艺体教师参与小学班级管理的现状与分析（精选5篇）

第一篇：艺体教师参与小学班级管理的现状与分析

艺体教师参与小学班级管理的现状与分析

四川省隆昌县金鹅镇大北街小学 马芳 周丽

摘 要：班级是学校的基本单位，是整个学校教育工作系统的重要组成部分，它管理的好坏直接影响到一个班级的班风、学风，甚至是学校的教育教学质量。班主任作为班级建设的设计者、班级组织的领导人、人际关系的艺术家，他的挑选历来受到学校和社会的广泛关注。

关键词：艺体教师 班级管理 探索 班主任 班级是学校的基本单位，是整个学校教育工作系统的重要组成部分，它管理的好坏直接影响到一个班级的班风、学风，甚至是学校的教育教学质量。班主任作为班级建设的设计者、班级组织的领导人、人际关系的艺术家，他的挑选历来受到学校和社会的广泛关注。

作为班级管理的实施者，在义务教育的小学阶段班主任常被语数学科教师二分天下，艺体科教师担任班主任的简直是凤毛麟角。据了解，我所在城市小学中，还没有一个教学班的班主任由艺体科任教师担任。艺体科教师为什么会被排斥在班主任队伍之外呢？我们究其原因，不难发现：

（一）在传统习惯思维面前，义务教育小学阶段语数是主科，艺体学科是副科、豆芽科，这种偏见的存在无影中影响了艺体学科教师在人们心中的地位。比如：极少有家长问及孩子在学校的艺体科学习情况。很多学生家长总认为艺体科不重要，老师上课随意、散漫、不够负责任，自然会对艺体教师们的班级管理能力表示怀疑。

（二）由于艺体学科教师任教的教学班多，任教班级每周平均不过2至3节课。因此，学校和家长都会认为他们对班级学生动态的了解会有所不全，容易忽略学生思想方面的引导，这会给班级管理带来不少被动性。

传统观念往往会禁锢我们的思路，阻碍新的理念的介入。我们能不能打破传统习惯，让“只有语数学科教师才能担任班主任”的惯例成为历史，让艺体科教师加入小学班主任队伍参与班级的管理，是新课程改革实践过程中出现的一个比较新鲜的话题。一些地区的试点表明：让艺体科教师加入到班主任队伍不仅有利于班级文化特色的建设管理，而且有利于提升学校整体教学水平，融洽教师人际关系。

（一）艺体教师参与班级管理，可以弥补师生关系的不足

语数学科教师在学生眼里是严肃的，艺体学科教师在他们眼里却是比较随和的。大多数学生与艺体科老师交流时无思想顾虑，不像和语数学科老师相处时有思想压力，害怕暴露自己的缺点。特别是成绩欠佳后进学生，普遍存在破罐子破摔的自卑心理，不愿意和语数老师接触。因此，学生一般都敬畏语数学科教师，而艺体学科教师身上的活泼气质很容易感染学生，会无意间拉近师生的距离。可见，在学生心目中艺体科教师有着特殊的人格魅力，而这种人格魅力在班级管理中恰能弥补师生关系上的不足。

（二）让艺体教师参与班级管理，是学校教师资源的优势互补

艺体学科教师都有一技之长，尤其是音乐、美术和体育等方面，较语数学科的教师更胜一筹。如果让他们参与班级管理，在班级管理中发挥他们的这些特长，将会使班级文化建设更具特色。同时，艺体科教师参与管理班级管理后会让语数教师从繁重的工作中解脱出来，专心致力于教学工作，这对提升学校的总体教学水平有很大益处。这样语数教师身心负荷得到减轻，心理压力得到缓解，艺体教师的特长又得到了发挥，学校教师资源优势得到互补。

（三）让艺体教师参与班级管理，利于学校教师综合素质的提高

在小学阶段艺体学科教师被人们习惯的称为“副课老师”，这无影之中给他们带来一种心理阴影，似乎自己与语数学科教师之间有着不可逾越的地位差异。如果能让艺体学科教师参与班级管理，有利于他们自信的恢复，同时也为他们提供了锻炼和展示自己才华的舞台。可见，打破传统选择班主任的标准，让艺体科教师参与进来，引入竞争机制，利于整个教师队伍整体素质的提高

（四）艺体教师参与班级管理，有利于融洽学校教师之间人际关系

和谐的人际关系能带给人良好的情绪，有利于发挥人的潜能和创造力，从而高效率地工作和学习。教师间如果不相互理解，彼此间很容易产生隔阂、对立、排斥情绪。在学校，我们常常看到这种现象：语数教师天天在忙于备课批作业时还得为班里大小琐事劳心费神；而艺体学科教师却相对清闲自在。班主任工作是辛苦，但如果你没有班主任工作经历，便很容易从自己角度出发责怪对方。如果艺体学科教师有机会参与班级管理，很容易从实际的工作中体验班主任的辛苦，这对融洽教师之间的关系来说，也是一剂良药。理解是一切的基础，有了真诚的理解，教师之间何来误解。

让语数教师从班级管理工作中解脱出来，相应减轻语数学科教师的工作负荷和压力，也能适当地缓和教师之间人际关系。艺体教师参与班级管理，从感情上得到大家认同，让他们更理解和支持语数教师的工作，由此形成了一个紧密的合作团队，使所有的科任老师都觉得应该为提高本班学生的成长共同努力。

当然，工作中最重要的是要对自己所从事的工作有兴趣，事业心是不能有任何强迫的。人一旦对其从事工作产生兴趣，就能充分发挥他的积极性和创造性，才能持之以恒，才能有所建树。让有兴趣的艺体教师参与小学班级管理，是在探索如何让班主任管理工作运行在最佳状态中。他的出现，会大大改善了班主任队伍的现有面貌，也会给班级管理带来了勃勃生机。但艺体教师素质参差不齐、能力各有所长的现实，让学校选择难以决断。针对这一问题，我们有以下设想：

（一）班级文化建设需要各式各样的人才，这样才能为校园文化建设注入生机和活力。班主任的思想业务培训，应提升到所有教师层面，让所有教师都有机会参与班级管理。同时需要提高班主任的责任意识，把班级管理更加精细化、具体化，抓住一切有利时机巩固德育文化教育阵地，让班主任真正扮演好班级的领导者、组织者。

（二）做好社会宣传教育工作，改变对班主任选择的传统定势，注重对艺体学科优秀教师事迹宣传，扩大他们在社会上的影响力，让社会接纳艺体学科班主任。

（三）建议增设副班主任，让语数教师和艺体教师共同管理班级，可以弥补双方的不足，同时发挥各自所长。

总而言之，让艺体教师参与班级管理是学校班主任管理中的处女地，适当调整班主任队伍结构，合理利用艺体学科教师的才能，充分发挥艺体学科教师的积极性，是学校德育管理中的探索，需要不断实践。

第二篇：艺体教师管理考核暂行办法

艺体教师工作管理考核办法

根据《教育局关于印发关于<进一步加强教职工交流轮换支教工作的实施意见（试行）>的通知》文件精神，为贯彻《学校艺术教育工作规程》，促进学校艺术教育工作的开展，进一步深化我乡教育教学管理的改革，进一步提高我乡中小学艺术教师的综合素质，科学评价艺术教师的工作实绩，建立健全教师考核评价体系，从我乡音体美教学的实际出发，本着科学性、公正性、针对性、可操作性强的原则，特制定音体美教师考核评价办法。

一、艺体教师的管理

1、全乡对艺体教师实行“三统一”即“统一管理、统一调配、统一考核”的管理原则，2、坚持艺体教师在本校主要上自己专业课为主，其它工作为辅的原则。

3、建立艺体教师走教制度：各乡级学校结合学校实际安排艺体教师实行走教。

二、具体考核人员

1、音乐教师：初中xxx、小学xxx等。

2、美术教师：初中xxx、小学xxx等。

3、体育教师：初中xxx、小学xxx等。

三、艺体教师教学工作成绩办法

（一）计分办法：艺体教师考核分=专业学科记分50分+非专业学科教学记分40分+专业学科指导记分10分。

（二）专业学科记分办法（50分）（主要由所在学校注重平常督查考核，中心学校组织抽查、考核）

A、音乐教师：

1、上课（10分）：上课率要达到100%，每少上一节扣1分；学校抽查上课是否规范，抽查到未规范上课一次扣2分，直到扣完为止。

2、兴趣小组（10分）：每学期组建类型不同的兴趣小组2—3个，有具体可行性的实施方案，好、中、差分别记3分、2分、0-1分；辅导过程记载完整、有特色好、中、差分别记4分、2-3分、0-1分；辅导效果好、中、差分别记3分、2分、0-1分。利用课外活动进行辅导每月不少于4次，每少一次扣1分，直到扣完为止。

3、小型活动（4分）：每月组织一次班级小型活动，每少一次扣2分，虽开展活动，但未达到要求与效果每次扣1分。

4、文艺器材保管及文艺档案管理（3分）：文艺器材管理规范，使用较好，文艺档案齐全，分类装订。虽开展此项工作，但管理混乱扣2分。

5、文艺节目（6分）：每学期排练有质量的文艺节目3个，每少一个扣2分。虽开展此项工作，但节目质量较差、无特色扣3-4分。

6、合唱队（3分）：每月组织排练一个质量较高的合唱曲目，每少一次扣1分，虽开展此项工作，但效果不明显每个节目扣1分。

7、师生音乐技能测试（10分）：中心学校将对学生进行理论与技能抽测，根据测试成绩按比例计分。

8、文艺汇演或艺术节（4分）：每学年组织一次校际文艺汇演，不组织不得分，虽然组织开展，但质量与效果较差扣2-3分。

B、体育教师：

1、上课（10分）：上课率要达到100%，每少上一节扣1分；学校抽查上课是否规范，抽查到未规范上课一次扣2分，直到扣完为止。

2、兴趣小组（10分）：每学期组建类型不同的兴趣小组2—3个，有具体可行性的实施方案，好、中、差分别记3分、2分、0-1分；辅导过程记载完整、有特色好、中、差分别记4分、2-3分、0-1 分；辅导效果好、中、差分别记3分、2分、0-1分。利用课外活动进行辅导每月不少于4次，每少一次扣1分，直到扣完为止。

3、小型活动（4分）：每月组织一次班级小型活动，每少一次扣2分，虽开展活动，但未达到要求与效果每次扣1分。

4、体育器材保管及档案管理（3分）：体育器材管理规范，使用较好，档案齐全，分类装订。虽开展此项工作，但管理不规范扣2分。

5、体育特色建设（6分）：根据学校体育特色或常规体育项目（如篮球、田径等），每班要有训练队，同时要有学校训练队。按计划坚持指导训练，每少一次扣1分，虽开展此项工作，但效果不明显扣5分。

6、师生体育技能测试（10分）：中心学校将对学生进行抽测，根据测试成绩按比例计分。

7、大课间活动（3分）：严格按作息时间组织好大课间，每不到位一次扣1分，组织不规范视程度酌情扣分。

8、运动会（4分）：每学年组织一次校际运动会，不组织不得分，虽然组织开展，但质量与效果较差扣2-3分。

C、美术教师：

1、上课（10分）：上课率要达到100%，每少上一节扣1分；学校抽查上课是否规范，抽查到未规范上课一次扣2分，直到扣完为止。

2、兴趣小组（10分）：每学期组建类型不同的兴趣小组2—3个，有具体可行性的实施方案，好、中、差分别记3分、2分、0-1分；辅导过程记载完整、有特色好、中、差分别记4分、2-3分、0-1分；辅导效果好、中、差分别记3分、2分、0-1分。利用课外活动进行辅导每月不少于4次，每少一次扣1分，直到扣完为止。

3、小型活动（4分）：每月组织一次班级小型活动，每少一次扣2分，虽开展活动，但未达到要求与效果每次扣1分。

4、美术器材保管及档案管理（3分）：美术器材管理规范，使用较好，档案齐全，分类装订。虽开展此项工作，但管理混乱扣2分。

5、书画展与艺术节（6分）：每学期组织一次校际书画展或艺术 节，不组织不得分，虽然组织开展，但质量与效果较差扣3-5分。

6、美术作品（3分）：每月收集师生书画一次，每少一次扣2分。虽开展此项工作，但效果不明显扣2-3分。

7、师生美术技能测试（10分）：中心学校将对学生进行抽测，根据测试成绩按比例计分。

8、校园板报及环境布置（4分）：对校内的板报、楼道、学生宿舍等环境布置的设计要每期更换1-2次，同时体现学校的工作重点和重大节日的特色，每少一次扣1分，效果不佳扣2-3分。

（二）非专业学科教学成绩(40分)核算办法

1、如果艺体教师上有其它非专业的县统检学科者则根据统考学科成绩核算结果按40%折算记分。

2、如果艺体教师只有上自己专业学科者，学科教学成绩=专业学科记分÷50×40分。

（三）专业学科指导记分（10分）核算办法

1、每期在开学40天内根据自己学科的课标及考点要求，（初中音乐范俊、美术张正琼和殷喜；小学美术1-6年级白秀英；小学音乐陈 萌和汤李丽；小学体育张涛，初中体育蒋仕顺、阮宗艳）整理教材每课的知识点（体育为篮球、田径或其它一个大项）训练技巧，形成电子文档上报中心学校教导处。按照完成的质量好、中、差分别记2分、1.5分、0-1分。

2、县对我乡的音体美的现场考核名次记分3分（14-15学年名次体育29位、音乐20位、美术5位），在上学年的基础上，每个相应专业教师记分为保持原来的名次记2分，每升一个名次累记0.5分，每下降一个名次在保位的基础分上累记-0.5分，最多记3分，最少记0分。

3、论文发表。在每个学年中积极进行专业知识经验总结，撰写论文。自己所撰写经中心学校同意或推荐的专业论文在乡级、县级、市级及以上获奖或发表分别记0.5分、1分、1.5分。

4、经过层层选拔参加乡级、片区级、县级、市级及以上自己专业赛课获奖分别记0.5分、1分、2分、3分。

四、考核结果的使用

1、纳入教师考核和绩效考核：艺体教师最后考核得分按照考核中的权重核算折算为其中的教学成绩积分，根据考核核算教师的绩效考核。

2、纳入教师县级教学质量等奖推荐：根据全乡艺体学科在县综合排位升降情况（15-16学年综合排名13位，其中德育9位、美术11位、体育14位、音乐25位），按照艺体教师考核成绩和县抽测的具体情况依次推荐县级教学质量等级奖。

3、艺体教师教学成绩作为晋级、评优选先的主要依据之一。各校结合本校实际，制定具体的考核量化细则，严格按照本办法认真落实对音体美教师的考核评价。

2016年9月12日

第三篇：浅谈科任教师如何参与班级管理

浅谈科任教师如何参与班级管理

王秀凤

老师们在平时交流学生情况的闲谈中,经常会有这样的一些对话,班主任老师常常会说“我们班如何如何、我们班某同学又怎样怎样”,而其他非班主任老师则总是说“你们班如何如何”,这些对话听起来似乎很平常,其实反映的问题却是很深刻的。对一个班来说,不管学生还是老师,都会不自觉地认为,班主任是这个大家庭的一员,而其他科任老师只不过是“教书匠”,而没有尽到育人的责任。而科任教师在参与班级管理上又常表现出三种不同的态度:一是热情关心,积极参与;二是被动应付、管而不实;三是“事不关己,高高挂起”。事实上,教师作为教育的实施者,必然要同时担负起教书和育人的双重任务。正所谓“师者也,教之以事喻之诸德也。”

一、科任教师参与班级管理的必要

班主任、科任教师、学生三位一体,形成了一个班集体。班主任是这个集体的核心,是连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带。科任教师以其优异的专业教学,良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个学生,一个班级的健康成长,依赖于班级全体教师的共同努力。科任教师关心和参与班级建设,并与班主任密切配合,协调一致,对于良好班风、良好学风的形成有着十分重要的作用。

在教学实践的每个环节上,在课内外的各项教学活动中,都会反映出学生的学习态度、学习方法、思想品质、理想信念、情感意识等方面的问题,对这些问题,科任教师绝不能置之不理,把它全抛给班主任,而应该及时地捕捉机会,对学生加以疏导,给予教育,用教师自身的人格魅力去感染学生,用教师自己的言传身教去打动学生,达到教育与教学、育人与教书的完美统一,把教学当作一门艺术而不仅仅是技术。只有这样,才能使学生全面发展,真正落实素质教育,真正完成教学任务。这是一项长期而又艰巨的任务,在这一过程中,班主任有着义不容辞的责任,而班主任精力有限,只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的,因此科任教师参与班级管理和德育教育是十分重要也是十分必要的。

二、科任教师参与班级管理的优势

班主任通过科任教师,可更全面地了解研究学生。全面深入地了解学生,才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求;才能有的放矢地做好教育工作。我们都知道学生在校的大部分时间是上课,在时间上,科任教师接触学生的时间加起来大大超过班主任接触学生的时间,所以,通过各科任教师是班主任了解研究学生的基本途径。

在空间范围上,科任教师接触学生远远超过班主任了解学生的空间范围,学生多数的活动空间是和科任教师打交道,科任教师可以多方面,多渠道,多角度观察了解学生,这种了解更自然更全面。还有,学生在科任教师面前,一般没有思想顾虑,所流露的思想,所表现的行为,常带自然色彩,很少虚假现象。因此,科任教师了解学生更具有真实性,可以弥补班主任对学生了解的不足,从而帮助班主任更好地开展学生教育工作。

人的思想政治素质,从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成,是一个细水长流、潜移默化的过程,不可能一蹴而就。在这个过程中,丰富的感性认识和知识经验的积累是基础,对教育内容的领会、接受、消化是关键,实践、认识不断反复由量变到质变是过程。各学科教学有着自己的特点,给学生提供了大量的感性知识经验,使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶,潜移默化,有利于学生吸纳,并在学习、运用和实践活动中逐步深化。

三、科任教师参与班级管理的途径

科任教师应当不计得失,积极主动地参与班级管理。有的教师认为,只要把书教好就行,教育学生的事可以不管;于是只教书不育人。有的教师认为,教育学生是学校政教处和班主任的工作,在课堂教学中注意德育渗透就尽到了自己的职责;于是不参与班级管理工作。这两种

观点都是不正确的。科任教师应该充分把握好自己学科的特点,把德育工作贯彻到学科教学中去。课堂教学中的德育渗透,是对学生进行思想品德教育的重要渠道。比如科任教师可以在课堂中适时“跑调”,进行班风教育;利用试卷分析等途径,向学生介绍不同班级的纪律、学习等状况;通过不同班级的特色和进步状况的介绍和班级之间的横向对比,鼓励班级之间开展竞争。搞好班级管理、教育学生虽然主要是学校政教处和班主任的工作,但为了履行教书育人的职责,促进学生身心的全面发展,科任教师也不能置身事外。

科任教师应当关心他所任教的每一个班级,不要因班风的好坏而有所偏颇。这不仅是教师的职责,而且有利于加强对不同班级的了解,获得教育材料;有利于互通信息,鼓励不同班级之间的竞争;有利于树立良好的教师形象,真正获得学生的信任。其次,科任教师不仅要关心班级的集体活动、班级的纪律和学习气氛,而且要关心不同学生的学习、思想、生活状况,促进学生素质的整体提高。

科任教师还应该与班主任和其他教师密切配合,了解班级各方面状况,共商治班对策,以便在不同的时期对学生要求的侧重点(思想或学习等)、对学生要求的程度(严格或相对宽松)、对学生教育的方法(用表扬或批评;或部分教师表扬,部分教师批评,通过观察学生的反应来寻找恰当的教育方法)能达到有机的结合,以促进最佳教育效果的实现。任一教师的教育都是班级管理系统中的一部分,教育过程中要注意与其他教师相协调,各自为政只会削弱甚至抵消其他教师对班级的教育。如,有的教师认为,学生平时要把功夫全花到主课上,像历史之类对记忆要求高的学科只要临考前突击就行。这显然与历史教师对学生的要求不合,从而使学生感到无所适从。

四、科任教师应正确处理与班主任的关系

班主任是班级工作的组织者,班级管理的行政责任者和中坚力量。因此协调同班主任的关系是十分必要的。科任教师应当尊重班主任的工作,和班主任团结协作,积极参谋,构建和谐班级。一是经常与班主任沟通,了解班级状况,获取间接经验,以便自己的各项教育工作更具针对性,同时及时向班主任提供信息,为班主任的班级工作提供决策的依据。科任教师要从自己的角度,以自己的眼光去观察班级异象,去发现学生的动态,掌握第一手材料,并及时跟班主任取得联系,以便在第一时间内解决问题,制定措施。二是对班主任管理工作提出合理建议。俗话说:三个臭皮匠,抵个诸葛亮,在班级管理中要积极出谋划策,共同探讨,让班主任集思广益,优化班级管理模式。三是参与和指导班级活动。协助班主任开展班级主题活动搞一些拓展与延伸的活动,力争让班主任的主题活动落到实处。

教师都是教学的管理者,参与班级管理,既可优化班级风气,又可密切师生感情,促进课堂教学。科任教师投入班级管理中去,可以赢得学科教学和班主任工作之外的很多收获,更好地实现自己的职业要求。要全面地培养现代新人,需要班主任和科任教师的共同努力,密切配合,我们的教育工作、教学工作、班级管理工作才会相得益彰。

2010.7.15

第四篇：班级现状分析和管理实施方案

班级现状分析和管理实施方案

有人说班级管理有三重境界，第一重——人治，班主任在班级管理上总是冲在最前沿，凡事事必躬亲。自己像是消防队员救火一样，随时出现在班级管理的第一线；第二重境界—-法治，绝大多数的班主任都会选择法治，从接管班级开始在自己原有的经验和学习的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式，予以约束；第三重境界—-文化，班主任在管理上着重创设和谐的、积极向上的氛围，在此基础上对学生进行人文教育。创建自己的班级文化，让积极遵守纪律、顾全大局的精神融入到学生的生命之中。

就目前各方面情况来看，我班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步，并大胆放手让学生自己干力所能及的事，做好组织引导工作，最大限度的再营造一个团结、积极、先进的班集体。

针对以上实际，现制定下一步班级管理目标和计划如下：

一、本学期目标：

1．进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。2．巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

3．加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4．与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。

二、具体措施

（一）思想教育：

1．每天一总结，针对学生的实际行为强调文明礼貌，加强《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教育学生做到“事前三秒钟，事后三分钟”，努力克制插言等不良习惯。

2．定期召开班干部会议，及时了解班级情况，做好班干部的培养工作。3．多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好“心理专家”和“引导者”。

4．适时开展青春期心理专题会。

（二）常规工作：

1．适当调整班干部组织，每半个月举行一次班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。2．每半个月换一次座位。

3．适当调整大扫除、平时值日轮流表，做到“人人有事干，事事有人干”并制定行之有效的班级卫生检查制度

4．作好班级美化布置工作，营造学风浓郁，充满青春朝气的班级氛围。出好黑板报和学习园地，做到每月一换。

5．出操做到快、静、齐。

（三）学风建设：

1．加强与各任课老师的联系，抓好各门学科的联系工作。2．做好“后进生”转化工作。

3．加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，开展形式多样的活动，如知识竞赛、读书交流会、辩论会等。

4．加强自主作业时的自主管理。

我经常给我的学生讲：付出了就一定会有收获，最起码失败也是一种教训！甚至可以说是一笔财富，是一次很好的人生经历！它会让你的变得更成熟，经验更丰富，生命更精彩！成人比成材更重要！挫折和逆境同样也是塑造人生不可缺少的条件。那么对于一个教师的成长又何尝不是如此呢？只要真心投入而且不断尝试改变，一定会使自己的教育水平上一个大台阶。

第五篇：科任教师参与班级管理漫谈

科任教师参与班级管理漫谈

富源中心学校王秀凤

在老师们的平时闲谈中，我们经常会听到一些有趣的话，比如班主任老师常常会说“我们班如何如何、我们班某生怎样怎样”，而一般其他非班主任老师则总是说“你们班如何如何”，这看着像是一种非常平常的谈话，其实反映的问题却是很深刻的。对一个班来说，不管学生还是老师，都会不自觉地认为，班主任是这个大家庭的一员，而其他科任老师只不过是 “教书匠”，而没有尽到育人的责任。

根据多年的教学经验，我认为教书与育人是一个不可分割的整体，科任教师应该积极参与班级工作管理，这不仅仅是对班主任工作的重要补充，有时甚至能起到班主任起不到的作用。

作为任课老师，不能认为班级是班主任的，上完课就行了，其他事情我管不着。其实，一个班级就应像一个大家庭，如果把班主任比做严父，那么科任老师应该是慈母，大家都应多为班级的发展和管理献计献策，为整个大家庭的发展贡献自己的力量。我认为，科任教师对班级的管理应从以下几个方面入手。

一、以人格魅力征服学生

与班主任相比，科任教师与学生的接触要少得多，他们对学生的教育管理，常常体现在课堂上。教师授课，要用自身的人格魅力征服学生，让学生自觉地参与到学习活动中来。这就要求教师在上课之前要仔细地研究教材，更要好好地研究学生，要通过精心的备课与组织教学，让课堂生动起来，吸引学生参与。同时，科任教师要研究教学的内容，适时地对学生开展情感教育，让学生在学习知识的同时也学习做人的道理。

二、正确处理课堂上的偶发事件

在课堂教学上收缴到一张小纸条，和个别学生发生一点儿小冲突等，这些都是在课堂教学中不时会发生的偶发事件，这个时候。科任老师应该学会自己正确处理，不要动不动就请班主任解决，这不仅仅是减少班主任工作的问题，更是科任教师树立自己威信的时候。如果推诿到班主任身上，自己却撒手不管，学生会认为你无能，从而怀疑你的教学能力。个别教育也是一种参与班级管理的有效方式。在了解学生的基础上，有针对性地找些学生谈心，鼓励优秀的，帮助后进的，有助于融洽师生之间的关系，建立良好的班风。

三、做学生的良师益友

下课时和学生一起跳跳绳，打打球，既有利于建立良好的师生关系，也有利于及时了解学生的思想状况，师生间良好的沟通是搞好班级管理的催化剂。做好教师与学生之间的沟通工作，是一件十分重要的事情。有了沟通，师生之间就会有某种默契，就会使班级管理产生良性循环。但是，作为一个科任老师，千万不要轻易向学生许下诺言，而当到了兑现的时候又支支吾吾，这样容易失去学生的信任，极大地挫伤学生的积极性。

四、积极与班主任沟通

作为科任教师，要经常与班主任沟通，协助班主任管理好本班的管理工作，了解学生的最新状况，也向班主任提供学生的最新的学习及生活情况。

总之，作为一个科任教师，不能只上完课就行了，还应该积极参与班级的管理工作，做一个真正的教育工作者。

2012.1.15