第一篇：防止学生过早分化交流材料
钱营一中防止学生过早分化
汇报材料
2011-11
钱营一中防止学生过早分化汇报材料
2011-11
一、现状分析：
因厌学而造成两极分化，这不仅是一个教育问题，也是社会问题。学生作为一个个体，千差万别。入学前的学习条件不同，学生家庭背景不同，是客观存在的学生差异。这些差异没有得到科学的看待和持久的关注，致使学生体验不到成功，失去信心，长久下去对学习生活失去兴趣导致厌学。
二、措施：
针对以上两极分化根源的分析，我们尝试了以下措施：
（一）1、通过学习“生本”，以科学的理念武装头脑。
通过学习升本教育思想转变教师“一叶障目不见泰山”的教育观，引导教师科学的看待每一名学生。
“生本教育”不是一种教育方法，而是一种科学的教育思想。其理念核心是：真诚尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生，全面挖掘学生的内驱力。
1、“生本教育”是顺应人成长天性的教育。
人往高处走，水向低处流。试想，孩子上学之初，没有一个孩子不想学好，不想好好表现，追求上进，求得发展，得到别人认可，表现自己，这些都是人的本能，也就是生命中本来就有的，这就是学生学习的“天性”。
从这个意义上理解，教育不应该是塑造，而应该是在顺应孩子的天性的前提下，让这种天性自然而然的发挥到极致，从而让孩子的成长回归自然。而不是在老师的控制之下，向这里或那里发展。学习、发展这是动物的本能，“生本教育”就是想促进这种本能和我们所期望的学生应该获得的东西自然接轨。
2、“生本教育”是激扬人性的教育。
教育的最终目的是什么？不容置疑，是提高学生的素质和能力，而不是让他们学会几个单词会做几道题认识几个字。学习的内容只是提高能力和素质的依托。从早就有“高分低能”的说法。
生本教育思想为我们提供了从依靠教到依靠学的捷径。这种教育思想会让学生自己获得知识经验的同时，张扬个性，激活思维。
3、“生本教育”是解脱教师，解放学生的师生共赢的教育。
4、“生本教育”营造和谐的生态圈。
听了以上的介绍，大家可能认为“生本教育”只是一种教学思想，与班级管理、师生关系等德育范畴毫不相干，不是这样的。
生本教育作为一种教育理念，首先关注的是人的生命天性。是以真诚尊重学生、充分相信学生、全面依靠学生为核心的。试想，在这种思想指引下，学生参与进来了，然后老师及时的鼓励评价，心里怎么会不高兴？课堂是德育的主阵地，如果学生参与了，他就会得到感悟，那么理所当然的会受到自我教育。反之，不管多么好的德育素材，学生不参与，连看都不看，也是废纸一堆。
学生心情好了，他还要发泄干什么？不但不敌视老师，而且还会向家长和其他同学做广告，直接成就老师的心情。这样，师生形成良性循环，久而久之会在“学生—老师—学校---家庭—社会”形成一种绿色的和谐生态圈，让师生关系更融洽，收获师生共同快乐。当然，德育的范畴非常广，好多具体的现象还要我们遵循“生本教育”思想，找到合适的方法，相信只要坚持不懈，定能收到实效。
可以归结为一句话：德育的基础就是学生美好的学习生活。
生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
为此，我校为每位老师发了一本《教育走向升本》《教育激扬生命》，引导老师们认真研读，并举办了读书报告会。在这一理念的影响下，老师们转变了陈旧的学生观，在工作中不自觉的尝试以科学的学生观与学生相处。营造了和谐的“师生生态圈”，学生看到老师的笑脸，自然感受到了生活中的阳光，体验到了成长的快乐。
（二）2、在应试教育思想的影响下，好多老师都把工作的焦点放在优生的培养上。为此，学校明确提倡导四种观念：一是树立“从最后一名学生抓起”的观念；二是树立“挽救一名差生的功劳不亚于培养一名高材生”的观念；三是树立 “好学生是夸出来的，差学生是批评出来的”的观念；四是树立“当众表扬，避众批评”的观念。在这四种观念的指引下，老师们把以前只有优生才会得到的关注分给了后进生。并且尝试用放大镜看学困生的优点，这非常有利于预防逆反心理的产生。抓边转后
（三）实施科学评价。
通过每月星级中学生和星级小组的评比，开展多元评价，引领学生全面发展。我们把“星级中学生评比和星级小组评比”工作纳入“爱校教育”系列活动中。“星级中学生评比和星级小组”每月一评，依据我校实际情况共设“文明星、守纪星、朴素星、孝信星、互助星、爱班星、勤学星、上进星、读书星、学艺星”十颗星；星级小组“团结互助星、作业管理星、课堂表现星：课间管理星：学习成绩星、综合进步星”通过个人申报,小组评议，班委会讨论通过，年级组把关，学校审批层层选拔确定出校级星级中学生和星级小组，并举办“受星仪式”大力表彰先进以营造健康积极的校风。学校明确提出“学习成绩绝对不是成长的唯一”，其他方面的进步和学习成绩同样光荣。
(四)发挥心里咨询工作的作用。箱庭疗法。初中生正处于青春期，是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。此时的学生呈现出较为复杂的心理特征——半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖性并存，自觉性与冲动性相矛盾，在思想、心理水平上的发展也出现了个别差异。并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化。这种分化，会给学生健康个性的发展、班级整体成绩的进步乃至学校教育教学工作带来极大的负面影响。那么首先分析学生产生两极分化的原因：
1.心理作用 有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也没有信心表达。遇到不会的也不敢找老师帮助。还有学生害怕失败，怕出错后同学老师嘲笑。有的学生基础差，对学习失去信心，上课不听，作业不做，放弃学习。
(五)一切的根源在课堂：
1、引路课 调研课
2、小组帮扶
3、英语教学改革
（六）丰富的课外活动，增加学校魅力。
1、《弟子规》讲诵、每日格言讲述活动贯穿整学年。人无德不立，德无孝不成；徳是立人之本，孝是立德之本。中学时代是成人的黄金时期，正是人生观价值观形成的时期，因此，我们以弟子规为抓手，对学生进行做人教育，旨在在学生内心深处播下孝悌仁爱的种子。
2、我们开展“抵制不良诱惑，还心灵一份宁静”大型系列教育活动。
3、结合司法所，请河北省第一劳教所警官和服刑人员现身说法。并在此基础上引导同学们展开大讨论写出感想。
4、“寻先烈足迹，塑纯洁心灵”。我们开展了“纪念抗日战争胜利65周年公祭”活动；参观李大钊故居活动。
5、“走进来我们是钱一的主人，走出去我们是钱一的形象”。引导同学们走向社会，走入社区，开展“文明出行”社会实践活动。
6、为了加强学生诚信教育，每次考试我们都开设诚信考场。通过自己申请，班主任签字，家长签字，年级学校审批的程序引导同学们在无人监考的环境下实施考试，并取得了良好的效果。
7、感恩教育活动：我们利用教师节开展“师生联谊会”，利用母亲节开展“我为妈妈送温情”活动。
8、爱国主义教育活动：利用“国庆节”开展了“心系祖国”歌诵读比赛活动。
9、我们组织开展了大型“知校、爱校、荣校”系列教育活动。
10、、组织全体同学观看《开学第一课》视频，各班在充分交流的基础上写出感想。
11、深入实施了“一校一品、一生双爱好”工程，强化了特色建设。坚持以“校园文化艺术节”、“校园体育节”等活动为载体，让校园生活“活”起来。体育方面，大力开展了“阳光体育”运动，打造了生机勃勃的校园。贯彻落实了《中小学“阳光体育运动”实施方案》，以篮球、乒乓球、羽毛球等传统体育项目为龙头，鼓励学生人人参与喜闻乐见的体育活动，培养和激发了学生对体育运动的兴趣，并养成了良好的体育锻炼习惯。艺术方面，认真上好音美课，组织学生开展了美术作品比赛及歌咏比赛，在做好普及工作的同时，培养了特长生。
(七)家校联系： 家长学校
激发学生持久学习动力专家报告会
给学生搭建一个宽广的成长平台，并结合多方力量，多管齐下，让学生在丰富多彩的活动体验中习得知识、养成习惯、增强感受、提高素质。
第二篇：防止初一数学分化之我见
防止初一数学分化之我见
学生从小学进人初中后，所学的数学知识的深度与广度都发生了变化，由于中、小学生的管理方法、教学方法不完全一样，因此，开始一段时期学生往往不太适应，此时，若教师不加注意对教法和学生学法的研究，以及注意到学生能力和学习习惯的培养，随着时间的推移，数学学科知识面的扩大，接触到抽象的字母、几何等知识，难度的加深，数学课的新鲜感和兴趣渐渐减弱，加上课程的增加和其他学科的压力，便会使相当一批学生负担不了。学生就很容易产生畏难情绪，知难而退，从而造成很大一部分学生的成绩开始下降，两极分化从初一第一学期就开始出现。见表
（一）、（二）、（三）（小学毕业教学质量抽测、初一第一学期期末抽测，流水评卷）
一、分化的原因分析：
1．没有做好中小学教材的衔接工作。由于衔接工作没落实，学生一时无法适从初中教学，一旦跟不上教师的“步伐”，久而久之，对数学学习就产生了障碍。
2．教学方法没有从初一学生实际出发，忽视学生学习习惯、学生的自学能力和思维能力锻炼得不到及时培养。
3．存在知识技能上的缺词漏。由于教法不得法，学生学法还延袭小学的死记硬背、抄写。很少动脑理解深化，使许多基本知识技能掌握不了，加上缺漏不及时补救，引起新知识的相关缺漏，积漏越多，积重难返，造成了恶性循环，使学生丧失学习的兴趣与信心。
4．由于初一学生的心理与生理特点决定学习不能持久，再加上数学、几何语言不过关，学生对概念理解不深透，听不懂、说不出，看不懂、做不出，难以接受、理解新知识，不知不觉中对教学产生畏难情绪。
5．学生学习习惯和方法没有得到培养和更新，跟不上初中数学学习的要求，学生成绩进步不快，收获感不强，加上教材难度和广度的加深、加广，负担加重，学生难以应付。
6．初一学科课程的增加，不同学科的学法不同，记忆内容的增加与冲击，对数学学习的时间安排和能力培养上产生矛盾，学生一时无法形成学习数学的良好习惯，知识也得不到及时更新。
二、防止分化的几点见解：
（一）在教学中应重视衔接工作
1．抓好学生教材的衔接工作。对新生约用两周的时间集中复习小学学过的基本知识，使学生得以巩固；同时便于老师了解新生数学基础，便于学生接受教师的教法和掌握学习方法习惯，为因材施教作好准备。
2．抓启始课教学。复习小学知识后，着重抓初中代数第一堂课（“正数与负数”）的教学，教学中可以先安排一些游戏活动，如猜学生年龄、出生月份等，按教师指定的方法和步骤去进行，当学生感到疑惑和新奇时，则着重讲解初中数学的新知识、新内容和新方法，激发学生强烈的求知欲。
3．在教学中重视与小学算术知识的联系。有理数是紧接小学算术之后，起着承前启后的作用，它与小学算术知识联系密切，首先把小学中学过的算术扩充到有理教，在引进负数后，通过绝对值的概念，又把有理数的大小比较，四则运算等一系列问题转化为算术来解决，因此，在教学中必须紧扣教材，因势利导，联系小学算术知识，化难为易，使之收到预定的教学效果。
（二）在教学中重视教学常规工作
从教学的实践中我感到初一学生共同的特点是：好奇心强，而持久性弱；模仿性强，而判断力弱；兴趣广泛，而自觉性差；自尊心强，而克制力弱。因而在备课中，除备教材内容外，还要在了解学生特点的基础上注意教学方法的选择，要做到亲切、细致、耐心、直观、形象。多采用启发式、讨论式，边讲边练，由浅入深，由表及里的方法，引发全体学生的兴趣，调动他们的学习积极性。
1．备好课是上好课的基础和前提，只有针对学生实际备课，才能做到有针对性的精讲，有选择性的练习，才能使教师教得主动，学生学的轻松有趣，学而不厌。
2，认真组织教学。每堂课开始，教师要讲究教学组织艺术，集中学生注意力激发学习情绪，使学生能进人“最佳”学习状态。在教学中要用生动简明的引言、设计问题情景的导课，用数学的逻辑推理、逻辑思维吸引学生，引人入胜，步步紧扣。用通俗、学生易懂、易理解的语言讲清楚重、难点。切不可唯恐学生听不懂、没接受而—堂课讲到底。
3．课堂教学中注意精讲多练，讲练结合。初一学生年龄小，上课注意力不能保持长久集中，为了适应这一年龄特征，在课堂教学中必须注意精讲多练、讲练结合，在讲练结合中，增加学生的理解与巩固，培养学生的思维能力和学习方法。一般教师讲解新课内容控制在半节课左右为宜。
4．重视课文和作业本。教材是教学大纲的体现，是教学的依据，教师、学生都要高度重视课文和作业本，教师要“吃透”课文，学生才会熟悉内容，平时要培养学生养成先预习后听课，先复习后做作业的学习习惯。批改作业是课堂教学的延续，是了解学生学习的掌握程度，作业的批改除教师全批全改外，还可以师生共同完成，教师讲评，学生互批或自改，较差的作业应当当面批改，起到边批边辅导的作用，也可以组织部分优等学生批改，既达到批改又起到优等生能力的培养。
5．注重测验后“成败”分析工作。平时测验分数故然重要，它可以反映出学生掌握知识情况，反映出学生的学习水平，但更重要的是要教会学生对不足之处的分析，找出失败的原因所在，同时要积极爱护学生的积极性，切勿挫伤它。在每一次测验之后要先肯定成绩，重在分析不足之处。首先检查教师在教学中的不足，找出原因及时改正。不要妄加指责学生，不然会影响学生学习的积极性，吃一堑长一智，使学生懂得考不好不可怕，可怕的是不知道考不好的原因。
（三）重视数学概念教学，上好概念课
数学概念教学是一种思维形式，它是一种思维工具，一切分析、推理、想象都要依据概念和应用概念，只有透彻地理解并灵活应用数学概念，才能掌握运算的技能和技巧，才会有正确、合理、迅速的运算和逻辑论证，从某种意义上来说，数学水平的高低，取决于对数学概念的掌握程度。因此，在课堂教学中，对概念的阐述要通俗易懂，注重分析、推理、理解，力求学生在理解的基础上掌握。在讲解例题时，除传统教学讲解例题形式外，注意变换教学方式，有的课教师可以设计一个情景过程，由学生自学例题，然后依照例固完成练习题。按不同层次请学生板演，在板演中发现问题。再回到例题中去，指出例题中必须重视的关键步骤之处，这样可以巩固对例题的掌握，加深对概念的理解。这样做，不仅可掌握该课的要求，同时也培养学生掌握正确的学习方法。
（四）加强基本技能与常规训练
1．抓自学。新生在小学里—般都是听老师讲，课后完成作业。大多数学生没有看数学书的习惯，更谈不上自学了，为了使学生能自觉地学习，从“学会”向“会学”转化，发挥学生的主观能动性。教师从初一开始就要抓自学能力的培养，指导学习方法，培养自学习惯，提高自学能力。根据教材的内容，改革课堂教学方法，可以通过教师在启、读、练、知等各个环节中引导学生在阅读课文的基础上做练习巩固，让快者快学，慢者慢学，教师在学生自学时巡视学生学习情况并辅导“落后生”，最后老师做画龙点晴地小结，使学生掌握一节课的内容。教学中应打破传统的满堂灌、注人式的教学方式，变被动为主动，用眼看、脑想、手练、耳听、口答等多器官相互作用或交替使用，降低疲劳度，提高效率。
2．加强基本技能与常规训练，培养学生良好的学习习惯，是提高数学教学质量，防止
分化不可缺少的一环。初一学生在小学几年养成的习惯，常常以为学数学就是做作业，如预习、复习，正确运用数学语言，做作业时坚持独立思考，书写端正，格式规范，错题要订正等都不大注意，为了改变这种状况，在开学的第一节课就要向学生提出严格要求，并贯穿于整个教学的始终，使之养成良好的学习习惯。
3．培养学生正确、迅速的运算能力，是教学教学的一项重要任务。因此，应向学生指出，在计算前，要很好的审题，选择简便途径，确定运算顺序，计算中一步一回头，做到步步计算正确，避免不必要的错误。同时在练习题的安排上要注意阶梯性。例如：有理数运算是数学中许多其他运算的基础，也是有理数—章的重点内容，一般可分三个阶段：第一阶段直接使用法则，做单一运算为主，这一阶段的重点是符号，而有理数的绝对值不宜过大，目的是熟练法则；第二阶段适当加大数的绝对值，并加人正负数和小数的初步混合运算，目的是提高计算能力；第三阶段是综合性的习题，目的是深化概念，提高综合解题能力。
（五）培养兴趣，增强信心，讲究方法，防止缺漏
1．心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。学生的兴趣来自教材和教法的引人人胜，这就要求教师处理教材时不能机械化，教法上不应该照本宣读、千篇一律，应挖掘出教材中使人感兴趣的、吸引人的材料和容易理解的方法，根据学生的特点，采用生动、活泼、形象、直观的教学方法、方式活跃课堂，使学生学得轻松愉快，学有所获。
2．学生学习产生分化是知识的缺漏积累的结果，初一起始阶段，教师一定要重视防止学生知识的缺漏。在教学进度、时间安排上力求科学、符合学生实际，要稳扎稳打，稳中求快，还要注意到章节的巩固复习，对初一学生这是很重要的一个环节，千万不能为考前腾出时间进行复习，而—味地赶进度，进度过快，学生在掌握知识上会漏洞百出，而依靠考前复习来弥补缺漏，对—般学生起的作用不大，教学效果往往不理想。
（六）课余活动的开展
1．开展“互助“活动，把有能力、有热情的学生组织起来，担任“小教师”，给基础落后的同学补课，这样不仅帮助落后的同学，而且也使这些学生学到的知识得到更好的巩固和提高。另外还培养了这些学生的组织、表达能力，特别是学生给学生讲课，有时还强于老师，因为他们表达的方法、方式更直注、更明。
2．开展自学课外兴趣题、竞赛题和综合练习题活动。为减少初一学生分化现象，既要“好生吃饱吃好”，满足他们求知愿望，又要让“落后生”得到必要的“营养”。除了在课堂教学上重视他们以外，在课余有必要增加课外习题的自学活动，为了不增加学生辅导、补课的负担，教师可以出试题及解答、解题的方法与技巧，积极鼓励与引导，让学生自由学习，了解一些解题的新方法、新思路，增加学生学习的兴趣。
3．对“落后”学生，在课堂上要充分调动他们的积极性，让他们参与教学“双边”活动。在课外要及时地给予关心，对不同类型的学生采用不同的辅导形式。对基础差、记忆力弱者，给予一定数量的作业，反复练习，做到熟能生巧；对于理解能力差的学生要多做示范性的解题，降低要求，由浅入深，耐心启发；对学生方法欠佳的学生，积极介绍同学中好的学习方法，组织他们与学习成绩较好的同学一起学习；对学习成绩低落的学生要配合班主任了解思想问题，并帮助解决。
4．为防止分化现象，给学生设计一个可具体操作的“数学学习反思卡”（见附表），让学生回忆数学课上教师讲的内容是什么，自已学得怎样，一周填写2---3次，反思卡中虽没的严厉的说教，但形成了一条看不见的准则，因此“落后生”能按规范坚持去做，一段时间后，逐渐能养成一种学习反思习惯，同时，有了反思卡，学生与教师之间增强了感情交流，体现出教师的一言一行中对他们的爱及耐心的帮助，增强了学生对教师的信任感和学好数学的信心，也便于教师能够及时了解学生在学习中所存在的问题，及时改进自己的教学。
造成初一学生分化的因素及改进的方法还有许多，以上仅是本人十几年教学实践中的几点见解，仅供大家参考。我相信，只要我们积极投身到教学科研之中，从提高自身的素质与修养着手，对学生立足于能力的培养，学习兴趣的激发，针对学生实际不断改进教学方法，一定能有效地防止学生学习分化现象，从而全面提高九年义务教育的质量。
10．课外时间有否看数学课外书：
11．是否喜欢做数学课外练习题：
12．是否喜欢做数学竞赛或趣味题：
13．你学习数学的方法是：1）有（2）偶尔有1）喜欢（2）一般l）喜欢（2）偶尔l）认真听讲（2）理解
（4）掌握方法
3）没有 3）不喜欢（3）不喜欢 3）记忆（（（（（（（
第三篇：初中学生过早进入社会
“中学生过早进入社会”问题的整改材料
近年来，我区以“两基”迎国检为契机，狠抓义务教育阶段学生巩固率的提高，着实提高小学入学率，降低在校学生辍学率，取得了一定成效，各项指标达到“国检”标准，顺利通过了国家验收。但从目前的实际情况来看，在校学生辍学率，尤其是农村初中辍学率仍居高不下，中学生未毕业过早进入社会现象突出，对综治维稳工作带来了严峻的考验。根据实际统计，2011年城区初中学生辍学率在2%以内，但农村初中辍学率仍在5%左右，即去年大约有800多名初中学生因各种原因辍学，过早进入社会。
一、出现问题的原因
1、乡镇政府“控辍保学”力度不够，“双线目标责任制”没有得到有效落实。《中华人民共和国义务教育法实施细则》第十三条明确规定：“父母或者其他监护人不送其适龄子女或者其他被监护人入学的，以及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍学的，在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被监护人就学。”而事实上，政府的职责履行远远不到位，大部分工作要靠学校及教师去做，当多次家访乃至法制教育无效，学校无能为力时，乡镇政府未能履行好法律赋予的权力和义务，要制止辍学，仅靠教育者自身的力量是很难办到的。
2、应试教育促使学生厌学，最后导致辍学。虽然近几年来我区教育主管部门就推进素质教育做了大量工作，但社会群众对学校的评价往往仍是盯住学校的升学成绩，总在自觉不自觉地拿升学率评价学校，这就势必刺激教师把目光盯在考试成绩上，忽视了对学困生的关注、教育和指导。由于基础较差、学习成了学困生的精神负担，厌学情绪愈加强烈，辍学也就成其必然的选择。
3、以经济利益为中心的价值观取向的影响。由于农村，尤其是边远农村家庭经济来源少，外出打工成了大部分家庭脱贫致富的选择。受打工潮流的影响，部分在校中学生不安心学习，认为读书学习还不如外出打工，缺乏正确的人生观、价值观。同时，外出打工使农村“留守儿童”逐年增多，这部分学生由于家庭教育缺乏有效监管，学生不良习气多，对学校教育有抵触情绪，逃学、厌学突出。
4、寄宿制学校缺乏。由于我区农村只有乡镇所在地建有初中，距离较远的周围农村学生上初中要实行寄宿，但截止目前，我区寄宿制学校建设仍是空白。由于学校没有寄宿条件，学生只能选择居住在周围农户家中，寄宿条件良莠不齐，安全很难保障，学生饮食、起居、取暖等生活全要自理，给学习带来了额外的负担。
5、校园周边环境影响。社会上一些宣传暴力、色情的非法音像制品，舞厅、录像厅、迪吧、网吧、电玩城等容易藏污纳垢的公共娱乐场所，尤其是部分农村的“黑网吧”严重侵蚀着学生的心理健康。
二、解决问题的措施。
1、加大《义务教育法》宣传力度。教体局将每年的三月和九月定为“控辍保学宣传教育月”，学校通过各种宣传教育活动，要让社会、家长、学生都知道，完成九年义务教育是公民的义务和权利，未完成义务教育，对家长、学生都属于违法行为，使广大农民真正理解普及九年义务教育的严肃性和必要性。
2、进一步加大“控辍保学”力度，落实好教育行政部门、乡镇政府的“双线目标责任制”。乡镇政府要强化政府行为，将“控辍保学”工作切实提上议事日程，加强检查督导。要依法行政，对未能让被监护人接受义务教育的监护人实行必要的教育，通过发放“劝返通知书”乃至强制惩罚等措施，使其履行好监护责任。教育行政部门要加强在校学生的学籍管理，把学生巩固率的提高作为衡量学校办学水平的重要指标之一，教体局、学校、班级层层签订目标责任书，实行考核“一票否决制”，最大可能的减少在校学生辍学人数。
3、加强和改进教育教学工作，切实摒弃应试教育的片面做法，真正全面实施素质教育。应试教育只重智育而忽视德育、体育、美育等，严重影响了青少年全面素质的提高和健康成长，学生特长往往被扼杀，给人的发展带来了不平等、不公正的后果。校长、教师必须从根本上转变观念，面向全体学生，面向学生的各个方面，提高课堂实效性，规范办学、减轻过重的课业负担，通过开展各类健康、有趣的文体活动，丰富校园文化生活，让学校变成学生成长的乐园，每一个学生都能在校园里抬起头来走路，做一个充满自信的人。
4、关注弱势群体。学校建立家庭贫困学生档案，实施好“两免一补”国家惠民政策，保证没有一名学生因贫困而失学。利用建成的“留守儿童之家”，积极开展教育、教学、文体活动，关注“留守儿童”、学困生心理健康，建立帮扶、帮教机制，关心、关爱他们的学习、生活、成长，坚决禁止歧视、体罚现象，加强同家长、监护人的联系，采取有针对性的教育措施，确保“一个都不能少”。
5、净化校园周边环境。通过综治办牵头、各相关部门联动，加大对校园周边环境的综合治理，严肃查处容留未成年人的营业性场所。
6、各相关部门要全面贯彻执行国务院重新制定的《禁止使用童工规定》（2002年12月1日起施行），严厉打击非法使用童工行为。
7、积极争取寄宿制学校建设项目，通过学生食宿的集中管理，有效减轻学生的生活负担，使他们能全身心的投入到学习中去。控制初中生辍学是一项复杂的重要的社会工程，仅靠教育部门的力量是远远不够的，各级政府、社会、学校、家庭必须高度重视，形成合力，建立联动机制，齐抓共管，认真履行好各自的职责，确保义务教育阶段初中在校学生辍学率控制在2%以内。
第四篇：如何防止学生两极分化
如何防止学生两极分化
在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生着明显的变化，师生平等、教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已开始形成。但随着实验的不断深入，一些深层次的问题也随之出现。如：合作学习的实效性问题；教学方式变化与教师知识储备不足的矛盾问题；学生间的两极分化问题等等。这里对新课程实验中的学生两极分化问题进行探讨。
一、问题分析
新课程为绝大多数学生提供了广阔的发展空间，学习优秀者将更加突出。
过去的教材，因为有具体的大纲作指导，教师讲什么，如何讲，讲到什么程度，大纲都做了具体的规定，教师只是以纲为纲，以本为本，大部分学生的学习范围都被限制在大纲规定的圈子中，加上主要是以被动接受的学习方式为主，学生学习的内容、思维的方式都受到了不同形式的限制，所以学生表现在学习上的差距显得不是太大，实际上成绩拔尖的学生受到的限制很大。而在新课程形势下，由于教学内容的变化，教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，课堂充满了一种民主的、和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生互动，把课堂推向了一种全新的境界。在教学内容方面，新课程信息的呈现形式多样而有选择性，解决问题的策略多样化，答案的不惟一且具有开放性等变化，都在很大程度上给大部分同学提供了一个全新的学习空间，激活了大部分同学的思维，激励着学生去寻找适合自己的学习方法。我们发现，这种新的学习方式，更适合那些智力较好、反映较快的学生，他们无论是合作讨论、还是实践操作，都具有超常的发挥。这正是新课程的优点所在，也应该说是向上一级“分化”的原因吧
然而，新课程也确有一小部分同学不适应，成了“分化”的另一级。
在新课程实施过程中，我们发现，和绝大部分同学相比，另有一小部分同学，他们上课不发言，讨论当听众，甚至不记笔记，不做作业，完全成了班级的“旁听生”。这些学生实际上是我们平时所说的学困生，在他们身上表现出的特点是自制力差、学习主动性不够、自身品质差、学习兴趣不够浓等。在过去课程条件下，大家都在被动、接受的情况下学习，老师对大家的要求一样，学生都在接受着同样的学习任务，回答着同样的问题，做着同样的作业。老师对大家的关注也是一样的，这种被动地接受，同样的要求，迫使这些学生完成学习任务。当然，这种被动学习对这些特殊品质的学生，也不失为一种有效的教学方法，它确实促使着这些学生进步。在新课程条件下，由于教学方式、学习方式发生了根本变化，所以情况就很不一样了。
1、由于学习方式发生了转变，学生自主探索的时间多了，机械模仿的时间少了。同时自主探索也需要一定的知识基础，原来就差的知识基础就成了他们参与探索的障碍。由于学生的知识层次不同，探索实际上是给好学生创造了思维空间，学困生只是一种形式的参与，而实际收效不大，成了合作学习的观望者。
2、新课程多了民主性，少了强制性，多了自主性，少了被动性。但是，没有了机械模仿，没有了强制手段，没有了学习压力，一部分自觉性差的同学，就出现不交作业，懒于动手的现象，使原本已有的差距拉得更大。
3、教师关注重点的变化。在新课程条件下，教师指导教学的思路已经发生了变化，他关注的是学生的探索、创新，关注的是师生互动中的新问题。由于课堂的开放，教师随时都有可能面临学生提出问题的挑战，关注课堂的发展和变化，于是就无暇按传统方式给学困生以更多的辅导和帮助。再就是为了每一个孩子的发展以及个性化学习的提出，教师的提出问题、布置作业都从学生的发展性、创造性、综合性的特点出发，而减少了基础性的练习，这些也不利于学困生的发展。
4、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度、情感、价值观，也不利于综合素质差的学生的发展。
以上这些因素，都促使了这些学生向差的一级分化。
二、措施、办法
发现问题就等于解决了问题的一半。学生学习的分化，尽管出现在一小部分学生身上，但我们希望通过对已发现问题的介入、关注、研究，能提醒和引起更多人的思考，会有利于问题的解决，有利于实现“为了每一个孩子的发展”的课改战略目标。我校采取如下措施：
1、教师要把关注的目光聚焦学困生，多进行品质教育，提供参与机会。
作为教师，偏爱学优生好像是大多数人的一种心态，但社会需要和职业责任告诉我们，必须面向全体，关注所有学生。尤其要投入更大的精力、用更大的耐心去关注学困生。要付诸于爱心，要和风细雨，要对准下药，使学生“亲其师而信其道”，要多用鼓励性评价，建立学生的成功信心，培养学生的成功心理。在课堂上，教师要有意给学困生吃“偏饭”，多提问，多参与，多关注、多激励，以调动他们的学习内驱力。详细说来，造成了成绩差，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，要主动给他们亲人般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，不能老是只顾赚钱，钱赚得再多，而对孩子疏于管教，以后付出的代价会更大.而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
2、对学困生多进行专门辅导，多布置特殊作业，特别是个别辅导。个别化教学方式是一种非常有效的办法。但应考虑在不过多加重教师负担的前提下进行，倡导多种教法结合，改变学习方式。人的性格不同，决定了学习方式的多样性。接受学习、死记硬背是我们现在所不提倡的，但是我们也应当辩证地看待这个问题，也应当承认学生当中的一小部分就适应这种学习方式，中国古代到现在的很多例证也说明，死记硬背也还是能“背”出一些学问和基本功的，所以我们不能一概否定。对于那些性格内向、兴趣不广泛、学习主动性差的同学，多布置一点基础性的作业，多组织安排接受学习，我认为也是一种符合学生个性特点的有效的学习方式。
3、给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，教师在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标及长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。
4、倡导学生间的帮助
互相帮助是教学中一贯倡导的做法，实践证明也是一种非常有效的学习方法。学生间的互帮互学，应该是教师个别化教学的补充，也应该是教师要充分利用好的一重教育资源。实践证明，在相互信任，相互尊重前提下的学生互助，被帮助学生是喜欢的、乐于接受的。而学生之间也有更多的时间和机会形成互帮条件。作为教师，应当指导和运用好这种教学方式。
5、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：
差生上课时注意力往往不够集中，教师要将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，要尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子和试题；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，要面带笑容地及时表扬他们。这样差生开口发言的习惯慢慢养成。一学期下来，差生的参与意识就会大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，英语、语文教学中要常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好、差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
自从采取以上措施，两极分化现象明显减轻，但是我校在防止两极分化的问题上依然存在一定的问题。例如，我校地处偏远地区，每年教师流失严重，造成师资力量短缺，就拿语数英三大科来说，一位教师当着班主任，带着两个班将近一百名学生，再实施优生培养，后进生转化工作，工作量太大。至于那些史地生政，一个老师也要带三四个班还要挂其他科目，人的精力是有限的，由于工作量太大后进生转化工作就不会做的很细致。这是我校目前存在的主要问题。
第五篇：防止学生辍学工作总结
2010年秋学期防止学生辍学工作总结
陈晓帆
为了更好地贯彻《中华人民共和国义务教育法》和巩固提高“普九”成果，确保适龄儿童和少年能受完九年义务教育，防止本班家庭经济困难学生和差生辍学，我做了许多工作，现简单总结如下：
一、广泛宣传贯彻《义务教育法》，使全社会都来督促适龄儿童和少年进校读书。
二、做好学生家长的思想政治工作，明白监护人的职责（“必须送子女入学”），鼓励家长克服一切困难，送子女按时入学。
三、对学生出勤实行上下午两点名制，有事有病实行请假手续。若学生未经请假三天之内未到校上课，必须及时向教导处报告，尔后家访，搞清原因，使其返校上课。
四、对差生不体罚或变相体罚，对差生不歧视、不取笑、不说挖苦话。
五、对差生加倍关心爱护，多做耐心细致的思想工作，多加心理障碍疏导，多加表扬鼓励。对他们动之有情，晓之有理，并耐心辅导，重点家访，共同督促学习，鼓励他们努力学习，迎头赶上。
六、对家庭经济确实有困难的学生，配合学校采取减、免等和“两免一补”等办法，确保学生进校学习。若因天灾人祸造成学生退学的，配合学校开展“献爱心，捐资助学”活动，保证其完成学业。
七、对外界不良思想恐吓，造成学生辍学，及时报告有关部门及家庭，共同协调，防止学生辍学。
八、不以任何借口把学生推出校门，巩固率达到了100%。
2011年1月18日
点击咨询 