中心幼儿园学习一法一条例资料（合集5篇）

第一篇：中心幼儿园学习一法一条例资料

大山镇中心幼儿园学习“一法一条例”

工作总结

幼儿园是推广普通话、使用规范汉字的重要阵地，说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。我园通过本次学习“一法一条例”和相关文件精神，对推动我园语言文字应用规范化水平的提高，取得了一些可喜的成绩。现将本次学习的工作情况总结如下：

一、进一步加强领导，强化管理，促进语言文字工作的制度化与规范化

1.为了更好地开展语言文字工作，提高群体重视语言文字工作的意识，我园重新调整成立了以园长为组长的语言文字工作领导小组、以中层干部、骨干教师等主要成员的语言文字工作小组、语言文字达标监督小组，负责语言文字工作的领导、指导、组织、具体实施工作。语言文字工作领导小组成立后，相应的工作计划等也陆续出台，并根据上级语委的要求积极开展工作，使语言文字工作做到了有法可依、有章可循，为语言文字工作的深入开展奠定了良好基础。

2.继续做好档案的严格管理，对有关普及语言文字工作的文件、规划、计划等资料分门别类进行整理，并妥善保管。

3.继续严格执行使用语言文字情况与教师评先（优）、评职等方面相挂钩的办法。4.加强语言文字检查力度。定期不定期对幼儿园内各公共场所进行用字情况和师生使用普通话情况加强检查，并提出规范用字等意见。以此来规范、促进全园的语言文字推广、规范工作。

二、进一步加强语言文字的学习和宣传力度

1.充分发挥每一堵墙、每一个角落的宣传作用，张贴诸如“你已进入文明单位，请讲普通话”、“普通话是教师的职业语言”、“普通话与青春同行，与并肩”等标语，在园内张贴宣传画，在橱窗、黑板报中组织语言文字法专栏宣传，出推普专题黑板报等，使得全园上下人人都有参与推普的意识。正由于宣传工作细致到位，全园师生员工都养成了使用普通话进行日常交际的习惯。

2.积极组织开展好第八届全国推广普通话宣传周的活动。（1）积极宣传，尽早部署，营造浓厚的校园推普氛围。幼儿园成立了领导小组，由园长任组长，保健主任任副组长的工作小组。通过学习，以及各级教育部门文件精神为指导，继续以“深入宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《贵州省通用语言文字条例》，进一步提高幼儿园的语言文字规范意识和推普参与意识，促进普及普通话和语言文字规范化工作的深入开展。（2）扎实开展各项活动，使推普精神有效落实。4.进一步加强语言文字的学习

三、开展了形式多样、富有实效的语言文字规范化教育活动 1.围绕一些活动，开展好各项活动，通过活动提高了教师说普通话，写规范字的意识，增强了幼儿说好普通话的自觉性。2.进一步提高了教师讲普通话、用规范字的自觉性。

充分利用我园内的宣传栏优势，积极宣传国家语言文字规范化的各项政策及法令，指导教职工学习《国家通用语言文字法》，强化了讲普通话、用规范字的意识，切实落实语言文字规范化的各项要求。把教师的硬笔字、普通话纳入了教师继续教育，从而提高了他们用语用字的规范化水平。

4、对教师教学计划、备课、随笔、反思、学生评语资料语言文字规范化进行检查。

总之，通过这次学习“一法一条例”，我们将认真总结经验、不断借鉴和探索更有效的方法，推动我园语言文字规范化工作再上一个新台阶。

大山镇中心幼儿园 2014年11月12日

附：学习图片 全体教师在认真学习“一法一条例”张园长对“一法一条例”进行详细的讲解全体教师在认真学习“一法一条例”

全体教师在认真学习“一法一条例” 大山镇中心幼儿园语言文字规范工作

自查自评报告

我们幼儿园地处盘兴公路旁，与中心小学接壤，属大山镇中心幼儿园，幼儿园现有在幼儿174人，生源主要来自居委会，大部分幼儿方言较浓。幼儿园有教职工9人，均为普通话测试适龄人员，全部持证上岗。全校教职工普通话水平均在二级乙等以上，其中二级甲等的有6人，占全体教师的66.6%；二级乙等的有3人，占全体教师的33.3%。

根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《贵州省国家通用语言文字条例》（简称：“一法一条例”），认真执行语言文字规范化的各项规定和要求，把普及普通话和使用规范字纳入学前教育教学的规范要求，将普及普通话和使用规范字作为素质教育、幼儿园教育管理的内容，现将本园的语言文字工作自查自评情况汇报如下：

一、建立领导机构，健全规章制度

为了更好地贯彻实施语言文字法，促进我园语言文字规范化工作深入持久地开展下去，我园已将推普工作纳入幼儿园常规工作，建立推普工作制度，在教学管理制度中将推普工作开展情况作为教师评优选先的重要条件。我园还制定了检查改进措施，做到责任到人，成立了专门的领导班子：语言文字工作领导小组，使上级和幼儿园的有关规定真正落到实处。

组

长：张琼芬

副组长：李亚萍 组 员：其他全体教师

二、加大宣传力度，营造良好氛围

我园坚持开辟宣传专栏，发挥宣传阵地作用。向社会和家长宣传有关语言文字的知识。如“什么是普通话？什么是规范汉字？什么是汉民族共同语？普通话等于北京话吗？《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容是什么？”等等。以此帮助家长了解我园开展语言文字工作的要求与做法，更好地形成家园合力，进一步推动我园语言文字工作的开展，幼儿园也张贴了宣传标语，各班门前也有《请说普通话，请写规范字》的标牌。我们对幼儿园内的各类标语、指示牌、宣传橱窗及印刷品进行了自查，字体、字型均符合标准，对发现的个别问题进行了及时纠正。

其次，我园还要求普通话成为幼儿园的校园语言，由于刚进幼儿园的孩子年龄较小，在家通常都是用方言与家人沟通，所以刚开始在普通话教学方面存在一定难度。因此每届小班入园时，幼儿园都会召开家长会，向家长宣传从小培养孩子讲普通话的意义；，并通过《家园共育》、家长接送孩子时的交谈等形式，发动家长在家用普通话与孩子交流，用普通话给孩子讲故事，给小朋友营造一个良好的语言环境。在家园的共同努力下，经过一段时间后，孩子们便能适应老师普通话教学，并初步懂得用普通话与老师和同伴沟通了。到了中大班的孩子，即使是个别从其他地区转入我园的孩子在这种语言环境的感染和熏陶下，也能很快融入普通话的氛围之中。在早晚家长们接送孩子的过程中，我们会听见很多家长在用普通话和孩子们聊天，看到很多家长用手指着门口的园牌和宣传栏„„一字一句地给孩子讲解。

三、渗透一日生活 提高应用能力

我们提倡“素质教育从娃娃抓起”，幼儿园是语言文字工作的基础单位。讲好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是深化教育改革，全面推进素质教育的重要内容之一。因此我园把说普通话和用规范字作为素质教育、幼儿园管理的重要内容，要求明确，制度健全，措施到位，并认真检查落实。我园注重在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘语言学习资源，让幼儿感受语言的独特魅力，领略中华民族的灿烂文化。多年来，我们力求引导幼儿在愉快学习中感受语言、运用语言、热爱语言，以语言学科的优势打造出幼儿园的品牌。幼儿园的教育对象是3－6岁的幼儿，是人一生中学习语言的最佳时期也是关键时期，为此，我们通常采用游戏化的教学方式，并通过各区域教学把握这个关键期，为幼儿学习普通话，认识规范字打好基础。我们在每个班都专门设立了一个“语言角”，为幼儿提供各类图书、图片、规范字、操作材料等等，教师在指导幼儿活动时，总是鼓励他们大胆用普通话交流、讲故事，大胆读出汉字，让幼儿在交往、操作过程中提高普通话的应用能力。

四、活动形式多样 提高语言素质

根据语言文字工作的文件精神，我园将普通话作为教学语言及校园语言，将普通话水平达标作为教职工业务考核和录用的条件之一。幼儿园注重教师业务培训，将朗读作为业务培训的主要内容之一，开展语言文字竞赛活动，促进教师普通话和文字书写、应用水平的进一步提高。我园还组织教师学习了一系列语言文字的方针、政策及法律、法规，将语言文字工作纳入到教育教学管理、精神文明建设和综合治理的工作中。通过各种创建活动，我园广大教职员工和幼儿的语言文字规范意识普遍增强，语言文字应用能力普遍提高，现已形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制。

在上级领导的高度重视和具体指导下，在幼儿园语言文字工作领导小组成员的辛勤工作下，在全园师幼的大力支持下，幼儿园的语言文字工作取得了一些成绩。但也存在一些问题：教师的普通话应用水平还有待进一步提高，幼儿园的语言文字的科研工作还有待进一步加强，我们将结合幼儿园的实际多样性地开展活动，使幼儿园的语言文字工作特色更明显。

在今后的工作中，我们的思路是：

1、将语言文字工作与深化素质教育、提升幼儿园整体办园水平进一步紧密结合，进一步规范师幼用语用字。

2、将语言文字工作进一步向社会辐射。

3、继续坚持语言文字工作的长效管理机制。

4、坚持教师普通话持证上岗制度，强化教师的语言规范意识，提升教师的语言文字规范化水平。

大山镇中心幼儿园 2014年11月12日

第二篇：行政强制法学习资料

行政强制措施

行政强制措施，是指行政机关在行政管理过程中，为制止违法行为、防止证据损毁、避免危害发生、控制危险扩大等情形，依法对公民的人身自由实施暂时性限制，或者对公民、法人或者其他组织的财物实施暂时性控制的行为。目录

1、概念 行政强制执行措施，又可以称为执行性强制措施。根据《中华人民共和国行政强制法》第二条第二款之规定，行政强制措施是指行政机关在行政管理过程中，为制止违法行为、防止证据损毁、避免危害发生、控制危险扩大等情形，依法对公民的人身自由实施暂时性限制，或者对公民、法人或者其他组织的财物实施暂时性控制的行为。[1]

根据《中华人民共和国行政强制法》第九条之规定，行政强制措施的种类有以下五条：

（一）限制公民人身自由；

（二）查封场所、设施或者财物；

（三）扣押财物；

（四）冻结存款、汇款；

（五）其他行政强制措施。[1]

在实践中，行政强制措施手段多种多样，可以分为限制人身自由，处置财物，进入住宅、场所3类。

2、类别

行政强制措施是在行政措施的基础上，用“强制”一词对行政措施的范围和属性加以限定，与行政措施相比，行政强制措施的范围缩小了，其属性也有了“强制”的限定，但其内涵和实际所指仍然应该是一类具有共同属性的办法或手段，只不过是带有强制性的一类办法或手段罢了。因此，行政强制措施仍然是一个概括性、包容性的概念，其中可以含有不同形态的、甚至差异较大的不同形态的具体的行政强制措施，根据使用场合和所追求目标的不同，并考虑到与行政强制的形式相对应，可以将行政强制措施划分为以下三种类型或形态： 一是执行性强制措施

执行性强制措施是行政主体针对不履行具体行政行为所确定义务的相对人，为促使其履行义务或实现与履行义务相同状态所采取的强制措施，又可以称为行政强制执行措施，甚至直接称为行政强制执行。其实,行政强制执行与其说是一种行为，倒不如说是一个过程。在这个过程中，行政主体采取相应的强制措施，直接作用于相对人，以确保义务内容的实现。对这种行政强制措施，法律也有主体、方式、程序和时限等要求。行政强制执行是对采取行政强制执行措施全过程的综合概括，其中起决定作用、居于中心地位的仍然是行政强制措施。由于采取这种行政强制措施的目的是实现义务的内容，故在理论上和实务中习惯于将其称为执

行性强制措施，它理应成为整个行政强制措施的一种形态或一个组成部分。将执行性行政强制措施排除在行政强制措施之外，在逻辑上是说不通的。

二、即时性强制措施

即时性强制措施是行政主体在事态紧急的情况下，为排除紧急妨碍、消除紧急危险，来不及先行作出具体行政行为，而直接对相对人的人身、财产或行为采取的断然行动。行政即时强制的决定与实施往往同时作出，二者之间一般没有时间间隔，也很难作先后之分。因此，在实务中观察，行政主体采取的是一个断然的行动，有关相对人感知的是限制或影响自身权益的手段或措施。这是人们一般对行政即时强制和行政即时强制措施不加区分的主要原因。此外，由于即时强制是在事态紧急的情况下实施的，其过程相对短暂，其程序也比较简单、甚至没有强制性程序，故行政即时强制措施几乎可以等同于行政即时强制。但是在观念上，我们仍然可以将行政即时强制措施理解为行政即时强制过程中所采取的行政强制措施，简称行政即时强制措施。

三、一般性强制措施

这类强制措施是行政机关为了查明情况，或者为了预防、制止、控制违法、危害状态，或者为了保障行政管理工作的顺利进行，根据现实需要，依职权对有关对象的人身或财产权利进行暂时性限制的强制措施。与执行性强制措施不同，在采取这类强制措施之前，并没有为被强制的相对人设定义务的具体行政行为存在，采取这类强制措施的目的也不是为了促使相对人履行义务，其具体目的因遇到的具体情况和行政机关追求目标的不同而不同，可能是为了查明情况，也可能是为了预防、制止或控制违法行为、危害状态，还可能是为了保障和辅助后续具体行政行为的作出。与即时强制措施也不同，在采取这类强制措施之前，不存在作为即时强制事实条件的“紧急事态”，一般也没有其他特别紧急的情况，它完全是在“不紧急”或正常情况下根据需要采取的行政强制措施。行政强制措施的手段方法多种多样，无法进行全面的描述，但以强制时实力所达对象不同，可把行政强制措施归为下列三类：

（一）对人身自由的限制。法律通常应在下列情况下授予行政主体对人身自由的立即限制权：一是在醉酒、精神病发作等状态下，非管制不能避免对其本人的危险或对他人的安全构成威胁；二是意欲自杀，非管制不能保护其生命；三是存在其他严重危害公共安全或他人人身安全，非管制不足以预防或救护的情形。对人身自由的限制方式在我国的立法中种类繁多，如：保护性约束，立即拘留、强制扣留，强制搜查，强制隔离，强制治疗，现场管制，强行驱散等。

（二）对财物的各种处置。行政主体在行政强制措施领域对财物的处置表现为对所有权四项权能即占有、使用、收益、处分的各项处理。其具体表现为对财物的查封、扣押和冻结，对财物的使用，对财物的处分，对财物使用的某种限制等。

（三）对住宅等场所的进入。当公民的生命、身体、财产有迫切危害，非进入住宅等场所不能救护或不能制止时，显然有必要允许行政主体的工作人员即时进入。但即时进入公民住宅必须有法律明确的授权。目前我国法律尚不完备，尚未制定统一的<<中华人民共和国行政强制法>>情况下，行政强制措施的具体手段表现为“杂”,“乱”,“滥”,“重”.还需要通过进一步的立法进行规范和完善。

3、可诉性

我国《行政诉讼法》第11条第1款的规定，行政强制措施属于法院受理行政案件范围内的具体行政行为，其实，并不是对任何行政强制措施不服都可以向法院提起行政诉讼。笔者认为，行政强制措施是否具有可诉性，主要取决于该行政强制措施与行政相对人权益的关系。具体讲，需要区别不同形态的行政强制措施，并分别加以分析。

就行政即时强制措施而言，由于它是一个独立的、实实在在的处置相对人权益的断然行动，实施终了的行政即时强制措施具有独立性、完整性和成熟性，显然也同行政相对人有利害关系，因此它具有可诉性。

就一般性行政强制措施而言，如前文所述，由于它是在作出具体行政行为之前或过程中采取的，并不以行政相对人负有特定义务为前提，故它的采取可能带来两种结果：一种结果是，行政机关采取了行政强制措施，紧随其后又实施了行政处罚或其他具体行政行为，在后续的行政处罚或其他具体行政行为作出以后，行政强制措施应理解为已被行政处罚或其他具体行政行为所吸收，而不再具有独立的意义。不构成独立的具体行政行为,因而不具有可诉性。另一种结果是，行政机关采取了行政强制措施以后，或因不存在违法行为，或因虽有违法行为，但不够实施行政处罚或其他行政处理的条件，因而没有必要、也不再实施后续的具体行政行为，而是随着需要强制的情形消失而解除行政强制措施，恢复相对人被限制的权利。但该行政强制措施确实曾经存在过了，也确实给相对人的权益造成了影响，甚至造成了损害。这时的行政强制措施无法依附于其他具体行政行为而存在，也没有其他具体行政行为可依附，而是一个直接影响相对人权益的独立、完整的具体行政行为，当然这种行政强制措施具有可诉性。

行政强制执行措施是以行政主体预先为相对人设定义务的具体行政行为的存在为前提的，在相对人不履行具体行政行为确定的义务超过自行履行的法定期限，又未产生延缓具体行政行为效力的法定情形时，有自行强制执行权的行政主体采取的强制相对人履行义务的强制措施。行政强制执行措施的采取，纯粹是为了具体行政行为内容的实现。从与相对人权益的关系考察，行政强制执行措施的采取也有两种效果：一种效果是，行政强制执行措施的采取并不增加或减少相对人的权益，也不增加或减少相对人的义务，即不对相对人的权益产生损益后果。因此,这种行政强制执行措施不具有可诉性。另一种效果是，行政强制执行措施的采取，是通过为相对人增加义务的“制裁性”方式，来实现对相对人履行义务的督促，并期待义务内容的实现，确定原义务的具体行政行为具有可诉性是毫无疑异的。

这里需要说明，法院根据行政机关的申请，依法对具体行政行为的强制执行措施，是司法强制措施，自然不在可诉行政强制措施之列。对其可能造成的危害，相对人可以通过请求国家赔偿的途径寻求救济。其他行政强制执行措施因为对相对人的权益产生或大或小，或多或少的影响，有时甚至是重大影响，因此，允许对这种行政强制措施提起诉讼，既是保障相对人合法权益的需要，也是实现《行政诉讼法》的宗旨，对行政行为进行司法监控的必然。

综上，行政强制措施是一个范围较宽广的概括性、包容性概念。因适用场合和所追求目标的不同，在现行法上的名称和实际存在的形态有很大差异。行政强制措施是可诉性具体行政行为，但并不是每种行政强制措施都具有可诉性。一个特定的行政强制措施是否具有可诉性，取决于它是否为一个独立、完整和已经成立的具体行政行为，也取决于它与相对人权益的关系。

4、一般程序

（一）实施前需向行政机关负责人报告并经批准

（二）由两名以上行政执法人员实施

（三）出示执法身份证

（四）通知当事人到场

（五）当场告知当事人采取行政强制措施的理由、依据及当事人依法享有的权利、救济途径

（六）听取当事人的陈述和申辩

（七）制作现场笔录

（八）现场笔录由当事人和行政执法人员签名或者盖章，当事人拒绝的，在笔录中予以注明

（九）当事人不到场的，邀请见证人到场，由见证人和行政执法人员在现场笔录上签名或者盖章

（十）法律、法规规定的其他程序。

5、特殊程序

①限制人身自由：其一，当场或事后立即通知当事人家属；其二，紧急情况当场实施的返回后立即报批（不是24小时）；其三，不得超期。

②查封、扣押：其一，查封、扣押对象的“三个不得”：与违法行为无关的不得、生活必需品不得、重复查封不得。其二，当场交付决定书和清单。其三，期限：一般期限≤30天；最长期限≤60天（经过机关负责人批准，一般期限延长30天）；例外期限，其他法律、行政法规另有规定的适用其规定；除外期限，检测、检验、检疫或者技术鉴定不计算在内。其四，保管：行政机关或其委托的第三人保管查封、扣押的财产，费用由行政机关承担。

③冻结：其一，实施主体需法律明确规定有冻结权的行政机关或法律授权的组织。其二，期限：与查封、扣押期限基本相同，不同之处在于冻结的例外期限只能由法律例外规定，行政法规不可以。

6、区别1

行政强制执行：指行政主体针对负有履行行政法上的财产义务而拒不履行的，依法所采取的强制手段。直接强制执行包含：划拨、收缴、拍卖。间接强制执行包含：代履行（他人代履行，义务人承担费用）、执行罚（收取强制金促使义务人履行，如滞纳金）。

行政强制措施与行政强制执行均属于行政强制，两者也都通过一定的强制性措施表现出来，但二者仍有着明显的区别： 1．目的不同。行政强制执行的目的在于强制相对人履行义务或达到与履行义务相同的状态；行政强制措施的目的则是使相对人的人身与财产保持一定的状态，从而预防、制止或者控制正在发生或可能发生的违法行为或危险状态。2．前提不同。行政强制执行的前提是法定义务人不履行法定义务；行政强制措施不以行政相对人不履行法定义务为适用条件，而是以危害社会的行为或事件的发生为前提。3．动因不同。行政强制执行的起因只能是义务人负有不作为义务而作为或负有作为义务而不作为的行为；而行政强制措施的起因，既可以是危害社会的行为，也可以是危害社会的某种事

件的发生，甚或是某种状态的出现。4．实施主体不同。行政强制执行的实施主体包括行政机关和人民法院；行政强制措施的实施主体只有行政机关。5．结果不同。行政强制执行的结果是以义务人履行义务或达到与履行义务相同状态而结束；行政强制措施在情况调查清楚后，经认定不需要继续实施行政强制措施的，应该解除强制、恢复原状，经认定需要继续实施强制措施的，应依法采取相应的处理决定。（中共中央党校出版社《基层领导依法行政问题与对策》）

7、区别2

行政强制措施和行政处罚的区别主要表现在如下几个方面：

一、行政处罚是对行政相对人权利的最终处分，如没收财产之所以是行政处罚，因为它是对相对人财产所有权的最终剥夺即处分；而行政强制措施是对相对人权利（特别是财产使用权和处分权）的一种临时限制，如查封财物之所以是行政强制措施，因为它不是对该财物所有权的最终处分，而仅是在短期内对该财物使用权和处分权的临时限制。

二、行政处罚是一种行政制裁行为，因而必然以行政相对人的行为违法为前提；行政强制措施不是一种行政制裁行为，因而与行政相对人的行为是否违法没有必然联系。它可以针对相对人的违法行为，也可针对相对人的合法行为。

三、行政强制措施是一种中间行为，它是为保证最终行政行为的作出所采取的一种临时性措施，它没有到达对事件最终处理完毕的状态。如扣押财物，扣押本身不是最终的目的，它是为保证尔后行政处理决定的最终作出和执行所采取的临时措施。行政处罚则是一种最终行政行为。它的作出，表明该行政违法案件已被处理完毕。如没收财物，它表达了行政主体对该财物的最终处理。

8、案例

原告：王某

被告：**市公安局公安交通管理局**交通支队**大队

2012 年 5 月 21 日 12 时 16 分，被告民警执勤时，发现王某驾驶的机动车没有悬挂车牌，随即对其进行拦截检查。王某称其并非故意未悬挂机动车号牌上路驾驶，因为其车牌丢失且急于送女儿去医院才驾车上路。民警认为其理由不能成立未予采信，依据《北京市实施<中华人民共和国道路交通安全法>办法》第九十五条第（一）项的规定，当场制作了《公安交通管理简易程序处罚决定书》，决定对其处以罚款 200 元，记 6 分的处罚决定。处罚决定书经曲某某本人签字送达后民警放行了王某的车辆。

2012 年 7 月 25 日，王某将被告诉至法院。王某认为：根据《道路交通安全法》第九十五条之规定“上道路行使的机动车未悬挂机动车号牌，未放置检验合格标志、保险标志、或者未随车携带行驶证、驾驶证的，公安机关交通管理部门应当扣留机动车，通知当事人提供相应的牌证、标志或者补办相应手续，并可以依照本法第九十条的规定予以处罚。当事人提供相应的牌证、标志或者补办相应手续的，应当及时退还机动车。”如果民警对其因未悬挂车牌号上路行使的行为进行处罚，首先应该对其车辆进行扣留，而执勤民警没有扣留车辆，说明民警执法程序违法, 被告作出的处罚决定因程序违法而应该予以撤销。

针对王某以上起诉意见，被告答辩认为本案被诉的行为是行政处罚行为而非扣留车辆的强制措施，原告对被告没有履行扣留车辆的强制措施有异议不属于本案的审理范围，可另行提起诉讼。

第三篇：“一法一规范”学习自查报告

“一法一规范”学习实践活动自查报告

为了进一步贯彻落实党的十七大精神和教育方针，加强教师队伍建设，全面提高我校教师的师德素养和专业水平，激励教育战线师德工作的深入开展，根据省教育厅、省教育工会《关于全面开展“一法一规范”学习实践活动、加强教师队伍管理与职业道德教育的通知》（陕教师〔2010〕22号）精神以及校党委“关于加强教师队伍管理与职业道德教育，落实‘一法一规范’学习实践活动的通知”有关精神，我校深入开展了“一法一规范”的学习实践活动。

作为一名光荣的高校教师，作为人事处的负责人，作为此次学习实践活动的主要倡导者和组织者，我在“一法一规范”的学习实践中受益良多、感触颇深。

一、坚持“师德育人”与“依法治教”的结合，更新师德观念，规范执教行为。

“一法一规范”学习实践活动以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以办人民满意教育、做人民满意教师为指针，认真贯彻落实十七大精神和教育方针，更新师德观念，规范教师执教行为，推动教师队伍管理规范化，塑造教师新形象，巩固和提升教师的社会地位，不断提高社会、学生和家长对教师从教的满意度，争当人民满意教师。

学习实践活动以学习实践《教师法》、《陕西省高等学校教师职业道德规范（试行）》（陕教师〔2003〕65号）为切入点，以教育政策法规、教师职业道德及教师心理健康与安全保卫知识教育为主要内容，倡导以爱和责任为核心的高尚师德，加强教师队伍管理与职业道德教育。通过“一法一规范”学习实践活动的开展，引导和带动全校广大教师不断提高自觉学习和模范遵守法律法规的意识，努力做到学高、德高、技高，把全校教师群体建设成公民道德的楷模，以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，从而促进和谐、文明的大学校园建设。

学习实践活动作为加强教师队伍管理和师德教育的一项主要内容，不仅仅是对“一法一规范”的笼统掌握，学习实践不仅要求我们认真学习《教师法》、《教育法》、《高等教育法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《陕西省高等学校教师职业道德行为规范（试行）》以及胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话等书面文件，还要们通过对文件的学习在实践中切实提高广大教师模范遵守法律法规的意识，更新教师职业道德观念，深谙其涵，渗透到工作中，落实于行动上。

二、坚持依法执教，培养模范遵守法律法规的意识，促进和谐、文明的校园建设。依法执教是新时期教师职业道德内容之一，德治与法治不可偏废。依法执教不仅是教师对自身行为的规范，而且是法律赋予教师的基本义务。依法执教作为新时期教师职业道德的主要内容是因为教育法制化发展的必然要求。首先，教育已成为社会发展的一大支柱，为确保它对社会发展的巨大作用，当代社会越来越注重教育发展及其目的实现法制化保证和规范，由此使教育日益显现出法制化的趋势，在这种情况下，依法执教必然成为社会对教师教育工作的一种规范和要求。教育法制化方面的原因，显示了教师依法执教的社会必然性，是依法执教的社会学依据。其次，是由于（教育）法律法规与道德有着密切的内在联系，法律本身有其内在的道义性存在，是依法执教所以成为一种教师职业道德规范的伦理学依据或内在原因。道德与法是两个不同的领域，是两个不同的学科概念，虽各属不同领域的概念，但他们相互间的内在联系却是非常密切和多方面的，主要表现在：发展过程的联系性；内容上的联系性；目的上的联系性；价值精神的联系性。正是这种内在的联系，使法律法规及其执行过程总是带有道义性。教育法律法规的道义性主要是指在教育法律法规中体现出来的善意性、人道性、公正性的价值确定以及它对善、对人道和公正的维护性。最后，从教育的人道化要求来看，作为一种文化精神，教育人道化已成为现代教育重要特点和追求。在现代教育中，人道的保证和维护，光有教育内部的伦理性倡导和约束是不够的，也必须要有法制的保证和规范。可见，依法执教也是保证教育人道化所必需。

“依法执教”的实质就是要从严格守法的高度，始终坚持正确的教育方向。《教师法》、《教育法》、《高等教育法》三个文件中对我国教育事业的性质和方向做出了明确规定，是我国教育事业，尤其是高等教育得以健康发展的法律保证。教育战线要全面以法治教，严格遵守三个文件的规定，始终不渝地坚持把法律作为我们一切行为的准则。

“依法执教”要求我们在实践上坚持和维护教育法律法规，第一，是要认真学习和领会我国当代有关教育改革和发展的法律法规，明确教师在教育中应依法承担的法律权利、义务和责任，自觉运用法律准绳较好地处理和解决教育过程中涉及的各种法律问题；第二，是要注意从法律的角度来认识和理解我国的各项方针政策，这样有利于教育中一些不良现象得到切实克服和解决；第三，就是依法执教应体现在依据法律来维护和保护教育对象的合法权益上。具体说来一是学校和教师在学校的管理上和教育教学中，要注意避免对教育对象的合法权益带来侵犯或伤害。二是要对学校或社会上出现的各种侵犯或危害教育对象合法权益的现象和行为，依法进行坚决抵制和斗争；三是，学校和教师要培养教育对象的维权意识，是教育对象具有对自身合法权益维护的自觉性。

三、培育师德新风，带动整体师德水平，推进师德观念的更新。

在中华民族绵延几千年的教育教学实践中，形成了众多优良的师德观，如“当师之务，在于胜理，在于行义”，“为人师表，教学相长”，“学高为师，身正为范”，“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。这些都是新时期教师的一笔宝贵的精神财富。中共中央国务院的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》曾明确指出：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，要不断提高思想政治素质和业务实质，教书育人，为人师表，敬业爱生，要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。” 对于新时期教师职业道德修养的目标和基本内容，我把其归纳为四“心”： 第一、事业心。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。这是师德的首要条件，是教师积极做好本职工作的原动力。事业心与人的人生观和价值观是紧密相连的，同时，教师能否真正成为你一辈子最值得追求的事业，也非随便说说，需要长时间的学习和实践。学习就是要通过了解教师对本职工作的理解，他人对教师职业的理解，以至于整个社会对教师职业的理解，从自己的人生观、价值观中把握教师职业的价值。当然，要真正做到这一点，还需要亲身体验，就是实践，即在从教的过程中真正体会到教师职业的价值，逐步建立起自己的事业心，并不断得到巩固和发展。第二、责任心。“树立正确的教育观、质量观和人生观，增强实施素质教育的自觉性”所说的就是责任心。其实每一位教育工作者认真从事教育教学工作，不仅是教师个人的事，更是社会所赋予的责任。这种责任来自学生及其家长和整个社会。学生家长把学生交给你，希望通过你的教育培养使其子女成材；学生听你的课，爱戴你，尊敬你，信任你，孜孜以求向你学习，难道我们能辜负学生家长之所望，随意推卸肩上的千斤重担吗？再说，学生是社会的未来，国家的希望，我们伟大祖国明天的繁荣富强，得靠他们来实现。以此说来，教师要严于律己，谨慎从教。第三、进取心。教师的进取心首先在于对自己做好教师工作、讲好课有信心，有了信心才能使人充满生机与活力，永远蓬勃向上，永远不知停息。教师的进取心更在于永不满足，具有终身学习的意识。一分耕耘一分收获，教师的事业心和责任心能换来学生的进步，从某种程度上，满足感成就感油然而生，但知足常乐不属于教师。教师的生命力在于不断学习，不断进取。教师所面对的并不是一成不变的事物，而是活生生的人，日新月异的知识。只有跟得上时代前进的脚步，边教边学，才能永葆青春活力。商家常流行一句话：没有最好，只有更好。其实，我们教师的自身业务素质又何尝不是如此呢？当然，教师承德进取心也少不了毅力，一种百折不挠的精神，一种持之以恒的意志。

第四、爱心。邓小平同志说过“我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式关系。”这与《决定》中的“敬业爱生”“与学生平等相处，尊重学生人格”“保护学生的合法权益”是一致的，他们都对新时期的新型的师生关系作出明确的要求。关心热爱学生，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国、对人民、对党的爱，体现了教师的独立人格和应承担的社会责任。

四、存在的主要问题与不足

总结自己近三十年的教学实践，我始终认为自己在职业道德方面能够做到热爱本职工作、终身勤奋学习、恪尽职守教书、全心全意育人；在为人师表方面坚持做到举止得体、尊重学生的人格，理解、尊重、信任和关爱每一位学生；在教育教学方面认真钻研教材、精心备课、认真教学，杜绝一切敷衍塞责、学术造假及影响教育教学工作的行为等。然而，个人的认识不能做到全面的客观，通过对“一法一规范”的学习和实践，通过对实践中处理教书与育人、言传与身教、教育学生与提高自已之间的关系的反思和领悟，我认为自己在依法执教的法律意识的认识上还存在一定的不足：

首先，要进一步提高依法执教的自觉意识。第一，是增强对教育法律法规意义的认识。第二，是要注意形成法律信仰，坚信依法治教、依法执教是现代教育发展的必由之路，进而坚定不移地推进和保持教育的法制化；第三是要不断强化法律责任，因为它不仅能赋予依法执教的义务感，而且还能在实践中自觉承担起依法执教的使命，作为自己应尽的责任。

其次，正确认识和处理教育法律法规与教育规律的关系。要注意强调和坚持依法执教，同时尊重教育、教学规律。因为一种科学的教育法律法规，不仅要体现国家的意志，而且还要有教育学上的依据，要符合教育的实际情况和特点，符合教育的客观规律，这样才能使教育法律法规既具有法律的特点，又具有教育的特点。正因为这样，一些教育规律在教育的法律法规中总是被有所体现的。强调依法执教将会更加有利于确保教育符合规律的发展，教育工作符合规律的展开。应注意在实际教育中，依法执教和依教育规律执教，不存在孰轻孰重的问题，两者都是搞好教育工作不可缺少的，之不过是各自作用有所不同罢了。

最后，就是在实践中自觉坚持和维护教育法律法规。第一，要认真学习和领会我国当代有关教育改革和发展的法律法规，明确教师在教育中应依法承担的法律权利、义务和责任，自觉运用法律准绳较好地处理和解决教育过程中涉及的各种法律问题；第二，是要注意从法律的角度来认识和理解我国的各项方针政策，这样有利于教育中一些不良现象得到切实克服和解决；第三，就是依法执教应体现在依据法律来维护和保护教育对象的合法权益上。要对学校或社会上出现的各种侵犯或危害教育对象合法权益的现象和行为，依法进行坚决抵制和斗争；三是，要培养教育对象的维权意识，是教育对象具有对自身合法权益维护的自觉性。

第四篇：中心小组学习资料7月

时间：2010年7月7日

地点：同仁乡中心学习小组会议室

参学人员：同仁乡中心学习小组成员

学习方式：集中学习

主讲人：青靖

学习内容：中共中央国家机关工委常务副书记杨衍银《高标准高质量深入开展创先争优活动》

认真贯彻落实中央要求，在中央国家机关党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动，是中央国家机关各级党组织面临的一项重要任务。搞好这项活动，需要统一思想、明确任务、加强领导，确保活动取得实实在在的成效。

一、统一思想，充分认识深入开展创先争优活动的重大意义

深入学习贯彻胡锦涛总书记以及习近平等中央领导同志的重要讲话和中央文件精神，充分认识开展创先争优活动的重要意义，自觉把思想统一到中央的精神和部署上来。

巩固和拓展深入学习实践活动成果的需要。这次创先争优活动，是在深入学习实践科学发展观活动的基础上展开的，以深入学习实践科学发展观为主题，与学习实践科学发展观活动紧密衔接。学习实践活动是集中性主题教育，创先争优活动是推动基层党组织和党员立足本职发挥先锋模范作用的经常性工作，是学习实践科学发展观活动的延展和深入。从中央国家机关来看，学习实践科学发展观是一项长期的重大战略任务，活动中整改落实任务的完成、向群众承诺的兑现、长效机制的完善，都要体现和落实在平时的工作中。深入开展创先争优活动，对于巩固和扩大学习实践科学发展观活动成果，进一步解决存在的突出矛盾和问题，推动学习实践科学发展观向深度和广度发展，具有重要

1意义。

围绕中心、服务大局的需要。中央国家机关承担着经济社会发展各个领域的宏观指导和管理的重要职能，在完成党和政府的中心工作中发挥着全局性的重要作用。围绕中心、服务大局是机关党建工作基本规律的内在要求，也是新形势下机关党建的基本方向。当前，党和国家的中心工作，就是要深入贯彻落实科学发展观，加快经济发展方式转变，促进经济平稳较快发展。在这个大局下开展创先争优活动，能够更好地把机关党组织和党员的智慧、力量凝聚起来，更好地把党的政治优势转化为科学发展优势，把党的组织资源转化为科学发展资源，把党的建设成果转化为科学发展成果，在推动科学发展、促进社会和谐上发挥重要作用。在活动开展过程中，要着力学习宣传贯彻中央关于加快经济发展方式转变的一系列方针政策，将其转化为部门的工作思路和实际行动，为夺取应对国际金融危机全面胜利、促进经济发展方式转变、保持经济平稳较快发展提供思想政治和组织保证。

加强机关党的基层组织建设的需要。中央国家机关有基层党组织15000多个，这些党组织作为我们党建立在高层政权机关的基层组织，其作用的发挥关系到党的执政能力建设和先进性建设，必须走在前头、做好表率。这些年来，各部门坚持面向基层、服务基层，认真做好抓基层打基础的工作，特别是在加强党员的教育、管理、服务和监督以及培训支部书记方面做了大量扎实有效的工作，党的基层组织的状况总体上是好的，但也存在一些不适应新形势新任务要求的问题。深入开展创先争优活动，对于中央国家机关各级党组织按照党的四中全会要求扎实做好抓基层打基础工作，进一步夯实机关党的基层组织，努力走在全党基层组织的前头，具有重要意义。

建设高素质干部队伍的需要。中央国家机关现有干部职工中，党员所占比

例为60%以上，其中公务员队伍党员所占比例为90%以上，党员集中、执政骨干集中、权力责任集中，他们的政治素质、业务能力、作风状况如何，直接影响党的执政水平，影响党在群众中的威信。把这支队伍建设好，使之更好地担负起推动科学发展、促进社会和谐的使命，是机关党建工作义不容辞的重大责任。通过深入开展创先争优活动，能够更好地发挥机关党组织培养人、塑造人、凝聚人的功能，提高党员干部科学执政、民主执政、依法执政的本领，树立为民、务实、清廉的良好形象，引导党员立足本职岗位建功立业、增长才干，出色完成党中央、国务院赋予的各项任务。

二、明确任务，高标准高质量地开展好创先争优活动

以《中央组织部、中央宣传部关于在党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动的意见》和中央领导同志的重要讲话为根本遵循，认真贯彻落实中央精神，结合部门实际和自身特点，坚持更高的标准、更严的要求，使活动得到更有成效的开展。

把握总体要求。贯彻落实中央关于深入开展创先争优活动的总体要求，关键是把握好“推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织”的活动目标。推动科学发展，就是要求基层党组织认真履行职责，切实贯彻落实党的路线、方针、政策以及本单位科学发展的规划、思路和举措，党员以模范行动影响和带领广大群众努力完成各项工作任务。促进社会和谐，就是要求基层党组织和党员有针对性地做好群众工作，及时排查调处矛盾纠纷，自觉维护社会稳定大局。服务人民群众，就是要求基层党组织和党员充分尊重和依靠群众，帮助群众解决生产生活中遇到的实际困难，让群众得到更多的实惠。加强基层组织，就是要进一步扩大党的组织和党的工作覆盖面，创新活动方式，使基层党组织和党员更好地发挥先锋模范作用，要通过基层党组织建设带动工、青、妇等基层组织建设。这“四句话”目标是一个有机整体：推动科学发展、促进社会和谐，是创先争优活动的着力点；服务人民群众，是创先争优活动的落脚点；加强基层组织，既是创先争优活动的重要目标，也是搞好活动的基础和保证。

把握主要内容。中央明确，创先争优活动，以创建先进基层党组织、争当优秀共产党员为主要内容。先进基层党组织的基本要求是“领导班子好”、“党员队伍好”、“工作机制好”、“工作业绩好”、“群众反映好”；优秀共产党员的基本要求是“带头学习提高”、“带头争创佳绩”、“带头服务群众”、“带头遵纪守法”、“带头弘扬正气”。这“五个好”、“五带头”，是按照党章要求，在总结以往经验、征求基层意见的基础上，根据实践需要提出来的对全国基层党组织和党员的普遍要求。中央国家机关各部门要结合实际，把这些普遍要求具体化，明确先进基层党组织和优秀共产党员的具体条件，做到简明可行、好记好评。要注意把建设学习型党组织的要求贯穿在创先争优活动全过程中，组织广大党员深入学习领会科学发展观，学习新知识新技能，不断提高思想政治素质和工作本领。

把握活动主题和载体。一是贴近实际确定具体争创主题。这次创先争优活动，以深入贯彻落实科学发展观为主题，但在不同部门、不同单位，科学发展面临的任务各不相同。要根据本部门本单位职责和工作需要，确定鲜明具体实在的争创主题，引导基层党组织履行职责创先进、广大党员立足岗位争优秀，努力形成科学发展主题突出、整个活动丰富多彩、每个单位都见实效的生动局面。二是精心设计和搭建活动载体。各部门各单位要根据不同行业基层党组织的职责任务、不同岗位党员的特点，精心设计活动载体。可以与深入学习实践科学发展观活动的实践载体相衔接，也可以针对当前大家最希望党组织和党员

发挥先锋模范作用的问题设计活动载体。总的原则是有利于党组织开展活动，有利于党员参加，有利于活动取得实效。活动载体要保持相对稳定性、连续性，内容要与时俱进、不断创新。三是有机整合各类活动资源。当前，中央国家机关党的建设活动资源很丰富，要有机整合起来，形成合力。特别要注意把深入开展创先争优活动与建设学习型党组织，与“讲党性、重品行、作表率”活动，与“创建文明机关、争做人民满意公务员”活动等有机结合起来，使其相互促进、相得益彰。

把握好活动的方式和节奏。各部门各单位要从自身实际出发，把广大党员吸引到创先争优活动中来，扎实推进活动的开展。注意运用好以下四种方式。一是公开承诺。基层党组织制定开展创先争优活动实施方案，党员提出参加活动的具体打算，并采取适当方式向群众公布，作出承诺，接受群众监督。二是领导点评。上级党组织负责人适时对基层党组织和党员开展创先争优活动情况进行点评，实事求是肯定取得的成绩，指出存在的问题和努力方向。三是群众评议。上级党组织对基层党组织、基层党组织对党员开展创先争优活动情况，适时组织党员、群众进行评议。四是评选表彰。上级党组织对基层党组织、基层党组织对党员开展创先争优活动情况进行考核，并适时评选表彰活动中涌现出的先进基层党组织和优秀共产党员。创先争优活动要有计划有节奏地持续推进。中央国家机关党工委考虑在2010年、2011年和2012年“七一”前，分别以“积极投身创先争优活动”、“迎接建党90周年”、“向党的十八大献礼”为主题，集中开展主题党日活动，并适时对中央国家机关创先争优活动中涌现出的先进基层党组织和优秀共产党员进行评选表彰。

三、加强领导，确保创先争优活动健康顺利开展

组织开展好创先争优活动，加强领导是关键。中央国家机关各级党组织一

定要高度重视，明确责任，精心组织，狠抓落实。

落实领导责任。中央国家机关党工委成立中央国家机关创先争优活动领导小组，负责对中央国家机关各部门创先争优活动的具体指导。各部门要构建党组（党委）统一领导、机关党委和有关部门参与的工作机制。各单位基层党组织具体负责本单位创先争优活动的组织实施。要广泛吸引群众参与，以基层党组织和党员的创先争优活动，带动工会、共青团、妇联等群众组织广泛开展创建先进集体、争当先进个人活动，形成创先争优的浓厚氛围。

运用典型引路。要重视舆论引导、典型带动。注意发挥报刊、广播、电视、互联网以及党员电化教育、党建信息网和手机短信平台的作用，宣传开展创先争优活动的好做法、好经验，加大对先进典型、先进事迹的宣传力度，形成正确舆论导向，努力培育学习先进、崇尚先进、争当先进的良好风气。

加强督促检查。采取召开座谈会、经常性督查、随机抽查等方式，了解活动进展情况，总结交流经验，研究解决活动中出现的问题。对创先争优活动思想上不重视、工作上不得力的，有关党组织要及时提出批评，要求限期整改。形成长效机制。创先争优活动是一项经常性工作，经常性工作要常抓不懈，不能搞形式、走过场、一阵风。要妥善处理好当前工作和创先争优活动的关系，合理安排时间，统筹兼顾，确保活动取得实实在在的效果。

第五篇：中心幼儿园教科研工作计划一

中心幼儿园教科研工作计划

一、指导思想 根据上级教育会议精神和园务工作计划要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，进一步加强幼儿园常规工作管理，优化一日活动的组织，使幼儿园保教工作水平再上一个台阶。同时，抓住“十一五”课题结题和“十二五”课题申报，进一步推进幼儿，园课题研究，完善“田野课程” 凸现我园办园特色，增强教师的科研意识和科研能力，全面提升我园教师队伍的整体素质。

二、主要工作目标

1、加强常规工作管理，优化一日活动组织。

2、加强教师培训，扎实园本教研，努力提升教师素养。

3、深入开展课题研究，不断显现幼儿园特色，确保十一五课题顺利结题。

4、积极探索三方联手的早期教育途径，全面提高 0-3 岁幼儿受教育率达 90。

三、工作要求与措施

（一）细化一日活动常规管理

1、幼儿学习习惯的培养，关注幼儿坐、立、行正确姿势的养成，关注幼儿听、说、写、操作等良好习惯的培养，在一日活动的各环节中进行潜移默化的渗透性教育，为幼儿入小学、乃至幼儿一生的发展奠定基础。

2、加强专用室的规范使用和管理。各班级应根据园部下发的“专用室，有目的地设计方案，按时组织幼儿活动，并做好活动登记。活动安排表”老师们在组织活动的过程中要引导孩子正确使用和操作专用室内的物品材料，活动结束时要对照专用室资产表进行清点物品，并整理归放好，如有随坏或遗失的要及时上报总务处。

（二）强化教师队伍建设

1、艺术教学活展示课。为了避免盲目应付，提高教师们参与展示教学活动的积极性，本学期我们采用让教师“自我申报”的形式，在申报的基，从而可以有效地础上组织教学展示活动，变“要我上课”为“我要上课”提高教学展示活动的质量。

2、继续做好新教师的三年达标考核过关课、汇报课。

3、技能练兵活动。本学期，我们将组织“巧巧手”综合技能大比拼活动，通过每月一赛，分别从画、折、捏三个技能项目的大比拼中评选出 3名。“巧巧手” 旨在通过大比拼活动，促进教师参与技能练兵活动的积极性，从而全面提高教师的美工操作技能，提高教师们组织美术教学活动的能力。

4、校园班级网站评比。此活动，主要从两个方面着手，一是看周活动计划是否及时上传，上传的格式是否规范正确；二是看班级风采的数量和质量，是否及时发布，是否图文并茂，语言文字是否通顺、恰当。我们会从平时的审阅情况、班级信息发布的登记情况、以及抽样检查情况这三方面给予合理公正的评选。

5、教学能手送教活动。继续加强姐妹园之间的联系，邀请能手来园送教，为教师们提供更多的学习研讨机会。

6、规范组织两年一度的园级新秀评选活动，鼓励教师积极参与申报，园部则通过材料审核、教学活动展示、教师民意测评这三个方面，公正合理地评选出园级的新秀，进而选送参加区级以上的新秀、能手的评选。

（三）扎实开展园本教研

1、向一线教师征集园本教研金点子，力求园本教研切合教学实践，符合教师需求。

2、加强教研组研讨活动。一方面要按时按计划且有效地开展年级组的各项常规性教研活动；另一方面要以“田野课程”中的精品课程为内容，以“一课三研”为形式，以“三品课堂”为研讨主题，积极探索有效的课程组织方式。

3、组建学科组。首先我们让教师们根据自己的爱好与特长，自由选择参加学科组，然后在教师选择的基础上，调整选拔园内的青年骨干担任学科组长，负责学科组的计划制定和活动的组织，让他们在实践磨练中迅速成长。通过学科组活动，深入探索各领域的教学活动设计与组织，探索三品课堂，使每个教师们都能够在活动研讨过程中获得一技之长，都能够有机会展示自己的才华，进而提高教师设计活动、组织实施课程的能力。

（四）深入开展课题研究

1、组织开展 “一班一特色”活动。围绕户外活动和区域活动这两个重点，每班都能够确立一个体育活动特色和一个操作活动特色项目，实实在在地搞好班级特色，同时也更好地凸显我园的园本特色，为十一五课题的顺利结题奠定基础。

2、做好十一五市级课题《利用社区资源建构幼儿园田野课程的研究》现场结题工作。组织课题组成员，认真梳理修改经典案例，细化课程评价方式和评价标准，进一步完善“田野课程”体系；做好课题研究的后期测试和数据统计工作，撰写课题研究报告；汇编课题研究论文集；同时，要根据上级的结题要求，全面设计并做好结题的现场活

动准备，力争顺利通过课题结题。

3、做好十二五课题申报的前期准备工作。成立课题组，召开课题组活动，商讨确定十二五课题的研内容、研究方法和研究步骤等，并设计调查表，做好十二五课题研究的前期调查，初步设计制定十二五课题研究方案。

4、继续做好《营造支持性认读环境 培养幼儿阅读素养》的研究。建构整理小班年龄段上、下两个学期的早期阅读课程内容，健全完整的大、中、小三个年龄段的阅读课程体系。同时，我们仍将通过各种教学研讨交流活动，不断探索支持性阅读环境创设的有效途径，不断积累研究经验。

（五）积极探索 0-3 岁早教策略 0-3 岁早期教育的意义重大，但仅仅靠幼儿园一方之力是远远不够的，所以，我们积极与妇联、计生、卫生院联系，三方联手、相互合作，共同做好厚桥地区的早期教育指导工作。

1、幼儿园继续开展好 2-3 岁“快乐亲子园”活动。

2、组织好 3 月 28 日的免费亲子活动。

3、与计生办协同邀请区妇保所专家办好 0-2 岁幼儿家长的专题讲座。

4、与妇联联系，共同组织好“送教下乡”活动。

四、具体工作安排时 常规工作及其它 园本教研 园本培训间

1、正常教育秩序

1、青年教师艺术教学好课展示

1、学科组长专题培训

2、完成各类计划的制订

2、安镇片好课评比活动 ——如何制定学科组活三

3、幼儿园环境创设检查 动计划及活动方案月

4、亲子园活动报名工作

2、专题学习：份

5、免费亲子活动日 ——什么是三品课堂

6、成立学科组

7、班级特色项目申报

1、过关课考核 “一课三研”

1、1、巧巧手美术技能大比拼

2、主题墙饰布置评比及交流

2、语言学科组教学研讨 ——绘画

3、幼儿绘画比赛

3、艺术学科组教学研讨

2、爱尔艺术幼儿园送教四

4、新教师教学探索展示课⑴月

5、亲子园活动份

6、幼儿园常规工作检查

7、精品课程修改

8、细化田野课程评价体系

9、幼儿期中发展情况测试

1、成立十二五课题研究小组

1、科学学科组教学研讨

1、班级特色研究经验交流

2、十二五课题前期测试分析

2、健康学科组教学研讨

2、巧巧手美术技能大比拼

3、一班一特色活动展示 ——折纸

4、新教师弹唱抽查五

5、校园班级网站评比月

6、达标考核汇报课份

7、镇级新秀申报

8、亲子园活动

9、早期教养上门指导、送教

10、十一五课题后期测试分析 1、0-3 婴幼儿家长早教讲座

1、社会学科组教学研讨

1、十一五课题结题

2、幼小衔接活动

2、专题研讨：

2、巧巧手美术技能大比拼

3、制定十二五课题研究方案 幼儿学习习惯养成教育之我 ——泥工

4、小班新生预报名工作 见六

5、园级新秀展示评选月

6、幼儿园常规评比份

7、新教师教学探索展示课⑵

8、实习教师汇报课

9、幼儿期末测试

10、园本课程整理七

1、优秀教研组评比月

2、教师成果考核份

3、各类资料整理归档