国家中等职业院校教师企业实践项目基地建设的实践与思考

第一篇：国家中等职业院校教师企业实践项目基地建设的实践与思考

国家中等职业院校教师企业实践项目基地建设的实践与思考

——以江阴市人民医院国培项目为例

侯洁

高恒

张华

唐伟

摘要：中等职业学校青年教师企业实践项目（简称国培项目）是提高职业院校教师的专业技能水平和文化素养的重要载体，是加强“双师型”职教师资队伍的重要形式。江阴市人民医院作为护理、检验专业的国培项目的实践基地,以“国培项目”为平台，积极实践和探索，在实施了三期项目中总结了宝贵的经验，取得了显著成效。

Abstract：The enterprise practice project for young teachers of secondary vocational school(national training project for short)is an important carrier to improve vocational college teachers' professional skills and cultural quality, and it is an important way to build the vocational education teacher team with good theory and practice skills.Jiangyin people's hospital, as a practice base for national training project of nurse and inspection major, based on the platform of national training project, with active exploration and practice, has summarized valuable experience during three phases of the project implementation and has made remarkable achievements

Key words: the national training project;Teachers with good theory and practice skills;Base construction，关键词：国培项目；双师型；基地建设；

“双师型教师”指教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。自2005年至今，国家高度重视职业学校“双师型”教师队伍建设和教师专业实践工作，将教师企业实践作为专业课教师培养培训的重要举措，多次下达关于建立、完善教师企业实践制度及加强教师企业实践的要求。国家在“十二五”期间，投入专款用于职业院校教师素质提高计划，其中就包括中等职业学校青年教师企业实践项目。中等职业学校青年教师企业实践项目是职业院校教师素质提高计划中的新项目,是通过政府购买岗位,组织35岁以下的中等职业学校专业课教师和实习指导教师到企业参加为期6个月的实践。其实践的方式为“师带徒”，并以技能训练、专题讲解、交流研讨、技能培训、上岗操作、参与技术开发等形式进行。江阴市人民医院作为一所集医疗、教学、科研、预防保健、康复为一体的综合性三级医院；医院一直以来非常重视科研和教学工作，目前承担了17所医学院校每年约450人的见习、实习、住院医师或全科医师规范化培训等的培训任务。2013年起，江阴市人民医院和淮阴卫生高等职业技术学校（现为江苏护理职业学院）共同承担了国家中等职业院校教师企业实践项目，我院作为国培项目实践基地，江苏护理职业学院作为项目学校，对国培学员提出了更高的要求，在每期6个月的培训中，学员有四个半月的实践时间在我院进行顶岗实践，一个半月在江苏护理职业学院进行课程开发，最后半个月回学员学校汇报总结。至今该项目已经进行了两期，目前第三批学员在培。为了确保培训的质量，我院精心组织，踏实工作，前两期项目均获得由江苏省中职师培中心评比的优秀项目，一批中职教师经过实践锻炼．提高了文化素养和专业技能水平，为建设一支高素质的“双师型”职教师资队伍打下了基础。

一、项目实施总体情况

（一）项目组织管理

2013起年我院承担了来自江苏护理职业学院、无锡卫校、连云港卫校、南通体臣卫校等8所院校护理和检验专业的青年骨干教师到我院进行四个半月的临床实践。我院领导非常重视该项工作，1成 作者简介：侯洁，江阴市人民医院科教科，主治医师，国家二级心理咨询师，主要研究方向为高等医学教育 立了由分管副院长、科教科、护理部等管理人员共同组成的项目管理组。为了各位学员在临床实践的过程中能够充分有效地利用好有限的时间，项目组负责学员、学校、基地等各方面的各种协调工作，实行院科两级管理模式。

（二）遴选导师和制定培训方案

在学员进入我院跟岗实践前，项目学校（江苏护理职业学院）和基地（我院）要拟定每个学员的个性化培训方案。首先学员学校先根据教师自身不足和教学实际需要制定实践任务书，包括实践科室、实践项目、目标及具体要求。作为国培项目学校，江苏护理职业学院为每个学员设计了课程开发的课题。我院根据实践任务书及课程开发的内容，结合医院的自身情况为学员挑选导师及带教老师。在导师遴选方面，由我院项目管理组进行筛选，选择标准为参加过省级或国家级专科护士培训的护士长或负责教学的副主任作为导师，这些导师拥有丰富的实践经验，他们主要负责临床实践的带教工作，并且根据基地学校的要求在课程开发方面给予一定的指导，还负责学员在院期间的其他形式的培训安排和生活。在制定个性化培训方面，每次国培项目开班前，项目学校（江苏护理职业学院）和 基地（我院）都会组织导师、学员及学院学校三方面的协调会，面对面沟通学员的个性化培训方案，将各方的目标达成一致。

基地项目管理组按照培训方案，在学员进入到培训基地（我院）四个半月期间，将他们安排到四个临床科室，每个科室一个月，导师所在科室一个半月，让学员跟随带教老师进行顶岗实践，非导师科室的带教老师也对学员在科室内的临床实践设定培训目标。导师除了负责自己的科室带教以外还要负责和学员在其他轮转的科室进行临床实践的协调和沟通。培训中要求学员除了每日的护理工作外还要参加科室的护理查房、医疗查房、病例讨论、手术观摩、科室业务学习、院级培训讲座、科研沙龙和继续教育等多种形式培训。

二、取得成效

（一）学员方面取得成效：

学员了解了目前临床上的工作现状，让他们有更加深刻的了解书本和实践的差距，在以后的教学中就可以在学校实践和职业实践中开展行动，通过实践-理论-再实践的过程，使职业教师始终保持与临床情境最紧密的接触，对教学实践改革的不断反思，使学生能够尽快地适应临床工作。

（二）导师方面取得成效：

教学相长，国培项目对我院的带教导师而言，起到了积极地作用。前两届的学员利用短短四个多月的时间，结合临床实践，发表了相关的论文。还在出科前进行一次科内业务小讲座，同时也可以将自己在教学和科研方面的一些经验和大家分享。我院的护理人员每天接触大量的病例，拥有丰富的资源，但科研意识相对薄弱，在带教国培学员过程中，学员也用他们的教学经验和科研思维影响带教老师，带教老师和学员们一起共同参与科研工作和课程设计，从而对临床工作起到了积极地作用。

项目管理组人员组织学员每月集中一次的座谈会，倾听他们的心声，让学员畅所欲言在基地的带教过程中存在的问题，问题汇总后由项目组负责和导师及带教老师沟通，不断提高带教质量。

三、做好后勤保障工作，解除学员后顾之忧

培训管理既是影响培训有效性的重要环节，同时也是培训工作的重要内容。通过规范化、专业化、人性化的管理，努力营造积极向上、温馨和谐的学习环境，使参训学员在愉悦心情下学习、生活，为培训取得较好成效提供了条件和保障。基地注重细节管理，不断提高服务水准。为了给参培学员提供良好的生活条件，基地下大力气创造良好住宿条件，将学员安排在快捷酒店住宿。考虑到学员来省内不同的地区，培训期间可能需要探亲，每月除了在食堂用餐补贴外还有车旅费的补贴，让他们能够全身心投入到培训中来。另外，培训期问，还安排了学员参与到我院组织的丰富多彩的文化活动中去，让学员学得扎实、生活愉悦。

四、对国培项目开展现状的思考

（一）国培项目设计合理，学员积极性高

和其他专业的国培项目相比，我院承担的本次国培项目在设计之初就提出了更高的要求。在短短六个月期间，不仅要求学员在临床实践技能上有所提高，而且还要求进行课程开发和科研工作。正是因为有了这样的要求，学员才会用心积累临床病例、资料，为课程开发及科研工作积累素材。我们除了注重过程管理还重视考核，在学员的最后考核中，我院的综合评分占60%，基地学校的评分占30%，这些措施大大提高了学员的积极性。

（二）探索一体化实践教学模式

应该组织基地的导师到各学校了解目前职业教育的理论体系,了解目前在理论教学中的问题。通过学习，搭建一个相互沟通的平台，让学校的老师和医院的临床导师之间相互学习，交流，共同开展适合学校课程开发项目和医院的临床科研项目，探索一体化实践教学模式，缩小理论和实践的差距。

（三）继续建立健全国培学员的综合考核制度，建立激励机制

目前江苏省中职教育师资培训中心非常重视国培项目的开展，也在逐步出台相应要求，比如只有在参加国培项目的综合考核制度优秀学员才能经选拔进行出国培训。类似这样的措施的出台及考核制度的完善，必将会激励学校教师积极参加培训，提高主观能动性。

综上所述，国培项目在实践基地通过“师带徒”形式进行专业实践，重点提高学员的临床技术的实际操作和应用能力，转变了教育理念，让学员了解理论和实践的差距，在以后的教学中能够传授给学生最新的临床动态，这也是打造双师型教师的关键所在。我院和企业培训最大的区别在于，我院是公立的三级医院，本身就担负着教科研的任务。在培训中，我们的带教老师会无私地将临床上的经验传授给我们的学员。虽然每次培训时间有限，但是前两期的学员在培训结束时都表明收获颇丰，发表了相关专业论文并且还为课程开发积累了丰富素材。经过前两期的管理实践，我院积累了一些经验，将在以后的工作中继续总结优点，改善不足，在提升“双师”素质，提高教师的专业实践技能上不断努力前进。

第二篇：中等职校专业建设的实践与思考(新)

对中职学校专业建设的几点思考

贠建强

【摘 要】专业建设是中职学校落实人才培养目标，保证人才培养质量，是学校可持续发展的基础。当前中职学校在专业设置、课程设置、师资力量、实习就业等方面都面临一系列问题和挑战。因此，中职学校要加快专业结构调整，深入推进课程改革，巩固实习实训基地建设，优化专业师资队伍，从而提升专业建设水平，提高职业学校服务地方经济和社会发展的能力。

【关键词】中职学校；专业建设；思考

近年来，我国市场经济体系不断完善，经济结构进行战略性调整和优化，社会对劳动者素质要求日益提高，这给我们职业教育带来了新的发展机遇和挑战。作为办学为地方经济发展，经济转型、升级服务的中职学校，建设一批“立足本位，适应社会”的专业显得尤为重要。

一、专业建设中存在的突出问题：

当前，不少中职学校设置的专业与市场脱轨，与当地的经济联系不紧密，一些学校墨守以前设置的老牌专业，导致在一定程度上，中职教育既无法与社会产业调整、经济转型及升级的发展变化相适应，又无法与产业、企业、岗位相对接，学生就业面临严峻挑战。主要表现在：

（一）专业设置不科学。很多中职学校的专业设置存在随意性、盲目性、重复性、“大而全”等问题。一是专业设置没有与当地的经济发展、产业布局、经济水平、人口结构、职业前景和人才需求等状况有效结合。二是专业建设存在贪多求大，只顾迎合招生“口味”不顾办学实际；只顾眼前利益不顾长远发展；只顾专业数量而不顾专业质量等问题。

（二）专业课程设置不切合实际。一是难以适应培养目标。培养目标不能很好地与社会需求、岗位需求接轨。二是理论课与实践课比例不协调。理论课程偏多，导致学生动手能力不强，存在“理实”脱节。三是专业课教材单

一、教法传统、缺乏创新。有些教材已经不合适宜，有些教法已经不合时宜，没有及时更新。四是课程时间安排不合理，不利于学生技能训练。

（三）专业师资队伍不稳定。一是有编制的老师名额有限，很多老师没有编制而是临时聘用。二是新招聘教师的成长需要时间和历练。三是专业课教师不足，师资力量缺乏，很难保证本专业教学的质量和效果，而且专业课教师中既懂理论又会实践的“双师型”教师更为缺乏，部分专业课教师动手能力不强，缺乏生产一线的实践经验。四是教育教学质量考核体系不完善，考核标准不统一，影响部分教师的工作责任心。

（四）专业品牌意识不强。近年来中职学校招生面临很多困难，部分中职学校只考虑眼前利益，一味盲目迎合市场、迎合招生需要，导致专业设置多而杂，专业建设参差不齐。而对那些现有稳定、专业实力强、就业前景好的专业，没有树立起品牌意识，没有结合学校优势重点打造和“包装”，专业品牌意识不强，特色不鲜明，并且在招生宣传时没有合理宣传和引导学生。由于专业品牌意识薄弱，专业建设滞后，在与其他学校相同专业比较时没有竞争优势，最终导致毕业生就业的劣势，形成恶性循环。

（五）“重硬轻软”不协调。在专业建设上片面强调“硬件”投入，而忽视“软件”投入和内涵建设。学校每年看重的是投入了多少资金、场地、实训设备等，投入很大，但投入方向不明，盲目上项目、进设备、扩场地等。在实际教学过程中，很多实训设备利用率不高，甚至有些设备成了摆设，资源浪费严重。而对于教学内容更新、教学方法更进、教材创新建设、教师培养培训、教学科研、课题研究、教师进修、论文评比、学校文化建设、人才引进等方面却没有给予高度的重视，“软件”方面投入少，导致专业建设缺乏后劲和活力，影响学校教育教学质量和长远发展。

二、中职学校专业建设的策略

（一）专业结构调整是中职学校提高自身适应能力、竞争力的重要途径。一要树立“积极建设现有专业、逐步淘汰落后专业、适应社会发展需要打造新型专业、高瞻远瞩培养潜在专业”的专业建设方针。结合学校布局结构的调整，统筹规划，合理布局，提高教育资源的整体效益。二要重视市场调研，根据当地经济建设、社会发展和产业结构调整的需要，了解劳动力市场的主要需求，采取专业整合和专业分立相结合的方式，根据适应社会人才市场的要求，按照学校原有专业相近、相关的原则，在原有专业的基础上延伸、派生出新的专业。“新老”专业协调推进，即注重“老”专业的文化积淀，又注重新专业的适应性和创新性。简言之，要依据教育部颁发的《中等职业学校专业目录》，积极创造条件开发、增设新专业，拓宽、改造老专业，突出重点专业建设，形成各自的专业特色和专业集群优势。

（二）办学定位准确，主次专业发展有序。中职学校在发展过程中应结合自身优势、地方特色、行业特点、培养目标等方面，综合考虑办学定位。办学定位要准确、特色要鲜明、竞争要有优势，能发挥学校、学生特长，为社会培养合格人才。发展定位明确，旗帜鲜明，学校就会有针对性地发展重点专业、特色专业、示范专业、优势专业，在这些专业建设上就会加大投入力度，加大政策倾斜，使优势专业更优、示范专业更强、重点专业更精。在发展重点优势专业的同时，利用现有教学资源量力而行地开设其他专业，使重点专业和非重点专业同时铺开，形成“专业建设特色鲜明、重点专业重点打造、优势专业优先发展、相关专业同时展开”的发展思路。

（三）加强师资队伍建设，提高专业教学水平。建设一支业务精湛、知识渊博、职业道德高尚、结构合理、有理想抱负的师资队伍是学校健康有序、蓬勃发展的保证，是培养优秀人才的前提。一要学校要积极培养“一专多能、双师型、复合型”教师，要鼓励教师自学、进修、深造和终身学习。引进人才竞争机制，向社会、高校、科研院所、企事业单位引进人才，充实教师队伍。做好教育教学改革创新工作，改革课程体系，创新教学方法，提高教学质量，注重学生能力培养，为社会培养适应性人才。要进一步优化教师结构，稳定教师队伍，做好新老教师的“传、帮、带”，优化教师年龄结构、专业课教师和文化课教师的比例及师生比例等工作，为教师提供施展才华的宽广舞台，提高教师生活福利待遇，促进学校向更高领域、更深层次发展。二要加强教师培训工作，学校要制定和实施有效专业师资培养培训计划，落实专业师资培训的经费，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制，在教学改革和专业建设中提高自身课程开发能力、现代教学技术应用能力、专业技术应用能力，在提高师资整体水平的时重点挑选和培养专业（学科）带头人。三要重视外聘教师队伍。为了稳定外聘教师队伍，必须逐步提高外聘教师待遇，建立外聘教师职务聘任制，按专业技术资格和教学工作绩效（如年终考核成绩）有计划地给外聘教师评聘专业技术职务，并按专业技术职务确定工资薪金等级，以调动外聘教师的积极性。

（四）优化课程体系，促使专业目标定位精准。中职学校专业课程设计要贴近学校实际、企业实际、行业实际、用人单位实际、岗位工作实际，从以“学校”为中心到以“学校、企业、行业、用人单位、工作岗位”共同参与、良性互动、注重学生实际能力培养的转变。一要让企业深度参与学校的教材制定、课程安排、教学内容设计、科研平台、技能培训、实习评价等细节领域，使课程体系、培养目标、专业定位等更加符合社会需要、企业需要。二要加强专业教学资源库建设，积极开发校本课程，及时更新课程内容，充实生产服务一线的新知识、新技术、新工艺、新方法，以适应经济和社会发展的新需要，实施过程中要推进产教结合、产学研结合，开展专业文化建设。三要举办技能竞赛活动，通过教学成果展示、聘请行业专家举办讲座、校园师生技能比武等活动，强化学生专业意识，激发学生学习积极性，培养学生的创业能力和实践能力，提高教学实效，体现了职业教育办学特色。四要根据学生基础参差不齐、学生学习意愿多样化的实际状况，试行学分制和弹性学制，以人为本，因材施教，为每位学生提供最适合的教育服务。改进课程评价方式，部分课程取消期中或期末考试，课程结束时实行结业考试。重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，推进技能评价社会化，大力开展职业资格证书、技能等级证书、国际通行证书的考核认证工作。同时建立专业技能目标考核体系，将技能分解到各个学期，各个学段。

（五）加大教育资源投入力度，增强中职学校专业设置的适应性。在专业建设上要做到“软硬兼施，双管齐下”，既重“硬件”建设，又重“软件”投入。学校的发展建设，离不开教育资源的投入。教育资源的投入要科学理性，要管好用好教育资源，把钱用在刀刃上，把资源投入到最需要的地方。既注重硬件投入，又重视软件投入；既注重当前投入，更注重长远发展。在专业设置研究、师资队伍建设和教风、学风、师德建设方面加大资金投入，放宽眼界，避免急功近利的短视行为，要重视“基础投入、潜力投入”的建设与管理，形成“有投入、有收获、有成果”的良好局面。

（六）强化品牌意识、扩大宣传力度，着力打造中职品牌专业。学校应高度重视重点专业建设、优势专业建设、品牌专业建设，在专业建设上大做文章。以重点专业为纽带、以优势专业为龙头、以品牌专业为抓手，着重打造专业立校、专业强校、专业创校的发展模式。以“人无我有，人有我优、人优我精”的专业建设思路，提升学校的知名度和认可度，扩大学校社会影响力，提升学生就业竞争优势。同时，还要积极加强学校宣传力度，通过新闻媒体、期刊报纸、学校网站、专题报告等活动或形式，宣传学校发展动态理念、职教动态、专业建设成果、师生奖励荣誉等，通过学校举办的活动、取得的成绩、获得的荣誉、作出的贡献等方面对学校进行深度宣传报道，使“品牌建设有亮点，宣传报道有焦点，聚集人气有看点”。中职学校要始终树立起品牌意识、名牌意思、名片意识、窗口意识、忧患意识，才能以专业立校、品牌立校、口碑立校，提高学校知名度，扩大社会影响力。

（七）加强校企合作，提高中职学校的办学实力。校企合作模式是符合社会发展需要，符合学校发展要求，符合企业、行业发展特点。校企合作可以充分发挥行业、企业在职业教育专业建设中的重要作用，推进校企合作和产学研结合，加强与企业之间的人才交流、技术交流、实验实习设备交流，探索建立学校与企业间新的双赢模式，形成“校企合作、工学结合、互利双赢”长效机制。

（八）为地方经济和社会发展服务，办好特色专业。学校要加强与社会和用人单位的紧密联系，可以成立专业建设指导委员会，征求行业专家对专业建设意见和建议；定期听取用人单位对毕业生的意见，及时反馈调整，便于改进教育教学工作。做好毕业生跟踪调查，通过召开优秀毕业生报告会等形式加强学生的就业指导和创业教育。利用学校现有条件，针对社会需求，大力开发社会培训，如本地农民工培训，下岗工人再就业培训，职业资格证书考试培训，技能等级培训等。积极参加行业协会，扩大职业学校在当地行业中的影响力。此外，职校还可以与高校、职业教育机构合作办学，利用高校师资和科研力量，引进国外先进职教理念和课程，取长补短，不断提升专业建设水平。

总之，中职学校应积极进行专业建设改革，始终以为社会培养人才为己任，以现代职业教育发展为动力，以促进中职学生全面发展为目标，为我国职业教育的发展作出新的更大贡献。

【参考文献】

[1]赵国君.校企合作的现状及其建议[J].中国职业技术教育，2009（26）

[2]陈疆雷.探析中职学校专业调整与开发路径[J].职业教育，2015（9）

[3]吴智泉，等.教育学视角下的高职专业分类研究[J].职教论坛，2009（1）

第三篇：实践基地项目情况1

百禄小学实践基地相关情况

基地地点：百禄镇大南开发区

挂靠单位：连云港富强公司——3万头猪场

挂靠项目：

08

大豆种植——2亩（种植时间：4月~10月，品种：黄豆）

养猪——2亩（每年3次出栏）

花圃种植——2亩（红枫：4月到12月）

蔬菜种植——1亩（辣椒、西红柿、青菜）

渔业养殖——3亩（3月到年底，草鱼、鲢鱼）

（09）

花圃种植——2亩（红枫：4月到12月）

意杨种植——3亩（从2009年开始，一年四季，10年成材）

渔业养殖——3亩（3月到年底，草鱼、鲢鱼）

蔬菜种植——1亩（辣椒、西红柿、青菜）

大豆种植——2亩（种植时间：4月~10月，品种：黄豆）

（10）

意杨种植——3亩（从2009年开始，一年四季，10年成材）

蔬菜种植——1亩（青菜）

花圃种植——2亩（红枫：4月到12月）

大豆种植——2亩（种植时间：4月~10月，品种：黄豆）

渔业养殖——3亩（3月到年底，草鱼、鲢鱼）

资料相关时间：

“灌南县百禄小学2008”、“灌南县百禄小学2009”、“灌南县百禄小学2010（做到10月底）”共做两年半的资料。

第四篇：校外教学实习基地建设的实践与思考

2005年

9月农机化研究第5期

校外教学实习基地建设的实践与思考

傅忠，曾盛绰

（广西大学机械工程学院，南宁 530004）

摘要：高等学校要培养出高素质的创新人才，必须建立产学研相结合、广泛和稳固的校外教学实习基地。为此，介绍了广西大学机械工程学院关于利用和建设好校外教学实习基地的一些尝试及取得的成绩，同时指出校外实习基地建设存在的不足，提出了加强校外实习基地建设的思路。

关键词：教育学；教学实习基地；实践与思考；人才培养

中图分类号：G483 文献标识码：A 文章编号：1003─188X(2005)05─0255─03

在当今的市场经济和知识经济时代，社会和企业对高等院校培养出的人才提出了更高的要求，也就是说社会对人才的质量提出了更高的要求：当代的大学生不但要具有较强的分析问题和解决问题的能力，更要富于创新精神，只有具备这些较高的综合素质，才能被社会和企业认可并接纳。高等院校要培养出高素质的人才，学校不仅要进一步加强理论教学，同时要进一步加强实践性教学环节。因此，学校必须建立产学研相结合、广泛和稳固的校外教学实习基地，这早已为人们所共识。关于利用和建设好校外教学实习基地，广西大学机械工程学院做了一些有益的尝试，同时取得了较好的成绩。校外教学实习基地基本情况 广西大学机械工程学院，为了适应社会主义市场经济和知识经济时代的要求，培养出高素质的创新人才，从 1996年起，大胆地进行了教学改革，对进校的学生实行了宽基础、宽口径、多方向、高素质的培养模式。为了适应这种人才培养模式的需要，在学校的大力支持和关心下，经过与有关企业的充分协商，建立了一批产学研相结合、稳固的校外教学实习基地。从 1998年起，先后与广西玉柴机器股份有限公司、东风柳州汽车有限公司、柳州机械厂、南宁手扶拖拉机厂、桂林橡胶厂、桂林市交通局等10多家单位签定了产学研合作协议，建立起校级的教学实习基地。充分利用校外资源..(1)充分利用校外教学实习基地，为学生的专

业教育、生产实习和毕业实习等实践性教学环节构筑宽阔的平台。每年新生入学后，学院结合专业教育，都要安排一定的时间到有关的教学实习基地参观、学习，请企业有关技术人员为新生做报告。通过参观和学习，使新生对自己专业有了初步的感性认识，同时激发他们学习的兴趣和热情，为今后的学习打下了良好的基础。作为工科院系，学生的生产实习和毕业实习占有非常重要的地位，要紧紧依靠校外教学实习基地，开展学生的生产实习和毕业实习，把教学实习基地真正变成学生创新能力培养的第二课堂。如学院的农业机械化及其自动化专业的学生，每届都安排 1个月的时间到南宁手扶拖拉机厂的总装车间和汽车车间进行毕业

实习，将学生安排到具体的工位，在技术人员和工人师傅的指导下参加总装，一段时间后各工位实行轮换。通过实习，使学生提高了理论联系实际、用所学理论分析问题和解决问题的能力。

(2)让学生结合实习基地的生产实际，真刀真枪地做毕业设计和毕业论文。毕业设计是高等学校学生在校最后的也是最重要的教学环节，是对工科大学生 4年所学知识的一个综合考核，也是培养大学生独立进行科学研究和发挥创造力的重要途径。毕业设计真题真做对培养工科学生的工程实际能力有着十分重要的意义。1998年以来，根据有关企业的需要，学院让部分学生结合生产实际进行毕业设计或毕业论文的选题，由企业的工程技术人员与学院的指导教师一道共同指导学生真刀真枪地做毕业设计或毕业论文。如 1999年，学院选派了 9名学生到深圳波达超声工程设备有限公司进行毕业设计，完成了“超声波工业清洗机的标准化设计”、“超声波工业清洗机触摸屏监控系统的研究开发”等 6项设计。2003年，学院交通运输专业16名学生到桂

2005年

9月农机化研究第5期

林市交通局结合有关课题研究完成了“桂林市道路 客运业经营管理体制及其发展战略”、“桂林市交通 系统安全管理体系的研究”、“桂林市农村客运班线 试运营效果与车辆选型的研究”等毕业论文。据统 计，2000年以来，学院学生结合毕业设计共参与了 东风柳州汽车有限公司、南宁减速机厂、南宁专用 汽车厂等

14家企业的

50多项的科研项目和技术革

新项目的设计。学生通过结合生产实际，真刀真枪 地做毕业设计和毕业论文，使其解决实际问题的能 力得到了提高，并强化了工程意识。

(3)利用大型企业优良的科研和生产环境培养 高层次人才。广西玉柴机器股份有限公司是全国

500强大型企业，是中国最大的内燃机生产基地，拥有一大批先进的科研设备和生产设备，有许多一 流的技术人才和管理人才，有先进的生产经验和管 理经验，有着内涵丰富的企业文化。为此，学院聘 请了一批该企业的高级技术人才和管理人才作为兼 职教授和硕士生导师，参与学院的人才培养。多年 来，学院相关专业（如动力工程及机械）的一些硕 士研究生在学校修完相应课程后即到玉柴在兼职导 师的指导下，与该公司的技术人员一起做课题，结

合生产实际完成硕士论文。实践证明，学院与玉柴 机器股份有限公司联合培养出的硕士研究生，不但 具有坚实的理论基础，同时具有较丰富的实践经验，在分析问题、解决问题和科研能力等方面更胜一筹。总之，学院通过充分利用校外资源，进行创新 人才的培养，使学生的环境适应能力、社交能力、表达能力、创新思维能力等得到了培养和锻炼，使 学生的综合能力和综合素质得到跨越性的提高，培 养出来的人才得到了社会的认可。几年来，学院毕 业生的签约率和就业率稳步提高，据统计，2001年 毕业生就业签约率为

76.6%，2002年为

89.3%，2003 年为

93%。据分析，2004年会更高。同时，机械工 程学院毕业生就业范围继续扩大，除原来集中在 “两广”，已开始向其他地区扩展，区内外企业纷纷 到我院挑选毕业生去工作。据企业反映，本院的毕 业生知识面宽，基础扎实，适应性强，富有创新精 神，具有较强的分析问题，解决问题的能力和实践 动手能力。正如玉柴集团总裁王建明先生所说的那 样，广西大学培养出的人才，能吃苦，留得住，用 得上。

校外实习基地建设存在的问题

广西大学机械工程学院在利用和建设校外教学 实习基地方面取得了较好的成绩，但也存在一些问 题，主要表现在以下几个方面：

(1)学校或学院与有些校外实习基地平时联系

较少，缺乏沟通，只是学生要下去实习的时候才联 系，很难建立起校企间相互信任和理解的感情，导 致企业的技术人员及工人对实习的学生热情不高，从而影响学生的实习质量。

(2)对学校、学院宣传的力度不够，企业对学

校、学院了解不多，如很多人不知道广西大学是国 家“211”重点建设的学校，不了解学校的建设情况、先进的仪器设备、人才资源及科研成果等，致使有 些企业不相信广西大学的科研能力，舍近求远，把 科研项目给区外的重点院校做。

(3)没有充分利用好校外实习基地的资源，培

养年轻的教师骨干。很多年轻教师都是从学校到学 校，缺乏必要的实践锻炼环节，没有实践经验，对 企业不了解，在一定程度上很难担负起培养创新人 才的重任。

(4)没有真正发挥高校人才密集的优势，为企 业全方位服务。加强校外实习基地建设的思路..(1)领导要重视，学校应站在历史的高度，以

培养高素质的创新人才为出发点，统揽全局，制订 建立校外教学实习基地的相关政策及实施办法，可 以考虑建立校一级的协调机构，规范和指导校外实习基地的建设。

(2)加强领导，适当投入（包括感情投入），改 善教学实习基地的软硬件环境。领导应经常与教学 实习基地联系，及时了解企业的需求，真心实意为 企业解决一些生产中的困难，努力为学生营造良好 的实习环境。

(3)利用一切可能的机会（如校庆、校友座谈 会），采取请进来与走出去相结合的办法，举行形式 多样的校企联谊活动，增加与企业的交流，加大对 学校的宣传力度，扩大学校的影响。

(4)在人才的供应上，优先满足合作企业的人 才需求，推荐优秀毕业生到校外实习基地就业。

(5)切实利用好校外实习基地的资源，加强年

轻教师的培养。学校和学院应制订年轻教师的培养 计划，定期或不定期地派年轻教师到相关的教学实习基地锻炼，参与企业的生产和管理，以强化他们 的工程意识，积累更多的生产实践经验，为培养高 素质的创新人才打下坚实的基础。

(6)进一步扩大合作领域，促进校外实习基地

向高层次发展。在人才培训、科技推广、产品开发、技术咨询、科学研究等方面全面开展合作，真正实 现校企互动，达到双赢的目的。-256

2005年

9月农机化研究第5期

参考文献：

[2] 阎军印,岳连香,方慈.由实习基地到三结合基地

[1] 李尚平,曾盛绰.地方性综合大学机械类人才培养的探索与实践

[J].黑龙江高教研究,2002,(6): 的研究与实践[M].重庆:重庆大学出版社,2000.225-227.The Practice and Reflection on the Construction of Teaching and Practising Bases Outsidee School

FU Zhong, ZENG Sheng-chuo

(The School of Mechanical Engineering of Guangxi University, Nanning 530004, China)

Abstract：If the colleges and universities want to cultivate high quality of innovative talents, the comprehensive

and stable teaching and practicing bases outside school, which combining to the production, study and research，should be set up.In this paper the trials and progress of the school of mechanical engineering of Guangxi

University on the construction and using of teaching and practicing bases outside school were introduced, and

the shortage of the construction of teaching and practicing bases outside school was pointed out at the same time，and some thought about strengthening the construction of teaching and practicing bases outside school was put forward.Key words：

education;teaching and practicing base;practice and reflection;talent cultivation

（上接第254页）

[4] Kishiro Akiba,Toshiaki Kakiuchi.A Dynamic S and Valve Seat Insert Materials Engineering tudy of Engine Valving Mechanisms: Determiand Performance,1995,4(2):55-60.nation of the Impulse Force Acting on the [6]刘佐民.发动机气门

—气门座强化模拟磨损试验机

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Impact Wear Characteristics of Engine Valve 燃机,1995,2:23-26.Abstract ID:1003—188X(2005)05—0253—EA

Exploration on Work Condition to Failure mechanism of Engine Exhaust Valve

HU Ling-feng

(Department of Mechanical and Electrical Engineering Weifang College, Weifang 261061, China)Abstract：

Engine exhaust door works in high temperature impact, abominable work condition is one of the important reasons to failure of exhaust valve.Even though dynamics character of valve mechanism can make

exhaust valve failure forepart.Many studying showed: at usual condition, the main work condition parameter

which influence exhaust valve failure were temperature and impact times.The effect of the working situation of

the engine on the failure of the exhaust valves was stress.This paper discusses the effective way for improving

life of the exhaust valves.Key words：

power and dynamic engineering;engine;theoretical research;failure mechanism;exhaust valves;the impulse force;temperature

-257

第五篇：农业高校实践教学基地建设的实践与思考

农业高校实践教学基地建设的实践与思考

摘 要：加强实践教学基地建设，是强化实践教学与提高人才培养质量的重要保障。文章结合南京农业大学农学试验站建设的实践，阐述了该站建设的主要内容，分析了其建设成效，并在此基础上提出加强农业高校校内实践教学基地建设的建议。

关键词：农业高校；实践教学基地试验站

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0081-03

实践教学是培养具有创新精神和实践能力高素质专门人才的重要环节，而加强实践教学基地建设则是解决实践教学场所、提高实践教学质量的有效途径。农业高校植物生产类专业学生的培养具有很强的应用性和实践性，既要培养学生掌握该领域的基本理论、基本方法和基本技能，更强调培养学生具备扎实的专业实践能力。因此，加强实践教学及实践教学基地建设对农业高校植物生产类专业人才培养尤为重要。本文结合南京农业大学农学试验站建设的实践，总结了该站建设的主要内容，分析了该站建设所取得的成效，进而就农业高校如何加强校内实践教学基地建设提出了相应的建议。

一、南京农业大学农学试验站建设的主要内容

南京农业大学作为一所国家“211工程”和“985优势学科创新平台”重点建设的高校，历来高度重视校内实践教学基地的建设，先后建成了农学试验站、园艺试验站、畜牧试验站等近30个校内实践教学基地，为全面提高人才培养质量做出了重要贡献。其中，农学试验站占地65hm2，主要建设内容如下。

（一）建立标本园与标本室

通过申请教育部修购项目“植物生产类本科教学实践基地建设改造”，建成了200m2标本室和1.5 hm2标本园，在标本室内征集、完善、充实主要农作物的近缘种属标本和作物主要病虫害标本，主要用于植物生产类专业低年级本科生进行作物形态观察、考种及考察等科目的实习。在标本园内种植主要农作物观察圃和病虫害观察圃，主要用于农作物的近缘种属标本的种植、形态观察及农作物常见病虫害的观察、防治等科目的实习。同时，标本室和标本园也用于其他专业作物学通识教育。

（二）开辟班级试验田

通过规划专门地块，开辟了以班级为单位、5―6人为一组的“班级试验田”，并指定专门技术人员负责。植物生产类10余个专业的本科生，通过自己动手种植小麦、水稻、棉花、大豆、油菜、玉米等主要农作物，进行农作物生育进程观察和农艺措施的实施，农作物病虫害的识别、防治及新型农药药效的观察，作物需肥规律的研究与实施，农作物有性杂交技术、选种圃、产量鉴定圃的田间布置等教学实践和生产实习以及生物统计与田间试验课程实习、有机食品田间生产流程实习等。

（三）科学设置实习内容

根据专业和季节特点设置实习内容，如依托作物遗传育种研究材料进行实习，掌握作物新品种的选育方法、作物生长发育规律及调优栽培措施；通过将水稻、棉花、玉米、大豆、小麦等作物分四期播种、种植感病品种、抗病品种等措施，保证植保专业学生能观察到主要作物的主要病虫害；针对7、8月份水稻、棉花、玉米等主要农作物生长的黄金季节和病虫害发生最重的季节，安排学生30天的教学生产实习，通过病虫害系统调查、资料整理和分析，进行病虫害发生预测预报和防治适期预报训练，使植保专业的学生能辨认常见病虫害，掌握病虫害的发生发展规律及防治方法。

（四）基地科研向学生开放

要求基地科研项目尽可能对本科生开放，使学生可以直接接触现代作物研究的各个领域。如在国家重点实验室和小麦区域创新技术中心的小麦遗传育种教学科研基地，学生可以利用教师的科研课题进行小麦近缘种属识别、生长发育进程观察及品种辨认，进行小麦主要农艺措施与调优、节本栽培技术措施研究，进行小麦品质性状、信息技术在小麦育种生产中的应用研究，进行小麦常见病虫害识别和发生流行规律研究，进行小麦新品种选育中亲本圃、杂种圃、选种圃、产量鉴定圃、良种繁育圃的设计与实施，进行新型农药、肥料的药效、肥效试验研究等，充分满足植物生产类专业本科生教学实习尤其是毕业实习的需要。

此外，还通过设立展示窗，展示新成果、新技术，如转基因抗虫棉、彩色棉，基于信息的精确农作技术，大豆种质资源征集，从小麦近缘种属向普通小麦导入有益基因利用研究等，让学生了解学科最新进展，提高学生的专业兴趣，增强他们参与科研的积极性与主动性。

二、南京农业大学农学试验站建设的成效

经过多年的建设，农学试验站已成为“作物栽培学”、“作物遗传育种学”、“农业昆虫学”、“植物病理学”等15门课程实习的重要基地，成为植物生产类专业本科生生产实习和毕业实习的主要基地，成为教师、研究生开展科研工作及与企业合作开展生产经营活动的重要场所。

（一）提高了人才培养质量

农学试验站建设针对植物生产类专业特点，科学规划和设置实践内容，强化实验、课程实习、生产实习、毕业论文等实践教学环节效果，注重学生熟悉农业生产环节，增强专业感性认识，提高学生实际操作能力以及应用专业知识解决实际问题能力的培养，在提高人才培养质量中发挥了重要作用。依托农学试验站，学校成功申报了植物生产类“国家大学生创新实验区”、“国家实验教学中心”，植物生产类（农学、种子科学与工程、植物保护）专业获批江苏省“十二五”高等学校重点专业立项建设，近五年来，获批“国家大学生科研创新计划”项目66项，“江苏省高等学校大学生实践创新训练计划”项目38项，南京农业大学学生科研训练（SRT）项目435项，本科生发表学术论文49篇，获江苏省优秀本科毕业论文5篇，南京农业大学优秀毕业论文75篇。有50名研究生获“江苏省普通高校研究生创新计划”立项资助，获全国优秀博士论文2篇，提名奖1篇，江苏省优秀博士论文4篇，优秀硕士论文7篇，获全国农业推广硕士专业学位优秀论文1篇。

（二）提升了教师的科研水平

农学试验站建设为教师开展研究试验、示范推广、成果转化提供了必要的条件，提升了教师的科研水平。近五年来，教师先后承担各类科研课题550多项，教师和研究生累计发表论文2600余篇，其中SCI论文1157篇，获得国家科技进步一等奖1项、国家科技进步二等奖1项、国家科技发明二等奖2项、高等学校科技进步一等奖3项、高等学校科技发明一等奖1项，高等学校科技进步二等奖2项，江苏科技进步一等奖1项、二等奖1项，通过国家级审定品种6个、省级审定品种17个，获国家发明专利156项，植物新品种权保护10个，计算机软件著作权27项。