第一篇：乡镇中学物理教学的特点与思考
文/王 正
【摘 要】随着教师的轮岗交流工作的推进，越来越多的老师从城市走向乡镇。一般来说，乡镇学校的教学成绩比城区的学校要低一些。但是，从笔者在乡镇中学轮岗一年的经历以及获得的经验告诉我们，乡镇中学的教学也能出好的成绩。本文着重从优化物理课堂教学环节、优化教学内容、优化教学策略和优化作业布置的角度入手，阐述了如何让乡镇中学的学生找回“自我”，找到“信心”。使他们懂得怎样去学，最终学会物理。【关键词】乡镇中学；物理课堂；物理教学
最近几年，教师的轮岗交流给乡镇中学的物理教学带来了全新的挑战和机遇。城里的教师下乡，表面上看来，乡镇中学的教学水平普遍没有城里的中学高，似乎是对教师的要求降低了，但实际上对城里来的老师来说，学生的期望更高了，家长的期望也更高了，因此，不但这活不轻松，还反而成了一个很严峻的问题。笔者针对乡镇中学物理教学的现状，结合轮岗工作的经验和体会，就乡镇中学物理教学的几个方面作了一些大胆的尝试与思考。
一、优化课堂教学环节
课堂永远是提高教学质量的主阵地,掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节，这样才能在一节课的时间内尽可能的获得更好的教学效益。乡镇中学的学生平时的学习习惯比较差，平时在课前的预习工作往往做得不好，因此，不能完全照搬城区中学教学模式，就新课的引入为例，一般我们平常的教学中可采取以下的方法和措施：①由科学史实引入新课；②由生活中的错误经验引入新课；③由生活中熟悉现象引入新课；④由小实验引入新课；⑤由演示实验引入新课；⑥由提出疑问引入新课；⑦由介绍物理知识引入新课。但是在乡镇中学，由于学生的基础较差，获取各方面知识的手段比较欠缺，所以许多对知识了解很少，甚至一点都没有听说过。像介绍物理知识、科学史实的方法引入，在乡镇中学的效果就差很多了。因此，我们就不能只从理论出发去选择“最好”的引入方法，而只能从现实出发，选择“最合适”的引入方法。比如由生活中的经验引入效果就比较好。
二、优化课堂教学内容
要使乡镇中学的物理成绩有显著的提高，就必须优化课堂教学内容，提高课堂教学的效益。课堂教学内容是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，向45分钟要质量。下面以笔者的物理课堂教学内容的两个重点加以论证： 1．做好课前训练
课前训练的主要内容是复习旧课，达到温故而知新的目的。形式可以是书面形式的，也可以是提问形式或者是讨论形式的。因为乡镇中学的学生自觉性比较差，放学回家后家长的监督管理也不是很严格，因此，回家作业只能是少量的书面作业，至于像复习、预习之类的口头作业，学生的完成效果是很差的。因此，每一节课前都要根据学习新课内容的需要，复习好相关的旧知识，为学习新课铺路搭桥，为学习新知识做好导入准备。这样，上课开始就把学生的注意力集中到学习上来，为教学新课做好必要的知识准备。例如教学“机械效率”这课，可让学生说说学过的功的概念和功的计算方法，通过分析引导，为学习“机械效率”铺路搭桥。
2．做好课堂小结
课堂小结不一定是每堂课的必要组成部分，但却是乡镇中学的物理课的必要组成部分。因为学生的归纳整理能力较差，老师在讲解新课后，要结合理论和实例，先引导学生小结出本节课的学习内容，再引导学生自我小结出结论，如有不完善的地方，老师才给予点拨，直到完整为止。所以一个精彩的课堂小结可以让学生把一节课的知识点再重新温习一遍，达到知识点的融会贯通，是形成知识体系的重要手段。3．做好课堂练习课堂练习是学生加深对所学知识的理解、是巩固知识的必要措施，这点对于乡镇中学的课堂教学尤为重要。因为，学生自觉性的原因，教师只能把大部分的作业放在课堂上完成，这些作业可以理解为“有效作业”，而回家作业，基本可以称之为“无效作业”。因此，课堂练习题设计好坏就成为决定课堂教学质量的高低的重要原因，教师要把课堂练习题与讲解新课放在同等的地位。备课时就要全面考虑，练习题的内容、形式、数量在教案中固定下来。然后根据实际教学过程中出现的问题进行必要的纠正和补充。教师要认真收集学生课堂练习反馈信息，捕捉自己教学中存在的问题，及时调整自己的教学方法或进度。
三、优化课堂教学策略
教学策略选择的科学与否，直接影响教学的效果。随着教学改革不断深入，探索教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、尝试教学、单元目标教学等方法各具特色，各展身手。笔者认为启发式教学是比较适合乡镇学校物理教学的实际情况的。启发式综合教学的基本要求有：①使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；②使学生真正成为学习过程的主体；突出对学生能力和心理品质的培养，让学生在“做”中体会物理学的研究方法，锻炼技能和能力，并形成良好的稳定的心理品质。虽然乡镇学生整体素质偏低，但可以组织一些有趣的活动来提高学习的兴趣。在每一堂课中最好能采用多种教学方法和模式，只要广大乡镇中学的牧师教师广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征，才能科学合理地运用教学策略。才能真正提高45分钟的课堂教学效率，从而产生理想的教学效果。启悟学生的“学法”，让学生学会学习物理。
四、优化作业布置 1．作业布置的层次性
作业的设置一定要有层次，有梯度。因为学生的基础差别非常大，有的学生接受的是很正规的教育，而有的学生，如民工子弟，他们有些是在老家读的小学，很多知识根本就没学过，所以如果千篇一律的布置作业，那么很多学生可能根本无法完成。例如：在学完了《摩擦力》后，除布置一课一练的同步练习外，还布置了三道“弹性作业”让学生选做：①结合本节内容自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限；②写一篇“假如没有摩擦”的科幻小论文；③学生与学生之间的互相出题（可以从其他参考书上找题），互相检查批改。学生可以根据自己的喜好选择做一题。这样一方面基础题所有同学都要做，保证的物理知识的掌握；另一方面，弹性作业可以让一些“吃不饱”的同学得到更好的练习机会，对本课知识有一个更深入的理解。
2．作业布置的多样性
作业的形式不能是一成不变的，一定要多样性的。多样的作业有利于充分调动学生的学习积极性，如：①观察查阅题；②动手实践型；③研究性学习型；④超前预习型，经常的变换题型，一方面让学生一直保持一种新感，不至于“审美疲劳”，另一方面，也是为应试作的一种准备。例如是学习“摩擦力”一节时，布置了如下作业：在水泥地上进行篮球比赛中，为了防止运动员跌倒，下列采取的措施错误的是（）
A.在水泥地上撒些沙子；B.运动员穿鞋底有花纹的鞋子；C.打扫水泥地上的小沙子；D.空上平底的塑料拖鞋；你还有什么可以增加摩擦力的方法？这样的作业是学生比较容易接受的，也是比较受欢迎的，特别是一些学习相对差一些的学生，对于这样的作业也不会视而不见。3．作业总量的控制
作业的优化设计，可以最大限制的拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。减负最直观的体现就是作业量的多少。作业太多了，学生容易应付了事，或者干脆就不做，第二天到学校抄答案。轮岗的一年中，我对这点是深有体会的。每天早晨都会发现很多学生在忙着抄作业，这样的话，作业也就完全失去了意义。因此，作业总量的控制是十分必要的，一定要做到少而精。同时，教师还要及时给予激励性的评价，对出现的问题及时纠正，使作业练习真正起到应有的作用。
对于乡镇中学的物理教师，必须要想方设法通过构建良好的师生关系，充分利用乡镇课程资源的优势，通过优化物理教学环节，注重教学策略，创设轻松高效的教学环境，让学生找到“信心”，让学生找回“自我”，最终让学生由被动“学会”到主动“会学”物理。
第二篇：关于中学物理实验教学的思考
关于中学物理实验教学的思考
福泉市 在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程。这时，教师应讲清楚这个定义是对于物体作匀速直线运动而言的，由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度。对于物体作变速运动，物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的，这样定义出来的速度只能是平均速度。这样一来，为高中物理学习瞬时速度、平均速度打下了良好的基础。
4、重视内涵和外延
例如：欧姆定律的内涵是导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即部分电路欧姆定律。欧姆定律的外延是，电路中的电流与电源电动势成正比，与整个电路的总电阻成反比，即全电路欧姆定律。
5、注重科学方法
“授人以鱼不如授人以渔”。这就要求初中物理教师在教学过程中，应积极采用探究式教学法以培养学生的创新能力。把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到教学中来，让学生体验科学的结论都有其科学的产生过程，即“问题→假设→求证→结论”的探究路径。注重对结论的产生过程的教学，将对培养学生的抽象逻辑思维能力起到积极的作用。
5.1、注重科学探究的七个环节 5.1.1、提出问题
我们要尽可能地引导、激发学生的想象能力，从而使他们会发现问题和提出问题。探究是从问题开始的，发现和提出问题是学习的开端。教师在教学中要善于创设问题情境，使学生在阅读、观察、调查中对自
然现象、生活现象或实验现象产生好奇，发现或提出一些有探究价值的问题。
5.1.2、猜想假设
猜想与假设是学生运用已有物理实验和实践经验，对问题的可能答案进行猜测，尝试性地提出自己的见解和想法。这一环节有利于调动学生参与学习的积极性和主动性，有利于促进学生思维能力、创造能力的发展。在教学中可根据具体的内容，采用多种方式，鼓励每位学生大胆说出自己的想法。
5.1.3、设计实验
针对探究的目的和条件，设计明确、具体的操作步骤，达到预期目标。教学中教师应根据探究问题的难易程度，在设计实验方案时给学生必要的方法指导，注意实验设计的层次性和典型性，使学生逐步掌握统筹问题、分析问题及控制变量的意识。
5.1.4、进行实验、收集数据。
通过实验，获取事实与证据；正确操作，确保实验顺利进行；科学记录实验现象及数据。
5.1.5、分析论证得出结论
引导学生对实验进行解释并通过理性分析形成结论，这是实验的目标。教学中注意引导学生逐步学会用报告形式将实验进行总结，包括：实验的目的、方法、步骤、注意事项、结果、分析和讨论，学生通过比较、分类、归纳、概括等方法，对事实与证据进行简单的加工、整理、归纳、处理和分析，得出正确的结论。
这几种程序可依次进行，可穿插配合使用，也可单独进行。
5.2、把课堂还给学生，使学生成为实验的主体
新课程背景下,老师只是课堂的组织者,引导者,管理者,聆听者,评价者,欣赏者。努力提高学生的实验思维,学生的动手，动脑，观察，归纳分析能力是老师的主要功能。
5.2.1、重视课程改革，掌握探究性实验的特点和设计要求 传统的学生实验都是在新课学习之后安排时间进行的，属于验证性物理实验，且都只强调对实验基本技能的培养。在新课程改革目标中，尤为重视对学生探究能力的培养，致力于改善学生的智能结构，激发学生的创造精神。
探究性物理实验教学有如下特点：一是探究物理规律并培养学生基本的实验操作能力；二是让学生经历探究过程，学习科学研究的思想和方法，对学生进行情感教育；三是能充分体现课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用。为此，教师事前要做好安排，准备可供选择的实验器材。
5.2.2、从“提”、“学”、“练”三个环节入手，做好探究性物理实验
（1）“提”：即提问。学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。
（2）“学”：即在教师指导下学生预习、阅读课文，进行思考；（3）“练”： 学生动手实验，正确观察、量度和整理、分析数据，从复杂多变的过程中剖析现象之间的因果关系，从而认识现象的本质特征，并抽象出物理规律。
6、积极开展家庭物理实验的形式以补充物理教学，培养学生的观察力、注意力、毅力等优良品质
教材每一章后面都附有一些小实验，这些小实验都有是一些取材方便、简单易做、现象明显的实验，教师可指导学生在家庭的条件下独立完成这些小实验。如在学生“物体浮在液面的条件”后可安排一个家庭实验《鸡蛋的浮沉》，通过这个实验来加深对“浮沉原理”的理解。
7、在实验教学中培养学生的创新精神
物理教学要教会学生知识，不仅要求学生学会，还要学生会学。创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有信息探索新知识的能力。在实验教学中我注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。初中物理无论是演示实验，还是学生实验，往往给出实验方案且方法单一，无探索性，不利于创新精神的培养。我在教学中，以常见实验知识为生长点，进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生创造性思维。
这样，让学生去设计问题，去解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能，沟通了知识间的联系，以确保学生能顺利完成学业并提高教学质量，更重要的是，培养了学生的学习方法和创新精神。
参考文献：
【1】．中华人民共和国教育部制定.初中物理新课程标准.人民教育出版社.2011版
【2】．耿玉盛.《新课程背景下的物理探究性课堂教学案例分析》.2010年7月
【3】范玉芳.《高效课堂，有效教学案例》 工作单位：福泉市
第三篇：浅谈农村中学物理实验教学的现状与思考
浅谈农村中学物理实验教学的现状与思考
［摘 要］：物理是一门以观察和实验为基础的科学。在新课改下的今天，中学物理新课程标准再一次强调了物理实验教学的重要意义，物理新课程标准旨在进一步提高学生的科学素养，而科学精神中的探究精神、创新精神等在物理实验中学生都可以得到充分的训练和培养。然而，受各种因素的影响，农村中学物理实验教学却面临着“尴尬”的局面。笔者现就从学校、教师、学生等方面的农村物理实验教学的现状进行分析及提出几点思考。［关键词］：农村中学；物理实验教学；现状与思考。
一、农村中学物理实验教学现状
（一)农村中学物理实验教学发展现状
1、农村中学物理实验教学资源相对短缺，不能满足教学的基本要求
据笔者调查，我县农村中学物理仪器配置基本上达不到国家规定的三类标准。虽然在“普实”期间各学校都进了一定数量的实验仪器，但有的实验还是满足不了所需。在我县，除一中和二中和汝城六中实验条件稍好以外，其余的中学实验条件都不理想，实验室是由比较破旧普通教室改编而成的，卫生条件较差，不符合要求，分组实验分到6—8人以上，教学的效果很差，这从一定程度上影响了教师和学生的积极性，有的甚至存在安全隐患。
2、实验室管理混乱
由于师资力量问题，我县乡镇中学几乎没有配置专业的实验管理员，都是由任课教师兼任，且有的实验员不是学本专业的，仅仅是仪器的保管员。有的学校实验员的变动频繁，使管理缺乏应有的连贯性和责任制。物理实验室经常不使用，尘埃满地，蜘蛛网多，卫生搞得少，有时搞卫生只是为了应付上级检查。
3、在教学管理上，物理实验教学没有引起足够的重视。有的学校连起码的课都不开足，更不用说上实验课了。
（二）农村中学物理教师现状
1、师资力量薄弱，成为制约物理实验教学的重要因素
笔者所在县是一个国家级贫困县，教育比较落后，教师结构极不合理且分布不平衡，有些偏僻、落后的山区农村中学没有物理专业教师。就学历来看,多数是专科毕业生,本科毕业生很少,有的物理教师是半路出家。
2、教师观念落后，重讲授，轻实验
（1）教材有演示实验，而老师却不做演示实验或实验效果差
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受颇深。演示实验在我们的课堂教学起着举足轻重的作用。但在我们农村中学中，教师对演示实验不够重视，认为“做实验”不如“讲实验”，课堂上很少做演示实验，或是做了，但忙于应付，准备不充分，导致演示实验可见度差，成功率低。
（2）学生分组实验开课率低，有的从不开分组实验课
受各种因素的影响，如实验器材不足或怕损耗过大、教师实验基本能力欠缺等到因素的制约，在我们农村中学中，学生实验的开课率也不容乐观，即使开了的学校，也多是出于应付，大多数学校都没有达到要求。
3、物理教师参加培训较少，老师知识结构老化，观念落后，更新慢，不能适应新课程改革的要求。主要表现在以下几个方面：
（1）对物理新课程改革的认识不够（2）对教育理论知识的学习欠缺（3）对学习方式变革的认识不足
4、实验教学基本能力不强
（1）依赖仪器，惟仪器至上，实验变通能力差（2）不注意培养学生良好的实验习惯（3）不注重基本实验方法的训练与渗透
（三）农村初级中学学生素质状况令人担忧
1、自从普及义务教育以来，由于师资、体制等各方面的原因，我县农村学生素质普遍低下，学生学习能力不强。很多在小学考试成绩都是只考一二十分甚至是个位数的学生，也是只升不降，同样升上了中学。这些学生基础本来就差，加上中学的学习要求比小学要高。这些学生的学习主动性、积极性很差，上课根本不听，也听不进。这给中学物理实验教学的开展带来很大的困难。
2、上实验课准备时间成本高，但效率低。上物理实验课的时候，老师往往在之前要费很大的劲把实验目的、要求、注意事项等交待清楚后，才可能进行分组实验。其实这种办法是不能培养学生的探究能力和创新精神的。如果实验课的秩序比较混乱，则少数学生动手，多数学生则袖手旁观，事后抄好实验报告上交，有的学生完全就是凑数据，学生上完实验课后，仍然感到毫无收获，觉得脑子里还是空的。而且现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是多人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考，或者就是“依葫芦画瓢”、“做机械运动”，这种教学模式很不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。但老师也是不得已而为之，不然可能是仪器损害、或是发生安全事故。因此，教师也是尽量少开分组实验课了。
二、思考与对策
针对上述农村中学物理教学的现状，为了切实加强农村中学实验教学，笔者认为应该从以下个方面解决问题。
1、认清新课程发展形势，提高对物理实验教学意义的认识，使学校、教师、学生认识到实验教学的重要性。要改变中学物理教学中存在不重视实验的倾向，无论是学校、教师还是学生都要在思想上和行动上从“素质教育”的高度，认识物理实验教学的意义和改革方向，真正重视实验，明确实验的重要性、必要性和迫切性。
2、学校方面的措施
（1）加强物理备课组的建设。各个学校应要求每个物理教师认真研读全日制义务教育《物理课程标准》，并写出心得体会。加深对新课程要求的认识，对物理实验教学重要性的认识，以适应新课程改革的要求。
（2）学校应加大实验教学的投入力度，确保物理实验教学的需求。
学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入。
（3）组织或选派优秀教师参加各种培训、教学观摩、教学比武等活动，提高教师的业务素质。（4）完善教师评价机制，以公平公正合理的考核制度对教师进行评价，调动物理教师的教学积极性。如物理教师兼职实验管理员的，应该按课时计工作量，并同时给予量化优惠。（5）加强实验室的管理，提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展。
3、教师方面的措施
（1）改变传统实验教学观念，用新课程理念进行教学
物理教师应针对农村中学的特点，改变传统的教学观念。教师应在新的物理课程标准下用新课程理念进行物理实验教学，将物理实验教学的各个要素进行有机整合。这样才能达到新课改的教学理念。
（2）教师应加强学习，努力提高自身素质
当前,农村中学物理教师实验素质参差不齐，有些学校甚至是上其他学科的教师临时改上物理课的。导上级有关学校应加大对农村中学物理实验教师的实验技能培训力度，以提高他们的实验教学
能力；农村中学物理教师也应积极参加各种继续教育培训，不断的进行学习，充分发挥自身潜能；在教学过程中不断挖掘教材,努力提高自己的专业知识水平，才能在物理实验教学中做到游刃有余。（3）做好演示实验，做好实验的带头人
在演示实验教学中，选择和设计演示实验，要注意有利于调动学生的积极性；有利于开拓学生的思路，发展他们的想象力；有利于物理模型和物理概念的建立；有利于正确理解定律和公式的物理意义。演示实验是为课堂教学服务的，自然有一个如何结合讲解做好实验的问题。教师在做演示实验时，态度必须严肃，操作必须规范，记录必须真实。这样，学生才能在实验技能和科学态度方面受到潜移默化的教育。
（4）进行自制教具和小型实验的开发
重视自制教具是我国物理教育的传统之一，我们应当继承这一传统，并努力开发它的教育、教学功能。挖掘自制教具及其实验的兴趣因素，激发学生的学习动机；拓宽感知渠道，强化有用信息；突出本质因素，促进理性升华；利用小型实验进行思维训练等等。例如，我们可以用塑料可乐瓶做非常有趣的水悬球、水火箭的实验，令人深思的超、失重实验，可以制作洗衣机甩干机的模型等等，用带橡皮塞的大口瓶演示声音传播需介质，用两摞书与一张纸条可演示凸曲面能承受较大力的实验，一张凳子、粉笔头可演示平抛运动等等利用自制教具及其实验，这确实是一个可以大力开发的领域。它的发展将有利于加强物理实验，提高学生实践活动的数量和质量。
（5）尽可能地开放实验室，给学生创造更多的动手机会
实验室是对学生进行实践教学的场所，是学生加深对课堂理论知识的理解、掌握、巩固和培养、提高实践操作能力的阵地。学校和老师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。
4、进一步重视小学基础教育，全面提提高整体学生素质，提高学生的学习能力。加强学校与家庭、教师与家长的交流，为学生的健康成长创造良好的环境。
总之，物理新课程标准的实施，实验教学已成为物理教学中举足轻重的部分。物理教学如果少了实验就缺少了物理课程存在的根基，也失去了物理教学的意义。在农村中学物理教学中正是缺少实验教学的状况，使学生只是成了被迫学习的“机器”，使得新课程改革在农村中学举步维艰。因此，我们只有从学校、教师、学生等方面去落实他们的责任，要克服设备不足、师资力量薄弱等困难，进一步加强实验教学。中学物理实验应不断吸取新课程理念进行大胆的改革和完善，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，全面加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的的实验能力。
第四篇：小学语文教学特点与目的
浅谈小学语文教学目的与字词教学
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是一门重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。因此工具性、思想性、艺术性和综合性便是小学语文学科的特点。
在小学语文教学中渗透心理健康教育
语文教师应具有良好的心理素质。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。本课题将定性定量研究小学语文教师心理健康水平与所教学生心理健康水平的关联程度，以及如何提高教师心理健康水平和增长教师关于心理健康方面知识，充分发挥教师自身的主动性、能动性、创造性，将心理健康教育与他们日常教育教学活动融合在一起。由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。
在语文课外活动中渗透心理健康教育语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小学组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。同时，通过这些语文课外活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。
语文教学的目的是什么？培养学生的语文素养。语文教学怎么教才能达到这个目的？聚焦课堂，走进文本，揣摩语言。通过什么样的途径才能达到这个目的？一个字，读。
小学语文识字教学策略
小学语文字词教学的策略
在教学实践中，教师们在落实新课程理念时，积累了很多好的方法。下面就介绍一些做法，仅供老师们参考、借鉴，从中受到启发，去粗取精，取长补短。策略一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。
学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。
小学生学习字词时，关注的是汉字词的本身，如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。
语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。
课例三：有位教师在教学《小松鼠看错了》一课，指导学生学习‚松鼠‛的‚鼠‛字时，松鼠是一种小动物，关于词的意思学生理解起来很容易。学生会因为这个字的字形记忆有困难而出现问题。怎么有效地记忆鼠的字形呢？
教师先让学生说说，是怎样记忆‚鼠‛字的？ 学生说，按结构记忆，上下结构，上面一个臼，下面是什么，学生就按数笔画的方法说了说。
这时，教师指导学生联想老鼠的样子来学习，上面的‚臼‛就像老鼠的头，张开尖利的牙齿，下面从侧面看，就像老鼠的四条腿，最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。多么形象的记忆方法啊。
当时，我们观察学生的表情，看到很多学生露出惊讶的表情，纷纷点头示意。感觉很有意思。他们会感觉到造字人的聪明，感受中华文化的魅力。其实，教师也教给了学生一种识字解词的方法。假如再遇到难写的字词学生也会像古人造字一样展开想象，形象记忆汉字。学生在书写时也就不会出现什么错误。
又如，还有一位教师在上《房顶上的大蘑菇》在教学字词‚采‛字时，是这样做的。
先让学生自学‚采‛字，说说你是怎样记住这个字的？ 学生说：上面一个跟‚爪‛字相似的字，下面一个木字。学生说：采：上下结构，上面是爪的变形，下面是木。教师说：采字表示什么意思呢？你们读读文章的原句。学生读后，说：采是摘、取的意思，小猴子采来大蘑菇给小兔子当雨伞。
有经验的教师知道，‚采‛字学生很容易将木字一竖与爪字中间的点连成一笔。
教师说：采表示人用手去拿取，所以上面是一个像手一样的‚爪‛，爪代表抓取或执持东西的手，手在树上。因为要摘取树上的叶子，所以下面是木。手在上，木在下。组成采。这里学生既理解了字形，又理解了字义。学生就不会写错别字了。
接着，教师问学生还可以组成哪些词语？
学生说：采茶、采摘、采访、采购、采取等等词语。又如，教师指导学生 自学 ‚取‛。
学生会说：我是这样学习的，左右结构，左边是个耳，右边是个又。取是拿的意思。
还有学生可能就记住了左右结构。知道了‚取‛字当‚拿‛讲。
教师又问一句，‚取‛是什么意思，为什么是耳加又组成呢？学生可能就会猜或者编，好一点的学生会拿出字典查一查。
教师在学生不知道的情况下，讲解了‚取‛的造字方法。‚取‛，以手取耳，古代在田间猎获兽或者战争杀敌时，一般取下左耳作为记功的凭证。所以，左边是耳，右边是代表手的‚又‛。教师在学生理解的基础上，结合造字法，讲解字形、字义，使学生理解了音形义之间的关系，感受了古代造字的规律方法，感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生，享受学习语言文字的快乐。
学生再学习语言文字，就不觉得枯燥乏味，也就激发了学习的兴趣，使他们越学越爱学，实现了教学的目标。在现代教学理念下，我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。
策略
二、在阅读理解中咬文嚼字。
课例三：在学习《卢沟桥的狮子》一课时，有位教师特别注意在阅读中引导学生咬文嚼字，体会字词所表达的意思。
在引导学生感受石狮子‚形态各异‛的特点时，教师设计了如下四个层次：
课件出示原文：他们的样子各不相同，许多大狮子蹲坐在石柱上，有的昂着头，好像在朝远方长吼;有的低着头，好像在专心听桥下的流水声。有的小狮子倚在大狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子轻轻按在地上……
1、教师先明确学习方法：
要想读懂、读好大狮子和小狮子的形态的句子，老师有一个好建议：一边读一边想象，在你的头脑中出现了画面，你就能读懂、读好这些句子啦！我们来试试吧！这是教师在指导学生理解词语的方法，边读边想象画面。学生按照教师的指导方法阅读、想象。
2、感受大狮子的形态：
① 自读想象：轻声读读这句话，看看你能不能想象出画面？
② 理解‚昂头长吼‛
A、你能结合这句话的意思说说‚昂头长吼‛什么样吗？请你们做个动作体会一下！
B、出示石狮子昂头长吼的图片：多么威武啊！男孩子想象着大狮子威武的样子一起读读！
③ 读好‚低头听声‛
A、师语言渲染（配乐）：桥下潺潺的溪水静静的流淌着，仿佛演奏着美妙的小夜曲，这头狮子专心的听着，好像己经入迷啦！
B、女孩子快读读吧！让我感受到你们有专心的听着流水声，仿佛己经入了迷！
④ 想象着两只大狮子不同的样子，一起来读读这句话吧！
教师教学设计效果评议：教师通过让男女生分别读，来体会不同样子的狮子的状态，在其中抓住了昂头长吼和低头听声几个词语。使其在学生头脑中建立大狮子的两种不同的形态的概念。
3、感受小狮子的形态：教师采取了阅读想象的方法。① 阅读想象：指名轻声读读这句话，看看你又能想象出怎样的画面？
② 抓住‚倚‛‚藏‛‚按‛等动词引导想象，感悟石狮的灵性。
出示文字课件 有的小狮子倚在大狮子的怀里，好像正在熟睡；
A、结合生活实际理解‚倚‛：你们经常倚在谁的怀里啊？什么感觉啊？‚倚‛是什么意思啊？小狮子也像你们一样轻轻靠在妈妈怀里，B、‚熟睡‛是什么样？小狮子为什么睡得这么香啊？ C、你们也想象这温馨的画面读读这一句吧啊！出示文字课件有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；
换词理解‚藏‛：把‚藏‛换成‚躲‛好不好？（‚藏‛使人感到小狮子的顽皮、可爱，像个小孩子一样玩闹、嬉戏。）‚躲‛有点害怕的意思。
出示文字课件还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子轻轻按在地上……
A、做动作体验‚按‛：文中说是怎样‚按‛啊？（轻轻按）大狮子会怎样轻轻地把小狮子按在地上啊？做个轻轻按的动作感受一下。表现出妈妈对小狮子的疼爱。既不愿他淘气，又不舍得惩罚。B、体会情感：仔细读读这些文字，想象一下这些美好的画面，你体会到什么？
C、师：带着你们的感受想象着画面完整的读读描写小狮子形态的句子，感受石狮子的各自不同的样子。
教师教学设计效果评议：
在这个环节中，教师 抓住‚倚‛‚藏‛‚按‛三个动词 采取多种方法 让学生进入角色体验，去体会、感受小狮子的形态各异，能使想象更加深入，有助于 感悟石狮的灵性，体会作者要表达的情感，使学生有身临其境之感。、整体回顾：在整体感知石狮子形态各异的特点后，教师播放了一段卢沟桥的狮子视频，再现了石狮‚大小不一‛‚形态各异‛‚栩栩如生‛的画面，教师用自己的语言渲染气氛，引导学生读中理解字词所表达的意思和情感，使学生深受启发，升华了情感。、结合课文内容特点，有效训练学生表达：
本段话的最后，作者用了一个省略号，表示还有很多石狮子的不同样子，这时，教师抓住了这个教学空白处，让学生展开想象，想象其他狮子的动作和神态时，用上‚ 有的_____，好像_____；这种句式练习表达。进 而理解大小不
一、形态各异。训练学生的想象力和口语表达能力。是这样设计的：卢沟桥的狮子大小不
一、形态各异，他们有的_____，好像_____ ；有的_____，好像_____ ；还有的 _____，好像。_____‛
把学习、理解、运用有机的结合起来。
在这四个层次的教学环节设计中，教师 采用多种有效手段，引导学生读中理解词语，感悟词语的意思和运用。
通过引导想象，品味关键词语，通过 播放录像等手段，使学生入境，在头脑中形成画面，引导学生读中感悟‚ 卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚 ‛。
结合课文内容特点，有效训练学生表达，加深理解。字词教学在具体的语言环境中进行。
案例四：
还有一位教师，在指导学生学习《威尼斯的小艇》一课第四自然段‚船夫的驾驶技术特别好‛ 一段时，抓住了段中最关键的词语： “特别好 ”，做足了文章。
教师先让学生读了读：‚船夫的驾驶技术特别好‛这个句子。
然后问了一句：‚同学们，‘特别好 '是什么意思？可以换成哪个词？‛
学生说：非常好； 学生：十分好； 学生：很好； 学生们迅速联想到很多词语：非常好，十分好，很好，太好了，超出一般，格外，等等。
这一环节主要是引导学生理解词语的意思，停留在理解字词的层面。
接着，教师又问：‚生活中，你们什么时候用这个词？‛ 学生说：‚称赞别人时或者夸奖别人时‛等等； 学生纷纷说：表示强调时，赞叹时，表扬时，称赞时，夸奖时等等。
紧接着，教师马上引导学生联系课文内容，想想：‚作者在这里想说明什么？他想夸奖、称赞谁什么？‛
学生再次迅速做出反应：称赞船夫的驾驶技术特别好！教师说：‚你们该怎样朗读这句话，就能很好的表达出这种情感？‛
这时，学生恍然大悟，一下子明白了这句话要表达的意思。
学生练习朗读时，就读得非常有感情，把作者要称赞船夫驾驶技术特别好的意思读了出来！读得非常到位。
接着，教师引导学生细读下文，体会，船夫的驾驶技术怎样特别好，作者是怎样写具体的？学生由明白一句话的意思，继而又明白了这段话要表达的意思，对这段话要表达的意思理解得非常准确。细细品味这一教学环节，我认为：语文教学讲究的是字词句篇的教学，教学时，如果我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地进行学习，达到预期目标。
从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思，再体会作者是怎样表达的。再回到文章中的句子进行深入理解，由词到句，由句到段、到篇，层层深入，再深入浅出。由语言内容到表达形式，循环往复，这就是语文教学的规律。
策略
三、运用评价指导学生自主学习字词，引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。
学生的成长其实是学生的自我主动成长。实现学生自我的主动成长还要靠教师的外界强化和成长环境的创设。
在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教育手段。它关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会。它能促进学生自我认识、自我教育和自我发展。
在这方面，有些老师的做法是将评价的理念渗透到学生日常的行为评价中。给学生搭设一个展示自我、修正自我、完善自我的评价平台，促进其自我反思、自我评价、主动成长。北京教育学院丰台分院的李镗院长主持的教育部十五课题——小学生语文字词能力形成性评价研究，他们以低年级汉语拼音、字词能力形成性评价工具的研制、实验为切入点，研究评价的方式、内容、过程，推进低年级语文字词教学的改革，促进学生的自主发展。他们的做法对改进小学语文字词教学有很大启发。
（一）评价标准具体化，使学生成为积极的参与者 比如，为帮助学生明白识字能力要达到的的标准——读准字音，认清字形，了解字义，正确书写。他们设计了‚你认识我吗‛的情境活动。先选取了学生的一幅绘画作品作为学习的内容。然后根据课标要求设计了练习。
在‚你认识我吗？‛的评价活动中，为了落实评价标准，使它具有可操作性，先设计了‚自主学习‛活动，这项活动中的两项任务涉及到评价的标准。接着，设计了‚过程和方法‛、‚评价与反思‛和‚主动发现‛三项活动。在‚过程与方法‛中让学生写出自己学习中遇到的困难和学习的方法。目的是使教师能够了解学生可能出现的问题。在‚评价与反思‛中请学生对自己的学习进行自我检查、反思。看自己能叫出多少个动物的名字。对自己的写字情况进行评价，看看是否写得正确、整洁，满意与否。‚主动发现‛是引导学生总结书写汉字的好方法。
自主学习： 1、小朋友，你好！动物园来了几位新朋友。仔细看看它们是谁，你能叫出他们的名字吗？（这是学生字音读准确的标准及检测。）、小朋友们，请你把它们的名字写在田字格里，比比谁写得正确、整洁。（这是正确书写的标准及检测。使学生明白汉字书写要正确、端正、整洁。）
过程与方法：、完成学习任务，你遇到什么困难？
①动物名字叫不清楚 ② 动物名字不会写 ③其他 2、在这些动物中，有些动物的名字你没有学过，你用什么办法学习呢？
①查字典 ②问同学、老师 ③自己看书学会的 ④其他（这是在引导学生掌握一定的学习方法。通过一定的方法实现自我主动学习。）、写好汉字：
写之前，请你和小伙伴商量一下，该怎样安排我的间架结构？笔画笔顺是什么？你能想办法把我写漂亮吗？那就再写一遍吧。（这是汉字书写规律的学习和指导）
评价与反思： 数一数，你一共叫出（）个动物的名字？（以此来检测学生正确读音情况。）
你对自己写的汉字满意吗？（）
A、很满意 B、比较满意 C、还可以 D、不满意（学习的情感态度的检测。）
完成这次任务后，你对自己最满意的是什么？为什么？（自我评价，以成功后的喜悦来激发学习兴趣。教师从中了解学生的学习情况，及时调整教学。）
主动发现：
书写汉字时，要能把汉字写得很端正，你有好方法吗？你发现什么规律了吗？请你把自己的想法写一写。
——————————————————————————————
由于学生识字的内容是他们喜欢的动物，选用的这幅插图是学生美术课的绘画作品。这本身就吸引了学生。在评价反思活动中又多是学生对自己的活动进行评价，如：数一数，你一共叫出（）个动物的名字？你对自己写的汉字满意吗？完成这次任务后，你对自己最满意的是什么？为什么？等等。由于评价的主体是学生个人，就使得他们不能去被动地接受，而要对照具体的、实实在在的学习内容进行自我检查、自我调节、自我反馈、自我评价。
（二）、评价过程情境化，使学生感悟方法，体验过程 人类认知的发展过程是有机体自我调节的适应机制与外部环境相互作用的过程。学习是学习者主动建构的内部心理过程。
这就要求教师要有意识地设计一些生活情景，使学生一方面积极参与到评价的过程中来，另一方面使他们在过程中获取知识，学习方法，学会学习，促进发展。
比如 ,同音字是学生是最容易出错的地方，也是学生汉字学习的难点。以往怎样区分同音字，都是教师进行归类整理，让学生去改正。
在形成性评价中，老师们将学生作业中出现的错别字一一呈现给他们，请来两位可爱的小动物——小鸭和小兔以对话的形式出现。由同学扮演小鸭和小兔完成学习任务。
评价与反思：、小朋友，查查你现在学了多少个同音字，把它们写一写，比一比。看看你是不是用得很好？如果有问题，赶快改一改，找一找错误的原因。
______________________________________ 2、生字表中还有一些同音字、形近字呢！请你设计、整理出一个同音字、形近字表，帮助你和同学学习。
______________________________________ 3、仿照下边的格式将你自己容易用错的字组成词语或造句。
作——作文 写作 作品 做——做饭 做工 做老师
又——昨天买了一件衣服，今天又买了一件。有——家里还有两件新衣服。
______________________________________ ______________________________________ 4、在以上学习活动中你对自己的表现满意吗？ ①很满意（）②满意（）③还可以（）④不满意（）5、以后书写汉字时，应该注意什么呢？给自己提个要求吧。
______________________________________
在评价反思中，设计了‚小朋友，查查你现在学了多少个同音字，把它们写一写，比一比。看看你是不是用得很好？如果有问题，赶快改一改，找一找错误的原因。‛
目的是让学生在帮助小鸭和小兔完成任务后反思、检查自己的学习，在自我反思中自我矫正。
学生喜欢帮助他人，在评价活动中，教师们设计了两个学生喜爱的小动物，让学生帮助他们解决问题，极大的调动了他们的学习兴趣，学生在一种愉快的活动中迅速地完成了任务。
在他们收集的学生检测评价记录上，学生这样写道：如下：
学生一：我告诉你，错在不知道这些字的意思。学生二：组词时要先知道字的意思再组词就不错了。学生三：我的办法是先区分字形，再看字的意思，不明白时可以查字典，问老师，问同学。不但要发现其中的错误，还要帮助他们分析错误的原因，提出改正的方法、措施。
学生四：最好的办法是做事时要特别认真。
通过阅读学生的学习收获，我们不难看出，学生帮助小鸭的过程也是他们学会自我分析，自我矫正，自我提高的过程。学生不仅知道一些辨析的方法，还提出了学习态度的问题等等。
学生自主建构起来的知识方法应该说是鲜活的，有生成性的，是有强大生命力的。所产生的效果远远超过教师的说教。
关注学生语文字词学习能力的培养，教师要解放思想，大胆放手，相信学生，给他们一个展示自我的大舞台，学生会给教师一个惊喜。
策略
四、开发识字资源，培养独立识字的能力 课标中强调，教师要积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。
我认识一位小学二年级小同学，他认识很多汉字，阅读理解能力强，表达能力也很强。他的家长告诉我说，他从报纸上，与同事交流中得知，让孩子学习认识汉字很有好处。于是他就利用业余时间尽可能地帮助孩子识字，公共汽车站的站牌、电视广告中出现的字、故事书中的汉字等都成为孩子识字的好教材。
家长的做法给了我们很大启发。
而在教学中，我们经常听到这样的声音：‚老师，这个字念什么呀？这个字怎么写呀？‛学生总是等待老师教给答案。
现代社会是一个快节奏的信息社会，学生接触新知识的机会大大增加，现代媒体的先进性，使得学生接受信息更为快捷，更为广泛。为学生识字提供了广阔的空间。学生熟悉的生活世界就会成为他们学习字词的重要资源。
儿童有学习的天性，这种天性表现在学习对他们原本是有兴趣的。这种兴奋的力量正是学习的动力。学生在信息方面有着自己的认识基础的资源。
学生作为教育资源，是一种活性的资源具有生生不息，越用越多越用越丰富的特点。在改进教师教学方法时，我们不仅要考虑教师自己的知识，还要考虑如何利用学生的知识，即利用他们自身的教育资源。
有一所学校的老师们，他们就非常重视学生自主识字意识、能力和习惯的培养。他们从小学生入学开始，就在低年级学生中开展培养学生自主识字意识的课题研究，开掘课外生活资源、挖掘学生自身的教育资源，同时，调动家长、社会的资源，构建学生自主识字意识培养的方法和策略，开辟字词教学的新途径。
我有幸认识了他们，并参与了他们的研究。
意识：是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。其中思维是人类特有的反映现实的高级形式。在实践唯物主义看来，人在本质上是作为活动主体存在的。能动而现实的活动是人存在的基本形式。在活动的过程中，主体活动是在自身意识调节控制下展开的有意识的过程。人的意识作用不仅表现在在活动的目的的构想上，还表现在在活动的过程中，对活动进行的程序方式方法的设计，以及在活动的实际展开过程中对活动过程的调节控制。作为有意识的活动主体，而非盲目的或冲动的行为。
自主：是指学生在老师的指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主发展。自主，强调学生以学校课内学习为主，同时强化课余的选择性学习，给学生更多的选择性学习的机会和空间，强化对实践的学习。现代信息技术的发展，在信息社会里，学生学习的空间越来越宽广，他们既可以在老师的指导下学习，又可以完全靠自己努力去选择的学习。不管哪种学习，学生是主体，这是永恒的。
在研究中，他们强调培育学生学习选择学习的积极性和主动性、创造性。
注意遵循了以下四个原则：
⑴、引导性原则：教师是学生识字意识培养的引导者。引导学生识字的意识建构。不包办代替。
⑵、激励性原则：教师善于激励学生主动发现、主动学习。讲究方法和艺术。
⑶、生活化原则：生活是学生识字的资源。教师帮助学生开发、创造生活资源。
⑷、层次性原则：针对学生不同层次，因材施教，尊重个别差异。
（一）具体操作的方法：
每个学生准备一个田字格本，每天自己认识一个或两个字词，记录在本上，在每个星期的说话课上，同学之间互相交流。他们让学生以自己喜欢的名字给作业本命名。活动的名称为‚积穗成仓‛。目的是帮助学生在日常生活中发现识字的方法和途径，在点滴积累中认识更多的汉字，养成主动识字的习惯，培养自主学习的能力。他们是认为，一棵棵麦穗就好比一个个汉字。穗，相当于一一个汉字；积穗：一天认一个汉字就好比一天拾一棵麦穗，日积月累，积少成多，麦穗变粮仓。
每天认识一个字词，不但要知道这个字词的读音，意思是什么，还要告诉大家你从哪里学到的，是怎么记的。在自习课上，教师采用‚我来教一教‛的方法组织学生互相交流。学生由于是自己认识的，老师又让他去教同学，积极性很高，也很自豪。
例如，有个学生介绍：‚我来教大家认识‘电视’这两个字，我是从电视报上学来的。‘电’是日字中间加上竖弯钩。‘视’是分两边，左边是示字旁，右边是看见的见。电视，是我们家一件电器，他可以让我知道世界各地的事情，还可以看动画片等等。
经过一段时间的交流、学习，学生所认识的汉字多是他们身边熟悉的事物。学生中有的拿来了各种好看的包装纸，有的拿来报纸等等，这些都成为学生识字识词的好资源。
接着，教师又帮助学生学习边识字边练习用上这些字词进行说话。在积累与运用中感悟成功的快乐，提升自主行为。在学生互相交流字词以后，老师又相机组织他们运用词语练习说话、写话，做到又学习了汉字，又理解应用汉字，既掌握了字词的音形，又在应用中了解了意思。学生在应用词语练习说话写话时，又尝到了词语积累的乐趣、应用的词语得心应手。也更增强了主动识字的意识。
（二）实践研究的结果与分析
1.学生识字量大大增加，有效地提高了阅读理解能力。
通过统计，实验班级学生识字量超出非实验班级学生人均 127个。
由于有了识字的基础，教师还重视识字与阅读的结合，实验班级学生阅读能力显著增强。同样读《白雪公主》一文，实验班级学生只有几个字不认识，借助拼音能够较为流利地读下来。非实验班级学生不认识字较多，阅读较困难，出现较显著差异。
2.构建了学生自主识字体系和识字方法。
老师们在总结中发现，学生在实际生活中掌握了大量汉字，发现了许多识字的途径和方法。他们发现广阔的自主识字的空间。如下：
（1）认识班中同学的名字，了解名字的来由。张小龙、康思源、张文慧
（2）认识教室和家中的各种物品的名称、用途。黑板、玻璃、笤帚、簸箕
（3）认识学校里、花园里各种花草树木的名字、形状。松树、杨树、柳树（4）认识自然现象的名字。下雨、下雪、刮风、白云、雷、闪电
（5）各种包装袋上的文字。方便面、大家宝薯片、口香糖、旺旺米饼
（6）认识各种动物的名字。猫、狗、鸡、鸭、鱼、老虎、大象、狮子
（7）认识各种水果名称。苹果、香蕉、鸭梨、红枣、荔枝
（8）到公园或看电视认识公园的名字。中山公园、景山公园、北海公园
（9）认识军事武器的名称。枪、炮、军舰、潜水艇、战斗机
（10）读课外书，从书中会认识更多的汉字。学生总结、创造了许多识记汉字的好方法。如： 比较的方法。在学习木和米时，一同学说：米比木多了一点一撇。
换偏旁的方法。学到乌鸦喝水一课时，学习喝和渴时，一个同学说：我用换偏旁的方法学习，把喝的口字旁换成三点水就是渴。
编顺口溜：还有一个同学编了一个顺口溜：口渴了要喝水，喝水张口喝，渴了咽口水。
换一笔或添一笔的方法：如，大与太 王与玉等 学生在学习过程中发现了许多好方法，增强了自主识字的能力。许多家长反映，孩子每天自己想办法识字，追着我们给买书，总想识到更多的字，积极性很高。
3.学生自主识字意识逐步增强，在识字中学习语言，发展语言。
我听了一位实验教师的说话课，课上，学生非常活跃。当时，一个同学教同学们他认识的‚马‛和‚兔‛后，一位同学马上提出了建。
他说‚老师，我们用‚马‛和‚兔‛这两个字编一个小故事。建议立刻得到许多同学赞同。于是，学生纷纷响应，一个个生动的、富有童声童趣的小故事诞生了。
‚一天，一匹小马高高兴兴去上学，到了学校，看见小兔子正在扫地，他赶紧放下书包，也来扫地。后来，老师表扬了他们。‛
‚上课了，小马坐在教室里，认真听老师讲课。小兔子一会儿动动手，一会儿挠挠脚，总是坐不住。小马说：‘小兔子，你要好好听讲，要不然就什么也学不好了。你妈妈花了很多钱让你到这所好学校来，你可要珍惜呀。要不然你妈妈该生气了。’‛……
那天班里开了一个富有创造力的故事会。很让我感动。学生觉得不但不用老师教他们认识很多字，他们还会主动应用汉字，把识字看作是一件很高兴的事。在教师们看来，学生在识字的过程中，不仅认识了很多汉字，而且，增强了学习的兴趣，增强了学习的主动性和创造性，发展了语言，发展了思维。
4.学生的自主，促进了教师教育理念的更新，服务意识的增强。
学生自主学习高涨的积极性，感动了老师，督促教师尽快改进方法，更新教育观念。促使教师思考，如何更有效地引导学生的学习、发展。也更激发了教师的教育行为的创造性。
在那天的说话课上，教师想请同学们介绍自己认识的字，讲一讲认识的方法。当时，教师说：今天我来当学生，和你们一起来识字。当教师准备当个小学生时，一个同学站起来说：‚老师，您要当学生是不是也要发言呢？‛学生的话一下子把老师问愣了。
老师连忙说：‚我一定发言。‛这是上课教师从没有想到过的，也没遇到过的。好在这位教师很民主，急忙回答了学生。在学习过程中，教师也确实进行了发言，课上表现令学生满意。
在诸多的现代教育理念的论述中，教师们可能说得非常到位，理解得非常深刻。可是，到现实的课堂上，如何落实理念，就会出现这样或那样的问题或者情况。有些是教师们想不到的。可是，学生是有思想的人，是教师教学中重要的教育资源，是学习的主人，我们应重视学生的感受和想法。可能他们的感受会给我们很多启发，会促使教师的行为、观念发生根本性转变。即我们经常说的教学相长吧。
（三）我的思考和体会：
分析教师们‚积穗成仓‛学生自主识字的做法，我认为有以下几点值得学习、借鉴、思考。、生活是学生自主识字的宝贵资源。
综观学生识字的内容，我们发现，学生所认识的字，多数都来自于他们的生活，来自他们熟悉的事物。熟悉的动物、植物；身边的同学、家长；公园的美丽景色等等。丰富的生活为学生自主识字提供了宝贵的资源。、学生成为课程的积极参与者和创造者。
分心学生的做法，学生在自主识字意识引导下，自主发现生活中陌生的字词，自己主动识记字词。在与同伴交流学习成果时，在他们的头脑中已经建构了识字的知识、认知的方法、意识的体系。在交流的过程中，已经不仅仅是知识的传递，呈现出人与人情感、价值认识等多方面的碰撞。
与此同时，也深刻地挖掘了学生作为教育资源的潜能。积穗成仓记录本既是学生自主识字的教本，又是他们自主识字意识成就的代表作品。使学生能够成为并真正成为识字课程的积极开发者、参与者和创造者。实现了真正意义的自主。、学生成为主动的学习者。杜威认为，真正有意义的学习，不是被动地接受现成的书本知识和观念的问题，而是在经验的过程中主动探究、发现经验中的事物之间的联系的过程。在学生自主识字意识培养的过程中，学生已不满足教师和书本的学习，他们运用学习的经验自己寻找识字的途径，去主动发现识字的方法。如：他们有的到商店买东西时，主动记下各种商品的名称，看电视时，注意屏幕上的汉字。看故事书时，有意记下字的音形等。正是在这种经验和实践的过程中，学生为了解决识字的问题，用自己的行为证实他们是主动的学习者。、促进了教师迅速成为教育理念的行为实践者。现代教育理念下的教师是学生学习的指导者、组织者、参与者。在学生交流的课堂上，教师考虑的不是教学的重点、难点，因为学生已经在与同伴的自主交流中完成了知识的传递。老师考虑的是如何发现学生的好方法，学生自主识字意识、独立识字能力的发展问题。凸显了教育的价值观。这正是现代教育所提倡教学观。是学生改变了教师的教育理念和教育行为。、师生生生情意浓浓。
师生在互动交往中增进了感情。学生以教者的身份、学习者的身份出现在课堂上，自主交流、合作、探讨，他们在课堂上敢于发表自己的见解，与老师同学和睦相处，有安全感。他们得到的是行为的认可，精神的满足，成功的自信。获得继续学习的动力。老师爱学生，学生喜欢和老师在一起。师生心情愉快、情意浓浓。
可以说，‚积穗成仓‛这一学习、积累、交流的自主识字形式与过程，着眼于学生不断丰富自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命成长的需要。在教学实践中取得了初步的效果。
策略
五、建立班级语文练笔积累本，强化词语学习、积累、运用。
我认识一位有多年教学经验的老教师，他所教的班级学生语文水平普遍较高，学生也很喜欢上语文课。我有意走访了这位教师和他的学生。他向我介绍了他的做法。
他说，他为了帮助学生学习、积累并运用语言文字，在班中建立了班级作业本。以他所教班级的名称为作业本的名称。当时，他教三年级三班，就将作业本起名为三三作业。包括：三个好词，三个成语，三个好句，一篇写话或者日记作业。将课内与课外学习结合起来，将阅读、积累和写作结合起来。
（一）具体做法：、课堂阅读学习时有意积累。
以课内阅读为基础。每学一篇课文时，教师有意识地指导学生细心揣摩文中的词句，如哪个词用得好，怎么好，读一读，说一说，背一背，在反复的语感训练中让学生从中挑选出自己最喜欢的词语摘录下来并熟记。、学习使用词语练习说话、写话。
学生摘抄词语后，教师引导学生结合自己的生活，学习运用课文的用词造句方法，围绕发生在自己身边的生活中一个小话题，一件小事写好一段话。不求数量的多少，讲求用词准确，恰当地表情达意。、开展每日话题三分钟。
将每节语文课前三分钟时间定为话题时间，用于学生进行写话交流。起名为每日话题三分钟。
在每天语文课前的三分钟时间里，请几个人读一读自己的‚作品‛，说一说自己认为最得意的词句，再由其他同学评议，哪个词、句写得好，大家共同夸一夸。因为每天都抽出一节语文课前的几分钟专门进行这项训练，长期如此，坚持不懈，成效显著。
（二）操作中值得借鉴的几个问题：
1.运用字词从写句子入手降低难度，减缓坡度，培养兴趣。
他认为，学生升入二、三年级以后，开始学习写话，写几句话，写一段话。在写话时，一定要用到字词，学生写话时所用到的字词必是自己理解的词语，积累了的字词，只有积累得多，用时才方便得心应手。学习语言是积累，理解语言是为了应用。
在指导学生写话过程中，教师注意了循序渐进。先训练学生用一个、两个字词写好一两句话。
我翻阅了学生的积累本，看到一个同学这样写道： ‚今天数学单元测验，我考了一百分，喜悦飞上了老师的眉梢，也飞上了我的眉梢‛。老师告诉我，这是他们学习了第一课后，学生用‚喜悦‛、‚眉梢‛写出的话语。
还有一个学生用‚兴冲冲‛写到：‚放学了，我兴冲冲地跑回家，高兴地告诉妈妈：‘老师表扬我了，还发给我一朵小红花呢！’妈妈夸我是个好孩子。‛
活动进行了一段时间后，教师又训练学生用
一、两个词写好几句话，写好一段话。
例如：学习了《小达尔文》一课后，学生摘抄了几个课文中的词语，写话作业中，一个同学这样写道：‚今天美术课上，我聚精会神地听老师讲画楼房的要领，然后又仔仔细细地画了一幅高大的楼房的画。下课时，老师在我的本上写了‘非常好’三个字，还给我画了一个翘起的大拇指。放学了，我兴冲冲地跑回家，恭恭敬敬地举给爸爸看，爸爸也伸出大拇指夸我画得好，我心里美滋滋的。‛文中的‚美滋滋‛‚兴冲冲‛、‚恭恭敬敬‛、‚聚精会神‛、‚仔仔细细‛这些词语，都是学生从课文中学习到的。经过有意识地词语训练，他们已经能很熟悉地运用这些词语，写身边的小事，而且用得准确、生动。
到第二学期，重点训练学生围绕一个意思用上几个词写好一段话，能力强的同学可以写好几段话。到四年级时，教师再指导学生连段成篇。这样的训练，既延续了二年级的写话训练，又在学习新知识的过程中让学生很自然地进行了写一段话的训练，减少难度，为学生走向成功辅设了台阶，使作文成了一件有趣的事情。
我们知道，学生的作文实际上是学生对已积累的词汇、句式以及语法等语言材料的尝试性、创造性的运用。
很明显，对小学生来说，平时的词汇积累与运用显得尤为重要。因此，这位教师在阅读指导时，特别重视了引导学生有意识地对所学词汇真正理解、分类积累和练习运用。
强调了咬文嚼字的训练，让学生真正学习、理解文章中词语运用的精当，表达方式的巧妙后，从学生个人兴趣出发，让学生把自己最喜欢的词语摘录下来，这是理解和积累。而积累不是目的，重要的是训练学生学会运用，学会举一反三。因此，他又强调让学生运用所选词语及写作的方法写自己身边的小事，以达到读写结合，学以致用。、勤动笔习惯的养成，有利于学生自我人格的发展。每日一积累、一话题，天天记，天天练，训练学生养成了勤动笔的良好习惯。而良好习惯的养成，要有坚强的意志品质、持之以恒，坚持不懈的精神。因此，在长期的训练中，学生不仅练就了扎实的作文基本功，也练就了坚强的意志品质，吃苦耐劳的精神。
在写身边生活小事的过程中，学生从仔细地观察、认真地分析中，品尝了生活的酸甜，激发他们热爱生活的美好情趣，从中也学习了做人的哲理。
例如：有位同学在学习了《保持艰苦朴素的本色》一文后，写下了一双袜子的不平凡经历：‚一天，我的袜子破了一个洞，我让妈妈看了，她便扔到了垃圾箱里。我不高兴地对妈妈说：‘不行，不能扔。破了可以补一补，我们要学习周总理勤俭节约、艰苦朴素。’接着，我又拉着她的手，求她给我补一补。------‛一双袜子在今天看来，太微不足道了，可是学生却从这件小事中学到了中华民族的光荣传统——艰苦朴素，勤俭节约。
还有一位同学把自己到医院抽血时的情景，真实的记录下来。当她感到针扎肉痛时，她想到了长大后要发明一种激光针，让所有的人不再受皮肉之痛。一根小小银针，又激发了学生远大的志向。
在夸一夸的读文评文过程中，学生从同学身上学到了知识，也学到了别人的优点，促进了师生、生生之间的融洽和谐的关系的形成，使他们更全面地认识自我，增强自信心。在与教师的交流中，学生体验到平等、尊重、民主、理解、信任与鼓励；在与同学的交流中，讨论与争论中，从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣、学习意志等中获取种种补益。在声声赞美中，更提高了他们的乐学精神、爱学态度、会学能力以及自学技巧。
而在这些有意或无意的行为中，进一步健全了学生自身的人格，有利于实现个性化与社会化的统一，实现了学生人格的自我教育。、在选词造句、连句成段的训练过程中，培养了学生创新的意识。
在对学生进行语言文字训练过程中，教师不仅要求学生学习语言，理解语言，更重要的是训练学生恰当地运用语言，表情达意。学生在理解语言之后，他们就要积极地思考，如何运用词语，写自己的生活，准确地表达思想，在这一思维过程中，学生就要举一反三，大胆创新。恰当的运用所学词语，去表达新的生活，新的内容，这是一种尝试，这更是一种创造，是一种积极主动地学习。
字词教学的策略还有很多，相信教师们在具体的实践中大胆实践，勤于总结，勤于思考，一定能建构起个人的理解和观点，更好的为学生发展积淀智慧，创新理论。
第五篇：中学物理课件制作的实践与思考
中学物理课件制作的实践与思考 学生姓名：XXX 指导教师：XXX 内容摘要：以计算机和网络为核心的信息技术的普及，为现代教育教学模式的改革提供了动力。课件制作正在成为探究式教学，计算机辅助教学等新型教学模式的核心环节。本文结合相关教材理论知识和课堂实际操作，分析了课件制作在中学物理教学中的现状，包括传统物理教学与现代物理教学，概述了中学物理课件制作的设计原则与一般流程，并以实际教学案例作为补充，从而得出了课件制作优劣势的相关思考。这些都将有利于提升教学效率，改进教学方法，达到个性化的素质教育。
关键词：多媒体课件 探究式教学 计算机辅助教学 Practice and thinking of the courseware making in high school physics class XXX Directed by XXX Abstract: As the popularization of technology information based on computer and network gives the power to the reform of modern educational and teaching models,courseware making is becoming the nuclear part of new teaching methods such as exploring teaching,computer-assisted instruction,etc.This paper combines some books in courseware making with practice in high school physics classes,analyzing the current situation of coureseware making in physics classroom of middle school,which includes the traditional teaching and modern teaching.Then,the paper summarizes the design principles and the general process of physics courseware making in middle school,and adds some cases of practical teaching.Last it infers a few thoughts about the advantages and disadvantages which courseware making brings.All of these will be good for improving the efficiency of teaching and methods and achieve the individualized education for all-around development.Key words: CAI courseware exploring teaching computer-assisted instruction 第1/15页
目录
0 引言……………………………………………………………………… 1 1中学物理教学现状分析 ……………………………………………… 1 1.1传统物理教学…………………………………………………… 1
1.2现代物理教学…………………………………………………… 2 2 中学物理课件制作…………………………………………………… 3
2.1课件的设计原则………………………………………………… 3
2.2课件的制作流程…………………………………………………… 4 3 中学物理课件制作案例……………………………………………… 5
3.1高中物理《牛顿第三定律》教学案例…………………………… 5
3.2初中物理《电与磁》教学案例…………………………………… 7 4 课件制作的思考………………………………………………………… 8 5结束语…………………………………………………………………… 9 致谢………………………………………………………………………… 9 参考文献…………………………………………………………………… 10 第2/15页
中学物理课件制作的实践与思考 0引言
人类社会已步入信息时代，日新月异的信息技术不断地改变着我们的社会，影响着人们的工作，学习和生活。信息技术已经成为21世纪人类必须掌握的基本技能，信息技术教育在整个社会的教育体系中也变得越来越重要，信息技术为拓展教育的时空界限，提高教育质量和效率提供了坚实的物质基础和保障。
以计算机和网络为核心的信息技术普及为新时期教育的发展提供了强大的原动力。随着信息技术的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学模式发生了深刻的变革，信息技术为学科教学开拓了广阔的天地。以信息技术为核心的现代教育技术可以优化教与学的信息传递过程，改变传统的教育模式，促进素质教育观念的确立。丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间，形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施。
因此，作为未来社会培养人才的教师，除了具有相应的科学教育理论，完整的知识结构之外，更应重视自身能力素质的提高，这主要包括：信息能力，创新能力，教学能力，科研能力和实际操作能力。而结合目前的教育现状来看，最为迫切的任务就是提高教师的信息能力。
物理是一门基础学科，在中学教学过程中的作用是显而易见的。而作为一名现代中学物理教师来说，不掌握信息技术，不能把信息技术融会到我们的教育教学中来，就不能很好地完成新时期的中学物理教学任务。随着素质教育的观念越来越深入人心，培养学生的综合能力成为我们教师的首要任务。改变传统的教学模式，充分利用现代教育技术，特别是运用多媒体技术教学是信息时代中学教师工作的重心。多媒体课件因其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点而成为现代教学中最常用的教学手段。教学是一种非常个性化的过程，每个教师都需要根据学生的实际情况，结合自己的教学思想来进行教学，因此利用多媒体课件教学也是我们每个中学教师必须掌握的一项技能。1中学物理教学现状分析 1.1传统物理教学
在传统的物理教育中，教师偏重于知识和技能的教学，注重知识体系的结构和逻辑性；学生通过教师的讲解获得知识，通过做大量的习题来强化对所学内容的记忆和加深对所学内容的理解。这种教育的优点是：学生可以在较短的时间内掌握比较系统的知识和技能，学生有较好的分析问题的能力和计算能力。但是，缺点也是明显的，主要体现在：教师偏重于知识的传授和灌输，而对学习兴趣、自主学习的培养不够重视；做习题成为应用知识的唯一方式，并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系；重结果轻过程，学生很少能经历科学探究的过程，学生只能被动地跟着教师的思路走，难以发挥创造性。1 第3/15页
物理专业毕业论文之《中学物理课件制作的实践与思考》
线传播
么能看到物体？
光线进入了我们的眼睛。
线是如何从物体到达我们的眼睛的，经过什么样的路径，下面来看实验。
行光通过充满烟雾的空间）
什么？
传播。
平行光通过方形玻璃砖）
什么？
传播。，我们可以得出结论，光在一种均匀媒质中沿直线传播。请再列举常见的光沿直线传播的例子。）
统物理教学典型的教学方式，教师演示，学生远距离观察，“短时高效”，但学生缺乏体会过程。
学
学（CAI）的推广应用，标志着我国现代教育技术的又一次飞跃。以计算机为中心的多媒体教育手段，为我国教育注入了“现代化”的理念和新的个别学习环境，能真实实现因材施教，为素质教育目标的实施提供了有力的帮助。它与以前那种:一张嘴、一本书、一黑板的传统教学手段：其一是它可以包含图片、文字、声音、视频等多种媒体信息，做到图文并茂，活跃课堂气氛，把学生带入一个全新的教学模式中，从而激其二是它可以将内在的、本质的东西展现出来，既形象又直观。如抽象的概念，难以想象的物理过程，跨越时空的事物，不易实现的实验，在计算机屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，化解教学难点，从而形成鲜明的感性认升为理性认识奠定基础，调动了学生的积极性，提高了课堂效益。
与物理教学整合：
媒体创设物理情境 激发学生兴趣
深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢学文的女学生，她们喜欢形象思维，对物理课常常是望而形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。
媒体辅助物理实验教学
理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物化小为大、化远为近、改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等作用。
媒体进行知识提炼
物理教学过程中，学生通过实验、讨论等方式获取的知识有时可能是感性而不全面的，需要老师引导学生归纳、概括、总结和提炼得出规律性的结论，这是物理教学的重要一环。利用多媒体手段进行知识提炼快捷高效，同时可根据需要再现实验过程，使总结归纳不再是单一枯燥的语言叙述，激发了学生的学习兴趣。学生在实验的感性认识和理性分析之后，再给他们一个形象、连续、鲜明的知识提炼，达到深化理解、融会贯通的目的。（4）利用现代媒体开展丰富多彩的课外活动
物理课外活动能充分发挥学生的特长，巩固和运用所学知识。如果能将多媒体手段应用于课外活动，必将极大地激发学生的参与热情，同时可将学生学习微机理论用于实践。2中学物理课件制作 2.1课件的设计原则
课件是指内容特定的教学应用软件，是由教师或教学设计者根据教学目标，教学任务编制的程序。教学特性和软件特性是教学课件的两大基本特性，课件设计应该基于自身的特性来进行。(1)课件的教学特性是它的一个重要特性，教学特性是指它具有施教，促学的功能，从这个意义上讲，课件是一种教学系统。如何让学习者经过该系统学习后达到教学目标的要求，主要由课件所展开的教与学的指导过程所决定，因此，课件必须具备使学生进行有效学习的功能。(2)课件是一种具有教学功能的计算机软件。作为一种计算机软件，在开发过程中就应该以软件工程的思想与方法为指导。
在设计教学课件时要遵循下列原则：(1)实效性原则
在设计和制作教学软件前，一定要冷静地思考在教学中使用课件是不是能够让学生更好地理解知识，掌握知识。课件使用得好不好，主要的标准是是否促进了学生的学习。物理课中，实验的实际操作全由机器模拟，定理公式的推导过程由机器列出，三言两语能讲清楚的问题也要做成三维动画，随时随地可取的实物也要用课件模拟，这样的做法就是本末倒置。所以，制作和使用课件必须选准最佳作用点和最佳作用时机，讲求实效性，不宜用时则不用，宜少用时不多用。(2)启发性原则
利用课件的目的是要改革以教师讲学生听为主要活动的传统教学模式，教师尽可能少讲，或者不讲，但前提是所制作的课件必须能够启发学生的思维。因此，在制作和使用课件时，应充分考虑教学目标，恰当取舍材料，并使所保留的材料本身富有启发性，能引发学生的思维。(3)深刻性原则
设计课件时要深入钻研教材，把握教材的重点，难点和关键，考虑如何用课件解决这些关键问题，发挥课件的实用价值。(4)正确性原则
课件是为教学目的服务的，应保证课件制作和使用准确无误。课件制作要做到：a.内容正确。b.制作合理。c.符合教育学心理学规律。(5)乐用性原则 认知学习理论关于学习机能的研究认为，人类的学习是外部刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。如果外部教学课件不能激活内部心理活动，学习3 第5/15页
者将无法达到预想效果。所以制作课件时，要注意考虑学习者原有的认知结构，认知水平和非智力因素，合理地选择并有效地使用各种媒体来组织表达各种教学信息，激发学习动机，吸引学生注意，增强学生对课件的乐用性，利用课件轻松愉快地学习，使身心获得全面发展。2.2课件制作的流程（1）选题
通常教师的课件是为教学服务的，应该挑选教学的重点和难点内容，尤其是其他媒体难以表现的，恰恰又是多媒体的优势所在，如综合媒体功能，互动特点等。例如，有些被描述对象太抽象（如立体几何），有些被描述对象太大（如天体运动）或太小（如分子热运动），无法用实物来展示。其次，选题的同时还必须分析和确定教学课件制作和实施的可能，分析学校的资源条件，包括学校现有的软件和硬件。一般来说，具有以下特点的课题适合用多媒体辅助教学手段来讲授： ① 教材阐述的是具体生动的物理事物或涉及到物理变化过程，而教材只有文字媒体或静态的图片。如高中物理教材的《曲线运动》，涉及到平抛运动的分解或速度变化过程的内容。② 教材内容相当比较抽象，学生难以理解。如高中物理教材中的《机械波与电磁波》，用多媒体展示动态的声波传播原理。
③ 教材的内容生活中不可见，且涉及多维空间。如初中物理教材中的《电磁感应》，涉及不可见的磁场和电场，同时判别定律涉及三维空间时。（2）脚本的设计与编写
脚本设计是制作教学课件的重要环节，需要对教学内容的选择，结构的布局，视听形象的表现，人机界面的形式，解说词的撰写，音响和配乐手段等进行周密的考虑和细致的安排。在多媒体教学课件脚本编写中，教师面临着新的挑战，既要充分了解多媒体计算机的非凡表现力，以便提出精彩又可行的方案，又要理解教学意图和教学方案，熟悉教学对象的心理特点。
脚本的创作通常分为两步进行，第一步是文字稿本的创作，也就是A类脚本的创作。文字稿本是教师自己编写的，编写文字稿本时，应该根据教学内容的联系和教学对象的学习规律，对有关的画面和声音材料分出主次，合理地安排和组织，以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写（B类脚本），编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的，要将每个页面的设计具体化，是制作教学软件的直接基础。（3）素材准备
“多媒体素材”是多媒体教学课件中用到的各种听觉和视觉的材料，也是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素，包括图形，动画，图像，文本和声音等。（4）制作合成
多媒体课件最核心的环节是制作合成，主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学课程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成视听效果好，操作灵活，交互 性强的课件。常用的制作多媒体课件的软件工具有：PowerPoint,Auth0ware, Flash和Dreamwaver。（5）测评和评价
课件制作完成后，要经过一个反复测试，评价，修改和不断完善的过程，以确保课件的质量。在每个阶段完成后，也需要有一个评价修改的阶段。对多媒体 4 第6/15页
课件的评价就是衡量和评估这个课件对学生的教育价值，判断它应用的教学效果，提出改进的方向和方法的有关建议。3.中学物理课件制作案例
3.1高中物理《牛顿第三定律》教学案例（1）选材及制作脚本 第7/15页 图3.1.1日常生活中常见的现象
图3.1.2 两个演示实验
注：第一个演示实验是用来验证一对作用力和反作用力大小相等；第二个演示实验是用来验证一对作用力和反作用力方向相反，作用在同一直线上。第8/15页
（2）平台选择与技术制作
目前，用于开发制作多媒体教学软件的平台很多，如VC++、VB、Authorware、Powerpoint等。相比较而言，VC＋十和VB对于一般的中学教师来说学习时难度较大，特别是VC＋＋，而Powerpoint虽然易于学习，但制作时局限性较多，交互性较差，Authorware、不仅学习起来较为容易、人机界面十分友好，并且功能（特别是交互功能）相对来说比较齐全，所以我选择了Authorware5．0作为制作平台。先利用Authorware5．0制作了如下交互式界面，然后按照脚本内容逐个实现。通过友好的交互式界面，根据教学中的需要，适时地进行课堂教学。如图所述的CAI教学仅仅是一种尝试，从反馈的信息看，所有听课的学生都认为用计算机辅助教学更能激发学生兴趣，有利于对物理现象的分析和对物理过程的理解，大大提高了课堂容量和效益。3.2 第9/15页
图3.2.1生活中的磁现象 图3.2.2右手定则判断电流方向 4 课件制作的思考
运用CAI课件进行物理教学有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描述的局限性、弥补物理实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教和学的多元化，提高课堂效率，增加课堂容量，但也有其不足之处，必须处理好如下几点：(1)主与次
在运用CAI进行物理教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，CAI只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。虽然它在一些方面有很大的优越性，但我们要看到，教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，这是CAI无法做到的，而且CAI不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。切忌主次不分。(2)虚与实
目前，CAI在物理教学中的应用，许多是用来进行模拟化教学（物理实验的
模拟），这就需要处理好虚拟与现实的关系。用计算机来虚拟物理实验，有利于 8 第10/15页
实验的清楚讲解与透彻分析，省时省力，但是它毕竟是人为设计与制作的，学生一方面无法体验到前人在各种实验设计中所体现出来的物理思想的光辉，另一方面，会令学生产生这样的疑问：这是真的吗？这样无疑违背了物理教学的要求，对素质教育不利。因此，在进行CAI教学时，一定要同时尽量培养学生动手实验的能力，让学生得到亲身的体验。(3)容量与效益
CAI教学与常规教学一个较大的区别是可以在一节课的时间内比较轻松地进行较多的演示实验，完成较多的教学内容，加大课堂容量，提高授课效率。这是它的一个优点，但必须处理好容量与效益之间的关系。现代认知心理学告诉我们，人们在学习新知识、接受新事物时需要一个过程，不可能一减而就，学生学习物理知识也是如此。大容量教学必然会造成一定的囫轮吞枣、一知半解，这样就较难取得好的效率，只剩下一些花架子了。5结束语
多媒体课件的选择和设计要注意物理学科的特点，最大程度地把抽象思维具体化。同时，恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。教师在教学活动中应起主导作用，多媒体课件只是辅助教具。教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高物理教学质量。总之，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。致谢
感谢XXX老师的悉心指导。参考文献
[1] 李远蓉，朱霞，邓磊,物理探究式教学设计与案例分析,高等教育出版社，2003.[2] 李芒,中学物理信息化教学设计,人民邮电出版社,2004.[3] 方其桂,中学物理教师计算机应用实例教程,清华大学出版社，2003.[4] 方其桂,中学物理课件制作实例,人民邮电出版社,2002.[5] 张立强,初中物理教学课件制作实例导航，人民邮电出版社，2003.[6] 朱治国，陈艳丽,高中物理教学课件制作实例导航，人民邮电出版社，2003.[7] 马维新，计算机辅助教学在中学物理教学中的作用,青海师范大学民族 学院学报，2009.02.[8] 代军庆，论多媒体教学在中学物理教学中的运用,资治文摘（管理版），2009第二期.9 第11/15页
9] 石瑜，物理课堂教学创建自主探究环境的实践与思考,宁德师专学报(自 然科学版)，2007.03.[10]吕树臣，中学物理教育研究与实践探索,哈尔滨地图出版社,2006.[11]Scalise, Kathleen，Differentiated e-learning: five approaches through instructional technology ,Inderscience Publishers，2007.[12]Mualem, Roni;Eylon, Bat-Sheva，Teaching physics in junior high school: crossing the borders of fear，European Journal of Teacher Education, Volume 32, Number 2, May 2009.10 第1 物理专业毕业论文之《中学物理课件制作的实践与思考》
论文任务书
2/15页
附表2 xxx大学毕业论文开题报告 第14/15页
物理专业毕业论文之《中学物理课件制作的实践与思考》
点击咨询 