2013年西藏班汉语文 区编

第一篇：2013年西藏班汉语文 区编

2013年西藏班汉语文 区编

一、拼音

1、CGHKNQSWZ

2、un in ang en

3、蔚蓝 笼罩 谨慎 羡慕

4、mújǐn dū diàozā mò

二、字词

1、车 6 10 ⑤①③

2、D CA

3、预防 边塞 悲哀 瑶池 暴发

4、憎恨 寻觅 沮丧 赠送 浏览 阻止 吃醋 崭新 律师 冷酷 暂时 天津

爆发 应接不暇 隐约

5、追求梦想 追求真理 获得财富 获得奖励 节约用电 节约资源

6、晶莹的泪光 严峻的考验 灿烂的阳光 精彩的节目 伟大的事业 展翅的雄鹰

7、实用 保存 当做 主动

三、句子

1、小学毕业后，我将步入中学。

幸福生活要靠我们自己去争取。

我们祖国正处于蓬勃发展时期。

2、藏族孩子经常用竹笔练习藏文书法。

工人们种了好多树木装点城市。

3、（1）皑皑白雪把整个山村覆盖了。整个山村被皑皑白雪覆盖了。（2）春天的傍晚，树枝在微风中翩翩起舞。

(3)布达拉宫难道不是西藏文化的精髓和骄傲吗？

4、拉萨的夏天是一个美丽的季节。过林卡时，我们唱着歌，吃着各种食品。

5、爸爸究竟是剪羊毛的高手，一会儿功夫就剪了三只羊。

请你把这里的情况简单介绍一下，以便我们有个了解。

6、她欣赏着图画。

四、积累1、23 4

2、春来江水绿如蓝 但闻人语响

3、为中华之崛起而读书

4、王维 李白 杜甫

5、盘古 诸葛亮 牛郎织女 孔繁森

6、ABB红彤彤、绿油油、金灿灿、亮晶晶,羞答答汗津津 沉甸甸白花花绿油油

ABAC毕恭毕敬 暴饮暴食 笨手笨脚 彻头彻尾 称王称霸大手大脚 呆头呆脑 多才多艺 独来独往 动手动脚 数字成语：一心一意、不三不四、四面八方、四通八达、五光十色七零八落五花八门、半斤八两

动物成语：鹰击长空、群雄逐鹿、百鸟朝凤、指鹿为马、缘木求鱼

五、阅读

1、户 把

2、luǒ lùpáo xiào

3、减少 扩大 消失 黎明

4、应有尽有：该有的全部都有。形容很齐全。

5、一年年，一代代的砍伐，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大，大量的树木消失。

6、要保护环境，维持生态平衡。为了眼前的利益，破坏环境，是会受到大自然的惩罚的。

六、写作 留言条 亲爱的扎西：

请你参加明天上午九点六年级教室召开的班干部会议，由于你不在家，特留此条，请准时参加。

你的同学：卓玛

6月12日

第二篇：西藏中考汉语文(区编)模拟试卷

西藏中考区编模拟考试

汉语文

一． 基础知识（共35分，第17题为3分，其他题为2分）1.下列加点字注音完全正确的是（）．．．．A．膝盖（qī）栖居（xī）一筹莫展（chóu）．．．B．凝滞（níng）刹那（shà）万籁俱寂（lài）．．．C．体魄（pò）贮藏（cáng）肃然起敬（sù）．．．2.下列词语书写不正确的一项是（）．．．A．缥缈 挺拨 雪中送炭 B．诞生 困惑 全神贯注 C．爱戴 偏僻 心乐诚服

3.下列加点词语解释正确的一项是（）．．A.双腿瘫痪之后，我的脾气变得暴怒无偿。．．瘫痪：身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。

B．我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很奇怪他多事，要自己惹出是非，也误了我的路。．．是非：事理的正确和错误。

C．走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔．．在了一边。

呻吟：低声地说话。

4.给下列句子选择合适的量词。（）

是一 灿烂的满月，它像一 光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。

A.块 个 B.轮 面 C.个 面 5.下列加点的关联词运用正确的一项是（）．．A．鲁迅不但是一位文学家，而且是一位思想家。．．．．B．“一带一路”工程无论需要中国自身的发展，还需要其他区域国家的共同合作。．．．C．下课后，我宁愿去好好学习，也要去玩。．．．6.给下列横线上选择词语，正确的一项是（）．．（1）爱因斯坦被 是世界上最伟大的科学家之一。（2）我还 这人挺斯文的，原来他也有粗狂的时候啊！A．以为 认为 B.认为 认同 C.认为 以为 7.给下列句子横线处加上标点符号，正确的一项是（0 ．． 桃树 杏树 梨树 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 A., , ,。B.、、。C.、、、。8.下面语句最不得体的一项是（）．．．A．下课后，卓玛踩了达娃的脚，卓玛说：“对不起!” 达娃微笑着说：“没关系，下次注意就是了。”

B．母亲对扎西说：“到学校要好好学习，注意身体。”扎西说：“妈，知道了，你烦不烦呀！”

C.达娃有道题不会做，请教王老师时说：“王老师，过来！我这道题不会做。” 9.下列说法正确的一项是（）．．A．记叙文六要素指的是时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。B．《社戏》作者是朱自清，是一篇小说。

C.《济南的冬天》作者老舍，原名周树人，字豫才。10.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（）．．．A．卓玛做事马马虎虎，真是一丝不苟。．．．．B．你这样做对他来说不是雪中送炭，而是火上浇油。．．．．C．你一直守在这里，无异于守株待兔，根本找不到嫌疑人。．．．．11.根据示例扩展短语。

例：广阔的草原 例：思考问题

永恒— 热爱— 12.把下列词语按正确的语序写成一句话。

西藏 美丽 的 最高的 海拔 我国 是 地方 13.指出下列句子使用的修辞手法。

(1)春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（）(2)为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。（）14.按要求变换句式，不能改变句子的原意。（1）教室被我们打扫的干干净净。（改成主动句）

（2）难道这就是你想要的结果吗？（改成陈述句）

15.用括号里的词语把下列句子补充完整。

（1）上课一定要认真听讲。（否则）（2）老师之所以批评你。（根据）

16.修改病句。

（1）强巴老人回忆起过去的往事，不禁掉下了眼泪。

（2）下课后，陆陆续续地走出教室。

17.古诗文默写。

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐《爱莲说》）（2），花重锦官城。（杜甫《春夜喜雨》）（3）羌笛何须怨杨柳。（王之涣《凉州词》）二．阅读理解（共30分）

（一）阅读下文，回答18-23题。（共15分）

摸书

①名叫莫拉的这位老妇人嗜书如命。她认真地对我说：“世界上所有的一切都在书里。”

② “世界上没有的一切也在书里。把宇宙放在书里还有富裕。”我说。

③她笑了，点点头表示同意，又说：“我收藏了4000多本书，每天晚上必须用眼扫一遍，才肯关灯睡觉。

④她真有趣。我说：“书，有时候不需要读，摸一摸就很美、很满足了。”

⑤她大叫：“我也这样，常摸书。”她愉快地虚拟着摸书的动作。烁烁目光真诚地表示她是我的知音。

⑥谈话是个相互寻找与自我寻找的过程。这谈话使我高兴。因为既找到知己，又发现到自己一个美妙的习惯，就是摸书。

⑦闲时，从书架上抽下几本新新旧旧的书来，或许是某位哲人文字的大脑，或许是某位幻想者迷人的呓语，或许是人类某种思维兴衰全过程的记录——这全凭一时兴趣，心血来潮。有的书早已读过，或再三读过，有的书买来就立在架上；此时也并非想读，不过翻翻、看看、摸摸而已。未读的书是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定有趣味更有智慧；打开来读是一种享受，放在手中不轻易去打开也是一种享受；而那些读过的书，都成为有生命的了，就像一个个朋友，我熟悉它们的情感与情感方式，它们每个珍贵的细节，包括曾把熄灭的思想重新燃亮的某一句话„„翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验，这就够了。何必再去读呢！

⑨莫拉说，她过世的丈夫是个书虫子。她藏书及其嗜好，一半来自她的丈夫。她丈夫终日在书房里，除读书之外，便是把那些书搬来搬去，翻一翻、看一看、摸一摸。每每此时，“他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉了呢!”她说。她的神气好似看到了过去一幅迷人的画。

⑩我忽然想起一句话：“人与书的境界是超越读。”但我没说，因为她早已懂得了。

18.本文作者，体裁是。（2分）19.给下列加点字注音。（2分）

思维（）兴衰（）．．20.文章①—⑥段运用了人物的 描写方法，通过这些描写表达了。（用原文作答）（3分）

21.第⑧段中划线句子“不过翻翻、看看、摸摸而已”中的“翻翻、看看、摸摸”能否变换位置，为什么？（2分）

22.文章第⑩段划线句“人与书的境界是超越读”，通读全文，谈谈你对这句话的理解。（3分）

23.结合课文内容与生活实际，谈谈你在生活学习中是怎样“摸书”的？（3分）

（二）阅读下文，回答24-29题。（共15分）

人类水资源现状

①水是人类及其他生物繁衍生存的基本条件，是人们生活不可替代的重要资源，是生态环境中最活跃、影响最广泛的因素，具有许多其他资源所没有的、独特的性能和多重的使用功能，是工农业生产重要资源。工业生产中，水具有冷却、加工、沸腾、蒸发、传送等一系列功能。农业用水占了全球使用量的73%，这里主要指灌溉用水。．．

②全球有水139万亿立方米，其中97.3%是咸水。2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。只有很少的水可供人们使用，有直接经济效益。水的数量虽在一定时期内是保持平衡的，但在一定的时间、一定的空间范围内又是非常有限的。目前，世界上早已有出现了水危机的国家如埃塞俄比亚。联合国已发出警告：“水将成为一种严重的社会危机。”水资源已成了一个国家、一个地区持续发展的非常稀缺的资源。现在世界上约2／3的国家都不同程度地反映出水的危机。

③我国是一个水资源十分短缺的国家，人均水资源量仅占世界平均水平的1/4。尽管我国水资源总量为28000亿立方米左右，但地区分布十分不均，有八成分布在南方，而南方耕地只占全国耕地面积的1／3左右。水土资源不相匹配，生态环境相对脆弱。我国地域广阔，南北跨度极大，远距离调水的难度可想而知。因此，总的水资源可利用量并不很大。我国人均水资源占有量为2300立方米，到2030年人口高峰将达到16亿，人均水资源占有量为1700立方米，将接近或达到世界公认的用水警戒线。缺水将越来越成为我国经济社会发展的严重制约因素。中国平均每年因旱受灾的耕地面积约四亿亩。正常年份全国灌区每年缺水300亿立方米，城市缺水60亿立方米。全国年排放废污水总量近600亿吨，其中80%未经处理直接排入水域。在全国调查评价的700多条重要河流中，有近50%的河段、90%以上的城市沿河水域遭到污染。

④供需失衡的结果，一是国民经济用水挤占生态环境用水，二是城市与工业用水挤占农业用水。目前，北方水资源开发程度已超过50%，导致河道断流和湖泊萎缩；南方水网地区污水超标排放，造成水体污染；西北干旱区大量挤占生态用水，荒漠化趋势蔓延；西南山丘区坡陡田高水低，水资源开发利用工程艰巨。从全国看，水资源现状承载能力和生态环境容量已经明显不足。

24.这篇说明文的说明对象是_________________，说明顺序是______________。（2分）

25.这篇说明文采用的说明方法有______________、______________。（写出两个即可）（2分）

26.从③段中看，我国水资源十分短缺的主要原因是（3分）

（1）（2）（3）

27.第③段“人均水资源量仅占世界平均水平的1／4”，一句中的“仅”能否删去？为什么？（3分）

28.第④段中，作者举出北方地区、南方水网地区、西北干旱区、西南山丘区等几个地区的用水情况，是为了具体说明（用原文回答）（2分）

29.针对我国目前水资源现状，请你提两条合理化建议。（3分）

三．作文（35分）

在我们的成长中，父亲，母亲，老师，同学„„都伴随着我们，给我们的人生增添了不少色彩，父母的养育，老师的教导，同学之间的相互帮助等，那么，我们该如何感恩呢，请以“感恩 ”写一篇作文。提示：先将题目补充完整，然后作文。

要求：①文体不限，诗歌、戏剧除外；

②格式正确，字迹工整，卷面整洁； ③文中不能出现真是的地名、校名和人名； ④字数在450字左右（不得少于400字）⑤不得抄袭阅读文段、背范文、套作。

第三篇：西藏区编汉语文7年级下册语文课后作文

我爱家乡的小河

我向往那无边无际、波澜壮阔的大海；赞美那“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的长江。但我更爱那家乡日夜奔流不息的小河。这里一年四季景色各异，十分迷人。

每当万紫千红的春天来临时，这冰封的小河在徐徐春风的吹拂下开始解冻，冰层逐渐融化，早有几只小鸭子跳下了水，看，它们正在这边游着，一眨眼又在别处露出了水面，好像在比赛游泳呢！真是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知．”河岸有“万条垂下绿丝绦”的杨柳随风起舞，小草也钻出了地面。仿佛给大地披上了绿色的地毯，连参天的古树也穿上了绿色的新衣。

哇鸣蝉噪的夏天来临了，两岸绿树成荫。傍晚，小河沸腾了起来，孩子们三五成群地在小河游泳、嬉戏，浣衣的姑娘一路欢笑；唱晚的渔舟满载而归。

送走了盛夏，迎来了金秋。小河两岸稻田一片金黄，黄澄澄的橘子挂满枝头，一片片黄叶从空中飘落，犹如一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞。叶子落在水面上，仿佛一封封书信，寄给远方的游子，带去家人的祝福。

冬天在秋后喜庆丰收的赞美声中走来了，其余的树木都已凋，小河两岸的松柏却仍然那么苍翠挺拔。当一层层厚厚的雪花把大树覆盖时，远远望去，婉如一树树大棉花，冰雪覆盖着河面，好似一条长长的银蛇，横卧在赣鄱大地，好一派银装素裹！

我爱家乡的小河，一年四季都爱它。我爱它源源不断的流水；我爱它两岸的美丽景色；更爱它用涓涓细流滋润了岸边的田地，给人们送来丰收的欢乐。

我喜欢的小动物

我最喜爱的小动物 我最喜爱的小动物是我家的小猫。它是一只波斯猫，是我和爸爸特意从商店买来的。

小猫全身雪白雪白的，没有一根杂毛，样子十分惹人喜爱，圆圆的猫脸上两只三角形的又长又尖的小耳朵，每当它听到声音时，就把小耳朵竖起来，仔细地听着周围的动静。两只猫眼睛宜黄一绿，嵌在脸上，显得十分可爱，白天它把眼睛眯成一条线，在夜间就像两只闪烁的宝石一般。它还有一只白色灵敏的小鼻子。他的前腿长后腿短，跑起来活像一只蹦跳的小兔。因为是雌猫，所以脾气非常温和。谁给喂食，就听谁话，我们全家都非常喜欢它，所以给它起了一个好听的名字叫“妙妙”。虽然妙妙很听话但也有顽皮的时候有一次我们买了五只小鸡，放在阳台上应为门没关，所以它悄悄地偷了一只小鸡，拖到床底下。我们见少了一只小鸡，非常急，四处寻找。我发现妙妙不见了，我暗暗地想：小鸡的失踪该不会和妙妙有关吧！我钻到床底下找，可小猫装出一脸无辜的样子。无奈我想了个法子：把猫粮倒进盆子里放在门外，果然，妙妙听见声音后，立即跑了出去，最后我们把可怜的小鸡救了出来。

如今我家的小猫长大了，变得越来越可爱，我也越来越喜欢它了。

小草

在人们的印象中，似乎花儿才是值得大家赞赏的，而那在一直背后衬托花儿的小草，只是伺候花儿的“丫环”。但我确，人们更应该感谢小草！

是它，一直在默默支持花儿；是它，用衬托出花儿的娇美；是它，鼓励着花儿坚强地绽放；它，告诉花儿不要轻易放弃„„

小草虽花儿娇，花儿美，但它却以的独特美站在大自然“群英汇璀”的舞台上展现自我。曾记小时，我看到了惊人，一棵小草在墙角缝中顽强地探出头来，探望着这美丽的大千世界。它是那样的可爱、淘气。那一刻，我明白了它是那么地坚强，我却一直弄不懂，为人们只欣赏那些表面美丽的花儿？现在，我终于明白，花儿的表面美丽就像人们展现的的优点，而人们也就偏偏喜欢优点，爱慕虚荣，这也体现出人们的肤浅。

其实，在人群中，大家也往往可以找出几棵“小草”来，和小草一样坚强，一样默默奉献。只是，大家细心去观察、体会，还有因素，当今社会上甘愿做“小草”的人太少了。我也知道，为许多人愿意，甚至想当“小草”，人们的展现欲望太强了！但我也庆幸，还有人愿意。可惜的是，太少了。假若人人愿做“小草”，那乃至世界就不会太多战争了。

“只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间。”加油吧！美好的人间正在不远处，用那愿做“小草”的心去迎接、它！只要努力去做，相信它会在不知不觉中的世界，记住，要学小草一样不求回报地奉献，小草才会“高兴”呢！中学生 优秀 作文网

我有一个梦想

小草梦想着能够长成参天大树，为烈日下的路人带去一份阴凉与惬意；小河梦想着能够汇纳百川成为大海，以其博大的胸怀包容一切生灵；鸟儿梦想着早日飞上蓝天，为宁静的蓝天增添一抹生机。我有一个梦想，梦想着成为一阵风。

我有一个梦想，梦想着成为一阵风，一阵春风。轻轻的，我飘然而至这方银装素裹的土地，柔声细语呼唤睡梦中的大地。大地从沉沉的冬眠中渐渐苏醒，脱去他雪白的睡衣，换上一片“绿”意盎然的朝服。我慢慢走过花丛，抚摸着每一朵绽放的鲜花。娇艳的鲜花因我的抚触而萌生羞怯，将自己的小脑袋躲藏在绿叶的背后，展现一分羞红的娇颜。微风中，我携着柳絮飞上了天，在无尽的春光中，不住地诉说春天的生机。

我有一个梦想，梦想着成为一阵风，一阵夏日的海风。恬静的夜晚，我踏着海浪的脚印，与洁白柔软又散发着夏日热气的沙滩来一个甜蜜的拥抱。轻柔地抚过人们的脸庞，平息人们因白日里追逐功名利禄而火热的心灵。我悄悄拿起沙滩上的贝壳，听她诉说着这个仲夏夜的美梦。我有一个梦想，梦想着成为一阵风，一阵秋风。在秋高气爽的日子里，我慢慢走过田野。田中的稻穗见了我，直弯着腰向我作揖迎接。我带着秋日丰收的喜悦，触黄了稻谷，触红了苹果，使人们的脸上洋溢着不住的微笑。我拉起地上的落叶在无边的金色中跳着欢乐的圆舞曲，吹响着这金色的号角。

我有一个梦想，梦想着成为一阵风，一阵冬日的西北风。我来自遥远的西伯利亚，骨子里蕴含着草原文明的豪爽与勇猛，踏着强劲的步伐向中原进发。我从天之巅像普罗米修斯那样为人间带来一份礼物，只不过前者带来的是光与热，而我带来的是雪白与纯洁。来到这广袤的中原，那在凛冽的寒风中依然“凌寒独自开”的傲梅所深深折服。怀揣着这一抹淡淡的幽香，我逐渐放慢了行进的步伐，欣赏这虽萧索却壮美的山河大地。

风的脚步永远不停止，不受羁绊。风永远不会因为前路的阻挡而停止，这样的阻挡只能使风愈发强大；风也会为了他人的需要而暂时止步。风既有铁血傲骨的一面，也有柔情似水的一面，我有一个梦想，梦想着成为一阵风，为人们带去所有的快乐与喜悦。

第四篇：西藏区编小学汉语文第十册第五单元教案（范文模版）

第十七课

咏梅词二首

一、教学内容：咏梅词二首

二、教学目标：

知识能力：让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。

情感态度：体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。感悟作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

过程方法：积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。

三、教学重点：了解词的主要内容，有感情地朗读这首词，能想象画面，赏析文字。

四、教学难点：感悟作者在词中所赋予梅花的品性和精神。

五、教学过程：

1、激情导入：

花中四君子：梅、兰、竹、菊。其中梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。你能背

诵

几首

和梅

花

有关的诗词

吗

？

答：元王冕《墨梅》：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

唐齐已《早梅》：万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。

请同学们欣赏有关梅花的图片，注意梅花的生长环境、梅花的形态、梅花的颜色等，你对梅花的了解有多少？

梅花生长环境恶劣，梅花的颜色有红色、黄色、白色。不畏严寒，傲然独立。

今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》，看陆游笔下的梅花有什么样的品格。

2、开始新课：有同学们自己带感情的阅读这首词，结合课本下面的注释，先理解一下，然后由老师播放有关这首词的朗诵，同学们认真倾听。

3、老师简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。

4、老师带领同学们对词中的的个别词进行解析，并对词中的每句进行翻译。驿:驿站.古代大路上的交通站。这句写的是幽僻无人来往的地方。

寂寞：冷清。

无主:无人过问,无人欣赏.愁:这里指惨淡、寂寞之意。

著：显露；加上。

群芳：群花

碾：这里指被车轮轧碎。

作尘：变成灰土。

香如故：香气还是照旧不消失。

亭之外，靠近断桥的旁边，孤单寂寞地绽开了花，却无人欣赏。每当日色西沉的时候，总要在内心泛起孤独的烦愁，特别是刮风下雨。

不想费尽心思去争芳斗春，一意听凭百花去嫉妒。零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。

5、结合老师的讲解请同学们思考并有老师进行辅导讲解： 词的上半阙有哪些意象？

驿站、断桥、黄昏、风雨。

这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？

荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤独无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。表达的梅怎样的品格？

孤芳高洁、坚强不屈的品格。

词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？

高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。

6、这首诗运用了怎样的艺术手法？

托物言志、衬托、拟人、烘托

7、我们是怎样分析这首诗的？

抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。

8、这首词表达的思想感情：通过对梅花的描写，表现了梅花高洁的品格，同时梅花是词人高洁的品格的化身，表达了词人不与世俗同流合污的品格。

9、拓展探究：

运用这些分析技巧，来分析王安石的梅花 墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来

10、分析两首诗词所表达的思想有什么相同点

二者都是托物言志，通过对梅花不畏严寒的高洁品性，傲然于世俗之外品格的赞赏，表现了自己像梅花一样，坚持高洁品格。

11、课后作业：

把陆游的《卜算子.咏梅》翻译成一篇优美的散文。

想一想你还学过那些咏梅的诗？所表达的思想和本文的一样吗？

第十八课

生命的立起

一只很小的虫子,能在没有水分的茫茫大漠一代代生存繁衍,我纳闷它们靠什么活着?看了电视上的一个自然类节目,让我再一次惦记起这些小生命,并对它们生出几分崇敬来：

清晨,沙漠中的小虫们早早起床,打开房门,一只接一只地从沙丘底部它们的家爬上来,在沙丘顶上列队,一大排地立起身子,把它们光滑的背甲对着同一个方向,在太阳还没有升起的时候,会有一阵清风从这个方向吹来,抚过沙丘的表面,爬上小虫的身体.风缓缓地,软软地,悄悄地来,小虫长时间一动不动,在它们的背甲上也悄悄地凝起了水珠,这是晨风带来的仅有的一点湿润,水珠越聚越大,它们相互融合,终于,成了一颗水珠.水滴从小虫的背上流下来,流过它的脖子、脑袋、鼻子,最后,流到它的嘴边,成了这只小小的甲壳虫一天赖以维系生命的甘露.这是一个自然的故事,也是一次“有组织有预谋”的求水活动,它发生在一种极其渺小,极其卑微的小生命的身上,它们每天都要重复着这样的劳作,靠这一滴小水滴一次次地将自己的生命垫起,再垫起!这一切似乎与人无关,只是在人群生存之外,另一种灵魂在播种,她不会有呼啸的声音,也不会有清晰的气息,不会让人痛苦,也不会让人快乐,它只是一群虫子和一滴水的故事.人世间可以忽略的东西太多了,可以发现的东西也太多了,因而,突然的发现就会让人兴奋感动和自省,一切都不再多余.小虫仅仅为了一滴水,一滴要活命的水,静静地在沙丘上立起,人呢? 我伸手摸摸自己的脊背,希望能发现有水流过的痕迹.第十九课 生命 生命

一、创新设计说明

1、教材分析

《

19、生命 生命》一文选自人教版藏区使用小学语文五年级下册第五单元，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元的教学重点。本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；静听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。

2、学生分析

本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于藏族地区的学生来说，理解起来还是会有一定的难度。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。

生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，一粒香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命，却由此感悟出深刻的道理。五年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

二、案例设计 【教学目标】

１、知识与能力目标：

初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。２、过程与方法目标：

掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。３、情感、态度、价值观目标：

逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。【设计思路和理念】

本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。

三、案例片段

（一）、初谈生命，引发情感

师：同学们，老师先把两个朋友请到今天的课堂上，大家都认识的。（板书：

19、生命 生命）你们想过生命是什么吗？

生：生命是每个人最宝贵的东西。

生：生命对于每个人只有一次，失去了就再也没有了。

师：有个人也想过，可能比你们考虑得还要多。就是她，她有个美丽的名字——杏林子。看着照片，你们觉得她是个什么样的人? 生：她是个很有气质的人，好像很有文化。生：她是个快乐的人，她脸上带着微笑。生：她看上去很慈祥，很乐观。

师：是的，每一个看到她的人首先看到的都是她一脸的微笑，她非常的快乐。可是，你们知道吗？杏林子12岁就患上了类风湿性关节炎，全身90%以上的关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬。每天都忍受着病痛的折磨，但她依然坐在轮椅上，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地写出来的。今天，就让我们一起走进这篇课文，了解她的故事。

（二）、紧扣“欲望”，品读飞蛾

师：请同学们先读一读课文第二自然段，想一想，这是一只什么样的飞蛾呢？ 生：这是一只不停的扑翅膀的飞蛾。生：这是一只想要逃生的飞蛾。生：这是一只可怜的飞蛾。

生：这是一只求生欲望很强的飞蛾。

师：同学们说飞蛾求生欲望强，从哪些地方可以读出来呢？

生：但它抖动双翅，极力挣扎。我感到一股生命的力量，那样强烈，那样鲜明！那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！

师：你从哪些词语中感受到了飞蛾强烈的求生欲望呢？

生：我从“它抖动双翅，极力挣扎”可以看出来。因为它极力的抖动双翅就是拼命 的扇翅膀，想从作者的手中逃走。

生：我从“挣扎”可以看出来，它“极力的抖动双翅”就是在挣扎，它不想就这样死在作者的手里。

生：我从“我感到一股生命的力量在我手中抖动”可以看出来。它肯定是用尽了全身的力量在扇翅膀，那么小的飞蛾能让作者的手感受到有力量在跃动，可以看出它求生欲望很强。

师：小小的飞蛾极力抖动双翅，如果你就是那小小的飞蛾，你想告诉自己些什么呢？

生：我不能就这样死去，一定要逃。生：只要有一线希望，我也要活着。生：我一定要活着，不能让人捏死我。

师：原来它要表达的是自己那强烈的求生欲望啊！它抖动双翅，又在向杏林子说些什么呢？

生：放了我吧！我求求你。

生：请你放了我吧，我不再骚扰你，给你安静。

生：我是渺小的生命，你是那么强大，你又何必跟我计较呢，放了我吧！我还想活着，感受生活的美好。

师：它在向作者传递着求生的信心，倾诉着自己的求生欲望。这强烈的求生欲望，让作者震惊，谁来读读这两句话？ 生：（朗读略）

师：为了生存，它拼命的挣扎着。如果它不挣扎，等待着它的只有一种结果？ 生：死路。

师：你从哪些地方看出来的呢？

生：只要我的手稍一用力，它就不能再动了。

师：多么渺小，多么脆弱的生命啊，谁来读读这句话？ 生：（朗读略）

师：为了生存，它拼命的挣扎，挣扎的结果就一定有活路吗？ 生：不一定，也许会同情它，就放了它。

师：不挣扎，只有死路一条。挣扎，或者生，或者死。但只要有一线生机，它也不放弃，这就是求生的欲望。这种欲望让作者震惊，所以我忍不住—— 生：（齐答：放了它）

师：同学们知道飞蛾的平均寿命是多长？ 生：一年

生：不会是几天吧！

师：老师告诉你们：飞蛾的平均寿命只有9天，也许这只飞蛾已经活了3天、4天、甚至是7天、8天……它挣扎着飞走了可能也只活一两天、或者只有几个小时、甚至是几分钟。它为什么不放弃，还要如此的挣扎呢？ 生：哪怕只有一分钟，它也要活着。师：这就是求生的欲望。

师：作者震惊了，此时她的心中汇聚着一种强烈的感情，是什么感情呢？

生：敬佩小飞蛾的求生精神。生：同情小飞蛾的可怜。

师：就让我们带着这种情感来读读这段话吧！生：（朗读略）

师：我相信这只飞蛾不仅写在了纸上，也写在了我们的心里。就让它留在我们的记忆深处吧！生：（背诵略）

（说明：这一板块的教学，根据藏族地区五年级孩子对事物的认识特点，从飞蛾的形象入手，然后以学生回答中的“欲望”一词作为本段深入的了解，从飞蛾的动作，再到飞蛾的内心，然后到飞蛾资料的引入，逐层的感受生命之欲望，从而激发学生对飞蛾的赞美，对生命的敬佩。学生在积极的思维活动中触摸文本中角色的情感脉搏，获得真实的感受。）

（三）、抓住“不屈”，品析香瓜子

师：香瓜子告诉我们生命是什么呢？请同学们默读课文第3自然段，想一想，香瓜子的什么打动了你？用______画下来。

生：香瓜子最让我感动的是它能在砖缝里活下来。我觉得这几乎是不可能的。生：课文写在没有阳光没有泥土的地方，它勇敢地向上，植物的生长离不开阳光和泥土。这些都没有，它还能活，真让人惊讶。生：它不屈向上，说不定还能长出香瓜子来呢。

师：同学们很会读书，能够抓住打动人心的地方。同学们刚才所体会到的这些其实都是在写香瓜子的不屈向上。（板书：勇敢地向上）

师：你们认为哪个词最能让你感受到香瓜子勇敢向上的力量呢？ 生：茁壮生长。生：冲破。

师：它是怎样冲破的呢 生：努力的冲破。

生：带着强烈的求生欲望冲。

师：小瓜苗，你们努力冲破外壳，想干什么呢？ 生：我努力的冲破坚硬的外壳，想看看外面的世界。< 生：我急切的冲破坚硬的外壳，想呼吸一下外面的新鲜空气。

师：大家看，一个冲破，冲出了力量，冲出了勇气，冲出了不屈，冲出了一个生的希望。谁来读读这段话？ 生：（朗读）

师：在我们的生活中，还有哪些不屈向上的植物呢？ 生：草原上的小草。生：向日葵。

（说明：本段我主要抓住“不屈”，引导学生感受香瓜子的生命力量。重点品读一个“冲破”，让这种生命的力量在孩子的身上得到个性化的表达。然后再由文本引向课外，让学生谈谈生活中不屈向上的植物，拓宽了学生的视野。）(四)抓住“震撼”，感触心跳

师：同学们，你们倾听过自己的心跳吗？它是怎样跳动的？你能感受到什么？ 生：听过，是有规律的跳动。生：我能体会到生命的存在。

师：同学们说的实在太好了。确实，我们通过自己的心跳能够感受到生命的存在。师：作者是怎样面对自己的生命的？对自己的生命

三、效果分析

1、寻象观意，缘意激情

古人云：“象生于意，故可寻象以观意。”本课以“意”与“象”为阅读的核心，让学生

经历“境—象—意——情”的过程。开课的情境创设，引发学生对生命是什么的思索；然后到文中去寻求答案，找到“飞蛾”“香瓜子”“心跳”这几样事物，此乃寻象；接着品读每样事物，抓住各段的中心词，引导学生由浅入深的品读，此乃观意；最后由重点句段的品悟，激发学生的情感，此乃缘意激情。在这一过程中，形象与文字交替出现，使得孩子的领悟由浅及深，获得长足的进步。

2、多重对话，情思飞扬

教学是一种对话，一种沟通。在本课教学中，我设计了多层次的对话。以品读“飞蛾求生”这一教学板块为例：首先是“初读课文、多元对话”。在初读课文时，学生用自己的心灵与文本对话，抓住“这是一只_______ 的飞蛾”去与文本对话，去寻求心中的飞蛾形象。然后是“研读课文，倾心对话”。在探寻“飞蛾的求生欲望”时，我引导学生从飞蛾的动作，再到飞蛾的内心，然后到飞蛾资料的补充，逐层的感受生命之欲望。让学生融情于文本中。最后是“引导想像、补充对话”。在探究飞蛾的内心活动时，我引导学生想象飞蛾对自己、对杏林子会说些什么？这样不断的构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，达到文我两忘，得意忘形的地步。

3、潜心涵咏，精神熏陶

读书须反复诵读，潜心涵咏。本课教学我引导学生深钻重点字词，鉴赏作者的人文思想。对于“冲破”一词，我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩，让学生在语言文字中走了个来回，在情感的世界里游历了一番。通过卓有时效的语言训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。学生对生命的认识有了依托，不再是口号似的宣言，而是物化成了可触可感的动物、植物。

在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。

生：

1、她虽然病得很重，但她珍爱生命，坚持创作。

2、她很伟大，没有浪费自己的生命，我要向她学习。

3、她没有白白地糟蹋自己的生命，是一个对生命负责的人。

师小结：同学们，作者知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着，但她忍然强忍着病痛，强烈地呼唤着—— 全班齐读：

19、生命

生命

师：是的，杏林子用自己勇敢的行为，做到了对生命负责。生：读 “虽然……但是……于是……”

师：同学们，这段话告诉我们应该怎样对待生命？ 生：珍惜生命活得光彩让有限的生命体现无限的价值 师：同学们，为什么说生命是有限的呢？

生：没有人可以长生不老，我们的生活是短暂的，所以说生命是有限的。师：杏林子活得光彩吗？

生：光彩，因为她残疾了还写出了好的作品，成为了作家。【课件出示说一说】名人图片

师：同学们，虽然生命短暂，但是杏林子却可以让有限的生命体现出了无限的价值，那么在生活中，你们还知道那些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？

举例说一说

生：刘胡兰、邱少云、黄继光、董存瑞。再来看看他们，介绍（雷锋、霍金等）引读……虽然生命短暂，但是雷锋确可以让有限的生命体现出无限的价值 师：是啊，同学们只要我们每个人都好好地使用自己的生命，我们都可以让有限的生命体现无限的价值，我们都可以活得光彩有力。

师：杏林子的生命感言不仅写在了我们的课本上，也写在了我们的心里，让我们用满怀激情告诉所有的人，我们要这样度过自己的一生„„ 生：读【虽然……但是……于是……】

师：能背吗？这段里面有对关联词【虽然……但是……于是……】让我们一起来

五、回归全文

1.让我们回到文章的第一自然段提出的问题。

读“我常常想，生命是什么呢？”结合课文内容，现在能回答吗？ 生：

1、生命是飞蛾强烈的求生欲望

2、生命是瓜苗顽强的生命力

3、生命是作者积极向上的生活态度

出示课件【四张图片】（新生婴儿、牵手观音、花朵、蜜蜂）

师：生命仅仅是这些吗？我从新生的婴儿感受到了生命的存在，你呢？ 生：

1、我从牵手观音图感受到了生命的存在

2、我从盛开的花朵感受到了生命的存在

3、我从采花的蜜蜂感受到了生命的存在 师：是啊，生命无处不在。【小练笔】

师：对于生命的感悟，不同的人会告诉我们不同的答案。同学们，打开你的记忆，把五彩的生活放进来，拿起笔，联系生活写一写怎样才能活得光彩有力，也可以写一写学了课文后的感受，还可以以生命为题写一两句话。交流：这些都是你们对生命的感悟、带着你们的感悟，再读课题——生命生命

六、课堂小结

师：生命的美丽各不相同，但相同的是珍惜生命，活得光彩。让我们带着对自己负责、对他人负责、对生活负责的态度，认真地生活每一天！再读课题——生命生命

七、作业

1、推荐书目《假如给我三天光明》

2、海明威《老人与海》搜集热爱生命的故事

3、背诵课文

八、板书： 19、生命

生命 杏林子

求生的飞蛾

欲望

生长的瓜苗

顽强

珍爱生命 律动的心跳

负责

有限→无限的价值 教学反思

《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让

学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我通过“由题入手，关注生命”“整体把握，梳理脉络”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”五个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

第二十课 麻 雀

教学目的：

1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安

然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。

2、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。教学难点：

能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。教法和学法：

运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动。教学准备：

贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀。教学过程：

一、故事引入：

1、引言 ： 同学们，常言说：一回生两回熟，三回见面是朋友。咱们虽然是第一次见面，可我能不能把朋友二字提前呢？从同学们的眼睛里我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，我就先给大家讲述一个故事。

2、配乐讲故事——《地震中的母子》

3、师：故事是感人的，听完故事，你想对这位母亲说些什么？

4、导入：人类的母爱是伟大的，让人感动的，那么在动物之间是否是也存在着

这样强烈的母爱呢？今天我们就来学习一篇课文——《麻雀》。

5、板书课题。

二、用自己喜欢的方式练习读课文，达到正确、流利。

1、把不理解的词语用红笔圈出，或抄写下来。

2、小组合作学习后还不能理解的的词语。

三、检查读课文情况。

1、出示词语：

嗅

摇撼

无可奈何

扎煞

拯救

嘶哑

庞大

安然

2、指名分自然段读课文。

四、默读课文、思考：

1、故事发生在哪些动物之间？

2、这三种动物之间发生了一个怎样的故事？

五、讲解课文，理解重点词句：

（一）、学习第一段

1、故事的起因是什么呢？

2、（出示小麻雀图片）你看到了一只怎样的小麻雀？

这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真情实感。指导多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上小麻雀图片。）

3、齐读第一自然段。

（二）、学习第二段

1、（出示猎狗图片）看到这样一只可怜的无助的小麻雀，猎狗是怎样做的？

2、猎狗想干什么？结果呢?（板书：吃）从这里可以看出什么？

3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。

（出示老麻雀图片，并出示课件）作者是怎样形容老麻雀的动作快的？从哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？

这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。

（我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。找一生读这句话，再全班齐读这句话，要求读出老麻雀的急切之情）引导理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了凶猛的猎狗面前，它害怕吗？

麻雀既然这么害怕，又是那么的弱小，可它还是飞了下来，为什么？（板书：救）从哪里可以看出来？你体会到了什么？

这一段是课文的高潮部分，出示卡片，这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们再有感情的朗读中体会体会。

5、齐读第二大段

（三）、学习第三段

1、假如这场搏斗进行下去？结果怎样？老麻雀没想到吗？ 是什么力量驱使它这样做的呢？(出示课件)这种强大的力量是什么？

2、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

3、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

4、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）

5、抽动片演示，体会“慢慢地、慢慢地”

六、小结：

是啊，正是由于这种强大的力量，吓走了猎狗； 正是由于这种强大的力量，拯救了小麻雀；

也正是由于这种强大的力量，感动着我们每一个人。

母爱是伟大的，母爱是无私的，母爱是永恒的。我们的生活中处处都育满着爱，因为有爱，你我彼此相识，爱让我们的心彼此贴近，同时也温暖着我们每一个人的心，在我们身边，比如在教室里，在学校里，在家里，在社会这个大家庭里，你发现了吗？

七、拓展。

1、出示“爱的瞬间”（在百度上搜集的有关图片）：

老师也发现了许多爱的影子，请大家一起来欣赏一下“爱的瞬间”：（出示并配乐（爱的奉献）幻灯片：爱心出租车、救灾现场、捐款场面等）

师：（前几张幻灯片放完后）行动是瞬间的，画面是短暂的，可我们却透过这短暂的瞬间看到了一颗颗真诚的心。

2、总结：

同学们，2008年的春节，2008年5月12日，我们都难以忘怀，人们都说“大雪无情，人有情”、“有了全国上下十几亿兄弟姐妹的齐心协力，没有我们闯不过去的沟坎儿，没有我们克服不了的困难。因为我们心中都有‘爱’。”

八、送你一句话：

1、出示：母爱是无私的，母爱的力量是强大的，那么就让我们用无私的心去回报母爱，回报所有爱我们的人们吧！

2、学生齐读。

3、请你用自己喜欢的方式表达自己学习课文后的感受。

九、作业

学了课文，你感悟到了什么？请把你的感悟写下来送给你的妈妈。

板书设计

猎狗-吃-小麻雀

老麻雀-救-小麻雀

一种强大的力量

教学反思：

《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂伟大的母爱。内容看似简单，但学生理解起来并不容易，尤其是感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种伟大的精神，学生理解起来更加困难。反思自己的教学，有以几点体会：

1、侧重让学生在读中悟情。我的想法是让学生多读，让学生在不同形式的读中

悟情。特别是在讲“老麻雀像一块石头似的飞了下来”这句话时，我让学生用多种形式来读这句话，在读的过程中去体会老麻雀那急切的心情，从而更深刻地领悟老麻雀那爱子之心。

2、注重用故事和生活实际渲染情感，使学生借住故事和生活实际更好地理解文章所表达的情感。比如在讲课前给学生们讲的——《地震中的母子》这一故事，很自然地就把学生带到课文所写的故事中来了，对学生很好地理解课文作了铺垫。又如，在最后结合雪灾和地震的故事，使学生的感情进一步加深，使学生对课文的理解达到了进一步的升华，更容易体会文章的感情。

3、整个课堂教学中还有许多不足之处，特别是忽略了学困生，给他们的思考时间少，很少让他们回答问题，在今后应力求让全体学生全面参与到教学活动中来，让每个学生都开开心心地学习。

第五篇：西藏区编教材小学五年级汉语文第一单元教案

第一课

动物过冬

一、教学目标

1、了解小蚂蚁、啄木鸟、黄莺、燕子。青蛙等小动物是怎样过冬的。

2、学会本课的10个生字，认识青字旁，理解：“四周、静悄悄、忽然、声音、消灭、青蛙、冬眠、准备、粮食”等词语的意思。

3、学会分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

重点：分角色朗读课文，读出招呼、发问、回答的不同语气。用“什么时候，什么地方静悄悄的”句式写话。知道小动物不同的过冬方式。

难点：说说小动物是怎样过冬的；能够用“什么时候，什么地方静悄悄的”句式写话。“忽、悄”是字音难点，正确理解“冬眠”的意思。

三、教学时间：3课时

第1课时

一、课时目标

1、初读课文，了解课文讲了哪些动物的过冬方式。

2、初步学会12个生字，做到能读能写，认识青字旁，理解“四周、静悄悄、害虫、声音、消灭”等词的意思。

3、初步了解冬天的特征，能用“……满……，……既…又……”来写话。

二、教学过程

1．启发谈话，揭示课题。

天气越来越冷，小朋友生活有什么变化？（可以引导学生说衣服增多了，睡觉时间变长等。）我们人类都穿上了保暖的棉衣，那么森林里的小动物是怎么过冬的呢？今天，我们一起来学习一篇知识童话故事（动物过冬），它将告诉我们动物是怎么过冬的。（齐读课文）

2．初读裸文，自学生字 自学课文、生字。

①轻声读一读课文，碰到生字多读几遍。

②划出带生字的词语，想一想在课文中的意思。

③记一记生字的字形。

④数一数课文有几个自然段。3．检查自学情况。（1）抽读生字卡片。

（2）你用什么方法记住字形？（加偏旁、换偏旁……）重点指导识记：“周”是半包围结构，里面是“土”和“口”。“静”认识“青”字旁。（3）抽读词语。

重点理解：“害虫”指的是对人类、树木有害的昆虫，与它相反的词语是益虫。“声音”：课文中指什么声音？是怎么样的？（指啄木鸟发出“笃、笃。笃”的声音。）联系上下文理解“消灭”。课文中消灭什么？“忽然” 分段指名读课文，及时正音。

4、学习第一节。

（1）从课文题目我们就可以知道文章是写冬天。自由读第1段，用“～～”划出写冬天气候特征的句子。指名读，思考，从这句话的哪些地方可以看出是冬天？理解“四周”“静悄悄”、“满地”这三个词。（2）学习用“冬天到了，树林变了样，……”的说法，说说冬天的其他景物。（3）冬天到了，四周静悄悄的，森林为什么会那么安静，齐读第3句。朋友们指的是谁？

（4）齐读全段，学习用课文中的句子说说段落大意：这一节只要写了小蚂蚁看见冬天___。

（5）小节过渡：朋友们到底去哪儿了呢，他们干什么去了，这个问题我们下一堂课再学习。5．巩固练习。

（1）认读生字。（2）齐读词语。（3）完成书上练习，比一比，再组词。6．指导书写。

重点指导：周：注意“横折钩”的折要写直，里面“上”和“口”不宜大小。与“同”比较 忽：上下要相差不多。勿取之于“物” 挖：注意最后一笔”横折弯钩“横短，弯长。7．作业：生字各写3个。

第2课时

一、课时目标

1、了解小蚂蚁。啄木鸟、黄莺、燕子。青蛙等小动物的过冬方式。

2、理解”忽然、冬眠、准备、粮食”等词语的意思。

3、正确、流利地朗读课文。

二、教学过程： 1．复习、巩固（1）抽读生字卡片。（2）完成课堂作业第2题。

（3）抽读词语，完成《课堂作业》第2题。（4）指名读第1自然段。2．学习第2段。

（1）我们通过第1段的学习知道冬天到了，树林里变了样，四周静悄悄的。那么小动物都到哪儿去了呢？他们又是怎样过冬的？我们一起来学习课文。（2）书上画了什么？（小蚂蚁看到一只啄木鸟在捉虫。）书上哪一段是写这部分内容的，指名读第2段。联系上下文理解“忽然”。小蚂蚁遇见了谁？数一数他们进行了几次对话？（两次）

（3）自由读第2段，想一想：每次对话都告诉了我们些什么？（冬天，燕子、黄莺到南方去过冬，明年春天再回来。啄木鸟不怕冷，留下来消灭害虫。）教师解释“候鸟”留鸟”

板书：黄莺、燕子飞到南方过冬

啄木鸟不怕冷留下来工作 看板书指名连起来说一说

（4）指导朗读：读出小蚂蚁有礼貌地问的口气；啄木鸟的话要读得清楚。明白。3．学习第3段。（1）指名读课文。

（2）引导学生仿照第2段学法来学会第3段。（看图——找相应的段落一读课文一想问题。）

（3）看图说话：（抽拉投影片）小蚂蚁来到哪里？碰到谁？通过谈话知道了什么？（基础较好的学生可以连起来说一说）

联系上下文理解冬眠：睡在洞里不吃不动。你知道还有哪些动物也是冬眠的。板书：青蛙冬眠（4）指导朗读。

4、学习第4段。

（1）自己读第4段，用一句话说说小蚂蚁是怎么过冬的。（2）比较小蚂蚁与青蛙的过冬方法有什么相同与不同。（3）朗读第4段。

5、总结谈话。

今天，我们运用“看图、读课文、想问题”的方法学习了课文第1一4段，你学到了些什么知识？

看板书，连起来说说小动物是怎样过冬的？（冬天到了，黄莺、燕子飞到南方去过冬；啄木鸟留下来工作，青蛙冬眠了，在洞里不吃不动，小蚂蚁准备粮食过冬。）

6、齐读全文。

7、作业：完成（课堂作业）第6题：按课文内容填空。

板书：动物过冬

动物过冬方式

黄莺、燕子飞到南方去

啄木鸟不怕冷，留下来工作

第3课时

一、课时目标：

1、了解其他动物过冬的方式。

2、学会分角色朗读课文。

3、能够仿照“什么时候，什么地方静悄悄”的例句说话，并能把句子补充完整。

二、教学过程： 1．复习巩固。

（1）认读并听写词语：四周、静悄悄。忽然。声音、抬头、害虫。树木、消灭、挖洞、冬眠、准备、粮食。

（2）指名读第一节。①想一想第一节讲了什么时候，什么地方怎么样？（冬天树林里静悄悄的。）②指名说。③用”什么时候，什么地方怎么样”句式自由说话。④完成《课堂作业》第5题。⑤完成课后第3题。

2、分角色朗读课文。

（1）小蚂蚁和啄木鸟的对话：要读出小蚂蚁有礼貌、询问的语气；要读出啄木鸟讲道理的语气。

（2）小蚂蚁和青蛙的对话：要读出小蚂蚁疑问的语气，读出青蛙有礼貌的语气。（3）练习指名读～自由读。

（4）同桌分角色读一指名分角色读一男女生分角色读。3．复习课文内容，进行课外延伸。

（1）完成课后第4题。说说课文写了哪些动物？他们是怎样过冬？

（2）你还能说说其他动物是怎样过冬的吗？（蛇是冬眠，大雁是飞到南方过冬的。）

第二课

蜜

蜂

教学时间：

2课时 教材内容：

蜜

蜂 教学目标：

1、会认8个生字，会写9个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、积累语言，进行练笔。

4、初步对大自然的超常现象感兴趣，从而激发学生发现、观察、探索自然的兴趣。拓展发现更多动物的本能，探索自然界的奥秘。教学过程：

第一课时

一、教生字、词语。

二、初读课文

1、请同学们自由朗读课文，看看读了课文之后给你的第一感觉是什么？

2、读完一遍的请举手。放下，朗读完一遍，请再默读一遍。（如果有学生写写、划划的，及时表扬。）

3、不但要划，还要记在脑子里。第二遍看完的请举手。没看完的同学继续看。看完的同学把自己划出的句子，或者写下来的句子读一读。

4、读得真认真啊。看你们读得这么专心，认真，能读给大家听一听吗？

5、学生轮读课文。

①、读第一小节。

②、读第二小节。

一、二小节有不懂的词语吗？解决“试验、证实、两里多路、阻力、大概、遥远、闷……”

③、读第三小节 ④、读第四小节，这两小节有什么不懂的词语么？推测、满身、激动、包括……

可以让学生通过换词、造句、打比方等方法自己斟酌。（书写“测、括”）⑤、读第五小节

⑥、读第六小节，这两小节有什么不理解的词语吗？准确无误、逆风而飞、沿途、确确实实、超常、本能……，通过学生举例子、打比方、说句子解决。（书写“确、误、途”）

三、精读课文

1、到现在为止，我们整整读了25分钟的书。还记得老师开始提的问题吗？读了课文后给你的第一感觉是什么？（神奇、奇特、不可思议……）

2、快速阅读课文，哪里让你感受到了？

“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。”

①、蜜蜂装在纸袋里，不能看到外面的景物。走了两里多路才打开纸袋，到了一个陌生的地方，但是却能找到自己的家，很神奇，很了不起。

②、假如是你，此时这样被带到了一个陌生的地方，你会想什么？是呀！多了不起，多勇敢的蜜蜂啊！③、你从哪看出它们回到家了？

“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” ④、但我只是觉得奇怪，小女儿为什么还没等我跨进家门就这么冲过来了，脸还红红的，怎么回事？（小女儿太激动、太兴奋了。因为试验成功了，小女儿也觉得很奇特！）⑤连读：是呀，读“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。”

可是“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

3、还从哪里感受到了？

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”

①、蜜蜂飞得很低，不能用眼睛看自己飞到哪了，更不知道自己的家在哪。

然而读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” ②、谁还愿意读读这一句？（“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”）然而——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

4、还从哪里感受到了？

“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。” ①、太不可思议了。

②、怪不得读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

谁还愿意读这句话？举手的一起读“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”怪不得——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

5、还从哪里感受到了？

“第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”

6、此时，如果在检查蜂窝的是小女儿，想像一下，她会怎么做？

7、如果此时去检查蜂窝的是你，你会想什么？ ①、太神奇了。蜜蜂真勇敢、真能干。②、太不可思议了，可这是为什么呢？ ③、为什么它们能找到自己的家呢？

四、总结

是啊！这么多为什么！到底为什么呢？到现在为止还有很多专家在寻找答案！于是，试验的结果出来了，作者法布尔作出了这样的总结：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

第二课时

一、复习巩固

1、这节课我们继续学习神奇的《蜜蜂》。很多词语大家都理解了。看看你还记不记得。（教师运用拿出的词语牌，整理复述课文。）无论——课文中说，蜜蜂有辨认方向的能力，（拿出“无论”，指名读“无论”）无论……（学生接读）

试验——于是，课文中的我——法布尔决定干什么？（拿出“试验”，齐读）你能给它找个近义词吗？（实验）

证实——为了（拿出“证明”，开火车读）证明这个说法，法布尔开始做试验了。谁能在课文中找到与“证明”意思相近的词语？ ——他是怎么做的？（拿出“推测”，齐读）

推测——于是他做出了这样的推测：……（指名回答，复述课文内容）——然而，没等……（集体回答）

准确无误——真是太不可思议了，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，（拿出“准确无误”读）准确无误地飞回了家。

逆风而行——尽管它们（拿出“逆风而行”）逆风而行 沿途——（拿出“沿途”）沿途都是一些陌生的景物

确确实实——但它们（拿出“确确实实”）确确实实飞回来了。超常——这靠的不是（拿出“超常”）超常的记忆力 本能——而是一种无法解释的（拿出“本能”）本能。

——这无法解释的本能，让我们觉得神奇、不可思议，怪不得“没等……”（学生复述课文）

二、体悟语言文字的魅力

法布尔用笔写下了生动、具体的语言，让我们感受到了如此奇特、如此不可思议的现象。你觉得哪些地方让你感觉法布尔写得生动、具体、形象，让你喜欢呢？ 请你把自己喜欢的这一句话或者几句话抄下来。

三、练笔

1、你还知道蜜蜂的哪些知识？

2、蜜蜂可真了不起。虽然很渺小，却有这么多神奇的本能。如果你就是蜜蜂，你能夸夸自己吗？（可以根据课文的内容，也可以根据自己知道的知识，以自述的方式选择一种本能。）

3、交流

四、拓展

1、你还知道哪些动物的本能？（可以用陈述的方式，也可以用自述的方式，选择一种动物说本能。）

五、小结

大千世界无奇不有。快速闪过的飞虫，人看不清楚，可青蛙却是捕捉这种飞虫的能手。在漆黑的夜晚，伸手不见五指，然而猫头鹰却能在这样的夜晚敏捷地捕捉田鼠。老虎、猎豹如此凶猛地对待任何一种动物，却是那样无微不至地照顾着自己的孩子。这一切，都是本能！如果多观察身边的动植物，多看书，你会发现更多不可思议的，无法解释的现象，但经过自己的努力，我相信，你们一定能帮大家找出真实的答案。希望大家多多开拓自己的眼界，做一个生活中的有心人。

第三课

燕

子

教学目标：

1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学

生对大自然的热爱之情。教学过程：

一、导人新课

1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方

赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢? 2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

二、初读课文

1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么? 你想不想看到更多的东西?请读课文。

2．自读课文。

3．小组合作学习。

出示自读要求：

(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

4．检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

(1)出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)2．出示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组交流补充；

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3．学生研读，教师巡视并参与研读。

四，汇报交流

(一)汇报交流“外形关”

1．研究外形美的小组汇报。

(1)燕子的外形美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美? 其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2．练习。

出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了(子。

(二)汇报交流“春之关”

1．研究“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?)的小燕(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2．练习。

出示：这一节描写了--、---、---、---、---等景物来表现春天--的特点。

(三)汇报交流“飞行美”

1．研究“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2．练习。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的(飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。

(四)汇报交流“歇息关”

1．研究“歇息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读，评价。

2．练习。)，()说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

第四课

鸟的语言

课时计划：两课时 教学内容：生字、词语 教学目、标要求：

（1）学习要求掌握的生字，会读，会写，会用。（2）学习要求掌握的词语，了解它们的意思和用法。教学重、难点： 了解词语的意思和用法。

这些词语在具体的语言环境中正确运用。

第一课时

教学过程：复习（前一课学的内容）导入新课：

1、生字教学

禽：上下结构，人字头。可组“禽兽”等。兽：上下围结构，口部。可组“禽兽、兽医”等。恐：上下结构，心字低。注意与形近字“忍”的区别。典：上下结构，注意与“黄”字的比较。可组“典型”等。

扩：左右结构，提手旁。注意与“括”字的区别。可组“扩大”等。器：上中下结构，口部。可组“器材”等。睦：左右结构，目字旁，可组“和睦相处”等。词语教学

鹦鹉学舌：鹦鹉学人说话，人说什么就跟着说什么。主人：这里指鹦鹉的所有者。只是：仅仅是；不过是。比如：举例时的开头语。惊恐：惊慌恐惧。

作用：对事物产生的影响；效果。招引：吸引。

沟通：使双方能够通连。和睦相处：相处融洽友爱。巩固：

（1）把本课的生字抄写三遍。（2）理解词语意思。布置作业：

写出下面字的部首。

恐（）

扩（）

睦（）

禽（）

兽（）完成课本P21第一大题。

第二课时

教学内容：分析课文 教学目标、要求：

（1）分角色朗读课文。

(2)进一步学习和体会汉语口语的特点。

教学重难点：（1）学习“而已、大概”的用法。（2）学习“而已、大概”的用法，能够正确使用。（3）分角色朗读课文，进一步学习和体会汉语口语的特点。教学过程：复习（听写本课生字）

导入新课：（1）、分角色朗读课文。（2）、课文分析（略）巩固复习：照样子，用加点的字造句。

我只是问问，并不打算去。（）．．．我们大家在一起应该和睦相处。（）．．．．他不过说说而已，你不必那么认真。（）．．在这次球赛中扎西起了很大的作用。（）．．

布置作业：

课本P21页第四大题。