市幼儿园一日活动规范与优化现场经验交流会圆满召开

第一篇：市幼儿园一日活动规范与优化现场经验交流会圆满召开

市“一日活动规范与优化”现场交流活动在长兴县实验幼儿园圆满举行

湖州市教育科学研究中心 莫 娇

10月23日，湖州市一日活动规范与优化——“生活版块”的现场交流活动隆重召开。本次活动，由湖州市教育科学研究中心主办，长兴县实验幼儿园作为市“一日活动规范与优化”的试点园承办。来自全市各区县的幼教教研员和等级幼儿园的教师代表共150余人参加了本次活动，长兴县教研中心蔡永进主任亲临活动现场。

本次活动通过区域推进，采取丰富多样形式，从不同层面、不同角度多元展示了关于长兴县快乐生活的研讨成效：有管理分享、教学展示、联合报告、案例交流、展示表演等。以幼儿快乐生活为主线，通过点面结合方式，充分展现了生活环节的元素：长兴机关幼儿园的胡丰亚老师和长兴实验幼儿园的杭越老师从管理层面分享了生活活动中关于规则与自由、生活环节教育误区的思考等。长兴实验幼儿园邹丽芸老师的《学会等待》教学展示独特诠释了幼儿在园如何学会等待、减少等待。机关幼儿园王巧霞老师的《我要拉巴巴》轻松愉快，让小班孩子学会了入厕的基本方法。县中心幼儿园的联合报告真实再现了教研活动如何让经验回归实践，让教研回归教师。

特别值得一提的是：实验幼儿园老师和小朋友共同带来的“快乐生活展示表演”再次将活动推向了高潮，她们以幼儿园快乐的一天为载体，通过情景剧的表演形式，富于朗朗上口的儿歌、童谣，精彩展示了快乐生活的成效，获得全场教师的热烈掌声。下午来自全县各幼儿园的6名一线教师代表，从不同角度与细节也与大家畅谈了自己在组织幼儿生活环节中的所思所为。三县二区的专家同行们也就此活动展开了热烈的讨论，并对快乐生活专场做出了高度的评价。

活动最后由特邀的浙江大学幼教中心的何黎明园长，对本次活动进行了点评，充分肯定了长兴县区幼儿园一日生活规范与优化策略扎实、有效，能关注教研的落点与介点，真正充分发挥幼儿的自主性。教研员莫娇老师作了小结，并就下阶段开展幼儿园一日活动规范与优化的研究工作提出建议。本次活动促进了全市幼儿教师的有效互动交流，使优质的教育资源与成果得到共享与推广。

第二篇：幼儿园一日活动基本规范

幼儿园一日活动基本规范

一、入园活动

1.幼儿入园前将活动室、寝室开窗通风，保持室内空气清新。

2.准备好温度适宜的饮用水、已消毒的杯具和小毛巾及各种晨检记录表。

3.保教工作人员衣着整洁大方，以饱满的热情站在教室门口或幼儿园门口，礼貌亲切地接待幼儿入园，并与家长做好有关物品的交接与存放工作。

4.亲切自然地为幼儿晨检。做到一摸是否发烧；二看幼儿的情绪及外露的皮肤有无异样；三问家长，了解幼儿有无特殊情况；四查幼儿有无携带不安全物品。要详细填写晨检记录等各项记录表。

5.组织提前入园的幼儿自愿有序进入活动区活动，观察、了解幼儿活动情况，适时提供材料，创设、调控活动环境；组织指导值日生工作，避免消极等待现象。

6.做好安全防范工作。用煤炉取暖的幼儿园，煤炉周围要设立安全牢固的防护罩。

午检工作同晨检。

二、户外活动

1.保证每天户外活动时间不少于2小时，其中户外体育活动时间不少于1小时。

2.户外活动前检查活动场地、玩具器械、幼儿着装、教师着装，保证活动方便自如，并进行相关的安全教育。3.早操（课间操）：编制适合幼儿年龄特点、季节特征的操节。做到活动量适中，活动部位全面，背景音乐有童趣。教师带操镜面示范，且照顾到全体幼儿，不得让小班幼儿一个拉着一个衣服走。

4.正规体育课：活动前做好准备活动，对重点部位进行重点预热，同时进行安全教育。活动中随时观察幼儿的动作及行为（面色、呼吸、出汗、动作的协调性等），准确判断练习密度大小、运动量强弱及安全隐患，及时给予帮助指导。活动后做好放松整理工作，提高幼儿的自我保护意识，培养幼儿收拾器械的习惯。禁止训斥、粗暴拉扯幼儿。

5.户外自由活动：做到幼儿按个人意愿和兴趣，自由选择有益的活动，自由结伴，自由交谈，适时指导。

6.散步：教育活动、午餐后等时间，灵活组织散步活动，引导幼儿观察社会，观察自然，开阔视野，培养其热爱生活的美好情感。

7.每次户外活动结束后，及时清点人数，评析本次活动情况（如幼儿的表现情况、动作技能的学习情况、幼儿经验的分享等），并对活动进行反思（如动作技能的掌握情况、运动量的大小、幼儿遵守规则的情况等）。

三、教育活动（集体教学）

1.原则上，集体教学活动小班一天1次，中班1-2次，大班2次；活动时间小班每次15-20分钟，中班20-25分钟，大班25-30分钟。

2.充分做好课前准备：（1）按照周活动表安排内容,充分理解、分析、熟悉教学内容，挖掘教学内容的主要教育价值，提前一周写好教育活动计划。做到故事、儿歌能背诵；歌曲能边弹边唱；示范动作要熟练、准确。（2）实物、图片、模型、小实验器材等活动材料应于前一天准备好。（3）活动前提醒幼儿收拾玩具、如厕，做好身心准备。

3.保证活动质量：（1）教育目标明确、具体，符合本班幼儿的发展水平。（2）以幼儿为活动主体，引导幼儿动脑、动口、动手，启发幼儿活动的积极性、主动性和创造性，注重能力与习惯的培养。（3）以个人、小组、集体相结合的组织方式，以游戏为基本活动方法有效开展活动。（4）突出重点，解决难点，注意观察不同层次幼儿的需求，及时启发引导、随机教育。（5）注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势和握笔姿势，保护幼儿视力；指导其正确用嗓，避免大声叫喊。

4.教态亲切自然，语言清晰、简练、准确、规范、儿童化；尊重、亲近、赏识幼儿，富有童心，师生关系融洽。

5.引导幼儿相互分析评价自己的作品和同伴作品，注重作品的展示和保留。

6.教育活动结束后，注重反思，认真总结经验，及时改进不足。

四、区域活动

1.一般情况下，小班以角色区为主，每班不少于3个；中班在小班基础上以结构区为主，每班不少于4个；大班在小中班基础上以益智区为主，每班不少于5个。

2.充分做好活动区的更换和材料的投放。（1）根据教育目标和孩子需要，提前投放、更新区域材料，注意材料的层次性。（2）保证材料的安全、卫生，数量充足，满足幼儿活动需要。（3）提供能诱发幼儿多种玩法的低结构材料，挖掘其教育价值。

3.做好区域活动的组织与实施。（1）介绍各个区角的名称、材料等，提出进区规则及注意事项。（2）鼓励幼儿大胆交流自己的进区意愿，自由选择区域开展活动。（3）观察幼儿活动情况，把握时机，适时介入帮助和指导。（4）进行区域活动分享和点评，指导幼儿整理物品。

4.注意相关事项，保证活动质量：（1）区域活动目标应与教育活动、生活活动目标相结合。（2）体现幼儿的主体地位，让幼儿自主选择区域，自由选择活动材料、伙伴和游戏玩法。（3）教师应做游戏环境的创设者、游戏过程的观察者和支持者。（4）注重幼儿规则意识和秩序感的培养。

五、生活活动 1.如厕

（1）组织、指导幼儿有秩序地如厕，避免拥挤和打闹，培养良好的如厕习惯。

（2）掌握幼儿大小便习惯，及时提醒幼儿如厕。教育幼儿有便意时大胆告诉教师，不拉尿裤子，不随地大小便。如出现遗尿的幼儿，不得进行批评和嘲笑，要安抚幼儿情绪，及时处理换洗清洁衣服。

（3）适时帮助个别幼儿，掌握正确如厕方法，大小便入池。指导中班、大班幼儿独立如厕，便后冲厕，整理衣裤。观察幼儿大小便情况，发现异常，及时与家长联系并作好记录（晨午检观察记录本）。

（4）准备好手纸（在卫生间易取的地方），方便幼儿随时取用，并指导幼儿正确使用手纸，掌握正确科学的擦拭方式。

（5）督促幼儿便后用肥皂、流水洗手。

（6）保持厕所清洁通风，幼儿集体如厕后，及时冲水清理干净，确保地面清洁无异味。

2.喝水

（1）组织、指导幼儿有秩序地喝水，帮助新入园幼儿接水，保证水温冷热适宜，中大班幼儿要在教师的组织指导下有序取水，培养良好的饮水习惯。

（2）保证班上随时有饮用水，准确掌握幼儿饮水量，根据幼儿身体状况、活动量大小及天气情况及时调整饮水量，保证饮水充足。

（2）一般每天上下午各组织2-3次集体饮水，夏季应增加饮水次数。根据幼儿的身体状况适当调整饮水量，提醒并允许幼儿随时喝水，喝完后将水杯放回原位。

（3）保温桶上锁，放在安全适宜位置。3.洗手

（1）教师在饭（点）前、便后及户外活动后，组织幼儿有序洗手。

（2）指导幼儿学会正确的洗手方法：卷衣袖、打开水龙头（让幼儿知道水开多大是适宜的）、使用六步（湿、搓、冲、捧、甩、擦）洗手法将手洗干净，用自己的毛巾擦干。

（3）教育幼儿节约用水。4.餐点

（1）进餐前摆好桌椅，做好桌面消毒工作，指导值日生分发餐具、餐巾，轻拿轻放，摆放整齐。

（2）指导幼儿有秩序地入座，播放优美舒缓的轻音乐，创造愉快、安静的进餐氛围；由教师或幼儿科学介绍饭菜营养，激发幼儿进餐欲望。

3）鼓励幼儿独立进餐，提醒幼儿进餐速度及食量适当，幼儿进餐时，教师巡视并及时添饭，对特殊幼儿给予个别照顾，及时处理异常情况。鼓励中大班幼儿自己盛饭。

（4）培养幼儿良好的饮食习惯，细嚼慢咽，不高声喧哗，不偏食，注意坐姿；不过分催促孩子就餐速度，不批评幼儿；保持桌面、地面和衣服清洁。

（5）引导幼儿餐后擦嘴、漱口，把残渣放到指定位置，餐具分类轻轻放好，接着洗手。摆放好小椅子后，进区角活动或者阅读。

（6）教师组织幼儿饭后散步，不做剧烈运动，引导幼儿观察周围环境的变化，以20分钟为宜，然后组织幼儿午睡。

（7）一般幼儿每次进餐时间为20-30分钟，正餐间隔时间为3.5-4小时。

5.午睡

（1）睡前谨慎按照服药记录给幼儿服药（给服人签字），注意观察服后情况。（2）组织幼儿睡前大小便，排查口袋、手中有无异物，安静进入寝室。

（3）指导、帮助幼儿有序地脱、叠衣物，放到指定位置。女孩发辫解开，头绳、发夹放到指定的盒子里，鞋子摆放整齐。

（4）幼儿全部躺好后，按每周计划讲述故事。（5）午睡中一般每30分钟巡视观察一次，帮助幼儿盖好被褥，根据室内温度及时增减被褥，纠正不正确睡姿（不蒙头睡、不趴着睡），发现幼儿神色异常应及时报告与处理。照顾入睡困难、有特殊需要的幼儿。

（6）遮挡过强的光线，保持适宜的室内温度，营造安静、温馨的睡眠环境。

（7）教师值午睡时动作轻，不大声说话，不能以任何借口离岗、做私活、会客、吃零食、睡觉、玩手机等。

（8）按时唤醒起床，和睡醒后的幼儿进行亲切而简单的交流、抚摸和问候，询问幼儿的睡眠情况，检查幼儿的鞋子是否穿反，衣扣是否系错，鼓励幼儿自己整理床铺。

（9）组织幼儿如厕、洗手、喝水，给女孩梳理头发，进行午检并做好记录。

（10）根据季节变化，午睡时间一般为每天2-2.5小时。

六、离园活动

1.组织幼儿如厕、洗手、喝水。

2.组织孩子整理着装（小班要特别注意看孩子是否尿裤，鞋子有没有穿反，头发是否凌乱，衣服扣是否系好；中大班还要注意看孩子的内裤和秋衣秋裤是否整理好），逐个摸头部检查是否发烧，指导幼儿整理好自己的物品。

3.稳定幼儿情绪，组织开展安静的活动，让孩子在自己的视线范围内活动。

4.回忆家长早上的特殊要求，以及今天在园表现比较特殊的孩子，做好和家长沟通的准备。

5.热情接待家长，查验接送卡。孩子父母未带卡者，要填写安全接送记录方能接走孩子；委托他人持卡接幼儿的，还需电话与父母核实；陌生人和未带接送卡者，一律不得放行。

6.及时回复家长嘱咐事宜，主动与家长交流幼儿在园情况。

7.对于过了离园时间家长还未到的，要安慰好幼儿，不得让幼儿独自坐着等待，更不得对幼儿表现出一些抱怨的言语和情绪。

8.孩子接完后，全面打扫卫生，整理物品，做好相关消毒工作。

9.检查好水、电、门、窗的安全，做好清园工作。

第三篇：幼儿园一日活动管理与优化之案例分析

幼儿园一日活动管理与优化之案例分析

---最好的早晨“晨间接待”

在每一个清新的早晨，迎着晨光，我们拉开了小朋友幼儿园生活的序幕。晨间接待，看似简单的一个问好，却饱含着教师对幼儿的尊重、热爱以及教育的智慧。“一年之际在于春，一日之际在于晨”，晨间接待的内容涉及多个方面，交流的侧重点也是不断变化的。总之，只有不断地探索学习，才能真正体会到晨间接待所具有的深远的教育价值。我们的“教育”从每一天和孩子的第一句话、第一个微笑开始，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。而问候的礼仪像春风润物般地走进小朋友的心灵，洒下阳光和温暖，共同开启美好新的一天！

晨间接待是幼儿园一日生活的重要组成部分，它不仅是幼儿一日愉快情绪开启的重要时机，也是师生个别化互动以及对幼儿实施养成教育的有效途径，更是建立良好家园关系的宝贵契机。教师要抓住这个重要环节，由心开始，做精做细，如春风化雨般滋润每一个孩子的心田，带给孩子一种愉快的情绪，开启孩子一天的美好心情，而怎样使孩子一天有一个良好的开端，怎样让家长放心的离开孩子，这是我们的目的。做好晨间接待也意味着一天的工作有个好的开始，关系到幼儿是否能在园度过安全、愉快的一天，关系到老师是否能顺利的完成教学任务，达到教育目标。下面我们就来看一看《晨间接待》需要注意的事项吧。

1.大家都喜欢干净整齐、清洁优雅的环境，幼儿也一样，一个干净整齐、清洁优雅的环境会让人感到身心舒畅。那么晨间接待的第一步就是要创造这样一个环境，开窗通风，整理室内物品，擦拭桌椅。

2.把快乐和关爱送给每个孩子。晨间接待过程中，老师的态度、情绪会对幼儿在园一日生活及家长一天的工作产生至关重要的影响。微笑是最好的一种待人方式，所以教师每天要以一种轻松快乐的状态迎接幼儿来园，微笑地和幼儿问好，亲切地和他们拉拉手、拥抱，蹲下来和他们聊几句，把快乐和关爱送给每个孩子，是岗位职责的要求，也是每个老师应尽的责任。以饱满的精神、热情的态度、亲切的话语去迎接每一位入园的幼儿，使家长感到安全、温暖，让家长放心的去做自己的工作。对家长所描述的幼儿在家的一些好的表现，给予激励和赞美的语言，让幼儿产生积极向上的心态，每天快快乐乐上幼儿园。

3.《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和维护幼儿的健康放在工作的首位”。因此在晨间接待中，认真履行“一摸、二看、三问、四查”的晨检步骤，摸摸幼儿的额头、手心是否发热；看看幼儿的脸色和神态，身体是否舒服；问问幼儿的大小便及吃饭情况；检查幼儿是否带有小刀、玻璃球、火柴、钉子等危险物品，及时消除一切对幼儿健康和活动不利的因素。

4.幼儿入园的时间不可能是一致的，总会有先后，那么先来的幼儿就会有等待的时间，幼儿天生好动，让他们静坐着等待，可能会发生许多矛盾与争执。因此，我们在晨间活动内容上，打破以往活动只是单一的桌面游戏，区角游戏，我们开展了丰富多彩的活动比如：智力游戏、体育游戏、室内微活动、户外体锻游戏等，让幼儿自主地选择自己喜欢的活动。

管小青

5.作为教师，要面对两个倾听的对象，一个是幼儿，另一个就是家长。对于幼儿的表达，耐心倾听是自然的，但主动关心和询问更是一种爱的交流方式。了解幼儿在家情况，比如询问一下之前生病的幼儿，现在身体感觉好点没有等。虽然对于家长反映的有些问题可能不能当场解决，但绝对要直面正视问题，也要很用心地倾听，并表达会努力去解决的态度，让家长理解，这样可以帮助老师有针对性的搞好教育教学工作。晨间接待时对家长提出的各样要求和问题，记录在记事本上，按照家长的嘱托一一做到。这也是加强与家长间相互信赖的前提。让每个家长对老师产生绝对的放心感、信任感，为自己的一日工作开一个好头。

6.做好患病幼儿的用药记录和药品管理。在实施过程中，每天早上做好患病幼儿的服药记录。在一日活动中给予关注并按时服药，做好详细记录，在离园时让家长看看，使家长一目了然。

7.认真对待幼儿携带的物品对幼儿每天入园时携带的物品要认真分析，有针对性的做好管理工作。发现不安全物品要妥善处理，因势利导进行教育，防止发生意外问题。

晨间接待是一项繁杂又有学问的工作。晨间接待只是幼教工作中的一个环节，他对幼儿在园一日生活的意义重大，所以晨间接待不容忽视。

案例：星期五的早晨，小朋友们陆陆续续的来了，孩子们开始尝试练习跳绳了，个个兴趣盎然。朱晟睿小朋友和往常一样姗姗来迟，我和他热情的拥抱并给了一个微笑，他妈妈把书包送到班级，朱晟睿做了简单的热身运动，便拿了一条跳绳，他尝试练习分解动作，摇绳、双脚跳起，这时他妈妈楼上下来看见了，就用手指着他说：“朱晟睿，你看戴紫行跳得多好，你怎么还不会跳，快跟她学学！”说完，朱晟睿更显得手忙脚乱。一会儿晨练结束了，他无精打采的收起跳绳，整个上午他一直闷闷不乐，户外活动时也没有再练习跳绳。看到这种情况，我想这一定是由于早上他妈妈的做法不对，让朱晟睿产生了畏难情绪，如果孩子处在这样一种心理状态下，怎能学会跳绳呢？想到这儿，我决定找他妈妈谈一谈。傍晚离园时，我对他妈妈说：“晨间活动是一天的开始，早上你说完后，他就再没有练过跳绳，他今天都闷闷不乐。”“他会不会生气呢？” 朱晟睿妈妈直率地说。其实，朱晟睿学东西很快，练跳绳时特别认真，现在几个分解动作已经练熟了，只差一点儿就能连起来跳了，你那么一说，他就不练了。朱晟睿妈妈不好意思地笑了：“是的，我太心急了，现在怎么办呢？”我建议她：加强练习的次数，可用比赛形式与孩子比一比，看谁先学会跳绳，谁跳得多，增强朱晟睿尝试练习的兴趣。妈妈听后连连点头，表示赞同。以后几天中，朱晟睿对我说：“老师，我要赶快练习跳绳，争取超过妈妈。”平时晨间活动中，都可看到他练习跳绳的身影。几天过后朱晟睿高兴地对我说：“老师，我会跳绳了，你看。”边说边轻松地跳了起来。

分析：

《纲要》中明确指出要进行家园配合教育。晨间活动是一天的开始，因为一个小小的问题影响孩子一天的心情和动力，我们都知道，家长们都希望自己的孩子超过别人，常常将自己孩子的表现和别的孩子做横向比较，当发现自己的孩子不如别的孩子时，就会着急，对孩子产生不满，数落孩子。家长并没有意识到自己在教育态度及方法等方面存在着一定的问题，而是把原因归结在孩子身上。当我发现家长的教育问题后，耐心地做家长工作，使家长认识到自己不良的教育心态与方式给孩子带来的负面效果。在此基础上，及时向朱晟睿妈妈宣传科学的教育原则，提供具体的教育方法，使其产生良好的教育心态。朱晟睿在主动积极的尝试中很快学会了跳绳，也有了成功的喜悦和参与体育活动的快乐。这一切说明，只要家长教育心态正确，积极配合，教育就会事半功倍。晨间接待和户外游戏中积极有效的互动除了要家长与教师互相配合外，还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师以“协助者”的角色发起；当幼儿对游戏的兴趣减弱时，教师以“参与者、引导者”的角色发起；当幼儿对游戏的参与积极性很高时，教师以“鼓励者”的角色发起；当幼儿对游戏的方式提出建议时，教师以“支持者”的角色支持幼儿发起主动互动。只有不断地转变自己的角色，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动，以积极的方式引导幼儿的呼应。

永中现代幼儿园 2017年12月22日

第四篇：阳泉市平定县幼儿园一日活动现状调查与优化研究汇总

阳泉市平定县幼儿园一日活动现状调查与优化研究

内容摘要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》规定：学前教育在关乎幼儿的生理与心理健康方面、培养性格习惯方面、潜能开发方面具有重要意义。学前教育作为一门科学，必须依照幼儿生理与心理发展规律，采用科学合理的教育模式，以全面辅助幼儿乐观健康成长为发展目标。国家的内在责任与义务内容之一便是保护幼儿健康发展，创造有利幼儿生理与心理健康的发展环境更是题中之义，日常发展中，国家更好的借助管理幼儿园来创造利于幼儿身心发展的环境，那么幼儿园培育幼儿方式主要落实到幼儿园的“一日活动”上，因此如何把握好、利于好、发展好幼儿园的一日活动成为广大学前教育专家或学者关注的焦点。笔者通过本文的问卷调研方式展开关于阳泉市平定县幼儿园一日活动的开展现状、问题进行梳理、阐述，同时由此深入分析并提出一些深层次可行性建议。

关键词：幼儿园 一日活动 现状、优化建议

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童发展与学习指南》这两个指导性文件，关于一日活动的概念明确界定。简言之，即“科学、合理地安排和组织一日生活”。一日活动的内容包括教学活动、游戏活动、体育活动，除此之外，生活活动也涵盖其中。我国教育名家陶行知先生的一句名言充分阐释了幼儿园一日活动，即“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，由此我们可以看出教育的三大原理。此句名言反应出的教育理念与幼儿园一日活动密切相关。

幼儿园欲达到提高幼儿园教育质量、促进幼儿教育事业均衡发展这个根本目标，必须将幼儿园一日活动作为关键教育内容进行完善。严格来讲，通过合理安排幼儿一日活动的内容，实现教师在一日活动教学中针对性教育的效率，避免出现教师盲目性教育，做到一日活动内容安排的科学性设定；同时一日活动能够有效实现家长对幼儿园整体印象的认可，特别对幼儿身心发展实践意义重大；此外，教育行政部门可以通过幼儿园的一日活动来对幼儿园教学监督管理和考核，因为一日活动具体到每一个教育细节，教育职能部门更为直观的监督，作用很大。

幼儿园作为儿童身心发展和社会性发展的第二环境，对儿童的身心发展有着不可估量的重要价值。关键是关注幼儿园一日活动，对幼儿园教育质量、促进幼儿教育事业均衡发展意义重大。而幼儿园一日活动在幼儿身心发展方面不可忽视，学术价值和教育价值很高。然而，当前我国研究者对幼儿园一日活动的关注度不够，已经现存的文献资料更是少之又少，能够查阅到的几篇期刊文章内容，也多关乎某个点或某个活动环节、或某领域的研究，涉及幼儿园一日活动全部环节自设置、组织实施到管理的研究体系属于空白状态。笔者此次研究主要采用问卷访谈法，围绕一日活动的系列问题，走访了阳泉市平定县20所幼儿园，访谈了50位幼儿教师和260位幼儿家长，严格依据《纲要》关于幼儿园一日活动的总体要求，剖析幼儿园一日活动现状、指出问题以及提出针对性建议。

一、阳泉市平定县幼儿园一日活动现状

（一）调研的目的：

幼儿园的一日生活基本都属于固定模式，可以用平常和细致来概况。尽管一日活动每天都处于循环重复的状态，但教育价值却在一日活动内容中处处可见。一日常规活动是否科学对于幼儿的安全、活动氛围等方面能否起到积极作用甚为关键，这些活动不仅仅限于培养幼儿的行为习惯、发展生活自理能力，同时对于教师的教育质量的提高十分必要。因此，研究者开展了一次一日活动问卷调查，旨在了解阳泉市平定县幼儿园对一日活动的组织、管理情况，找出存在的问题及原因，提出有效的解决策略，提高管理质量，促进师幼共同成长。

（二）调研时间、对象及方法：

调研时间：2015年12月至2016年1月。

调研对象：阳泉市平定县20所幼儿园的50名教师，以及260名家长。

调研方法： 1.问卷调查法

以阳泉市幼儿园教师和家长分别作为被调查对象进行抽样调查，调查内容包括幼儿教师的基本情况、关乎一日活动的安排感受；调查家长对一日活动的认知程度；一日活动的影响因素及存在的问题等研究所需要的重要材料的收集。2.观察法

研究者采取的是非参与式观察，以一个“局外人”的身份进入抽样选择的幼儿园进行整体观察。每天分两个时间段观察，上午从8：00幼儿入园开始到中午幼儿午休为止；下午从 2：30 幼儿起床开始到 17：30 幼儿离园为止。每天的实际观察时间在 6 个小时左右，包括晨间活动、生活活动、教学活动在内的幼儿一日生活的各个环节。记录主要采取“白描”的方式，尽可能将幼儿园一日活动完整过程及幼儿和教师的各种表现详细记录下来。

（三）调查汇总情况

研究者在阳泉市平定县范围内，共发放教师问卷50份，家长问卷260份，收回有效教师问卷48份，家长问卷248份。并且抽样选择5所幼儿园进行跟踪观察。全面了解幼儿园一日活动的组织与实施要求，分析了我县幼儿园一日活动现状。

1.我县幼儿园一日活动工作成效。

开展一日活动以来，我县幼儿园取得了令人可喜的成效。

一方面，幼儿园常规管理工作初见成效。教师们工作认真、踏实，细心到位，对孩子有爱心。能对照教育教学常规尽量做好各项工作。幼儿的生活习惯、言行举止、文明礼貌都有了长足的进步，幼儿的语言表达、动手能力得到了很好的发展，如：某某幼儿园大班幼儿学习的坐姿、执笔姿势、书写姿势、倾听习惯等已养成，这些良好的习惯孩子将受用一生。

另一方面，幼儿园开展特色性活动和新型教育。如：某某幼儿园开展特色鲜明的区域活动。在每个班都设置了相应的活动区域，如建构区、玩具区、美工区、益智区等，真正体现了幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中的特色。有60%的幼儿园推行蒙特梭利教育。经过一年的常规管理，蒙班的小朋友，现在不但能够自觉遵守各种规则，而且已经逐渐将其默化为一种良好的学习和生活习惯，不需要教师一再地重复管理，孩子们就能够自觉地完善个性发展。2.调研发现存在的问题

根据调研结果，研究者进行了分析，发现当前幼儿园一日活动存在如下问题：

第一，课程设置不合理

阳泉目前幼儿园总体课程设置不规范、不科学。长期以来，幼儿园的教育课程重视显性课程而忽视拓展性课程、仅仅重视书本知识却对书本中的实践内容忽略。多数基层幼儿教师教育教学完全依附教材，严重缺乏对教材的创新能力，授课缺乏吸进幼儿兴趣的内容，千篇一律，每日活动对幼儿园环境利用率差，可配合课程的实践资源特别少；各级幼儿园媒体设备种类和数量参差不齐，现代教育技术没有体现。教师虽然能意识到幼儿的兴趣和需要，但在具体实践中多数幼儿教师单一以《纲要》的要求为依据来确定教育目标，灵活性很少。关乎幼儿情商、交际礼仪、人格品德培养内容几乎没有，尽管不同教师都强调活动规则，但是教师在教学过程中与幼儿互动较少，综上，幼儿园一日活动重管理，轻互动；重教程，轻实践；重形式，轻内容。

第二，注重教学活动，忽视其他活动

教学活动方面，幼儿园一日活动安排多余死板，80%的幼儿教师选择以集体活动方式进行教学。注重集体教育教学活动，轻个体自由发展和老师对个体的生活方面的教育。在教师直接指导的活动和幼儿自选活动之间，幼儿自选活动比例较少。多数幼儿园教师没有重视或很好地运用衔接过度的技能。65%家长最想了解一日活动中孩子学习知识情况，55%家长最关注教师的教育教学方法、水平和技巧。可见，大多数家长认为一日活动应当以教学活动为主。

游戏活动方面，69%的幼儿教师认为游戏在一日活动中应该占用时间最长，30%的幼儿教师不认为一日活动中游戏应该占用时间最长。幼儿教师认为游戏活动最适合幼儿身心发展的占56.2%，并且在一日活动中以为指导重点的幼儿教师占29.6%，在幼儿游戏活动中，幼儿教师经常以指挥者身份的占 21.7%，参与者占73.4% ；在幼儿游戏中，自主游戏所占比例：30.5%的幼儿教师认为合理，66.5%的幼儿教师认为基本合理，但还有进一步改进的空间，2.5%的幼儿教师认为不合理。

可见，幼儿园，一日活动组织实施过程中，对游戏活动不够重视，幼儿教师能认识游戏活动对幼儿教育的重要性，但不能将游戏活动贯穿于一日活动之中，幼儿园为幼儿游戏创设的条件不够充分，忽视了幼儿在游戏中的主体地位，师幼缺乏积极的情感交流，放任游戏较多，教师介入游戏比例不高，对幼儿游戏缺乏深入理解，游戏评价较为单一，忽视游戏的教育价值。

体育活动方面，80%的幼儿园每周二节体育课，在课程设计上并不能达不到体育锻炼的要求。且以游戏居多，无法达到幼儿园体育课的运动密度。

生活活动方面，幼儿园在一日活动中生活方面的活动，幼儿除了入园、洗手、入厕、午餐、午休和离园活动，没有其它的培养幼儿体、智、德、美等方面的生活活动的教育内容。在幼儿园中，生活活动在一日活动中处于被忽视状态。55.7%的幼儿教师认为，一日活动的指导重点应该以集体教学活动为主，29.6%的幼儿教师认为一日活动指导重点应该以游戏为主，9.4%的幼儿教师认为一日活动指导重点应该以生活活动为主，5.4%的幼儿教师认为一日活动指导重点应该以户外活 动为主。可以看出，目前幼儿园还没把生活活动纳入到教育活动之中，幼儿园对生活活动在促进幼儿良好卫生习惯的养成方面缺乏足够的重视。

第三，活动管理工作缺乏计划性 一方面，日常活动管理目标性不强。从有效的45份教师问卷数据分析，仍有部分幼儿园未能科学构建幼儿生活常规培养的系列内容，把一日生活常规的重点内容与其它内容等同，工作缺少计划性、目的性。正规活动内容设计缺乏科学性、有悖幼儿认知规律。另一方面表现为对非正规教育活动管理不足。幼儿园非正规活动大部分由生活环节构成，诸如吃饭、喝水、入厕、盥洗、自由游戏以及这些环节的转换时间，存在重视正规教育活动的质量，忽视非正规活动所蕴涵的教育价值的问题，错失了一些本来很好的提高生活和自理能力的教育契机。

二、幼儿园一日活动存在问题的原因

幼儿园一日活动在一日活动的设置、组织与实施和管理方面的理念与具体的行为表现的偏差，研究者认为受以下因素的制约。

（一）管理体制方面 1.隶属关系不明确

幼儿园一日活动的关键因素系管理体制。经调查发现，我县的私立园和村庄园隶属关系不明确，排除中心幼儿园不提，其余的幼儿园管理体制基本上是法定代表人负责制，但是，不管是中心园、乡镇私立园还是村庄幼儿园，都存在以生养师的现象。除了中心幼儿园园舍建设外，各级政府往幼儿园拨款几乎等于零。小学附属幼儿园属于行政管理部门管理，甚至有些幼儿园处于无人管理状态。我县行政部门对幼儿园的管理和指导没有设置专门机构。2.管理混乱无力

当前幼儿园一日活动的管理长期处于对部门多部门联合管理状态，涉及的部门如教育、工商、食品安全等，尽管幼儿园处于多方部门的监管之下，却出现这些管理部门权责不明，职能不清的现实状况。与此同时，近几年来一些私立幼儿园如雨后春笋般蓬勃发展，筹资形式不仅仅限于公办或集资，很多个人或企业也参与到了幼儿园建设中，根据教育管理部门统计，这些新类型的幼儿园管理更是混乱。职权部门监管不力，幼儿园类型多样，这些客观的现实问题导致当前我县幼儿园一日活动的实施运行没有合理科学的管理，那么幼儿的教育教学效果又如何保证呢？

3.一日活动非制度化

教育行政部门的管理制度中涉及幼儿园一日活动内容的处于空白状态，即使出台一些管理制度，也在实际监管中力不从心。加之当前我县幼儿园类型多样，管理方式上因千篇一律导致效果不佳。教育部门通常管理方式采用一刀切的模式，制定或颁发文件，不会充分结合幼儿园的实际情况来管理，而实际情况中，幼儿园的隶属关系还是有所区别管理比较适宜。诸如县级中心幼儿园在管理制定与管理模式上肯定与私立幼儿园、农村中心幼儿园有所区别。教育部门完全采用整齐划一标准评判县内所有幼儿园，是十分教条的。原因在于，县级幼儿园的硬件设施如幼儿园园舍建设，软件环境如师资水平这两个方面，是私立幼儿园或是乡镇幼儿园无法比拟的，如果教育部门设定管理制度中没有考虑这些客观情况，容易导致幼儿园资源浪费的后果。因此，教育行政有关部门需要具体问题具体分析，结合县内各个幼儿园的实际情况，设定多类别的规章制度。

4.教育经费短缺

符合我县教育行政部门出资范围内的幼儿园仅仅限于中心幼儿园（园舍、设备、和个别幼儿教师的工资），而政府对其它性质的幼儿园处于零拨款情况。由于体制原因政府没有资金对其他幼儿园的进行财力支持，多数幼儿园受限于财力后援支持，因此多数幼儿园的硬环境和软环境会不利于幼儿的一日活动开展，并且对幼儿的全面发展也是不利的。

由此可见，政府部门必须监督幼儿园经费筹集问题，而且是迫在眉睫，国家在有条件情况下可以适当的给予补助或补贴。这样可以有效提高幼儿教师工作的积极性，可以适当时机建立学前教育专项资金，从根本上保证一日活动的有效开展。

（二）幼儿园自身方面

外因是通过内因起作用的，诸如管理、体制和师资问题仅仅是造成幼儿园一日活动不合理的外部原因，而下面重点探讨幼儿园造成一日活动不科学合理的内部原因。

1.园本教研缺失

提高幼儿教师整体素质很好的途径系园本教研，园本教研在提高幼儿教师的整体素质方面具有优越性。但是当前我县幼儿园现状，对园本教研的忽视，严重妨碍了一日活动的效果。我县当前仅仅中心幼儿园做了这方面的努力。所有乡镇私立园园本教研完全处于空白状态。这些乡镇私立园在班级设置及配班方面的常态式一个班，一至两名幼儿老师，加之私立园的老师人力资源流动频繁等原因，导致这些幼儿园直接忽略园本教研活动，即使是中心幼儿园，笔者调研发现，也将园本教研放到比较轻的教学计划中，幼儿教师对于园本教研的认知普遍存在问题。2.缺乏竞争机制

幼儿园一日活动如何科学合理的制定和执行，离不开幼儿园内部的改革，只有幼儿园内部主动积极与时俱进，立足于本园实际，建立教师竞争机制。幼儿教师的实际情况是师资短缺、大多数教师工资低，甚至很多幼儿园的教师都是文化程度低，流动大的务工人员。幼儿园看重的仅仅是幼儿的安全教育，简单概括可以用“看孩子”来概括多数幼儿园的常态，幼儿园从来不会引入竞争机制，长此以往，幼儿教师责任意识、竞争意识、危机意识都处于零状态。没有改革幼儿园的竞争机制，最终受影响的除了幼儿的受教育效果外，更不利于我县所有幼儿园的长期科学发展，幼儿园的竞争机制对幼儿园或是幼儿教师的成长都是十分必要的。

3.缺乏评价机制

幼儿园一日活动的评价机制缺失在我县处于普遍问题。很多幼儿园，包括中心幼儿园在内，对评价机制的认知都没有形成。幼儿园的一日活动的评价机制不是幼儿园园长或是领导对园内一日活动的周评价，或是单一认为是约束老师的机制。据研究者调查后汇总的情况来看，幼儿园往往于学期初制定好模式化的教育目标和教育内容，并据此形成一日活动的细化教案，再由幼儿老师依照园内教案分期设置每周的日活动方案。以中心幼儿园为例，幼儿园园长会于周五前收集各个代课幼儿教师的日课表，对课表内的活动环节根据实际情况进行丰富或是删减。此项评价过程中，我们可以直观看出中心幼儿园的日活动评价机制根本没有建立。那么乡镇私立园的一日活动评价更是无从谈及。幼儿园的评价机制是必须涵盖对幼儿的评价内容的。正如应试教育模式一样，幼儿园对幼儿的评价仅仅是教学内容的考核，缺乏对幼儿日活动的评价标准和机制。对教学内容的理解始终是狭隘的，没有对幼儿的能动性和创造力引起足够的重视。如此看来，我县幼儿园根本没有真正意义上的一日活动评价机制。事实证明，有效建立幼儿园的日活动评价机制，才能真正有益于幼儿的全面发展。

（三）师资队伍方面

1.专业素质低

我县幼儿园的整体师资素质较低。受限于近年来我县幼儿整体人数上的减少，导致当前全县范围内的幼儿园入园率持续走低，幼儿教师的工作待遇低，尤其是地处农村或乡镇，影响了教师工作的积极性，导致了教师整体素质偏低的恶性循环。幼儿教师对课程资源认知狭隘，专业水平低，幼儿园没有为课程资源开发创设良好的条件，幼儿教师的管理长期处于不规范状态，甚至幼儿园已经被定位为小学化培训班，这样的环境和管理状况，幼儿教师能够发挥的主观能动性十分有限。

2、教师进修培训机会少

由于当前我县幼儿园良莠不齐，很多私立园的发展空间有限，导致很多幼儿教师很少接受深入培训，晋升和提高能力和素养的进修机会更少，加上幼儿园的管理制度不健全，教师普遍自我提升意识薄弱，创造能力积极性不高，很少有幼儿教师进行自觉反思，大多数幼儿园缺乏一定的科学性和完整性的系统培训制度。

（四）幼儿家长方面

幼儿园一日活动虽然有行政主管部门管理机制缺失、管理混乱以及幼儿园经费短缺、幼儿教师学历普遍不高，对一日活动认识不足，对一些教育教学要求没有深入分析其内在的寓意，导致对一些制度的误解。但作为家长也是制约幼儿园一日活动的因素之一。家庭教育观念滞后教育链受阻，防碍良好习惯养成从家长调查问卷中看85%家长重视幼儿读书习惯、艺术活动的培养，忽略养成教育。其教育思想和观念还停留在传统认识上，尤其是现在的独生子女家庭对孩子娇惯、溺爱，不是过度保护就是过分纵容，使得幼儿的常规培养不受重视。在幼儿园注重培养生活习惯、自理能力，而在家中往往被家长取而代之，使幼儿的教育链严重断条。为了迎合家长的要求，一些幼儿园不得不按照幼儿家长的意愿行事，失去了自我，无论是教学方法或是教学内容都依照家长的意见进行，如果不按照家长的意见行事的话，有可能幼儿园会生源减少，所以一些幼儿园不得不这样做，而不是想这样做，最后导致一些幼儿园对一日活动制度的忽视。

三、优化幼儿园一日活动的具体措施

（一）强化行政主管部门监管

将学前教育设置在我县经济和社会发展总体规划中，统筹发展学前教育；排除乡镇幼儿园家长、资金的问题对幼儿园发展的负面作用。建议政府能建立专门资金，改善乡镇幼儿园改变园所的一些软环境，给幼儿营造一个安全、健康的乐园。探索县乡结合，以县为主的农村学前教育管理体制，明确各级政府发展和管理的学前教育责任。调整布局，大力发展农村学前教育机构，健全管理体制，加强对农村学前教育工作的管理。建立一日活动监控制度。教育相关行政部门，通过建立幼儿园一日活动评估标准，一日活动常规标准等，规范、指导幼儿园一日活动组织和实施。促使一日活动质量不断提高。也可以使幼儿园的监督机制和幼儿园奖赏机制挂钩，以便实现幼儿园对一日活动评价激励作用。

转变观念，科学合理安排一日活动。随着经济的迅述发展，传统的教育观念已经不被现实所接纳。在经费允许的条件下，建议多组织派教师到理念先进的城市观摩学习，逐步转变教师的教育观念，然后通过各种形式的活动把新的观念传递给家长，转变家长教育观，提高家长的整体素质。

（二）加强幼儿园的内部管理 1.明确一日活动的基本范式

当前幼儿园的教育教学形式有结构和非结构之分。我县不同性质类型的幼儿园可以结合自身采取不同教育价值取向，依据学前教育学理论，强调幼儿所获得的知识和技能为主的一日活动的教育价值取向，被视为较高的结构范式。这种教育价值强调的是教师的教和幼儿的学，避免了较低结构的范式主要是注重幼儿在生活过程中经验的获得这样的弊端。

贯彻《纲要》精神的具体工作中，幼儿园更多的是应该注重一日活动以过程性为取向。遵循幼儿的身心发展的特点，幼儿园一日活动形式主要应当采取游戏活动这个方式进行，从中挖掘幼儿实际的教育价值。2.开展园本教研活动

幼儿教师素质必须通过园本教研来提升，上文中分析了我县幼儿园由于各种客观原因尚未形成真正意义上的园本教研活动，即使中心幼儿园园本教研活动，尚停留在形式阶段。其实，园本教研活动应注重多种形式，诸如“一对一”帮扶，大组教研、小组教研等组织形式，递进式的教研、一课多议、一课一议（主要是针对新任的幼儿教师）等形式等等。园本教研的实质不仅在于提高幼儿教师的素质的同时，更主要精力应放在提高园本教研的质量上。3.激发幼儿教师的竞争意识

由于幼儿园评价体系的相对滞后，一日活动过程各环节的评价缺失，幼儿教师相对缺乏竞争意识，因此一日活动的组织和管理相对混乱，如何激发幼儿教师的竞争意识，具体如下：

第一，公开课讲评。我县幼儿教师对于公开课十分陌生，中心幼儿园对于公开课的评比尚且实施过，但是私立园等其他幼儿园受限于客观原因，甚少进行。之所以要推荐公开课讲评，主要是该教育方式利于激发幼儿教师的竞争意识，对于一日活动的科学合理实施也是十分有益的。

第二，一日活动检查。幼儿园一日活动有很大的随意性，并且园长对一日活动缺乏监督检查，仅仅限于中午幼儿做操时领导巡视，因此园领导应加强幼儿园一日活动各个环节的检查度。

第三，创造竞争环境。在宽松的环境中，就容日使幼儿教师懒惰，缺乏竞争意识就会停滞不前。幼儿园要为幼儿教师创设，积极向上的园舍文化，促使幼儿教师具有较强的竞争意识。4.建立幼儿园一日活动评价机制

第一，幼儿园应建立一日活动的评价制度，特别是园与园之间的观察评价、幼儿园长对幼儿教师的观察评价、幼儿教师与幼儿教师之间的观察评价和幼儿教师自我的评价等评价制度的建立。评价内容主要是一日活动的组织和实施是否有利于幼儿发展，幼儿在一日活动的过程中是否愉悦快乐。

第二，形成积极的一日活动评价文化。对于幼儿教师来说，他评是客观条件对自己的要求，自评是主观的内在的力。自我评价是改进教育教学和提高一日活动质量的内在的机制。幼儿教师自我评价的形成依赖于自我评价文化的形成：

第三，创设宽松的幼儿园评价氛围。提高幼儿教师对于评价机制的认知，评价是为了让她们更好的成长，因此在幼儿园，形成宽松、民主的评价气氛，幼儿教师能客观的评价同事，也能客观的反思自己的教育教学，将有利于幼儿园一日活动的顺利开展。作用。

第四，树立正确的一日活动评价理念。作为影响幼儿教师评价认知的第一要务便是建立正确的一日活动评价观，幼儿园可以为幼儿教师提供相互交流的平台，鼓励和引导幼儿教师经常反思教育教学活动出现的问题。激励幼儿教师对一日活动的创新意识，促使幼儿教师形成反思和表达的习惯。幼儿园的评价机制必须要淡化评价的监督功能，幼儿教师无压力进行有效评价，引导教师根据幼儿园的实况和已有的经验，科学合理组织一日活动，提升幼儿园教师整体水平的正能量。

（三）注重师资队伍建设 幼儿园发展的重任始终会落在教师身上，打造一支稳定的师资队伍的关键在于三个方面：加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师待遇、提高教师地位和整体素质。具体可以从以下几个方面入手： 1.提高幼儿教师的工资待遇

工资待遇问题是影响幼儿教师是否安定下来的关键。我县当前阻碍师资队伍稳定的关键因素表现在幼儿教师的低工资、高工作量的不平衡性。近几年来由于经济发展迅速，物价快速上涨，然而幼儿教师待遇却始终没有跟上经济发展的脚步，据调查得知，当前幼儿教师基本处于没有最基本的医疗保险待遇。由此，提高幼儿教师工资待遇标准，保证幼儿教师工作的积极性迫在眉睫。2.建立幼儿教师的奖赏制度

结合上文提到的我县幼儿园一日活动评价机制欠缺情况，具体如何解决这个难题是我们该反思的。评价机制的建立不仅仅靠政府部门的组织制度，更要建立幼儿园文化，满足幼儿教师的归属感。笔者建议相关政府部门和教育行政部门可设专项资金，奖励工作时间长，工作认真负责的幼儿教师，让幼儿教师的工作积极性得到实质性的回报，稳定幼儿教师资源。3.增强有针对性的培训

提高幼儿教师整体素质的有效措施必须充分考虑对其整体的培训计划。当前幼儿课程的不断更新，对幼儿教师的专业素质提出了新的要求，幼儿教师的职业技能已经不仅仅要满足于弹、唱、说、跳、手工制作、绘画等这些基本技能，还需要加强对一日活动的组织，指导，敏锐的观察力等专业技能方面的培训和提升。因此，对幼儿教师的技能技巧的培训要围绕这各种培训形式有机结合，以提高培训的实效性。

（四）转变家长的教育观念

幼儿家长教育观念相对落后是一种普遍的现象。随着经济的迅速发展，传统的教育观念已经不被现实所接纳，如何转变幼儿家长教育观念，提高幼儿家长的整体素质，应从以下几个方面进行：

第一，家长开放日活动。家园互助的有效方式，在我县当前实践情况来看，可以充分推荐家长开放日这个活动，该活动不仅仅能够助力双方的沟通和了解，更为重要的是促进幼儿教师内在素质提高，提高家长认识观念，这一沟通形式对双方均是有所助益的，当然了根本上主要是幼儿园的孩子收益良多。家长开放日，家长可以通过观摩和参与幼儿园的一日活动，不仅仅简单按照幼儿园的一日规程去遵循，更为关键的是幼儿教师可以辅助引导家长转变一些不正确的教育理念，并恰当的给与说服和教育。其次，科学合理安排一日活动。应本着以幼儿发展为中心，以人为本的理念科学安排一日活动内容、一日活动的组织形式、一日活动的指导等，需要幼儿教师不仅仅是简单按规程操作，做个机器人，而是充分调动教师的积极性，帮助影响到幼儿生活、卫生习惯的养成和各方面能力的发展。一日活动的安排应该依据《纲要》精神，再根据幼儿园的实况和幼儿身心发展状况及已有的经验，由园长要求，幼儿教师据本班情况，科学合理制定幼儿园一日活动，最后有幼儿园长和幼儿教师共同讨论评价，评出最科学合理的一日活动，给予奖励，让幼儿教师共同学习，进步。

第二，开展家园合作。幼儿园幼儿教师与幼儿家长互助合作能力必须提高，只有家园合作才能有效给予幼儿全面的关爱和培育。家园合作非常有益于双方彼此了解、互相认同,借助双方通力互动,利于幼儿的全面发展，同时幼儿家长及时与幼儿教师交流，达到对幼儿在园期间的跟踪教育，家长及时有效的反馈幼儿在家的自然信息，利于发挥幼儿一日活动教育的实效性。只有家园互相助力，才能实现幼儿一日活动的教育目标。家庭作为幼儿园重要的服务对象，有效的双方互助，可以争取家长的理解、支持和主动参与，并帮助其提高教育能力。幼儿行为习惯、生活自理能力的养成，与家长的积极支持和配合分不开。建议幼儿园每学期采用家长开放日活动，邀请家长观摩和体会幼儿在园的生活和学习情况，同时可以辅助指导家长在家为幼儿自主劳动创造条件。家长与幼儿园的积极有效的沟通，能够实现家园共育，全面促进幼儿发展。

结语

综上，我们可以看出幼儿园一日常规活动的管理工作需要细致和耐心。幼儿园的整体面貌是由一日活动的管理来展献的。幼儿园一日常规活动重在谋划，贵在坚持，成在智慧。我们的教育工作者需要创造力，善于发现问题，努力需求不断提升的方法，益于幼儿园全面协调可持续发展。参考文献：

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后记

由于时间和研究者自身能力有限，本研究还存在一些不足，具体表现在：一是本研究采用的是自编问卷，所以在严密性和科学性方面存在一定的不足，且虽教师问卷发放量少，家长的访谈对象选取的样本少。在观察一日活动过程中，注重活动内容、活动形式等，对具体的活动细节观察不够深入。二是本研究是一日活动现状调查，也就是说一日活动各个环节都是本研究的内容，从早上幼儿入园到下午幼儿离园，整个一日活动内容，导致研究内容宽泛，不具体。针对某个问题不能做深入的研究。三是在一日活动研究中没有涉及到幼儿，没有涉及幼儿在一日活动中的感受。研究者会在今后研究过程中，会更深入地应用观察法，了解一日活动中幼儿的行为变化，透过行为分析一日活动对幼儿全面发展的影响。

第五篇：示范幼儿园保育员一日活动规范细则

幼儿园保育员一日活动规范细则

1．入园环节：

开窗通风，保持空气流通。根据季节提前做好防寒保暖、防暑降温工作。

室内外清洁做到“六净”：地面、桌椅、门窗、玩具柜、口杯架、毛巾架，保持整洁。

做好当日餐巾、口杯、洗脸巾的消毒工作，口杯、洗脸巾定位使用。

准备好当日足量的、安全的饮用水。

2．饮水环节：

提醒、帮助幼儿正确取水和取放口杯。

引导和帮助幼儿按需饮水。提醒有特殊需要的幼儿多饮水。保温桶每天清洗，幼儿个人专用饮水杯每天清洗并消毒一次。

3.盥洗环节：

做好盥洗准备，保证幼儿用肥皂、流动水洗手，用消毒毛巾洗脸。

保持幼儿衣着的清洁干爽

4.餐点环节：

分餐前用肥皂洗手，用消毒水擦桌子。

指导中大班值日生作好餐前准备工作；餐巾、渣盘上桌。提供的食物温度适中，避免食物过烫、过冷，剔出鱼刺或骨

渣，严禁进食不卫生食物。避免餐具造成的划、戳伤。

领取和分发餐（点），必须使用食品夹或消毒筷。

保证每个幼儿吃饱、吃好、吃足营养量。掌握幼儿进食情况，鼓励食量小的幼儿，控制暴食幼儿。做到不给幼儿汤泡饭。

督促指导幼儿餐后用餐巾擦嘴。

所有幼儿进餐结束后及时清洗碗筷，收拾餐桌，清扫地面，清洗餐巾和漱口杯并进行消毒。

5．睡眠环节：

保持睡眠环境通风，根据气候调整好卧具。

保证幼儿一人一床一被。保持被褥清洁、干燥，被褥、床单冬季每月清洗一次，夏季每月清洗二次，凉席每天擦拭一次。

随时保持寝室清洁与整洁。每天一小扫、每周一大扫，每周用消毒液抹幼儿床一次。

夏天穿凉鞋，幼儿午睡前应把脚洗干净。

幼儿起床时，协助教师帮助幼儿穿好自己的衣、裤、鞋、袜。指导、帮助幼儿折叠被子。

应待所有幼儿仪容仪表检查完毕离开寝室后，才能整理床铺并做好寝室清洁卫生。每周用紫外线消毒30分钟，消毒时注意室内无人，关好门窗，并做好记录。（流行病期间每天进行一次紫外线消毒）

6.入厕环节：

准备好肥皂（洗手液），督促幼儿便后流水洗手。

准备好卫生纸，方便幼儿随时取用。

帮助有困难的幼儿擦屁股，整理服装。

及时为遗尿的幼儿更换和清洗衣、裤。

保持厕所清洁通风，随时清洗、消毒，做到清洁、无异味。

7.离园环节：

清理幼儿衣物用品，做好幼儿离园的准备工作。

主动与个别特殊幼儿家长交流当日该幼儿在园的一日生活，汇报护理情况，争取得到家长的理解、支持与配合。

待幼儿完全离开活动室后开始做活动室清洁，及时清除垃圾、污物。清洁用具（如扫帚、拖布、抹布等）要专用，拖布、抹布每次用后要及时清洁、消毒，干燥保存。

协助教师作好次日各项活动准备。关好门、窗、水、电方可离开。

8、区角游戏活动：

游戏活动前与教师进行沟通，了解活动目的和要求，作好游戏前材料、场地等准备。

观察幼儿游戏与场地安全因素，活动中随时关注幼儿安全。配合教师作好游戏活动对幼儿的指导，协助教师处理游戏过程中出现的问题。

带领幼儿收拾、整理游戏活动材料。

9、户外活动：

（1）早操活动

熟悉本班早操活动内容，会做早操活动。检查场地、器械安全。协助教师操前按要求摆放器械，在操后整理收拾活动器械。观察幼儿的活动量，巡回抚摸幼儿的头、颈、背部，提醒或帮助幼儿增减衣物，特别关注体弱幼儿。配合教师指导幼儿规范的早操动作。

随时观察幼儿活动情况，及时处理幼儿的安全或身体不适等突发事件。

（2）体育活动

了解户外活动内容及要求。

协助教师准备和检查场地、器械的安全。

活动前检查幼儿服饰和鞋带。

观察幼儿的活动量，随时提醒或帮助幼儿增减衣物，及时为出汗幼儿隔背，特别关注体弱幼儿。活动过程中协助教师指导和帮助幼儿。收拾场地，检查器械。

做好幼儿活动后的护理工作：督促幼儿洗手，用温度适宜的干净毛巾给幼儿擦面，增加衣物，饮水等。