莫让减负成空谈

第一篇：莫让减负成空谈

莫让减负成空谈

-------小学生减负之我见

“减负”声声，议论纷纷。减负的必要性已成共识，但究竟减“哪些”，怎么减，实现减负的合理条件是什么，大家见仁见智。

当前小学普遍存在的一个突出问题，仍然是小学生课业负担过重。近年来，减轻学生过重负担的工作取得了一定成效，然而时至今日，小学生课业负担过重这个问题并没有得到很好的解决。反而有越来越严重之趋势。那么，如何才能保证质量，真正减负呢？

我认为小学生课业负担过重的根源是多方面的，但主要来自社会、教育行政部门、学校、家庭几方面。来自社会上的激烈竞争、形式更加严峻的就业压力，促使家长们不得不从小抓紧孩子的教育，谁都不愿意让自己的孩子输在起跑线上。因此对学校教育就期望很高。而教育回报社会就看这个地区的高考升学率。追求升学率就成为教育行政部门的业绩评价标准，最终成为各学校的终极追求目标。由此衍生出学校之间竞争也日渐加剧，小学生在校课业负担就重。回到家，家长又要孩子学习其他兴趣班。眼下如雨后春笋般发展，日益火爆的各类补习班人满为患，不就是最好的说明吗？

其实，要想真正作到减负，我认为，我们的社会、教育行政部门、学校、家庭几方面共同为孩子们创造一个宽松的学习氛围。

一、各级教育行政部门、学校应当落实以下规定，首先把小学生过重的负担减下来：

1、小学开设的语文、数学、思想品德、音乐、美术、社会、自然课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。地方课程选用教材，由省级教育行政部门照此精神从严规定。其它课程和专题教育活动均不得组织小学生统一购买教材和各种读本。

2、学校要严格按照规定的课程计划，依据儿童学习和生活规律均衡安排每周课程和作息时间，下午可以活动和做作业为主。不得增加周活动总量，更不得增加学科教学的学时。不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，更不得收费上课、有偿补课。

3、要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

4、除语文、数学外，其他课程不得组织考试。小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制。

5、已经普及九年义务教育的地区，要坚决落实小学毕业生免试就近升入初中的规定。任何初中入学、招生不得举行或变相举行选拔性的书面考试。

二、提高课堂效率

在当前的教育情况下，孩子们的学习内容非常的丰富，小学阶段有语文、数学、英语等三科考试检查项目。所以，孩子课余的时间实在是有限的很，老师们能做的，而且必须要做的就是“向40分钟要质量”。在每一堂课，把知识内容的“新授板块”和作业练习的“巩固板块”紧密结合，加快课堂教学节奏，保证学生在课堂中就有充分的巩固练习。这样，课后作业占用学生的时间就可以减少了。

学校还应该着力培养提高教师的业务素质，促使老师们不断加强自身业务能力，向课堂要质量，用知识魅力去影响学生，去征服学生。而不是仅靠多做作业、反复练习来提高成绩。尤其是要按照教学计划的规定量布置课外作业。做到：在学生的作业布置上，教师课后的作业设计可以利用各方面的材料加以有针对性地整理，这样就可以更加有效地巩固学习内容。一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过三十分钟。四年级不超过四十五分钟，五、六年级不超过一小时，切实改变现在学生作业多，补课多，考试多，活动少，睡眠少的现状，给学生更多自由的空间，让他们的个性得到更好的发展。

三、提升备课质量

备课质量是上好课的前提条件。培根说过：“兴趣是最好的老师！” 学校老师和家长应努力在培养学生乐学方面下功夫，培养学习兴趣，学生喜欢学习，自然学习效果就好，课堂上已经学会了，掌握了，还需要布置大量的作业吗？

所以，精心备好每一堂课是非常必要地。在备课的时候，教师不仅要考虑到学生整体的学习水平，还要更加关注那些处于“两头”的孩子：一头是优生，他们学习比较主动积极，学得也快，有比较好的自学能力。对于这些学生，教师不能以普通学生的要求来对待，所以在备课的时候，要有所体现，舍得他们在掌握新知的基础上，还有自主钻研的空间。另一头是后进生，这些孩子在学习上比较吃力，往往新授内容学不到一半。对这些孩子，教师要有充分的考虑，给他们重新设定一些“学习目标”，使他们在每一堂课上不至于无所事事，一事不学。

四、营造健康向上的学习氛围

众所周知，学生学习的努力程度与班级的整体氛围密切相关，好的学习风气会带领更多的学生自觉地融入到学习的活动中区。所以教师要鼓励学生努力学习，理直气壮的反对投机取巧耍小聪明的行为，通过表扬、奖励等措施宣传班级学习文化，给予那些自觉学习的学生以自豪感和荣誉感，鞭策那些不思进取、贪图安逸享乐的同学，让班级风气健康向上。只要班级有意识的去营造积极向上的学习氛围，学生自觉学习的动力就会增强，学生的学习成绩

也会逐步得到提高。比如，在班级里，可以提倡“课间看书”的活动，引导孩子珍惜时间，学会利用时间。另外，也可以开展“回家作业早知道”的活动，提倡各任课老师早一些将回家作业布置出来，方便学生一有空就可以做，不一定等到回家再做。这样一来，学生就会更加积极主动地利用学校时间，学会珍惜时间，同时也减轻了他们回家的作业负担。

我们的学校和家长们要有一颗平常心，真正尊重孩子，关心孩子，不苛求孩子，学校教师也要切实改变观念：教育要从小学生德、智、体、美、劳全面发展的角度，着眼于为孩子终生发展打下良好的基础，培养具有健全人格、有良好素质的社会公民为教育目标。真正落实素质教育的各项要求。因为社会不仅需要科学家、研究家、航天员，也同样需要普通的工人、清洁员、种植员、合法经营、诚实守信的商人，甚至是小商小贩们。培养、提高国民综合素质才是教育的根本。才能改变学生厌学的情况。

不要让“减负”成为一种空谈，为了“减负”而减负。要做好减轻中小学生课业负担宣传工作，使广大学生家长了解减负的内容，理解支持减负工作，并使更多的学生家长参与监督，全社会互相积极配合，形成合力，为了每个孩子身心更愉快健康地成长一起努力！

第二篇：莫让支援成运动

莫让支援成运动

段磊博士 汉哲管理咨询集团 首席专家

读了这则案例，我们的感觉是：每个人的做法似乎都有道理，但为什么结局不好呢？这让我们想起管理培训中经常提起的两句话，叫做“做正确的事”和“正确地做事”。对于卫生局、C医院的院长、科主任、医生以及对口支援的卫生院院长来说，都在按照自己的逻辑“正确地做事”，但都没有认真思考“如何正确地进行对口支援”这一本质问题，而是把“支援”做成了一场“运动”，结果是人也派了，医院的事业耽误了，受援单位受益不明显，派出的支援人员怨声载道。由此可见，在医疗支援方面，求真务实的态度是首先不可少的。

如果抱定了这样的态度，有些问题我们就不难解决。

首先，站在卫生局的角度，帮助基层医疗机构提高医疗水平和服务能力，是其工作职责，组织高层级、具有资源的医疗机构对口支援的路子也是对的。但组织所谓的“百名医生下乡支农”，似有搞运动之嫌，也是造成后续一系列事件的根源。

其实，从基层医疗机构的实际情况来看，其所缺乏的可能不仅仅是医生，更多的设施和医疗条件，这也决定了其在医疗服务的整个体系中始终处于最低的层级，只有简单的检查和诊治，患者会选择在这里进行，稍微复杂的病例肯定会选择更高层级的医院，因为现在交通、通讯等都很发达，而基层医院在设施、设备方面的差距与C医院不可同日而语。脱离了这个基本的定位去开展支援，肯定是不会取得好的效果。

因此，要把对口支援这项工作开展好，笔者认为，不应该从简单的如何派医生、派哪个医生的角度去考虑，而应切切实实地从提高受援机构的医疗能力，改善受援机构的医疗服务水平和能力入手。具体来说，可以开展四个方面的工作：

一是通过病历的分析以及辖区的走访，明确该基层卫生院的主要医疗职责和任务，以及在执行这些职责及任务中的短板。比如：某卫生院所处为高寒地区、冻伤是常见病，则针对冻伤的简单的治疗技术、用医、用药就是支援的重点。对于基层卫生所来说，高水平的外科手术不可能多，派出高水平的外科医生来驻点支援，显然是没有针对性的。

二是针对该卫生院的常见病、多发病，协助医院改善医疗设施和条件，现代医学，没有设备和设施，无法完成检查，也就难以实现有针对性的治疗。在实际操作中，高级医疗机构往往会把尚能使用、但在本院已经换代的设备支援给对口机构，或协调资源、帮助对口机构购置设备，在硬件上首先具备条件。

三是医疗力量的支援。在医生的支援方面，主要的方式应当是有针对性的支援，以培训、辅导等为主，也可以形成定期的专家门诊，而不是代为坐诊。因为基层医疗单位所接触的病例相对不复杂，技术条件不高，这必然导致高水平医生在此无法施展自己的专业技能，会影响到自己专业水平的提高和事业的成就感。从国外的成熟的经验来说，建立医生的执业资格并倡导走诊制，也是大势所趋，如，新加坡等国家的医生，都不是完全固定在一所医院工作。

四是针对普遍性的、有一定医疗难度的治疗，可以采取由高级资料机构组织设备、力量，集中诊治的方式，比如：国际上享有盛誉的ORBIS眼科飞机医院，专门从事慈善救盲和眼科医护人员的培训工作，他们把医院设在飞机上，方便把先进的眼科医院和培训人员送往较难到达的偏远地区，实施救助。

五是对于疑难杂症，建立卫生院与本医院的联动转诊机制，使得重大病症在发现之初，即可得到高级医疗机构的诊断与处理。

六是建立轮训制度，吸收卫生院的医疗人员到高级别医院进行轮岗培训，帮助其提高医疗技能和对常见病、多发病的处理能力。

在《关于深化医药卫生体制改革的意见》中，明确提出了医药卫生体制改革的目标，即：建立中国特色医药卫生体制，逐步实现人人享有基本医疗卫生服务的目标，提高全民健康水平。由此可见，我们的一切帮扶工作，都应从如何使得人人享有医疗服务，享有更好的、更快捷的医疗服务，从而提高人民的健康水平出发。

按照以上六个方面去组织，相信“对口帮扶”工作的效果会更加直接，也不必要浪费宝贵的医护资源，同时，也有利于真正发挥医护人员的热情和积极性，实现帮扶双方的共同发展。

做正确的事，往往比正确地做事，显得更为重要。

案例背景

旨在更好发挥城市大中型医疗机构的人才、技术、管理等方面优势，促进基层医疗机构卫生服务能力提高，最近某市卫生局开展了“百名医生下乡支农”活动，要求市内多家三级医院派出优秀的高年资医务人员到基层医疗机构开展为期一年的对口支援，进行诊疗服务、技术以及理论等培训工作，帮助其提高医疗水平和服务能力。

作为市内的三级医院，C医院自然成为“百名医生下乡支农”活动中的一员。接到支农任务，院长杨明十分重视，在与院领导班子协商后，组织院内各科室主任召开了一次院内医师下乡支农的动员会。动员会上，通过政策解读、活动介绍等措施，杨明鼓励科主任组织院内符合条件的医生去D乡卫生院进行对口支援。然而，动员会后结束后，很多科主任都表示科室工作已经是超负荷承载，更别提抽出人手去卫生院支援整整一年了。这是杨明始料未及的。对此，医院在会后又通过做工作、讲政策、晋职称、给待遇，外科主任才勉强同意派科内的两名医生参加支援工作，这才让杨院长心里的一块石头落了地。

一转眼，两名医生支农已经一个月了。趁着端午节，杨明和科主任等人来到D乡卫生院看望两名医生。说实话，卫生院的条件确实十分简陋，简易的楼房，陈旧的设备，寥寥无几的患者，冷冷清清的就诊大厅„„看到这些场景，杨明心里很不是滋味。见到了两名医生后，杨明仔细询问了他们的工作及生活情况，并表示会尽全力解决他们的后顾之忧。而两名医生也表达了积极肯干的态度，这让杨明颇为欣慰。接着，他又听取了卫生院院长李振的介绍。总体来说，杨明对这两名医生的表现还是很满意的。

又过了4个月，杨明听到了关于这两名支农医生不好好工作，甚至有时私自回到医院的传言。杨明并不相信这样的传言，毕竟之前去卫生院的时候两名医生还积极肯干。不过保险起见，他还是给李振打了个电话。在和李振的闲谈中，杨明了解到两名医生刚开始工作确实十分努力，但过了一段时间之后，或许是不适应当地的饮食，或许是思家心切，又或许是看到卫生院前来就诊的患者一直寥寥无几，于是工作上就开始有些懈怠，后来甚至是工作时间内院内找不到人。本来李振想向杨明反应这一情况，但觉得好不容易卫生局、三级医院为卫生院派来高资历的医生，如果这么一打小报告，这两位医生必定心生怨气，最终选择走人。而且卫生院的情况就是这样，估计再派别的医生来也还是一样，所以没与杨明沟通。其实，在发现这两名医生出现懈怠的苗头后，李振还特意找他们谈心。而两名医生表示，对于他们而言，生活条件等倒不算什么大问题，但是医院部分设备陈旧，这就使得有些技术无法开展。即使一些技术能够开展，当地百姓也很少来卫生院，他们多是去条件更好的县医院就医。另外，就卫生院内的人员培训而言，院内技术人员学历低、基础薄弱，对一些技术的培训不是不感兴趣，就是有心无力，掌握不了。随着时间的推移，两名医生越发感觉自己来卫生院无事可做，时间不但浪费了，业务也差不多放下了。而医院科室方面，其他同事也对支农工作颇有意见，在两名医生离开后，其工作量不得不转嫁到其他同事身上，这使本来就疲惫不堪的科内医务人员更加苦不堪言，因此科主任在知道两名医生“无所事事”的情况后，才私下让他们悄悄回院。

听完之后，杨明心乱如麻。他首先想到的是给科主任和两位医生打个电话，但立即就打消了这样的念头，两名医生既然都已经去支农了，好歹也得给予肯定，不能劈头盖脸地臭骂一顿啊，而且他们反映的问题也是实际情况，总不能让这些医生到基层“耗时间”吧。卫生院底子薄，设备、技术、人才等问题的建设不是一朝一夕的事，这些远非自己医院所能及的范围，需要上级部门的统筹考虑。面对对口支援这项工作，如何调动医务人员支援的积极性，又该用何种手段来监管与评价他们呢？面对一系列的问题，杨明苦思而无果。

第三篇：莫让名著成闲书

莫让名著成“闲书”

——初中语文名著阅读教学的几点策略

甘肃省榆中县第六中学 杨素玭

内容摘要：

阅读名著是提升学生语文素养，陶冶情操，完善人格的有效途径，将名著阅读纳入语文课堂已经成了教学的趋势。然而，一线的语文教学没有落实名著阅读。教师可以利用课堂这块主阵地，探索一些有效的教学策略，引导学生有计划地阅读一批名著。

关键词：

名著 初中名著阅读 教学策略

名著是经过时间考验，经久不衰，被广泛认识及流传的文学作品。它是文学的精华，是文化的精品。阅读名著无疑是提升学生语文素养，陶冶情操，完善人格的有效途径，将名著阅读纳入语文课堂已经成了教学的趋势。人教版《初中义务教育课程标准实验教科书语文（必修）》教材中也新增了“名著导读”这一栏目。每册教材推荐2-3篇名著，导读篇均由内容梗概、阅读建议、精彩片段、点评及探究思考五大板块构成。这是学生课外阅读的窗口，意在引导学生与经典对话，形成一种健康、理性的读书风气，在学生的心智成长路上，让名著去滋养心灵。

然而，一线的名著导读教学却不容乐观。有地位却无课时的尴尬地位，致使名著阅读只能在课外进行，多数学生无暇或无兴趣顾及。另外，在应试教育和中考压力的影响下，教师为了能够替学生节省时间，以自己的咀嚼代替学生的阅读，把初中阶段必读的十几部名著浓缩为一张讲义，把名著制成“压缩饼干”来喂给学生。教师教学的功利性，学生阅读的难操控，导致名著阅读没有落到实处。

《全日制义务教育语文课程标准》中规定：7～9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”并在关于阅读教学的实施建议中强调“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。那么，教师怎样利用课堂这块主阵地，引导学生有计划地阅读一批名著呢？

1.明确阅读篇目，制定阅读计划。

名著一般有一定的篇幅，不是短时间可以阅读完的，无目的地无计划地去读是收不到良好的效果的。何况有些名著篇幅较长，内容艰深，如果一开始就让学生啃，有可能使学生产生畏难的心理，影响其阅读的积极性。因此，阅读计划的诞生应该是师生商讨的结果。教师在结合教材推荐的篇目的基础上，了解学生的阅读兴趣及水平，合理制定一学期的阅读计划。

计划要应包括阅读篇目、阅读时间、阅读进度等，尽量做到细化。阅读内容不要一味追求量多，每学期阅读四五本即可。另外，教师应优化语文作业，保证学生的阅读时间。新课程的实施建议里说，要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。一些简单机械的抄写作业，反复的练习题可减少，每周至少安排一节自习课作为固定的阅读课。在阅读时间和进度上，要求课内课外相结合，一些篇幅较长的名著可安排在假期阅读。

2.指导阅读方法，养成阅读习惯。

阅读名著以自读为主，目前不少初中生课外阅读名著速度太慢，面对长篇幅的名著，只能望洋兴叹，半途而废了。要让学生一时的兴趣成为终生的热爱，教师必须在语文阅读教学中指导他们掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

教师可以指导学生掌握如下阅读方法：（1）浏览法：这是一种快速阅读的方法，一目十行，只记清主要情节、人物及其关系等即可。篇幅较长或内容不是很重要的篇章，可以采用此法阅读。（2）精读法：对作品的重要细节，关键情节，话外之音，静心细读，慢慢品味。在读的过程中圈点勾画，做批注，写旁白。（3）再读法：对自己喜欢的一本书或部分章节要反复读，加深影响，领会蕴意。“书读百遍，其义自见。”（4）读写法：在阅读的过程中，可以摘抄优美的词、句、段，写批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

3.开展读书活动，激发阅读兴趣。

初中学生的好奇心和探索欲强，自控能力较差，若缺少课内的带动，要他们长期坚持阅读名著是不大可能的。教师应该利用自习课，组织开展形式多样、生动有趣的活动，来激发学生的阅读兴趣，实现名著的“悦读”。

（1）开展读书交流会：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”当看完一部名著后，让学生自发结成小组，讨论故事情节，评析人物形象，畅谈心得体会等。（2）组织名著知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容，评选最佳小组及个人。（3）讲名著故事接力比赛：组内成员接力名著故事，也可以每组推荐成员接一章节，全班共同完成一个故事；还可以任选一个名著故事比哪个组讲得多，讲得精彩。（4）观看影视作品：观看同名小说改编的影视作品，会让学生汲取营养，更加关注名著中人物的命运、情节的发展，从而激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。（5）表演故事片段：在阅读名著的基础上，用表演的形式反馈对名著的认识、理解和感受。截取其中的故事片段，让学生排练成课本剧，这一过程大大地增进了学生对文学作品的鉴赏兴趣和鉴赏能力。

4.创设阅读环境，营造阅读氛围。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机。教室、图书室是学生阅读的重要阵地，室内可挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的墙报，建立图书角，让室内充满书香气息，唤醒学生阅读的内需力。在阅读课上，教者要深入学生，与学生个体进行平等交流。如了解读书的进度，解答读中的疑问，交流读后的感受等，使学生在轻松和谐的气氛中欣赏名著，感受阅读的乐趣。

我相信：只要探索出切实可行并有效的教学策略，阅读名著不会再成为学生的一种负担，而会成为学生一生中开启智慧、提高修养的必修课。让名著阅读与语文教学同行，莫让名著成为放在书架上但永远不会去碰的“闲书”！

第四篇：《背影》读后感：莫让背影成追忆

《背影》读后感

：莫让背影成追忆

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都说母爱如水，父爱如山，似乎也的确如此，母亲的爱细腻又温顺，仿佛潺潺流水般将你包围，而父爱，如山，那样地厚重，坚实。都说总有相像的美，爱也是如此吧，朱自清笔下的父亲，好像，给我们了一种似曾相识的感觉：总是在母亲的唠叨完之后永久不会再补充两句；母亲与女儿说静静话时总是悄悄地听着……悄悄地，始终都是悄悄地，就像《背影》当中的父亲那样，总是在等离别之际才知此爱之深沉。

世道那时是那样地困难，“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”冬天，仿佛生活和天气一样地寒冷、孤立无助。“簌簌地流下眼泪”这是像我一样的常人面对家中接二连三的.变故的正常反应，但父亲没有，“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”为什么他不难受？由于他是父亲。

由于他是父亲，所以他想帮自己的儿子做自己可以做的一切，坚持自己送儿子去站台；坚持自己与脚夫讲价钱；即使是身体早已不如以前那样地敏捷也要爬上月台给儿子买橘子吃……“我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂12，深青布棉袍，蹒跚13地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这应当是这篇散文最戳中人内心的地方了，往往简洁朴实的文字最能打动人心，由于生活就是如此，没有那么多的轰轰烈烈，更难以用苍白的语言来言说。为何，在看到自己父亲的背影之后，朱自清才会掩面抹泪，由于“总是向你索取，却不曾说感谢你；知道长大以后，才懂得你不简单。”我们都是如此，文中由我，我们便是文中人。

身为儿女，我们接受得总是那样地心安理得、理所应当，就仿佛朱自清一开头的想法那样“我心里暗笑他的迂”，但总会有那么一天，或是自己为人父母，或是看到父母老去的背影，你会像朱自清那样深深地有一种悔意“我那时真是太聪慧了。”

朱自清文字的细腻与动人不禁让我联想到了来到高校之后与父母分别的瞬间。在机场中，我们就得向对方说再见了。事实上，在来机场的途中，我好像并没有特殊大的心情起伏，而是自己的父亲紧紧地、不似平常一般地、握住我的手，而母亲则是一路上唠叨不停，我甚至当时有一丝厌烦，就像当时的朱自清那样心中对于父亲事无巨细的关切一样。而真正到了分别之际，突然心酸，对于仿佛会始终陪伴着我的父母的不舍，对家乡的恋恋.，一下子悉数爆发，而这时，我也像朱自清那样，看着父母离去的背影，悄悄了良久。

写完这篇，看完这篇，我们给自己的家人打个电话问候一下可好？

第五篇：减负新规引热议如何走出减负成空谈怪圈—神尔官网

减负新规引热议如何走出“减负成空谈”怪圈?

临近9月，新的一学期又将开始，教育部日前公布的小学生减负“十条新规”成为了社会各界近期热议的话题之一。回顾学生减负历程，中央、地方各级教育部门在最近数十年中都先后推出过减负政令，但始终收效甚微。从事国学机研发工作多年的专家在神尔官网上表示，要有效地解决减负困局，关键在于推进教育均衡，革新人才评价体系，改革中高考制度。

小学生减负欲出新规各方普遍不看好政令效果

被称为孩子们的“第三学期”的暑假马上就要结束了，新的一学期又来临了，中国教育主管部门又出新招，计划给小学生“减负”。

8月22日，教育部发布了《小学生减负十条规定》征求意见稿，内容包括“零起点”教学、不留书面作业、一到三年级不得举行考试、取消百分制等，这份征求意见稿公布之后，关于减负新规的争议从未断过。老师们认为，现在的学生负担重大多来自于课外辅导班，减负新规让学校十分无奈；家长们则显得比较焦虑，面对如今的升学和择校压力，如果不给孩子留作业、不考试，孩子如何保持竞争力？而本应该高兴的学生们却开心不起来，有孩子抱怨道“没作业、没考试，这根本就是不可能的事情。”

社会各界为何对于本次“减负新规”普遍不看好？从事国学机研发工作多年的专家在神尔官网上指出，原因就在于各地年年减负、学生却越来越累的尴尬现实，年年出台“减负令”，结果却有令不行、有禁不止，导致官方公信力下降，减负变成一场闹剧。

多年减负成空谈如何走出这种怪圈

对于“中国式减负”，有网友感叹道“我读小学的时候就已经在喊减负的口号了，如今我女儿都上小学了，还在说减负，制度看起来都挺好的，可是结果呢？还不是空谈而已。”

早在1988年的时候，国家教委就发布过《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，之后的数年也多次发布过“减负”政令，只可惜，每次出台的减负招式，最终都变成了一纸空文。

从事国学机研发工作多年的专家认为，“减负”之所以没有取得实效，主要原因有两个：一是教育资源不均衡；二是中高考制度改革没有取得有效进展，考试升学依然以分数作为选拔学生的标准。

有专家指出，在“分数为王”的升学录取制度指挥下，无论是学校、老师还是家长、学生都无奈地被应试化。在这种大环境下，减负令要求小学不留作业、不考试，只是听上去很美好，即使学校这样做了，校外增负还是会有的。不建立科学、多元的评价体系，学校、老师、学生就都不可能从应试教育中解放出来。