立足校本抓教学 提升品味增效益2016.12

第一篇：立足校本抓教学 提升品味增效益2016.12

立足校本抓教学 提升品味增效益

—2016年度小学部教学工作总结

邹平县魏桥实验学校

本学年围绕打造高效课堂，提高教学质量这一工作核心。紧紧抓好三项落实：一是落实常规建设，提高管理与工作的效益，进一步提高教育教学成绩，二是抓好学生日常管理和良好习惯的养成教育，促进学生全面发展。三是立足课堂抓教研，促进教师专业发展。经过一年的规范、引领、突破，学校教学工作有了一个比较大的提升，课堂教学效率有了比较大提高，新教育实验、主题式综合课程实验等各项主干课题逐步落地，教学效益逐步显现。2016年3月被评为滨州市教学先进单位、语文组被评为滨州市优秀教研组，2016年我校被教育部条件装备处评为云教学平台使用实验基地校，2016年被滨州市教研室确定为“主题式综合课程实验”试点学校。

一、突出教学中心地位，建章立制，提高教学实效性。

（一）建立领导参与教学教研制度。副校长，教导处、级部领导，都参与教学管理工作，坚持深入课堂听课、评课、参加教研活动，及时研讨、反馈。坚持每天进课堂听课调研，本学期每天随机安排2节随堂调研课，从新进教师、转科教师开始，本学期共推门听课56节，听课领导及时与被听课教师交流。本学期学部领导积极参与备课组教研组活动，赵晓磊承包英语和科学组，吴兴旺承包语文组，杨立群承包数学和思品组，成玲承包音体美组。

（二）学部将级部、学科组的教学成绩与级部主任和学科组长的考核挂钩。进一步明确了教学管理干部的职责和目标，级部、教研组根据管理的范围和工作要求，明确各自的职责，并根据各自的目标要求落实到日常的管理中去。

（三）树立问题意识，摆查工作，找出缺失，逐步完善，让每位教师知道每一项工作都是干什么、怎么干、干到什么程度，怎么检查、如何落实。修订、完善各项制度，强化监督、指导与考核。做好考勤一周一公示，专项检查一事一公示，发挥督察、考核的激励、导向作用。

二、扎实落实教学基本规范，积极开展教学常规月活动，推动以月促年活动的长效性。

（一）认真抓好备课、上课、学生练习、作业批改、讲评、测验等环节的研究、指导和管理。在工作的针对性和细致度上下功夫，扎实有效地把教学常规的各项要求落到实处，促进教学工作的精细化、科学化和规范化。要进一步完善了教学常规检查制度、考核评价制度，确立每周进行常规抽查的制度和办法，每周根据实际情况确立一项常规作为检查重点，组织相关的备课组织、级部主任进行检查并及时反馈到年级和个人，并实施问题跟踪落实的方法督促问题整改。加强教学常规的问题查摆和纠正的及时有效。

（二）逐步探索导学案，抓好集体备课，提高教学常规的实用性。

根据小学部备课的实际情况，本学期逐步通过研讨，改革目前的备课模式，提高备课的有效性，解决课堂随意性、低效率的问题。本学期开展导学案编制与使用的研究，根据实际选取部分年级和学科进行重点研究和实施，其他年级和学科学习、观摩逐步推进。学部组织导学案编制培训、学习、观摩，尽快熟悉流程、提高导学案编制能力和水平。各备课组将导学案编制作为集体备课的重点，完善导学案编制的审批流程，主备人-备课组长-教研组长-教导处领导。在五年级和六年级的语文、数学试行导学案，进行逐步探讨。校本教研日采取备课组集体备课与教研组活动相结合的方法，备课组每周一次集体备课，由主备教师写出下周课时教学计划，学科组内部讨论修改，教师根据个人实际情况进行实教。教研组每两周组织一次专题活动。

（三）认真组织每月一次的检测质量分析，采取自下而上的方法，对检测质量进行全面详细分析。每月的质量测试后学部分工组织各年级的成绩分析会，查找问题，制定措施，对薄弱学科加强跟踪督查工作，通过对薄弱学科任课教师的随堂课，多了解他们备课情况，帮助他们找差距，求进步。并及时对教学活动中涌现出的先进班级、备课组、教师进行了表彰。

三、狠抓高效课堂建设，提高课堂教学效率。本学期围绕高效课堂建设，狠抓了课堂教学的研讨，通过推门听课、骨干教师示范课、课堂教学大赛等活动，实现了活动推动和引领。本学期开学之初，学部组织了骨干教师示范课，各学科共开出来15节示范课，以这15节课为实例，剖析课堂教学的得与失，规范课堂教学中的重点细节。同时本学期为了摸清教师日常教学情况，坚持每天2节调研课，学部每天至少有一名领导组织相关的学科教师参加课堂调研，听课当天与被听课教师进行交流，着重解决课堂中存在的问题，随堂课的调研有效的促进了教师课堂的规范性、有效性。为了进一步推动课堂建设的深入，本学期11月15日-23日组织了小学部课堂教学大赛，有40名老中青教师参加比赛，老师们参赛热情空前高涨，人人认真准备，老师们积极参加听课、评课活动，评委组撰写了评课简报下发到每位教师，学习借鉴此次活动中的经验与不足。组织教师到昌乐二中、潍坊峡山实验学校、江苏海门等地学习，学习先进学校的课程建设和课堂教学，完善学校的高效课堂建设。本学年有王会、刘凤华、毕春红等老师在省市县课堂展示和比赛中获奖。我校语文组被评为滨州市优秀教研组。

四、重视骨干队伍的培育，重视青年教师成长。结合学校实际，认真分析和研究了学校教师专业成长的现状，制订了《魏桥实验学校教师专业发展实施方案》。我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做“规范型、特色型、名师型、提升型”“四型”教师。我们的总体思路是：构建“模糊分层，机遇均等，梯级发展，重点突出，全员推进”的教师成长模式，实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。常规月活动期间，结合学校新进教师和代课教师比较多，开展了师徒结对的“青蓝工程”，以经验比较丰富的骨干教师结对帮助年轻教师；对新进教师和改学科教师培训指导，让他们尽快走上专业成长之路。结对教师每周听课交流不少于两次，写出一篇学习心得。抓住各种机会，加强与兄弟校的交流，让更多的年轻有为的教师走出学校，展示才华；加大和加快年轻教师的培养与成长步伐，通过压担子，搭台子，练胆子推动年轻教师成长，同时积极发挥梁邹小学支教教师宋磊和王宁两位老师的带动作用，积极建立教师成长共同体，拉动青年教师成长。骨干教师带动作用逐渐显现。本学年刘凤华老师被评为滨州市教学先进个人，潘承民被中国教育技术协会评为“互联网+教育”校园先锋教师，另有孟建波等20多位在各类评比中获奖。

五、立足校本抓科研，课题研究显特色。

我校立足校本，加强教学科研工作，提升科研有效性。加强我校小课题研究与实施，建立青年教师人人有课题的机制。坚决走“教学出题目、科研做文章”的科研兴校之路，将研究的着眼点放在实际工作中，及时发现问题，解决问题。我校的“绿色阅读”已成为全县的教育品牌，它倡导的是一种自然本色的阅读，让学生在书香中“浸泡——习得”。“绿色阅读”纳入校本课程计划，确保阅读地位。近年来，我校学生在《校园写作》《中学生读写》《作文报》等报刊上发表的文章逐年递增，学生在各类写作、演讲等活动中也屡屡获奖，充分显示了绿色阅读给学生带来了精彩人生。六年级九班杨千寻同学已出版四本个人作品集。

新教育实验在我校已逐步落地，本学年我校积极推荐新教育实验，实施项目负责制，实施项目推进。成立了“晨诵、午读、暮省”、“绘本读写”、“缔造完美教室”三个项目组，坚持过程落实，负责人推进的方式，坚持探索和推进适合我校的实验路径，一区承担的“绘本读写”实验已经初见成效，“晨诵”和“午读”学生有了不少的收获，结合小组建设和班级文化建设，“缔造完美教室”已经起步。

逐步落实滨州市主题式综合课程改革。本学期制定了课程实施方案，组建了主题式课程研发团队，逐步建立了学校的课程框架体系，特别是积极探索了自主选课学习日活动，将校本选修开足开好，一年来，坚持每周三下午两节连排的校本选修活动，根据师生实际组建了56门（个）校本选修课和社团活动。

“快乐足球”使学生身心素质提升。我校被教育部命名为全国首批青少年足球特色学校，也是我县唯一一所被命名的学校。“足球进校园”活动开展以来，魏桥实验学校以“体验运动激情、分享足球快乐、感悟足球文化”为宗旨，真抓真干真投入，力度大，措施新，取得良好效果。一是加大足球课学时比重。二是开发了《快乐足球》校本课程，积极培训任课教师。三是利用校本选修活动加强足球队的训练。实现足球教学的普及与重点推进，今年5月份我校小学部有三名同学代表我县参加了滨州市足球比赛，我校本学期召开了第二届足球节活动。

六、做好学生习惯养成教育，积极开展特色教育活动，实现学生素质优良化。

（一）加强了学生的日常行为教育和引导，各级部把培养做“五好学生”作为日常行为教育的重点。引导、督促学生“走好路、说好话、读好书、写好字、做好人”。学部把日常教育要求分解到每周，作为重点督促落实。本学年我校继续在各年级各个班级实施了“口令教学”。比如在课始，师生相互问好后的口令是“身坐正，脚放平，眼睛向前认真听。”此口令让孩子知道上课该怎样做，一下子从欢闹的课间拉回到了课堂上。书写课题时，学生“伸出小手指”，让“小手指来跳舞。”形象的语言让孩子提起了精神，有事可做，同时规范了课堂。在指读生字和课文时，我们会用到“小手指”“伸出来”“请指字”的口令，孩子马上集中精力，小手快速指字，走神的孩子也被一下子拉了回来，取得了较好的课堂教学效益。

（二）建立完善了学生自我管理体系，建了立“红领巾督查岗”，逐步引导学生自我管理、自我约束、自我纠正。“红领巾督查岗”每天检查、通报，每周汇总。

（三）加强班级文化、走廊文化建设，发挥环境育人、文化育人功能。突出班级小组建设，完善小组、班级各种评价标准和方案，引导学生进行自我管理、积极合作，学部将开展班级小组建设和文化建设培训，通过请进来，走出去的方法，尽快引导各班教师能尽快熟悉班级小组建设和班级文化建设的内涵和核心。组织了班级文化建设评比活动，开展了“三爱”教育为主题的活动，通过活动引导师生实现良性沟通，营造了更加温馨的班级氛围。

（四）科技教育让学生的发展驶上快车道。机器人、无线电测向和定向课程是我校科技教育的优势课程。多年来在国家及省级竞赛中多次获奖。2016年9月，山东省第六届全民健身运动会定向越野比赛，获得小学团体总分第二名，团体比赛2个一等奖，个人获得1个一等奖，4个二等奖，6个三等奖；我校还获得了山东省体育道德风尚奖。

我校的七巧科技与模型课程的实施，使学生的素质有了显著提升，通过积极备战在滨州市第二届七巧科技与模型竞赛中，我校50人的竞赛团队在各项目都取得了优异成绩。

当然，我们在工作中还有很多不足，我校将以发展为第一要务，真抓实干，求实创新，力争取得更好的成绩。

第二篇：立足高效课堂,提升校本教研

立足高效课堂，提升校本教研

[摘要]高效课堂的构建，需要强有力的校本教研为依托。通过集体备课，达成共识，形成切实可行的课堂教学方案，体现在高效课堂上；同时课堂上反馈的问题带到集体备课中交流，充实校本教研，使校本教研更具有针对性、实效性。从而实现高效课堂与校本教研相互促进，良性循环。

[关键词] 高效课堂集体备课核心引领

自2005年起，教研中心以新课程改革为契机，以改革课堂教学模式为切入点，积极开展了“集体备课，满分过关”校本教研活动。五年来，我们的教研稳步推进，并取得了一定成效。自去年规范办学行为以来，我们开展了“如何提高课堂效率”的大讨论，并着力打造高效课堂。目前基本形成了“自主、合作、探究”为核心的课堂教学模式。不过，前期的校本教研、高效课堂还是低层次、较肤浅的。集体备课程式化，对课堂教学的指导意义有限；课堂上教师过分依赖多媒体课件，课堂教学手段花哨，但不实用；课堂上学生反馈训练时间不足。时至今日，诸多问题困绕着校本教研的深层次推进。如何进一步深入开展校本教研活动，使教研成果更好地体现在高效课堂中？如何深化课堂教学改革，使目前的高效课堂达到一个更高的层次？如何做到校本教研与高效课堂联姻，并实现相互促进，有机结合？针对这些问题，笔者根据平时校本教研的积累，总结经验，反思过程，并提出自己的一些见解：

一、嫁接先进教学模式，打造高效课堂。

高效课堂是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。而课堂能否高效，关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师对于教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。新课程提倡自主、合作、探究的学习模式，这是为学生终身的发展着想。因此，作为一名教师，在组织高效课堂时要把握两点：一是对课程标准和教材的把握；二是培养学生的自学能力和科学的学习方法。

月初，我们到山东杜郎口中学观摩学习高效课堂模式，感受颇深。他们的高效课堂主要按照“预习、展示、反馈”三大模块来落实课堂教学。普遍采用的课堂结构模式为：（1）师生交流；（2）解读目标；（3）交流准备；（4）展示质疑；（5）达标检测。课堂上教师单向讲授时间不超过15分钟，学生活动时间不少于25分钟，当堂检测时间不少于5分钟，多媒体展示仅作为辅助教学手段。课堂教学落实教师主导，学生主体，训练主线；倡导自主学习，自主探究，自主交流；鼓励学生动脑预习，动手展示，动口交流。实现课堂知识学会、会学、会用。课堂评价主要从教学目标、学生活动、教师活动三大方面进行：（1）目标定位是否符合学情特点；（2）小组讨论是否任

务明确，全员参与；（3）能否充分相信学生，依靠学生推进教学，能否留给学生足够的讨论、展示时间，是否留有合理的当堂检测时间。通过这样的课堂评价，引导教师在课堂上放手让学生交流、展示，给学生活动的空间，真正发挥教师的主导地位。

对照杜郎口中学的高效课堂模式，反思自己，我认为我们的课堂教学有迫待解决的三大问题：（1）如何打破教师满堂灌，学生被动接受的局面，让课堂动起来？（2）如何设计有争议性的问题，留给学生思考和想象的空间，组织合作学习、课堂辩论？（3）如何更新教师理念，引导教师自发创新课堂教学模式，驾驭灵动课堂？以上问题的解决除了要培养学生提前预习、学会预习之外，更重要的是加强教师的业务学习，提升教师的集体备课质量，扎扎实实地搞好校本教研。具体改进措施有：（1）设计灵活的课堂结构模式，注重学生活动，注重反馈训练，为教师的实际教学过程提供依据；（2）强化教师集体备课，制订教案、学案、反馈案三案合一的导学案；（3）做实听课、评课活动，强化评课环节，实施专业引领，引导学法交流，促进教师专业成长。

二、立足高效课堂，提升校本教研。

高效课堂的构建，需要强有力的校本教研为依托。通过集体备课，达成共识，形成切实可行的课堂教学方案，体现在高效课堂上；同时课堂上反馈的问题带到集体备课中交流，充实

校本教研，使校本教研更具有针对性、实效性。从而实现高效课堂与校本教研相互促进，良性循环。

审视我们的校本教研，尽管踏踏实实搞了5年，在某些方面也取得了一些成绩，但我们的集体备课方式还是低层次、较肤浅的。教研形式单一，教研过程程式化，没有深入到课堂教学的实质中来。课堂教学中重、难点的突破，课堂教学中教学方法的运用等没有落到实处。集体备课没有很好地解决课堂教学中的实质问题。跳不出这个圈子，我们的校本教研就不能走向深入。

因此，在今后的集体备课中，我们应该重新定位和把握学科中心组的建设方向，实施专业引领，促进教师成长。专业的工作需要进入专业的研究状态。潜心于教学改革和教学研究，更多的体现在认真扎实的集体备课、听课、评课上。为此，我们应树立“磨课”理念，通过规范教学环节，在集体备课时重点研究教法、学法，并提供建设性的改进意见。平时的说课要改变原来的“课前说课”为“课前课后说课相结合”的方式，及时反馈教学中遇到的实际问题，夯实校本教研。同时集体备课的核心——备课人应具有很高的专业素质，在每个教研团队中应有一到两个经验丰富的骨干教师做核心引领。教研中讨论的问题应是课堂上最迫切需要解决的问题。问题的出发点和立意应高屋建瓴，对实际教学具有很强的指导意义。

三、整合各种资源，服务校本教研。

彼此和乐，才有得力的同伴互助。教研中心各校之间，教师与教师之间彼此尊重，精诚团结，坦诚相见，集体备课畅所欲言，听课评课客观评价，个人心得能互相交流，他山之石可以攻玉，这样的同伴互助必然有利于教师的专业成长。在校本教研中，同事之间互相帮助，不再封闭自守，相互取长补短，大家共同解决教学中遇到的问题，互相交流教学心得，形成和谐的人际关系和共同研究的氛围。

另外，学校创造条件给教师外出学习的机会，开阔视野，更新观念，汲取新课程改革中成功的做法为我所用，改进课堂教学。平时的教学中，有效利用互联网了解学科动态，把握课堂教学深度；利用QQ群等网络工具实现在线教研，资源共享。

总之，高效课堂的构建，校本教研的提升是一个系统工程，需要我们持之以恒、坚持不懈地做下去。作为校本教研第一要素的个人，只有保持平和的心态，回顾教学中的每一个细节，客观审视教研中的每一个得失，才能形成深入持久的反思能力，为校本教研的提升提供动力支撑。相信我们的校本教研会依托高效课堂扎扎实实地开展下去！

[参考文献]

1、《新教育》.朱永新.漓江出版社.2009年7月出版

2、《在传统形式中寻求校本教研的突破》.蒋卫山

立足高效课堂，提升校本教研

逯鹏博

巩义市新沟学校

第三篇：重管理,抓特色,提升学校品味

重管理，抓特色，提升学校品味

——汐子总校烧锅地小学学校管理典型工作经验交流材料

古代著名思想家老子说:“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于细。”学校管理亦是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。汐子镇烧锅地小学正是在学校管理上注重细节、形成特色、提升品位，从而使一所普通的山区三类小学，站在了素质教育的前沿，创造了一个又一个教育的奇迹。

一、重管理，讲规范，凸显“以人为本”

在学校管理，就人为因素而言是分两部分的，一部分是学生，另一部分是教师，而在起决定作用的应该是教师，他们上要对学校要负责，下应该是学生的表率和榜样。课改工作实施以来，老师们的思想不统一，有这样想的，也有那样想的，有溜堂的，有不写教案的，也有放怨气的……面对这种形式，必须加强思想统一，当然，这不是一朝一夕所能完成的事。因此，梳理教师的思想就成为烧锅地小学班子成员的主要任务。

针对以上现象，学校班子结合本校实际，讲民主，重实效，从细节入手，以课改精神为学校发展的统一思路，切实提高学校管理。每个学初，他们都根据教师的思想实际进行系统的研究，把重视教师的思想教育拿到首位上来，在管理过程中凸显“以人为本”的精神，因此每个学期伊始，在最短时间内就能够统一全体教师的思想。

他们用“以人为本”的管理理念去激发教师,用先进的教育思想和教育观念去影响教师，用脚踏实地，以身作则的身影去感召教师。班子成员树立起终身学习、超前学习、随时学习的思想。他们学理论、研政策、习法规，随时把好工作的方向；懂管理、抓落实、亲实践，随时抓好工作的指导落实；讲师德、重德育、做示范，随时做好教书育人的典型。

他们在管理上始终做到用真情、讲实学、凭实据、有真才，从而大张旗鼓的弘扬正气，树立正气，传承正气。工作必须体现出：干与不干不一样，成绩面前都平等。用责任去制约领导和教师的思想，用规章和制度去引领领导和教师的意识，用真情和爱心感染领导和教师的行为，从而大面积提高了教育教学质量。他们根据本校实际，在不断完善学校管理制度的同时，不折不扣执行教育法令、法规和上级规定，实实在在遵循教育教学规律，真抓实干，严抓细管，敢抓善管。在问题面前敢于出重拳，不讲面子，不留私情，不走过场，大刀阔斧的抓好学校管理。真正做到：触动翘首观望，等待不动的；打击不好好干，专挑毛病的；清除无事生非、调皮捣蛋的；鼓励务实敬业，尽职尽责的……

二、建章程，立制度，狠抓工作落实。

几年来，他们在修改《烧小学校常规管理制度》、《新课程理念下教师一日常规》的基础上，又制定了《烧小教师一日工作流程》、《烧小教师课堂行为准则》，《烧小教师工作十做到》、《烧小教师十项禁令》等制度，通过各种制度的建立和不断完善，让老师们听在心中、记在脑中、落实在行动中。

诸如，教师坐班管理，学校统一要求教师课下必须坐班,在要求上让老师们知道坐班是在“坐”质量,是在“坐”安全,是在“坐”学生的心，不是在教室里“死”坐，而是在与学生随时交流，随时娱乐，随时拉近感情，随时在一起……一个月下来，每个班都发生了明显变化，老师们的脸上也露出了灿烂的笑容。

他们每学期都召开班子会，根据课改深化的不同程度为发展脚步，研究讨论调整各项措施，措施中没有任何强制的条款，而是随时调动教师们的积极性。针对教师各种实际情况，他们选编了《加强教师思想道德》校本教材，内容是包容了新课改下教师忌事、忌语以及各项管理制度……用制度引领思想，用制度激励思想，用制度统一思想，让教师们知道任何管理，包括“以人为本”的管理，都是在制度下实施的，因此要求老师们严格遵守制度。

当老师们即将形成统一思想的时候，他们趁热打铁，在老师们的新课改下理念形成 “雏形”的基础上，组织教师学习了《为自己而工作》一书，让每位教师都能找到自己生命的价值，自己前进的方向，看清自己所处的位置，增强了教师队伍的工作激情。为进一步巩固教师队伍的凝聚力和团队精神，他们用了半年的时间，开展了“只有完美的团队，没有完美的个人”的教师实践活动，随后，以同一名字编写整理了教师心得体会文集，这本文集的整理为学校的管理工作积累了大量的宝贵经验。

为了统一思想，他们随时利用好集中培训和学习的时间，随时根据教师的思想波动，组织学习、讨论、交流，根据教师的实际情况，因人而谈，因人而议，因人而做，让大家知道思想统一的归根结底就是讲团结、讲奉献、讲责任、讲贡献。他们随时调查了解每个教师的家庭背景、所受教育、年龄特征、性格特点等具体情况，对不同教师采取因人而异，因事而论，因时而导，发现闪光点就及时肯定他们，表扬他们，让教师很快进入角色，每次总结会上，校领导对教师的闪光点进行鼓励表扬，特别是对那些有点小毛病的教师更加赞扬，慢慢的他就适应了大环境的影响，适应烧锅地学校管理的模式。

三、身作则，材施能，充分调动兴趣。

俗话说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”对于学校工作而言，其实质就是领导的示范和引导。几年来，他们强化班子建设，班子成员团结一致，心往一块儿想，劲往一块儿使，汗往一块儿流，形成了烧锅地小学独有的凝聚力和向心力。

班子成员在工作面前，处处以身作则，为教师们做出表率，问题面前敢于批评与自我批评，敢于承担责任，在错误面前一视同仁。对教师过错，不横加指责，随意侮辱，时刻注意批评的可接受性，选择适当的场合，以老大哥的身份单独进行说服教育，最后达到心悦诚服。学校领导带头强化落实,只要说的必须做到,只要要求落实的领导首先落实

根据全体教师的实际和工作特点，因材施能，学校各项工作实行“化块”“包保”管理。为此，责任者认真分析教育局、总校下发的工作要点，周密安排部署每一项工作，确定这项工作由谁来完成，怎样完成，时间多少，随时制定“日工作安排”、“周工作安排”、“月工作计划”。每周一、周五都召开班子会议，研究本周工作要点，总结本周工作，让班子成员在会议中广开言论，各抒己见，充分发挥民主、集中决策，决不搞一言堂。让教师们对学校管理大胆质疑，畅所欲言，随时寻求意见，人人都做学校的主人。

回首拼搏路，花香满径来。凭借规范的学校管理，在不断深化课程改革的基础上，烧锅地小学实现了“三优”，即优雅的教育环境、优良的学校风气、优秀的教育质量；实现了学校有特色、教学有特点、学生有特长的办学目标。学校多次被上级部门评为“教育教学管理先进单位”、“德育工作先进单位”、“艺术教育先进单位”；2003年在33211工程验收中，该校被赤峰市教育局誉为“农村教育一枝花”；该校文艺队先后到市、县参加演出，多次荣获各级各类奖励；2006年７月承担迎接德国外宾任务，该校的各项工作受到外国友人的高度赞誉；2006年10月该校承担宁城县教育局“每天锻炼一小时”现场会，受到与会人员的好评；多少年来，烧锅地小学在全镇教育教学工作评比中，成绩始终名列前茅。

如今，烧锅地小学在各级领导的关心和支持下，正以崭新的姿态，满怀信心，与时俱进，向更新更高的目标奋

第四篇：立足校本研修 提升办学水平

立足校本研修 提升办学水平

——校长发言材料 各位领导、同仁:

大家好！

时值盛夏，与大家相聚金慈学习交流，我深感荣幸。在此，我代表金慈实验小学全体师生对你们的到来表示热烈的欢迎。

今天，我就以《 立足校本研修，提升办学水平》为题，结合我校实际，与大家进行交流探讨。

21世纪，是知识与人才竞争日益激烈的时代。要适应新时代的新要求，唯有不断学习。一位普通人不学习，影响的只是他自己。而一位教师不学习，影响的将是祖国的未来。近几年来，我校以新课程理念为指导，以提升教师素质为目标，以强化校本培训为手段，坚持以“立足校本、注重实效”为原则，求真务实工作，在很大程度上提高了我校教师的教育教学水平。

一、高度重视，使校本研修更具保障。

我校教师队伍大，来源广泛，业务基础和能力参差不齐，亟待提高。由于经费等方面的原因，我们每个教师出去参加培训和学习的机会并不多。为此，我们便立足本校实际，充分挖掘本校的资源，让教师在校本研修中不断成长。

为使校本研修工作深入落实，取得实效，我校成立了校本研修领导小组，由校长任组长，分管教学工作的副校长为副组长，其他班子成员为组员，并要求每位学校班子成员联系一个教研组，参与教研组的培训和指导工作。

在领导小组的指导和各教研小组的密切配合下，使我校的校本研修更具保障。

1、思想保障

思想是行动的灵魂。只有教师对校本教研的认识到位了，才能产生内驱力，形成“我要学习，我要进取”的思想基础。

为了使广大教师提高对校本研修的认识，我校每个学期都要举办校本研修的动员大会。大会由校领导主持，主抓教育教学工作的副校长主讲，就校本研修的重要性、校本研修的重要方法、以及校本研修的实效性进行分析，极大地提高了教师学习的积极性。

除此，为了让广大教师明确其与推进课改实施的关系。我校多次组织教师进行“新课程、新理念”的培训，开展学习《基础教育课程改革纲要》及教师继续教育有关要求与规定，使广大教师明确和体会到校本教研是提高自身素质的需要，是推进教育改革的需要，是新课改实施的措施保障。

2、制度保障。

制度建设是学校开展校本培训工作的重要保证。学校先后制订了《金慈实验小学教师校本培训岗位职责》、《金慈实验小学教师听课、评课制度》、《教师备课常规》、《教师批改作业常规》、《教科研管理》等校本培训常规以及《青年教师培训规划》、《教师业务学习制度》、《教师教学反思制度》等，使教师培训逐步走向规范化轨道。同时，建立校本培训考勤制度。学校每学期举办多次主题培训活动，由主管领导对教师参与培训实行考勤；由教研组长认真履行对培训活动的组织管理职责，对每次活动情况实行详细记录。

3、经费保障。

学校以“立足校本、科研兴校”为出发点，加强教科研的硬、软件建设。首先，在经费上采取倾斜政策，加大投入，确保校本工作正常开展，为学校校本研修工作的健康发展建立经费保障机制。其次，学校建立校本研修评价奖励机制，制定《金慈实验小学校本研修奖励办法》。采取学分制，根据每位教师的学习情况给予打分。学校将教师 2 的校本研修所得学分列入教师考核指标，坚持每学期对教师实行目标考核、评估，并按业绩水平实施奖励。并组织考评小组对各教研组一年来的校本研修活动情况进行了评比考核，评比出若干个“金慈实验小学校本研修优秀教研组”，进行表彰和奖励。

二、多措引导，使校本研修更具实效。

（一）专家指导，为校本研修导向。

专家和名师都有自己独特的思想、见解和经验。聆听他们的报告，观摩他们的课堂，接受他们的指导，不但能给我们的教学教研工作导向，能给我们许多启迪，能使我们开拓视野。

为此，我们学校先后邀请了浏阳市的商兰花老师、张家界市教育局的李克勤主任、还有慈利教育局的同志多次来我校做指导，有针对性地给老师开展知识讲座。在座谈过程中，我们还开展了专家与教师的互动活动。很多教师踊跃发言，就教学中的难点问题虚心向专家请教，使教学难题迎刃而解。

（二）业务学习，为校本研修奠基。

智慧，来源于学习。唯有不断学习，才能不断提升教师的业务水平。我校教师的业务学习采取自学、集中学相结合的方式进行。最近，我校教科室出台了“三定政策”，即：定学习计划、定学习内容、定学习任务。期初，教科室结合教育教学实际，对各学科教师的业务学习进行了规定，内容涉及作文教学、阅读、应用题教学、科学实验等。为确保业务学习落到实处，各学科教师务必根据学习内容务必制定自己的业务学习计划，每学期学习次数不得少于15次，每学期业务学习任务不得少于5000字，业务学习体会不得少于2篇。

期终检查时，业务学习的内容必纳入检查之列。教务处根据业务学习笔记和心得体会评出等次。

（三）教师引领，为校本研修增色。

我校教师人数多，且优秀教师多。有很大一部分教师是省、市、县名优教师。具有很高的业务水平和教学能力。这是一项非常宝贵的的人力资源。我们充分挖掘这些人力资源优势，为校本研修增色。

我校开展了师徒结对帮扶活动。我们教科室通过摸底，选拔了一批业务能力强、教学经验丰富的教师与一批业务知识欠缺、教学经验欠缺的教师结为师徒。为使师徒结对帮扶活动落到实处，师傅均签订了帮扶合同，制定了帮扶计划。师徒结对备课、上课、写论文等，配合十分默契。在几年的帮扶活动中，我校曾爱琼、尹贴琼、林芳、罗光会等“师傅”积累了很丰富的帮扶经验。在他们的帮扶下，我校的姚海燕、张炜、杨芳芳等年轻老师掌握了较为丰富飞业务知识和教育课堂的能力，逐渐成长为学校的骨干教师。

我校还成立了优秀教师宣讲团。我校成立了由曾爱琼、赵秀玉、谭莉莉等１６位老师组成的教师宣讲团。宣讲团成员将结合自己的教育教学实际和结合典型案例，于每次教师会之际面向全体教师做业务知识讲座。除此，他们还不定期深入各班做教学指导，发现问题，及时指导。

我校还举办外出教师汇报活动。我校每学期在经费十分紧张的情况下，按照上级领导部门的统一部署和要求，派出一部分教师外出学习。教师外出学习回来后，学校教务处便会安排汇报活动，要求外出教师做到 “三个一”，即做一个专题汇报讲座，上一堂专题汇报课，上交一份学习心得。如此，达到了以点带面的效果。

（四）建立信息平台，为校本研修提质。

为了推动新一轮的课程改革，学校挤出资金配制了多媒体教室，多计算机实现校园网络化，建立了金慈实验小学教师qq群，金慈实验小学校本研修网站，搭建了金慈教育博客平台。为教师参与课程教育教学提供了丰富的资源，为教师与教师、教师与教育管理者、教师与专业研究人员的交流、研讨提供了广阔的平台，实现了零距离的互动。

四、策划活动，使校本研修更具活力。

（一）开展课题研究。

为适应基础教育新课程改革和素质教育发展的需要，切实搞好教师培训工作，促进教师专业化发展，我校以课题研究为契机，积极搭建教师校本研修的平台。

我校课题研究具有很强的组织性。历来，我校都十分重视课题研究。每次课题研究，都成立了专门的课题研究小组。由校长亲自任组长，积极协调组织，给课题研究提供了各方面的保障。由教科室牵头，一线教师为组员，从事课题研究。小组成员分工协作，定期交流，定期从事教研活动，定期总结课题成果，使我校的课题研究有序开展。

我校课题研究具有很强的实用性。在学校教务处和教科室的精心指导和全体教师的共同酝酿下，紧扣教育中的难点问题，于近几年成立了课题研究小组，以《小学个性化教学研究》、《网络环境下未成年人思想道德培养对策研究》、《现代化教育技术研究规划课题》等十多项课题研究。如今，这三个课题研究均已结题，且课题成果丰硕。课题的内容紧扣我校学生实际、教学实际、当前教育实际，解决了我校教育教学工作中的难点问题，摸索了一系列育人经验。尤其是我校的课题研究《网络环境下未成年人思想道德培养对策研究》颇有成效，摸索了一套如何指导网迷远离不良网络的应对策略和如何优化上网质量的有效措施等，转化了我校一部分沉迷网络、厌学的学生，得到了家长的高度评价。如今，由我校摸索探讨的让学生远离不良网站的系列指导策略已逐步推广。

（二）开展教研活动。

我校积极为教师搭建展示自我、彰显个性的舞台，通过多次开展教学开放周活动、送课下乡活动等，促进了教师之间的互动交流，使教师的业务水平得到了提高。

今年五月，我校举办了大规模的教学开放周活动。此次开放周活 5 动，我们邀请了县教育局、零阳镇中心校的领导，以及来自全县兄弟学校的700多名教师前来听课做指导。我校14名优秀教师登台献艺，展示了14 堂优质课，全面落实了新课改理念，寓教于乐，精彩不断。尤其是由王婵老师执教的语文课《丑小鸭》、林芳老师执教的音乐课《唱大戏》等精品课，让听课教师受益匪浅，得到了前来参加活动的领导和老师的高度评价。活动结束后，教育局领导、各校优秀教师代表进行了座谈，就本次活动提出了有效建议近50条。会后，全体活动人员还就如何进一步深入新课程改革、如何提高教育教学质量等进行了交流和探讨。

除此，我校还经常组织我校的优秀教师开展送课下乡活动。今年上学期，我们先后送课到城东小学和二坊坪九年制学校，并开展了教育教学交流活动，就如何提高课堂效率、如何激发学生的学习兴趣交换了各自的意见，进一步促进了兄弟学校之间的交流。

（三）创办校本刊物。

为促进教师之间的交流，充分展示我校师生风采，我校立足学校实际，创办了校本刊物《金慈教研》、校报《魅力金慈》，分别成立了编委会，并实施了一系列激励措施。

我校《金慈教研》放眼全国教研动态，立足金慈教改教研实际，设立了教研论坛、教学设计、教育感悟、校本培训、校园动态、综合实践、学生作品等栏目。全校师生积极投稿，稿子质量层层把关，使我校《金慈教研》这一刊物质量优、实用性强。

6月22日，我校的校报《魅力金慈》在全体编委会和学校办公室人员的精心策划下顺利出版。本着“服务师生、优化质量”的原则，该报特设立了校园快讯、师生天地、德育阵地、队旗飘飘等四大版块。它的出版，丰富了师生的业余生活，促进了学生之间、教师之间、师生之间、校领导与师生之间的交流，成为了我校上下沟通的一座桥梁，成为了“金慈教育”的一面旗帜。

（四）开展远程教育。

我校积极开展了远程教育。为管理好远程教育工作，保证远程教育工作有序开展，定出了我校制定了《金慈实验小学远程教育学习计划》。对教师的业务培训等进行了全面的细致的安排布置。我校每学期集中教师进行远教资源的培训学习，使人人都会利用远程教育资源，让教师们掌握了计算机基本操作技术，使人人都能享用远程教育资源。通过远程教育，教师掌握了较为系统的教育教学知识。

（五）实施校领导督导制。

为使我校的教育教学工作真正得到落实，我校推行了校领导督导制。我校校领导不定期地走进教室听课，走进教师办公室查看教师备课情况，发现问题，及时指导，并切实填写好《校领导教学督导工作意见反馈表》，与教师面对面地交流。每周，校领导组织相关教师进行座谈，就教师教育教学工作进行评价和具体指导。在校领导的督导下，我校有很多教师成长很快。

四、求真务实，使校本研修成效显著。

认得智慧来源于不断地学习和实践。在校本研修过程中，我校教师的教育教学水平普遍提高。

（一）、通过校本研修，丰富了教师的业务知识。

通过校本研修，我校很多教师增长了见识。尤其是我校张益民、蒋中平等很大一批非师范学校毕业的教师，他们在校本研修过程之中掌握了丰富了教学专业知识，逐渐成长为学校的骨干教师。

还有部分教师边研修，边反思，边总结，结合教育教学实际，撰写了多篇工作心得和教学论文。仅四校合并以来，我校教师撰写的论文就有300多篇分别获国家级、省级、市级奖励。其中，有近40余篇论文纷纷在省、市报刊或网络发表。

（二）、通过校本研修，提高了教师的能力。

通过校本研修，我校很大一批教师的业务能力有了很大提高。

校园里，“互帮互学，争先赶强”的学风和教风日益浓厚，先后涌现出了一大批教坛新秀。仅2009年7月四校合并以来，赵秀玉老师执教的数学展示课获得省一等奖，学校荣获团体一等奖。匡辉老师代表张家界市参加全省综合实践课又获省一等奖。谭黎黎老师参加张家界市首届语文教师素养大赛，荣获一等奖。

另外，在２００９年全国青少年智力七巧板竞赛活动中，我校老师认真指导，有26名学生获奖。其中，《过马路》、《给妈妈洗脚》、《海底世界》等科技作品荣获国家级一等奖。同年，我校代表张家界市参加湖南省中小学机器人足球项目竞赛，两名学生获得省一等奖，五名学生获得省二等奖。2010年1月，在浙江宁波举行的“驾驭未来”全国车辆模型竞赛中，由于我校罗光会等科学老师的耐心指导，我校喜获佳绩：我校学生龚俊、李美昊荣获国家级二等奖，陈聪、卓天荣获国家级三等奖，曹源华、姚俊宇获国家级优胜奖。黄志雄、向万红、罗光会被评为优秀指导教师。

在2009年全国中小学本色作文竞赛活动中，我校185名学生获国家级奖。

（三）、通过校本研修，提升了学校的办学水平。

我校校本研修工作抓得务实，推动了学校的科学发展，提升了学校的办学水平。

近几年来，学校先后获得了“慈利县交通安全宣传示范学校”、“未成年人思想道德建设先进单位”、“深入学习实践科学发展观先进党组织”、“平安学校”、“张家界市德育工作先进单位”、“张家界市示范学校办学水平综合评价先进单位”、“湖南省现代教育技术实验学校”、“湖南省四星级优秀少先队”、“湖南省文明卫生先进单位”、“湖南省示范家长学校”等近50多项荣誉称号。2009年下学期，我校顺利通过了湖南省合格学校的验收。

学习是永无止境的。教师的人生因学习而精彩，学校的发展因创新而辉煌。在以后的工作中，我们将再接再厉，不断尝试，不断创新，努力开创金慈教育的新局面。

我的讲话完毕，若有不妥，敬请指正。谢谢大家！金慈实验小学：文绍伟 2010年7月

第五篇：立足校本培训 全面提升教师素质

立足校本培训

提升教师素质

东巩镇东巩完全小学

学校的生命在质量，质量的根基在教师。如何在教学理念迅速更新、教学手段不断完善条件下，适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校办学水平，做到素质不下降，质量不滑坡，是我校近几年来面临的一个值得深思的问题。基于此，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制。在培训目标上，立足于学校发展、整体提升学校教育教学质量。在培训切入点方面，基于学校的现有条件和基础，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开展针对性培训。在培训的组织形式和参与范围上，立足于学校内部，采用外出培训与校本培训相结合、自主学习与集体学习相结合的培训模式，培训师资以本校教师为主，兼顾组织组织教师外出听课和学习。我们在培养教师、加强教师队伍建设的工作中，把学校作为教学研究的基地, 把教师作为教学研究的中坚力量,发挥校本培训的作用，开展多种形式的教研活动，依托教研，促进教师专业水平的提高，并获得了事半功倍的效果。以下是我校开展校本培训的具体做法：

一、建立校本培训制度，制定学期培训计划，使校本培训科学、规范化。为使我校的校本培训工作长期、有效地开展，并取得实效。学校从本校教师的业务水平的实际出发，制定了切实可行的校本培训制度和计划，明确指导思想、培训目标、培训原则、培训内容、培训对象、培训形式及保障措施，使校本培训立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校教育教学、科研实践紧密结合起来，在“以人为本、优化课堂结构、提高教学质量”的新理念的指导下，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训的指导思想。坚持思想政治素质与业务水平并重，理论与实践相统一的原则；坚持按需培训，学用一致，注重实效的原则。校本培训内容的重点是新课程培训和计算机机能培训。培训的目的是使教师养成再学习的习惯，接受新知识、新事物、新技能的能力，全面提高教师教学、教研能力，适应社会发展需要。在实施过程中，学校结合培训方案和具体培训内容，建立了以学校校长为组长，以学校副校长、教导主任、教研主任为成员的校本培训工作领导小组。组长是校本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的制定和落实情况。小组成员是校本培训的 具体组织实施人，对校本培训组织考核，并做好培训记录，登记学分，整理收集校本培训档案。各项培训统筹安排，统一协调，实施有序。每周星期天晚6：00—7：00为教师培训时间，专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，并与绩效工资挂钩，确保了培训计划和内容顺利完成。

二、高层次、多起点，构建科研型学校

在培训工作中我校十分注重营造浓厚的学习氛围，以此增强教师的自主发展动力。

1、加强理论学习，促进知识更新。学校采取集中培训、分组研讨、个人自学相结合的多种方式，要求教师不断学习更新，自我提高。学校为每位教师配备理论学习笔记本，有好的文章，教导处统一印发给教师。理论学习笔记可以摘抄，可以写心得，可以写反思，每周500字，由学校定期检查或不定期抽查。

2、强化教学研究，促进教师相互学习。教师发展的根据地在学校，教师专业发展需要真实的教育教学情境。教师专业发展的很多品质是在课堂中、在与学生的交流中生成的。学校了解教师发展的需求，只有校本培训，才能真正适合教师成长和发展的需要，使教师成为反思型教师、研究型教师，走上专业化发展的道路。一是各教研组每周定期统一教研，中层以上领导实行教研组承包责任制，深入教研组，参加教学研究。二是为了更好地促进教师间的交流合作，我们一方面要求同学科教研组人员每周内必须听一次课，在教研时共同反思，相互评价；另一方面不同学科的教研组，可以相互结合，采取轮流坐庄的方式，组织开展教研活动，促进了不同学科间的沟通整合。我们还组织全校教师大规模听课评课活动，领导干部必须参加新任教师公开课、汇报课等一些教学交流活动贯穿始终。

3、采取走出去请进来的办法，开阔教师视野。实践告诉我们：进行教学改革，教学创新，固步自封、闭门造车不行，需要开阔教师视野，让教师了解更多教改信息。学校创造机会，安排教师外出学习，参加学习的教师回来后要做学习报告，向教师传授“真经”。学校通过对骨干教师的业务能力培训和提高，培养校本培训带头人，以点带面，让他们再把所学到的教学技能作为校本培训内容结合自己的学习体会对全体教师进行有针对性的培训。教研主任王晓虎老师就是校本培训的典型代表。为掌握电脑及多媒体的使用技术，在外出培训学习的基础上，他在做好本职工作的同时，订阅了大量的有关计算机及多媒体操作的书籍资料，刻苦钻研，掌握了娴熟的操作技巧，成为教师们学习电脑知识及多媒体操作的业余辅导员。教导主任郑明华、骨干教师赵玉莲、方兰香，通过参加外出学习，结合自己的教学实践，都写出了高质量的学习经验材料，并作为二期培训教材在外出培训教师专题学习讲座上交流，收到了很好的效果。在让教师外出参加培训的同时，校本培训已显得更为重要，因为各种条件的制约，学校不可能每学期安排大批的教师外出学习，校本培训是全面提升教师师德修养及业务技能的更有效的途径。学校每学期至少开展8至10次的校本培训。在校本培训过程中，学校根据教师们在教学中遇到的实际问题，有的放矢，注重实用、实际、实效。同时，因人而异，以集中辅导与个别辅导相结合，注意随时调查教师工作、学习中面临的困难，发现问题及时点拨，并对尚未解决的共性问题进行分析研究，归纳为不同的专题，再通过讲座、观摩、研讨等形式有针对性地组织专题培训。

4、将课题研究纳入校本培训。开展以课题为依托的校本培训。我校积极组织申报市级教育科研课题，注意课题研究团队与校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升。我校的实验课题是“实现学生‘自主、合作、探究’性学习”，成立了实验课题小组，学校教导处、教研室还定期对教师进行课题研究的理论培训，定期对实验进行小结，使每位教师都得到提高。通过培训，教师的教学能力和研究水平大大提高，涌现出了一批学习型、研究型的教师。几年来我校培养出市、县级骨干教师和学科带头人8人。教师多人次获省、市、县、镇各类评优课、教学案例、教学论文一、二、三等奖。教师个人获省、市级、县级各项奖励30多项。

三、信息技术彰显魅力，教师育人手段得到丰富。教育现代化形势在飞速发展，信息技术作为教育改革和发展的有力辅助手段，在教育教学工作中的地位和作用显得越来越重要，因此，为使教师具有良好的信息意识，信息处理能力，我校充分利用网络优势，开展校本培训，从而全面提高教育教学质量。

学校积极开展计算机全员培训和多媒体教学专项培训。学校由电教主任王晓虎负责，认真做好教师的信息技术培训工作，为督促教师掌握现代信息技术，学校利用培训时间对我校教师进行了电子表格的应用、文件下载、上传文件等信息技术初、中级培训，目前我校任课教师全部获得计算机初级、中级合格证书，为了更好的实现现代信息技术和各课程之间的整合，从去年我校开始对全体教师进行课件制作的培训，由学校电教处主任王小虎老师主讲，对教师进行了幻灯片制作和FLASH动画制作，培训针对教师上课需要，制作快捷、有效、实用的课件为课堂服务。每学期我校都举办“教师课件制作评比”活动，促进教师制作课件的积极性。王晓虎老师的语文CAI课件《飞夺卢定桥》、方兰香老师与王晓虎老师共同完成的 语文CAI课件《青海湖，梦幻般的湖》分别荣获襄樊市第五、第六届多媒体教学示范课、CAI课件教师作品大赛一等奖。电教主任王晓虎老师制作的课件《鸟的天堂》荣获省一等奖，郑明华、方兰香老师的电教论文荣获市一等奖，还有叶荣、张道慧、张社生、赵玉莲、刘兴文等老师的课件、论文获得市二、三等奖。

几年来，学校校本培训工作注重实效，抓过程、重结果，给学校的发展带来了勃勃生机。学校教师队伍的整体素质有了明显提高。先后涌现出一大批师德高尚，业务精良、勇于创新的开拓型教师。学校教学质量有了明显的提高。民主、平等、和谐的师生关系正逐渐走向成熟。学生对生活、学习的热情逐步被唤醒，内驱力得到开发。但是，我校的校本培训工作还有很多不足之处，我们一定会在新课程理念的指导下，不断学习，不断创新，不断总结，力求使校本培训工作更好的为学校的教育教学服务，为学校的成长发展创造良好的条件。提高教育质量教师是关键，我们要把提高教师素质、造就名师作为我校今后发展的战略目标，我们要引领全体教师扎扎实实做学问，做教育的学者；积极投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育实践的挑战，用智慧解决难题，做教育改革的智者。努力建成一所学习型学校，带出一支学习型教师队伍。