【解析】古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达和雅典，由于地理的、政治经济的原因两者的教育体制不同、目的不同、内容与方法也不同，题干指的是雅典的教育。2．B 【解析】少年期是身心剧烈变化的时期，少年表现出追求独立的倾向，但他们的认识水平还很低，所以是“危险期”。3．C 【解析】品德是个体现象，是社会道德在个体身上的具体体现。4．B 【解析】卢梭认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至认为越是远离社会影响的教育才是越好的教育。5．D 【解析】由教育学理论可知，教育目的的社会本位论的代表人物是诺笃尔普。6．C 【解析】教书育人是教师的根本任务，也是教师工作的目的和使命。7．D 【解析】题干是目标管理的名词解释。8．C 【解析】人身权包括人身自由权、身心健康权、人格尊严权、隐私权等，因此它是公民权利中最基本、最重要，也是内涵最丰富的一项权利。9．C 【解析】课程论侧重研究“教什么”，教学论侧重研究“如何教”。10．D 【解析】苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学原则相一致，均强调引导性和启发性。A属于循序渐进原则，B属于因材施教原则，C属于巩固性原则。11．C 【解析】“习”与“温”皆指复习、巩固，因此，体现了巩固性原则。12．D 【解析】这是韩愈《师说》中对教师作用的阐述。13．A 【解析】没有正确的道德认识就不可能产生健康的情感、坚强的意志和良好的行为习惯，因此，知是其他要素的基础。14．B 【解析】由授课制演变史可知，l6世纪的欧洲是班级授课制的首行时代。15．A 【解析】环境为人的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。16．B 【解析】论辩是苏格拉底的教学风格。17．C 【解析】让什么人接受什么样的教育，是由政治经济制度决定的。18．B 【解析】教学大纲不仅是教师教学的直接依据，而且也是衡量各科教学质量的重要标准。19．C 【解析】复式教学是两个以上年级内进行的，学生多少无关，主要取决予教师的多少，而且在复式教学情景下，学生的基本技能和自学能力相对较强。因此只有C是正确的。20．B 【解析】目标评价模式其他的步骤都是围绕目标展开的，所以确定目标是最为关键的步骤。

二、多项选择题 1．ABCD 【解析】高等学校是近代才出现的一种学校教育类型，所以定型的教育组织形式是前四者。2．BDE 【解析】弗洛伊德和孟子是“内发论”的代表。3．ABCE 【解析】不聘与题干不符。4．ABD 【解析】文艺复兴与宗教改革运动促进了个体自我意识的觉醒；启蒙思想运动提出了自由、平等的思想l人本主义哲学的产生等都在不同程度上促进了个人本位教育目的论的产生。5．ABE 【解析】技能型课程和知识型课程是按课程功能划分的。6．BCDE 【解析】政治背景是从事任何职业活动都应具备的资格，因此与题意不合，排除。7．BCD 【解析】班主任的领导方式有民主的、权威的、放任的三种。8．ACE 【解析】对学生的研究，不包括其集体的传统和成长环境。9．BCD 【解析】班集体的形成一般都经历了组建、形成和发展三个阶段。10．ABDE 【解析】科技发展不属于人力资本投资的范围。

三、判断题 1．√

【解析】教育的直接目的是促进人的身心发展。2．√

【解析】制度化教育越成熟，对社会的影响就越深刻，甚至形成了“学历社会”。3．√

【解析】学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。4．×

【解析】不同的文化背景对教育的期望也不相同，所以教育的目的不同。5．×

【解析】这是新时代环境决定论的观点。6．×

【解析】学生享有人格尊严权利，任何组织或个人都不得侵犯学生的人格尊严权利。7．×

【解析】教师不仅要精通所教学科专业知识，也要有广博的文化知识和良好的教育理论知识等。8．×

【解析】组织教学应贯穿于教学的全过程。9．×

【解析】只有有效的教学才对学生的发展有积极的教育影响。10．√ 【解析】教学有常规的可借鉴的方法，但却没有一个放之四海而皆准的方法。不论什么方法，都应与学生实际相结合使用。

四、简答题 1．【答案要点】

(1)为个体发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；(2)对个体发展的影响有积极和消极之分；

(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。2．【答案要点】

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。3．【答案要点】德育认知模式的特征有：

(1)人的本质是理性的，因此，必须利用智慧达到对理解的把握，并在此基础上建构合乎理性的道德原则和道德规范；

(2)必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，因此，人的道德理性并非天赋或外界规则的直接灌输，而是主客体在实践的过程中互动的结果；

(3)注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。

4．【答案要点】学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理、心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对中学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，有极大的可塑性。

五、案例分析题

【答案要点】分析我国家庭教育的普遍现状，如独生子女重智轻德、重教化轻养成、重知识轻能力、重升学轻生活等误区，指出家庭教育的应然走向，如重德性、重生活等。