课题：小学生自觉完成英语作业的策略研究详解（共5篇）

第一篇：课题：小学生自觉完成英语作业的策略研究详解

《小学生自觉完成英语作业的策略研究》课题研究总结报告

襄州区石桥镇中心小学 刘攀

一、课题背景及界定

（一）问题的提出：

在小学英语教学中，我发现英语作业的形式往往比较单一，大多停留在读写单词和句子这一阶段。一些英语老师认为机械读写的作业简单易操作，学生容易完成，教师容易批改。但结果却事与愿违，除部分成绩优秀，听话的学生外，很多学生表现出对英语作业的兴趣不足，应付了事，学生的作业质量亟待提高，不管是课堂还是课后，作业的质量明显下降，有的学生开始“忘”做作业，“忘”带本子、少做或漏做作业，不交作业……各种各样的现象层出不穷，家庭作业方面事态更是严峻，学生没有自觉性，而多数家长又没有时间和耐心陪同，他们对待孩子一是威逼，二则利诱。威逼无非是威胁吓唬，甚者拳脚相向；利诱则多是许以各种食物、玩具等好处。软硬兼施下，终于完成了作业。这引起了我的思考：究竟是什么原因使学生不能自愿愉快地完成作业呢？如何才能让学生自觉地完成英语作业呢

(二)研究意义：

作业是上课的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带；也是帮助学生熟悉和掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。作为小学英语老师，不应该忽视作业在学习过程中的积极作用。而学生却不能按时认真的完成老师所布置的作业，这也给英语学习带来了很多的困难。(三)研究内容：

鉴于以上，我确定了：“小学生自觉完成英语作业策略的研究”为研究课题。

研究对象：襄州区石桥镇中心小学三、四、五、六年级学生 “自觉”指学生完成作业的自觉性，是学生主动、积极、独立的完成作业。

二、理论依据及意义

（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果检测与提升的深化过程。

（二）维果茨基的心理发展观。在发展心理学史上，维果茨基的思想独树一帜。维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。

（三）多元智能理论。多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。

（四）人本主义学习理论。人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示:1.作业设计应当以学生为中心。2.作业设计应当是开放式的。3.作业设计中应充分考虑情感因素。4.作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。

三、课题研究的目标

1、厘清小学生作业有效性实践研究的内容，指导教师发挥作业的多重功效，提升教学质量，真正减轻学生课业负担。

2、探索小学生有效的英语作业途径和方法，对学生的作业进行科学的评价，促进学生的全面发展。

3、总结具有本校特色的小学生有效的英语作业经验，使学生养成良好的作业习惯，灵活地掌握学习方法和学习技巧。

四、课题研究的内容

1、对本校小学生英语作业的布置、管理、批改、评价的现状进行调查分析。

2、研究小学生英语作业有效性的途径和方法。

3、每天根据当天学习内容布置课堂作业和家庭作业，如何让学生能够自愿按时完成老师所布置的作业。

五、研究的过程与方法

1、根据不同年级特点进行作业设计。如：三年级学生由于刚开始学习字母，书写的要求不多，所以对听说的要求尤为重要，首先是培养学生经常听录音的习惯，鼓励学生大胆模仿，大胆开口说英语，可以模仿语文中的看图说话，根据图画想想他们在说了什么。四年级开始有了单词书写的要求，能够根据自然拼读法进行单词拼写的练习，听音能写，见词能读。五六年级学生则有了句子书写、编写小短文的要求。随着学生年级的不断升高，听说读写能力的不断发展，作业中“写”的比重要不断加大。

2、培养基本技能，设计基础性作业。(1)听、说作业。《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础，听懂会说也是学习英语的最终目标，所以要坚持听说领先，要加大听说的训练量。(2)书面作业。抄写作业是非常有必要的，可以通过抄写的形式来培养书写的习惯，特别是单词和句子的书写规则，但时间长了学生容易产生疲惫厌烦心理，所以在实践中我经常变换书面作业的形式，可将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错、连线等形式，交替让学生进行练习,避免学生产生疲惫心理。

3、增强学生的综合能力，设置实践型作业。学生在做作业的过程中，我们还应考虑培养学生的动脑、动口、动手等各方面的综合能力，因此我们可以设计一些实践型的作业，让学生通过做和实践来巩固所学知识。这种让学生动手做一做的作业不仅锻炼了学生的动手能力，而且还淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，也间接地锻炼了学生各方面的能力，然后教师再根据实际情况来给予学生评价和指导。如，在学习食品类和动物类单词时，让学生通过制作单词卡片来提前介入新课的学习，用彩色的卡纸画上图画，再画上四线三格，把单词规范的书写在卡纸上，上课老师教授新词时，可以作为学具来使用，如让学生四人一组拿出词卡来操练等。既形象又生动，不仅培养了学生的学习兴趣，又巩固了所学单词。另外，我们还可以尝试让学生自己录音的方法来提高朗读和背诵的兴趣，让学生听一听自己的声音，孩子们会感到特别有意思，也可以提高自己的英语听说能力。这种类型的作业可以通过一些手机APP来完成，如“少儿趣配音”等，学生可以将完成的作业发送给老师。通过布置这样一项作业，不仅可以使学生巩固课堂上所学知识，而且也间接地锻炼了学生各方面的能力。

4、促进学生多向交流，设置合作型作业。（1）编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如父亲节到了，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，要求图文并茂，版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同学们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，办手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好途径。（2）画一画，启迪智慧，激发热情。抄写单词的枯燥、机械不止让学生有厌恶情绪，还让教师头痛。在设计作业时，如果教师能够让学生随意画一张图画，并在下边附注上一句或几句英语。这样既提高了作业的趣味性，又体现了学习英语的应用性。

六、研究步骤与措施

1.第一阶段：准备阶段。2014年9月---2014年11月（制定方案，分层次落实课题。）

主要工作：申报课题、制定方案，参加学校组织的培训，学习课题研究以及教育学的有关理论，了解学生，向学生宣传课题内容及研究的意义，广泛搜集资料，了解小学生英语作业的基本形式。

2.第二阶段：实施阶段。2014年12月---2016年3月（制定方案，分层次落实课题。）

通过调查访谈，寻找学生作业质量不高的根源，在此基础上广泛查阅资料，采取多种方法，不断探索提高学生英语作业质量的策略。3.第三阶段：总结阶段：2016年4月-------2016年5月（结题、总结、评比阶段）

整理研究资料，撰写结题报告。

七、研究成效

1.激发了学生做英语作业的兴趣，培养了创造能力。个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对英语作业不感兴趣的学生，促使他们在完成作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。结果表明，在实施个性化作业后喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。个性化作业对发展学生的创造潜能也大有裨益。

2.促进了学生间的小组合作学习，由于学生间的学习能力、信息资源的差异性，他们在课外的个人学习探索中所获得的信息是不同的。在小组活动和班级活动中，学生们可以相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如在制作手抄报和单词卡的过程中,促进了学生相互间的合作学习，从而培养合作精神。

3.促进了英语课堂教学质量的提高，课外作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用，多样化的课外作业能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣；另一方面，学习兴趣提高又能进一步增强学生的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效地促进课堂教学质量的提高。

4.减轻了作业负担，提高了学习成绩。过去作业比较注重量，通过“多抄多背”来提高学生的学习成绩。现在，我们布置作业时，首先考虑学生的量力性，既不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性。

八、存在问题与反思

1、课题研究接近尾声，回顾走过的历程，一定有遗憾和不足。繁重的教学事务，课务，使少数教师不能以更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

2、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，教师们的能力还有所欠缺。

3、作业的内容丰富了，形式多样了，尤其是分层次作业的出现，增加了教师的工作量，如何减轻教师的负担还需要在以后工作中解决。

4、在实践研究过程中，也出现了许多有待于进一步解决的问题，如：如何进一步完善“个性化作业”的设计模式，形成我校作业的特色；如何把课题研究成果推广到每一次英语作业上；在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高自己的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高，仍是我们今后继续努力的工作重点。

总之，本课题虽然即将结题，但研究却不能停止。我们所有的努力只有一个目标，全心全意为孩子的学习和发展服务。

参考文献：

1.安凤歧，梁承锋主编，2004，《小学英语新课程教学法》，北京:首都师范大学出版社

2.傅淑琴，2005，“小学英语课外活动的设计”，《中小学英语教学与研究》

3.黄宛辉，2005，“任务型教学与小学英语作业设计”，《中小学英语教学与研究》

第二篇：《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案

《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案

一、课题研究的背景

1、从身边的事实看写字教学现状(1)一些学生的作业摘录：

a我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）„„

b我的语文老师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了„„

„„

小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。（2）周围环境不规范用字的负面导向：

现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。

笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上。在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。笔者给店主指出错字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了。”

（3）家长的托付：

“老师，我的孩子平时很会写错别字啊!”“是啊，我看平时很少抄词语的，是不是平时抄的太少了？”“我的孩子总是听您的话，不听我们家长的话，你多布置点作业吧。”„„家长们说这话的时候，绝对是一脸的诚恳，面对这些农村家长的“重托”，我们岂能袖手旁观？

尽管新课程如火如荼地实施了许多年年，但我们的教育，尤其是写字教育，依然落后，教育方法不科学，家长不重视。随着新课程的进一步深入，小学生错别字数量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个广大教师关注的问题。面对当前极为复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化写字教学的规范教育。

2、顺应当前政策的深情呼唤。

2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。

3、贯彻《语文课程标准》精神的要求。

人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。《 语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。开展语言文字规范化课题的研究，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。

二、课题研究的意义

1、研究小学生错别字形成原因，探索预防和纠正错别字现象的措施。

2、培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯。

三、课题研究的要素

1、实验对象：朝那中小一二三年级

2、实验时间：2012.10——2014.6

3、实验方法：a文献资料法 b行动研究法c叙事、案例研究法d经验总结法

四、课题研究的目标及内容

（一）本课题研究的预期目标

1、在课题研究过程中，充分发挥集体的力量，在不加重教师负担的情况下，深入对新课程教材的研究，特别是识字部分的研究，提高教学效率。

2、通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育质量，达到减负增效的目的。

（二）本课题研究的内容

1、分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现错别字的原因。

2、寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。

3、写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

五、课题研究策略：

1、培养查字典的习惯。

根据对学生情况的了解，学生在开学初几乎没有学生有把字典放书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。因为随着阅读量的不断增加，不认识的字和不能确定的字经常会出现，而如果学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，则影响学生识字能力和阅读兴趣。因此，让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第一次遇到两个容易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。

2、开展“啄木鸟在行动”

现在，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，学校专门组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究。通过仔细观察和辨别，每位同学都在活动中提高了写规范字的意识，同时也培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力，让他们切身体会到用规范汉字对我们的生活、学习和工作会产生

重要影响，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。建立“错别字医院”，其实就是把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的一本小册子里，并将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，减少学生写错别字的机率。同时，还可以组织全班同学开展“错别字纠正比赛”，让学生将平时写错的字一起收集起来，并开展比赛来纠正错别字，从而使学生加深印象，不写错别字。学生级别有“抓错别字护士”、“抓错别字医生”、“抓错别字博士”。

3、寻找汉字的起源。

中华文化，源远流长。汉字的产生也有它独特的演变过程。许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的联系。通过对汉字的起源的认识，可以有效减少学生写错别字的可能性。同时，还有助于培养学生对中华汉字的学习兴趣。教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：如《说文解字》等，促进学生识字教学，减少错别字。

4、扎实识字、写字教学。

学习汉字最主要还是通过课堂教学。因此，教师在进行识字教学的时候，要有充分的课堂教学准备，有效提高课堂效率，正确引导学习方法，扎实学生的识字写字基本功。同时，教师要培养学生良好的写字习惯，引导学生注意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只有学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有效的制止。另外，教师还可以经常性组织学生开展写字比赛，对于学生的写字作经常性的评价和表扬、奖励，促进学生写字的积极性和兴趣。

写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。

六、课题研究步骤：

1、准备阶段（2012.10－2013.1）制定研究方案、收集有关资料。

2、实施阶段（2013.2-2014.5）边研究边实践，同时借鉴他人经验，探索减少小学生错别字的策略。

⑴、（2013.2－2013.7）分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现错别字的原因。

⑵、（2013.9－2014.1.）寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。

⑶、（2014.2－2014.5）写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

3、总结阶段（2014.6）对相关的资料进行整理，总结研究成果。

七、课题研究条件：

1、错别字纠正对于学生的识字教学有阅读教学有着深远的意义，也是平时我们一直都十分关注的一个问题，教师也有一定的经验和方法。

2、学生每人一本字典也是对学生学习的最基本的要求，并已经学会用三种方法查字典。

3、平时也开展过类似错别字纠正的比赛和活动，学生有一定的认识基础。

八、预期效果：

1、加强学生的意识，减少错别字，培养正确的识字习惯。

2、规范学生的汉字书写，培养良好的写字习惯。

3、扎实学生的学习基本功，促进学生阅读、写作能力的提高。

课题组

2012-10-15

第三篇：小学生作业完成情况调查报告

小学生作业完成情况调查报告

四·一班 吴灵均 一.调查背景：

在学校我就发现，老师布置的家庭作业有些同学会按时交，有些同学经常拖到第二天放学时老师催促才能交，这是为什么？为了弄明白这种现象形成的原因我采用问卷调查和打电话询问的方式希望得出结果。二.调查方式：

我根据平时完成作业过程中发生的情况，设置了几个小问题，做成了一张调查问卷。

调查问卷内容如下：

1.你做作业需要多少时间？

A.一小时之内完成（）B.一至二小时（）C.两小时以上（）

2.在做作业过程中会休息吗？

A.会（）

B.不会（）

C.有时会（）

3.放学后你是立刻做作业还是玩一会再做？

A.立刻做（）B.玩一会再做（）C.家长或老师催促再做（）

4.除了老师布置的作业外还有家长要求的额外作业吗？

A.有（）

B.无（）

C.偶尔会有（）

5.做作业时间的长短是否与作业的难易有关？

A.是（）

B.否（）

C不确定（）

6.你认为平时的家庭作业多吗？

A.多（）

B.一般（）

C.少（）

7.你能按时上交作业吗？

A.能按时交（）B.有一点点延迟（）C.催促才交（）三.调查过程和结果：

我在学校内、学校附近、小区附近、同学家对部分同学进行调查。

通过问卷和电话询问，我统计出了一些数据，通过对这些数据的分析得出了结果：

1.作业在一小时内完成的人数占45.5%，一至二小时内完成的人数占54.5%。

2.在做作业过程中会休息的人数占45.5%，不休息的人数占9%，有时休息的人数占45.5%。

3.放学后立刻做作业的人数占45.5%，玩一会再做的人数占45.5%，家长或老

师催促才做的人数占9%。

4.家长要求有额外作业的人数占9%，无额外作业的人数占36%，有时有额外

作业的人数占55%。

5.做作业时间长短与作业难易有关的人数占45.5%，无关的人数占9%，不确

的人数占45.5%。

6.认为平时家庭作业多的人数占9%，一般的占91%。

7.做作业能按时上交的人数占54.5%，有一点点延迟的人数占36.5%，老师催

促才交的人数占9%。四.结论分析：

完成作业比较快的同学，大部分都是放学后立刻做的，他们几乎没有家长布置的额外作业，做作业的过程中也不休息，一鼓作气地完成。所以他们都能按时上交作业。完成作业比较慢的人大部分是放学后玩一会后才开始做，有些还有家长布置的其他作业，有时途中还要休息一下等原因导致他们完成作业的时间比较长，造成有些不能按时上交作业。五.合理建议：

1.给自己定一个完成作业的时间，强迫自己在这个时间段内完成。

2.尽量不要在晚饭后做作业，因为那时注意力不宜高度集中。养成回家立刻做作业的习惯，拒绝拖拉。

3.做作业的过程中不要休息或做其他的事，要做到一鼓作气地完成。

4.课堂上要认真听老师讲课，做作业的时候就不会因遇到难题而影响心情，反而会更容易、更快地完成。

第四篇：小学生作业拖拉的原因及策略的研究

小学生作业拖拉的原因及策略的研究

一、问题提出

做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立完成作业、计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。但是，目前，小学生出现经常拖拉作业的现象，这让各科老师都感到很头疼，据观察：每天早上学生都会提前10—15分钟到校，他们不是为了每天的早读，不是为了早上的打扫卫生，更不是为了早来和同学玩耍，而是来到教室在或紧或慢地写着、算着。走近端详就会发现，他们是在写作业、背课文（不仅是语文，也有英语、数学），他们的作业没有完成，在补做。另外，在办公室里，老师们谈论最多的话题是学生的作业问题。有的老师说“每天怎么老有不完成作业的学生，而且有时候人数也不止一两个，”另外的教师接下话茬：“我们班也有不完成作业的，从开学到现在没有一次作业全齐的，那几个学生不写作业也就罢了，还能编出各种理由让你相信他不写作业情有可原，或是说作业写完了，放在家里了。唉！天天都能烦死。”甚至，有时，家长打电话最关心的话题是：“我的孩子每天作业都能按时完成吗？每次我要给他检查作业，都会说作业写完了，不用检查，或是今天没有作业等各种理由来拒绝家长的检查。”目前，学生的作业拖拉已成为老师和家长共同的问题，因此要探寻摸索合理的有利于学生的方法让学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。

二、课题的理论价值和实践意义

理论价值：本课题的研究是为了给老师在学生的作业问题上更多的启发，和对学生作业拖拉的更多重视，能更好地解决小学生作业拖拉的现象，为语文教学和学生的成长服务。

实践意义：通过研究主要让学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学生学习信心，产生学习兴趣，提高学习质量，做到及时完成作业掌握反馈练习的技能，增强学习能力。

三、国内外研究现状分析

目前，国内外各所学校都会出现学生拖拉作业的现象，几乎每天的作业数都不能达到100%，每天都会出现3至4名学生拖拉作业，甚至最多平均达到10左右，这对学生学习造成了极大的影响，据分析，国外学生作业拖拉现象不严重，教师的作业布置都是以学生自主学习为主，并不是固定的类型。但我们国内来说相对于严重一些，这主要归结于家庭环境的影响，许多家长都认为学生的学习是老师的事情，他们总喜欢说的一句话是：“老师，这孩子就交给你了，拜托”其潜台词就是与“我”无关了，其实并不是如此就行的。2004年，中国出版社协会做了一项调查：我国有45%的家庭无一本藏书，无一个书柜，而韩国96.8%的家庭平均有500以上的藏书，没有书香家庭，哪有书香学校、社会，家长不进步又怎能指望孩子成龙、成凤。另外，我班一名学生，上课两眼乱转，不断的摆弄橡皮，下课满操场跑，一遇到作业就能找出各种理由,据调查分析爸妈在外做生意，一直与爷奶生活，及受宠爱，所以家庭坏境对学生的作业有很大影响。

四、研究方案

（一）研究目标：

1、归纳小学生作业拖拉的类型及形成原因

2、总结教师在教学及布置作业方面存在的原因

3、总结学生作业方面存在原因

4、形成解决学生作业拖拉的策略

（二）研究内容：

1、调查学生拖拉作业的现状

2、分析、总结、归纳出现的原因

3、探寻合理的有利于学生改掉拖拉作业的不良习惯，做到及时完成完成作业，增强学习能力。

（三）研究方法：

1、查找资料

通过查找有关学生拖拉的相关资料，更多地了解已存在的一些问题，以及能够多方面地了解各个国家、各所学校对于学生拖拉作业问题，以便能够更全面的进行分析与探寻有利于解决学生作业拖拉的不良习惯。

2、调查的方法

通过在学校里具体实际地调查，以更切合现实地了解现在学校学生拖拉作业的实际状况，发现问题，分析问题，为了更好地摸索方法，做到与时俱进。

4、文献法

课题研究将参考理论书籍、专家论著、网络资料，汲取他人精华，提升本课题研究。

5、个案研究法

在研究过程中，将选取一至三名不同类型的学生进行谈话、问卷等形式进行跟踪研究，记录他们课题研究期间的表现，为课题研究积累素材，为修正学生行为习惯提供详实的资料。

6、总结经验法

本课题在调查研究的基础上，从实际出发，总结经验，只有不断总结才能得到更好地发展，更好地探索新的策略去解决学生作业拖拉的不良习惯。

（四）研究过程

第一阶段（2010年4-5月）在五（2）班班级里开展问卷调查，通过调查分析、总结、归纳出现的原因，并做好记录，为进一步拟定解决方案做准备。

第二阶段（2010年6月-9月）研究成员认真查找相关资料、阅读相关书籍，学习理论知识，通过个案调查的方式与学生进行交流，增强学生学习的兴趣，提高学生对作业的意识。

第三阶段（2010年10月-2011年1月）教师研究作业的科学性、根据学科、学 生的特点，采用多种形式来布置学生的作业，对学生的作业情况即时做好记录，另外与家长进行交流、配合，做到二者合一。

第四阶段（2011年2月-4月）课题整理、拟定解决学生作业拖拉的策略。

（五）本项目拟解决的关键问题

1、谈到作业对学生学习的重要性

2、了解学生学习心理的情况并做具体分析

3、家庭情况对学生作业的影响

4，教师的教学，以及布置作业的质量与种类对学生作业拖拉的影响

（六）特色创新之处

1、小学生实际出发，帮助小学生克服学习心理障碍，养成良好的学习习惯。

2、从教师出发，做到深入钻研教材、课堂教学灵活、作业设计新颖，根据学科和学生的特点设计多种形式的高效作业。

3、从家长出发，多与老师进行交流，相互配合，针对学生的特点采取适当的方法解决问题。

4、从教学实际出发，从小事做起，确实解决小学语文教学中出现的难点问题。

第五篇：课题研究任务完成情况总结

课题研究任务完成情况总结

教育事业要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。几年来，教育科研在教学中取得一定进展，现总结如下：

1.理论与实践相结合。每学期开学初，制定本学期的课题研究计划，在课题研究的过程中，边研究边学习教师学习理论，掌握有关的资料，以便能够更好地开展实验活动，仅仅掌握理论还不行，还要通过课堂对所提出的观点进行实验，进行考察检验，并且不断地总结更新，在实践中探索出一系列科学有效的课堂教学方法，提高课堂教学质量。及时收集研究信息、资料，不断完善。

2.认真反思，总结经验。每学期末，课题组都要求课题组教师认真反思，总结经验，撰写自己的实验心得。因为反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过案例的分析，不断的反思，通过反思实践，再反思再实践，使我们的教育智慧随之增长。

3．更新教学的理念。更新教学的理念，并从根本上改变教学沉闷、片面、僵化、呆板、低效无效甚至是负效的现状，充分恢复师生尤其是学生在课堂教学中的主体地位和生命活力，走出一条生机勃勃的课堂教学新路。后一阶段，我们将继续立足课堂，本着“学生为主体，教师为主导”以提高课堂学习效率的宗旨上做文章。

4.重结果，更重过程。让学生多一点探究多一点发现多一点创新，“传道，授业，解惑”“寻道，问业，生惑”螺旋发展的求索，教学不再是知识的克隆。注重个性的培养。课堂上不要让“绝对真理”“系统知识”“标准答案”“规范思想”限制学生的自由和个性，在课堂上真心地让每一个求知者“思我我思”“学我爱学，做我爱做”。

时代在进步，科技在发展，教学科研任重而道远。素质教育呼唤扎实高效的教育科研。在漫漫长路中，我会更加勇于创新，积极探索，为培养新时代合格的人才而孜孜不倦。