王慧晴美术工作总结

第一篇：王慧晴美术工作总结

2014--2015学年第一学期五年级（上）

美术教学工作总结

王慧晴

“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭,现将本学期的工作做一个小结,借以促进提高。

一、在思想上，爱国爱党，积极进取。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学此文转自斐斐课件园上，敬业爱岗，严谨治教。把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。在备课中，力图体现新课标。背文本，背学情.现在对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，要根据学校与地方的实际，拓展学生学习资源。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平。

三、在完成教学目标方面：运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。

四、师德工作。努力加强自身的师德建设，认真学习相关的法律、法规，严格遵守教师禁令，虚心向典型、榜样学习。关爱每一个学生，做学生的良师益友。爱岗敬业，不求索取，讲求奉献。

社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。

第二篇：王晴10992290实习

实习总结

广告二班王晴10992290

我是南开大学滨海学院的一名广告学专业的学生，大三结束的暑假就在一家房地产公司的广告部进行实习，当然那个时候因为学的东西都是理论上的，所以实战方面进行的很少，进了公司之后,在公司同事们的帮助下,让我学习到了很多在课堂上学不到的知识.使我获益良多.下面我就来谈谈我的体会.来到公司之后我发现这些职员,他们都很“潮”。紧随着时尚的潮流，他们平时喜欢上网、看资讯、聊天、玩微博，所以根据这些生活习惯我们广告的切入点，所以我也学着他们从这些方面入手，因此我尝试着在微博、博客里面发一些关于本房地产恭喜死的资讯，并给他们提供相应的链接，尽量的增加知名度。虽然宣传手法略显稚嫩，但我也尽自己最大的努力做好自己的工作。

在人际交流方面，我学会了怎样婉转低拒绝，怎样与不同性格的人相处，怎样处理老板布置的任务和现实之间的差异……与其说这次实习是专业上的拓展，不如说是交际能力的锻炼。我认为掌握了与人沟通的技巧，把握好度，就能在职场里游刃有余，左右逢源。

实习工作结束了，留给我的则是在漫长的人生路上用之不尽的财富。现在回头看走过的这似乎也是漫长的5周里却也留下我终身难忘的点滴。虽然跑成的单子不多，工资也不高，但我学会了怎样和别人沟通，也学会了体贴和团结同事，正是在这样的工作中我才真正说是提升了自己，实现了自己的价值。当然经历了这么多的可以说是坎坷和辛酸之后，我也充分认识到自己的不足和缺点，懂得要用一颗平等心、平常心去对待别人和事情，也了解和切身体会到团队的重要，懂得一个人的力量是有限的，在集体中，1+ 1>2的道理。更重要的是，我学会并懂得了体谅人、爱护人、尊重人，“我为人人，人人为我”的实际意义。在实习工作的待人接物中处处也体现着我们的文明度，有些虽说是小节，但若没有真正意识并做到是很难取得别人(客户)信任的，当然那样的话，也做成就不了什么事了。

实习归来，少的是一份盲目和稚嫩，而多了的是几份平静、成熟和对未来的信心。通过实际的工作，切身接触社会才懂得生活的艰辛，更懂得珍惜的重要，一分一厘都来之不易，最重要的还是懂得了学习的重要性，只有不断学习才能不断进步，“活到老，学到老”，我们即将踏入社会的新青年、新的祖国的知识分子更要通过这次难得的实习机会，在工作中发现不足及与社会的差距，努力缩小这种差距，改变自己的知识结构，使自己真正做个对社会和国家有用的人。

第三篇：2016年末教学工作总结王慧红

教学工作总结-王慧红

本学期，我们的教学工作以实验中学总校教学计划为指导，结合学校实际，立足核心素养教育，以高效教学为突破口，以教师专业化成长为主线，以狠抓教学常规管理为主攻方向，全面提高我校教学质量。

这一学期，实验滨海这个大家庭迎来了九位新教师的加入，为了让九位刚毕业的新老师尽快适应教学工作，我们积极开展了行知学堂初级班青年教师培训活动，为新老师搭建起了学习的课堂。不同于以往的是，我们立足于新老师的实际需要，从备课，上课，复习，反思等多个角度给新老师们量身定制了课程。新老师普遍反映，课程内容具体而又实用，既结合了教育教学理论，又有课堂实践经验作为案例，通俗易懂，但又受益匪浅。

我曾在多个场合说过，实验滨海的明天唯一能倚靠的就是我们这些青年教师。所以学校投入很多精力在青年教师的成长上，为了让这支年轻的队伍尽快的成长起来，我们带着部分老师走衡水，去北京，上沈阳，学优秀教学经验，听优质课堂展示，看先进教学手段。除了走出去，我们还多次从总校请来特级教师为我们做指导，并与实验中学总校合作，由总校教师与我校青年教师形成一对一的师徒关系，新老教师间以传帮带的方式将总校的优质资源引入我校，对青年教师进行更精准的培训。初高中教研室下校教研，我们推出的22节好课，让教研室对我们竖起大拇指。在区教研室组织的青年教师成长课大赛上，我们11位老师出战，取得了7个一等奖，2个二等奖，2个三等奖的优异成绩。在总校的玉簪杯大赛上，老师们也大胆展示了自己的教学特色，在借班上课毫不了解学情的情况下，依然获得了2个一等奖，11个二等奖的好成绩。我们的队伍确实年轻，但我们勤奋努力。在本学期的期中和期末两次大型考试中，我们的成绩也不可小觑。从期中来看，我们与总校的客观距离始终存在，但绝大部分学科正在逐步缩小和总校的差距。期末我们参加了滨海新区的统考，其他学校的官方数据还没拿到手，但老师们也能在各年级组群里看到从其他渠道得到的各个学校的数据，从目前来看，咱们七年级考试成绩相当不错，可以说跟他们入校时相比，已经有了飞跃般的进步。两个高中年级，跟区里的同类校相比，也并不落后，甚至好几个学科还优于同类校。这一学期，我们学校其实特别的难，几乎每个学科都出现了不同程度的师资负荷过重的情况，很多老师迫于无奈，要带好几个班，好几个老师甚至在超课时的情况下还兼任着其他工作。师资力量如此紧张，但我们依然撑过了一整个学期，在教学上不仅没出问题，还取得了如此优异的成绩，我特别想为我们可爱可敬的老师们点个赞，你们真的很棒！

但是一学期的教学下来，也暴露出我们很多的问题。我们很多老师的课在自己学校能受到总校专家的一致好评，但去了总校为什么就差了点儿呢？为什么课时明明比其他学校多却依然很难完成进度呢？我们抓得那么紧，学生学得那么苦，付出和收获成正比了吗？其实在这里我没有指责大家的意思，我也没有那个资格，因为我和大家一样，在教学上同样是个新手。但我认为出现问题不可怕，只有在问题中不断反思，才能成长。我外出培训时，曾听过这样一段话，一个老师，写再多的教案，也只能是个老师；但如果写一千篇反思，他将有可能成为一个教育家。我们此刻不需要成为教育家，我们只需要在每个新学期里比前一个学期多进步一点。反观我们的日常教学，其实老师们多半也能发现自己的不足。包括我在内的很多年轻教师多半出现控场能力待提升，随机应变能力不足，课堂效率不够高，对课标研究不透彻，重难点拿捏不准，部分内容拖沓，作业量大，缺乏大局意识。一系列原因的最终结果就是，老师们教的累，学生学得苦，从早到晚，时间全部用在了教学上，成绩还不显著。每个学科组成天埋头于书山题海，教研质量无法得到提升，学科组建设缺乏特色，老师们孤身应战，缺乏打整体仗的意识。面对这些问题，我很焦虑，很着急，也很害怕，我怕将来有一天外界对实验滨海的印象只能停留在抓得紧，作业多上，我怕我们变成了下一个衡水中学，我也怕我们还不如衡水中学。所以，下一步，我们该怎么走呢？这个问题仅靠我一个人的力量远远不够，需要我们每一个学科组老师的共同努力，更需要每一个年级组的协同配合。每个人的情况都不一样，但又都存在一些共性的问题。那么这个寒假，我们是否可以思考一下，下学期的教学计划怎样制定？是否应该对本学期存在的问题进行有针对性的矫正？自己的教学效果达到自己的预期了吗？学生的反馈如何？我的教学对我所在的年级组是有促进作用的吗？我要从哪些方面着手改变？同时我们的学科组长还要针对自己的学科组建设提出设想和规划，我们要开展什么形式的活动来挖掘自己学科的特色，我这个学科组要从哪些方面突破，我怎样提升自己的学科组教学质量和效率，我如何协调好跟年级内其他学科的关系。这些问题的答案不是无解，我们总是有很多机会能看到，听到很多优秀的做法，当我们每个人开始思考这些问题并尝试着用不同方法去解决的时候，我们的成长必然指日可待。网上有句流行语，听过很多大道理，但依然过不好这一生。大道理就好比我们的教育教学理论，光明白理论，教学依然是寸步难行。只有用实践和探索不断的磨炼，将理论变成实际，才能在教学上得心应手，游刃有余。

新的学期即将到来，在新学期里，我愿和每一位老师共同努力，从教学计划，到课堂细节，到落实效果，到课后反思，逐步做出自己的改变，也希望每一位老师能够认真对待自己的专业成长过程，早日实现自我蜕变。最后，在农历新年来临之

第四篇：王慧洁（本站推荐）

孜孜不倦育人路，矢志不渝桃李心

涞水三中 王慧洁

从小我就怀揣着一个坚定的梦想——长大后我要成为你。所以，师范毕业后，我义无反顾地登上了三尺讲台，至今与黑板、粉笔、书本、学生相伴已13余载。在这漫长而又匆匆的岁月中，我始终无悔于自己的选择，把青春、智慧乃至整个身心都献给了神圣的教育事业。

一、爱心浇灌桃李

爱是教育的灵魂，是师德高尚的具体表现。为人师者必需有一颗宽厚、纯净的博爱之心。真正的教育是能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来坚定，给羸弱的身躯带来强健，给卑微的人们带来坚强。所以，自参加工作以来，我一直无私地奉献着我对教育事业纯真的爱，把爱的雨露播撒在我热爱的学生的心中。

我担任班主任工作多年，我始终坚持用无私的爱去启迪每个孩子的心灵，真正用心想学生所想，尊重他们的个性发展，尊重个体尊严，挖掘潜能，让他们看到希望和未来。无论课上课下，我都找时间与学生交流交往，既是老师又是家长还是心心相印的朋友。生活上无微不至的关怀，思想上细致耐心的引导，学习上循循善诱的点拨、、、对一些特殊的学生，我更是倾注了爱心去对待，尽我所能，给他们温暖。

我班柳兴尧从小被母亲抛弃，父亲常年在外地打工，他和年迈体弱的奶奶相依为命。因此，他内向孤僻，整日郁郁寡欢。在他生日那天我把一个精致的生日蛋糕送到他手里，他感动得热泪盈眶，哽咽无语。我拉着他的手说：“老师和同学们都是你的亲人，有困难记得找老师。”他使劲地点点头，深深地鞠了一躬。从此，他抬起了头，脸上有了笑容，学习也更加努力。我对他的关怀一日未减，换季了给他准备衣服，生病了带他寻医问药，日记本上总有我嘘寒问暖的叮咛，迎难而上的激励。在我热切的关注下，这个学生变得乐观开朗，乐于助人，勤奋好学，学习成绩不断提升，期末考试一跃进入班内前十名。

看着学生从我这里得到爱的琼浆,汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强，我深感欣慰。真诚的师爱让我们师生心贴心，肩并肩，携手共进。

二、责任心育栋梁

在教育、教学实践中，最大的动力源自对学生的一份责任心。我爱学生但从不放任自流，我坚持从学生的实际出发，提出的要求严而有格、严而有度、严而有恒。身教重于言教，凡是要求学生做到的，我总是身先垂范。每天自习前进教室晨检，掌握学生动向，看到老师早早到校，学生也不好意思迟到。言谈举止文明得体从不放纵，学生也会自我约束，讲究文明礼貌。课间操跑步，很多学生不能坚持跑完，我便带着他们一起跑，几圈下来，没有一个学生掉队。每天我认真备课，精心批改作业，所以学生大多能今日事今日毕，治学严谨，学习气氛浓厚。对学生我一视同仁，从不把后进生扔在角落里不闻不问，对他们的点滴进步我都大力表扬，我认为转化一名差生比培养一名优等生更重要。无论开展什么工作，我总是认真投入，我的言谈、品德以及对工作的态度，都时时潜移默化地影响着学生，让学生懂得了怎样做人，做怎样的人。因此，我所带的班级，班风纯正，凝聚力强，学生正直仁德，聪明好学，全面发展。

繁重艰辛的班务工作，让我深知育人的责任重大，我们的一言一行可能就会改变孩子一生的命运。我不断总结和反思，精心培育着祖国未来的栋梁。同时，与学生的相处也让我积累了许多教育艺术，在2010年县班主任大赛中获一等奖,2011年在保定市班主任素质比赛中获三等奖。

三、专心钻研教学

语文教学是教改的前沿。从教以来，我不断加强自身素质的提高，学习了大量的基础理论、专业知识和现代化教育教学理论。同时经常虚心地向同科教师学习，并能经常听他们的课，从那里我得到了不少的丰富的教学经验。在教学中，我严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节。课堂上以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，使学生乐学、善学。我所担任的语文学科始终在全年级名列前茅，2009年到2011年我连续三年担任毕业班的语文教学工作，成绩名列前茅，三次获得县教学质量优秀奖。

在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。我努力提高自身的业务水平，积极参加教研活动，认真钻研业务，了解初中语文教育最新的发展趋势，不断的更新教育理念，形成自己独特的教学风格。2009年1月我在保定市说课大赛中荣获一等奖，同年5月在县教师全员作课大赛中获优秀奖。2010年我创作的课件《杨修之死》在省社科联举办的课件评选活动中荣获二等奖。

作为学校语文教研组长，我始终能够抓住重点，抓实环节，积累小的经验，汇集大的成果，从而使自己的工作干的有声有色。同时，我切实履行了自己的职责，引领本组的语文教师提升业务能力，耐心帮助他们进行课改，解决他们教学知识上的疑难，弥补他们教学方法上的不足，使他们的工作起色较大，进步较快，效果显著。通过2012年一年的观摩学习，摸索探究，我牵头初拟了适合我校学情、突出我校特色的“语文五步教学法”，得到领导和同事的认可，此模式已在我校顺利推行，效果很好。

四、进取心促成长

刚走上工作岗位不久，我深感自己的学识不足，能力有限，为了能胜任教师的工作，我加紧学习，工作之余多读书、多看报、不断摄取知识营养，充实头脑。除积极参加继续教育培训以外，2004年，我参加了“专升本”学历进修，系统学习了大学本科课程，于2009年12月取得了本科学历。不断地学习，提高了我的知识水平，对我的教学工作也有很大帮助。随后，我更加注重自身的业务学习，积极参加各种形式的学习培训、研讨活动，先后多次到保定等地参加教学研讨活动，向同行学习，向专家讨教，努力完善自己的知识结构，提高自己的业务水平。2011年暑假参加了保定市骨干教师培训，并顺利结业，同年，我被评为涞水县初中学段骨干教师。2012年九月我又参加了沧州市省级骨干教师培训。学习使我开阔了视野，增长了见识，更重要的是提高了能力，充实了人生。

我还利用课余时间，从事教育教学方面的课题研究，坚持写教学心得体会，这样更方便用先进的教学理念，科学的教学理论，奠定因材施教的基础。从2006年起我主持了学校承担的国家级课题“创新写作教学研究与实验”项目的科研工作，取得显著成果，于2011年成功结题。2009年我撰写的论文《语文课堂教学语言艺术》被评为“教研成果一等奖”，并在《教育交流杂志》上发表； 2011年，我撰写的论文《浅谈激发初中生写作兴趣的策略》在保定市初中语文论文评比活动中，荣获一等奖；2012年我撰写的论文《怎样引导学生学好初中语文》荣获国家级优秀论文一等奖，并发表在《教育创新学刊》上。

由于自己在工作中的突出表现，我被聘为县教研室兼职教研员和进修学校兼职教师，并在2012年被评为县优秀教研员和市级优秀考试工作人员。

我从未因自己取得一些小小的成绩而沾沾自喜，因为我知道学无止境，新时代的教师更需要与时俱进，开拓创新。

爱心、责任心、专心和进取心谱写一曲《爱的教育》，我用师爱谱曲，用师责填词，满怀激情地唱着它向前走，脚踏实地的向前走。春风化雨，润物无声，默默奉献在这三尺讲台；花开花落，云卷云舒，辛勤耕耘于这平凡的岗位。我无怨无悔，将继续在学习中提高自己，在工作中锻炼自己，在奋斗中充实自己。我将迎着阳光、播洒希望，心灵的家园桃李芬芳！

第五篇：王慧君---校本研修工作总结

校本研修工作总结

-------《新课程背景下初中学生生物自主学习习惯的培养》

同心路初级中学 王慧君

生物教学实现的目标是使学生热爱学习，学会学习，打下终身可持续发展的基础。生物教学应致力于生物素养的形成与发展。学习习惯的养成教育至关重要。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，自主是基础，合作是过程，探究是归宿。

自主学习是指学习主体，即学生有明确的学习目标，对学习内容、学习过程有自觉的意识和反应的学习方式。学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。

习惯是指在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、做法或社会风尚。或者可以把人所获得的经得住他以前所经不住的某些感觉或一系列感觉的能力，由于经常练习而强化的某种能力叫做习惯。

自主学习习惯是在一定兴趣爱好或明确目标的驱动下，在长期的学习过程中自动或被动养成的，具有鲜明个性特点的，不容易改变的自我监控、自我发展、自我完善的学习行为和学习能力。

一、利用兴趣的激发，形成自主学习的意识，培养自主学习习惯 兴趣是一种有情趣色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。学生学习生物也必须以兴趣作基础，有了这样的心理条件，才能使学生进入积极的思维状态。

（一）是创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。

首先，我们要努力营造一个民主、平等、和谐的师生交往氛围，多指导，少训斥，多鼓励，少挖苦。我让学生在阅读后可以自主选择时机与周围或班级当中的任何一个同学交流自己的想法和理解，姿势或站或趴，或走或笑都可以，不必拘于一格。学生可以在自然的状态中开展学习活动,有较大的自由空间，使其在自发的基础上自主感悟。

（二）是利用生物课的学习内容，激发学生的学习兴趣,让每个学生都体验成功的喜悦。老师要给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，让每个学生都能在和谐的氛围中积极、主动地实践。教师在生物的教学中，更应该强调学生的自读自悟，把大量的时间交给学生自主实践。教学过程中，先由学生自读教学内容，了解内容大意，再交流自读体会，在自主的基础上，提出疑难问题，共同研讨，让学生在合作探究中达到升华，这样学生为能自主掌握知识点而感到高兴。这样，学生的自主学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

（三）是及时反馈学习结果，以成功激发学生的学习兴趣。通过学习结果的反馈，让学生体验成功的喜悦。

二、利用小组合作的学习方式，培养自主学习的习惯。

原有的课堂教学,学生是拘于座位，教师是拘于考纲、试题,采用的是一问一答式的教学。它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。《生物课程标准》中提到：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事生物活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的生物知识与技能，获得广泛的生物实践活动经验。于是我们采用了与其相适应的小组合作学的学习方式。

1、根据实际，优化合作小组。小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。生物学科的学习小组的建立，应以优化学生的生物基本功和生物思维能力的大小为基础。在此基础上，小组合作学习的形式，每个小组都是一个合作的群体，学生面视的不再只是教师，而是面视同伴，为学生创设一个“无威胁”的课堂氛围。变传统的师生单向交流为师与生，生与生的多向交流。

2、在小组合作学习的过程中，学会与同伴密切交流，热心互助，真诚相待，使学生在小组成员面前，设法把自己的见解通过语言和动作表达出来，达到与别人沟通的目的，消除惧怕与别人交往的心理，学生通过同学间的讨论、交流、扩大了信息量，在学习交流中相互启发，拓展了思维的深度与广度，增强了学生广收信息，主动探究的能力，从而得到自主、思维能力的培养。

3、把“人人参与，参与无错误”作为小组学习的最终评价目标，教师在教学中，努力使小组成员有共同的期望和目标定向。学生通过小组讨论，各抒己见，发表每个个体的主见，激发了学生参与学习，乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。学生的个性得到充分的张扬，在此基础上，形成小组意见；又通过组际间的交流，使问题更明朗，在生生之间、组组之间的不断交互中，学生的不同观点意见不断交锋，思维火花不断碰撞，最后，综合大家意见，取得对问题较为完整和较为理想的结论，获得更多知识和技能，感到合作的力量大大超越了个体的力量，自己与小组不可分割，获得互助的成功体验。

三、教给学生自主学习的方法，培养自主学习习惯。

传统生物教学比较重视获取知识结论，过于强调接受学习，教学方式、学习方式单一化，严重阻碍了学生创造性的发展，直接导致学生实践能力匮乏。要改变这种现状，就必须让学生亲历探究与发现过程。让学生通过多种活动去探究和获取生物知识，以达到对知识的深层理解，使学生掌握、发现、认识并理解生物的一般方法。

（1）读书动笔。

“不动笔墨，不读书”。只要读书就要用笔划出重难点内容，运用圈点勾画法筛选出重要信息，记下自己的心得和问题，以便上课时提问交流。

（2）勤查工具书。

“工具书是最正确的老师和最好的助手”。要求学生每人备齐《现代汉语词典》和《生物学词典》，在课内阅读、课外阅读和写作中随时查阅，解决并积累生物学知识。

（3）仔细阅读生物小词典和智能卡片。

生物小词典和智能卡片是学生生物学习过程中最好的提示。引导学生善于辨别里面的一般理解性信息和重要记忆性信息，便于反复诵读记忆。

（4）出声朗读。

朗读是学生学习生物过程中的关键环节，不读则不能感受文本。朝读、晚读和课堂读书时，一定要求学生口齿清晰地大声朗读，读出节奏，读出语气，读出感情，在诵读中加强对生物内容的理解，培养语感。

（5）勤于思考,大胆提问。

要引导学生善于在阅读中发现问题，大胆向同学和老师提出问题，无论其难易。提出问题、解决问题的过程就是学生进步的过程。课堂教学不可能有一个统一的模式，但应有一个基本原则，那就是学生自主探究的原则。教师应鼓励学生勇于质疑。

值得注意的是,在这些过程中，要改变已往那种老师包办的问答式教学模式，尽量放开手脚，把课堂还给学生，让他们独自去体验、去感悟，去发现问题、解决问题。学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。教师在课堂上的主要工作就是参与到学生的学习过程中，适时进行激励、表扬与适当的引导。这是课堂教学过程中培养学生自主学习习惯的关键一环。

（1）自读预习。

这是学习的起点和基础，是个人独立阅读理解生物知识的过程。在这个过程中学生必须反复阅读教材，自主扫清文字障碍，边读边想，圈点勾画，加旁批眉批，记下自己感受之类的文字，还要记下阅读中的疑难点。这个步骤可放在课内。

（2）发现交流。

在自读预习的基础上，采用让学生“读”和“说”的方式，让学生自由发表对于课文的理解和发现的意见，让学生的视线进入课文的每一个角落。教师适时适度地引导，以此为线索串起教材主要内容。

（3）质疑提问。

学生光有发现是不够的，读书中还应有（也一定有）困惑之处，教师应鼓励、诱导学生把这些问题大胆地提出来，并对学生提出的问题进行归类：哪些是基础知识性问题，哪些是文章内容技巧方面的问题；哪些是当堂能解决的问题，哪些是要课外拓展研究的问题。筛选出有价值的问题以便下一步作更深入的研究。

（4）讨论创新。

根据上一环节提出的问题，组织学生集体讨论交流。讨论既可放在课内，也可延伸到课外。教师可以向学生介绍一些思考问题的基本方法，介绍相关的背景资料，可以指导学生利用图书馆查阅资料，还可指导有条件的学生上网查寻资料。这一环节教师既要让学生成为学习的主体，又要起到主导的作用；既要保障研讨内容的有益和有效，又要鼓励学生各抒己见，在争论中迸射出思想的火花。

新课标一个重要的理念是“倡导学生主动参与、乐于探究，勤于实践，培养学生学会提出问题，分析和解决问题以及交流合作的能力。”要实现这些目标，就要紧紧抓住“主动”这个关键。只有学生的主动学习、自主学习，全面提高学生的生物素养才有可能实现。当学生逐渐养成了自主学习的习惯，生物学习中的自主便无处不在。在我们的生物教学中，学生不仅有以上自主，还可以自主设计课堂练习题，自主留作业、自主预习、自主运用资料搜集整理复习题，自主制定学习进步计划、自主检测、自主调整„„真正养成了自主学习的习惯。可以说，学生的自主学习习惯的养成，为学生终身学习打下了坚实的基础。