学习《江岸区小学英语教师教学习惯要求及评价标准》有感

第一篇：学习《江岸区小学英语教师教学习惯要求及评价标准》有感

学习《江岸区小学英语教师教学习惯要求及评价标准》有感

本周我认真学习了《江岸区小学英语教师教学习惯要求及评价标准》，并对比自己的工作从教学计划的制定，备课，上课，作业批改，教学反思五个方面进行了以下反思。

一、教学计划的制定

在制定本学期的英语教学计划时，能紧扣课程方案及英语学科课程标准，结合英语学科特点及六年级学生的学段特点，制定切实可行的教学计划。

二、教师备课

在备课中坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

在备课时能认真解读教材，分析教学重难点，并结合学生的学情，设计符合教学内容的教学环节和教学活动，并做好教学过程的预设，认真规范的编写教案，让每一位学生都能通过自己的精心备课，爱上英语课，并提高他们的语言能力，知识技能。

另外，我也能积极参与组内的集体备课，发表自己的见解，尤其是与同学年段的老师，经常就备课中出现的问题，ppt的设计进行讨论以便给学生呈现更好的课堂。

三、教师上课

在课堂上，我能注重“三维目标”的落实，通过各种有效的英语课堂活动带动学生学习的兴趣，将教学内容和学生的生活实际结合，设计真实的情境，引导学生在情境中去理解和运用所学的语言知识。关注和尊重全体学生，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。提问时面向全体学生，鼓励基础差的学生参与到课堂活动中，并将简单的问题留给他们，帮助他们建立学习自信心。考虑到六年级学生有一定的自学能力，我注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时充分发挥学习小组的作用，在小组合作学习中调动组长的职能，使课堂延伸到课下，建立起了组长监督检查机制，充分发动“小老师”的传帮带作用。另外，我也能根据学生的课堂反馈及时调整预设的教学过程，让自己的课堂更有效。

四、作业批改

在布置作业时，我尽量避免布置简单的抄写作业，而是精心设计有创造性，有针对性，有层次性的作业，从而真正提高学生运用英语的能力。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、教学反思

在每节课后，我都能及时对自己的教学行为进行反思，通过回忆课堂上学生的学习状态，学生对当堂课知识掌握情况，学生的作业反馈，发现自己在本节课的教学设计中的不足，想一想有没有更好的教学方法，并在今后的备课和课堂教学中注意改正。

总之，在日常工作中，我一直以打造学生喜爱的高效课堂为努力目标，但在实际操作中还存在着许多不足，如对学生的了解还不够，有时候自己认为很有趣的教学环节的设计，却没有达到预期的效果；与一些学困生的交流还不够，导致他们在学习态度上的转变不大，在课堂上还不能很好的参与到教学活动中，在今后工作中我还要多思考如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。

第二篇：高一英语学习习惯及要求

高一新生英语学习习惯及要求

一、正确的学习步骤

预习---听课---课下复习---独立作业练习---回扣巩固

二、养成良好的习惯。

1.培养语感，多朗读，多背诵。

英语的语感特殊。一旦有了语感，对于学好英语，答题都大有裨益。要养成语感，平日应养成朗读的习惯，可每天早晚各15分钟朗读课文或精美的英语短文，要持之以恒。多背诵经典句子、片段或者复述课文。这样，不知不觉中你会提高英语口语能力。

2.应多阅读英文，拓展词汇量。从高一入学起，坚持读英语读物，比如《21世纪中学生英文报》、《中学生英语园地》、《英语画刊》、书虫等。每天抽出半小时左右来，持之以恒，定有收效。高一应达到的阅读量为30万字，高二33万字，高三36万字，即每天1000词左右。

3.勤查字典，不使用电子词典。

高中英语教材每模块的内容都比初中增多，词汇量大，课文长，难度大。同学们在每节课前要预习，查字典等工具书解决难点。解决不了的，标记。上课时，要特别注重难点。课堂听课有的放矢。

4.会记课堂笔记，下课及时整理回扣。（厚厚的软皮本，各种颜色的笔来标记重点。）课堂讲的内容较多，记笔记要讲究方法，不是把老师说的每句话都记，而是抓住重点难点去记。可现在课本上标记课下再及时整理回扣。

5.坚持练字，加强写作，用英语写周记（80---100词）。

6.错题集，妙语集锦，读书摘记。

把平时做错的典型题写在本子上，旁边标注答案及出错的原因，可适当补充类似的知识点考查。每天积累两个，定能受益匪浅。

坚持积累优美的句子或片段，每天半页，对提高自己的语感和写作大有帮助。

7.多说英语，不怕出错，坚持Daily Report.8.把握行之有效的记忆方法。

最佳记忆形式：用零碎的时间来分化记忆单词，并在最短的时间内重复6—7次。记忆在英语教学中占有极其的地位。从某种程度讲，它是学好英语的要害与前提。英语是一门记忆性很强的学科。它的单词、词组、句型、语法等需要记忆。记得牢，记得准，怎样记好呢？应尽量情景记忆，把单词在语言环境中记，既记忆了单词，又把握了它的用法。在课文中或对话中记单词，能事半功倍的。以记单词的构词法为例，英语单词复合词和派生词占相当大比例，期中派生词极多。派生词均由词根和词缀构成，词根和词缀均有特定的作用。若按词根记忆，势必可以少出错误。比如，unsuccessful，词根success是名词“成功”的意思，un是否定前缀，改变意思；ful是形容词后缀，改变词性。

有了良好的学习方法和习惯，还要下功夫，要体现“勤”字。坚持不懈，直达胜利的彼岸。祝同学们在高中学习天天进步，成功圆梦！

Actions speak louder than words.Let’s work together!

第三篇：小学英语课堂教学评价标准

小学英语课堂教学评价标准

一、指导思想

传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。

二、基本原则

1.导向性原则。评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。

2.科学性原则。评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。

3.全面性原则。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。

4.可操作性原则。评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。

5.开放性原则。评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。

三、基本标准(一)教师素质(10分)1.教师能用英语组织教学，且语言规范、得体，语流适中。2.教态亲切自然，善于与学生建立感情。

3.善于驾驭课堂，即活而不乱，有序而不呆板，教学机智灵活，处理突发事件有效。(二)教学目标(15分)1.能够根据课程标准要求和学生实际情况，把握本课教学目标。

3.能够激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力，培养跨文化交际能力。2.对本课的语言知识和语言技能目标能做到明确、具体。并注意对已有知识的滚动复习。

(三)教学设计(10分)1.处理教材有整体性并创造性的使用教材。教学重点突出、难点化易。充分开发并有效利用教学资源。

3.教案编写规范、具体，实用性强。教具、材料便于操作。

2.教学步骤严谨有序，符合学生认知规律。能够在控制容量和难度的前提下展示课堂活动的精彩设计。

(四)课堂沟通(10分)1.建立平等、宽松、民主的师生关系。3.积极促成全体学生的有效交流和默契配合。

2.能够鼓励和引导学生积极大胆参与各项课堂活动，走下讲台，适时给予指导。

(五)课堂互动(10分)1.充分发挥教师指导，学生主体的作用，教师能有效指导学生活动。2.正确调控教师和学生的话语比例（约为3︰7）

3.师生互动模式多样，体现语言的实践性和操作性，培养学生合作精神。能够谋求独特创意。

(六)教学过程(15分)1.教学过程中每一教学环节都与教学目标统一。活动设计紧扣本环节教学目标，形式活泼，层次合理，组织有序。

2.能够显示学生对新语言项目的学习过程以及教师的引导。3.教学思路清晰，各环节过渡自然无痕。

4.能够根据学生表现及课堂实况合理安排及时调整教学时间。(七)教具使用(10分)1.能够结合教学情况合理使用现代教育技术，并能表现独创性。

2.能够创造性的使用板书、挂图及其他常规媒体形式，并能表现独创性。(八)过程评价(10分)1.能够滚动推进过程评价活动，并能恰当使用评价工具。3.实施多元化评价，组织和引导学生参与自主与合作评价活动。2.能够准确、多样、有效地使用评价语言。(九)教学效果(10分)1.能够按照预定的教学计划进行，通过提问、练习以及课后检测，反映学生达到预定教学目标。

2.教学过程中，学生学生的学习热情高，思维活跃，积极参与教学活动。3.不同层次的学生都有所得。

第四篇：小学英语演讲比赛评价标准细则

评价标准细则

1、语音语调（满分3）

A．语音语调标准，口齿清楚，用词正确，无明显语法错误，显示较强的语言功底3分。

B．发音有个别错误，语句偶尔有阻碍，或个别用词不当或个别语法错误，得分在2－1分。

C．发音有严重错误1分之下。、演讲内容（满分3分）

A.演讲内容有较强的思想性、逻辑性和感染力，层次分明，引人入胜，记满分3分

B.演讲内容有一定的思想性、逻辑性和感染力，但层次不够分明，不够吸引人2至1分。

C.整体演讲内容空洞，缺乏条理，逻辑性不强，得分不超过1分。.演讲流畅（满分2）

A．脱稿演讲，语言流畅记满分2。B．不够熟练1分以下。、演讲技巧（满分1分）

A善于运用面部表情，手势和姿势，目光接触与身体语言运用得当，语调抑扬顿挫，富于变化。有熟练的演讲技巧，能吸引观众，有较强艺术感染力，满分1分。

B.面部表情欠佳，语音语调或演讲技巧不够熟练，得分在1分之下。

5整体形象（满分为1分）

A.举止大方得体，自信，情绪饱满，有感情与气势，仪态仪表端正，气质好，得1分。

B.整体衣着举止形象欠佳，得1分以下。

第五篇：小学英语高效课堂教学评价标准

小学英语高效课堂教学评价标准

一、指导思想

传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。

二、基本原则

1.导向性原则。评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。

2.科学性原则。评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。

3.全面性原则。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。

4.可操作性原则。评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。

5.开放性原则。评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。

三、基本标准

(一)教学目标(10分)

1.教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；

2.符合课程标准要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；

3.教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。

(二)教学内容(20分)

1.合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与局部的关系；

2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合学科规律和学科特点；

3.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；

4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。

(三)教学过程(30分)

1.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快；

2.教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟(小学不超过16分钟)，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；

3.教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广；

4.多媒体、教学仪器设备等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作；

5.注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；

6.教学方法适宜、学习方式得当，接受性学习、探究性学习和合作等学习方法相辅相成，和谐共生。

(四)教学效果(20分)

1.教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；

2.师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动；

3.学生的思维品质和思维能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实情景中的问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。

(五)教师素质(10分)

1.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；

2.学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。

(六)创新教学(10分)

在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。

附表(下页)：

小学英语高效课堂教学评价表