关于做好我校自治区中小学少数民族双语教师培训项目2012年春季学员结业工作的通知

第一篇：关于做好我校自治区中小学少数民族双语教师培训项目2012年春季学员结业工作的通知

关于做好我校2012年春季自治区中小学少数民族双语教师

培训学员结业工作的通知

各培训学院：

根据自治区教育厅关于双语培训结业工作的要求，为做好我校2012年春季自治区中小学少数民族双语教师培训学员的结业工作，现将有关事宜通知如下：

一、做好教学实习总结工作

（一）成绩鉴定

实习带队教师应根据自治区《新疆中小学少数民族双语教师培训学员教学实习成绩考核办法》文件要求，协助实习学校做好学员教学实习成绩的评定工作，在实习学校对学员实习成绩鉴定的基础上，评定学员的日常表现成绩。由各培训学院最终评定学员的实习成绩，并详实填写《新疆师范大学双语学员教学实习综合成绩表》（附件1）。

（二）实习总结

教学实习是双语教师培训工作的重要环节。总结教学实习工作经验，将进一步提升我校双语教师培训质量。各培训学院应高度重视教学实习总结工作，把实习总结工作作为切实巩固和提高学员汉语教学能力的重要手段。具体安排如下：

1.12月27日前各培训学院向双语办提交学院实习总结、带队教师实习总结及实习学员实习总结，要求纸质版和电子版各一份。

2.12月30日前各培训学院要做好2012年春季双语学员教学实习的建档工作，及时收集整理实习总结、学员心得体会、教案、课堂模拟训练等文字图片资料，并整理成册，建立个人成长档案袋、建立健全双语学员教学实习档案盒，以备教育厅督导组检查。

3.各培训学院按照班级总人数10%的比例进行优秀学员和优秀班干部的院级评优；按照5%的比例向双语办推荐优秀学员和优秀班干部（自管会成员将另行评优）；先进实习学校按照实习学校总数的20%进行评选；优秀实习指导教师由实习带队老师评选；优秀实习带队教师由各学院评选。学校将在“新疆师范大学2012年春季自治区中小学少数民族双语教师培训学员结业典礼暨教学实习表彰大会”上对所有获奖学校及获奖个人进行校级表彰。请将各项名单填写在评优报送表中（附件2），与12月25日前报电子版和纸质版至双语办。

4.为不断提高培训学员汉语授课能力，进一步巩固教学实习成果,我办决定2013年12月29日举办教学实习汇报课比赛，具体通知见“关于2012年春季双语学员实习汇报课比赛的通知”（附件3）。

二、结业考核工作

（一）汉语授课能力考核

为严把双语教师培训质量关，确保培训实效，自治区教育厅将组织测试专家开展双语学员汉语授课能力结业考核，考核的结果将直接与结业证书挂钩。各培训学院应高度重视培训学员的结业考核工作，切实做好各项准备工作。

1.考核对象：2012年春季全体双语学员 2.考核时间：2014年1月2-3日

3.考核内容：学前教育专业准备三个领域教学活动教案各一份。小学为一至六年级各学科教材，中学为初一至初三年级各学科教材。每个学员准备三个课时不同年级（小学为高中低三段、初中为三个年级各一份）的教案，要求同专业学员所选内容重复率不得超过30%，坚决杜绝学员教案雷同。4.考核办法：详见《自治区中小学少数民族双语教师培训学员结业汉语授课能力考核办法》（附件4）；具体考核评分标准详见《汉语授课能力测试评分表》（附件5）

（二）评估检查

根据教育厅对双语教师培训整体工作的安排，在汉语授课能力考核期间，教育厅将组成督察小组对整体培训工作进行评估，并重点对结业学员的六项考核工作进行督察，各培训学院应在1月2日前准备好以下相关材料：

1.培训工作总结及相关规章制度。

2.各学科培训方案、课程表，考试试卷、各门课程成绩单等教学方面的材料和相关分析材料（指MHK成绩分析、结业学员情况综合分析、提升本科或大专学历人员数据分析等）以及《新疆中小学少数民族双语教师培训学员登记表》（见群共享），登记表要求除成绩外其他内容均填写完整，特别是鉴定部分将作为结业考核的一项重要内容。

3.学员管理方面的材料（违纪违规培训学员的处理决定等）。以上材料（包括文字、图片、音像等）装订成册，备有电子版，交双语办，以备督察小组检查。

（三）结业证办理

各学院在1月5日前提交结业学员MHK证书原件，口语证书原件，《新疆中小学少数民族双语教师培训学员信息汇总表》（附件6）。

三、结业典礼暨教学实习表彰大会

“新疆师范大学2012年春季自治区中小学少数民族双语教师培训学员结业典礼暨教学实习表彰大会”拟定于2014年1月4日下午16:30在音乐厅举行（如有变动将另行通知）。届时将表彰先进实习学校、优秀实习指导教师、优秀带队教师、优秀学员、优秀班干部、实习汇报课获奖选手。为了充分展示我校双语教师培训工作情况，要求各培训学院制作1块120cm×240cm展板，反映两年来培训及实习工作的成果，并在大会召开前2小时摆放在教学主楼音乐厅右侧通道。

附件1：自治区中小学少数民族双语教师培训学员结业汉语授课能力考核办法

附件2：新疆师范大学双语学员教学实习综合成绩表 附件3：评优报送表（含表1-3）

附件4：关于2012年春季双语学员实习汇报课比赛的通知 附件5：汉语授课能力测试评分表

附件6：新疆中小学少数民族双语教师培训项目培训学员信息汇总表 附件7：2012年春季新疆中小学少数民族双语教师培训学员结

业工作日程安排表

教师培训学院 2013年12月10日

第二篇：关于加强自治区中小学少数民族“双语”教师培训教学实习工作的意见

关于加强自治区中小学少数民族“双语”

教师培训教学实习工作的意见

为全面贯彻落实自治区中小学“双语”教学工作会议精神，进一步加强对自治区中小学少数民族“双语”教师培训工作的组织和管理，解决参训“双语”教师教学实习难问题，切实提高培训质量，特制定以下意见：

一、进一步明确自治区中小学少数民族“双语”教师培训工作背景和目标任务，高度重视参训“双语”教师教学实习工作

（一）启动“两年制”双语教师培训工作背景。近年来，自治区党委、人民政府高度重视“双语”教学工作，在总结二十年“双语”教学工作经验的基础上，出台了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》、《关于进一步加强少数民族学前“双语”教育的意见》，明确了“双语”教学“从小抓起、从教师抓起”的指导思想。从2003年9月开始，自治区相继启动实施了《国家支援新疆汉语教师工作方案》、《新疆中小学少数民族“双语”教师培训工程》，有组织、有计划地组织实施在职中小学少数民族“双语”教师培训。自治区原定2004—2011年8年间完成全区40岁以下4.5万名“双语”教师“一年制”的培训任务。2005年秋季第一期“双语”教师培训结束之后，针对工作中存在的培训时间短、培训效果不尽理想、教学实习亟待加强等突出问题，自治区“双语”教学工作会议作出了对新疆中小学少数民族“双语”教师培训工程进行调整的决定，即“缩小规模，放慢速度，延长时间，调整重心”，决定在2006至2011年6年期间，自治区完成全区35岁以下13500名“双语”骨干教师“两年制”的培训任务。在自治区相关政策衔接到位之后，2007年春季，“两年制”“双语”教师培训工作正式启动。

（二）搞好“双语”教师教学实习工作的重要性和紧迫性。教学实习是“双语”教师培训工作的实践环节，对于巩固和提升培训效果、增强参训教师“双语”教学适应能力具有极其重要的作用。目前，我区参训“双语”教师教学实习工作由于受“一年制”培训时间限制，加之缺乏必要的实习专项经费，培训院校难以联系合适的教学实习单位，致使一些培训院校削弱了教学实习，有的甚至把教学实习简化为到实习学校跟班听课，还有的培训院校对教学实习工作重视不够，管理不到位，使参训“双语”教师教学实习时间短、效果差、流于形式，严重影响了“双语”教师培训质量。

解决好参训“双语”教师教学实习难问题，是自治区启动“两年制”“双语”教师培训的初衷之一。通过组织近一个学期的教学实践，一方面能够检验培训院校的教学效果，帮助培训院校有针对性地调整教学计划，增强培训实效；另一方面可以检测参训“双语”教师的教学实践能力，锻炼他们对“双语”教学工作的适应能力，为将来从事“双语”教学工作奠定基础。因此，当前和今后一个时期，进一步强化参训“双语”教师的教学实习工作刻不容缓，各级教育行政部门、培训院校及实习学校都有责任、有义务共同促进此项工作，力争使高质量的教学实习工作成为提升“双语”教师培训质量的重要措施。

（三）自治区中小学少数民族“双语”教师培训工作的目标任务。今后一个时期，自治区中小学少数民族“双语”教师培训工作进一步强化质量意识，本着“培训一个、管用一个”的原则，以构建“政治合格、素质过硬、业务精湛、数量充足”的“双语”教师队伍为总体目标，坚持“以提高汉语水平为基础、以强化专业知识为关键、以培养汉语授课能力为目标”的培训宗旨，力争使参训教师全面提升“双语”教学能力及综合素质，回到当地后在“双语”教学岗位上发挥骨干示范作用。

二、坚持“培训要集中，实习要统筹”的原则，妥善安排好“双语”教师教学实习工作

（一）参训“双语”教师教学实习基地的确定与组织管理。参加自治区“两年制”双语教师培训的学员，必须在第四学期参加教学实习，教学实习时间3个月（实习完毕后返回培训院校参加各项结业考核）。教学实习基地确定为乌鲁木齐市、石河子市、巴州库尔勒市、伊犁州奎屯市、塔城地区沙湾县和乌苏市、昌吉州昌吉市、玛纳斯县、奇台县、阜康市共6个地（州、市）10个县（市），以及新疆大学附属中学、新疆师范大学附属中学、新疆农业大学附属中学和八一中学4所教育厅直属学校。教学实习学校由实习基地人民政府督促所在地教育行政部门负责落实。参训“双语”教师教学实习基地原则上安排到自治区汉语言环境较好的大中城市进行，教学实习学校以汉语言中小学校为主，少量可安排在民、汉合设中小学校，但不得安排在少数民族母语言中小学校。教学实习工作的组织管理由承担任务的自治区培训院校和当地教育行政部门以及实习学校共同负责，以实习学校的管理为主。为了便于管理，实习基地一经确定，必须全额接纳培训院校按规定派出的实习学员（按计划，自2008年9月开始每个学期均有相同数量即1125名“双语”教师教学实习），不得以任何理由和原因影响教学实习安排（自治区中小学少数民族“双语”教师培训教学实习基地名单及计划分配表见附件）。

（二）参训“双语”教师培训期间教学实习的经费安排。参训“双语”教师培训期间教学实习经费由培训院校从自治区财政划拨的培训专项经费中支付，支付标准：异地实习人员每人实习费用1300元（其中含实习费、住宿费、资料费）、同地实习人员每人实习费用1000元（不解决住宿），此费用直接拨付当地教育部门，确保专款专用，足额用于实习学校安排“双语”教师实习；另外培训院校需给每位实习教师发放伙食补助费300元、交通补助费100元，实习教师实习期间的伙食费、交通费不足部分由个人承担。各培训院校要按照标准拨付实习经费，实习基地教育部门和实习学校要精打细算，厉行节约，管好、用好专项经费，保证实习工作正常进行。

（三）参训“双语”教师培训期间教学实习的基本要求。各培训院校要指定专门的实习带队教师，从严实习纪律，有计划地组织学员在实习学校跟班听课，并将“听课、评课、说课、讲课”引进教学实践活动之中，切实提高参训“双语”教师的汉语水平和专业水平，从而达到强化汉语授课能力的目标。各实习学校要积极加强对“双语”教师教学实习工作的管理，要指定一名校领导和一名工作人员具体负责相关实习工作，并充分调动所在学校教学资源优势，动员全校师生员工为“双语”教师教学实习创造条件。实习教师实际上课时间不少于20课时。

（四）参训“双语”教师完成培训任务后教学实习工作的组织管理。参加自治区级、国家级“双语”教师培训返回原籍的教师，是推进“双语”教学的宝贵人力资源和中坚力量，各级教育行政部门要按照教育厅《关于做好少数民族“双语”教师培训后教学安臵工作的通知》要求，统一调配，统筹安排，将受训后的“双语”教师妥善安臵到“双语”教学岗位或汉语言学校实习，使区域内“双语”教师资源得到合理配臵。要建立有效的“双语”教师培训监督机制和信息反馈渠道，及时掌握“双语”教师的培训和使用情况，切实做到把受训“双语”教师的安臵情况纳入各地教育部门政绩考核之中。

三、切实加强管理，确保两年制“双语”教师培训教学实习工作取得实效

（一）层层建立自治区中小学少数民族“双语”教师培训教学实习工作的组织领导机构。“双语”教师教学实习工作牵涉面广，因此各地教育行政部门都要建立健全相关的组织领导机构，具体负责协调指导、统筹落实培训实习任务，并定期召开工作会议，听取有关培训实习工作进展情况的汇报，及时协调解决出现的矛盾和问题，认真检查督促实习基地、实习学校、培训院校落实任务，确保培训实习工作顺利开展。培训院校、实习学校都要成立由主要领导负责的“双语”教师实习管理机构，并抽调思想素质好、经验丰富、教学和管理业务水平高的实习管理人员和指导教师，具体管理和指导参训“双语”教师的教学实习，为“双语”教师取得优良的教学实践成绩奠定基础。

（二）全面落实自治区参训“双语”教师教学实习工作的管理责任。承担任务的自治区培训院校、各地教育行政部门要切实加强对参训“双语”教师教学实习工作的管理，建立健全有关管理制度和办法，并根据“双语”教师的特点和不同专业学科的要求，有针对性地制定教学实习方案，还要建立完善的实习信息反馈、实习检查、实习考核和档案管理制度，切实加强对实习全过程、各环节的动态管理，努力提高管理水平，确保培训实习质量。要进一步明确和落实实习基地、培训院校、实习学校的管理责任，明确管理人员和指导教师的责任，逐步建立起对自治区“双语”教师教学实习工作的检查评估制度和责任追究制度，使教学实习工作步入制度化、科学化、规范化轨道。

（三）建立完善对参训“双语”教师、实习管理人员和指导教师的评价考核机制。自治区教育厅制定统一的参训“双语”教师教学实习考核标准，各培训院校和实习学校要共同搞好对参加教学实习的“双语”教师的评价考核工作，共同研究制定具体的考核办法，全面真实地反映参训“双语”教师的教学实习效果，并将实习考核成绩作为参训“双语”教师培训结业的必备条件之一，纳入自治区“双语”教师培训的综合评价指标体系。教学实习考核结果分为优秀、合格、不合格三级，教学实习考核具体工作由实习学校组织实施，并确定考核结果。培训院校和实习学校要把实习管理工作的情况作为学校工作的重要方面进行部署，要认真组织对实习管理人员和指导教师履行职责情况的综合考核，要将教学实习工作管理情况作为学校和个人评优选先的必备条件，以评促建，推动教学实习深入开展。

第三篇：中小学教师培训学员结业论文

中小学教师培训学员结业论文

物理课堂教学实践中落实课改新理念的研究

学员姓名 凌祖臣

培训类型 农村骨干教师省级培训

学员单位 商丘市梁园区张阁镇第一初级中学

培训院校 洛阳师范学院

培训学科 初中物理

指导教师 王备战

结业时间 2008年7月

物理课堂教学实践中落实课改新理念的研究

凌祖臣

[摘要] 实施课程改革是我国社会发展和素质教育的必然要求，随着基础课程改革的逐步深入，初中物理新课程正在全国各地稳步实施，但物理课程的基本理念已发生了深刻的变化，如何在农村物理课堂教学实践中落实课改新理念，是每一位农村物理教师必须面对和需要解决的问题。[关健詞] 物理；教学；课改；理念；研究

长期以来，我们农村学校的物理教学受师资力量和实验条件的制约，教师的教学方法、教学手段陈旧落后，学生普遍对物理课有畏难情绪，教学质量不高，与课程改革的要求有很大的差距。针对我们农村学校物理课教学的现状，要实施课改，只能从农村学校的实际出发，因地制宜，因材施教，走一条具有我们农村特色的课改之路，努力探索出在物理课堂教学实践中落实课改新理念的有效途径。

一、全面提高教师素质，适应课改发展要求

课程改革的实施者是教师，而教师的素质又是课程改革与发展的关键，因此，必须全面提高教师的素质，有效地落实课改新理念。

（一）教师要加强学习

加强学习是物理教师提高自身素质最基本的途径。教师要善于学习，经常学习物理专业知识、教育理论知识、物理学与教育科学的发展动向和最新成果以及国家教育教学改革的动态，学习其他教师的教学经验和成果，不断提高自己的专业理论水平。

（二）积极参加教学研究和教研活动

参加教学研究和教研活动对提高物理教师的素质有着十分重要的作用。鼓励教师积极投身于教学研究和教研活动以及物理课程改革中去，了解当前物理教学改革的现状和动态，探索物理新课程的教学

1规律，将新的教学思想和教学方法运用于实际教学中去，确实提高教师的教科研能力。

（三）加强教师的培训

加强物理教师的培训是提高教师素质的关键。对物理教师要开展多种形式的培训，特别是加强教材和实验操作技能的培训，使教师进一步提高对物理课程的认识，不断更新教学理念，改进教学方法，提高教学技能和实验能力，以便更好地适应物理课程改革发展的要求。

二、更新教学理念，优化课堂教学

课程改革是我国社会发展和素质教育的必然要求，随着物理课程改革的不断深入，对物理课堂教学的要求会越来越高。精心组织课堂、讲究教学策略、激发学生兴趣、引导学生探究、启迪学生思维、培养学生创新能力、促进学生全面发展，是更新教学理念、优化物理课堂教学的关键。

(一)充分挖掘教材内容，增强学生学习的责任感

物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国、爱科学和献身科学教育的内容。如：安培的刻苦学习、专心致志精神；牛顿的忘我工作、勤奋和悉心钻研精神；欧姆的坚持不懈精神；法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的“两弹一星”和“神舟号”的成功返回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就增强学生民族自豪感和为科学而学习的责任感，用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。

（二）优化物理课堂教学，激发学生学习兴趣

课堂教学是实施物理课程改革的主渠道、主阵地。农村孩子受生活环境限制，知识贫乏，认知水平差，对物理知识理解掌握比较困难，加之传统的教学模式，学生缺乏学好物理课的信心和兴趣，为此必须优化课堂教学，用丰富多彩的课堂教学手段来激发学生的学习兴趣，调整自己的授课方式，并要求教师在备课上多下功夫，增加物理课的趣味性和直观性，活跃课堂气氛。在物理课堂教学中，要把学到的物

2理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，这样即可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发对物理这门学科的浓厚兴趣，让学生体会到生活中处处有物理、用物理。例如：“能的转化和守恒定律”是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释，如：冬天热水泡脚，能的转移；双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化；太阳能热水器将太阳能转化为热能；煤燃烧将化学能转化为热能。还应采取开放的教学形式，某些课完全可以让学生在户外实验，亲身体验后再回到教室上课。农村学生的见识少，想象力差，更要加强教学的直观性。为此应该确立“以实验探究、观察思考为基础的启发讨论式教学为主的课堂教学模式，改革课堂教学。要坚决摒弃教师“穿新鞋，走老路”一讲到底的顽疾，给学生留下足够的时间与空间，让他们自主探究，合作学习，相互交流，共同提高，促进学生全面发展。

（三）创设物理情景，进行情感教学

在初中物理教学中实施情感教学，会起到事半功倍的效果。一是要面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐充分地发展，把传授知识与情感有机地结合起来；二是要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性，使学生感到学习又艰苦又愉快；三是要在教学中充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识；四是要注重教学艺术，改进教学方法，激发学生思维的积极性；五是要鼓励性提问，注重对学生作业适时肯定，成立物理兴趣小组，使学生表现自己，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生的自尊心和进取心。

（四）自制教具学具，进行直观教学

物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法，因此在初中物理教学中实验是重要的教学方法，通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能物理课改教材安排了大量的物理探究实验，相关实验器材是上好物理课改课的物质基础，农村学校在这方面条件相对差一些，但我们物理教师不能因此而消极等待，应该鼓励师生根据实际需要，克服器材缺少的困难，利用废旧物品自制器材开展多种形式的课内外物理实验，提倡多用身边的材料做简易实验代替标准化实验。引导学生收集材料，自制学具，开展丰富多彩的课外实践活动，使学生感觉到物理贴近生活，学以致用。使学生的学习兴趣不断地得到提高，激发求知欲望，培养学生的动手操作能力和实践能力。

（五）培养学生的探究能力

我们使用的物理课改教材，课堂中探究实验多、内容多、时间紧。对于我们基础不太好、学习能力不太强的农村学生来讲，探究活动开展起来难度较大，教师学生都不易把握。结合农村学生实际，在课改教学中培养学生的探究能力不可操之过急，急于求成，应循序渐进，逐步提高。因此，教师对科学探究活动的设计要遵循由浅入深、由简单到复杂、由低级到高级发展的原则，理应兼顾到不同学习层次的学生，提高可操作性。教材开始部分的探究环节可以是零碎的、不完整的，不必要按科学探究的全部环节去规范操作，以减少难度。教师在探究活动设计时应充分考虑到学生的实际情况，在教学过程中可能会出现一些意想不到的问题，教师切记不可过早的下结论，而是要注意保护学生的自尊心，激发学生的创新思维。例如，有一次在探究《凸透镜成像》这个实验中，有一个小组竟然得出u＜f时，成正立、放大的“实像”的结论，引起全班同学的哄然大笑，而这一小组的学生却涨红着脸说：“这的确是我们在实验时观察到的现象。”而多数学生要求这一组同学重做一次，这一组同学再演示给大家看时，发现该组 4 力，而且还可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验能力。的光屏上出现一个正立、放大的“实像”，引起全班同学哗然，全班同学都用疑惑的目光看我时，我乘机提出这样一个问题：为什么教师要该组同学把光屏换个面？于是全班学生便要求该组同学把光屏换成原来的面，结果光屏上没有出现“实像”，大家又疑惑了，有的学生认为这个光屏有魔力，课堂气氛异常活跃，于是我又要求该组同学再把光屏换个面，并提出这样的问题：有没有同学能上来把光屏上的“实像”消灭？同学们争相上来尝试他们的想法，最后有一位同学用一张白纸贴在光屏上，“实像”消失了，学生茅塞顿开，原来所谓正立、放大的“实像”是由于光屏上发生了镜面反射的缘故，教师从而引导帮助学生完成探究环节。

（六）培养学生的创新能力

创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质。物理课堂教学活动应结合学校、教师和学生的实际，重视培养学生的创新精神和实践能力，挖掘学生的创新潜能，启迪学生的创新思维，坚信人人是创新之人、时时是创新之时、处处是创新之地，创新并非遥不可及，天道酬勤，只要坚持不懈，定会有所收获。物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新精神。教师的主要责任是采用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的、积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。

[参考文献]

[1]王泽农主编.初中物理新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.[2]张大昌主编.新课程理念与初中物理课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

第四篇：教育部办公厅关于做好少数民族双语教师培训工作的意见

教育部办公厅关于做好少数民族双语教师培训工作的意见.txt20如果你努力去发现美好，美好会发现你；如果你努力去尊重他人，你也会获得别人尊重；如果你努力去帮助他人，你也会得到他人的帮助。生命就像一种回音，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。

教育部办公厅关于做好少数民族双语教师培训工作的意见

2011年10月12日 17时40分 2 主题分类: 教科文体 民族民政

“少数民族”

“双语教师”

教育部办公厅关于做好少数民族双语教师培训工作的意见

教民厅[2011]7号

有关省、自治区教育厅，新疆生产建设兵团教育局：

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称教育规划纲要），积极稳妥、科学有序推进双语教育，建设一支与双语教育发展相适应的教师队伍，提高民族教育教学质量，“十二五”期间，中央财政将加大扶持力度，支持中西部省区进一步加强少数民族双语教师培训工作。现就有关工作提出如下意见：

一、高度重视双语教师培训工作

积极稳妥、科学有序推进双语教育，是党和国家的一项重大战略任务。当前，少数民族双语教师普遍存在数量不足、国家通用语言水平低、教学能力欠缺的问题，直接影响双语教育教学质量，成为制约双语教育发展的瓶颈。加强双语教师培训，提高双语教师教育教学能力，建设一支合格的双语教师队伍，是贯彻落实教育规划纲要、提高双语教师整体素质的重要举措，对提高双语教育教学质量具有重要的意义。各地教育行政部门要高度重视双语教师培训工作，加强领导，统筹规划，认真做好双语教师培训工作。

二、重点加强双语教师培训的规划编制和机制建设

有关省区要将双语教师培训纳入教师培训总体规划，进一步充实和完善2011－2015年双语教师培训计划，并制订实施方案，优先保证培训经费。从本地区实际出发，以农牧区双语学校教师为重点，分层次、分学科组织双语教师培训，进一步增强培训的针对性、实效性，力争在“十二五”期间，将本地区双语教师轮训一遍，使双语教师整体素质和教学能力显著提高。

中小学教师培训属地方事权，双语教育地域性较强，双语教师培训计划的实施以地方为主。教育部组织实施国家级培训，主要内容是新修订的《民族中小学汉语课程标准》和跨省区使用的民族语言；各省区、地州和县市组织地方培训，主要内容是语言教学和学科教学能力。各地要选择符合条件的高校或机构承担培训任务，根据培训对象的规模、水平和需求，研究制订培训方案，确保培训效果。要通过此轮培训，逐步建立起本省区双语教师培训基地和培训专家队伍。

各地要依托中小学校舍信息管理系统等平台，尽快建立双语教育学生和教师实名制管理系统。要加强双语教师培训绩效评价制度建设，建立双语教师培训档案，制订相应的考核办法，通过考核评价，及时总结经验，分析问题,改进培训工作。

三、逐步探索双语教师培训的有效模式

双语教师培训要以提高双语教育教学质量为目标，根据实际需要，除了语言教学能力培训外，还应包括紧缺薄弱学科教师培训、教育技术能力培训、学校管理培训和学前双语教师培训等。学科培训要结合本省区国培计划的实施，充分利用内地与本省区发达地区的教育优势，整合利用培训设施、专家团队、教师培训团队和资源库等现有资源，积极探索集中培训、脱产研修、跟岗学习和远程培训等多种形式。要建立双语教师培训的学习交流平台和长效机制，做到面授与远程相结合、短期和中长期相结合、脱产研修与跟岗学习相结合、理论讲授与案例研究相结合，增强培训的针对性和可操作性，以满足双语教师多样化的培训需求，着力解决基层教师在教育教学中面临的实际问题，提高教师的教学能力和专业水平。

四、切实加强双语教师培训经费的使用管理

要严格执行义务教育经费保障机制关于教师培训的规定，划拨相应的经费用于双语教师培训，保证培训经费到位。

中央财政根据双语教师培训需求，对中西部省区给予必要的经费补助。2011年中央民族教育补助专项资金已经下达，各省区教育厅要加强对中央补助资金和本省区培训资金的精细化管理，做到专款专用、合理支出，发挥应有效益。我部将联合有关部门就中央民族教育补助专项资金使用管理情况进行专项调研，检查各省区双语教师培训项目的实施情况，并根据各地项目执行情况和实施效果确定今后的资金分配额度。

教育部办公厅

二○一一年九月十四日

第五篇：新疆中小学少数民族双语教师两年制培训指导方案

新疆中小学少数民族双语教师两年制培训指导方案（修订稿）

一、指导思想

以自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》精神为指导，以培训政治合格、素质优良、业务精湛的中小学少数民族“双语”教师为目标，坚持“培训一个、管用一个”的原则，牢固树立“增强质量意识、提升管理水平”的培训理念，始终坚持“强化政治素质是前提、提高汉语水平是核心、夯实专业知识是基础、提升汉语授课能力是目标”的“四维” 培训宗旨，努力使受训学员经过“两年制”强化培训，各方面素质得到提高，能够胜任中小学“双语”教学工作。

二、培训对象

由全区各级教育行政部门选送的35岁以下在职中小学少数民族各学科骨干教师。

三、培训时间及形式

全脱产“两年制”集中培训，所有课程均使用汉语授课。

四、培训目标

通过两年系统培训，提高参训教师思想政治觉悟与职业道德水平，强化汉语水平和汉语授课实践能力，使参训教师能够胜任汉语授课工作，在“双语”教学中发挥引领示范作用，成为自治区“双语”教学的排头兵和少数民族教育改革与发展的中坚力量。具体目标如下：

1、政治素质和职业道德。

热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，维护祖国统一和民族团结，牢固树立马克思主义“五观”、“四个认同”和“三个离不开”的思想意识自觉抵御民族分裂主义和非法宗教活动。热爱教育事业，有志于“双语”教育事业，自觉遵守教师职业道德和行为规范，具有良好的道德品质、心理素质和健全的人格、健康的身体。

2、汉语水平。

熟练掌握汉语，汉语水平考试（HSK）达到所属学段、所任学科相应等级标准或MHK达到相应等级标准（见第九条培训考核条款），同时双语教育专业自学考试《汉语口语》测试成绩合格，能够自如地运用汉语进行日常交际和开展教学。

3、专业知识水平。

更新教育观念，了解基础教育课程改革的精神，对实施素质教育有深刻的认识；熟练掌握所属学段、所任学科基础知识，拓展学科专业知识；掌握课程和教学的基本原理和方法，具备从事汉语教学的基本技能；掌握现代教育技术，能熟练地运用信息技术辅助教学。

4、汉语课堂教学能力。能够熟练地运用汉语进行教材分析和教学设计，并能熟练、流利地运用汉语讲授所属学段、所任学科的专业课程，胜任“双语”教学岗位要求。

五、培训原则

（一）因材施教原则

正确分析学员在汉语水平、专业水平等方面的群体及个体差异，以学员需求为本位，因材施教，分级教学，培养学员自主学习和合作的学习能力，使学员都能在原有基础上提高汉语水平、专业知识水平、汉语教学能力和综合素质，获得可持续的专业发展。

（二）实践性原则

使学员具备较好的汉语教学实践能力是培训的终极目标，应根据学员自身特点，加强实践性教学工作力度，强化教学技能实践训练，以教材研读与课堂教学模拟训练为主，辅之以形式多样、行之有效的综合实践活动、课余文化活动，切实提高学员的汉语授课能力。

（三）实用性原则

围绕能够承担中小学“双语”教学任务这一根本目标，坚持实用性原则，增强课程设置、教学计划、教学内容、教学实习等各个环节的针对性，全面提高学员的汉语水平、专业水平、汉语授课能力。

（四）实时监控原则

加强对培训全过程，尤其是培训质量的监控与督查，在教学组织、师资聘请、语言环境创设、后勤保障等各方面建立健全监控体系，及时发现问题，解决、整改问题。切实强化对培训效果的监控，采用抽查、普查、督查相结合的办法，定期对学员学习情况进行监测，并适时调整教学计划，提高培训质量。

六、培训内容

根据受训教师实际，围绕提高政治素质、汉语水平、专业能力、汉语授课能力的目标，遵循“注重能力、讲究实效、发展专长、形成特色”的原则安排培训内容，使培训真正做到有计划、分层次地展开，做到学习与实践相结合。

培训内容由四个板块构成：公共课、汉语课、学科专业课、教学实践。公共课着眼于提高中小学教师的政治理论素养、职业道德修养，培养其运用现代教育技术的能力，使学员善于发现和掌握教育教学规律，善于总结教学经验。汉语课着眼于提高中小学教师的汉语水平，使他们的听、说、读、写各项能力得到提高，达到能熟练使用汉语开展教学的目的。学科专业课着眼于提高中小学教师的专业水平，使他们巩固、提高学科专业基础知识，更新知识结构，掌握新课程的教学理念与方法，提高双语授课能力。教学实践着眼于提高培训对象的汉语授课能力，加强理论指导教学实践的能力，增强对“双语”教学岗位的适应性，最终达到使用“双语”授课的目标。

（一）公共课：政治理论与职业道德、教育政策与法规、班主任理论与实践、现代教育理论、教育心理学、计算机文化基础知识等课程，约占总课时的10%。

计算机文化基础知识课程是训练学员熟练掌握运用计算机多媒体手段组织教学的技能，应保证该课程无论是理论教学还是实践教学都应在计算机室进行，为提高学员的实践操作能力提供有力保障。

（二）汉语课：汉语精读、汉语阅读、汉语听力、汉语口语、汉语写作、HSK考试指南、普通话训练、汉语书写等课程，约占总课时的40%。

（三）学科专业课：学科专业知识、专业汉语和教材教法，学科课程与课堂教学，占总课时的22%。

1.学科专业知识巩固与提高

该专题可根据学科特点自行设计课程内容，旨在巩固学员所属学段、任教学科专业基础知识的基础上，进一步提高学员专业知识能力，即强化参训学员高于所教学段一个层次的专业基础知识，如：培训小学学段的“双语”教师，应强化初中学段的学科专业基础知识，使参训学员掌握扎实、牢固的学科专业知识。

2.专业汉语与教材教法

专业汉语与教材教法专题可合并或单独进行授课。专业汉语开设目的是增强学员所教学科中专业术语的汉语表述能力，提高学员的学科专业性。教材教法从理论和实践的层面，讲解学科课程与教学的基本原理和方法，使学员掌握学科教学的理论与方法。

3.教材研读与课堂教学模拟训练

教材研读与课堂教学模拟训练专题主要指学员在任课教师指导下，对其所任学段所教学科的所有年级的教材进行系统、全面的分析、研读，使学员能够从汉语教学层面准确把握课程标准和教材的编写思想、结构、重难点等内容。在充分理解课程标准和教材的基础上，在任课教师的指导下，对每个年级课程的所有内容轮流、逐次进行备课、说课、讲课、课后反思等教学环节的训练，使学员熟练掌握学科汉语教学的基本技能和方法。

（四）教学实践：包括教学见习、实习等，占总课时的28%。教学见习穿插安排在前三学期的教学过程中。教学实习安排在第四学期进行，为期3个月。教学实习基地由自治区人民政府办公厅负