第一篇：夯实常规工作,开展有效教研(精)
夯实常规工作，开展有效教研
——教研室工作总结
一、加强队伍建设，着力夯实有效教研的师资基础
1、通过各种途径来有效提高教研员的整体素质。
①学习。组织各学科教研员参加有关业务学习30多次。如邀请市教育考试院雷新勇博士来崇为全体教研员作“考试命题与质量分析”的专题讲座。与南汇教研室互动，请了庄新华主任谈“如何提高有效教研”，请了市教科院领导为全体教研员做科研课题报告，请了杨浦区教研室副主任来校为教研员做有效教研报告等。
②培训。组织部分学科的教研员参加了市“新农村教师培训课程”培训者的培训，参加了“德育素质教育培训课程”培训者的培训，参加了“实施两纲教育”培训。提升了教研员的理论研究水平，同时为本学科的师训工作打下了坚实的理论基础。85%的教研员参加了市新农村教师专业能力培训者培训。
③结对。开展结对活动，要求县教研员与市区教研员结对，教研员与薄弱学校教师结对，新教研员与老教研员结对。本学期我们在对新教研员进行培训的同时，开展英语、音乐、美术教研员等新老结对活动，做好传、帮、带工作，让新教研员缩短适应期。
④活动。开展“有效教研”专题论坛活动。开展了“有效教研”为主题的部室学习交流研讨活动，开展了学习“教研与调研活动有效性的思考与对策”一文活动，开展了有效的小班化教育现场观摩活动，开展了小班化教育有效的教研交流活动等。
⑤主题。围绕“县区教研员角色定位与岗位成长的研究”课题，我们组织了“走向专业化的观课评课”、“网上阅卷背景下的考试命题与质量分析”、“数码相机的在教研中的使用”、“崇明教育视频点播网和中小学课程研修网的使用”等主题的自我培训，以主题研训方式来引领教研员专业发展。
⑥评价。借助评价手段推动教研员自身水平的提高。学期初每个教研员都制订了个人目标责任书，学期末我们将对每个教研员进行量化考核与评价。同时每次大型的学科教研活动结束后，请参与活动的基层教师对本次活动作评价，并提出改进意见。每次考试命题结束后，请基层学校的教师给教研员的命题水平打出等第。以外力评价来促进教研水平的提高。
⑦实践。在实践中自我提高。40%的教研员已分别在“教师培训课堂”和“一般教学课堂”上体验课、示范课。在每次调研结束后，我们要求教研员要写出调研报告，要向同教师交流，要向领导反馈，分析教学现状，分析教师教学问题产生的原因，提出阶段性措施，以此来提 高教研员自身的业务素养。在模拟考试命题中，要求命题人员制定考试双向细目表，做好质量分析的准备工作，每学期初和期末分别写出应届初高三学科现状分析，在局领导召开的初高三会议上作专题汇报，并在教导主任会议上作质量分析。
2、打造一支务实有效的兼职教研员队伍。
兼职教研员队伍是我校教研的有机组成部分，我们在去年工作的基础上，总结经验，完善制度，完成了09年的兼职学科教研员的调整与续聘工作，召开了兼职学科教研员专题工作会议，通过“工作单”明晰了兼职学科教研员的工作任务，并通过“活动”为兼职学科教研员履职搭建实践示范平台。为使兼职教研员发挥其作用，本学期我们在务实基础上，细化了兼职教研员的工作职责，完善考核条例以及考核要求，使其逐步走向正规。
3、努力提高教导主任、业务园长的业务水平。
①改变常规会议程式，将工作布置与培训相结合。每次会议将工作布置和微型讲座相结合，重点在有效性上下功夫，针对现实教学中发生的问题，及时研讨、交流，即知即改。一些常规工作，我们充分利用现代信息技术，网上展示，不必要在会上例行说读。每学期初，要求各教导主任认真制定学校教学常规管理、校本研修、质量监控等计划，各校上传计划；每学期期末完成一份学期教学常规管理和质量管理的总结，并上传至网上，加强交流共享。利用每次会议机会，工作布置结束后，立即针对现实问题，展开业务培训，小角度切入，长话短说，务求实效。
②培训内容务求有效、实用。本学期我们对教导主任、业务园长重点培训两大项目，一是“新课程与新课程相融合”的培训指导，导引教导主任、业务园长利用信息技术对教学环节进行精细管理；二是“网上阅卷背景下质量分析”的培训指导，导引教导主任利用分类统计的数据，发现与诊断学校的教学问题。为了共同做好考试的组织管理工作，我们还对考务工作作了更为精细的规定和提醒。
③以评价手段促进精细化管理。在教学质量交流、教学常规的化管理上我们采用评价方式，来促进精细化管理。如：请各位主任针对本学期两次模拟考试的情况，主要对存在问题做分析，并且交流下阶段的应对措施。在听取了各校教导主任的质量分析汇报后，结合各校考试成绩、常规管理，与会的中学教导主任相互打分，评出了分析汇报的等第。同时我们也开展教导主任教学精细化管理专题评比活动，进行了方案制定和解读，研制了专题研讨活动、教学管理资料的评比指标。在开展“抓好教研组建设”的论坛上，请崇中、东门等教导主任介绍经验。
④有针对性地理论学习与外出考察。针对“考试命题与质量分析”这一薄弱环节，本学 2 年我们开展了“考试命题与质量分析”的理论学习的活动，请考试院雷博士做了相关讲座，也请学科教研员对教导主任做了毕业年级的质量分析报告。针对“素质教育目标考核”要求，我们组织大家到山东、浙江学习考察“落实素质教育的先进经验”。本学年我县业务园长外出学习活动两次。如：10月份赴浦南幼儿园参加幼儿早期阅读指导的专题学习（观摩市级名师祝晓隽的教学活动），11月赴长兴幼儿园观摩学习现代信息技术在教学活动的创新运用（观摩市特级教师应彩云的教学活动）。市级名师的引领、优质园所的观摩拓宽了业务园长的眼界和思路。
⑤注重培养新人，关注新人成长。开展新老结对交流活动，中小幼共有12对教导主任、业务园长开展了结对活动。在幼教中我们重点采用个别指导的方式，对新任业务园长和教学质量比较薄弱的园所进行介入式指导。教研员通过教师文案资料查阅、教学活动评价、现场教研活动组织的途径和方式一对一指导，切实提升业务园长的岗位素养。
⑥完善教导主任、业务园长业务档案。完成了新任教导主任、业务园长的信息登记与情况分析，通过集中座谈和个别访问、日常随访的方式对业务园长的工作情况作了解、记录、分析、指导。开设了业务管理公共邮箱，确保相关会议、活动信息的畅通。
4、加强了学科基地和教研组建设的力度。
①完善教研组成长档案。完成了全县八十多位教研组长的基本情况登记。对新任教研组长的学习工作经历和经验进行了了解和分析。将各校教研组参加评选活动的资料充实到每个教研组成长档案之中，便于今后跟进。同时我们也加强了语文、数学、英语学科基地教研组的计划管理，及时提交活动计划，各学科精心组织面向基层学校的基地教学研究、教学展示活动，积累活动资料与经验。
②开展了学科教改基地“做强自己，辐射全县”的教研活动。程序是：计划、指导、实践、反思、总结、推广。首先召开了教改基地学科负责人会议，制定学期活动的计划。其次，基地学校在教研员的指导下，就学科方面的研究主题，向面上学校同年级的老师推出系列研讨课，大家在实践的基础上一起作反思和总结，成熟的经验在学科中推广。今年活动的目标指向是“如何提升课堂教学的有效性”。年末，教研室分别走访了各基地学校，听取各学科在近一年中所开展的“做强自己、辐射全县”的活动的汇报，帮助其总结出自己特有的教研组活动的经验，并提出下阶段的工作要求。今年我们还组织语文、数学、英语学科基地的领导、负责人和教研员进行了基地建设工作的总结交流研讨。
③开展了优秀教研组的交流与评比活动。以优秀教研组展示，学科基地活动为平台，组织全体教研组长，通过观摩优秀教研组的活动以及基地学校的教研活动的过程，来提高参与 活动的各教研组长组织策划和实施教研活动的能力，为其树立目标，为优秀教研组建设打下基础。今年，数学、语文、体育、自然学科、品社学科开展了优秀教研组的评比活动。小学语文、小学自然、中学政治中学历史、中学地理、中学生命科学等学科已初步完成了评选。
④有序开展教研组长的研修班学习。期初的开学工作会议就教研组研究专题确定的原则和依据作了具体的阐述和说明，并要求在9月中旬前完成研究专题的FTP网上上传。目前各项研究专题的制订有思想、有内容、有方向、有举措，各校、园教研活动开展有声有色。
⑤各学科重点服务薄弱教研组。针对几所相对薄弱的教研组，组织教研员深入学校，展开调研指导，采用“解剖麻雀”的方式，指导基层学校有效开展教研组活动，减少薄弱教研组的比率。
5、在骨干教师考核、全县教师的培训上发挥作用。
协助教育局完成了增补、调整、考核骨干教师的工作；协助教育局初步完成了增设“名师工作室”及其导师遴选工作；汇集两年中在市级以上教育教学评优活动中得奖的青年教师，举行了崇明县优秀青年教师教育教学展示活动，为新生代快速成长搭建实践平台。
学前教育、小学品德与社会、初中物理等五门学科已经实施新农村教师专业培训。在8月21至8月23日举行了09年暑期农村新农村教师集中大培训。8月28日进行了09年全县教师专业素养考试，考试主题为“学科知识及其学科技能”。
二、做好常规工作，奠定有效教研基础
1、课程建设
①扎实推进基础型课程建设。
各学科组织教师学习课标，进行教学设计辅导，编订作业设计等。同时，教研室与信息中心合作自主研发了“崇明县中小学课程教学研修网”，用信息技术支持课程教学各教学环节的研讨。各学科及许多学校都开始实施以新教材为谱系的网上资源汇聚与研讨活动。截止6月26日，围绕基础型课程新教材，“课程教学教学研修网”已经汇聚了包含教学设计、教学课例、教学课件、教学评议在内的各环节研讨性资源8827个。
②通过过程性的评议指导推进拓展型、研究型课程实施。
在拓展型课程方面，在上学期完成“拓展型课程规划与科目设计”评选的基础上，开展了“跟进式”的微型课程评选、教师“科目设计说课”以及教学评选活动。崇明拓展型课程的推进工作及其经验得到了市教研室的肯定。在研究型课程方面，加强了研究型课程任课教师队伍的建设工作，举办了一期研究型课程教师培训班，通过专题培训着力夯实研究型课程教学的基本师资质量。拓展型、研究型课程还和“生态教育”、“今天行动计划”等项目结合，推进两类课程的县本实施。其中，“生态教育”乡土化校本课程成绩斐然，在全市的展示活动中得到专家们的肯定。
2、调研工作
通过集体调研、深度调研、个别调研等方式，来落实对基层学校学科业务管理和服务两项任务。本学年中小幼教研室对42所学校（8＋15＋11＋8）开展了深度集体调研。
①高中调研重点——指导备课。高中教研室对五所市县示范校进行了全方位的集体调研，对不招收新生的高中，重点在其高
二、高三管理上进行调研。高中调研中的主题是“备课”，对五所学校的全体教师的备课笔记、以及备课情况进行了调研，并将调研后的情况与教师交流，与领导反馈。在交流中指导教师如何有效科学备课，在反馈中，建议如何在备课管理上做到精细化、科学化。
②初中调研重点——关注教研组建设。初中教研室，完成了对向化中学被托管后的质量评估调研。对三乐学校的集体和个别调研每个考试学科在这一学年中均达5-6次。对培成、长兴、长明等学校的听课指导本学期都在2次以上，部分学科对三所农场学校也加强了个别调研。本学年的集体调研中重点关注基层学校教研组的建设。每次集体调研中，大学科的教研员在中午帮助个别教师进行课堂分析重构的基础上，下午还参与学科的教研组活动。教研员就某些听课中发现的共性问题在教研组活动中作阐述分析，或就作业批改、课堂设计、毕业班复习重点等问题，向全组老师作分析指导。对薄弱学校（如三乐中学、培成学校）每学期进行两次以上的回访性调研，对有关教师进行了跟踪式的第二次听课，并作了发展性评价。收到了较好的效果。
③小学调研重点——小班化建设。小学教研室在本学期，对三乐、港沿、港西、陈家镇进行了托管评估调研，对合兴、堡镇、新村、大同进行了督导教学评估，对竞存、二小、育才进行教学常规调研。其中竞存小学为深度调研，调研过程中加强了对教研组、小班化教育的关注指导力度。各学科教研员确定“专题调研”内容和“跟踪性调研”对象，重视调研过程的信息采集、研究分析和经验提析，完成了一定质量的专题调研报告。小班化教育深入持久开展。指导各校、各学科“三三研究性支架”的有效运用。在继续抓好“规范”、“有质”的基础上，引导“有机”、“个性”地运用；组织开展“校级主题研修”复评。在上学期“小组初评”基础上，组织县级复评，以点带面，滚动推广；课例评比系列活动的组织，在上学期课例评比基础上颁奖，组织对获奖成果的修改、编集与网络资源建设，以点带面，促进日常化推进；日常管理的加强，结合学期常规教学调研和深度调研，提高调研质量，推进日常化实践与探索；年度考核的落实，通过网络资料评价、现场考核、专项评比参与考评等途径，组织专项考核。
④学前调研重点——精细管理。学前教育室完成了对西门第二幼儿园、绿华幼儿园、候家镇幼儿园、新民幼儿园的教育视导工作。在本学期的教育视导中，实施了精细化管理——即视导前一周上传所有活动方案、幼儿园总课程表、执教人员情况一览表。教研员对各类活动安排、活动方案设计的总体情况作反馈，提出修改建议。听课前，参与视导的人员事先拿到活动方案、熟悉活动内容，对听课对象的基本情况和活动内容做到心中有数。视导当日，教研员做到每人进班听整个半日活动，完成集体教学活动评价表和个别化活动评价表、集中视导调研情况汇总表各一份，在视导结束前完成与执教教师的口头反馈。本学期的视导工作力求做到听课全覆盖、资料查重点、反馈一对一，从而确保了教育视导活动的针对性和有效性。
3、质量管理
①用制度规范考试管理。
明确中小学统一考试范畴、程式、时间、要求。如：小学三年级、五年级，中学初
三、高三期末、以及两次模拟考试实施统一试题、网上阅卷。在组织上述一系列重大考试工作中，抓住教学质量管理与监控的五个环节，即命题关、考试关、阅卷关、分析关和行为跟进关。
建立严密的命题、考试、阅卷、质量分析、反馈评价的规程，提出命题三原则——依据《考试手册》、依据《课程标准》、依据全县学生水平，不出偏题、怪题。
完善命、审题制度：初
三、高三试卷由教研员及一名骨干教师共同研磨；其他年级各学科由教研员命题后，让一名骨干教师（不教这一年级的教师）审题，并均签订保密承诺书。
撰写学科质量分析报告：学科研训员按照网上阅卷后各校成绩及时开展学科教研活动，从试卷、任课师、学生、中考或高考要求这四个层面作出比较全面科学的分析，然后制订和调整今后研训活动的计划、内容和策略。
在部室内部开展“教学质量管理与研究”的培训活动，如开设命题、质量分析等专题讲座；聘请市内、校内专家作有关报告；组织各学科教师开展命题能力比赛等，以期提高研训员的命题水平和质量。教研员注重题库建设：收集并研究市面上的各种习题、试题，并进行整理改编。
在管理上坚持和完善了六项制度：保密制度、巡考制度、反馈制度、质量分析报告制度、阅卷制度、归档制度。
②用现代技术优化、量化、细化质量分析。
构建了教学质量跟踪检测网络平台，考试开始成为改进教学的内在环节。第一，优化了 与学生学籍、与教师岗位捆绑的教学质量跟踪平台。第二，将引进的网上阅卷系统嵌入了自主开发的基于知识细目表的质量分析系统之中，以此发现学校、学生、教师在同一知识技能点上的差异，为改进教学和提高教研的有效性提供了技术支撑。第三，研发并开始运行网上试卷库、试题库。本学期组织实施了初、高三两次模拟考试、小学毕业考以及期末考，教研员在按照知识细目表“命题与质量分析”方面的意识和能力有了较大提高。我们引进了网上阅卷系统，完善了“学业质量管理网络平台”，对中小学重大考试实施了网上阅卷，启动基于知识、技能点的质量反馈系统，建立了各校、各学科及每位教师教学质量的业绩档案，初步构建了重点学校的教学状况预警机制。
③用培训提高考试质量水平。
考试学科的教研员每学期定期召开学科教师会议，组织教师学习考纲和分析试卷，分别组织了高考、中考论坛等活动。各学科还为毕业班的教师建立了业务档案。从08学年起，初高中5大考试学科对新教师开展了系列培训活动，分理论和实践两个层面开展，主要内容有：考纲解读、教材重点分析、复习课设计、备课要点等。县级培训活动基本保持每月一次。
④用措施来强化毕业班质量管理。
近年、我们高考、中考质量的提升面临着巨大挑战。在提高责任意识、忧患意识、质量意识的同时，我们主要采取了一下几项措施：
A、精确分析，找准原因。每学期开学初，初高三考试学科教研员对应届的师资和学生在期末考试中暴露出的问题作仔细精细的分析。通过分析存在问题，找到问题存在的原因，在开学后的教导主任会议上作质量分析，帮助基层学校的领导从宏观上了解本届初高三学生的实际学习情况，从而促使学校领导尽早采取有效的行政措施，通过调动毕业班教师的工作积极性，通过采取补差提优等手段，最终能在中高考的平均分和合格率、上线率上有所提高。第一学期开学初，各考试学科教研员就完成了09年中高考和上学期考试的质量分析。
B、辅导培训，临场指导。本学年我们鼓励考试学科请相关专家来到崇明举办考试讲座，每个学科基本上是一学年两次。考试学科的教研员每学期定期召开学科教师会议，组织教师学习考纲和分析试卷，分别组织了中高考论坛等活动。考试学科教研员要亲自到基层学校临场指导教师，对薄弱学校的学科提倡个体调研、个别指导，有些学科教研员到一个学校调研4—5次。初高中考试学科对新教师开展了系列培训活动，分理论和实践两个层面开展，主要内容有：考纲解读、教材重点分析、复习课设计、备课要点等。县级培训活动基本保持每月一次。教研员面向教师和学生作中高考复习讲座。初三五个学科的教研员先后为长兴、长明、三乐、崇西、三星等学校的师生作09年中考复习指导讲座。高中崇明中学、民本中学、扬子中学、陈桥中学等相继举办各类辅导讲座。
C、有效教研，有效教学。立足课堂教学，积极开展有效教研活动。各考试学科针对课堂教学中存在的高耗低效的现象，在加强对初高三教师的听课与指导的同时，分别选择了相关学校和教师，开设教学研讨课，利用学科中心组和县级骨干教师的力量，就某个教学主题展开集体研讨，落实分层教学，从而帮助部分困难教师和新教师把握住中考的重点和要点。积极开展试题研究与命题研究等有效教研活动，在活动中要求每位考试学科教研员分别研究中高考试卷，为基层教师解读考试导向，分析考试内容。
D、抓合格率，抓临界生。本学年的集体调研中，考试学科教研员重点关注初高三毕业班，和基层初高三教师一起分析学生现状，制定出合理的教学质量目标，并敦促教师落实“人盯人”战术，以确保合格率的提高。要求每个教师明确自己的承包对象，重点关注临界生，各学科要相互配合，形成合力，力争做到每个临界生的弱势学科有辅导计划、有辅导教师、有辅导措施。学科教研员以文本讲义或网上上传形式，定期为基层初高三教师提供有效的教学信息、考试动态、复习资料等。
E、抓薄弱校，抓重点科。本学年中高中教研室针对部分高中的薄弱学科展开重点辅助，初中教研室对全县薄弱学校（初三年级为主）进行了反复调研和指导。部分学科分类开展了教研活动（同一群体的教研组开展主题研讨活动）。第一学期中我们对16所学校的初三考试学科进行了质量抽测，并完成了质量分析（面向教导主任）。教研室鼓励教师到薄弱学校蹲点教研、定向教研、跟踪教研、个别调研。
4、竞赛评优
①政策上支持、资金上保障。教研室制定了各项活动的“处理指导意见”，详细规定了各类评优活动的范围、标准、奖励。在资金上的使用上，学校给予制度上的保障。
②规范竞赛、加强指导。本学期我们加大了对学科竞赛（市教研室组织）的管理与指导，对市教委核定的重大竞赛活动，倡导县、校两级辅导，力争提高获奖率和获奖等第。本学期，初高中语文、高中数学等学科，在全市学科竞赛中取得了很好的成绩、扩大了崇明学科教学的影响力。
③积极开展教学基本功、教学技能、课堂教学等评比活动。今年我县教师在市级各类教学评优活动中硕果累累，一等奖获奖人数达7人，分属不同学科。在刚刚进行的中小学英语、中小学体育与键身、拓展型课程及幼儿教育等学科市级评比上又有三人获得一等奖。
5、跨校联合体
完成了跨校联合体总结、评比。调整了新一轮的跨校联合体负责人，加强了对跨校联合 体负责人队伍的管理，重视计划的统筹；.进一步丰富跨校联合体活动的形式，非考试学科率先采用“网上互动教研活动”，积累网上教研的经验。学科教研员继续组织开展并参与“跨校联合教研体”的教研活动，推广先进经验。为提高跨校联合教研活动的质量，我们建立了教师反馈评价机制，推出了“跨校联合教研活动质量评估意见表”，请参与活动的教师每次填写活动评估表，提出改进活动质量的建议，促使教研员和联合体负责人想清楚活动的目的和细节问题，做好活动前的准备工作，从而提高活动质量。以学前教育为例：到目前为止，学前教育研究室教研员共参与联合体教研活动11次。观摩点评了集体教学活动23个，组织了专题讲座3次，指导活动覆盖面广、参与度高，受到了基层园长和教师的欢迎和好评。
6、“今天行动计划”工作
对“自主活动、普通话表达和道德素养”三个项目进行考核评比，加强“实施方案”的计划管理，从“现状分析、推进策略、具体行动、保障措施”等方面展开，实现网上资源共享；健全县校两级项目负责人推进制，不同项目采用适切的推进策略，制定具体的实施方案，根据实施方案有效地组织各种形式的研究、展示活动；本学期对自主项目成立了合作研究共同体，加强了研究的针对性，参与的自觉性；加大年终专项考核的力度，促进各校教师自觉实施今天行动计划，形成教育教学活动的常态化。
7、资源整合
为使资源得到有效发挥，我们积极探索现代技术条件下的资源共享方式，依托课程教学研修网，建立各种资源，案例、课程、讲座、论文、视频、资料等优秀资源上传网络。留存于网上的教案，为网上评课、网上课例研究积累实证，同时实行了网上管理（上传公开课教案、开具公开课证明一律在网上进行）。借助“课程教学研修网”，将各学校教师日常教学的教案、课例课件及作业“晒”了（外显）出来，通过评议及指导活动，提高日常的课程实施品质，发挥资源的最大效能。
三、探索研训方式的现代化，提高服务、指导、管理的有效性
1、启用了“崇明教育视频点播网”，开始探索基于视频案例的课堂研讨。各学科为配合“新教材谱系的备课、上课教育教学研讨活动”，借助数码相机和专业摄录设备拍摄了不少课堂录像，并完成了百堂视频课例的上传工作，为远程网上教育培训、网上观课议课积累了资源与经验。
2、启用了“崇明县中小学课程教学研修网”，开始探索新课程与新技术的融合。目前，对每个学校、每个学科教师、每个学科教研员的网上教研工作的跟踪机制基本建成，全县各学校原来零散的、隐性的教学、教研资源开始汇聚。本学期的工作，为后续基于证据的“研 究、指导、管理、服务”搭建了科学平台。
四、发展空间
1、培训与教研还有合作的空间。
近年来，教师培训工作取得很大成绩，教师培训对提升教师专业水平起到很大作用，为最大发挥其培训效能，我们可以在此基础上对培训的方式加以改进，加强部室之间合作与交流，培训的内容最好是现实教学中最需解决问题，最好与教研员日常辅导相结合，这样的培训有针对性、实效性、及时性。
2、调研模式还有改进的空间。
教研员的价值如何体现？这是每个教研员应该反思的问题，也是老生常谈，即所谓的“有效教研”。我们现有的调研方式还是有改进的空间，调研对象的确立，调研主题的确定，调研的形式，以及交流的方式、反馈的形式都有探讨的必要。
3、教研员的业务素养还有提升的空间。
教研员缺少学科话语权，在市区以上刊物上发表的文章过少。在基层学校调研时，我们往往专注于某一教师的课堂教学情况，而对教研组的建设、教研活动的开展、教研文化的形成、教研组长的能力、教务常规的管理、教学其他的环节往往是有意忽略，而这些才是教学的根本。这需要教研员全方位的素养，所以还有提升的空间。
第二篇：如何有效开展幼儿园教研工作
浅谈如何有效地开展幼儿园教研工作
“教研”是教学研究和教育研究的简称，教研工作是指导组织全体教师参加的，以直接提高教育质量为目标的教育研究。幼儿园的教研活动作为一种教师培训方式，对提高教师专业素质和办园质量，起着举足轻重的作用。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施，更加凸显了教研活动的价值。那么，如何有效地开展幼儿园教研工作？下面就开展教研工作谈一些粗浅的看法：
一、加强教研组建设，调动教师参加教研活动主动性。
“不少研究和事例都显示，当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他学习方式快。”坚持定期开展教研活动，加强教研组建设，在新课改理念的引领下,营造开放、合作、互动的氛围，开展丰富多彩的教研学习活动，如：“专题研究”、“年级组研究”、“集体备课”、“随机研究”等教研形式。通过开展各种形式的活动，让教师们感受和体验新型的学习方式，在问题式学习中，总结交流经验、研讨问题困惑；在互动式学习中，共享教育资源、拓展思维空间；在体验式学习中，转变角色意识、注重实践操作，促进教师的主动学习建构，不断提高教师的专业技能。
二、组织理论学习，更新教师教育理念。
作为专业教育者，教师应该具有不断地专业化学习的意识与能力。朱小曼曾说：“在今天这个学习型社会里，工作就是学习，应当把工作当作学习之源、学习之过程”。组织教师开展研究，首先要让教师获得新的教育理论和观念，新的教育理论和观念的获得有助于产生新的教育实践，有助于提高教育质量或者实现质的飞跃，对于广大的教师来说，新的教育理论只有在他们对自身原有教育经验的基础上，才会成为对他们的日常工作实践具有实际意义的鲜活的理论，因此，幼儿园在组织教育教学理论学习时，应经常有意识地借助于启发式提问、案例法等手段，帮助教师发现这些新的教育理论与教育实践的联系，引导他们根据这些理论反思、整理自身原有的教育经验，让教师们围绕某一课题，集中力量进行研究学习，应用新的理论指导和改善自己的教育实践，使原有的单纯枯燥的学习变得生动具体，在整个研究性学习过程中，随着一个个教育教学实际问题的解决，课题研究阶段性成果的产生，使教师们不断得到成功的体验，增强了学习、探索的积极性。
三、确定学习研究内容，促进教师长远发展。
（一）、教研活动的内容应为教师的实践提供支持与帮助，符合教师的现实需要，并能促进教师的长远发展。幼儿园应针对从“更新教育观念”到“观念如何向实践转化”、“幼儿是怎样发展的”、“怎样才能有效的促进幼儿的发展”、“以幼儿发展为本”等问题进行探索学习及研究，重点学习《幼儿园工作规程》、新《纲要》与幼儿发展等内容，使广大教师得到新的启示。理念向实际转化的关键是从认识的层面上有对理念本身的理解和认同，在操作层面上有对蕴涵着某一理念的实际运用的策略和智慧，知道“教什么”---发展的可持续性，“如何教”---发展的全面性和差异性，“何时教”---发展的规律性，解决教育教学中的重重矛盾。
（二）、教师的教育观念难以转化为教育行为，最大的障碍在于教师头脑中那些已经存在的固有观念，尤其是其中那些曾经被认可过的但又与新的教育理念不太相符的观念，它不仅导致了教师因循守旧、不愿改变，更是束缚了教师的大脑和手脚。这些固有观念已经成为教师多年以来非常习惯的东西，而且多数并不为教师自己所意识或承认，只有在教师的实际行为中才能表现出来。而《纲要》中所提倡的新理念是外在于教师的，当以新的理念来要求教师时，他们头脑中所固有的观念往往会占据主要地位，而对新理念起“拖后退”的作用，这使教师处于固有观念与新理念之间的矛盾冲突中，帮助教师化解这一冲突，并在实践新理念的过程中通过体验形成新观念，是教研应给以教师的必要支持。因此，在教研活动前，要在日常实践中观察、了解、倾听教师的问题和困惑，针对教师的问题筹划设计教研过程；在教研活动中，通过与教师的积极互动，了解和挖掘教师行为背后的原因及教师的原有经验；教研活动后，进行管理者之间的集体反思和个人反思。
四、提供反思学习活动，引导教师在反思中成长。
实践性与反思性是教师学习的两个重要而突出的特点。反思是教师将教育经验上升为教育智慧，获得专业成长的强有力的武器。波斯纳曾于己于1989年提出教师的成长公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此，幼儿园要创造机会让教师反复实践与体会教育理论的实践与运用，以利于教师的深度理解和内化。例如：组织教学竞赛、观摩活动，教师们可以自愿报名，自己提出想要组织的活动内容，自己设计活动过程，活动进行中，还可用摄像机记录下每一个镜头，活动后让教师一边看一边反思，然后不断调整自己的行为，让教师们在不断的实践—-反思—-调整---再实践---在反思---再调整的过程中逐步成长。并适时请有关专家进行指导点评，使教师们更加明确自己的不足及应该努力的方向，更重要的是教师们能从共同的经历中充分体验到成功的喜悦。教研活动中教师们都要发表自己的观点，不能只做一名听众，只是带着自己的眼睛和耳朵接受专家和观点的话，教师就不可能获得真正意义上的成长，因此，每次教研活动教师都要人人参与，并鼓励教师说出自己的真实想法，尊重教师坚持自己个人的观点。教师经常能围绕教育教学提出问题是最重要的，从某种意义上讲，提出一个问题远比解答一个问题更为重要。因为它本身就是一种深刻的思考、一种认真的研究探讨。只要假以时日，互动式实践研究反思一定会使幼儿园的保教质量得到不断提高。
五、开展特色的园本培训，提升教师队伍素质。
园本培训是提升教师队伍素质的有效手段，我们在几年的园本培训工作中，立足本园教师的实际水平和幼儿园发展的需求，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，通过多种途径坚持不懈地开展具有园本特色的园本培训，以提升教师的人力资本，最终达到打造高素质教师队伍的目的。园本培训能最大限度地调动教师的主观能动性，是一种已被实践证明的有效的幼儿教师在职培训方式。
幼儿园应立足于园本培训，根据社会发展、专业发展对幼儿教师的需求，根据幼儿教师专业发展阶段性关注点的培训目标，探讨更多更有效的培训方法。除正规的在职培训外，外出观摩学习、听专家讲座、参加培训班学习等都是教师专业成长必要的途径。专业研究人员具有较为广阔的教育视野和深刻的教育见解,若能与他们进行近距离的互动就能引领教师对教育教学问题进行较深层次的思考及较深入的剖析。幼儿园应创造一切机会，鼓励、支持教师与专业研究人员充分互动，除有计划、有目的园内教研活动外，还要加大外出学习培训的力度，创造条件，支持教师参加学历进修、短期培训、外出观摩、市县教学竞赛等学习活动，引导教师边学边反思。如：引导教师聆听省内外专家的讲座；邀请专家来园与教师们交流对话、答疑解惑等。另外,为了提高学习的实效,还要重视做好园级范围的二次培训,由外出学习者及时将教育信息带或幼儿园,带动广大教师共同反思和提高,提高教师的反思与评析能力,使每次教研活动开展得有声有色。园本培训还要因人而异，为不同层次的教师提供不同的培训方式。新教师培训。刚踏上成长经历的青年教师，没有太多的经验，更需要走别人走过的捷径，可以更多地采用“模仿”的形式，让他们仔细琢磨优秀教学案例，分环节写出思考，理解示范教师每一个提问的用意，每一中体态的含义，然后请富有经验的优秀教师进行讲解答疑，在由青年教师进行实践教学，并进行现场反思，观摩教师再给以帮助和指导。班组长培训。班组长是幼儿园教育管理工作的中坚力量，他们的专业成长包含了管理和教育两个层面，因此应提供更多的机会让他们进行交流信息、探讨工作及问题，让他们有目的地外出参观学习，加强与社会各界人士的横向学术联系，开拓工作视野，激发班组长的组织智慧与教育智慧，不断培养他们具有研究的意识、研究的激情、研究的精神、研究的习惯。
六、开展互动式教研活动，扩大教师视野，提升教师能力。
采用请进来、走出去的多元形式开展互动式教研活动。幼儿园可选派教师前往“互动”园，充分利用园外名师资源，帮助教师牵线搭桥，建立培养、指导关系，是他们能得到更多渠道的锻炼机会和多元化的陪带指导，从而扩大视野，提升能力，在不断追求更新更高目标的过程中迅速提高专业素质。
针对当前幼教的难点、热点问题进行现场观摩学习、参与式研讨、专题讲座等，与有关专家及教师对口交流、互动等，共同探讨教育教学问题，感受“互动”园所提倡的先进教育理念以及科研举措，考察了解幼儿园课程实施与管理的风格和特点，同时，邀请“互动”园教师到幼儿园跟班培训，参与并指导课题研究和教研活动，还可进行书面及网上交流，提高互动的频率，不断将“互动”活动引向深入。
七、加强幼教课题研究管理，带动幼儿园科研活动。
幼儿园应强化对课题研究工作的规范管理与科学指导，探索建立与完善幼教课题研究工作的管理制度，把好开题关、中期检查关、结题关；注重对课题负责人与骨干成员的培训与指导；定期组织举行有关的课题交流与研讨活动，聘请专家、科研人员等参加课题的部分研讨活动，共同解决难题。课题研究应结合教育实践工作中急需解决的矛盾与问题,防止出现将研究与教育实践相脱节的现象。课题研究要与日常教研工作有机结合，互相渗透，互为补充，注重总结成功的教育研究方法和经验，注重教育实践活动的过程研究和阶段性成果，注重资料整理和终结提升，在研究过程中关注教师的研究意识培养，努力提高基层教师的研究水平和能力，在日常教研工作中及时推广运用课题研究成果。以课题研究带动幼儿园科研活动，以科研活动提高教育教学质量最终提高教师的专业水平。
总之，在新课程的实践探索中。我们坚持以科研为龙头，以教研、培训为两翼，以教研管理贯穿始终的教师研训方式。在推动幼儿教师的专业发展方面取得了新的进展。新时期，只有不断地改革教研方式，通过多种方式调动教师参加教研活动的积极性、主动性和创造性，真正建立起教研、科研、培训、管理相结合的教研制度，才能更好地提高教师研训工作的实效性。
第三篇：夯实教学常规,有效实施教学管理
夯实教学常规，有效实施教学管理
教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证。是规范教师教学行为的主要依据。教师教学常规主要是：制定科学教学计划、履行教学六认真、作好教学工作总结、认真搞好教学研究等内容。
一、制定科学教学计划
教学计划是确保学校教学工作有序进行，全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节。它包括学校教学工作计划、教研组工作计划和任课教师教学计划，所有计划均按学期制订。这里我着重阐述任课教师教学计划。
1、全面理解和把握学科课程标准(以下简称“课程标准”)，依据教育行政部门颁发的学年课程计划，通览相关年级全册教材，准确把握各章、各单元之间的内在联系及教学要求，结合学校工作计划，并针对本学科教学和学生实际，制定切实可行的学期教学计划。
2、依据《课程标准》中的“课程总目标”和“课程阶段目标”，结合教材内容和学生实际情况来设定学科学期教学目标和单元教学目标；根据教学目标安排学期教学内容，选择教学方法，选用教学媒体，尤其要拓宽教学渠道，加强对教学资源的开发和利用。
3、依据“课程标准”中的规定和教学实际需要，对学期教学内容、教学总课时数、周次、课次，包括新授课、复习、检测以及组织实训、实作等活动作出科学、合理的时间分配和全面规划，安排好教学进度，填好教学进度表。
二、履行教学六认真
教学常规的主要内容是教学六认真：
（一）、认真备课
备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。教师必须做到以下三点：
一要在掌握课程标准、钻研教材、通晓教材的基础上，充分运用教学资料，结合学生实际，确定单元课时分配和单元课时教学目标（知识点和能力要求）、重、难点及关键点。教师还要了解学生学习态度、学习基础、知识缺漏，明察学生的接受能力、学习方法和学习习惯的基础上来备课，也就是说教师备课时不仅要注意备课程标准、备教材、备学生；还要备教法，也要备学法。
二要超前备课，且备出分课时教案。内容有：课题、课型、教学目标（基础知识、思想教育和能力培养三个方面）、重、难点教学方法、板书设计（强调型：概要式、提纲式、设问式、特征式、对比式。展观型：过程式、线索式、关系式、结构式、总结式、图示式、表格式。寓意型：象征式、模象式等）。教学过程（包括组织教学、导入新课、讲授新课、检查复习、小结归纳、形成性检测、作业设计）和教具、学具的运用和准备，现代教学技术的运用等。
三要写好“教学后记”，探索教学经验，提高教学效率。严禁无教案上课。青年教师必须写出详细教案。
四要备课要丰富（具有科学性）：教学目标要明确，不能模糊不清；教学的重难点要突出，不能重点不分，难点不突；教学方法的选择要科学，要因教学内容而定，要丰富多彩，不能搞千篇一律的讲练结合法；教学过程要完整，不以能连“必须”的教学环节都没有；板书设计要规范，不能在备课本“板书设计”的地方写几个字就是板书设计；作业设计要科学，不能随便写几道题就叫作业设计；教学后记要探索，经验要总结，不能只埋头教书，不抬头看路，永远原地踏步。每学月教务处对教师的备课进行检查。
（二）、认真上课
上课是教学的中心环节和基本形式，上好课是教师的基本职责。课堂是教师生命最重要的舞台，教师要以享受的态度对待教学，以享受的眼光走进课堂，把每一节课精彩地演绎！每一堂课对我们来说都是唯一的。课堂教学是教师生命的最有意义的构成部分。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂！为此教师必须做到：
（1）教师上课前要作好充分准备。上课时应带齐教科书、有关教具、仪器、教案和相关资料，不能无教材、无教案上堂授课。
（2）教师在上课时要衣着整洁，仪态端庄，举止得体，教态大方，不准在课堂上使用移动通信工具，不准使用不文明语言，不准在课堂内外抽烟，不准坐在讲台上上课，要处处给学生以示范作用。
（3）认真实施课时授课计划，保质保量完成教学任务。切不可“讲到哪里黑，就在哪里宿”，且教学时一定要注意教学过程中的信息反馈，及时进行必要的调整，以求获的最佳效果。
（4）讲授知识正确，教学目的的确，脉络清淅，语言简洁、流畅，音量语速适当，富有逻辑性、启发性、趣味性。提倡用普通话教学。教学中要善于调动学生的主动性，注重培养学生能力。板书设计合理。字迹工整，书写规范，讲究科学性、艺术性，严禁信手运笔，乱草乱画。
（5）教师上课时，若发生偶发事件，应及时、冷静、妥善处理。遇重要情况，要迅速向有关领导反映。不行体罚或变相体罚学生。
（6）按课表上课。已排定课表，任何人不可改变课堂设置和课时安排。因公或因私请假，需事先填写好“调课单”，存教务处备查。
（7）上课要精当：强调学生的主动性、基础性、差异性，要求教师始终把学生的基础放在教学的首位，努力做到有针对性地实施分层教学，让课堂教学焕发生命活力，最大限度地夯实每一个学生的成才基础。
要体现教为主导，学为主体的精神，充分发挥学生的主观能动性，不能搞满堂灌。要有居高临下、游刃有余的教学能力，不要有水平不高，傲气不小，这不好，那也不行，不听管理。要有驾驭课堂，掌控学生的魄力，不要上课象市场：学生个个大栋栋，教室里面闹哄哄。教师声嘶力竭，学生各行其事。对不管课堂纪律，造成不良社会影响的，记教学违规。
每节课上课时清点学生人数，与班主任及时联系，上课期间一切安全责任由该堂课教师承担。
（三）、认真批改作业
（1）作业的内容要符合课程标准和教材的要求，紧扣“两基”，培养能力。所有布置的作业，教师必须先做一遍。作业的难易要适度，份量要适当，一般以中等水平学生为准，且尽量安排在课内时间完成。
（2）批改要及时，以使教师了解自己的教学效果，学生了解自己的学习结果。
（3）提倡作业的全批全改，对差生的当面批改。对作业中反映出来的倾向性问题应有记载和分析。对普遍性问题，进行集体讲评，对个别性问题进行个别辅导。
（4）对少数缺交作业或作业态度不认真的学生要及时教育，督促其按时补交或纠正。
（5）批改要实在：作业布置的质要优，量要足。批改要认真，不能马虎草率。每次作业的题量要足，题型要全面，不能
一、两个题就凑成一次作业。既要批又要改，不能只批不改。还要有批改时期和等级。
（四）、认真辅导 一要承认差别。学生在学习上的差距是客观存在的。要因材施教，鼓励昌尖，帮助后进，要随时了解每单元、每课时各个学生的学习效果，掌握学生个性特点，以便及时予以必要的指导和帮助。
二要分类指导。经常对学生的学习情况进行分类。针对不同情况采取不同形式的辅导。对优生，可增加难度较大的习题，让他们自由选作。对于学生困难的学生，除要课堂内多提问、多鼓励外，要加强个别接触，注意发现他们的长处与进步，鼓励他们学习的信心，抓常规、补基础，改进其学习方法和习惯。对这些辅导的学生一定要有信心、有耐心、有决心。
三要形式多样。教师可利用多种形式，如作业的面批面改、个别答疑辅导、小组帮扶、互助互学等形式。
（五）、认真考试（考核）
（1）每学月要有至少一次以上章节测试（月考），且要有测试成绩。教师要通过测试发现自己教学中的不足，以便及时采取补救措施。试题题量要足、题型要全面、主客观题的比例要科学、难易要适度，不可敷衍了事，消极应付，不能没有成绩评定。
（２）认真按学校要求做好半期、期末考试的命题、制卷、监考、统计、评比等工作，做好试卷分析，总结经验教训，以利再战。
（六）、认真组织课外活动 一要制定计划。组织课外活动是老师教学工作的重要组成部分。根据学校总的计划和要求制定出各学科的课外活动计划，计划要向有关部门汇报，以便在组织、内容、经费等方面及早作好准备。二要成立组织。各学科教师要发现和选拔有特长的学生，组织有关竞赛辅导，成立各学科兴趣小组等。三是内容要恰当。活动内容的选择和安排都要围绕素质教育和学生发展个性特长进行。重视学生态度、能力的培养，激发学生的创造性。四是指导要具体。课外活动要定时间、定地点、定内容、定老师，积极主动做好辅导工作
三、做好教学工作总结 教学总结是积累教学经验、提高教学水平的重要途径，是评定教学实绩有重要依据。
1、每学期结束时，学校、教务处、教研组、备课组和所有教师要对本学期工作进行系统的回顾，写出工作总结。
2、总结要以事实为依据，理论与实践相结合，定性与定量相结合，重点突出，观点明确。
3、学期结束后，教师要将教案、学生成绩册、论文、总结、教研记录、教学光盘、证书复印件等有价值的教学资料，分门别类整理好，交相关部门存档。
4、学校要建立教师业务档案，作为考核、评估教师教学工作的基本依据。
四、认真搞好教学研究（略）
第四篇：浅谈如何有效开展教研活动
浅谈如何有效开展教研活动
（“对口帮扶曹古小学”讲座）
冕宁县城厢小学 袁江远
教研组是学校教学机构最基本的组织形式，校本教研最主要的活动就是教研组活动。教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。一个学校，教研组活动开展与否和开展效果如何，可以说直接影响到教育教学质量的高低。那么，学校教研组如何开展有效的教研活动呢？下面，我想就我们学校的一些做法和我担任教研组长以来摸索到的一些实践经验与各位老师做个分享，如有讲得不妥之处，下来以范主任讲的为准。学校教研组如何开展有效的教研活动呢？我认为：
一、领导重视，加强教研组的思想和制度建设。
俗话说“制度是工作成效的有力保障”，学校领导要为教研组活动的开展保驾护航。这一点，我们学校就做得很好，学校领导重视教科研，学校教科室有完善的教科研管理制度，每学期有切实可行的教科室工作计划，这为教研组的教研活动指明了方向。每学期开学第一天，要进行全校教师校本培训，内容有专家的讲座，有本校教师的理论与实践交流，有网络、电子白板、课件制作等的培训，每学期还有校级示范课、研讨课。教研检查落到实处，每次教研活动，教科室都要走到每个教研组检查活动的开展，有时甚至坐下来听、参加研讨，这就迫使教研组活动不再流于形式，不再是“聊天会”、“批改作业会”，每个教师都认真参与，认真写好笔记（因为我们学校要求每个老师每期要写5000字的理论学习笔记）。所以，完善教研组的管理制度，建立健全教研组的考核评价、激励机制，可以使那些“不愿研”、“不会研”的教师最大限度地投入进来。
二、有效教研活动的内容哪里来？
我认为，有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。比如：案例式教研，就是对在教学中成功或失败的案例进行剖析，形成共识；诊断式教研，就是针对某一问题进行教研，如学生写错别字的原因及解决策略、学生作业乱写乱画、试卷分析、出题方向、作业布置等问题；公开课、研讨课的听课、评课、议课式教研；经验借鉴式教研，就是从教学杂志、公开课及公开课录像、网上等一切可以利用的信息渠道，搜集相关信息，借鉴他人的教学经验，调整自己的教学方法；教育分享活动式教研，即培训回来的老师讲所学内容、心得体会进行汇报交流，真正做到“一人培训，众人受益”。
三、提高教研活动实效性的几点做法。
教研活动要以课程改革的理念作为指导，要认真把握课程标准的精神，探索新课标的实质，坚持促进学生的发展，学生是课堂的主人、学习的主体，教师是教学的组织者和引导者，要引导学生多活动，压缩教师的讲解，教师少讲、精讲、讲到关键处，讲到学生的困惑点，凡是和学生发展相违背的都是错误的。要认识到教学的误区，如过度开发课程资源、滥用多媒体、合作学习流于形式、放任学生等。教研活动要给广大一线教师正确的导向，才能使广大教师在先进的教学理念指导下努力探索，不断提高专业水平，这样的教研活动才是有效的。
1、抓住一个“学”字。以“学”为本，保证活动中理论学习的时间非常必要。我们学校就是每周二早上8:30——9:30为语文教研活动时间，周三8:30——9:30为数学教研活动时间。因为现在新课程的理念很多都是老师们不够熟悉的，要指导平时的教学实践，就必须对这些基本理念烂熟于心。但理论学习要有明确的目的——即要解决什么问题？比如我们一年级语文组在上期开展的理论学习就是针对一年级上册的教学重点和难点：汉语拼音教学和识字、写字。围绕这个主题，要求老师们在平时的理论学习时注意搜集这方面别人的成功实践经验，将搜集的资料进行整理，自己先学习，勾画出重点，带到教研活动上来与老师们分享，同时要求每位老师参加教研活动时不准批改作业和做其他事，专心听，做好笔记。因为每个人都要做一次主讲，尊重别人，也就等于尊重自己。每学期开学初制定教研组活动计划时，组长就要确定教研主题，然后把任务分下去，让每个老师带着任务去阅读，这样带来交流的理论经验性文章才具有指导下和实效性。教研主题怎么确定呢？一要注重解决实际问题，而要注重教学经验的总结提炼，三要注重教师理论水平与实践能力的提高。
2、突出一个“研”字。这是继理论学习后的研讨活动，实践要跟进，否则理论学习无价值。在运用别人的实践经验指导自己的教学后要进行反思，可以开展课例分析。我们一年级语文组在上期围绕汉语拼音教学就开展了这样一次课例分析。教过一年级的老师都知道，声母bdpq学生最难掌握，在运用时难区分。于是我们开展了一次专题研讨，我将自己在上一届一年级和本届一年级都运用肢体语言来帮助学生记忆的方法与老师们分享：我教孩子们伸出左手握拳，大拇指向上夸夸自己，左拇指向上bbb，再伸出右手握拳、大拇指向上夸夸别人，右拇指向上ddd，两手一对b和d。学生兴趣盎然，边比边读。这时再让学生左手向下翻，左拇指向下ppp，右手向下翻，右拇指向下qqq，两手一对p和q。我发现，这样学生就容易记住了，听写时在比手势，拼读音节时也在比手势。老师们听后都觉得这个办法好，在研讨中，我们发现一年级孩子好奇，利用肢体语言和生活经验来帮助他们学拼音要容易得多。于是我们你一言我一语，便找到了编儿 2 歌、组词、找朋友、画一画、猜一猜、唱儿歌等学习汉语拼音的好办法。这些案例分析就是对理论学习的延伸。这样，在教研活动时，老师们也不再是“沉默寡言”“无话可说”，而是争先恐后地把自己教学中遇到的问题、应对的策略拿出来供大家讨论，既丰富了教研活动，又解决了教学中遇到的疑难。同时提高教师的研讨能力。如果教研组长再做个有心人，将这些资料进行搜集整理，就成了课题研究。我们正在做的州级小课题《民族地区汉语拼音教学的有效性研究》就是这样产生的。所以，真可谓是一举多得。
3、体现一个“导”字。一个教研组的老师教学水平和研究水平必定是参差不齐的，组长的职责就是要发挥先进教师的作用，以帮助那些教学中遇到困难的老师尽快提高。教研组每期可以开展研讨课，组织老师们互相听课、评课，取长补短。评课评亮点、评不足之处，开展“同课异构”，开展观看特级教师的教学视频，对青年教师进行磨课，从而形成高效课堂教学样式。上公开课最容易磨练教师。因为旁观者清，所以每个老师在上课前不说是精心准备，至少比平时上课是多看了几遍教材和参考书，对自己的教学过程要做到心中有数。多上几堂、多看几堂、多评几堂，久而久之，教学水平和驾驭课堂的能力必定有提高。另外，还可以研讨教学质量分析：针对半期考试进行研讨、总结反思，以改进后半期提高教学质量的措施；期末总结分析题型，研讨出题方向，有利于今后更好地开展教学。像这样，把“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的，让每一位教师“把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出来的东西再研究”，亲身体验“研——做——思——提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程，一定能促进教师的专业成长。
4、做好一个“结”字。每学期、每学年的教研活动千万不能草草收尾，一定要非常重视把平时研讨的资料收集整理起来，对老师们取得的成果和存在的不足进行整理，以便下一学年拟写活动计划。
总之，教研活动的有效开展，需要教研组织者的精心设计，也是对教研组织者的考验和锻炼。我想只要我们能做到：导向准确，精心策划；内容具体、针对性强；注重效果，抓好落实；发挥主动，促进发展就一定可以有效开展。最后，我想说：让我们一起加油！让创意在工作中放飞，让教研活动展现风采！谢谢大家！
2015年4月15日
第五篇：如何有效开展教研活动
如何有效开展教研活动
教研工作是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。在新课改理念全面深入的今天，我校借助新课程改革不断深入的强劲东风，以课改为中心，以课堂教学改革为重点，以学生发展为根本，努力推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性，独立性，能动性和创造性得到真正的弘扬和提升，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教学质量。下面我结合我校的实际，谈谈我校如何开展教研工作。
一、加强教师专业理论学习，提高教师思想认识。
随着社会经济不断的发展，人们对教育的要求越来越高，我们的专业知识要求也越来越广。因此，加强专业理论学习刻不容缓！也只有理论水平确实提升了，我们的思想认识才跟的上去。
1、充分运用有效时间，多读一本书。
校长经常提醒我们：作为一名教师，我们应该读书学习，不断更新自己的思想认识，才能把我们的学生教好，并且校长以身作则。
2、积极开展课题研究，提高教师的专业化水平。
课题研究是新课改培训的一门重要学科，也是教研活动的重要组成部分。在教研工作中，根据本校的实际情况，确定研讨主题。学校领导充分认识到了教研的重要性，为了让教研工作得以顺利进行，逐步完善教育教学设施，建立多媒体教室，给老师订阅相关的教育杂志、书报，这样，使我们的教研跟得上时代的步伐，不至于成为井底之蛙。
二、加大师资培训力度，打造一支强有力的教师队伍。
师资培训是基础课程改革的核心，关系到新课改实施的成败。为了提高老师们的业务水平，我校倡导“理论先行，实践结合”的师资培训模式。积极组织教师参加进修学校举办的各种进修，调研活动，让教师接触较为先进的叫学理念，鼓励教师订阅相关的教育书刊，在理论上有一个明确的方向。同时，我们还经常性的收集一些教育专家及优秀教师的优质课录像，组织教师定期观看。这样，既有先进的理论作指导，又有优质课的课例来学习、参照，教师们学有方向，教有榜样，教学热情被调动了起来，也愿意在教学中去摸索，提高自己。许多教师深有感触，觉得自己在教学方面有了新的认识，主动把新的教育理念和自己积累的一系列教学经验相结合，工作起来更加得心应手。
三、教研工作重形式，更重实效。
农村小学不同于城镇小学。我校没有音体美微专职教师，教师的课时量大，每位教师除了担任语文、数、英语、科学之外都兼职其他的科目。俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”，老师们除了上课还是上课，而不上课的时间，又必须批改作业，备课。想要开展教研活动，必须抽取课间或课余时间，困难确实很大。
针对这种情况，我校尝试以下的几种几种教研形式，取得了初步的成效。
一、每两周举行一次学科教师调研：每周一第一节课为数学教师教研时间，每周二上午第一节课为语文老师集体教研时间，由于英语课时比较较少，两位老师在利用批阅作业的时候随时进行，大家就最近两周在教学中遇到的困惑集体讨论解决。
二、每周一次的年段同学科教师教研。同年级教师教研，特别是六年级，利用课间时间，三位任课教师随时都可以把教学中的一些状况提出来，让其他教师一起探讨，寻求解决的方法。
三、在组织老师学习理论的同时，大量的实践课成了老师磨练自己，提升自己的一个平台。我校每学期初进行教研三课活动。要求开课的教师认真备课，认真上好课，要求听课的老师准时到位，认真做好听课笔记。在评课这一环节，也真抓落实。首先，请开课教师介绍自己的教学构思及自己对本节课的反思，然后，听课教师要积极对这节课进行点评，让听课教师和开课教师互动，使大家都能从课中受到启发，获得一些进步。在活动结束之后，我们要求每位教师就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进行反思，写出书面报告，在反思的过程中不断认识，完善自己。
听课是提高课堂教学水平最便利的有效方法，通过听课学习别人的优点同时也能找出自己的不足；通过听课、评课更能及时找出解决问题的办法，提高自己的评课能力，无形中也提高了自己的理论水平。
四、注重各学科组之间的合作交流，增强各组员的协作意识。
为改变过去习惯于单兵作战的状况，让合作成为教师教学行为的一种习惯，让教师的个人智慧与集体共享，让教师的个人智慧产生碰撞，激发更大的智慧。
五、运用知识网络，搭建教师交流平台。学校教研工作可以借助网络平台，打破时空界限，充分利用现代化交流平台，探索网络教研新模式，进一步加大网络教研力度，让信息时代的便捷在教学中发挥重要作用。
总之，我校的教研氛围浓厚了，老师们尝到了教研的甜头，教学积极性和教研热情大大提高了，学校的教育质量在无形中上了一个新台阶。我们六年级各学科的成绩及格率提高了就是一个很好的例子。
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