文化馆群众音乐活动的开展策略探究（共5篇）

第一篇：文化馆群众音乐活动的开展策略探究

文化馆群众音乐活动的开展策略探究

摘 要：文化馆是开展各种群众文化的场所，也是在社会文化活动中的一个重要的组成部分。但是目前在文化馆的音乐活动开展过程中，发现了很多的问题，这些问题的存在影响了文化馆的服务功能的发挥。本文就文化馆的群众音乐活动开展过程中存在的主要问题进行了分析，并且提出了相关的管理的方式。

关键词：群众音乐；活动开展；文化馆

一、文化馆群众音乐活动开展的主要障?K

（一）缺少专业音乐人员和设备支持

当前在文化馆的音乐活动中，文化馆作为音乐活动的设计和组织者，需要对音乐活动的开展不断创新。但是开展这项音乐活动是需要大量的人员参与到其中的，也需要大量的音乐设备作为后续的支持，这是需要专业的音乐人员和音乐制作人的。这样才能将音乐活动的开展办的有趣味。当前在文化馆中，音乐设备和设施不足，并且缺少专业的音乐人员，这些就导致文化馆的开展受到了很大的局限。并且因为资金有限，开展活动的环境很差，这些都是阻碍音乐馆活动开展的原因。

（二）人民群众对音乐活动的需求多样化

文化馆的服务对象主要 就是群众，但是群众的音乐爱好有多种，需求各有不同。文化馆如果开展一项音乐活动那么就需要要综合考虑到各种群众喜爱的音乐形式。因为不同的年龄层次的人对音乐的喜爱是侧重不同，所以这就会给音乐的组织活动者带来很大的难题。

（三）文化馆工作人员的限制

文化馆作为一项基层单位，工作人员的数量是有限制的。并且文化馆的开展时间比较紧，工作任务量大。只有这种情况下，才将所有的工作人员调到活动的组织中来，这样就影响到了音乐活动形式的开展效率。

二、文化馆群众音乐活动开展的主要途径

（一）推进文化馆的专业建设

为了保证文化开展活动的有效性，保证文化馆的音乐活动可以有效的开展。上级管理部门提高了对文化馆的重视程度，并且提高了对其的资金投入，实现了和周围的企业合作，建立了文化馆的音乐建设。实现了群众音乐需求的满足，并且能够获得充足的资金保证。这样文化馆就可以邀请很多专业的音乐指导老师来进行活动的指导，并且能为音乐活动的顺利开展准备更多的音乐设备，机械。文化馆的建设和开展是需要在文化活动中不断吸引资金的投入，并且将公共的资源可以运用到活动开展中。

（二）培养群众性的音乐人才

不可否认，音乐类群众文化活动的开展需要大批的专业艺术人才。然而，现今人才匮乏，无法达到群众文化活动所需的人才要求确实不争的事实。为改变这一现状，各地文化馆必须肩负起培养新时期优秀音乐艺术人才的重要责任，积极进行人才培养和训练，使其投身到活动的建设当中，为我国的群众文化活动发展贡献出自己的力量。

（三）加强对群众的音乐爱好调查

为了保证音乐活动的开展可以满足社会大众的要求。文化馆的建设和开展必须要对大众的音乐爱好进行积极的调查，深入到广大的群众中，了解不同年龄阶段的人对音乐的不同的兴趣爱好。根据调查的结果构建丰富的音乐活动体系，做好文化馆的日常管理，促进文化活动的有效开展。文化馆在平时应该设置专业的群众音乐爱好调查小组，深入的调查群众的音乐需求。

（四）重视优化文化馆管理工作

为了提高群众音乐活动开展的有效性，应该根据文化馆的实际的工作需求来调整相关的音乐工作需求，让专业的音乐人员来指导音乐文化馆的工作，提高整体活动开展的规范性和专业性。对于音乐活动中的人员的管理，应该保证专业人士作为活动的管理者，对活动的开展的策划、设计等进行协调负责，这样才能保证音乐活动开展的过程中的有序性。同时音乐活动开展的管理人员应该将促进群众文化活动的开展作为活动的策划目标，为了保证音乐活动开展的纪律性，充分的实现音乐艺术的发挥，提升参与者的音乐欣赏水平，应加强自身的专业素质训练，提高自身的专业技术水平，实现文化馆工作人员的专业素质的提升。

三、结束语

音乐类群众文化活动已然成为了一种成熟的群众艺术形式，极大地丰富了群众的生活和兴趣，提升了城市和地区的文化内涵。虽然在当前我国的基层文化建设还不健全，音乐类文化活动形式也不完全成熟，但相信在未来，其必定能够发挥自身的功用，为群众文化建设锦上添花。文化馆的开展对促进群众文化活动的提升具有积极的作用。文化馆的管理人员必须要认识到文化馆的建设发展中存在的问题，并且不断的改进，实现文化馆的人力资源的管理的优化，促进文化馆的资金积累，从实际的角度出发，积极的组织策划各种音乐活动，提升群众的音乐欣赏水平，促进社会和谐建设。

参考文献：

[1]刘宇，齐小林.二十世纪五十年代文化馆动员功能研究――以北京市东城区文化馆为例[J].中共党史研究，2015（11）：40-50.[2]胡梦颖.当代中国社区文化建设背景下的群众舞蹈文化研究[D].重庆大学，2014.[3]楚小利.当下群众音乐文化活动存在的问题及对策研究[J].音乐创作，2014年12期.

第二篇：开展群众文化工作文化馆人应具备的能力

开展群众文化工作文化馆人应具备的能力

摘 要：依据实际工作经验及相关文献资料的记载，详细分析文化馆开展群文工作的过程中，应当注意到的问题，希望可以在日后群文工作进行的过程中，起到一定引导性作用，促使群文工作效率及质量得到保证，从而推动各个文化馆走上一条稳定发展道路上，最终在我国全面构建社会主义社会的过程中，做出一定贡献。

关键词：文化馆；群文工作；问题

一、文化馆的性质

文化馆是新中国诞生以后成立的是政府设立的群众文化事业机构，是中国特色社会主义文化事业的重要组成部分。是政府公益性群众文化事业单位。

二、公共文化服务体系里文化馆的地位

（一）文化馆是政府公共文化服务重要载体

政府提供的基本文化服务，大多与文化馆直接相关，尤其是政府的“公共文化活动服务”、“公共艺术鉴赏服务”等，主要由文化馆体系承担。

（二）文化馆是社会主义核心价值体系建设的基层阵地

?c图书馆、博物馆、美术馆比较，文化馆具有更为鲜明的“中国特色”，以满足基层群众多样化文化艺术需求的方式，传播主流意识形态，建设社会主义核心价值体系，提高基层群众的文化认同。

（三）文化馆区域性群众文化组织体系

文化馆既是公共文化设施，更是特定区域的群众性文化组织体系。因而，文化馆必须立足服务区域人民群众的基本文化需求，把全社会群众性文化活动“管”起来。

（四）文化馆是各类公益性文化单位的龙头和核心

由于功能的综合性、对象的全民性、服务的创造性、基层的平台性、群众的主体性、发展的特色性，因而“龙头”和“核心”非文化馆莫属。

三、公共文化服务下文化馆的职能

（一）组织推动

组织区域群众文化建设，把全区域基层群众的文化活动需求“管”起来，包括：区域内基层文化的组织建设、队伍建设和制度建设。

（二）创作指导

指导区域群众文艺创作。文化馆一方面自身要具备较强的创作能力；另一方面，要善于发现群众中各种创作人才，因地制宜、因人制宜地加以指导、扶持和提升。

（三）团队建设

负责区域内群众文化服务团队、群众文化团队、群众文化服务志愿组织等团队建设。

（四）活动开展

负责区域内各类群众性文化艺术活动的组织、策划和开展。

（五）成果展示

为区域内群众文化艺术成果的展览展示提供组织服务和场地设施服务。

四、以往文化馆开展群文工作过程中遇到的问题

（一）文化馆基础设施建设不均衡

首先是文化经费投入不均衡，文化馆本身是政府建设的社会公益性文化事业单位，在实际运行的过程中，各项经费基本上都是政府负责。因为我国经济发展并不是十分均衡，因此各个地区经济发展水平不同，因此在文化馆中的资金投入水平也不一样。尤其是在县级文化馆当中，因为经济发展水平较低，因此文化经费非常少，文化馆实际运行的过程中难以顺利完成各项活动。第二是文化基础设施建设不平衡。各地经济发展水平不一样，因经济发展滞后性强的地区当中，文化基础设施的数量和质量都不是很高，不具备开展公共文化服务的能力，因此文化馆实际运行的过程中，想要将自身的作用充分发挥出来，其实是一件较为困难的事情。

（二）公共文化服务内容和形式时代性不强

公共文化服务体系当中会将公共文化服务当成是核心内容，之所以提供公共文化服务，就是为了让我国社会各个领域中相关人士享受丰富的公共文化服务。文化馆虽然在实际运行的过程中致力于完成这些工作，但是因为财政投入水平不均衡，某些文化馆的基础设施不完善，再加上会受到各个客观因素的影响，因此提供的服务难以满足我国当地人民群众实际要求。现阶段文化馆的群文工作水平较低，很多地区还没有覆盖公共文化服务。除此之外，已经提供的公共文化服务项目的单一性比较强，群众不乐于接受这种服务模式，因此文化馆实际运行的过程中，想要将自身的作用充分发挥出来是一件比较困难的事情。笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，详细分析上文中所说的这些问题的形成原因，并提出一些群文工作方法，希望可以在日后群文工作进行的过程中，起到一定引导性作用。

五、文化馆人员应有的基本能力

（一）把握方向，认清时政，了解环境的能力

必须认真学习时事政治，懂得国内外的形式，国家的大政方针，特别是对文化工作的要求（例如现在文化部提出的文化馆加互联网，全民艺术普及是文化馆的责任和史命），地方党委、政府的中心工作以及上级主管部门的工作布暑。当地群众的生活水平、民族风情、民俗习惯以及对文化生活的需求。

（二）为群众、为政府服务的能力

首先要有良好的道德修养，作为中华民族子孙，要了解国学（国学”又称“汉学”或“中国学”，泛指传统的中华文化与学术。它包括中国古代的思想、哲学、历史、地理、政治、经济旁及书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等诸多方面），努力学习优秀的传统文化，特别是道德方面的知识，向先贤学习，一个人再怎么能，如没有良好的品德，社会不会认可他。努力学习业务知识，掌握为人民大众服务的本领。在座的都可以说是文化人了，作为文化人有了道德修养，还必须努力学习业务知识，掌握专业技术，过去讲文化工作者要一专多能，现在提的是一精多能。通常人们说的看家本领，那就是一技之长。我们的工作、服务对象是对文化艺术有需求的大众，那么就要求我们至少专研一门文化艺术知识，熟悉和了解其它门类的知识。当然这个知识很广，不仅是吹拉弹唱，书画摄影，诗词赋联……还有天文地理，人文风物，教育、科技、法律等等甚至更多的知识。但有一点我们必须了解在我们管辖的区域、身边的群众迫切需要哪些文化服务，有针对、有方向地去学习，这些方面要走在受众的前面。

努力提高社会活动能力，广结良缘、广交益友，文化馆、站干部就应该是社会活动家。每件事的成功三个要素很重要，既天时、地利、人和。从事群众文化工作，有了良好的政策和社会大环境，还要充分利用所在地方各方面的优势（如民族特色、经济发展、各方对文化需要），再个就是良好的人际关系。如何发展人脉搞好人际关系对群文工作来说尤为重要。我认为从纵向、横向来考虑，一是与各级领导搞好关系，尊重领导，特别是直接对我进行管理的领导，与其真心交友，想办法让他了解我们工作，接触我们的专业，知晓我们业务，想方设法让他对我们的事业感兴趣，甚至让他感觉到我们这些工作也是他要做事情，从而争取到领导们的支持（领导都是有文化知识的人，只不过一些刚上任的领导不太了解我们的业务，一但了解并谦虚学习，相信也会成为文化专家）。二是加团结，做好本单位同志的团结协作，许多事情需要团队合作才能完成，在单位无论是领导还是普通工作人员，都要相互尊重、相互尊敬，团结友爱，开展批评与自我批评，互助共勉、共进，千万不能拆台抵毁。三是与社会能人交友，要善于发现身边各种能人，如经济能人、艺术人才、各行业的成功人士，各级专家学者，虚心向他们学习，想办法找到他们工作中能与文化活动的结合点，能利用我们的业务开展他们的事务，取得他们信任，成为朋友，从而得到他们对文化工作财、物、人等的支持。四是和广大的人民群众交友，我们开展的一切活动都是需要人们的参与，参与的人越多，我们得到的认可度越高。我们所从事的工作是给大家愉悦心身、带来欢乐的事业，自己要热爱这个事业，关注我们的服务对象，正是有了他们的存在才显示出我们的价值，所以必须与他们建立起朋友关系（高手在民间，许多方面他们是老师，我懂得的很多民族文化知道识就与群众交朋友获得的……）。

（三）敢想敢干，乐于奉献

我常常对文化馆的同志们说的一句话，干文化工作只有想不到的没有做不到的。要深入生活，努力实践，勤于思考。善于发现身边与文化相关的事物，如传统习俗，民间独特文化，当今流行的文化活动……且要亲身体验这些事物，大胆发挥想象力，用文学艺术的形式表现它……在探究、开发、?l展、创造这些文化作品的时候，不要过多考虑它有多大的价值回抱，考虑多了事情就无法继续做下去。只要我们用心做事，想着如何多出精品，特别是物色的精品，使之能服务社会、服务大众，价值回报一定到来。

六、结语

总之，我们的事业甜蜜的事业，当下老百姓的生活水平不断提高，人人都想拥有文化，我们作为公共文化服务者，把自身修练好，掌握好应有的本领，乐于服务群众，让群众接受我们的服务，感觉到大家的生活需要我们的存在，是因为有了我们，他们的精神生活才丰富多彩。我想文化人的价值就是“社会因为有我而精彩”，不要计较眼前的得失，着眼未来，努力做事，多作奉献。有舍有得，大舍大得，小舍小得、多舍多得，少舍少得，不舍不得。同志们，一个国家的强盛离不开文化软实力的支持，中华民族复兴的强国梦需要我们文化人的存在，努力吧！相信我们的人生一定会精彩！

参考文献：

[1]周红.对文化馆开展群文辅导工作的几点思考[J].赤子（上中旬），2016（19）：52.[2]马绍闯，周宇.数字时代的群众文化传播媒介转型――论当代文化馆服务的转型升级[J].大众文艺，2016（01）：25-26.[3]张丽梅.县级文化馆开展群文辅导工作的探讨[A].《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院.决策论坛――政用产学研一体化协同发展学术研讨会论文集（上）[C].《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院：，2015：1.[4]郦伟华.推进数字化建设 打造群文工作升级版――数字化文化馆建设的几点措施[J].安徽文学（下半月），2015（10）：117-118.[5]潘燕明.河北省群文美术的概况及发展瞻望（2009年河北省文化馆（站）长培训班授课提纲）[J].大众文艺，2010（12）：196.

第三篇：2011平谷区文化馆开展创先争优活动总结

平谷区文化馆开展创先争优活动总结

开展创先争优活动，是党中央创新和加强基层党组织的一项重大举措。我馆按规定认真学习了保持共产党员先进性教育读本，学习了有关方针政策，以及有关领导的讲话，思想认识有了很大有提高，深深认识到开展先进性教育活动的必要性和重要性，增强了努力搞好工作的责任感和使命感。现将我馆开展创先争优活动总结如下：

一、建立组织机构，确保创优工作的落实。我馆把争先创优工作，作为全馆精神文明和政治文明建设的重要组成部分，摆上重要议事日程，成立了创先争优活动领导小组，馆长刘春雨任组长，领导班子先后多次召开会议，专门研究争先创优工作中的问题，认真制定实施方案，在广泛调研、精心准备的基础上，制定实施措施，明确任务，责任到人，有计划、有步骤地抓好工作落实，为工作的顺利开展提供组织保证。

二、主要做法：

（一）思想学习

1、为扎实有效地开展好创先争优工作，我支部于5月17日召开了党员大会，学习上级文件精神，动员部署创先争优活动。制定了开展创先争优活动实施方案，发至各部室，成立了创先争优活动领导小组，明确职责，细化分工。围绕“深入学习实践科学发展观，努力打造首都发展新空间”这一主题，开展“以沈浩精神为榜样，在服务我区文化产业和文化事业发展中创先进、争先锋”主题实践活动，形成全馆上下“人人有激情，时时在状态”的工作局面。

2、深化学习，保持党员先进性。加强思想党政学习，坚持将加强理论学习贯穿始终采取多种形式，不断深化党员班干部的思想认识，进一步增强党员干部学习实践科学发展观的自觉性和坚定性。馆长刘春雨亲自做党性教育报告，带领导全体党同及入党积极份子重走红色之旅，开展主题教育。支部为每名党员购买了笔记本和笔，为了不影响正常工作开展，支部制定了学习计划，每周一上午和周五下午为集中学习时间，其余自学个人自己定时间，学习要有学习笔记。组织党员围绕“我是党员我争先，一个党员一面旗”，专题进行讨论。每个党员写出阶段性格学习体会进行交流。在大讨论过程中，支部组织征文和座谈会，党员、干部、职工畅所欲言，谈感想，为文化馆创先争优工作，为我区文化工作发展作贡献。

3、组织党员观看 “惊天动地”“第一书记”“老百姓是天”两部电影，党员们深受教育写出心得体会，选交两篇参加区征文评选。选派年青党员李慧颖参加文化委举办的“我身边的优秀共产党员”庆七一演讲比赛活动获得好成绩。

4、要求每个党员要在各自岗位上发挥先锋模范作用，立足本职，组织全体党员重温入党誓词。

（二）业务工作

以实际工作推动创先争优活动深入开展，结合部门工作特点，努力营造创先争优活动氛围。

1、文化馆2010至现在,组织完成三下乡、星火及桃花大舞台演出共105场，所表演的节目受到老百姓的热烈欢迎。我馆培训志愿者部全年积极开展形式多样的艺术培训、辅导和义演工作。培训辅导基层人员 6000余人次，培养文艺骨干1000余人，组织各类志愿服务活动6次，受益人数近5000人。

2、充分利用馆内设施，开展系列阵地活动。

文化馆老年大学、老年活动中心、残疾人活动中心、戏迷协会、舞蹈排练厅对外开放，天天有活动，全年平均每天参加活动的约50余人次。举办和谐绿谷 美丽乡村农民摄影大赛图片展，展出作品98幅，吸引观众达3000余人。举办平谷区首届民间手工艺大赛，展出作品268件，吸引观众5000余人。文化馆橱窗展出平谷区秧歌花会健身大拜活动掠影摄影展及平谷第十二届国际桃花节活动回眸图片展，共展出图片180幅，参观群众达15000余人次。完成世纪广场清明节图片展及桃花节系列展览5个（卢凤珍牡丹绘画展、王静国画山水展、平谷精华武校非洲之行图片展、纪念抗美援朝六十周年——李润波珍存图片展、平谷.昌黎风光摄影联展），参观人数达30000余人次。组织完成平谷、昌黎风光摄影联展活动，共计展出两地优秀作品60件。2011年4月组织完成京津翼风光摄影展活动,共计展出优秀作品100件,参观人数达20000余人次。3、2010年6月23日机关工委、文化委联合主办庆祝中国共产党成立89周年主题文艺晚会，以饱满的热情，讴歌伟大的党89年先锋历程，经济社会发展的伟大成就，抒发了各基层党员投身创先争优活动奉献党的事业、促进经济社会发展，构建“人文平谷、科技平谷、绿色平谷”的壮志豪情和美好心愿。

4、支部同时把创先争优活动与文化职能工作紧密结合组织开展了非物质文化遗产调研、挖掘、宣传工作，并组织我区非遗传承人及各乡镇民间花会队伍参加广场非遗日活动。

三、存在的不足及下一步工作：

1．在进一步提升党建工作水平方面探索不够，创新意识不强。2．有的党小组在开展工作方面不够平衡，缺乏工作思路和方法。3．个别党员不能很好地发挥先进模范作用，先进性意识不够。以上存在的问题都需要我们在今后的工作中加以解决。我们将继续坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实十七大会议精神和科学发展观，把工作做实做细，力求有更大的突破和创新，把“争先创优”工作不断推向深入，在单位内掀起争当学习型党员，加强选树宣传先进典型工作，充分发挥典型示范带动作用，提升为民作风，紧紧围绕区委、区政府中心工作，认真做好本单位各项工作，以卓有成效的工作业绩履行公开承诺和工作局面推动我馆创先争优活动深入开展。

平谷区文化馆 2011年5月3日

第四篇：幼儿园音乐活动十策略

教学法：幼儿园音乐活动十策略(转）(2011-05-17 11:57:27)转载▼ 标签： 杂谈 分类： 音乐教学资源

幼儿园集体歌唱活动开始程序的设计,实际上是指在幼儿园集体音乐教育情境中使幼儿第一次接触一首新歌曲的活动设计，也可以说是歌唱教学系列活动中的第一层次的活动设计。以下建议的方法如果应用得合理，就不但能够减轻教师教授与幼儿学习的负担，提高有限教学时间段内的教学效益，而且还能够使平淡枯燥的新歌教学活动变得生动活泼和富有情趣。

1．由动作开始的设计

该方法的适应范围主要是这样一类的歌曲：词曲简单多重复。歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的。但是，有些时候，这种方法还会有更广泛的适应性。

这种方法在操作程序方面的最典型特征就是——“从动作开始”或“动作在前”。

(1)教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏。在儿童开始对教师提供的动作进行模仿或游戏的时候，教师同时开始演唱或者播放新歌为幼儿的活动伴唱。《头发肩膀膝盖脚》。

原歌词：“头发肩膀膝盖脚，膝盖脚，头发肩膀膝盖脚，眼睛耳朵鼻子嘴。”

a教师提游戏方式：全体幼儿先把双手轻轻放在脸颊上，教师喊出身体某一部位的名称时，全体幼儿必须以最快的速度将双手移到该部位上去。

b教师以随意的顺序喊，有时快有时慢，以使幼儿感到紧张有趣。

c教师改用歌词中的顺序喊，并逐步加快，让幼儿逐步发现其中重复的规律。

d教师改用歌唱的方式发出指令，让幼儿逐步熟悉歌曲的整体形象。

(2)教师提出某种形象或活动。邀请幼儿用自己创造出来的动作进行表现．在教师带领幼儿对选择出来的幼儿的动作进行模仿或练习时，教师同时开始演唱或播放新歌为幼儿的括动伴唱。如《毕业歌》：“时间时间像飞鸟．滴答滴答向前跑。今天我们毕业了，明天就要上学校。忘不了幼儿园的愉快欢笑，忘不了老师的亲切教导。老师老师再见了，幼儿园幼儿园再见了。等我戴上红领巾，再向你们来问好。”

a教师邀请幼儿创造两种身体动作分别表现钟表的秒针滴答运动的样子和大自鸣钟摆锤敲正点时运动的样子。(前者应该小而短并且比较轻快，后者应该大而长并且比较悠远)

b教师演唱歌曲的曲调，第一、三部分唱轻快．第二部分唱得深情，并同时请幼儿边倾听。

c教师引导幼儿发现：歌曲的第一、第三部分的曲调是相同的并且是轻快活泼的，第二部分的曲调是不同的并且是探情的。

d教师出示挂图。并一边带领幼儿做动作、—边范唱歌曲。

2．由歌词创编开始的设计

该方法适应范围主要是一些词曲内容简单多重复、歌词语法结构单纯清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。当然，对于有经验的教师来说，这种方法也会有比较广泛的适应性。

这种方法在操作程序方面的最典型特征就是——“从歌词创编开始”或“歌词创编在前”。

(1)教师直接提供新歌的第一段歌词，并用边演唱边做动作表演的方式引发幼儿的兴趣和帮助幼儿理解、记忆“歌词的表述结构”。然后紧接着邀请幼儿创造性地提出另外新形象的歌词，由教师将幼儿提出的新形象歌词填入歌曲。“替换”掉原歌词中的相应部分并演唱出来。如此反复，并逐步邀请幼儿尝试进行新歌词的直接填唱。如《胡说歌》：

a教师直接演唱第一段的歌词。该歌曲实际上只是将唯一的一句歌词“你把袜子穿在耳朵上吗”一共重复了五遍。

b教师邀请幼儿和教师一起跟随歌声做有关动作。

c教师邀请幼儿提出其他生活中非正常的穿戴方式，并帮助幼儿用与歌词相同的表述结构将新的形象编成歌词，接着再邀请幼儿创编相应的身体动作。

d教师演唱新编填出来的第二段歌词，并邀请幼儿和教师一起随歌声做新创编出来的有关动作。

(2)教师提供某种情境。引导幼儿用语言来表述这种情境．紧接着再由教师将幼儿提出的语言组织成歌词并演唱出来。如：《再见吧冬天》。

a教师提出情境：冬天就要离去，大家怀念冬天中许多美好的事物。对冬天说再见，并且希望冬天再来。

b教师邀请幼儿提出各自对冬天的美好印象．如下雪、结冰以及各种有趣的冬季游戏等。

c教师将幼儿提出的某一事物编到歌词中唱出。如：“再见吧雪花！再见吧雪花！再见吧冬天!希望你再来吧!”

d教师邀请幼儿按照歌词的结构自己组织歌词，并和创编的幼儿一起将新词填入曲调并唱出。

3．由情境表演开始的设计

该方法的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词内容所反映的是一些简单的幼儿可以“一目了然”的情境或事件．而且这些情境和事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。

该方法的操作程序方面的最典型特征就是——“从情境表演开始”或“情境表演在前”。里所说的情境表演在实际操作中可以、而且也完全可以有各种不同的方式：可以是由教师或幼儿在现场做的哑剧表演或歌舞表演，也可以是由教师或幼儿利用木偶或其他功能类似的教、学具做的情境表演，还可以是由教师在投影屏幕或电视屏幕上播放的有关情境表演。

在以上各种可选方式中，首选的方式是各种现场的哑剧表演。现场哑剧表演的长处是：其一，表演者在时空方面与观赏者最为贴近，更容易相互吸引和交流．其二，表演者离观赏者最近，便于观赏者注意和看清表演的细节。其三，表演者不需要为这类表演活动做太多的准备。其四，一般也不需要额外的经济投入。当然．其他各种方式的适当穿插使用也可以丰富儿童学习体验。

另外，这种情境表演的设计应该重点突出，表演动作要能“点睛”、“出彩”，而不是“面面俱到”、“平铺直叙”。

(1)教师表演，用动作象征性地表述全部的歌词内容．如《谁饿了》：

a教师表演，用动作象征性地表述全部歌词内容，如：“一只大猫出来了”(模仿动物走路的样子)，“肚子饿得咕咕叫”(做出表现肚子难受的样子)，“看见了小老鼠”(做出看见食物很惊喜的样子)．“啊呜啊呜吃完了”(先做出狼吞虎咽的样子．再做出吃饱后很满足的样子)。

b教师邀请幼儿猜想教师的表演所讲的是一件什么事情：一开始是谁来了?它怎么了？后来它突然看见了什么?最后它又怎么了?

c教师根据幼儿的猜想组织歌词并带着前述的那些表演动作演唱给幼儿听。歌词可能是任何动物以及它们喜爱的食物。

d教师邀请幼儿一起随歌声做动作。

(2)教师邀请本班或其他班级的个别幼儿事先准备好一套表演，或教师临时邀请个别幼儿配合教师做一套表演。该表演象征性地表述了全部歌词内容或只是提示了歌词的主要内容。

如《小小蛋儿把门开》：

a教师请一位幼儿。“躲”到一幅“蛋”的图画后面(“蛋”的中间有横向裂文，上部可以打开，后面是空的，幼儿的头部可以露出来），并在其他幼儿看不见的情况下给该幼儿带上一个小鸡的头饰。

b教师告诉其他幼儿自己将去“敲门”．让幼儿猜想门打开以后会有谁走出来。教师：“敲门”，打开“蛋”的上部，戴小鸡头饰的幼儿将头部露出来．教师绕到“蛋”后牵着“小鸡”的手将他领出来，并鼓励他用小鸡的叫声向其他人问好．

c教师拥着扮演小鸡的幼儿演唱歌曲。

d教师重复上述程序，只是每次更换一位幼儿和一种卵生动物的头饰。

4．由故事讲述开始的设计

该方法的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词含有相对完整的故事情节。表述的内容语言结构也都较前一种稍复杂些。通常会含有难以用动作来表现的时间、地点以及环境描述、情节发展和人物对话等。另外，为了更好地帮助幼儿理解、体验和记忆，往往在讲故事时还可以配上图片或活动的图景。在采用这种设计处理时，教师应该十分明确：要解决的问题核心是帮助幼儿弄清和记住歌词、语法结构和内容的逻辑顺序，因此，气氛、趣味的渲染应该注意为理解和记忆歌词服务，而不应搞得过分。造成喧宾夺主的效果。

该方法在操作程序方面的最典型特征就是——“从讲故事开始”或“故事在前”。

(1)教师讲故事。如《迷路的小花鸭》：

a教师出示挂图．引导幼儿观察：图上有一个池塘，池塘边有一棵柳树，柳树下有一只小小的花鸭子，小花鸭正在伤心地哭。接着教师请幼儿猜想：小花鸭为什么要伤地哭?最后，教师完整地讲述第一段歌词中的故事，告诉幼儿：因为小花鸭”逃路”了．找不到自己的家，找不到自己的妈妈了．所以它正在哭着叫它的妈妈呢！

b教师指着挂图，把第一段歌词清唱给幼儿听。

c教师邀请幼儿一起来猜想：后来是谁看见了小花鸭?他是怎样帮助小花鸭的？帮助小花鸭的人心里高兴会怎样做?

d教师根据幼儿的猜想重新改编第二段歌词中的故事并清唱给幼儿听。

(2)教师与幼儿一起讲故事。如《蝴蝶花》：

a教师出示挂图。图上有一个小朋友正在捕捉草地上停着的一只蝴蝶。

b教师指着挂图讲故事要求幼儿观察．然后总结：这个小朋友看见草地上“有一只小小的花蝴蝶”．他“轻轻地走过去想要捉住它”。可是一直走到蝴蝶跟前，蝴蝶也没有走。小朋友很奇怪：为什么蝴蝶不害怕我呢？

c教师邀请幼儿猜想：为什么蝴舞不害怕?

d教师揭出谜底：“哦！原来是一朵美丽的蝴蝶花!”教师配合哑剧表演动作演唱该歌曲。

5．由歌词朗诵开始的设计

与适宜采用故事讲述导人的歌曲相比，这一类歌曲中歌词的语言更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱(当然。故事性较强的歌曲也可以采用此种方洼）。这种方法的特点是将歌词单独分离出来用儿歌或诗歌的教学方法来进行教学．分散词曲同时学习的困难．并在第一阶段的教学中把幼儿的注意力更有效地集中在歌词的音韵节奏等方面的特殊审美特征上。而在第二阶段的教学中又可以把幼儿的注意力更有效地集中在曲调和词曲的关系上。

该方法在操作程序方面的最典型特征就是——从“学习歌词朗诵开始”或“歌词朗诵在前”。如《蜜蜂做工》：“嗡嗡嗡嗡嗡嗡，大家一起来做工。来匆匆．去匆匆，做工兴味浓。春暖花开不做工，将来哪里好过冬。嗡嗡嗡嗡嗡嗡，别做懒情虫。”

(1)教师教幼儿学会朗诵歌词。

(2)教师示范用较快的速度吟诵歌词——即用类似唱歌的方法朗诵。该方法注意突出歌词的节奏以及每句终结处所押的“ong”韵和“阴平”、“阳平”的音调变化。

(3)教师鼓励幼儿和自己一起吟诵歌词，并同时用琴声为幼儿的吟诵伴奏。

(4)师鼓励幼儿集体、独立吟诵歌词，并请幼儿同时注意跟随琴声的伴奏。

6.由游戏开始的设计

历史上有许多传统的幼儿游戏活动都是伴随着歌曲进行的。在早期的传统教育中，这种游戏歌曲也都是在学玩游戏的过程中自然而然地学会的。后来不知何时教师习惯了把游戏和歌曲分开来作为两个独立的内容来教授，也就把原本自然的活动人为地弄得不自然。现在，我们所要做的只不过是把事情恢复到它的本来面目。

该方法在操作程序方面的最典型特征就是——“从游戏开始”或“游戏住前”。如《丢手绢》

第五篇：音乐活动策略

音乐活动策略

幼儿艺术教育以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用和促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。而教师是《纲要》与幼儿发展之间的桥梁和纽带，贯彻《纲要》的关键在于教师。回顾传统的音乐教育活动，教师在指导策略上存在着如下几个问题：

1．教师是活动的绝对主宰者。教师引领多，幼儿模仿多，给幼儿发展和表现的空间不够。

2．幼儿对音乐活动大都停留在喜欢的层面上。教师缺乏对幼儿音乐素养的培养。

3．幼儿在活动中的情感表达不能完全得到满足。

4．虽然活动形式比较活跃，但教师缺乏对关键经验的理解和把握。

那么，如何改变教师的教育理念，优化教师指导策略，切实发挥音乐教育活动在各领域活动中的中介作用，提高音乐教育的美育作用呢？

将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略

在以往的音乐活动中，教师大多考虑的是以怎样的方式教会幼儿。而这种方式幼儿是否感兴趣、能否帮助幼儿获取关键经验，以及是否考虑幼儿特有的学习特点等，难以兼顾。只有将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，才能使学习得到真正的优化。

1、抓住本次活动的关键经验

整合课程的运用，似乎将各自学科的特点逐渐淡化，但是无论哪种学科课程，部有其独特的关键经验。音乐活动也是一样。因此，教师在设计活动前就要充分考虑到这一点。在目标的设定以及环节的确定方面紧紧围绕幼儿将要获取的关键经验，才能保证活动中幼儿发展的有效性。

在确定关键经验后，运用多种手段来充分体验，帮助幼儿理解作品，获得经验。如《与妈妈共舞》(德沃夏克的《浪漫曲》)，在确定了感受“短短长”乐句的目标后，我们就采用了肢体动作、呼吸感应、彩带拉动以及游戏表演等各种方式来感受“短短长”乐句这一目标。

2、以体验为前提，为幼儿的学习搭建台阶

艺术作品是抽象的、概括的，尤其是一些国外优秀的音乐作品与幼儿的生活经验缺乏联系。幼儿在学习的过程中缺乏共鸣，教师的引导也没有目的性。因此，我们在欣赏活动中，将幼儿难以理解的作品曲式、风格，与幼儿的生活经验相结合，通过游戏帮助幼儿理解作品。如：欣赏意大利歌曲《缆车》时，将整个歌曲设计成幼儿登山的活动，通过闻一闻花、喝一口水、休息一下、擦一擦汗等场景来感受乐句，并让幼儿体验乐曲中的特有节奏。将“富尼古利富尼古拉”作为自我加油的口号，配合图示和各种身体的动作，帮助幼儿很快理解了曲式，并发展成为一个喜闻乐见的游戏。

3、引导幼儿间相互学习

在传统的音乐教育活动中，教师的示范比较多，而给予幼儿的空间不够。实际上，每位幼儿天生就是艺术家，他们的想象和创造远远高于成人。因此，我们要求教师从

活动的主宰地位上退下来，把舞台交给孩子，鼓励孩子用自己的方式表现音乐。如在《精灵进行曲》活动中，我让幼儿尝试用身体做打击乐为乐曲伴奏，提出了“身体的哪里能够响起来”的问题，结果，幼儿发明了拍手、拍腿、拍膝／肚皮／屁股、碰膝盖等多种方法，其中仅拍手就有手背互拍、手心拍手背、手心拍拳头、两手掌错开拍、上下拍等多种音效，加上多种形式的跺脚、响舌、亲嘴、吸气后手拍的噗噗声，几十种音效都来自于幼儿的创造和相互学习。因此，如何激发幼儿的想象、创造与合作，给幼儿更多的表现机会，达到幼儿之间的相互影响和学习，是教师专业技能的一项重要指标。

给予幼儿情感支持

幼儿艺术活动是精神创造活动，是幼儿自我表达的重要方式。有人说：打动人的并不是音乐本身，而是包含在音乐中的感情。因此，我们在进行活动之前，非常注重给予幼儿充分的情感铺垫。如：《小枕头》就是让幼儿在感受摇篮曲恬静、优美的曲风之前，让幼儿动手制作枕头娃娃。当幼儿怀抱自己的“宝贝”时，自然流露的深情与专注是最能够打动人心的。

其次，在活动的过程中强调对幼儿进行激励。如在《小蚂蚁》活动中，老师会说：“能干的小蚂蚁，你们还能想出哪些搬运木材的方法？”“你们是世界上最能干的小蚂蚁!”以此来鼓励幼儿继续探索。

教师的角色身份随着活动开展不断转换

《纲要》提出，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。但在活动开展的不同阶段，教师的身份是随着活动的进行而不断调整和转换的。

1、教师要用激情带动孩

在活动初期，教师的主要作用是激发幼儿情绪。教师要创设一定的情景，通过简洁的问题引领幼儿倾听音乐，让幼儿马上进入到游戏的情境中。教师的身份就是一个引领者，其问题提出的准确程度和各种提示性手势的运用，关系到幼儿能否准确地把握住音乐中的重点元素，顺畅地进入音乐的大门。

2、多样性的示范激发幼儿创造的欲望

教师的示范要有所选择，不能仅靠随机进行。如在《小蚂蚁》活动中，在让幼儿肢体感受运木材之前，教师就提供了前拉、后拉、前推、侧推等多种动作造型。所以幼儿在实际的表现过程中，就创造了扛、顶、背等多种搬运木材的方式，大大地提高了体验的深度，开阔了思路。

3、教师要及时退出，观察幼儿的表现

在活动进行中，教师不能仅仅停留在与幼儿同乐的水平上，还要针对幼儿的表现促使其发展，因此，教师的角色要从合作者转移到观察者的身份上来，为最后的总结提升和有效引领打好基础。特别是在幼儿创造和表现的过程中，要做到眼里有孩子和孩子的表现。

4、教师引领作用的发挥

集到的幼儿零散的信息进行整理，帮助幼儿提升经验，促进幼儿之间的相互学习。

但有时教师容易忽略到实质的问题，出现总结和提升不到位的现象。我认为，教师的总结与提升一方面要围绕当前的活动目标和关键经验进行，将幼儿的表现条理化、有效化；另一方面，直指幼儿当前出现的问题，以解决问题为核心。

实际操作中的几点建议

1、多关注过程中不配合的孩子

教师在活动过程中，大多会关注一些表现较好的幼儿，而忽视那些特别调皮的孩子，甚至往往剥夺他们活动的权利。教师作为教育者，不能轻易放弃对这些孩子的教育，要关注他们，多给他们展示的机会，甚至让他们做一些领头人的工作，将他们的宣泄变为积极主动的参与活动。

2、活动前详细说明要求，活动中注重细节

音乐活动中教师最头疼的是常规的要求。其实之所以出现常规乱的现象，大多是在活动之前教师的要求不够清晰明了，幼儿不明确自己到底要做什么。如幼儿取乐器时，教师说“请大家每人取一种乐器，铃鼓取一个、碰铃取一对……然后回到座位七二”比“请大家每取一种乐器”要具体得多。另外，在要求提出后，教师一定要注意细节的检查，使各角色、道具都到位再开始活动，减少不必要的混乱和叫停。

3、图示的提示作

在学习歌曲、童谣时，图示帮助幼儿记忆歌词及语词的顺序；在音乐欣赏过程中，图示帮助幼儿理解曲式和角色主题；在听辨固定节奏中，图示配合语词，能帮助幼儿很快掌握。