关于中职班主任职业指导工作的思考

第一篇：关于中职班主任职业指导工作的思考

关于中职班主任职业指导工作的思考

就业是民生之本，是关系到学生个人前途命运的大事，历来为学校、社会、家庭和学生所关注。学校职业指导工作的成效，直接与学生的就业质量密切相关。2010年9月，国家教育部在《关于加强中职班主任工作的意见》文件中，明确提出，“职业指导工作是中职班主任工作的主要职责之一”。职业指导，也称就业指导，其工作任务是教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力；指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。随着中职学校的扩招，中职毕业生就业人数不断攀升，毕业生的就业工作已摆在各中职学校的突出位置，成为社会、政府普遍关注的焦点。

班主任作为中职学校学生的直接管理者，处在学生管理工作和思想政治工作的第一线，在参与学生职业指导工作方面存在诸多的有利条件。充分发挥班主任参与职业指导的积极作用，将能极大地推进毕业生就业。研究班主任参与职业指导工作，是加强毕业生就业指导中面临的一个重要课题，它对今后做好中职学生就业工作，有着重要的意义。

一、班主任参与职业指导工作的优势

1.时间和精力充沛，有助于参与职业指导工作

目前，大多数的中职学校班主任都是由本校中、青年教师担任，其中有不少是“双师型”教师。他们朝气蓬勃、精力旺盛，知识背景较深厚，有一定的生活阅历，且具有较丰富的实践经验，无疑为参与学生职业指导工作奠定了良好的基础。

2.班主任工作的特殊性利于中职学生职业指导工作取得实效

班主任由于其工作本身的特点和要求，需经常深入学生群体中，与学生朝夕相处，管理学生的学习、工作和生活的方方面面，为广大学生所信任。学生与班主任的关系，相对与其他教师，也更和谐、亲密。班主任在对学生职业规划、求职择业过程中遇到的各种问题中，提出的有关意见和建议，比其他老师更具说服力，也易被广大学生所接受，从而使中职生职业指导工作取得实效。

3.班主任能充分了解学生

班主任对于学生的充分理解，有助于职业指导工作更具有针对性。班主任处在学校思想政治工作和学生管理工作的第一线，其工作不仅包括学生的思想政治教育，还包括学生的日常教育，基本上涵盖了学生学习生活的各个方面。此外，班级班主任的配备相对较固定，往往从学生进校到学生毕业，都是由同一个老师担任班主任工作。班主任与学生相处时间比较长，通过日常深入细致的观察、谈话，对班上每个学生的家庭教育背景、性格特点、专长和劣势等方面都有一定的了解。这些信息资源是其他老师所不能具备的。班主任可以充分利用这些信息资源，根据每个学生的特点，开展个性化的职业指导，帮助每个学生分析自身存在的优势和劣势，从而制定切实可行的职业生涯规划，掌握就业相关技巧，提高就业竞争力。

4.班主任参与职业指导工作是对职业指导教育形式的补充

就业形势日益严峻，已成为政府、社会、学校共同关注的问题。特别是中职学校毕业生的就业率，成为学校评估教学质量的核心指标。对此，各中职学校非常重视学生的就业工作，目前基本上都开设了职业生涯规划和职业指导课程。课程多以授课和讲座的方式开展，形式相对单一。

班主任参与职业指导，可以采取与上述不同的方式进行，这是由班主任的工作性质所决定的，却能达到异曲同工的效果，能有效弥补职业指导形式单一的不足，对正规职业指导教育起良好的补充作用。其具体方式有以下几种：第一，充分依托班主任日常教育。通过召开主题讨论、班会、走访校友、经验交流等形式，为学生介绍国家当前的就业形势及就业政策、学校往届毕业生的就业去向、本专业未来的就业前景等，使学生从入校后就高度重视就业，把就业作为在校学习的一个重要目标。鼓励和帮助学生把自己的兴趣、爱好、特长与社会需求结合起来，进行完美的职业生涯规划，为将来成功就业奠定基础。第二，通过日常管理，充分利用奖励和惩罚手段，以已就业的优秀毕业生为标兵，引导学生积极参加文体活动、各类竞赛、社会实践、就业实习等活动，增强就业竞争力。第三，班主任易于获取暂时未就业学生的有关信息及学生就业后的有关问题。学生与班主任联系较多，毕业后也如此。学生毕业后有什么问题，比较愿意询问班主任。这无疑为班主任参与职业指导提供了条件，有助于班主任更好地为学生提供服务。此外，不少班主任都是专业课教师，与行业的联系比较多，能及时了解用人单位对学生的最新要求，这将对指导学生调整就业方向和重点提供了强有力的支持。

二、当前班主任参与职业指导工作存在的问题

1.学校未高度重视班主任参与职业指导工作

为了提高学生的就业率和就业质量，各中职学校不仅成立了就业领导小组，还设立了就业指导中心（处）等相关机构，配备了相应的就业指导专干，就业指导队伍已颇具规模。为此，不少学校忽略了各班主任参与职业指导工作的重要性，也就未赋予班主任参与学生职业指导的相应权利和义务，使得部分班主任根本没有参与学生职业指导的意识，严重阻碍了班主任参与职业指导工作。

2.对参与职业指导工作的认识不够

当前，中职学生就业形势非常严峻，班主任也能意识到就业的重要性，但对参与职业指导工作，还存在一定的偏见。在人们的普遍认识中，班主任的主要职责是管理班级事务和对学生进行思想政治教育，职业指导工作并不属班主任的职责范围。有部分班主任认为，学校设有相应的就业机构并专门开设了相应的职业指导课程，职业指导不属于班主任的工作职责范围，而是专职就业工作人员的工作。尽管有些班主任认为职业指导是自己分内的事，但缺乏对职业指导的深层思考，简单地把职业指导等同于对学生提供就业信息服务，讲授求职技巧等，而忽略了对中职学生进行就业观念转变、职业生涯的合理规划及相应的职业道德教育。

3.缺乏必要的职业指导知识

由于缺乏职业指导知识，很多班主任难以胜任职业指导工作。职业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，还要了解国家就业方针政策。但是，目前中职学校班主任多以兼职为主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系统的职业指导理论与实践知识，在对学生进行职业指导时，显得力不从心，不能很好地满足学生的需要，基本停留在简单就业程序讲解及简单的求职技巧方面，不能依据个体学生的特点帮助学生进行科学合理的职业生涯规划。究其原因，一方面是受所学专业的限制，另一方面是有关就业知识的培训非常少。各中职学校每年职业指导方面的培训非常少，有机会的话也是优先安排就业管理部门的专职人员，由于班主任人数较多，基本没有接受培训的机会。

4.缺乏监督考核机制

目前，并不是所有中职学校都将班主任纳入学校职业指导工作体系中。虽然有部分学校已考虑到了班主任在职业指导中的积极作用，但在具体操作中也只是做做口头文章而已，大多是在班主任会上提提而已，并没有明确的职责要求，也就没有考核方法，使班主任参与职业指导工作“干与不干一个样，干多干少一个样”，严重挫伤了班主任参与职业指导工作的积极性和主动性。

三、促进班主任参与职业指导工作的对策

1.学校要高度重视班主任参与职业指导工作

随着“全员职业指导”的提出，加之班主任在教育学生过程中所处的特殊地位，班主任直接参与职业指导工作，越来越显示其不可替代的作用。因此，学校等相关部门应该高度重视班主任这一现成的优势力量，把班主任纳入学校职业指导工作体系中；大力支持和鼓励班主任开展职业指导工作，赋予班主任参与职业指导工作相应的权利和义；制定完善的班主任开展职业指导工作职责，明确把职业指导列入班主任的工作范围之内；帮助班主任摆正位置，树立参与职业指导工作的主体地位，提高其参与职业指导工作的主动性和热情；强调职业指导工作的全程性，使职业指导工作能面向每个学生的整个学习生活。

2.加大对班主任职业指导的培训工作

做好学生职业指导工作的关键在于，掌握多少职业指导的科学理论和方法。因此，学校在加大对班主任班级管理能力提升的同时，更应注重班主任职业指导理论和业务技能的培训工作，提高班主任的职业指导水平。具体方式有参加研讨会及聆听行业专家讲座、参加职业指导资格培训、到知名学校参观学习、就业市场考察、参加社会各行业的活动等，各学校可依据本校的实情选择相关培训方式。培训内容应涉及国家的就业方针和就业形势、行业需求状况、如何开展职业生涯规划、如何创业及相关求职技巧等，使班主任在做学生工作时，能将学生的思想政治工作，整个在校学习、生活能力和就业紧密联系在一起，使职业指导能贯穿从学生入学到毕业整个过程，真正取得实效。

3.建立班主任参与职业指导的考核激励机制

在赋予班主任参与职业指导工作的职责时，应积极探索并制定科学有效的检查、考核和激励制度，充分调动班主任参与学生职业指导工作的主动性和创造性。学校要把班主任参与职业指导工作的效果、学生就业状况纳入班主任考核指标体系中，将毕业生就业的面试录用率、推荐上岗率、岗位稳定率和用人单位的辞退率等指标，作为考核班主任工作实绩的重要依据。对在学生职业指导工作中表现突出的班主任，要给予一定的物质和精神奖励，激励广大班主任广泛参与职业指导工作。

总之，充分发挥班主任参与职业指导的积极作用，可以克服职业指导作为“走进职业前的就业指导”现象，不断提高职业指导的针对性和实效性，提升中职生的就业能力，推进毕业生就业，达到人职匹配，真正培养出社会适用型人才。

（作者单位：广西柳州市卫生学校）

第二篇：论职业指导工作开展的几点思考

论职业指导工作开展的几点思考

【摘要】：

职业规划指导工作是高等职业教育思想和教育价值的重要手段。随着中国高等教育进入大众化阶段，高校毕业生就业问题也成为高等教育研究领域中的热点，在就业问题中职业指导研究又是重中之重。如何开展和推动高校职业指导工作是我们必须重视的问题。高职院校的学生与本科院校的学生有所不同，针对学生的特点，高职院校应该有经得起社会实践和社会竞争考验的指导措施。因此，高职院校要重视职业指导课的作用，注重学生能力的培养，加大创业教育的力度。

【关键词】：职业规划；高职院校；职业指导；创业教育

《职业教育法》明确规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”职业指导与就业指导虽然只有一字之差，内涵上却有极大差别。高职院校的职业指导应以“全面提高受教育者的素质”为目标，引导学生珍惜在校学习的机会，得到全面发展，为今后一生不断面临的就业竞争奠定基础。

一 高等职业院校学生的特点

1、文化知识基础差

高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较差，学习困难相对较大。

2、自卑心理较严重

高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于社会对高职存在偏见，高职学生对自己的认识也往往会产生偏差，不能正确的认识自我，更加重了他们的自卑感。

3、思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性比较强

高职生虽然与普通高校的学生存在差距，但也有自己的优势：他们具有活跃的思维和爱表现自己“才华”的天性。

4、知识缺乏系统性

高职院校的学生除了要掌握工作岗位所需的科学文化知识和专业知识外，还要具备一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识。但他们对于这些知识的掌握较为零乱，缺乏系统性，同时技能型、经验型知识又不能很充分地展现出来。

二 高职院校职业指导工作的开展

针对学生的特点，高职院校应该有经得起社会实践和社会竞争考验的指导措施。

1、培养目标和方向

首先，我们要有一个明确地培养目标，即以社会发展和市场需要为导向，以培养高职应用型人才和高职品牌创立为根本任务，通过校内外教育教学资源的整合，建立起适应社会发展要求的，基于行业、学校、家庭和个人共同支撑的，以高职生职业定位、职业准备、职业选择、职业适应为重点的职业规划指导体系，提高高职生的职业素质和职业竞争能力，促进高职生顺利就业、成功就业和可持续的职业发展。

其次，要重视学生基本素质的培养和教育。现在的中国就业环境是“三峰叠加”：一是新生劳动力急待就业；二是下岗（失业）人员急于就业；三是农村劳动力大量进城就业。因此，当代青年若想生存与发展，必须得培养自己具备勤奋学习的态度；百折不挠、坚忍不拔的意志力；脚踏实地、永不松懈的敬业精神；心态积极，具备良好的自我调节能力；能抓住机遇，善于把握自己的命运。

2、以能力培养为主导

（1）始终倡导“知识为基础，能力为本位”的思想，求职能力的培养是职业学校开展职业指导的重点之一，除了学习面试技巧、考官心理分析等内容外，学校应抓住学生求职需求，从求职礼貌训练入手，使养成教育从“要我养成”变为“我要养成”。

（2）加强学生对求职信息的搜集、筛选、分类、存贮、使用的训练，将这种能力升华为信息的收集和使用能力，并能将这种能力迁移到今后职业生活的各环节中去（1）。

（3）应借助求职信写作的训练，强化学生的写作能力、计算机文字处理和网络应用能力。

3、加强职业指导课的开发力度

（1）要有思想性和教育性。重视对学生的人生观、世界观和价值观的教育，而不能把职业指导片面理解成一种为毕业生提供就业帮助，单纯训练学生求职技术与技巧的活动。要以科学的理论为指导，理论联系实际，教育学生正确看待社会的就业问题和就业矛盾，培养他们具有正确的就业观、择业观和职业观。

（2）要有阶段性与层次性。职业指导要有连续性。职业指导不是“权宜之计”。就职业学校而言，职业指导教育要贯穿于学生从入学到毕业的全过程，要根据学生在校期间不同时期的思想及心理特点开展职业指导工作，不同时期的职业指导要有不同的内容和特点。

（3）要理论联系实际。职业指导必须同解决学生的基本问题联系，不能照本宣科，不能重复一些政治理论的空洞说教。职业指导课必须从学生的思想状况、内心感受及存在的各种问题出发，使职业指导更具有针对性。

4、加强实践环节，提高学生的综合能力

实践能力强和工作经验丰富的毕业生很受用人单位的欢迎，因此，作为高职院校更应该在培养学生的实践能力上下功夫，努力培养出更多的“技能型”和“应用型”人才（2）。

（1）加强教学实践环节。各学科应针对实践环节制订教学计划，认真组织实施，以提高学生的专业技能。请专业教授和教师对学生应用知识的能力和动手能力进行评估，针对性地进行指导。

（2）加大社会实践活动力度。社会实践是培养大学生综合能力的有效途径，对加速大学生社会化进程有着不可低估的作用。适当地将社会实践纳入教学计划，活动中可以实行导师制，采取一名教师指导若干名学生的方式，推进大学生社会实践活动不断走向深入。

5、优化职业指导队伍

目前，在职业指导人员的构成上，校内教师多，社会专业人士少。职业指导的人员构成方面，参与大学生职业指导的主力军是高校老师，考虑到我国高等院校的人事结构特点，多数老师的个人经历都是“从一个校门进入另一个校门”。这些老师对职业、行业的发展情况多来自于文字资料、他人经验等间接渠道，而不是来自于个人体验的直接渠道，显而易见，主要通过这类老师为学生进行职业指导是有所欠缺的。整合社会资源让更多的有工作阅历的人进入高职院校的职业指导系统是高职院校面临的重要任务。

三 积极加强创业教育

时代在发展，社会在进步，同时也要求人的素质要全面发展。肩负着21世纪中国社会主义建设事业重任的青年一代，仅仅能做一个遵纪守法的合格公民是远远不够的，而应努力使自己成为开拓者和创业者，具有层次更高、综合性更强的创业素质（3）。因此，作为高职院校，更应该大力培养学生的创业意识、创业精神、创业心理和创业能力。

1、建立机构

可在就业指导中心下成立职业规划工作坊、创业者协会、创业培训中心等类似的机构，帮助学生规划职业生涯，进行成才辅导与教育，为学生提供更深入和系统、个性化的生涯辅导，形成一个高校、社区、企业良性互动的创业系统，哟小开发和整合社会各类创业资源。

2、转变学生的就业观念

目前大学生就业难就是因为没有一个正确的就业观念，而创业教育的目的也就是转变学生的就业观念，培养学生的创业意识和创业精神，激发学生的创业兴趣，同时也要培养学生的风险防范意识。

3、营造创业氛围

高职院校要努力营造一种浓厚的创业分氛围，使学生转变就业观念，培养创业精神，具体说来：

（1）培养自信心；

（2）培养积极的处事态度，培养良好的行为方式、严谨的工作作风；

（3）培养社会责任感；

（4）竞争意识和竞争精神，敢于超越别人，具有争取成功的勇气；

（5）有坚忍不拔的毅力，愈挫愈勇、愈挫愈奋、敢为人先的精神。

4、讲座或论坛

学校邀请行业代表讲授行业发展的过去、现在与未来，目的在于加深学生对相关职业、行业、或特定公司企业文化的了解。讲座和论坛也是高职院校开展就业指导的主要途径，借助这种途径开展职业指导不仅在内容上进行了拓展，同时还包括了就业技巧和政策，职业、行业发展的动态。

四 结束语

职业指导在高职院校还是新生事物，职业指导工作仍处于借鉴阶段。中国有自己特定的国情，在经济发展阶段、文化理念以及制度运行的环境上都有自己独特的地方，职业指导并非单纯的技能指导，而是需要深厚的理论支撑。单从这一点看，职业指导任重道远。

参考文献

[1] 劳动和社会保障培训就业司和中国就业培训技术指导中心.创新职业指导新理念[M].中国劳动社会保障出版社出版，2005.[2] 卜欣欣，陆爱萍.个人职业生涯规划[M].北京：中国时代经济出版社，2004.[3] 周锦成.大学生就业指导创新思路[J].江苏高教，2005.（2）

第三篇：职业指导工作总结报告

职中职业指导工作总结报告

职业指导与就业工作在职业学校教学工作中格外重要，它是涉及到毕业生及其家庭的切身利益、涉及到国家社会政治稳定、涉及到学校教育改革及其发展的一项十分重要的工作，我校十分重视职业指导与就业工作，总体工作进展情况良好，近年在职业指导工作上，我校进行了很多探索与尝试，具体做法如下：

一、打好坚实的专业基础。

中等职业教育是以就业为目的的教育。专业学习是为就业服务，学生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，立足于社会。让学生懂得“今天的刻苦学习是为了明天发展”。我校努力使学生掌握一技多能，强化职业技能训练，提高学生职业素质，并根据职业岗位群的需要，将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要，增加选修课程。

二、每学期均开设职业生涯与就业指导课程。

我校实行每学期开设《职业生涯规划》与《职业道德与职业指导》课程，该课程由专门的职业指导老师讲授，对在校生进行全面、系统的职业、就业指导。一年级重点加强职业意识、职业理想和职业道德教育，帮助学生认识所学专业与对应职业岗位群的关系，热爱专业，努力学好专业知识，自学刻苦地参加专业技能训练，提高职业能力和职业素质，养成职业道德；二年级重点找准差距，即所学得专业知识同职业岗位要求之间的差距，明确努力方向和具体目标，规范自己的行为，从严、从难要求，培养专业技术和综合职业能力，争取有特色、有绝招、一专多能。分阶段，突出重点，让学生学习专业课程的同时又掌握了求职就业的方法与技巧。专业课程教学与就业指导课程教学并举，学生的就业水平得到了大大提高。

三、引导学生树立新型就业观

学生对待就业，往往有一个认识的误区。他们不能正确认识自身的价值，眼高手低，这就导致学生失去一些就业机会。因此，我校积极正确引导学生，帮助学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆正自己的位置，合理看待就业机会。教育学生学会适应“动态”就业，使学生认识到这种就业形式既有利于人员的合理流动，有利于个人的自我选择，自我调整，又有利于各项事业的发展。要树立“先就业，后择业”的就业理念，对就业单位、岗位的选择要有度，应适当降低择业的期望值，首先解决自身的生存问题，以满足一个主要条件为主，其余不可过分强求。要从自己的素质，能力，学历等实际条件出发，找准适合自己的恰当的岗位。

四、引导学生处理好“我要做什么”和“我能做什么”的关系，在就业追求上由理想型向现实型转变。刚从学校毕业出来的年青人，都想找一个理想的单位。假如就业时有选择机会，中职生当然想选择方方面面都称心如意的工作，可多数时候，中职生是处于被选择的尴尬境地。有许多过来人都说，初涉岗位的第一步工作，到后来想想都是起了铺垫作用的，这话值得寻味。正如一位用人单位的老板所说，每个成功者都会走过“从奴隶到将军”的历程。我校不断给学生灌输一种思想：中职生求职时必须务实，踏踏实实地从低做起。要正确认识社会和自己，就业起点不一定太高，先就业后择业，从低做起，充分发挥中职生既有专业知识，又有实用技术的特点，踏踏实实地干，在工作中不断积累经验，提高自己的专业水平，为以后的发展打好基础。

五、指导学生克服心理障碍。

现在，有些学生在择业上处于被动状态表现为择业时没有明确的愿望和要求，大多根据教师或父母的意见决定，这是一种“等待型”的择业心理。有些学生在择业时虽比较主动，但存在心理障碍，往往也不能进行正确选择。如：有的学生在择业时，偏重于考虑所选职业或专业是否有“实惠”，是否有利于个人的发展，这是一种“功利型”的择业心理；有的学生在择业时则偏重于从自己的爱好，兴趣出发，强调要选择那些使自己的兴趣、爱好能得到充分发展的职业或专业，这种表现实际是一种“志趣型”的择业心理。因此，我校就业指导注重择业心理辅导，树立竞争就业意识，在就业心理上由自卑型向自信型转变，由消极向积极转变。由于整个就业市场供大于求，职校毕业生在择业和就业的过程中面临着激烈的竞争和严峻的挑战，确实对他们形成了较大的心理压力。

六、职业与就业指导工作从新生入学时做起。

新生一入学时，学校就把对学生的职业指导工作提上重要议事日程，使学生能了解有关专业方面的情况，了解用人单位对该专业人才的素质要求。我们学校在入学教育阶段中，首先向学生作专业介绍，组织学生到对口单位参观访问，亲身感受各种职业对人才素质的具体要求，每周休息时要求学生开展社会调查，在对本专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时，参加学校组织的历届毕业生情况追踪调查。学校在学生入学军训期间每年都组织优秀毕业生报告会，激发新生的专业自信心。

目前，在学生职业指导工作上，我校同样面临着一定的困难与问题。例如，在职业与就业教育中缺乏专业指导教师，从事职业指导的师资力量薄弱。学校主要采用开设相对独立的职业指导课，并将其列人教学计划，占用一定课时，配备专职教师的方式开展职业生涯设计的指导。仅靠几个专业教师，力量单薄，不少职业生涯指导工作无法深人开展；还有，完整的职业与就业指导机制还不健全；特别是从提高专业技能水平方面增强毕业生的社会适应能力上我校还有很大提升空间等等。

我校在职业指导工作方面下一步的考虑是： 第一，在全方面提高学生职业素质方面做足工作，增强学生就业竞争力。一是班主任在日常管理工作中强化卫生习惯、文明习惯、学习习惯，规范促进学生思想道德品质的提高；二是有过硬的专业技术技能。在技能实践教学上，针对职校生的特点，组织学生结合校园文化活动开展技能比武大赛，练就绝活，激发学生成才的自豪感和荣誉感。从企业用人条件上考虑，考取相关专业资格证；三是提升自主创业及就业适应能力。从学生个人角度来看，学习专业知识就是学一技之长，为以后求职或创业打下坚实的基础。在教学过程中，应要求教师加强学生就业适应能力和创业精神的培养，要把“创新“观念贯彻于文化理论和技能教学的全过程，培养学生创新思维。

第二，加强热爱专业的教育，进一步帮助学生明确职业理想定位。职业理想定位，是职业指导的核心，只有明确了自己想干什么，向什么方向奋斗，学习才有动力。一是了解社会。引导学生看新闻，了解国家大政方针、经济形势、就业形势及需求，进而了解社会职业岗位的数量、结构、层次等；二是加强专业岗位教育。初中毕业生到职业学校来，面临的第一个问题就是专业选择问题，由于他们刚刚初中毕业，并不了解什么是专业，根本谈不上选择专业，他们大部分听从家长或朋友的建议来到中职学校，因此在新生入学的第一天开始，学校要帮助学生了解岗位相关知识；三是分析自我。准确分析自己，要了解自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的长处短处，只有明确自己适合干什么，能干什么，才能对自己有一个准确的定位。既不高估自己，又不妄自菲薄，从实际出发规划自己的职业生涯。

第三，建立制度保障体系，以实训为载体，帮助学生加强职业认知。一是建立制度化、规范化的教育培养体系。二是充分利用寒暑假期间组织学生到相关企业进行见习、勤工俭学等活动，为学生提供认识社会、了解企业、学会做人、学会服从、学会团队协作、认识企业文化的平台，从而让学生在实践中磨炼坚强的意志，提高职业道德水准，养成严谨求实的工作作风，体会劳动的艰辛，增强奉献意识；三是以实训、实习教育为手段，培养学生责任意识。在学生参加专业实习时，让学生知道什么事该做，什么事不该做，而哪些事又必须做，让他们知道到自己所做的每件事对社会、对自己、对他人所应担负的责任。

2014年8月16日

第四篇：浅谈中职学生就业指导工作

浅谈中职学生就业指导工作

中职学生的就业问题有其特殊性，虽然在通往高等院校的考试中是“失败者”，但他们仍然有自己的理想和抱负，向往着能够在社会上拥有一份能够实现人生价值的好工作。我国中等职业教育发展迅速，为许多青年提供了继续教育的机会，为社会培养大批高素质人才奠定了基础。同时，学生的就业压力也日益增强，中职生是在“上有大学生，下有进城农民工”挤压的就业形势下求职立业。随着我国市场经济制度的建立和就业与用人单位用工实行双向选择的推行，学生把毕业后的就业情况作为选读的主要因素之一，就业问题关系到学校的生存、发展及社会声望，作为在学历上不占优势的中等职业学校，必须把学生的就业工作放在首位，认真研究，采取有效措施，促进就业工作的改革与发展。

在新形势下，各校紧跟形势，在毕业生就业指导与服务工作已经形成一定规模的条件下，普遍调整了就业工作的内容和形式，在就业调查研究、就业信息的收集、管理和使用方面，还有以学校为主体的招聘活动以及开展经常性、全方位的就业指导等方面，取得了一定成绩，全程就业指导体系正在逐步建立。

一、中等职业学校就业指导现状

从我国就业指导体系的组成部分来看，主要由两个部分组成，即学校的就业指导与社会就业职业指导。学校的就业指导，由教育行政机构，中学、大、中专院校的职业指导机构及专兼职工作人员和老师构成，进行升学和就业指导。社会就业指导，由劳动保障行政部门及职业介绍、就业服务机构构成。学校的就业指导工作通过采取个人面谈、集体座谈、报告会、授课、通讯联系等多种形式进行就业指导。

职业教育就是就业教育，职业教育必须以就业为导向，这个道理已经成为职业教育界的共识。我国由计划经济向市场经济转轨后，职业指导日渐受到重视。2001年，职业指导纳入中等职业学校德育必修课。当前，中职院校对学生的就业指导已经成为学校教学和管理工作的一个重要内容，但中职学生在其毕业后所表现出来的在就业方面的问题，表明我们的就业指导还存在明显的缺陷。

1、缺乏职业生涯规划设计意识

中职学生认识到就业形势的严重性和复杂性，对就业的困难也有一定的心理准备。但是，他们缺乏对自己职业发展方向的清楚认识和明确的职业规划，对自己缺乏足够的认识，对将来从事什么工作缺乏清醒的估计。他们常常不知如何面对职业选择和参加招聘活动，在进行工作选择时存在盲目心理和侥幸心理，缺乏严肃性，在对待所承担的工作方面明显缺少责任。

2、跳槽现象严重

尽管现在中职院校毕业生，通过学校推荐后的初次就业率较高，但其大多数的就业质量和就业稳定率并不太高。许多中职学生存在“工作一年以后就跳槽”的心态，不少中职毕业生甚至希望在同一企业工作的时间最好是3个月。这种毕业生频繁跳槽，而且时间周期越来越短的现象值得关注。究其原因，一是他们对参加工作充满好奇和向往，在临近毕业时急于找到一份工作，而不考虑自己实际适合从事什么工作。二是单纯从兴趣出发看待工作，对工作抱有不切合实际的幻想，存在对实际工作的规范性、艰苦性要求在思想上认识不够，心理上准备不足的问题。

3、“主动失业”的增多

现在越来越多的中职学生表现出“主动失业”的状态。所谓“主动失业”是指达到工作年龄、具备工作能力和条件，却主动放弃工作、赋闲在家的学生。他们很多人是家中的独生子女，往往有相对优裕的生活环境，主要靠父母养活。他们有的对生存的压力缺少实际感受的问题，有的对如何面对“工作”和“未来”的问题上存在困惑或抵触思想，也有的是由于家长过分溺爱的原因，对外部环境有一种莫名其妙的恐惧感等。

二、中等职业学校就业指导相关对策

学生时代学好各种专业基础知识是十分必要的。雄厚扎实的基础理论知识和良好的专业技能，是初期就业者必胜的武器。因此中等职业学校要针对劳动领域进行调整，就业指导工作也应该把指导重点侧重于就业与学生的阶段性成长与自我发展上，灵活地适应市场需求的变化。既要打好深厚的专业知识基础，又不能把专业知识当作学习的全部，要学会把专业知识和其他知识相融合，把专业知识和实践活动相融合。

1、择其所爱

兴趣是最好的老师，是最初的动力，兴趣是成功之母。兴趣与成功机率有着明显的正相关性。在设计职业生涯时，要考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣，择己所爱，选择自己喜欢的职业。选择自己喜爱的行业、岗位进行职业设计，有利于自己人生价值的实现。但是怎样才能实现这种愿望，这就需要正确认识自己，客观评价自己。

2、用其所长

就业指导工作的一个首要任务就是引导学生正确认识自我，职业不同、岗位不同，对技能的要求也不同。技能都是经过一定时间的训练后才被劳动者所掌握的，而每个人的一生都很短暂，任何人都不可能在一生中掌握所有的技能。“天生我才必有用”，教师在职业技能的教学过程中，开发、培养学生的特长和专长技能，并帮助学生在设计自己的职业生涯中时，选择最有利于发挥自己优势的职业。不少毕业生更多地考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社会需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地审视一下自己，因而使自己陷入择业期望值过高的误区。

毕业生应当给自己做出一个正确自我评估,中职学生的一个最大的弱点是不能准确的进行自我评估，要通过对他们自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我评价等等进行的综合评价。使他们认识自己、了解自己。从而对自己的职业做出正确的选择。自我评价要全面、客观，既要看到长处的一面，又要看到短处的一面；既要对某一方面的特殊素质进行具体的评价，又要对其他各方面进行综合评价；既要考虑全面的整体因素，又要考虑到其中占主导地位的重点因素。在选择职业时要考虑的四个匹配，即：性格与职业匹配；兴趣与职业匹配；特长与职业匹配和内外环境与职业匹配。在就业追求上由理想型向现实型转变。

3、适应社会需要

职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。从社会方面来认识一下,就业人数激增与就业市场达到超饱和状态的矛盾。学校专业调整滞后与市场需求不相适应，毕业生择业期望与用人单位实际需求的矛盾等直接影响中专学生就业。所以加强对中专学生就业影响因素问题的探讨，建立基于胜任特征模型的职

业指导体系，建立有效的职业辅导支持系统等都是解决中专学生就业的有效办法。

中等职业学校培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的技能劳动者。教学中教师要分析就业形势，讲透就业政策，引导学生在自己设计的职业生涯过程中，一定要适应经济社会发展需求。只有适应社会发展的职业生源设计，才会有个人广阔的职业发展天地，否则，职业设计就是“海市蜃楼”。中专学生择业成功的关键还要从本身的实际出发，灵活选择，绝不能一味高挑。

4、引导学生转变就业观念

中专学校要充分发挥学校在毕业生就业指导工作中的作用。指导学生正确认识社会和自己、从基本工作做起，充分发挥中职生既有专业知识，又有实用技术的特点，踏踏实实的做好每一件事，在工作中不断积累经验，提高自己的专业水平，为以后的发展打好基础。引导学生不怕失败，但不要做不必要的失败或失误，从基础做起是积累经验、增加社会阅历的必经阶段，是谁也无法抗拒的规律，只不过是阶段的长短而已，善于总结经验的人就容易进步，基础工作必然就做得扎实。没有根基的成长必定会失败。

职校生就业难，难在观念未转变。学生对待就业，往往有一个意识的误区。他们不能正确认识自身的价值，眼高手低，这就导致学生失去一些就业机会。因此，职校应正确引导学生，帮助学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆正自己的位置，合理看待就业机会。在就业思路和视野上由封闭型向开放型转变，把就业的思路和视野由公有制企业、事业、机关扩展到各种非公有制企业，甚至个体。要树立“先就业，后择业”的就业理念，要从自己的素质，能力，学历等实际条件出发，找准适合自己的恰当的岗位。

现在，有些学生在择业上处于被动状态表现为择业时没有明确的愿望和要求，大多根据教师或父母的意见决定，这是一种“等待型”的择业心理。有些学生在择业时虽比较主动，但存在心理障碍，往往也不能进行正确选择。因此，就业指导应该注重择业心理辅导，树立竞争就业意识，在就业心理上由自卑型向自信型转变，由消极向积极转变。我们应当鼓励学生主动出击，到人才、劳务市场去叩开招聘单位的大门。

5、合理制订职业目标

确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现，确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体，对人的影响也更直接，也是长远目标的组成部分。

中职学生在制定目标时往往不顾实际地贪高贪快。教师要使他们认识到职业目标制定要合理，要保证目标适中，不可过高或过低，应将长期目标和短期目标结合起来，通过不断实现短期目标最终实现长远目标。在择业过程中，每一位毕业生都希望找到一份称心如意的工作，这是人之常情的事。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。所以，明确的职业发展方向是事业成功第一要素，也是事业成功的基本前提。

三、对学生进行职业指导的补充

要做好中职学生的职业指导，除了对学生必要的教育外，还应提供进一步的帮助：

1、为学生提供实践学习的条件

当学生主动进行职业生涯探索时，要能够为学生提供学习的机会，并为学生提供与学生职业发展设想相适应的实训、实践机会。通过实训、实践使他们对职业前景有一个更深入的了解，帮助他们进一步搞好职业生涯规划设计。中等职业教育是以就业为目的的教育。专业学习是为就业服务，学生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，立足于社会。让学生懂得“今天求知是为了明天谋生创业”。

2、要能够为学生提供个性化的培训和指导

现代教育的教育理念是坚持“以学生为本”的原则。即必须从学生发展的实际情况出发。开展广泛的、系统的个性化培训和指导。这是因为：（1）因学生个体背景、特点、发展水平不同，其职业生涯发展的需要也各不相同；（2）因学生个体的心理特征不同，从人格与职业匹配角度讲，其适宜的工作类型各不相同。虽然这是一项及其繁重复杂的工作。但学校仍应主动为学生提供这方面的服务。

3、畅通就业渠道，为毕业生谋职就业铺路搭桥

主动向社会有关企业及互联网上发布学校介绍和毕业生信息，让企业了解学校培养目标、专业设置和人才信息，并通过走访用人单位，追踪毕业生质量，建立长期合作关系。加强与就业市场的联系，及时了解市场的需求，积极向就业市场和用人单位推荐本校的“人才产品”，让社会各界广泛了解学校，充分认识毕业生的才华和能力。热情邀请用人单位到学校参观指导，进行就业洽谈。通过在校内召开就业洽谈会有利于学生和用人单位直接见面、双向选择，目标明确，针对性强，效率很高；有利于保障学生和用人单位的合法权益；有助于学校和用人单位相互了解，建立相对稳定的合作关系。

总之，中职学校就业指导工作对我们来说是面临的一个紧迫而重要的课题。为了作好学生的就业指导工作，老师要更多地了解社会，而且要鼓励学生积极深入社会，了解社会职业，结合实际综合分析，达到正确择业的目的。

第五篇：关于班主任参与就业指导工作的思考的论文

论文关键词:班主任工作 就业指导 高校扩招

论文摘要:班主任作为高校辅导员的重要组成部分，处在高校学生管理工作和高校思想政治工作的第一线，在参与学生就业指导工作方面存在诸多的有利条件。充分发挥班主任参与就业指导的积极作用，将能极大地推进毕业生就业。研究班主任参与就业指导工作是加强毕业生就业指导中面临的一个重要课题，它对今后做好高校大学生就业工作有着重要的意义。

高校扩招以来，大学的就业人数不断攀升，毕业生的就业工作已摆在各高校的突出位置，成为社会、政府普遍关注的焦点。班主任作为高校辅导员的重要组成部分，处在高校学生管理工作和高校思想政治工作的第一线，在参与学生就业指导工作方面存在诸多的有利条件。充分发挥班主任参与就业指导的积极作用，将能极大地推进毕业生就业。研究班主任参与就业指导工作是加强毕业生就业指导中面临的一个重要课题，它对今后做好高校大学生就业工作有着重要的意义。

1班主任参与就业指导工作的优势

1.1精力充沛，有充足的时间和精力参与就业指导工作。目前，大多数的高校班主任都是由本校中、青年教师担任，他们朝气蓬勃，精力旺盛，完全有能力并能充分利用做好学生工作需经常深人学生中，与学生朝夕相处等有利条件来开展就业指导工作。此外，他们知识背景较深厚，生活阅历广，且具有较丰富的经验，无疑为参与学生就业指导工作奠定了良好的基础。

1．2班主任工作的特殊性，更能促进大学生就业指导工作取得实效。班主任由于其工作本身的特点和要求，要做好它，需经常深人学生中，与学生朝夕相处，才能很好的管理学生的学习、工作和生活的方方面面。由于大学生都已成年，这种管理班主任要更多地以“友情”甚至“亲情”的身份展开交往活动。从而使班主任能走进大学生的内心深处，为广大学生所信任，学生与班主任相对与其他教师也更和谐也更亲密。对此，班主任在对学生在职业规划、求职择业过程中遇到的各种问题中提出的有关意见和建议比其他老师更具说服力，也易被广大学生所接受。学生与班主任由于这种亲密的关系使学生也乐于向班主任求助，并接受所提的建议，从而使大学生就业指导工作取得实效。

1．3班主任能充分了解学生，参与就业指导能有针对性地对学生开展就业指导。班主任处在高校思想政治工作和学生管理工作的第一线，它的工作不仅包括学生的思想政治教育，还是包括学生的日常教育，基本上涵盖了学生大学生活的各个方面。此外，班级学生班主任的配备相对较固定，往往是从学生进校到学生毕业都是担任同一个班级的班主任，与学生相处时间比较长。通过日常深人细致的观察、谈话。对班上每个学生的家庭教育背景、性格特点、专长和劣势等方面都有一定的了解。这些信息资源是其他老师所不能具备的，而班主任不仅可以具备且能充分利用这些信息资源，根据每个学生的特点，开展个性化的就业指导，帮助每个学生分析自身存在的优势和劣势，从而制定切实可行的职业规划，掌握就业相关技巧，提高就业竞争力。

1.4班主任具有参与就业指导工作的先天性条件。随着就业形势日益严峻，已成为政府、社会、学校共同关注的问题。特别是高校毕业生的就业率成为高校评估的核心指标，具有一票否决权。对此，各高校非常重视学生的就业工作，目前基本上都开设了就业指导课程，多以授课和讲座的方式开展，形式相对单一。而班主任参与就业指导具有与上述不同的方式来开展，这是由班主任的工作性质所决定的。却能达到异曲同工的效果，能有效弥补就业指导形式单一的不足。具体方式有:一是能充分依托班主任日常教育通过召开主题讨论、班会、经验交流等形式，给学生介绍国家当前的就业形势及就业政策，学校往届毕业生的就业去向，本专业未来的就业前景。使学生从人校后就高度重视就业，把就业作为大学学习的一个重要目标。鼓励和帮助学生把自己的兴趣、爱好、特长与社会需求结合起来，进行完美地职业生涯规划，为将来成功就业奠定基础。二是通过日常管理，充分利用奖励和惩罚手段，以往届优秀的已就业学生为标兵来引导学生积极参加文体活动，各类竞赛、社会实践、就业实习等活动，来增强就业竞争力。三是容易获取暂时未就业学生的有关信息及学生就业后的有关问题。学生与班主任联系较多，毕业后也如此，有什么问题也较愿意询问班主任，这无疑为班主任参与就业指导提供了条件，也能更好地为学生提供服务。此外，与学生联系的频繁，为及时了解用人单位对学生的最新要求创造条件，这将对今后调整就业指导方向和重点提供强有力的支持。

2当前班主任参与就业指导工作存在的问题

2,1学校未能高度重视班主任参与就业指导工作。为了提高本校学生的就业率和就业质量，各高校不仅成立了就业领导小组，还设有就业指导中心(处)等相关机构，各系也配备了相应的就业专干。就业队伍已颇具规模，此，忽略了各班主任参与就业指导工作的重要性。也就未赋予班主任参与学生就业指导的相应权利和义务，使得部分班主任根本没有参与学生就业指导的意识或片面地认为这是专业人员的事，与自己无关，严重阻碍了班主任参与就业指导工作。2．2参与就业指导工作的认识不够。当前，大学生就业形势非常严峻，班主任也能意识到就业的重要性。但对参与就业工作还是存在*定的偏见。一是有部分班主任认为学校设有相应的就业机构并专门开设了相应的就业指导课程。为此认为就业指导不是班主任的事，而是专职就业工作人员的事。二是尽管有些班主任认为就业指导是自己分内的事，但只是限于毕业班而言，而低年级则不应或很少开展相应就业指导工作。由于就业指导具有长期性，应贯穿大学生整个大学生涯。因此理应从大学生人校后就开始实施。这种思想也严重阻碍了班主任积极参与学生就业指导。三是缺乏对就业指导的深层思考，简单地把就业指导等同于对学生提供就业信息服务，讲授求职技巧等，而忽略了对大学生进行就业观念转变、职业生涯的合理规划及相应的就业思想和职业道德教育。

2.3缺乏必要的就业知识，难以胜任工作。就业指导是一项专业性很强的工作、从事就业指导需要掌握系统的就业理论和实践知识，能充分了解国家就业方针政策。但目前高校班主任大部分都缺乏必要就业指导理论和实践知识，没能力对学生进行有效地就业指导或指导学生就业时力不从心，不能很好地满足学生的要求，基本停留在简单就业程序讲解及简单的求职技巧方面，不能依据个体学生的特点帮助学生进行科学合理的职业生涯规划。一方面是受所学专业的限制。班主任以前学文科较学理科对就业知识较了解，本身搞就业工作的班主任比其他班主任强。另一方面是有关就业知识的培训非常少。各高校每年就业知识培训的非常少，有机会的话也是优先安排就业专职人员，由于班主任人数较多，根本没有接受培训的机会。

2.4班主任参与就业指导工作的职责不明确，缺乏有效的监督考核机制。目前并不是所有高校都将班主任都纳人学校就业工作体系中，也有部分学校已考虑到了班主任在就业指导中的积极作用，在具体操作中也只是做做口头文章而已，大多是在班主任会上提提而已。并没有明确的职责要求，由于班主任参与就业指导能对正规职业指导教育起良好的补充作用。没有职责要求，也就没有考核方法使得班主任参与就业指导工作“干与不干一个样，干多干少一个样”严重挫伤了班主任参与就业指导工作的积极性和主动性。

3促进班主任参与就业指导工作的对策

3.1学校要高度重视班主任参与就业指导工作的积极作用。由于班主任指导毕业生就业的方式与开始职业指导课等正规的指导方式不同，但同样有利于学生的求职择业。因此，要大力支持和鼓励班主任参与就业指导工作，学校要为班主任参与就业指导工作搭建一个良好的工作平台。同时要赋予班主任参与就业指导工作相应的权利和义务。制定完善的班主任参与就业指导工作职责，要明确把就业指导列人班主任的工作范围之内。帮助班主任摆正位置，树立参与就业指导工作的主体地位，提高其参与就业指导工作的主动性和热情。同时要强调就业指导工作的全程性，使就业指导工作能面向每个学生的整个大学生活。

3．2尽管绝大多数班主任都是兼职做学生工作，但是在做好学生工作时能很好地结合学生就业工作，把就业指导工作作为学生工作的重要内容并不会影响班主任的其他工作。做好就业指导工作关键在于能知晓多少相关就业知识，对此要加大培训力度。具体方式有参加研讨会、参加就业指导资格培训、到知名校府参观学习、就业市场考察等，各学校也依据本校的实情选择相关培训方式。培训内容应涉及就业形势和国家的就业方针、如何开展职业生涯规划和如何创业及相关求职技巧等，使班主任在做学生工作时能将学生的思想政治工作，职业规划、整个大学学习、生活能力和就业紧密联系在一起，使就业指导能贯穿从学生人学到毕业整个过程，真正取得效果。

3．3建立良好的班主任参与就业指导的考核机制。在赋予班主任参与就业指导工作的职责时，应积极探索并制定科学有效的监督考核机制，来充分调动班主任参与学生就业指导工作的主动性和创造性。要把班主任参与就业指导工作的效果、学生就业状况纳人班主任考核指标体系中，采取自评和班级学生测评相结合的考评模式，并与班主任的岗位业绩考核结合起来。考核内容要科学，能真实、充分地反映班主任参与就业工作的整体清况，也要有前瞻性，能反映以后班主任参与就业工作的改进方向，同时要具有可操作性，能够被具体考核人熟练掌握，便于考核的实施。以此来彻底改变前班主任普遍在就业指导工作中的不作为现象。对学生就业工作中表现突出的要给以一定的物质和精神奖励，来激励广大班主任广泛参与就业指导工作。