中小学教师校本研修现状调查问卷（最终五篇）

第一篇：中小学教师校本研修现状调查问卷

中小学教师校本研修现状调查问卷

尊敬的老师：您好!非常感谢您在百忙之中抽时间完成这份调查问卷。为了进一步了解中小学教师参与校本研修的实际状况，我们特组织这次问卷调研活动。敬请您能够依据自己的真实想法，独立、认真地填写这份问卷，将您认为合适的选项填入括号中，您所提供的信息对于课题研究工作非常重要。本次调查采用无记名问卷，请您放心，调查结果只为我们的研究所用，不会对您和您所在的学校产生任何不利影响，更不会给您带来任何麻烦。谢谢您的支持与合作!

一、您的基本信息

1.您的性别（）A.男 B.女 2.您的年龄（）

A.25岁以下 B.25岁—35岁 C.36岁—45岁 D.45岁以上 3.您的学历（）

A.本科及以上 B.专科 C.中专 D.低于中专学历 4.您的职称（）

A.高级 B.一级 C.二级 D.三级 E.无职称 5.您的教龄（）

A.5年以下 B.5年—10年 C.11年—20年 D.20年以上 6.您所任教的学段（）

A.幼儿园 B.小学 C.初中 D.高中

二、单项选择

1.您希望学校组织研修活动的时间一般为（）A.每周固定一次 B.每两周固定一次 C.每月固定一次 D.每学期固定一次 E.不固定

2.您愿意参加学校组织的研修活动吗？（）

A.非常愿意 B.比较愿意 C.因为学校有要求 D.不愿意 E.非常不愿意 3.您认为现在研修活动的质量如何？（）A.很高 B.比较高 C.一般 D.不高 E.很不高 4.每次研修活动对您的帮助是（）

A.有较大的帮助 B.有一定的帮助 C.有一点帮助 D.没有帮助 5.您认为以下研修活动组织单元效果最好的是（）

A.教研组 B.备课组 C.同年级同科教师和班主任 D.课题组

E.年级组各学科教师（含班主任）F.全校性 G.自由组合的协作组（团队）6.平常的学校研修活动主题明确吗？（）

A.明确 B.有时有主题 C.一般主题不够明确 D.没有明确主题

7.据您了解，教研组（或学科组）组内的教师参加研修活动主要是为了（）A.研究与学习教育教学技能与经验 B.了解别人对自己的评价 C.解决自己的教学问题 D.帮助其他教师体现自己价值 E.完成学校要求 F.开发校本教材 G.不知道 8.您认为本校推动研修活动开展的关键人物是（）

A.校长 B.教科主任 C.教务主任 D.教研组长 E.备课组长 F.骨干教师 9.您学校现有的研修制度对研修活动的有效开展的作用大吗？（）A.很大 B.比较大 C.一般 D.不大 E.很不大 F.不知道 10.你有明确的个人提高计划和目标吗？（）A.有明确的 B.有比较明确的 C.没有

11.您对“教师应成为研究者”持什么态度？（）A.非常赞成 B.赞成 C.不确定 D.不赞成 12.你阅读教育教学杂志或理论书籍的情况是（）A.每天 B.经常 C.有时 D.很少

13.您每周使用网络查找资料的次数是（）

A.3次以上 B.2—3次 C.很少使用 D.没有使用过 14.你做课后随笔和自我反思的情况是（）

A.每天写 B.每周写1-2 次 C.每月写1-2 次 D.每学期写1-2 次 E.教学很成功不需要写反思 F.反思对我没用 G.没时间反思 H.学校没要求 I.不知道怎样反思

15.您发现教育教学中的问题和改进情况是（）

A.能及时发现问题，但不知如何改 B.能及时发现问题，并及时改进 C.感觉教学中没有什么问题 D.发现了问题，难得管它 16.您撰写教育体会和经验总结文章的情况是（）

A.有想法不太想动笔 B、偶尔写，自己看看 C.经常写自己看看 D.常写，偶尔被发表或评奖 E.在自己的博客上放放

17.您对学校同事发现、分析和解决教学问题能力的评价是（）

A.大多数强 B.大多数比较强 C.大多数一般 D.大多数不太强 E.大多数不强

18.您认为学校教师在研修活动中，敢于暴露自己问题，能敞开心扉积极发表意见、提建议的情况是（）

A.大多数能 B.半数能 C.少数能 D.极少数能

19.您对学校教研组长（备课组长）的教研能力和教研活动组织能力的评价是（）A.多数能力强 B.多数能力比较强 C.多数能力一般 D.多数能力差 20.您开展过课题（学科范畴或者班级管理范畴）研究吗?（）A.没有 B.想过，但没敢尝试 C.正在研究 D.已经结题，效果显著

三、不定项选择

1.已参加过的学校研修活动对您的具体帮助是（）A.直接解决教学中遇到的问题，提高教学水平B.增加教育教学理论知识 C.加强了沟通 D.提高发现问题的能力 E.学习别人优点和经验 F.更了解学生 G.增强整合资源的能力 H.增强处理教材的能力 I.加深对课标和大纲的理解 J.开阔思维 K.提高教学设计能力 2.平时研修活动的基本形式有哪些？（）

A.集体备课 B.听课、评课、说课之类 C.集体命题、阅卷和分析考试结果之类 D.读书报告会、沙龙、研讨、演讲之类 E.交流教学叙事、案例反思、课后感之类 F.专家报告会、讲座之类 G.课例研修 H.小课题研究 3.您希望研修活动内容和形式由谁确定（）A.教务处 B.教科室 C.教研组长 D.备课组长 E.组内老师讨论确定 4.您认为在制定教师研修活动计划时应多考虑（）A.学校发展的需要 B.教师学习新知识的需要 C.各种考试的需要 D.上级教（科）研部门的课题指南要求 E.教师改变教法的需要 F.研究处理教材的需要 G.研究学生学业与身心发展的需要 H.开发教学资源的需要 I.开发校本课程的需要

5.您觉得以下列哪种形式和内容的研修活动会对您更有帮助（）A.集体研讨 B.有专家指导的集体研讨 C.针对某节教材集体备课 D.独立学习研究 E.集体学习有关的教育书籍或文章 F.听专题讲座 G.同伴介绍成功经验 H.看课议课 I.看课议课并有专业引领 J.外出听课观摩 K.沙龙式畅谈 L.案例研讨交流会 M.为解决某一突出问题进行教学设计 N.研究课标 0.研究考纲 P.各科教师一起研究学生 Q.研究资源整合 R.研究开发校本课程

6.您认为教师参加研修活动积极性不高的主要原因是（）A.只是传达信息、缺乏相互研讨 B.教研活动对教学质量提高没有什么作用

C.觉得教研是额外任务 D.教研活动太单调无味 E.活动没有研讨主题 F.空泛地听课评课 G.活动形式化、太随意 H.缺乏有研究能力的人引领 I.教师教研活动情况没纳入教师工作考核 J.学校对教研活动的支持及奖励力度不大

7.您认为您所在学校研修活动实效性不高的内部原因是（）A.教研组长缺乏独立组织教研活动的能力、问题筛选的能力和教研指导的能力

B.教研活动没组织策划好，组织管理不当 C.没有研究的问题 D.教研内容的针对性不强 E.教研形式和方法单一 F.教与研分离 G.教师不愿暴露自己的问题 H.没有可以交流研讨的同伴 I.教师积极性不高 J.只是为了应付考试 K.只是为了应付学校检查 8.您认为您所在学校研修活动实效性不高的外部原因是（）

A.学校没有将教师教研活动情况作为对教师的考核评价内容 B.学校没有强有力的管理制度 C.没有相关的教研制度制约 D.学校对教研活动的支持和奖励力度不够 E.学校各个部门下达的事务性工作太多 F.年级组体制不利有效开展教研活 G.学校学习和教研文化氛围不浓 H.在学校里，业务领导人话语权不足 I.年级组的作用部分遮蔽了教研组的影响 J.学校对教师的教学奖励没有实施必要地整体性捆绑，造成教师个体之间的竞争激烈化 9.您认为教研组长（或备课组长）特别要做好的工作是（）

A.制定教研计划 B.选定好每次活动研究的问题 C.教研活动的过程设计与组织 D.提供学习资料 E.对组内教师教学和教研活动进行考核 F.提供教研指导 10.您认为校长在学校校本研修活动中的职责是（）A.提供人、财、物等支持 B.对学校教研活动进行设计规划 C.在教师研修遇到困难时提供专业指导，激励教师 D.身体力行地参加教研活动，带头研究，为教师示范 11.您认为教研组长应具有的相关职权包括（）

A.组内教研领导权 B.组内教师工作考核权 C.组内教师聘任权 D.组内教研经费支配权 E.组内骨干教师、学科带头人等推荐权 F.学校工作的建议权

12.您认为您所在学校现有的研修制度起了哪些作用（）A.规范与约束 B.保障与激励 C.引导方向 D.没起什么作用

13.您认为学校的研修制度对提高研修实效作用不大的原因是（）A.制度条款太粗，执行难度大，不能坚持 B.制度不全面不合理

C.制度执行走过场 D.没有人监督制度执行情况 E.制定制度程序不规范 14.您认为学校还应完善或建立下列哪些研修制度？（）

A.学校领导示范引领制度 B.组织保障制度（含教研组长、备课组长选聘制度等）C.教研组和备课组工作管理制度 D.全员学习研修与自我专业反思制度 E.教研成果与过程交流制度 F.同伴互助制度 G.骨干教师、学术带头人和校外专业人员引领制度

H.校本研修行动激励办法（含时间、经费保障、成果奖励、过程评价等）I.学校研修课题规划及管理制度 J.监督反馈制度 K.自我评价制度 15.您认为影响学校研修制度执行的主要原因是（）A.没做到宣贯、辅导、监督、检查、考核环环相扣 B.执行者怕得罪人 C.执行者不理解，未认真执行 D.缺少配套措施 E.制度条款太粗，无法执行 F.无健全的责任追究机制 G.执行过程中没有一视同仁

16.您认为要推动研修活动有效开展，学校急需做的事情是（）A.选拔一批有研究能力的教师作为备课组长好和教研组长 B.营造研修氛围 C.提供丰富的校内外研修资源 D.开通学习研究信息渠道 E.校长带头参与 F.加强研修活动组织管理和评价 G.完善学校研修制度体系 H.增加研修经费 I.上级教研部门加大指导力度 J.加强备课组长培训 K.加强教师培训 17.您认为阻碍学校学习文化和研究文化形成的主要因素是（）A.学校还没在教师中建立共同发展目标 B.教师之间没有形成良好的合作关系 C.教师学习需求不足 D.没有制定教师发展规划，并建立跟踪考察、任用制度 E.没有组建学习研究沙龙 F.没有积极肯定、推广校内教师的研究成果 G.没有制度作为导向和保障 H.没有提升学校业务领导的话语权的分量 I.教师认为自己的教学工作没有什么需要改进的，研究动力不足 18.目前您最需要学习的是（）

A.学科专业知识 B.教研活动组织技巧 C.学生学习心理 D.教育教学研究方法 E.教育教学理论 F.管理知识 G.教学方法 H.学习方法 I.教学设计知识 J.沟通技巧 K.课程开发知识

19.您认为您应在本组研修活动中扮演的角色是（）

A.组织者 B.管理者 C.指导者 D.示范者 E.合作者 F.研究者 G.智慧贡献者 H.文化建设者 I.不知道

20.您认为学校的教研组长（备科组长）应加强下列哪些能力（）A.教学能力 B.学习能力 C.研究能力 D.专业引领能力 E.管理、协调能力 F.活动设计能力 G.发现和提出问题

四、开放题

1.为了使得研修活动对教师成长提供更多的帮助，您的愿望和建议是什么?

再次感谢您的支持与配合！祝您生活愉快！

第二篇：全省中小学教师心理健康现状调查问卷

全省中小学教师心理健康现状调查问卷

1.您的性别：□男 □女

2.您的年龄：□20岁以下 □21～25 □26～30 □31～35 □36～40 □40岁以上 3您的居住地______________________.4.您从事教育事业多少年了

□1～5年 □6～10年 □10年以上

（一．对于工作的态度满意度）

5您对现在自己的工作是否满意

□十分不满意 □不满意 □一般 □比较满意 □满意 6请选出以下您满意的选项

□工作环境 □工资水平□工作量少 □同事关系 □上下级关系 7.您怎样看待教师这一职业

□纯粹是为了有个稳定的工作 □工作环境好，假期多 □这是一个伟大，光荣的职业 □教书育人，桃李满天下 8.您在教学上是否有积极的创新

□没有 □偶尔会有这样的想法 □大部分教学上都会积极创新 □一直有教学创新意识 9.您身边的同事对于评职称和竞选职位热衷度

□不热衷 □少部分人比较热衷 □大部分比较热衷 □大家都很热衷

（二.对于学生的教育态度）10.您觉得应该注重学生的哪方面教育

□素质教育 □学历教育 □综合发展 11.您是否觉得应该区别对待成绩差的学生和成绩好的学生 □是 □在某些方面应该区别对待 □不是 12.您认为应该怎样教育学生 □应该循循善诱，耐心教育

□严师出高徒，应该批评教育才能有助于学生成长 □批评和鼓励相结合 □顺其自然，放任自由

13.您对于现在的“补课式”教育怎么看

□不应该支持，因为会加重孩子和家长的负担，不利于教育事业的发展 □可以弥补课上的不足，满足成绩不好或希望补课的同学的要求 □应该支持，可以使社会的整体文化教育水平有所提升

第三篇：中小学校本研修工作现状

中小学校本研修工作现状、问题与建议

依据《陕西省教育厅关于全面推进中小学校本研修工作的意见》（陕教师〔2010〕69号）、《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》（陕教师〔2011〕74号）和全省校本研修现场推进会议精神，我市各县区、各中小学紧紧围绕“加强教师自觉学习与集体研训、加强交流与资源共享、提升教师专业素养，促进教师健康快速成长”的工作思路，校本研修工作扎实开展，现已取得初步成效，但也存在一些倾向性的问题。

一、宝鸡市中小学校本研修工作检查基本情况

2012年9月24-28日，市教育局抽调全市中小学教师校本研修专家指导小组成员、市教研室、宝鸡教育学院、宝鸡市小学教师培训中心、部分县区教研室主任等24人组成六个检查组，对各县区、局直单位等37所高中、初中、小学和幼儿园的校本研修工作进行专项检查。市教育局副局长杨存科为检查组组长、师资管理科科长马巧珍、市教研室主任李栋良等为检查小组组长。检查组在每县区抽查一所高中、一所初中和一所小学。检查围绕组织管理、研修计划、制度建设、活动组织、研修效果、亮点特色等六个方面。重点紧扣“活动是否真实、如期开展”、“资料归类整理建档情况”、“研修内容的设计是否体现校本特色”、“示范、辐射、引领作用的发挥情况”等。检查以听取各县区教育局和被抽查学校对校本研修工作完成情况所做的自检报告、查看各校所展示的校本研修工作完成情况的过程性材料、访谈部分教师为主要方式。重点检查校本研修的规划方案、制度建设、校本研修的组织管理、校本研修的亮点与特色、校本研修经验、存在问题及对策建议等。

检查结束后，市教育局副局长杨存科主持召开各检查小组组长会议，交流各小组检查情况。经过分析研究认为：眉县、扶风县、凤翔县、千阳县、渭滨区、麟游县、金台区等县区校本研修工作领导重视，成效显著。以下26所学校被确定为第一批“宝鸡市校本研修示范基地学校”苗子校：宝鸡中学、宝鸡一中、宝鸡实验小学、眉县城关中学、眉县槐芽镇中心小学、扶风县扶风初中、扶风县段家初中、凤翔县凤翔中学、凤翔县竞存中学、千阳县启文小学、千阳县红山中学、渭滨区宝桥小学、渭滨区新建路中学、麟游县西街小学、金台区逸夫小学、金台区金河中学、高新区高新一小、高新区高新中学、陈仓区虢镇中学、陈仓区虢镇小学、岐山县城关小学、岐山县高级中学、陇县西关小学、太白县咀头小学、凤县双石铺中学、宝鸡幼儿园。

二、全市各县区、中小学校本研修工作开展情况

（一）校本研修组织机构完善，研修计划制定比较规范各县区教育局都成立了以局长为组长，副局长为副组长，县区教育局人劳股、教育股、教研室、进校和电教中心负责人为成员的校本研修工作领导小组,各县区校本研修执行办公室设在各县区教研室。受检的多数学校制定了《校本研修实施方案》、《校本研修五年规划》、《校本研修工作计划》、《教师专业发展规划》和《教师个人研修计划》等。眉县、扶风县、渭滨区等教育局制定了《中小学教师校本研修工作实施方案》，确定了县区校本研修工作的发展规划，明确了各成员单位、各中小学校在开展校本研修工作中的职责和任务。凤翔县与宝鸡文理学院、千阳县与宝鸡教育学院启动了校本研修校地共建共同体，凤翔县邀请省教科所同军咸做专题讲座，命名了校地共建基地校，编印了《凤翔县中小学教师校本研修工作手册》，县局于去年年底和今年9月两次对校本研修工作进行检查。千阳县今年3月对校本研修进行督查并下发通报。凤翔县、麟游县、高新区、金台区等制定了《中小学教师校本研修工作手册》和《中小学教师校本研修学时认定办法》。陇县将校本研修纳入常规检查及学校发展水平316评估，县委县政府每年拿出近100万元对教育教学工作专项奖励。

宝鸡中学对教师校本研修有量化要求，每周对研修活动进行检查，学期结束统计研修活动成果并通报表彰。凤翔中学设立教育科研专项资金，给全体教师配发手提电脑，定期邀请专家来校讲学。眉县城关中学每学年都组织青年教师教学能力测试，把测试结果作为教师评优晋级的主要依据。宝鸡一中出台了高效课堂模式优化办法，把校本研修与教学实际紧密结合。宝鸡市新建路中学、宝鸡高新中学等校长亲自参加研修活动，学校设有校本研修成果奖励经费。扶风初中强化校本研修检查，教师每学期均制定个人专业成长计划。宝鸡高新一小集体备课办法规定“个人独备”环节必须手写研读记录。金台区逸夫小2011年用于校本研修专项费用十多万元。宝鸡实验小学、陇县西关小学、麟游县西街小学、岐山县城关小学等每学年细化研修内容与要求。

（二）重视校本研修制度建设，部分学校定期邀请专家指导校本研修活动

根据《宝鸡市中小学校本研修工作实施方案》，眉县通过教师个人培训学习建立全员化培训研修机制。定期安排校内“专家讲座”，逐周安排“研修论坛”，倡导教师建立个人网页、博客、教研论坛、互动交流QQ群等。结合县“双高双名”培养工程，通过校长校本研修管理专题论坛、教师教学叙事、典型视频案例现场评析、疑点难点问题合作答辩等活动，进行校本研修成果团体竞赛，促使学校不断提高校本研修工作的管理效能。扶风县2011年6 月召开校本研修县级“引领者”培训会，印发《校本研修的内涵及其实施》。县局出台《中小学校本研修工作管理试行办法》、《中小学教师校本研修学时认定标准》、《中小学教师校本研修学时认定登记表》等。县局2011年10 月召开校本研修推进会，10月25—31日分组对全县落实情况专项检查。完成了全县初中小学 2963 人的学分认定工作。2012年6月开展校本研修阶段总结和示范基地的推荐审批工作。渭滨区下发了《加强学校校本研修工作的通知》，通过渭滨教研QQ群、渭滨电教QQ群等开展校本研修。金台区2012年3月成立中小学教师校本研修专家指导小组，今年4月、6月两次对校本研修工作检查整改。千阳县积极组织教师参加“国培”和“省培”研修，在省市立项研究课题10余项，申报省教学研究微型课题13项。麟游县今年6月召开高效课堂校本研修座谈会。陈仓区2012年为教师录制优质课20节。高新区今年5月举办初中观摩研讨，6月举办小学观摩研讨。陇县设立“陇洲教育大讲堂”，举办“关山之夏”全国名师课改观摩报告会，组织“校长送培下乡”活动，以“名师工作室”为平台，开展名优教师“菜单式教学服务”。

在中学层面，宝鸡市长岭中学建立了校本研修教师反思互动制度、学时认定制度等，创办了《长岭教科研》期刊。陈仓区虢镇中学制定了《校本研修考核实施细则》，并对6大类33个项目折算课时考核。凤翔中学对教师岗位进修、学历提升、观摩交流等提供资助。宝鸡中学制定了《加强集体备课，研发教学方案，推行自习考试化的实施意见》，定期开展研练课、名师论道、高考试题考试竞赛、文科大讲堂等活动。眉县城关中学每周行政例会专项研究校本研修。岐山高中教师立项53个小课题，由副校长结合课堂教学30个小问题在年级组教师大会讲座研讨。宝鸡一中将校本研修与教师绩效考核有机结合，坚持邀请教育名家来校讲学，今年对获省级教学能手者奖励1500元，同时注重团队意识，采用捆绑式评价。宝鸡市新建路中学向教师配发了《什么是最有效的教学》等多本书籍，对全校教师进行电子白板课件制作和网络教学培训。每学期均开展教学能手示范课和新调入教师汇报课活动。凤翔县竞存中学多次邀请县教研室来校指导，组织七八年级教师赴横水一中观摩。眉县槐芽初中推出10名教师进行“我与高效课堂”论坛。陈仓区陈仓初中每半学期一次教学随笔交流，每月一次最满意教学设计展评交流。岐山县第一初中以课堂观察为载体，把全校教师分为15个课例研究小组，各小组每周一次教研公开课，开展课堂观察研究。扶风初中通过专家讲座、校际联合、资源支持等开展研修。千阳县红山中学充分利用各种资源，加强团队协作。凤县双石铺中学制定了校本研修五年规划、个案点评等制度。麟游县镇头中学给每位教师配备优盘，给教师办公室配备电脑。金台区金河中学每月开展2次专题教研。陇县堎底下中学规定教师每周自学不少于10小时。扶风县段家初中、太白县鹦鸽初中等通过校内听课议课促使青年教师成长。

渭滨区宝桥小学2011年3月组织40名教师赴麟游县西街小学学习，2012年6月组织全体教师到商洛学习。先后邀请市小教中心闫存厚、市教研室李栋良、任军利等做专题报告。聘请区内省市教学能手到校做课。2次承办“渭滨区教改实验推进启动会”、“宝鸡市高效课堂实验校校长论坛”。宝鸡高新一小针对2010年新招14名大学生的现状，启动了“导师制”青年教师培养行动计划。麟游县西街小学组织教师开展主题研讨、师徒结对、教学会诊等。金台区逸夫小学领导经常指导校本研修，多次举办各种引领者培训，并承担金台区高效课堂现场会、片区学校教研活动。千阳县启文小学采取“一对一”帮扶形式，开展主备人设计、备课组研讨、教师个性化修改集体备课。凤翔县儒林小学高年级数学分层测试卡使用、低年级攀登英语成效显著。扶风县第二小学购买16台电脑，给每个备课组安装一台。凤县双石铺小学、太白县咀头小学等积极搭建教师交流平台。

（三）校本研修活动形式多样，效果比较明显

在市教育局校本研修领导小组和校本研修项目执行办公室领导和指导下，多数县区校本研修工作有声有色，丰富多彩。眉县做到“周有活动、月有安排、学期有评估、学年有验收”。实行教改实验与课题研究双轮驱动，把重点实验项目与群体性小课题研究结合起来。加强实验教师培训，重点解决教师课堂操作中理论与实践难结合问题。实施“三区四级一网络”联片教研，建立校本研修共同体，实现校本资源共同培植、共同分享。扶风县先后组织120余人参加国、省、市、县培训。先后邀请北师大肖川教授、陕师大赵克礼教授、市教研室李栋良主任等来县作专题报告。2011年12月局长带队组织校长去山东杜郎口中学等考察。2012年全县申报陕西省教育科学“十二五”规划课题10个，陕西省基础教育教学研究微型课题51个。凤翔县一年多来先后派100多人在省市参加校本研修培训，近年来共申报国家、省、市级课题120多个，省级以上立项课题31个，结题10项。渭滨区在2012年全市基础教育成果评选活动中156名教师研修成果分获一、二、三等奖；区教研室《普通高中校本教研与教师专业发展研究》等两课题获市一等奖。千阳县、麟游县目前高效课堂实验科目涉及中小学所有学科。金台区申报全国教育科学“十二五”规划2012课题7项、省教科所微型课题137项，区教研室申报“高效课堂实践研究”课题66项，6月中旬在逸夫小学召开课题开题会，邀请市教研室任军利做课题研究报告。陈仓区通过开展课堂教学研讨、微型课、同课异构、一案三单交流等活动，促进教师导教与学生自学对接。陇县编印了《“有效教学”教改实验推广工程资料汇编》6期。申报国家级课题6个、省市级课题42个、县级课题128个。凤县2011年举办青年教师演讲比赛、优质课评选等活动，8名教师被评为市级教学能手。高新区8名教师参加陕西省校本研修“引领者”培训，280名教师参加陕西省农村中小学教师校本研修骨干教师远程培训。

宝鸡中学通过校本研修，多数青年教师在短时间内承担起班主任、高三年级教学工作。每年有40多篇论文在报刊发表。陈仓区虢镇中学出刊《虢中教研》17期，三年累计547人次论文在各级刊物发表或获奖。凤翔中学从2011年9月起在高

一、高二年级推行“学案导学，高效课堂”实验。宝鸡市长岭中学多次承担省、市、区主办的研讨会、现场会，近年来380篇论文在报刊发表或获奖，区、市领导、学校来校观摩，天水、固原、咸阳、神木及市内多所学校来校学习。眉县城关中学在5月份县教研室第二届“双高双名”工程同职称赛教中8人获奖。宝鸡一中15位教师申报微型课题研究，8位教师承担宝鸡教育学院师训任务。宝鸡高新中学借助“交互式电子白板”探索高效课堂模式。宝鸡市新建路中学3年来85名教师150篇论文、课例、教学设计、录像课等在省市获奖，9篇论文在国家级刊物发表。4名教师在全市中考研讨会做复课报告、上示范课。扶风初中一年来20篇论文在市级以上刊物发表或获奖。眉县槐芽初中开展班主任工作论坛，举行第二届青年教师教学论坛活动。高新一小通过教师个人课例录制为课堂教学反思提供依据，邀请专家教授来校讲座，选派69批、148名教师前往上海、北京等名校观摩培训，现已形成各种经验文集55本。印制了《宝鸡高新第一小学教师专业成长记录册》，学校建有教师“专业成长展馆”和教师“个人成长档案柜”。宝桥小学2011年4月到今年6月先后有扶风县、金台区、高新区、眉县等40余所学校1047人次来校交流，白浩校长6次在渭滨区、宝鸡市有关会议交流经验。陈仓区虢镇小学2011年4月举行首届十大学科名师评选活动，评出10名教学新秀、10名教学能手、10名学科名师。2012年3月举行第五届拜师收徒仪式。麟游县西街小学形成了“课前抓好两结合、课中抓住三关键、课后复习三步走”教学模式，即：课前抓好指导引路与自主预习相结合、课中抓住交流、展示和评价三个关键，课后复习落实周小练、半月回归和月反思。渭滨区、高新区、金台区、凤县、太白县、凤翔县500多人次到麟游县西街小学考察交流。宝鸡实验小学尝试“看（录相）—听（报告）—研（讨）—练（技能训练）”的研修形式，6位教师被评为省级教学能手。千阳县启文小学形成了“确定目标——小组交流——课堂讨论——训练巩固——检测反馈”教学模式。宝鸡幼儿园开展了保育员技能大赛、教师课件制作等活动。

三、全市中小学校本研修过程中存在的主要问题

1、各县区、学校对校本研修重视程度不同，行政推进也不均衡。由于县区、学校、城乡之间办学条件差异，青年教师、骨干教师及中老年教师分布不均，教师校本研修水平、参与热情不等，导致各县区、乡镇、学校发展态势不均衡，特别是个别规模偏小、师资薄弱的县区和学校，校本研修存在事务化倾向，研究深度不够。部分县区教育局、教研室、进校、电教中心、学校领导对省教育厅校本研修行政推进的形势认识不够，依然等待观望。个别县区校本研修处于起步阶段，活动整体质量不高，校本研修进展与当前发展的要求还有一定差距。部分县区校本研修管理及实施中，深入一线听评指导多，示范引领少。行政事务多，专业研讨少。有水平、有推广价值的专题研究成果更少。教师在校本研修中期望得到专业研究人员的具体指点和帮助，而不是一次次的检查与评估，部分县区对校本研修专业支持不够，校本研修内容比较单一，方法比较欠缺，制度不够健全。部分学校校本研修的管理缺乏对工作实施情况的检查、评价、考核和奖惩机制，活动形式老套，研修内容局限于很平淡的听课评课等，缺乏对课堂教学中存在的普遍性问题的剖析解读和较深层次的研究。

2、部分学校领导对校本研修重视不够，校本研修制度不够完善，活动流于形式。

市教育局制定的《宝鸡市中小学校本研修工作督查评估表》规定，校本研修计划包括：校本研修工作规划、校本研修实施方案和工作计划、校本研修教师个人专业研修发展规划、教师校本研修活动系列专题等。校本研修制度包括：校本研修方案审查制度、校本研修过程指导制度、校本研修学时认定制度、校本研修评价激励机制、校本研修资源支持体系等。6各小组在检查中发现，部分县区、学校没有以上完整的计划和制度体系，不少学校校本研修的管理制度不同程度均存在不健全的问题，缺乏对校本研修实施情况的检查、评价、考核和奖惩机制，导致校本研修活动不够经常或者效果不佳。调研和个别走访中发现，有的学校认为校本研修与以往的教研活动没什么区别，于是将原有的教研活动改头换面。一些学校校本研修仍停留在抄笔记、听报告、写案例层面，校本研修作用没能充分发挥。有的学校领导没有充分认识到校本研修对教师发展的重要性，只把工作布置给教研组长，自己不亲自参与活动，学校的研修资料多是一些流于形式的记录，缺乏活动的系统、经验的总结和规律的探索。有的校长和教师对校本研修缺乏认识，以公开课观摩代替校本研修，以几次讲座代替校本研修，以论文代替校本研修，以外出学习代替校本研修。有些学校把校本研修当成负担，被动接受甚至弄虚作假，为了应付教育行政、教研部门检查大做表面文章，将校本研修写在纸上，看似有计划有内容有总结，表面热热闹闹实际敷衍塞责。部分学校急功近利，也不争取业务部门引领指导，确立了一大堆课题，花了大量人力物力但未与校情结合，几堂课的研究满足于写几份案例和论文，主题研修流于形式，在推进校本研修制度的建设上力度与深度均显不足。有些学校由于种种原因，缺乏明确有力的推进措施，校本研修形同虚设。其主要表现有三种：一是热衷于布置任务。开展校本研修往往由教研部门给学校部署，学校领导给教研组安排，教研组长再给教师通知。研修任务主要是一学期听多少节课、写几节优质教案、制作几个优秀课件、写几篇教研文章等。个别教师抄袭他人听课记录、教后反思、教案；二是认为活动多多益善。一些学校领导每学期都安排若干次活动，如听课评课、优秀教案课件评比等，不管活动是否有实效；三是检查评比过多。有些学校学期初布置校本研修任务，只等期末评比检查，对研究过程不甚关心。为了应对评比检查，个别教师临时写论文、让他人代写论文或网上下载拼凑课件教案；为了完成检查评比任务，有的检查人员形式化地查看论文有无、课件多少、教案几节„„检查一结束活动随之结束。个别学校依然教师满堂灌，学生被动听，考试作业负担很重。

3、部分教师参加校本研修活动积极性不高。

从调研看出，有的学校校本研修活动看似成绩显著，但个别教师还是处于被动状态，其研修目的、对象和方法不够明确，实效性较差。部分教师和领导对校本研修持观望态度。个别学校部分中老年教师对校本研修主动性欠缺，实践反思的自觉性不够。个别学校部分年龄偏大的教师电脑操作存在问题。部分县区个别学校部分教师对校本研修热情不高，主动性不强。有些学校个别教师校本研修仍停留在理念更新层面，有的教师不注重校本研修过程资料积累和反思改进。

4、校本研修方式单一，还需专家引领与提升。

从部分县区教育局、中小学的汇报材料以及检查组座谈发现，少数学校研修内容仅限于听课评课、经验交流、个人反思等，缺乏对课堂教学中存在的普遍性问题进行研究，缺乏课堂观察的操作方法和实证研究，教师学习提升的内驱力不够，积极性不高。部分学校小科目专业教师少，研修不到位。有些学校部分青年教师教学经验不足，教学基本功不够扎实。部分中小学、幼儿园等专家进校园指导比较欠缺。

四、进一步加强中小学校本研修工作的建议

1、加大校本研修行政推进力度，落实中小学校长校本研修责任。市、县两级教育行政部门和中小学校长是校本研修工作的第一责任人。市教育局全面领导宝鸡市中小学校本研修工作，成立了宝鸡市中小学校本研修项目执行办公室（设在市教研室），负责全市中小学校本研修的规划、组织、实施、评估等工作。各县（区）教育局要加强对校本研修项目执行办公室的领导和管理，切实发挥职能作用。县区教育行政部门也要对基层学校开展校本研修进行了解、发现、鼓励、帮助、服务、支持，要把校本研修工作列入学校的总体要求，作为评价学校工作的内容之一。要对本县区校本研修工作的经验、典型进行宣传推广，为学校的发展搭建平台；校长、中心校长（教育专干）要加强校本研修的规划、组织、管理、评估、保障，统筹，利用各种有效资源，推进校本研修工作；市、县区教研、师训机构要进一步研究自身在校本研修工作中应发挥的作用，明确工作职责和任务，拿出推进校本研修工作的办法；要从以下方面统一认识：①坚持校本研修的价值取向：其核心是面向全体教师，着眼教师发展，解决实际问题；②校本研修形式要因校制宜，不拘一格；③校本研修要有制度保证，形成机制，成为学校文化的重要组成部分。“十二五”期间，市上每年设立专项经费用于推动中小学校本研修工作。县（区）教育行政部门要严格按照省政府“将中小学校公用经费预算总额的5%用于教师培训”的规定，专项列支。

各县区、各学校要对照《宝鸡市中小学校本研修工作实施方案》，尽快补充、修订、完善校本研修计划和校本研修制度。校长要真正建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。校长要整合学校教科室、教导处、教研组的力量，建立直接服务于教师发展的、开放的学校研修网络。校本研修制度的建设应当以学校为基地、以教师为主体、以学校所面临的各种教学问题为对象、以行动反思为基本形式，开展校本研修，不断激发广大教师参加校本研修的积极性和自觉性。

2、明确教研、培训、电教机构责任，组建校本研修专家引领团队。

教研、培训、电教机构要密切合作，加强对校本研修工作的指导、管理和服务。教研部门负责校本研修的业务指导、管理和组织实施；教师培训机构负责培训、指导和学分管理；电教部门负责网络技术支持服务。要积极构建宝鸡文理学院、宝鸡教育学院等高师院校与凤翔县、千阳县等县区共建实验区的长效机制。建立校本研修方案审查备案制度、过程指导制度、学分管理制度和评价奖励制度。根据省教育厅要求，市教育局拟成立“宝鸡市中小学校本研修专家指导小组”，同时各学科成立专家工作室，为全市中小学教师校本研修提供专业引领。各县区、学校也要成立校本研修专家指导小组，为教师校本研修提供专业引领。

3、准确定位校本研修，淡化指导与被指导的关系，引导教师全员参与校本研修。

校本研修不是“面子工程”。校本研修强调学校是主阵地，倡导研修的开放性。要充分发挥学校内部的教育智慧，鼓励有一定学术水平和专业威望的教师主持开展多种形式的研修活动，逐步发现和培养一批骨干教师，储备校本研修后续资源。学校应重视与周边学校的合作交流，尤其小学校及小学科的教师应参加跨校切磋共同成长。各学校要主动争取特级教师、学科带头人、优秀教研员等省市校本研修专家的专业引领。

4、形式多样，重在实效，把“自我反思、同伴互助、专业引领”落到实处。

校本研修可以采用理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、观课议课课、课改沙龙、骨干教师与教师对话等形式，还可以通过教学开放日、教学观摩、教坛新秀示教等为教师创设舞台。但总体来看，比较核心的形式还是自我反思、同伴互助、专业引领。学校要通过建立校本研修制度规范教师参加校本研修的行为，保证教师参与校本研修的时间。校本研修问题应当来源于本校教育教学实践。校本研修研究的问题应该来源于课堂，植根于课堂，还原于课堂，运用于课堂，应该是教师在教学中急需解决的难题。校本研修要使教师成为一名研究者，学会自我反思，使教师能够站到更高的高度审视自己的教学，并在研修中加强教师之间的合作交流

第四篇：中小学、幼儿园校本课程建设现状调查问卷

南京市中小学、幼儿园校本课程建设现状调查问卷

您好！南京市教育科学研究所正在进行一项关于提升本市校本课程品质的研究，想向您了解一些信息。本次调查采取匿名形式，所得数据仅供研究之用，请您放心作答。

对您提供的支持和帮助，我们表示衷心感谢！回答方法：问卷总计30题，全部为单选题。每题都有四个可供选择的答案（A、B、C、D），请在选择答案后，用2B铅笔把答题卡上的相应选项涂黑。请保持答题卡的干净整洁，不要有折痕。

1.学校的类型是。

A.幼儿园 B.小学 C.初中 D.高中 2.学校校本课程开发情况是。（如果您选择的答案是A，请直接跳至第26题开始答题；如果您选择的是B，或者C，或D者，请顺序答完全部题目）

A.未开发 B.已开发但比较零散 C.已开发且自成体系 D.已开发且融入学校整体课程架构

3.学校校本课程的数量是。

A.1门 B.2-5门 C.6-10门 D.11门以上 4.学校开发校本课程时的规划情况是。

A.没做规划 B.做了粗略规划 C.做了详细但不系统的规划 D.做了系统的规划 5.学校开发校本课程时总计组织过次研讨。

A.从没组织过 B.组织过1-5次 C.组织过6-10次 D.组织过11次以上 6.学校校本课程的开发是由主导的。

A.学校管理层 B.教师个人或团队 C.课程专家 D.其他

7.学校开发校本课程时向教师做需求调查的情况是。

A.从没做调查 B.向少数教师做调查 C.向多数教师做调查 D.向所有教师做调查 8.学校开发校本课程时向学生做需求调查的情况是。

A.从没做调查 B.向少数学生做调查 C.向多数学生做调查 D.向所有学生做调查 9.学校开发校本课程时向家长做需求调查的情况是。

A.从没做调查 B.向少数家长做调查 C.向多数家长做调查 D.向所有家长做调查 10.学校已有校本课程的主要类型是。

A.学科拓展类 B.艺体特长类 C.德育心理类 D.科技文化类 11.学校开发校本课程时，课程目标的制定和使用情况是。

A.有模糊的目标 B.有明确的目标但不能指导校本课程实施 C.有明确的目标且能较好地指导校本课程实施 D.有明确的目标且能很好地指导校本课程实施 12.学校校本课程排入课程表的情况是。

A.没有排入 B.排入了但执行得不好 C.排入了且执行得较好 D.排入了且执行得很好 13.学校校本课程配备校本教材的情况是。（如果您选择的答案是A，请跳过第14题开始答题）

A.全部没配备 B.少数配备 C.多数配备 D.全部配备 14.学校校本课程配套校本教材的内容。A.全部是自编 B.多数是自编 C.多数是选编或改编 D.全部是选编或改编 15.学校管理层对校本课程实施的态度是。A.不重视 B.比较重视 C.重视 D.很重视 16.校本课程任课教师的来源情况是。

A.全部为本校教师 B.多数为本校教师 C.多数为外聘教师 D.全部为外聘教师 17.校本课程任课教师的职称情况是。

A.全部为初级 B.多数为初级 C.多数为高级或中级 D.全部为高级或中级 18.校本课程实施过程中任课教师的态度是。A.不积极 B.比较积极 C.积极 D.很积极 19.校本课程实施过程中学生的态度是。A.不喜欢 B.比较喜欢 C.喜欢 D.很喜欢

20.学校校本课程实施的管理制度。A.不完善 B.比较完善 C.完善 D.很完善 21.学校对校本课程任课教师。

A.从不培训 B.偶尔培训 C.经常培训但不系统 D.经常培训且成系统 22.校本课程任课教师对学生的课业。

A.从不考核 B.偶尔考核 C.常规考核但不认真 D.常规考核且认真 23.学校对校本课程的实施情况。A.从不评价 B.评价，但没有评价标准

C.评价，且有粗略的评价标准 D.评价，且有完善的评价标准 24.学校校本课程实施的总体效果。

A.不好 B.比较好 C.好 D.很好

25.学校校本课程开发的最主要原因是。

A.学校打造特色 B.教师个人或团队爱好 C.学生个性发展 D.其他 26.您认为学校校本课程的开发主体应该是。

A.学校管理层 B.教师个人或团队 C.课程专家 D.其他 27.您认为学校开发校本课程的最重要作用是。

A.打造学校特色 B.促进教师专业成长 C.发展学生个性特长 D.其他 28.您认为学校校本课程开发的最重要资源是。

A.学校传统和特色 B.学校所在地区资源 C.学校教师、学生或家长资源 D.其他 29.您认为校本课程建设的最大困难是。

A.学校管理层不够重视 B.教师能力欠缺 C.课时难以保障 D.其他 30.您最希望在提升校本课程建设方面得到的帮助是。A.专业培训 B.政策支持 C.典型示范 D.其他

第五篇：遵义市中小学美术教师现状调查问卷

附件5：

遵义市中小学美术教师现状调查问卷

尊敬的老师：您好！

本问卷旨在了解本市中小学美术教师教育教学工作现状，您的看法将成为促进课程与教学改革和教师专业发展的重要信息，为我市今后的工作提供参考意见。此问卷仅用于教学研究，不作其他用途，收集到的信息不会外传。

请您根据实际情况如实填写。衷心感谢您的支持与合作！

一、公共部分

（一）基本信息

1、你所在的县（区）市是：（）

A、红花岗区B、汇川区C、新蒲新区D、播州区E、绥阳县F、正安县G、湄潭县H、凤冈县I、余庆县J、务川县K、道真县L、桐梓县M、习水县N、仁怀市O、赤水市P、南部新区Q、市直属学校

2、您所在的学校是：（）

A、小学 B、初中 C、高中 D、职业高中

3、您目前所在学校的类型为：（）

A、城区学校 B、乡镇学校 C、农村学校 D、教学点

4、您的性别是：（）A、男 B、女

5、您的年龄:岁。

6、政治面貌:（）

A、中共党员（含预备党员）B、共青团员 C、民主党派 D、群众

7、您的教龄：（）

A、1年以内（含见习教师）B、2至5年（初级教师）C、6至10年 D、11至15年 E、16至25年 F、26至30年 G、30年以上

8、最后学历：（）

A、中专及以下 B、大专 C、大学本科 D、研究生（含教育硕士）E、博士

9、您的职称：（）

A、无 B、小学二级 C、小学一级 D、小学高级 E、小中高 F、中学二级 G、中学一级 H、中学高级 I、特级教师 J、正高教师

10、您参加遵义市中小学美术教学工作时的状况：（）

A、本市师范专业毕业，无其他工作经历 B、本市师范专业毕业，有其他工作经历 C、本市非师范专业毕业，无其他工作经历 D、本市非师范专业毕业，有其他工作经历 E、外省师范专业毕业，无其他工作经历 F、外省师范专业毕业，有其他工作经历 G、外省非师范专业毕业，无其他工作经历 H、外省非师范专业毕业，有其他工作经历

11、您在校外是否有兼职工作？（）A、一直有 B、曾经有 C、没有

12、您在校外是否办有美术班或专业培训机构？（）A、一直有 B、曾经有 C、没有

13、您校专业美术教师与学校班额对比，教师数是（）A、超编 B、合适 C、不足

（二）教学工作量

14、您现在的任职情况是：（）

A、美术教师 B、美术教师兼行政工作 C、美术教师兼其他学科 D、其他学科兼美术教师 E、其他

15、您本学期每周美术课的总课时为：（）

A、少于10课时 B、10—15课时 C、16—18课时 D、18课时以上

（三）培训与教研

16、最近3年内，您接受过以下相关内容的专业培训吗？*多选题（）A、课改理念 B、教材使用 C、学科技能 D、教学技能 E、信息技术 F、其他

17、最近3年内，您参加省级以上（含省级）层次教学交流（含培训、教研、赛课、观摩等）的次数是：*（）

A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、5次及以上 F、无

18、最近3年内，您参加市级层次教学交流（含培训、教研、赛课、观摩等）的次数是：*（）

A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、5次及以上 F、无

19、最近3年内，您参加区县级层次教学交流（含培训、教研、赛课、观摩等）的次数是：*（）

A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、5次及以上 F、无

20、最近3年内，您参加校级层次教学交流（含培训、教研、赛课、观摩等）的次数是：*（）

A、1-2次 B、3-5次 C、6-10次 D、11-15次 E、16-20次 F、无

21、您最需要参加的技能培训项目是：*（）

A、素描 B、中国画 C、色彩画（水粉、油画、水彩）D、版画 E、雕塑 F、手工 G、设计 H、民间美术 I、综合材料 J、书法 K、篆刻 L、美术史

22、您认为有效的的教研活动，从有效程度依次排序是（）。

(1)听课、评课(2)经验交流(3)集体备课(4)教研员的辅导报告(5)外请专家的讲座(6)课题研究(7)同课异构(8)翻转课堂(9)微课依次排序为：

二、学科教学与活动竞赛部分

（一）学科教学部分

23、您经常使用的备课资源，由高到低排列为（）。*(1)课程标准(2)课本教参(3)区内或同组教师的教学经验(4)网络教学经验(5)教学光盘依次排序为：

24、在大多数情况下，您对美术教材的使用情况是：（）* A、根据教材进行教学 B、适当调整教材内容 C、适当拓展教材内容 D、使用校本教材

25、当课时不够时，您会不上哪些内容？*最多选择3项（）

A、素描 B、中国画 C、色彩画 D、版画 E、雕塑 F、手工 G、设计 H、民间美术 I、综合材料您的美术教学情况和条件

26、您认为美术教师的工作量*（）

A、非常大 B、较大 C、一般 D、较小 E、非常小

27、你学校有没有美术专用教室（）A、有 B、没有

28、您们学校的学生有没有配套的公共材料和工具（）A、有 B、没有

29、您是否有学校配备的教具（）A、有 B、没有

30、您是否有与教材内容配套的教学课件（）A、有 B、没有

31、美术课课时或教学时间是否有保障（）A、有 B、没有

32、您是否有学科论文或案例发表在（）*多选题 A、国家级核心刊物 B、市级刊物 C、区级刊物 D、无

33、您的学科论文或案例获奖级别是（）*多选题

A、国家级（教育部）B、省级（省教科院）C、市级（市教科院）E、校级 F、无

34、您主持（或参与）过学科课题研究的级别是（）*多选题

A、国家级（教育部）B、省级（省教科院）C、市级（市教科院）、区级、区级

D DE、校级 F、无

35、根据国家课程标准，评价下自己教学达到的教学目标（）。A、40% B、50% C、60% D、70% E、80% F、90% G、100%

（二）学科活动比赛部分

36、您在哪级别教育主管部门组织的美术赛课中获奖？（）*多选题 A、校级 B、县区级 C、市级 D、省级 E、全国 F、无

37、您辅导学生作品在何级别教育主管部门组织的比赛中获奖？（）*多选题 A、校级 B、县区级 C、市级 D、省级 E、全国 F、无

38、您在教学中有以下哪项经历？（）*多选题

A、举办县级以上(含县级)讲座 B、参加县级以上(含县级)优质课评选并获奖 C、参加县级以上(含县级)示范课交流 D、参加县级以上(含县级)经验交流发言 E、担当县级以上(含县级)评委工作 F、无

三、学科育人部分

您从事下列活动的情况如何？

39、平时我会去美术馆或博物馆参观*（）A、从不 B、很少 C、有时 D、常常 E、总是 40、平时我会阅读相关的专业杂志和书籍（）A、从不 B、很少 C、有时 D、常常 E、总是

41、平时我会从事美术练习或创作（）

A、从不 B、很少 C、有时 D、常常 E、总是

42、在上课前，您经常组织学生收集相关资料（）A、从不 B、很少 C、有时 D、常常 E、总是

43、在美术教学过程中，您组织学生进行观察的情况。（）A、从不 B、很少 C、有时 D、常常 E、总是

44、临摹在美术教学中是一个很重要的学习形式。（）