《小学生英语单词记忆策略研究》课题实施阶段小结

第一篇：《小学生英语单词记忆策略研究》课题实施阶段小结

《小学生英语单词记忆策略研究》课题实施阶段小结

参与新区组织的《小学生英语单词记忆策略研究》小课题研究已经几个月了，当时，针对我校学生的英语单词记忆出现的问题，我适时选择了《小学生英语单词记忆策略研究》这一课题。在课题实践过程中，我们经历了初始阶段的懵懂与困惑，也经历了实践中运用课题研究指导解决实际问题的欣喜。课题的实施，不仅增强了我们英语教师的单词教学水平，而且从根本上提高了学生记忆英语单词的效率，学生能主动运用记忆单词的策略帮助自己记单词，彻底改变了“记词难、不爱记”的状态，学生记忆英语单词的自信心增强，学生对英语的学习越来越感兴趣。

成功做法：

一、努力学习，提升自身理论素养

课题实施初始阶段，我先探寻适合我班学生记忆英语单词的方法。书籍少，我们就通过网络搜集各家各派的单词记忆理论。然后通过集体讨论，针对学生实际，筛选出有效的、易于学生理解的方法。然后，我们对各册教材出现的单词进行分析，让课题组成员每人承担一部分，拿出本人所承担的单词记忆方法的方案，汇报后共同分析，提出更好的建议并汇总。这一步的实施，为课题实验的具体实施打下了坚实的基础。

二、积极实践，追求记词成效

在课堂上，我们开始了科研实践。我们摆脱了以往让学生死记硬背机械记忆的方法，通过教材中的具体单词，适时教授他们记忆单词的一些具体方法：字母发音规律记忆法、联想记忆法、分解组合记忆法、替换法等等。在课堂上，我们总是启发学生动脑筋想一想：“这个单词的字母和发音之间有什么规律？这个字母习惯发什么音？我们学过的哪个单词中这个字母也是发这个音？”“这个单词换一个字母，会变成哪个你学过的词？”我们有时给出他们一个最佳的记忆方法，有时发挥学生的主动性让他们自己寻求更好的记忆方法。“这个词你有什么好办法记住它？”我们总是激发学生做一个智慧的人。我们的学生变得越来越爱动脑，慢慢的形成了自己记忆单词的各种方法。

三、合作交流，实现共同提高

我说的合作交流分为两方面：一是教师间的合作交流，二是学生间的合作交流。有合作交流才有真正的提高。科研过程中，我们都会遇到各种不明白的地方，会出现很多的疑问，我们从来不忘记我们是一个团结协作的整体，一个问题，由大家共想策略，再难的问题我们也会总结出最好的解决方案。例如，有一次一位老师提出“有部分学习基础差的学生已完全对英语学习失去兴趣，家长也不管，我们怎样对待这样的学生？”我们坐在一起讨论：有的说我们还是要尽最大努力关爱这部分学生，课上时间不够的话，我们可以用课余时间给这部分学生补课；有的说可以发动学生，让学生发挥一带一的作用，给帮别人的同学以适当的奖励，让学生懂得帮助别人不仅是美德，而且是自己巩固知识的一个很好的过程。听到这么多好的建议，这位老师也就有了处理这个问题的最好的方法了。

我们总是鼓励学生在合作中共同提高。我曾告诉学生：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，还是一人一个苹果。但是你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们每人就都有两个思想。而且有可能会碰撞出一个意想不到的精辟的思想。”在学生记忆单词时，我最渴望听到的是：“这个单词我是这样记的……，你是怎样记的……？嗯，某某种方法更好。”“这个单词你会吗？我是采用……种方法记的，很有效，你也试试？”学生间的另一方面的合作还体现在他们有自己的合作伙伴，可以共同记忆单词，并能够互相检测和监督。为了检验自己的记忆结果，可以互考，共同进步。

四、探究研讨，见真知闪灼见 我校为了让科研取得更好的成效，组织了各科研课题的实践研讨课活动，目的一是引领教师怎样在教学中真正地实践课题，二是通过研讨课来发现问题，共同研讨，得出解决问题的最佳方案。

探究研讨的过程是学习的过程，不仅是讲课者本人提高的过程，也是听课人提高的过程，更是大家共同发现、解决问题，从而产生真知灼见的过程。我最喜欢看到大家充分表达自己想法的争论过程。为了论证自己的想法是正确的，每位老师往往要拿出自己的理论与实践依据，将所有人研讨所得出的共同结论再应用于课堂，指导实践，验证得出新结论，这样的过程正体现了我们教育科研的实效性。

存在不足：

1、课题实施期间，都能把单词记忆放在第一位，想方设法地为学生搭建单词记忆的桥梁，把它设计成课的亮点。但由于英语课课时少、任务重的特点，每节课难以持之以恒地都这样做。

2、俗话说，“拳不离手，曲不离口”，英语作为学生的第二语言，确实需要不断地重复记忆，可在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以在今后的教学中，我们还要不断克服新的困难，找到训练的突破口，把单词记忆教学进行到底。

努力方向：

1、深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆实践，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生的学法指导，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

2、想办法，找原因。多作研究的冷思考，权衡利弊，不断提高学生英语单词记忆的兴趣和能力水平，争取得到学生家长的理解与支持。

3、一如既往抓好常态研究，总结经验，力争做出具有借鉴价值的成果。

总之，课题研究已经取得了初步的成效，在今后的工作中，我们仍然要脚踏实地，积极探索，勇于实践，及时总结，使课题工作卓有成效的开展下去，提高自己科研水平的同时，真正的实现教育科研从教育实践中来，又服务于教育实践的研究思路，切实提高我校学生英语单词的记忆水平。

第二篇：英语单词记忆研究课题实施方案

课题名称：三至五年级英语单词记忆方法研究课题实施方案 为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：

英语单词记忆方法学习英语最常遇到的问题。一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。单词记忆量主要是与一个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到什么程度这五个因素有关系。根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的新单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会有被完全遗忘的可能。

英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。想想我在教学生单词的过程中,确实缺少对学生如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的一步,但是这样他们记单词就会很枯燥,造成容易忘记的现象,我想我应该要注重在平时的教学中慢慢渗透多种记单词的巧妙方法,让学生逐渐摆脱记单词的烦恼.国内对单词的记忆方法已有一些研究，如联想记忆、感官记忆、分类记忆、循环记忆等。笔者在教育过程中，又发现一些记忆规则，希望通过一学年的调查研究，证实这些方法是否可行，或说是否符合小学生的记忆规律。

本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：

1、读音规则记忆法 它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［i：］［ ］［ ］等。还有些固定的字母组合，例如：ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。

2、加后缀法：在已知的单词后加上一些后缀来记忆新单词。如，数词+teen数词+ty等。

3、合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）＋board（木板）blackboard（黑板），class（班）＋room（房间）classroom（教室），foot（脚）＋ball（球）football（足球）等。

课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：

研究目标及采取的对策、方法及实施步骤

一、9月份 表格调查学生已有的记忆单词方法。表格如下： 学生姓名 已有单词记忆方法

调查中如发现好的学习方法，要加以表扬。调查结束，教师将一些需要研究的记忆方法以及学生已有的一些可行的记忆方法制成表格张贴在英语角，表格如下：

组 别 每一小组每月积累单词成绩 10月份

读音规则记忆法 11月份 加后缀记忆法 12月份 合成法 1月份 游戏记忆法 3月份 故事记忆法 4月份 歌曲记忆法 5月份

同义词、反义词记忆法 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组 第十组 第十一组 第十二组

备注：如果有新的方法可以及时采用。

二、10、11、12、5月份组织以下活动：

1、课堂上，教师指出记忆新单词的记忆方法。教师指出的次数多了，可以让学生自己指出记忆方法。

2、课后，小组积累。每周小组积累各种记忆方法的单词，一个月后将成绩计入以上表格。如，第一小组10月份积累用读音规则记忆法记忆的单词30个，由小组长计入10月份的空格中。上课时间核查成绩并表扬记忆量最大的小组。

三、1、2、4月份单词记忆法研究过程中，组织以下活动：

在这几个月中，每周组织一次英语活动课，包括游戏活动、故事演讲、英语歌曲学习及演唱等。A、游戏活动：可以结合课内知识开展，比如，bingo游戏、服装秀游戏来记忆服装类单词；what’s missing?游戏等。

B、故事演讲：活动前要求每个学生自己去阅读一则英语小故事，教师每周在黑板上抄出一则英语小故事或寓言，突出不认识的单词，并和学生讨论记忆方法。活动课的时候让学生进行故事演讲。这一方法已有学校专门设有校本教材，通过故事学习增加学生词汇量，并已取得明显效果。

C、歌曲记忆方法：课本每个单元都有一首简单的英语歌曲，可以改编这首歌的歌词来扩大词汇量。现在互联网上有很多节奏明快简单的英语歌曲，可以在英语活动课的时候学唱，通过这一方法来增加课外词汇量。把每个月积累的词汇量计入表格。

四、在这一研究过程中主要用到的研究方法有：表格调查法、比较研究法等。研究对象：

小学三年级至六年级所有学生。

课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）： 预期成果形式：

总结报告。附带调查表格、学生单词积累情况本、故事、歌曲资料等。

第三篇：英语单词记忆小结

英语单词记忆小结

在英语的学习中，背单词是我们遇到的第一个难关。很多同学觉得这一关实在是太枯燥，太痛苦，所以英语基础打不好，成绩不能提高。通过阅读有关英语学习的报纸和资料，我大致小结了以下几种背单词的方法，供大家参考

一、结合记忆法

所谓结合记忆法就是将比较生疏、不常用的单词放入一定的语言环境——句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如：

critical

adj.批评（性）的，吹毛求疵的

I don't like people who are too critical about everything．

我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。

紧要的，关键的；危急的

His condition is reported as being very critical.据报告他的情况非常危急。

通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。而且这时的英语是在运用当中学会的，映像非常深刻，而不是简单、枯燥的字母的拼凑。

二、同类记忆法

所谓同类记忆法，顾名思义，就是将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”；president和chancellor是同义词，都表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。

再如bachelor（学士）、master（硕士）,doctor(博士）三个词都表示学位授予的情况，但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。

这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。

三、比较记忆法

比较记忆法就是把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开，不至于弄错。例如：

同义词admit和confess均表示“承认”。

但confess，含有“坦白”，“忏悔”，的意思，而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外，还含有“允许，接纳”的意思。

acquire、inquire、require是三个形似词，拼写很相似，但意思却完全不同：acquire（取得，获得）。

inquire（打听，查询）、require（需要，要求，命令）。

大家可以试试使用以上方法来被单词，学英语将不再那么吃力。将单词进行类比的记忆，并结合例句，效果非常的好。掌握了单词之后，再在此基础上扩大阅读量，背单词会比以前快多的，再也不会感觉那么枯燥，而你的英语成绩也将直线上升。

第四篇：《小学生英语单词记忆策略研究》课题研究第二阶段工作小结

《小学生英语单词记忆策略研究》课题研究第二阶段工作小结

经过第一阶段的课题研究工作，我的科研课题——“小学生英语单词记忆策略研究”，初见成果，使得我能够顺利地进入到第二个阶段的研究中来。在本阶段的研究工作中，我总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。下面对本阶段的工作做如下总结：

一．深入研究，形成观点。

经过这一阶段的研究，我们的课题研究向着更深的领域迈进，涉及到了构词法的研究。因为单词的学习方式很大程度上取决于单词的构成方式，在进行单词记忆活动的同时我们对单词的构成方式有了新的发现，研究也就很自然的深化了。如对英语的象形词和缩合词的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的观点和见解，但有待于形成理论性的论著，以显其理论价值和推广价值。

二．深入实践，继续探索。

1．继续在学生中做“单词记忆策略指导”的专题报告，针对不同的年级，由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。实验教师继续深入开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词记忆活动。让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校实验班的学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。

2．相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。并继续推行集体教研制度，仍然利用每周二下午进行教研活动。组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。对多媒体课堂教学模式，进行了更多的探讨，优秀课例和优秀课件层出不穷。

3.继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。教研组相关教师的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为：三年级组由黎伟老师负责，四年级组由本人负责，五年级组由李婷老师负责。“三线并进，齐头并举”的工作方针既节省人力，又提高效益。

4．扩大对外交流。区教研室先后几次光临我校，对我们的工作给予了充分的肯定，赵婷老师深入课堂，具体指导，对我们的词汇教学模式提出了建议和意见。并且帮助组织了校际交流活动，更好地沟通了我们和其他学校的交流与合作。

三．成果叠出，胜利在望。辛勤的劳动换来了丰厚的回报。由于教研组同仁的共同努力，课题研究成绩突出。具体表现在以下几个方面：

1.由于上一个阶段的实验获得了很大的成功，我们本阶段在全校的实验班级推行“利用记忆策略记单词”的教学模式和学习模式，使得我校的英语课堂教学面貌更加喜人。实验班的教师在实践中也更加成熟起来，课堂教学和词汇活动有了很大的改观。每一个年级组都能独立作战，课题研究更较具体化。

2.实验班的学生已经能够使用一定的记忆策略来帮助自己记忆单词，基本上摆脱了传统的、机械的词汇学习方式，大多数学生都在一定程度上形成了单词学习的技巧和策略，学习效率明显提高。

3.“使用记忆策略记单词”形成常规化的活动。该活动以灵活多样的方式，为每一个同学提供了平等参与的空间，深得学生的喜爱。他们视单词活动为乐园，热切盼望、积极参与。一次次快乐的活动展示了他们的才华，启迪了他们的心智，放飞了他们的心灵，为他们的学习生活涂上了亮丽的色彩。

4.单词记忆活动幻灯片基本形成系列。本人利用业余时间，为每个阶段的词汇活动做了系列的幻灯片，用于多媒体辅助词汇活动。多媒体环境下的词汇活动，使词汇活动更加生动、有趣、高效。

5.理论成果不断涌现。随着科研的深入进行，教研组的教师从实践出发，写出了不少有价值的论文和资料，对我校的教师和学生有极大的指导作用。

四．善始善终，一如既往。

课题研究进行了一年多的时间，我校英语组成员付出了巨大的、艰辛的劳动，在艰辛中收获着快乐。科研使得教研组的每一个成员有了长足的进步，完成了由普通教师向科研型教师的转化。我们将不遗余力，坚持到底，让课题研究更加果实丰满！

镇江市丁卯中心小学 包金

2013.06

第五篇：小学美术课程校本化实施的策略研究课题阶段小结

《小学美术课程校本化实施的策略研究》课题阶段小结

博爱小学 王婷2009.10.18

本课题于2008年12月评为市重点课题，根据课题实施方案及学校教科研工作计划，已具体实施了半年多。下面就这一课题的实践研究作如下小结：

一、加强理论学习

课题组成员继续进行相关理论学习，区美术教研员在区教研网上发表了如“如何评课”“ 用心巡回指导 成就智慧课堂”“浅析“分层教学模式”在小学美术教学中的运用”等文章，这些都密切和课堂教学相关，给我们的课堂实践以好的指导性作用，同时，王海岩、王婷、杨敏利用课余时间阅读教育理论书籍，如《窗边的小豆豆》、《为了自由呼吸的教育》等，撰写了读后感。这些学习，加强了课题研究者的专业和教育理论素养。

二、加强课堂实践

继续开设示范课，进一步提高课题组教师教学设计和课堂教学能力。组内教师示范课后，示范课教师反思课堂教学，课题组其他教师进行点评，针对课堂中无效或低效的教学环节，讨论解决问题的途径，形成新的、优化过的有效课堂教学设计。

三、加强课外辅导

我们的主阵地主要是课堂，但是在全面素养提高的基础上，我们还根据学生个性特长和美术的兴趣爱好，组建了“版画社团”、“手工社团”、“陶艺社团”、“儿童画社团”等课外社团，在半年里取得了

较好的成绩。普及加提高，辅导学生进行各种美术创作活动，更大地拓展了校本化课程的实效性，增加了课程实施的宽泛度。

四、评价体现多元化

这阶段我们主要把评价重点放在课堂教学中，把学生自我评价学生之间的相互评价以及家长评价等纳入评价主体的范畴，这也是本课题研究的一个比较重要的内容。老师对学生的评价，学生对学生的评价，家长对学生的评价等。我们也会发放“家校沟通实录”及时得到家长对学生及老师的评价信息，搭建一个家庭、学校 的沟通平台。

五、收集学生的优秀作品

“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最具有说服力的。因此，我们将收集部分学生的优秀作品，来供大家欣赏学习，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流绘画技巧。使他们成为大家学习的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影响。下阶段的课题研究计划：

本课题还有半个学期多一点的研究时间，在这段时间里，我们打算从以下几方面来实践我们的课题。

1、学习有关的课题理论。

2、认真撰写课题案例，撰写和课题有关的课堂实录，撰写和课题有关的教学论文。

3、分析汇总，总结提升，课题组通过抓重点突破，以点带面，不断调整充实研究计划。

我们将不断实践，不断反思，在不断研究中继续探索。