数学转转课小结

第一篇：数学转转课小结

赛金小学2014春季“转转课”数学组活动小结

本学期数学组共有17名老师参加了转转课课，在学校的安排组织下有条不紊的顺利结束，活动中大部分教师高度重视，积极参与，认真研究，团结协作，为全校数学英语教师提供了展示、交流、学习的平台。

1、老师们课堂上真正体现了新课程标准的要求，运用多种教育教学手段及教学方法，切实抓好了教育教学的各个环节，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了。不少教师上出了自身的特色，使听课的师生受益匪浅，受到了大家的一致好评。当然，也有个别教师对教材文本的把握、钻研不够，课堂组织不到位对，因此上课效果不好。

2、教学基本功与技能方面。老师们在教学中教态亲切、自然大方，精神饱满有激情，语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性；板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性，课件设计相当，有助教学实施、学生学习，操作熟练；专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强；课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调控能力强。

3、教学目标方面。老师们的课堂教学目标全面、具体、明确。能从知识、能力思维品质、思想教育等方面体现，知识目标有量化要求，并体现学科特点；教学重点、难点确定准确，并能抓住关键，以简取繁。

4、教学过程教学方法方面。老师们的教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材要求和学生实际，落实教学目标；在教学过程中引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识；课堂教学中重视学生思维品质的培养，充分体现学生学习的过程；面向全体学生，分层教学，体现差异，因材施教，使每个学生都有收获，都有提高。

邓万红老师的《两位数减一位数、整十数》、朱定老师的《1000以内数的读写法》一课教学中，教学环节设计，条理清晰，层次清楚，结构合理。教学过程中学法指导多样，恰当，有扶有放。老师对学生评价准确、及时。郑大棚老师的《面积与面积单位》一课教学，充分显示了教师具有扎实的教学基本功，他和蔼可亲的教态，具有亲和力风趣幽默的语言，拉近了师生之间的情感距离，有效的激发了学生的学习热情。

何迪老师在《小数的加减法》和曹海燕老师《最小公倍数》一课教学中，从教学目标出发，针对本节课的重点、难点，细致、耐心的引导孩子们，抓住了教材了特点，思路很是清晰，课结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配上较为合理。两位老师课堂教学真实自然，没有搞表演，也没有搞花架子。朴实无华的讲课中，彰显了她们的基本功和对本职工作敬业态度，是学生在轻松愉快的气氛中学到了新知，课堂效果良好。

李大明老师在《常见的量》一课的教学中，整体教学流程清晰，环节紧凑、合理、师生配合默契，学生学习的积极性高，教师教态亲切、自然大方。在有序的课堂气氛中，从一则问题重重的日记入手对相关知识进行了全面的讲解。在整个教学过程中，既有对知识点的梳理，又有针对性较强的练习。将各知识点穿珠成线、连线成块，教学重点突出，效果较好。

谭丽萍老师、王华老师、敬凤老师吴枝芮老师在英语课堂中那种饱满的精神状态，灵活驾驭课堂的能力，始终把微笑带给学生，善于用生动的语言激活调动学生学习积极性，突出“活”字的教学艺术值得我们学习。

这次教研活动的开展，既锻炼了数学组教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础，也为年轻老师的进步搭建了平台，更为全组老师的专业化成长提供了保障；既反映出了教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比如新课标新理念的体现、不同学段课堂组织常规、学生学习习惯的养成、科学创新的教学设计、如何更好地与学生进行合作与交流等问题。

三、存在问题

在看到我们优势的同时，也要看到我们有的课，有的教学环节还不尽人意，还存有差距，有待于提高。

问题一：在有的课上“体现学生的主体性”还不够。比如：课堂上好学生唱主角，课堂上齐答太多，提问、讨论轮不到学困生，结果是表面上教师课上得心应手，而有些学生却一问三不知。

问题二：有的课上教师讲解太细，为学生包办代替太多，还不能大胆放手让学生主动探究；有的课该让学生动手操作的没让学生动手（可能怕课堂上乱），有的动笔练习少，根本保证不了学生充分的消化练习时间，学习效果可想而知。

问题三：有的课老师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。

问题四：有的课课前准备不充分，影响了教学效果。老师在课前应预设问题的可能出现，并做好两手准备，不能让临时出现的问题影响教学。

问题五：备教材、备学生不深入，造成课堂上教学重点不突出或难点没突破；备学生不深入造成问题太大解决不了，或者是问题太细没有价值影响了课堂教学效率。

本次活动结束了，但我们的教研教改远没有结束，这就需要在以后的工作中全体数学老师团结协作，不断探索和改进课堂教学，落实有效课堂的实施。

根据本次活动安排，语数组将评选出两位优秀选手参加优质课展示活动，活动结束将给与现金奖励，年度考核加分激励。数学组优秀选手为：李玲英

朱定

英语组为 谭丽萍

第二篇：转转课教案

转转课教案

授课教师：杨富和 教学内容：詹天佑（第二课时）教学目标：

1.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

2.感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

3.理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。教学重难点：

1.找出课文中体现詹天佑“杰出”才能和“爱国”的语句，体会人物的情感。2.能根据课文内容铁路施工示意图。教学过程：

一、导入

我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？我们这节课接着往下看。

二、学习第3段

1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:

詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

请一位同学来讲讲

（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）

2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。

（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）

学生划找——四人小组交流——全班探讨

3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。

教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。

（投影出示动画）詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？

请个别学生回答（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）

6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑杰出的才干）

小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

三、略讲第4段

就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）

接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）

四、总结

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

五、教学反思：

文中的典型事例，就是学生在课堂上必须掌握的重点和难点，通过让学生画出示意图，知道了詹天佑的杰出不仅体现在他们工作热情，更体现在他过硬的技术，创新的精神。

第三篇：数学过关课小结（本站推荐）

数学过关课小结

本次过关课活动，6位数学教师全部参与，共上解决问题课5节、概念课1节。综合各位教师的课堂教学，可以看出老师们对这次过关课非常重视，都做了精心准备，同时也反映出教师的理念和行为有很大程度的转变。

现将数学教师在这次活动中的成绩与问题，从以下几方面简析如下：

一、教学常规

1、六位教师的课堂教学都比较重视教学方法的指导

如：孙秀翠老师的《梯形的面积》教学中，在推导梯形面积公式前，通过让学生回忆推导平行四边形、三角形公式时所用的方法，渗透“转化”的思想，并引导学生运用已有的方法和旧知，先通过动手实践来自主学习新知识，教师在此基础上再课件演示加深学生的理解，最后教师引导学生通过知识间的联系推导出公式。

柳春玲老师能引导学生通过动手操作，来帮助学生理解谁多、谁少，从而建立抽象的数学算式。

王英华老师在整个教学过程中，始终是引导学生有顺序的看图提问题、思考并解决问题；同时还注重引导学生观察比较前后知识的联系，发现规律，帮助巩固知识。

杨菊红老师课前能结合教学内容布置学生实地调查相关知识；课上通过创设学生感兴趣的话题，引出知识，并抓住重点词语循序渐进的引导学生理解并突破难点，进而掌握方法。

赵雪老师通过创设学生喜闻乐见的问题情境，引导学生发现问题、观察比较，初步感知路程、速度、时间；又教给学生画线段图的方法，帮助分析理解题意。李琛老师充分尊重学生的认知规律，先让学生尝试，再直观演示算理，最后抽象到算法上。

2、教学容量较大、节奏较快、有检测

六位教师的课堂教学都是新授课，多数教师的教学容量较大、节奏比较快、有课堂检测，特别是练习部分基本能保证在20分钟，并能体现一定的层次性和不同的形式。其中比较好的是王英华、孙秀翠、杨菊红、柳春玲、赵雪，但有的老师时间调控不合适，造成练习时间和内容过少；还有的老师练习内容欠缺考虑，层次有所体现，却与内容不太相符。

二、教学行为

1、六位教师都体现了所上课型的教学规律，其中解决问题课堂教学都体现了“创设问题情境、出示主题图——利用经验、选择解决策略——巩固应用、解决实际问题”。

但从课堂教学的行为来看，在“利用经验、选择解决策略”中，学生应用已有经验分析数量关系、选择解决策略上，做得很不够，甚至有的老师的课堂缺少分析数量关系这个行为。

2、能够引导学生采用“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式。

在教学中，大多数老师正在逐渐改变了“教师讲学生听，教师问学生答”的教学模式，能以学生自主活动为主要学习方式，鼓励学生积极参与活动，能创设丰富多彩的活动情境引导学生动手实践、自主探索与合作交流，而教师则作为数学学习活动的组织者、引导者和参与者。这一点，王英华老师做的最好，其次是杨菊红。

但有很多老师，虽有自主、合作、探究的意识，却流于形式，仍是教师讲的比较多，或者是没能为学生提供足够的时间和空间，让学生进行动手操作、自主探索与合作交流，未让学生通过大量的活动经历和体验后，由学生自悟自得出结论，而是教师生硬的将结论揭示给学生，学生的主体没有得到很好的体现。

三、学习习惯

1、能够关注学生学习数学的情感与态度

大多数老师能创设民主和谐的课堂教学氛围，设计丰富多样的学习活动内容，在教学过程中给予方法多样的评价，调动学生学习的兴趣，激发学生良好的学习情感，让学生积极主动、全身心投入到学习活动中去。其中，做的比较好的是王英华、李琛、杨菊红。但有的教师却未能结合学生的年龄特点，较好的激发学生兴趣。

2、多数教师比较注重学生的思维训练

数学教学要关注学生思维能力的培养，教学中要抓住“描述——建模——说理——应用”的过程。特别是对信息的表述、用什么方法解决问题的、为什么和怎么想的，以及对所学知识的整合、概括，要让学生在教师的引导下学会总结。多数教师的主导作用发挥的较好，能有意识的引导和训练学生有条理的、清晰的表达，并适时加以引导、点拨和提升。做的最好的是王英华老师，其次是杨菊红，但有的老师对学生表达能力的训练重视不够，课堂上给学生创造表达的机会和时间比较少，对学生表达时的声音、姿态等未予指导和评价。

四、现代技术和手段：都能够采用现代化的教学手段进行教学，信息技术有了长足的进步。

所有教师或多或少地都运用了多媒体课件进行教学，在教学中创设了生动、有趣的课堂教学情境，化静为动，变模糊、抽象为清晰、具体，调动了学生的学习积极性，极大地提高了课堂教学效益。

但有的老师，对于课件制作中的一些漏洞，没有及时的修改。

另外，还有几点问题值得注意：

1、教师还要加强基本功的训练，如：教学语言要准确精练，具有启发性。鼓励学生提问与质疑不能流于形式。

2、教师要善于采用多种评价性的语言，特别是对于低年级的孩子。

3、对于教学过程中的生成资源不能一闪而过，要善于抓住并对其进行引导。

第四篇：浅谈如何上好数学单元小结课

浅谈如何上好数学单元小结课

摘 要：数学单元小结课是中学数学课堂教学的重要组成部分。单元小结课的主要任务是形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力，同时能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生自主复习能力的效果。而在教学过程中，单元小结课经常得不到很多老师重视，单元小结课经常变为纯习题课，本文主要就如何上好单元小结课这一重要初中数学课型进行探索，探索在这单元小结课上如何能够做到师生间的教与学的相互促进。

关键字：单元小结课 知识网络 自主复习数学方法和思想

一、学生自主梳理知识，形成知识网络

单元小结课要把本单元知识进行整理归纳，这一过程，就是将平时相对独立的知识点串成线，连成片，结成网。在实际教学过程中，有些数学老师压根就不将本单元的知识进行梳理，完全用习题课来代替单元小结课，有数学老师能够对本单元知识梳理，但是经常开始上课就自个总结本单元的知识点，然后将这些知识点按顺序逐渐体现在黑板上，这样学生完全处于被动状态。我要说的是，梳理单元知识点可以让学生对本单元的知识有一个更深的认识，所以一定要梳理，而且是由学生梳理。如果教师单元总结时完全是自己唱主角，牵着学生鼻子走，学生自然引不起兴趣，往往是被动地回顾知识，这种情况下往往老师上得累，学生听得乏，同时学生思维也受到了限制。既然是单元小结课，那学生对知识已经有了一定的了解和认识，这时我们大胆地将复习的主动权交给学生，给他们留有空间，不能再束缚他们的手脚，让他们自己插上飞翔的翅膀。在课堂上我尝试把小结的主动权交给学生，让学生自主回顾知识，再有小组合作探讨补充，效果甚佳。比如在小结八年级《反比例函数》这一章时，由学生自己去整理本章学习了哪些知识点，在知识运用时有哪些注意点，渗透了哪些数学思想，把列出所要巩固复习的知识再通过交流、对比补充，学生把这一部分知识整理，形成了一个清晰的知识网络。这种完全由学生自己整理得出的结果，印象深刻，而且体验到成功的快乐。

二、基础练习体现合作性、层次性和系统性

新课标对学生提出了数学学习的目标中要求数学教学要体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”同样在单元小结中学生要能够获得不同程度的发展。单元小结是全体师生的双边活动，不能光教师讲、学生不练，所以在单元小结学案设计中，我一般不会直接设计例题讲解，而是先呈现基础知识训练。在选题时应从基本题开始，许多老师以为这类题不重要，可以忽略，直接设计了难度更高的练习题，这样对学生掌握解题技巧事倍功半，一定要要求学生掌握基本的解题方法才能更进一步，因此这些练习一定要由易到难，逐层递进。

同时这组基础练习来自学生平时作业中的易错题，来自小组学生自己设计的题目，这样设计可以不断地矫正学生作业反馈中的一些问题，逐步巩固及深化学生对知识点的理解与认识，提高学生自主复习的能力，进一步提升学生的解题能力，加强他们的合作交流能力。在学生完成这组基础练习后，由学生代表讲解，教师分析总结数学方法和数学思想。

三、例题选取要具有典型性、拓展性和生活化

单元小结课例题要具有典型性、拓展性，要能够进一步巩固学生的基础知识，能够纠正学生在平时练习中所犯的错误。在设计的过程中注意一些基础知识的运用，注意数学方法与数学思想的渗透。以《反比例函数》这一章为例，本章可设计下面三个例题。

例1：已知：y=y1+y2，y1与x2成正比例，y2与x成反比例，且x=1时，y=3；x=-1时，y=1.求x=-时，y的值.设计这题的目的是：一方面是复习反比例函数解析式，另一方面是为了纠正学生的错误。

例2：（2010江苏徐州）如图，已知A（n，-2），B（1，4）是一次函数y=kx+b的图象和反比例函数y=的图象的两个交点，直线AB与y轴交于点C.（1）求反比例函数和一次函数的关系式；（2）求△AOC的面积；

（3）求不等式kx+b-<0的解集（直接写出答案）.设计这题的目的是；（1）会利用待定系数法求函数表达式；（2）利用（1）中所求函数表达式求出点C的坐标，可得OC，由点A的坐标可得到△AOC边OC上的高，进一步让学生理解点的坐标与线段长度之间的关系；（3）利用数形结合思想写出不等式kx+b-<0（kx+b<）的解集，即一次函数图象在反比例函数图象下方时对应的x的取值范围，渗透数形结合思想。

例3：为了预防“非典”，某学校对教室采用药熏消毒法进行消毒，已知药物燃烧时，室内每立方米空气中的含药量y（mg）与时间x（min）成正比例.药物燃烧后，y与x成反比例（如图所示），现测得药物8min燃毕，此时室内空气中每立方米的含药量为6mg，请根据题中所提供的信息，解答下列问题：

（1）药物燃烧时，y关于x 的函数关系式为： ________，自变量x 的取值范围是：_______，药物燃烧后y关于x的函数关系式为_______.（2）研究表明，当空气中每立方米的含药量低于1.6mg时学生方可进教室，那么

从消毒开始，至少需要经过______分钟，学生才能回到教室；

（3）研究表明，当空气中每立方米的含药量不低于3mg且持续时间不低于10min时，才能有效杀灭空气中的病菌，那么此次消毒是否有效？为什么？

在讲解这些例题时，先由学生独立思考，并安排三位学生到黑板扮演，同时其余学生进行练习，教师巡视然后再有针对性地讲解。课后设计题型多样化，达到拓宽学生思维能力

课后题型设计要多样化，一是加强基础训练，即通过这些题目，加深学生对基本概念的理解、掌握；二是加强针对性训练，即根据学生作业中反馈的一些问题进行有针对性的专门训练；三是拓宽视野，对一些题型进行变式训练。在选题上所有的知识点不一定要面面俱到，但要尽可能涉及不同形式、不同的提问角度的各类题目，同时这些题目能够与生活密切联系，这样可以更好地拓宽学生的思维。考虑到每一位学生接受知识的能力不一样，所以在题目设计时也要注意梯度、层次。在作业的检查和评价上也需要做一些必要的变化，比如在作业本上给些激励性的批语，给些方法上的指导，让学生一眼就明白老师得意图。

上好单元小结课，需要老师在平时的教育教学过程中“有心”，把学生学习过程遇到的困难一一记录下来，然后大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的思维空间，这样单元小结课将取得理想的效果。

第五篇：盘盘转转评课稿

盘盘转转评课稿 2篇

下午，听取了两位老师的美术课，品位了两位老师不同的教学艺术风格，可以说是给我一次很好的学习机会。根据学校要求，让我对江山小学金丽环老师进行点评，说是点评，我觉得有点太夸张了，谦虚的说应该是相互学习、相互交流、相互探讨。

金老师执教的是《盘盘转转》是第七册14课的学习内容，这是一节手工教学课，整堂课教学思路清晰、目标明确、课堂结构合理把握，教学中确立学生的主体地位，突出美术文化学习，注重学生各种能力的培养，课堂温文、和谐，应该说是一堂极富创意的美术课。欣赏之余，让我收获颇丰。

金老师围绕着一根纸绳展开教学，利用纸绳的变化、造型、应用，或弯曲或旋转、或平面或立体，贯穿教学全过程，做到环环相扣、紧密结合，其中有两点值得我欣赏。

一、注重学生审美能力和评述能力的培养

（1）新课标指出：在美术教学中，应多创造条件，多给学生感悟和评述优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行对比。这节课中，欣赏自然物的图片；欣赏曲线线条；欣赏画家名作等等这些环节的设计都能让学生在观察、理解、感悟、比较中引导他们感受线条艺术的魅力，很好的提高了学生的审美情趣，特别是两幅作品的对比，采用直观教学，给学生很强的视觉冲击力，效果理想，目的明确。

（2）这堂课中金老师的问题设计也很理想，通过多处设问，启迪学生思考。如：弯曲旋转的线给你什么样的感觉？寻找现象中的艺术美感，并谈谈感受？在凡高作品中你看到了什么？并想象曲线造型等等，这些问题的设计充分发扬“以学生发展为本”的思想。还有，在学生评价自己的作品时，问题的设计也相当不错。我们都说，美术的评价一定要达到多样性和个性化，特别是学生的自评和互评，实质上是学生学会学习和自我教育，这堂课学生对作业的评价不积极，金老师就过来请学生评价，慢慢引导，这样很好，因为，通过自评可以让学生取长补短，增强自信心，还可以让学生在评价过程中进一步巩固这堂课所学的知识，提高技能。

相对来说，一堂课中师生互动环节越多，评价多，课堂越活跃。

二、关注学生寻找美、发现美和创造美的能力

根据学生的`年龄特征，他们对美的追求已产生强烈的欲望，在生活中他们随时都能发现美的存在，金老师利用学生这一特征，课堂中多个环节设计让学生感受生活中线条的艺术魅力。如：请学生说说大自然中弯曲、旋转的物体；在欣赏环节中让学生欣赏曲线美的自然现象，并说说在物体上发现了哪些线条，在凡高的画中寻找不同的曲线等等，这些环节的设计，我想只有一个目的，那就是让学生在寻找美、发现美的基础上努力去创造美。这就是我们平常所说的艺术源于生活而用于生活。

以上所说的这两点是我比较欣赏的，也是值得肯定的，当然，这堂课如果再经过加工，会上得更精彩，我个人提几点意见与各位老师相互探讨。

1、纸线导入有待改进。（略）

2、示范到位，但不完整。（略）

3、欣赏的作品完整、美观，但欣赏的目的达不到。（略）

4、采用小组合作完成作业比较理想，但环节落实不到位。（略）

以上所讲的只是我的粗浅看法，如有意见冲突，会后继续交流、探讨。

听了周老师上的《盘盘转转》这节课，我学到了许多，下面我就这节课的感受整理一下：

周老师执教的《盘盘转转》是四年级第七册14课的学习内容，这是一节手工教学课，整堂课教学思路清晰、目标明确、课堂结构合理把握，教学中确立学生的主体地位，突出美术文化学习，注重学生各种能力的培养，课堂温文、和谐，应该说是一堂极富创意的美术课。欣赏之余，让我收获颇丰。

在课堂上，周老师为学生营造了一个民主、平等的课堂气氛，让人感到亲切自然，应该说，这是一堂重合作、重过程、重创新的在新课程背景下洋溢着现代气息的美术课，让人耳目一新。

周老师围绕着一根毛根展开教学，利用毛根的变化、造型、应用，或弯曲或旋转、或平面或立体，贯穿教学全过程，做到环环相扣、紧密结合，其中有两点我最欣赏。

一、注重学生审美和评述能力的培养

（1）新课标指出：在美术教学中，应多创造条件，多给学生感悟和评述优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行对比。这节课中，欣赏自然物的图片；欣赏曲线线条；欣赏画家名作等等这些环节的设计都能让学生在观察、理解、感悟、比较中引导他们感受线条艺术的魅力，很好的提高了学生的审美情趣，特别是两幅作品的对比，采用直观教学，给学生很强的视觉冲击力，效果理想，目的明确。

（2）这堂课中，周老师的问题设计也很理想，通过多处设问，启迪学生思考。如：弯曲旋转的线给你什么样的感觉？寻找现象中的艺术美感，并谈谈感受？在凡高作品中你看到了什么？并想象曲线造型等等，这些问题的设计充分发扬“以学生发展为本”的思想。而且在学生评价自己的作品时，问题的设计也相当不错。美术的评价一定要达到多样性和个性化，特别是学生的自评和互评，当学生对作业的评价不积极时，周老师就请学生自我评价，慢慢引导，这样可以让学生取长补短，增强自信心，一堂课中师生互动环节越多，评价多，课堂越活跃。

二、关注学生、发现美和创造美的能力

根据四年级学生的年龄特征，他们对美的追求已产生强烈的欲望，在生活中他们随时都能发现美的存在，周老师抓住学生这一特征，课堂中多个环节设计让学生感受生活中线条的艺术魅力。如：请学生说说大自然中弯曲、旋转的物体，蚊香、楼梯、蜗牛壳等，在欣赏环节中让学生欣赏曲线美的自然现象，并说说在物体上发现了哪些线条，在凡高《星月夜》画中寻找不同的曲线，并采用“对号入座”游戏，这些环节的设计，目的就是让学生在寻找美、发现美的基础上努力去创造美。这就是我们平常所说的艺术源于生活而用于生活。

在受益匪浅的同时，我也思考着：周老师的课，环环相扣，但似乎有些环节显得比较繁琐，语言意思重复较多，如：“你在哪里见过这样奇特的线？”和“这些线，有什么用途？”，可以尝试删去一个环节，使课堂跟有条理性；在教师出示“制作过程”环节中，教师过多地一味传授，可以让学生尝试归纳制作过程，从而体现学生的主体地位。

想上好一节美术课，真的不容易，美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这靠的老师长期的积累和摸索。